以培育人文素养推进应用文写作教学改革
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革应用文写作是多种职业和专业所必需的一项技能，因此在大学教育中占有重要地位。
但现实中，我们常常会发现学生在应用文写作方面存在不足，这就需要我们进行有效的教学改革。
在这样的背景下，培育人文素养可以有效地推进应用文写作教学改革。
首先，人文素养的培育可以提高学生的思辨和创造能力。
在应用文写作中，需要学生熟练掌握自己要表达的信息，理清思路，精确表述。
这些要求不仅仅是技术层面的，更涉及到对于文化、社会、伦理等方面的思考。
只有具备深厚的人文素养，学生才能在应用文写作中更好地处理这些思考的层面，提高写作的质量和水平。
其次，培育人文素养有助于提高学生的团队合作和沟通能力。
应用文写作的过程往往需要多位人员合作完成，如文案撰写、制作、审核等等。
在这个过程中，学生需要与他人进行有效的沟通和协作，而这样的能力也是人文素养中的重要组成部分。
在教学中，可以通过分组训练、模拟项目等方式，让学生更好地体验团队合作和沟通的重要性，从而加强相应的人文素养。
最后，人文素养的培育有助于学生的审美体验和价值观塑造。
应用文写作中，内容和美学价值是密不可分的。
学生需要在写作中加入自己的审美和价值观，从而让内容更加出色。
因此，通过教学中的文艺鉴赏、社会实践等活动，可以让学生更好地了解社会、文化和审美，提高自己的审美水平和价值观，从而对于应用文写作的成果更加有着深刻的理解。
综上所述，培育人文素养可以有效地推进应用文写作教学改革。
通过提高学生的思辨和创造能力、团队合作和沟通能力，以及审美体验和价值观塑造，可以让学生更好地应对应用文写作的挑战，提高应用文写作的质量和水平。
浅谈《应用文写作》教学渗透人文素质教育方法
作 作 风 的 认 识 与 培 养 。讲 授 总 结 、 聘 演 讲 辞 等 文 竞
种 ， 应 注 重 学 生 全 面 成 才 观 的 培 养 。 竟 聘 演 讲 辞 则 写作 训 练 中 ， 数 学 生会 叙 写 个 人 简 历 、 聘 职位 ， 多 竞
、
根 据 应 用 文 文 种 特 点 ． 移 默 化 地 渗 透 潜
引 导 让 学 生 更 为 明 确 计 划 “ 务 指 标 ”的 内 涵 认 识 ， 任 从 活 动 的具 体 组 织 、 动 经 费 、 意 事 项 、 员 分 工 活 注 人 等 内 容 启 发 学 生 ， 确 工 作 计 划 中 “ 法 措 施 ”的 拟 明 方 订 ， 要 具有 较高 的工 作预 见性 、 理 性 、 面性 ， 需 条 全 它 体现 的是一 个 人 整体 的工 作 素 质 与 能力 ， 学 生更 让 为 明 确 工 作 素 质 与 实 践 能 力 的重 要 性 。
一
的 特 点 ， 透 在 教 学 中 ， 潜 移 默 化 的 作 用 。 如 讲 授 渗 起
毕业 论 文 ， 师要 注重从 论 文 的科 学性 内涵入 手 ， 教 细
析其 论 点正 确 ， 理论据 与 事实 论据 来 源 可靠 ， 有 事 查 实据 ， 证 的逻辑 严密 、 辞正确 、 言 确切 等 要求 ， 论 措 语 以强 化 学 生 敬 业 、 实 、 谨 、 学 的 工 作 态 度 与 工 求 严 科
高 等 职 业 技 术 教 育 不 仅 要 培 养 具 有 实 用 技 术 与 实践 能力 的专 门 人才 ， 要 培 养新 一 代 志 向高远 、 更 人 格 健 全 、 于 创 新 、 谐 发 展 的 现 代 人 才 。高 职 院 校 富 和 教 师 应 充 分 挖 掘 教 育 资 源 ， 提 高 学 生 人 文 素 质 与 把 课 程 教 学 紧 密 相 连 ， 力 打 造 学 生 成 长 成 材 。 如 何 努 将 学生 人 文素 质 教 育 与 应 用 文 写 作 教 学 融 通 结 合 ， 本 文 提 以粗 浅 之 见 。
试论人文素质的培养在高职院校应用文写作教学中的作用
试论人文素质的培养在高职院校应用文写作教学中的作用作者：李慧郭敏来源：《求知导刊》2015年第06期摘要：应用文写作教学一直处于尴尬境地，教学内容简单易懂，教学形式僵化死板。
为了摆脱这个困境，我们应该意识到人文素质培养的重要性，将人文素质的培养与写作技能结合，这样才能有助于培养学生良好的个人品德和职业道德。
本文就此展开讨论，高职院校应用文写作教学中人文素质培养的作用。
关键词：人文素质；应用文；作用教育家叶圣陶说过：“大学毕业生不一定会写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。
”这句话道出了应用文在我们日常生活和工作中的重要作用，职业生活中必需的求职、计划、请示、总结等文种的写作技巧并不难掌握，但是在实际教学和应用过程中，效果并不理想，这些课程既无法激发学生的学习兴趣，因此要改变这一现状，必须对当前的写作教学进行改革，使之与人文素质教育的培养结合起来。
