浅谈多元智能理论对我国教育改革的意义

京汉铁 路工人大 罢工九 十周年 ”学术研讨 会 ，并 拟结集 出版论 文集 。 参考 文献 ：
［ １ ］赵敬立、 《 人物纪念馆学术研究工作的地住和作用》、《 中国博物 馆》、２ ０ ０ ２ 年第１ 期、１ ３ 页 ［ ２ 】汪保萍、《 试论新形势下纪念馆如何提升形象加快发展》、新四军
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【 摘 要】 多元智能理论的 提 出在智力观、 教 学观、学生观、评价观等方面对我国的教 育改革具有重要的指导意义， 文章就此讨论 了它对我国教育 改革多方面的启示以及实践意义。
【 关键词 】多 元智能理论 ； 教育改革；意义
多元 智能 理论 至少 在 以下几 个 方面对 于 我 国的教 育改 革具 有重 要 的指 能特征。从而使学生能够在智力测验中发现 自我的价值，使教师通பைடு நூலகம்这一 导意义，值得我国教育理论和实践工作者，结合我国教育改革的现状，深 过程更加充分 了解和认识学生的不 同潜能特征，从而把握和提供适合他们 入思 考和 研究 。 的教 育途 径和 方法 。
辨 认 我们 身心 系统 的智 能 ，而且 要认 识到 我们 能够 为 学生 创设 一个 生活 和 学 习的 “ 聪 明环境 ” ，使他 们置 身于 积极 、 富有 营养 、充 满刺激 和 交互 作 用 的环境 里 ，才能够 持续 地促 进心 智能 力 的发展 。 ３评价 观 。 多元 智能 理论 对传 统 的标准 化智 力测 验和 学 生成绩 考 查提 出 了严厉 的 批 评 。传 统 的智力 测验 过分 强调 语言 和数 理逻 辑 方面 的能 力 ，只采 用纸 笔 测试 的方 式 ，过分 强调 死记 硬 背知识 ，缺 乏对 学 生理解 能 力 、动手 能 力、 应用 能力 和创 造 能力 的客观 考 核 。因此 是片面 的和局 限 的， 它不 能真 实、 准确 地反 映 学生解 决 实 际问题 的能 力 。根据 多元 智 能理论 ， 智力和 教育 测 验应 当通 过 多重渠 道 ，采取 多 种形 式 ，在不 同 的实 际生活 和 学习情 境 下进 行 ；教师 应 从多方 面 观察 、记 录 、分析 和 了解 每 个 学生 的优 点和弱 点 ，并 以此 为依 据 设计和 采 用适合 学 生特 点 的不 同的课 程 、教材 和 教法 ，帮 助学 生 “ 扬 长避 短 ”。测 验 的 目的不应 该是对 学 生分类 ，排 名次 ，或 者贴 标签 ， 而应 该 是帮 助教 师和 家长 认识 和 了解学 生 的学 习特 点和 需要 ，并采 取 适 当 的措 施 ，帮 助每 一个 学生 充分 发展 其潜 能 。应 当 明确 智 力测 验是手 段 ，不 是 目的。多 元智 能理 论指 出 ，人 的智力 ，不 是单 一 的能 力 ，而是 由多 种能 力 组成 的综 合体 。 因此学 校 的评价 指标 、评 价方 式 也应 当多 元化 ，并 使学 校 教育 从纸 笔测试 中解放 出来 ，注 重对 不 同人 的不 同的 智能 的培养 ，应加 大情 景化 考 试力 度 ， 以发 现每 个学 生在 环境 测试 中显露 的 区别于他 人 的智
’ 狭隘的教育内容，而狭隘的教育内容只可能培养出片面发展的学生，这在一 定程 度上会 阻碍甚 至扼杀学 生多方面 的潜在 能力 ， 从而 限制学 生的全面 发展 。 ２ 教学 观 。 多元智 力理 论认 为 ，每个 人 都拥有 相对 独立 的八种 智力 ，而 且每 种智 力 有其 独特 的认 知 发展 过程和 符 号系 统 。因此 ，教 学方 法和 手段 就应 该根 据 教 学对象 和 教学 内容 而灵 活多 样 ，因材 施教 。教 师应 当让 学生 积极 地参 与 教 学活动 ，并根据 不 同的 教学 对象 和 内容采 取不 同的教 学方式 ，即使 是 同样 的教 学 内容也 可 以通过 不 同的方 式和 手段 帮助 学 生理解 和 掌握 ，使 学 生 成 为学 习的 主人 。 学 校和 教师 的任 务就 是要 有适合 学 生特 点的有 效方 法 ， 从 而 促进 每个 学生 全面 充分 地发 展 。对教 师而 言 ，更 为重 要 的是 ，不仅 要