一、应用文写作教学的现状应用文历史悠久，早在文字产生之初，应用文便随之产生，应用文的价值毋庸置疑，具备应用文写作的技能对于每一个高职院校毕业生来说都是必要的。
但现如今应用文写作教学的现状是重写作技能的指导，轻人文素质的培养，使学生毫无目的性地只会跟着模板重复机械的模仿。
目前，很多高职院校课程设置偏重专业课程和实践课程，而语文等基础课程不断压缩。
据了解，很多高职院校取消开设大学语文课，直接改成了应用文写作，语文老师被迫改行从事其他岗位。
实际上，高职院校取消语文课，也就切断了文化传播最直接、最快捷的一个途径。
在这种教育方式下，高职院校的学生普遍表现为综合素质差，口语表达能力不强，团队合作能力差，虽然手握一大叠技能证书，但是工作一段时间后，缺乏后劲，文化修养基础太薄弱，实际上，这都是高职院校压缩或是取替大学语文课和缩短应用文写作课学时的弊端。
应用文，顾名思义，应付生活，用于实务的文章，但是大部分应用文写作教师并没有意识到应用文的实用性，他们往往以理论知识灌输为主，教学概念化、程式化，采用概念—作用—文体格式—例文展示—写作练习的套路讲课，上课内容单调枯燥、学习过程死板、课堂气氛沉闷，久而久之，应用文课的教师和学生都是本着应付考试，敷衍了事的心态完成教学，达不到教学目标，学生也没有从中体会到任何与职业能力相关的锻炼。
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索近年来，随着社会的不断发展和教育水平的不断提高，应用文写作已经成为人们生活中不可或缺的一部分，因此应用文写作课程也得到了越来越多的关注。
但是，在教学中，我们发现许多学生在应用文写作方面存在着不少问题，为了解决这些问题，有必要对应用文写作课程进行改革，以提高学生的写作素质和实践能力。
一、教学内容的更新与升级当前，许多课程的教学内容大多是过去几十年形成的，没有及时进行更新和改进，无法适应新时期的教学需求。
因此，在应用文写作课程中，我们需要结合时下时事、文化背景等实际情况，及时更新、补充教材内容，从而使学生学到的知识更加新颖、实用。
同时，应该注重对应用文写作格式、技巧、表达等方面做出科学的界定和详尽的解释，让学生能够更好地掌握写作技能和方法。
二、注重学生语言能力的培养语言是写作的基础，因此，我们应该注重学生语言能力的培养。
在课程设置中引入一些语言文化知识，启发学生对语言的独特感知和体验。
在课堂上，我们可以结合语言学和文化学的知识给学生传授一些语言构成和表达技巧，同时加大学生的语言练习量，以达到加深对语言的理解和掌握的目的。
三、引入实践教学模式在应用文写作教学中，学生只是被动接受知识，很难真正掌握和运用写作技巧。
因此，我们应该将实践教学与理论教学结合起来，让学生在亲身体验中掌握写作技能。
比如，在教学中增加实践写作课，让学生亲自动手写作，显著提高学习效果，同时对于现实工作的提前适应也会有帮助。
四、教学方法的多样化教学方法是保证课程效果和学生体验的重要环节之一。
我们应该采用多元化的教学方法，根据不同的学生群体设计出针对性的教学计划，从而提升教学效果。
比如，组织课堂讨论、小组竞赛、比赛、口头表达等活动，能够提高学生的写作实现较实际能力。
在应用文写作中，一个优秀的写手需要有敏锐的洞察力、细致思维和灵活的思维模式。
因此，在应用文写作的课程中，培养学生的思维能力非常重要。
我们可以通过多种方式引导学生思考，增强学生的思维灵活性和创造力，从而彰显独特的思维和观点。
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革白志兰（广州现代信息工程职业技术学院，广东 广州 510000）【摘要】社会发展在壮大工业产业的同时，也促进了文化产业形成，新产业标准对人才提出了更高要求，高端人才不仅要熟练地掌握专业技能，还要具备人文素养，富有创造力。
应用文是人类文化经过历史长河的洗礼为我们留下的文化瑰宝，能够帮助完善记录国家机关、社会团体或单位日常工作的文体，承载了丰富专业技术信息与深厚的文化内涵，是人类工艺传承的重要载体。
应用文写作要求较高，以人文为出发点，需具有整体性、综合性等，应用文综合教学课程改革能够帮助学生提高人文素养，符合当今精神文化建设需求，保证可持续发展政策的有效进行。
本文对应用文写作进行简要概括，剖析应用文写作的重要性，对应用文综合教学改革内核进行详细分析，从当下应用文教学现状出发，阐明应用文教学问题解决方法，指明综合教学改革的重点方向。
【关键词】人文素养培育；应用文写作；教学改革【中图分类号】G712 【文献标识码】A应用文是国家机关、政党、社会团体、企业事业单位在日常工作、生活中处理各种事物时，经常使用的具有明道、交际、信守和约定俗成的惯用格式文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。
应用文写作要求文章语言表达规范、时间要素准确，因其主要为专业技术知识服务，具有目标明确特点，分为指导性应用文、报告性应用文、计划性应用文三大类。
随着社会的进步，教育单位对人才提出了更高要求，传统单一掌握技术手段的高才生已经不能满足当今社会要求，而具有创造力、专业技术过硬、人文素养高的综合性人才成为新的教育教学培养目标。
应用文教学顺应时代要求，符合人才培养主题，社会发展需要人与自然和谐共生、人与社会稳定共处，因此在教学中渗透科学的人文教育是非常必要的，学生是下一代国家发展的基础，因此要努力培养高素质全面型人才，打造国家栋梁。
一、进行应用文写作综合性教学的重要性（一）对身心素质发展的重要性伴随着信息时代的到来，越来越多的高校开始加强通识教育，应用文写作作为教学改革的重要内容与目标之一，已成为人才培养富有生机与活力的重要条件。
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革人文素养是指个人通过学习人文科学知识以及领悟人生哲理而培养起来的综合素质。
在当今社会，随着信息科技的快速发展，人们对应用文写作的需求也越来越高。
由于传统的应用文写作教学往往偏重于技巧训练，容易忽视学生人文素养的培养。
为了推进应用文写作教学改革，我们应该探讨以培育人文素养为主线的教学方式。
我们应该引导学生培养人文科学知识和人生哲理的学习兴趣。
在传统的应用文写作教学中，教师往往只注重传授写作技巧和应试技巧，而忽视了对于人文科学知识的引导。
一个优秀的写作者需要具备丰富的人文科学知识和深厚的人生阅历，这样才能使他的文章更加有深度和内涵。
我们应该通过创设良好的学习环境和激发学生对人文科学知识的学习兴趣，引导他们主动去阅读文学作品、摄影作品、音乐作品等，提升他们的人文素养。
我们应该注重培养学生的思辨能力和创新能力。
应用文写作不仅仅是技巧的堆砌，更应该注重学生的思考和创造。
我们可以通过引导学生分析社会问题、讨论文学作品等方式，培养他们的思辨能力和创新能力。
只有在扎实的人文素养基础上，学生才能做到在应用文写作中展开深入的思考，提出独到的见解。
我们应该倡导学生在写作中关注人文关怀和社会责任。
应用文写作不仅仅是一种表达技巧，更应该是一种表达情感和关怀的方式。
在教学中我们应该引导学生关注社会热点问题，引导他们在写作中表达自己对于社会的关心和对于弱势群体的关怀。
只有通过写作，学生才能真正感受到自己的存在和对社会的影响力，从而产生强烈的写作动力。
我们应该注重培养学生的文学修养和审美能力。
在应用文写作中，良好的文笔和优美的语言处理能力是至关重要的。
而这些都离不开学生的文学修养和审美能力的培养。
在教学中我们应该引导学生学习优秀的文学作品，借鉴其中的表达技巧和语言美感，从而提高学生的写作水平。
我们也应该鼓励学生参与各种艺术活动，培养他们对美的敏感度和欣赏能力。
以培育人文素养为主线的应用文写作教学改革对于提高学生的写作水平和综合素质具有重要意义。
高职应用文写作教学与人文素养培育相融合的探析
因素之一。
这也说明，在新零售时代，职业店长不仅要承担销售能手的角色，更应具备全面的管理和经营技能，才能带领门店在新零售的竞争浪潮中占据一席之地。
四、对策与建议（一）培养新零售时代教练型职业店长职业店长常常面临员工培训教导带来的挑战，这些挑战既有基层员工流动性大带来的培训教导任务的增加，又有新零售知识的快速迭代带来培训教导内容的更新。
企业应将提升职业店长带教能力的培训纳入重点培训体系，帮助职业店长应对挑战，培养新零售时代的教练型店长。
（二）提升职业店长与新零售时代相匹配的管理与经营技能新零售时代对职业店长的管理和经营技能提出了更高的要求。
一方面，作为职业店长人才的主力培养者，高职院校应在课程内容与教学模式层面进行改革，引入与新零售时代相匹配的人、货、场的管理与经营知识，并运用理论与实践同步的教学模式深化知识体系的应用。
另一方面，企业应建立完善的、与市场对接的培训体系，满足职业店长知识技能更新和职业能力提升的需求。
（三）实施基于“90后”代际特征的店长职业成长管理机制职业店长的从业人群以“90后”为主，他们具有不同于个体独立超越集体团队、思想多元、价值观更加现实等独特的代际特征。
企业需要探索建立基于“90后”代际特征的店长职业成长管理机制。
首先，通过专业化辅导和培训，帮助“90 后”职业店长制定契合个人和企业发展的职业生涯规划。
其次，给予物质、心理、人际关系等完善的资源辅助，满足其内在的职业成就感。
此外，企业应不断跟进“90 后”职业店长的职业发展，构建动态化评估反馈机制，使其在中长期发展过程中不断进行职业目标评估和调整，实现个人与企业的动态匹配, 以期达到效益最大化。
（四）探索新零售时代职业店长的校企合作人才培养模式当前，高职院校作为职业店长人才的主力培养者，在校企合作人才培养模式上进行了诸多有益的探索，形成了一些典型的模式。
例如：教学项目融合模式、校内模拟实训模式、精英训练模式、渐进式现代学徒制模式、校内工厂模式、完全现代学徒制模式等等，为零售企业输送了大批职业店长人才。
从应用文写作教材改革视角探析高职生人文素质培养
一直以来，高职院校的教育存在着只重视学生专业能力、轻视人文素质培养的现象。
爱因斯坦曾说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。