４ 学生观 。 １智 力观 。 多元智力 理论认 为， 大 多数人具 有完整 的智能 ， 但每 个人又有 其独特 性 。 根据多元智能理论，每个人的智力结构和学习方式千差万别。加德纳 在八种 智能方 面每个人 所拥有 的量是 不同的 ，八种智 能的组合 与协作 方式各 所倡 导 的 “ 以个人 为 中心 ”的 多元智 能学 校教 育理 论 ，有 以下 原则 ： （ １ ） 有特色 。长期以来，我国的学校教育偏重于培养和发展学生的语言和数理逻 所有 学 生都 具有 多元 智 能和不 同的发展 潜 质 ，学校 教育 应 为每 一个 学 生提 建 构一 种可选 择性 的教 育 以适合 不 同学 生的 不 同潜 质 、 辑能 力 ，强调 语文和数 理化 等学科 的教学 ，而 忽视对 学生其他 能力方 面 的开 供均 等 的发展 机会 ， （２ ）学 校教 育必 须 以学 生为 本 ，学校 教 发和培养。学生的多种智能在传统的教育中不能受到尊重，他们的特长可能 不 同学 习方 式和 不 同发展 需求 ； ３ ）学校 教育 必须 与 难 以被发现 ，这对 于学校和 社会都可 能是 巨大 的人 力资源浪 费。真 正有效 的 育 的每 项改 革必 须 以学生 的学 习和 发展 为最 大效益 ； （ 教育 必须认 识至 Ｊ ＿ 智力的多样 性和广泛 性 ，培养 和发展 学生各 方面 的智力能力 家庭、社区建立密切合作的关系，以保证学生有机会获得广泛的学习与发 占有 同等重 要的地位 。音乐 、体育 、美术 、历史 、地 理、社 会常识 等学科 ， 展 经验 ，使 学 生 的学 习与 自身 的生活 建立 真 实而完 善 的联 系 。真正 有 效的 对促 进学生 智力 的多方面发 展具有 同等重要 的价值 。狭隘 的智力观 必然导致 教 学是 应 当能 够将 学 生的 智力特 点与教 师 的教 学方 法结 合起 来 （ Ｃ ａ ｍｐ ｂ ｅ ｌ ｌ
年ｌ ２ 月，豫陕晋冀四省博物馆理论与实践研讨会在郑州召开，郑州二七纪念 馆提交论文被 《 豫陕晋冀四省博物馆理论研讨会论文选》收录； ２ ０ １ ２ 年１ ２ 月， 中国博物 馆协会 纪念馆专 业委 员￣２ ０ １ ２ 年年会 暨 “ 红色 文化论 坛”在福 州召 开 ，郑 州二七 纪念馆馆 长带 队参加 ，学 术部人 员提交 的高质量 会议论文 被 即 将 出版 的研讨会 论文集 收录 ； ２ ０ １ ３ 年 即将举 办的 “ 双百” 英模 林样谦 学术研 讨会和 中 国博物 馆协会 博物馆 学专业委 ￣ ２ ０ １ ３ 年学 术研讨会 等博物馆 界 的 研讨会 ，郑￣ ＇ Ｈ －七纪 念馆都积 极安排人 员参加 学习交 流，并 组织会议 论文 的 撰写和 提交 。２ ０ １ ３ 年 是京汉铁 路工人 大罢工运 动九十 周年 ，为纪念这 场罢工 斗争 、弘扬二 七精神 、传播 二七文化 ，郑州 二七纪念 馆积极 筹备举 办 “ 纪念
军部 旧址 纪念 馆 网站 、２ ０ ０ ９ 年Ｏ １ 月２ ０ 日 作者 简介 ：
庞债华，女 ，１ ９ ８ １ ． ０ ７ ， 郑州人 ， 郑州二七纪念馆 ，中级职称，硕士学
历 ，研 究 方向 ：文博研 究
浅谈多元智能理论对我国教育改革的意义
刘 二娥
【 内蒙古 自治 区鄂尔 多斯市杭锦旗吉镇佳佳幼儿园