”可见，真正的教育不仅要传授知识、培养技能，更重要的是培养学生诸如正直诚实、尊长爱幼、团结友爱、助人为乐、吃苦耐劳、勤俭节约、求知向上等人文素质，这将使学生受益终身。
下面，笔者从应用文写作教材改革的视角，谈谈高职院校学生人文素质的培养。
一、高职应用文写作教材改革的指导思想（一）高职学生人文素质缺失的表现1 .人文知识贫乏。
高职学生在文学、历史、政治、法律等人文领域的基础知识较薄弱，自主学习的积极性不高。
部分学生将业余时间更多地花在网聊、网游、逛街、打工上，读书时间极少，即使读书，种类也仅限于网络文学、动漫类快餐式书籍。
2 .人文思想狭隘。
由于人文知识贫乏，某些高职生爱国家、爱民族的意识淡薄，敬业、奉献、勤俭、礼让等中华民族传统美德在高职学生身上体现不明显。
还有的高职生对父母、老师、同学非常冷漠，不懂得尊重、感恩、承担、回报。
3 .人文方法单一。
某些高职学生遇事不冷静，看问题不够客观、全面，比较偏激，处理问题易感情用事。
还有的高职学生明显表现出适应能力、交际能力、心理承受能力不足的弱点，遇到困难、挫折往往比较脆弱，常常表现为情绪低落、意志消沉。
4 .人文精神空虚。
某些高职学生未能树立正确的世界观、人生观、价值观，凡事以自我为中心，不能将自我价值的实现与社会发展进步和国家民族的前途命运结合起来，缺乏责任意识、担当意识，常常表现为：对任何事都不感兴趣，学习、工作、生活目标不明确，对未来比较茫然，甚至有自私、功利、物质、拜金的倾向。
人文主义教育认为，教育是以人为对象的活动，教育最值得关注的是一个个真实的个体，教育的目的就是要将个体塑造为知、情、意、行完美结合的“人”，而不是为了实现某种目的的“工具”和“机器工高等职业教育培养的毕业生在未来的职业生涯中，不仅要解决岗位上的实际问题，而且要成为一个和谐发展的人。
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革一、培育人文素养对于应用文写作的意义人文素养是指一个人具备的人文科学知识和人文精神的综合素养。
在现代社会中，人文素养已经成为一个人全面发展的必备品质，也是衡量一个人综合素质的重要标准之一。
而对于应用文写作能力的培养来说，人文素养更是至关重要的。
人文素养可以提高学生的人文情怀和情感表达能力，使得他们在写作过程中更加深情、平实、真挚，让文本更具感染力和说服力。
人文素养可以拓展学生的知识面，使得他们在写作时能够更深入地思考问题，有更多的观点和角度，写出更加丰富、有深度的作品。
人文素养还可以提高学生的文化底蕴和修养，使得他们能够在写作时更好地处理文化差异和社会问题，写出更加有分量和有内涵的作品。
二、培育人文素养推进应用文写作教学改革的策略与措施在培育人文素养的基础上推进应用文写作教学改革，可以从以下几个方面入手：1.构建全面的人文教育体系在校园中构建一个全面的人文教育体系是培育学生人文素养的第一步。
学校可以组织丰富多彩的人文教育活动，如朗诵比赛、诗歌朗诵会、文学讲座等，使得学生在日常生活中接触到更多的人文知识和思想，增加他们的人文修养和情感交流能力。
2.注重教师的人文素养培养教师是学生的榜样和引路人，他们的人文素养直接影响着学生的人文素养培养。
学校应该加强对教师的人文素养培养，组织教师参加各类人文活动和研讨会，提高他们的文化修养和情感表达能力，让他们在教学中能够更好地引导学生，培养学生的人文素养和应用文写作能力。
3.融入人文素养教育的应用文写作教学在应用文写作的教学中融入人文素养教育是提高学生人文素养和应用文写作能力的关键。
教师可以通过讲解名人事迹、文学名著等，激发学生的文学情感和表达欲望；还可以引导学生进行文化体验性写作，如游记、书信、日记等，让学生在写作的过程中感受人文情怀，增加文学修养。
4.多样化的评价体系在应用文写作的评价中，应该突出人文素养的培养和能力的提升。
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革随着时代的发展和社会的进步，人们对于文化素养和人文精神的重视程度逐渐增加。
在这样的背景下，应用文写作教学也愈发受到关注。
应用文写作是指针对具体实际问题的写作活动，是一种实用性强、针对性强的写作形式。
而在应用文写作教学中，培养学生的人文素养已经成为一个亟待解决的问题。
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革将有助于提高学生的写作水平和人文素养。
人文素养对于应用文写作教学的重要性不言而喻。
人文素养是指一个人在世界观、人生观和价值观等方面的修养和素养。
在写作中，良好的人文素养可以帮助学生更好地理解和把握所要表达的内容，使文章表达更加深刻、生动。
而现阶段的应用文写作教学普遍存在着对于人文素养的匮乏。
学生在写作时往往只注重内容的传达，忽略了对于人文精神的关注。
以培育人文素养推进应用文写作教学改革势在必行。
推进应用文写作教学改革需要加强学校与社会的对接。
学校是学生接受教育的主要场所，而社会则是学生实际生活的主要场所。
应用文写作教学的目的就是要使学生能够在实际生活中应用所学的写作知识和技能。
学校应该加强与社会的对接，让学生能够更好地理解和把握社会文化背景，从而更好地进行应用文写作。
这也需要学校和社会各界共同努力，共同推动应用文写作教学改革。
推进应用文写作教学改革还需要提高教师的人文素养。
教师是教育教学的重要组成部分，他们的人文素养水平直接关系到学生的人文素养水平。
教师需要不断提高自身的人文素养，从而更好地引导学生进行应用文写作。
教师需要多参加人文活动、多读人文书籍，从而丰富自己的人文知识，提高自己的人文素养水平。
培育人文素养是推进应用文写作教学改革的重要一环。
只有通过培育学生的人文素养，才能更好地推动应用文写作教学改革。
这需要学校、社会和教师共同努力，共同推进。
希望在不久的将来，学生在进行应用文写作时能够更加注重人文精神，从而更好地实现应用文写作的目的和意义。
人文素质教育背景下高职应用文写作教学改革
思想 的指导下 。 过于 强调教 育对社会 及经 济 写作课 程单 纯成为 一 门传
授学 生写作技能 的课 程。 教育 部在 《 教育 部关于深 化职业 教育教 学改革 全面提 高 人才 培养 质量 的若 干 意见 》 （ 以下简称 《 意见 》 ） （ 教 职成 ［ ２ ０ １ ５ １ ６ 号） 中明确指 出： “ 发挥人文学科 的独特育人优 势 ， 加 强公共基 础课与专业 课间 的相互融 通和配 合 。注重 学生 文
面说 ． 在应用文 几千年 的发展历 史上 。 涌现 了许多优 秀 的大
依据 《 意 见》 指 示精神 ， 结 合 自身 的教 学实践及 理论探 索 ， 我 们认 为高职应用 文课程改 革首先要 解决 的是课 程设计 思路
的创新 问题 。这 就要求重新 认识 高职应用 文写作 在培 养学
生职业 人文素质 过程 中的作用 ， 从 教 学 目标 、 教 学 内容 和 方 法 方 面重 新 设 计 课 程 。
如 果将 专业 知识 和专 业技 能 比作毕 业 生 的“ 硬 实力 ” ， 那 么
“ 听说读写 ” 四个能力就是“ 软实力 ” 。会听 即要能听懂别人说
的话 ， 领会别人 的意 图 ： 会说 即要通 过恰 当的方式 及时表 达
养成关 注少 。 千篇一 律 的 内容 。 以讲 为主 、 缺 少实 践练 习 的 教学模式会 使学生感觉 内容抽 象 、 课堂枯燥无 味 。要增 强应
如何融人文素质教育于应用文写作课堂
如何融人文素质教育于应用文写作课堂作者：陈善巧来源：《新教育时代·教师版》2016年第33期摘要：应用文写作作为高职院校人文学科教育的核心课程，肩负着人文素质教育的重要使命。
应用写作课堂，应加强高职院校学生的人文素质教育，增加必要的人文知识，尤其是对优秀传统文化和文化典籍的了解，培养健康的人格，提高自身的审美情趣。
关键词：应用文写作人文素质应用文写作作为高职院校人文学科教育的核心课程，肩负着人文素质教育的重要使命，如何融人文素质教育于应用文写作课堂？笔者认为，首先应该探讨人文素质教育的内涵，其次，在《应用文写作》课堂教学中，根据应用文文种知识与特点，潜移默化地渗透。
首先，何为人文素质教育？华中科技大学李培根教授认为人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。
这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中（爱国）；体现在人们的气质和价值取向之中（气节）。
从狭义来说指人文（文史哲艺）知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格。
人文素质是关于“人类认识自己”的学问。
“做人的根本在于品质培养”，发展人文素质就是“学会做人”，引导人们思考人生的目的、意义、价值，发展人性、完善人格，启发人们做一个真正的人，做一个智慧的人，做一个有修养的人。
人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。
良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。
具体说来，人文素质包括4个方面的内容：（1）具备人文知识。
人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。
（2）理解人文思想。
人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。
同科学思想相比，人文思想是有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。
应用文写作教学过程中的人文素养渗透与指导
应用文写作教学过程中的人文素养渗透与指导应用文写作可以粗略的分成两个大类，一类是通用应用文，一类是专业应用文。
如求职信、简历、计划、总结、报告等通用应用文，各个专业的学生都要学习和掌握，以增加就业砝码。
教学过程中，为了提高学生的学习兴趣，提升教学实效，笔者经常加强学生课堂参与感的教学设计，使学生变被动接受为主动获取应用文知识，例如设立仿真的职业情境：教师导演学生分别担任不同角色进行实况模拟，在这样的过程中学习求职信、会议通知、会议记录、规章制度、竞聘书、工作计划、总结等一系列通用应用文书的写作要求、注意事项。
在情景模拟的教学过程中，学生们经常会不自觉地暴露出礼貌性不足、文化积累薄弱的种种问题，而在实际工作环境里正是这些看似很小的不足往往酿成不可挽回的损失，也直接影响了应用文书写作的质量，因而提升学生礼貌素质、注意在课堂上培养学生的未来职业素养，才能使应用文写作的教学取得更好的效果。
一、理解学生的现状目前，我国大学生的人文素养程度堪忧，经常有教师或用人单位会抱怨：现在的毕业生说话没有礼貌，写材料错字连篇，表达不清，错了说不得，自私自我，等等。
这些人文素质缺失的情况是既成的事实，不容回避，抱怨更是无益，我们做教师的必须直面。
笔者认为，首先要换位思考，找到病灶。
1独生子现在在读的学生是我国独生子国策下成长起来的人群，其特质是占有欲很强、容易霸道、高傲独尊、依赖性强、会有孤独感，任性脆弱，等等，这些不是他们的全部特质但都是缺点无疑，当然我们应该承认，并且应该理解这不是他们自己的错误。
2就业难大学扩招在提高全民素质角度看的确发挥着重要作用，但是随之而来的是生源质量、教学质量的参差不齐，而毕业生数量的激增给在校学生带来的负面影响就是就业压力大，学习的积极性经受着极大的考验，加之近几年世界范围内受经济发展下滑的影响就业形势不容乐观，学生出现了许多心理上的问题，直接影响到其言行方式的变化，我行我素、注重享乐、自私自利、妒忌猜疑、不学无术、礼貌缺失、目光短浅，这些都在学生身上不同程度地有所表现。
小学语文教学中的写作教学与人文素养培育
小学语文教学中的写作教学与人文素养培育一、引言在小学语文教学中，写作教学与人文素养培育是两个非常重要的方面。
写作教学是培养学生书面表达能力的重要手段，而人文素养则是提高学生综合素质的重要途径。
因此，在小学语文教学中，如何将写作教学与人文素养培育有机地结合起来，是当前教育工作者需要思考和探索的重要问题。
二、写作教学1.激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师，对于小学生来说也不例外。
因此，在写作教学中，教师需要注重激发学生的写作兴趣，让学生感受到写作的乐趣。
可以通过引导学生观察生活、参与活动、体验情感等方式，让学生有话可说，有感而发。
同时，教师还可以通过多种形式的教学方式，如小组讨论、个人演讲、范文欣赏等，让学生感受到写作的魅力，从而激发他们的写作兴趣。
2.培养良好的写作习惯良好的写作习惯对于提高学生的写作水平至关重要。
在写作教学中，教师需要注重培养学生的良好写作习惯，如认真审题、拟提纲、修改文章等。
同时，教师还需要引导学生掌握正确的写作技巧，如运用修辞手法、表达情感等。
通过这些方式，学生可以逐渐养成良好的写作习惯和写作技巧。
3.注重写作评价与反馈在写作教学中，教师需要注重写作评价与反馈。
通过评价学生的作文，教师可以了解学生的写作水平，发现学生的问题，并及时给予指导和帮助。
同时，教师还需要鼓励学生互相评价和交流，让学生从别人的作文中获得启示和借鉴。
通过这样的方式，学生可以不断提高自己的写作水平。
三、人文素养培育1.注重文化传承与弘扬语文学科具有丰富的文化内涵，是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体。
在小学语文教学中，教师需要注重文化传承与弘扬，让学生了解和掌握中华优秀传统文化，如诗词、成语、典故等。
通过这些知识的传授和熏陶，学生可以增强文化自信，培养良好的文化素养。
2.培养审美情趣审美情趣是人文素养的重要组成部分。
在小学语文教学中，教师需要注重培养学生的审美情趣。
可以通过引导学生欣赏优美的文章、品味优秀的诗歌、感受自然的美丽等方式，让学生感受美的存在。
高中应用文写作五育并举
高中应用文写作五育并举尊敬的校领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是XX中学高三学生，今天我演讲的题目是“高中应用文写作五育并举”。
在我们的高中学习阶段，除了学习文化知识外，我们还需要注重培养自己的人文素养、体育素质、劳动技能和创新能力，这就是所谓的“五育并举”。
只有这样，我们才能更全面、更有实力地面对未来的挑战。
首先，文化育人是高中应用文写作的核心。
高中阶段，我们要全面学习语文、数学、英语等主要科目，扎实掌握各个学科的知识和技能。
特别是在应用文写作中，我们需要学习各种表达技巧和写作方法，例如写作结构、语言运用、修辞手法等，以提高我们的写作水平。
掌握这些知识和技能，是进行高水平写作所必需的基础。
其次，培养人文素养也是高中应用文写作的重要内容。
人文素养包括价值观念、道德修养等方面的培养。
在应用文写作中，我们要注意阐述主题，弘扬正能量，传递积极向上的价值观。
例如，在写求职信时，我们要展现自己的诚信、团队合作等优秀品质，让用人单位感受到我们的价值观与企业文化的契合。
这样，我们的求职信才能更具竞争力。
第三，体育育人也是高中应用文写作的重要方面。
体育锻炼可以促进我们的身体健康，增强我们的体质和耐力。
同时，体育活动也有助于培养我们的团队合作精神和竞争意识。
在高中阶段，我们要积极参加体育锻炼，增强自己的体育素质，这对于我们的应用文写作能力的提升也是有益的。
例如，在写一篇关于体育赛事的报道时，我们能够更好地理解运动员的体验和感受，从而更生动地描绘比赛的场景和氛围。
第四，劳动育人在培养我们的劳动技能方面也是很重要的。
通过参与学校的劳动活动，我们可以学习到许多实际的技能和经验，例如精细操作、动手能力、团队合作等。
在高中应用文写作中，这些实际的经验和技能也是很有用处的。
例如，在写一篇有关技能培训的申请信时，我们可以运用自己在实际劳动中获得的技能，说明自己对此项培训的需求和热情，从而增强这篇申请信的说服力。
最后，创新育人是高中应用文写作中的又一个重要方面。
最新 关于应用写作教学融通人文素质教育的问题和方式-
关于应用写作教学融通人文素质教育的问题和方式应用写作是高职院校开设的一门以人文知识为基础，以应用写作为切入点的综合提高学生素质的公共必修课程。
充分挖掘学生潜能、发挥应用写作教学的优势，对加强大学生的人文素质具有十分重要的意义。
人文素质教育的内涵人文素质主要是由人先天的自然素质和后天形成的由知识、观念、情感、意志等多种素养综合而成的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。
人文素质教育就是将人类优秀的文化成果和人文科学通过知识传授、环境熏陶及其自身实践，使之内化为相对稳定的内在品格，它是人的内在气质和外在风貌的综合表现，标志着一个人的文明程度。
人文素质教育的本质内涵在于对学生进行文化知识传授时，注重学生自由、全面、和谐的发展，注重教育对象的价值取向和人格完善。
主要包括三方面的内容，即人文知识、人文精神和人文行为。
（一）人文知识人文知识是人文素质的基础，是人类社会集体智慧的结晶，主要包括、、历史、、伦以及其他人文科学知识。
人文知识教学引导学生思考人生的目的、意义、价值与做人处事的道理。
（二）人文精神人文精神是人文素质的核心，是以人为本、体现人本质属性的精神，是体现人的价值和尊严，追求人的完善和发展的精神。
人文精神指导着人的信念、理想、价值取向和道德观念，是引导学生全面发展和健康成长的内在力量源泉。
（三）人文行为人文行为即具体的实践活动，是人所拥有的人文知识经过思考提炼和生活实践的检验，内化为人文精神后显露出来的为人处世的态度、方法、行为、习惯、气质、人格、观念等外在的表现，体现为乐观、向上的生活态度，公平、正义的相处原则。
应用写作蕴含着做人处事的人文情怀（一）应用写作的功能体现了处事的原则应用写作在社会生活中发挥着重要的作用，其主要功能有：（1）指导与执行。
（2）沟通与协调。
（3）宣传与教育。
（4）法律与约束。
（5）凭证与依据。
（二）应用写作的特点彰显着做人的道理运用和把握好应用写作的特点，有利于通达人情事理。
应用文写作教学过程中的人文素养渗透与指导
应用文写作教学过程中的人文素养渗透与
指导
人文素养渗透与指导是应用文写作教学过程中的重要环节。
教师在教学过程中应该积极引导学生从人文素养的角度理解应用文的写作，并融入到应用文写作的实践中去。
首先，教师要引导学生从文化、社会、历史等角度去思考应用文的写作，以增强学生的文化意识。
学生要学会如何在写作中体现文化的精髓，把文化的精髓融入到应用文的写作中去。
其次，教师要引导学生从社会角度去思考应用文的写作，以增强学生的社会责任感。
学生要学会如何在写作中体现社会的价值观，把社会的价值观融入到应用文的写作中去。
最后，教师要引导学生从历史角度去思考应用文的写作，以增强学生的历史观念。
学生要学会如何在写作中体现历史的精髓，把历史的精髓融入到应用文的写作中去。
通过以上人文素养渗透与指导，可以使学生在写作应用文的过程中，增强文化意识、社会责任感和历史观念，从而
提高学生的应用文写作能力。
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课 改 前 沿
125 都市家教
以培育人文素养推进应用文写作教学改革
410100 湖南长沙长沙卫生职业学院 田 里
【摘 要】本文结合素质教育的理念，论述了应用文写作教学应与培养学生的人文素质紧密结合，应用文写作教学应承载于素质教育的理念中，并在教学中以人文素养的培育推进应用文写作教学，以人文素养的渗透促进应用文写作课堂应呈现出开放的态势，激发学生对专业知识创新的探索热情，促进其综合职业能力的形成与完善立足培养学生的可持续发展能力与职业综合能力，方可使教学呈现出生机与活力，体现出该课程的价值，为培养对象今后工作打下厚重的发展基础。
【关键词】人文素养；应用写作教学作为培养医卫类专门人才的一所学校，我们在人才培养方案中的课程设置上不可能系统地开设人文课程。
《人文素养与应用写作》是医卫类院校课程体系中富含人文要素的一门课，因而也就肩负着培养和提升培养对象人文素养的职责。
在写作能力的培养与训练过程中注重人文素养的培育，进而推动培养对象的综合职业能力的提升，这事关培养对象在工作岗位中的可持续发展后劲。
为此，如何在应用文写作教学过程中有效贯穿人文素质教育，为培养对象今后工作打下厚重的发展基础，是从教者需要长期关注的课题。
1应用文写作教学应承载于素质教育的理念中
作为一所医卫类院校，教育的出发点是职业性；这就容易产生把职业教育等同于职业培训的偏差，同时也容易把应用文写作教学单纯地看成要教会学生写出几篇“像样”的公文、文书，进而错误地置教学于抽象的理论和机械的模仿中。
写作是运用语言文字表达思想情感的能力。
“文如其人”一句简单的话，却揭示出耐人寻味的哲理，揭示了“作文”与“做人”的奥秘及其相互联系。
应用文写作以其明确的实用性、应用的广泛性直接作用于社会生活和日常工作，它是对写作主体人文素养的全面考量。
因此，应用文写作教学不能仅仅局限于理论的讲解、技巧的传授，而是要把其承载于素质教育的理念中，充分利用其与“大学语文”教学相辅相成的优势，把传递人类文化价值观念、军人道德规范与传授语文知识和实际写作技能有机地结合起来，通过课程知识的浸润，引导学生正确认识社会，科学评价人生，改善思维方法，提高思维品质，提升他们的人格价值和职业情操，从而促使他们成为适应医卫类发展需要的、有可持续发展潜力的专门人才。
著名的教育家叶圣陶先生指出：“作文这件事情离不开生活，生活充实到什么程度，
才会做成什么文字。
”这对应用文写作教学
依然有着深刻的指导价值。
只有把思想的锻造、职业的特点与语言文字的能力培养结合起来，把应用写作教学有机地纳入素质教育的轨道中，才能从思维方式上有效地提高培养对象的应用文写作能力。
2以人文素养的培育推进应用文写作教学从总体上看，社会的进步日益明显地呈现出了科技与人文整合的趋势。
教育，就其本身来说是人的灵魂的教学，是做人的教学。
而人文素质的提高，其最终目的就是“教人做人”。
爱国主义、科学精神、职业道德、价值观念、思想方法、审美情趣、创新意识，在很大程度上是通过人文素质的培养而形成与提升的。
在我国，自古以来就有“文以载道”的思想，这使文章负载着很多道德教化的作用。
应用文的管理协调功能、导向规范功能、中介凭证功能等作用使其具备直接服务于社会与政治需要的功效，它对写作主体的人文素质的要求就更高、更迫切，服务于医疗卫生事业的医卫类应用文同样有着如此的责任。
只有把科学的求真性、人文的求善性与职业的求实性相整合，才能真正实现医卫类应用文在实际工作中的诸多责任。
应用文的真实性、实用性、工具性，要求写作主体能够积极地介入、深刻地了解社会生活。
因此，要从根本上提高培养对象的写作能力，首先得让其了解、熟悉中华民族文化传统，树立牢固的民族精神、责任意识；让其在体味、吸取中华民族文化传统精华的基础上，形成符合时代发展的价值观，树立职业的使命感和自豪感；让其在热爱、尊重中华民族文化传统的基础上，树立国家意识与面向未来的危机意识。
这样，才能促使写作主体在进行应用文写作过程中，自觉实践以文章为媒介规范医卫类管理、推动医卫类建设，以胜任岗位的需要。
应用文写作的求新意识，要求写作主体具备较强的创新意识。
社会在不断地发展变化，应用文的内容与形式也要适应社会的变化而不断创新。
这就要求写作主体具有较强的搜集、处理信息的能力，要有尊重、适应多元化的态度，要有进行精神批判和精神创新的能力。
唯有这样，才能在文章中体现出开拓意识。
由此可见，应用文写作能力的培养和提高是与写作主体的人文素质息息相关的。
因此，应用文写作教学，不能仅仅停留在依托一定的写作理论的写作技法的讲授，而是要抓住人文素养的提升这一重要环节，以文素养的培育来推进应用写作能力的形成与发展。
否则，就是把应用写作教学的简单化、程式化了，把生动的能力培养变成了枯燥的技能训练了。
3人文素养的渗透促进应用文写作课堂呈现出开放的态势
素质教育的理念是教育观念的一次大的转变，它对以往的灌注式的教学方法产生了巨大的冲击，它更多地是提倡通过教师的引导，来激励、唤醒、鼓励教学对象对知识的渴求，并使之主动地、渐进地把知识内化为人的内在的品格与能力。
应用文写作能力的培养是全面提升培养对象综合职业能力的一个有效途径，写作能力不应是教师教会的，而是学生学会的。
人文素养的渗透，会使应用文写作教学呈现出一种开放的、全方位的、大信息量的态势将写作技能的传授与知识、素质的提升相结合。
这是应用写作教学始终要坚持的培养方法。
从人文素质体系中，我们可以得到以下几种基础的人文能力：合作能力、听说读写能力、交际能力、观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力等。
这些基本的人文能力正是培养对象在学习应用写作课程中所必备的能力，是通过一定的理论知识的注入与大量的应用性训练之后能够得以提升的能力。
只有在教学工作中不断优化教学内容，立足医卫类学生长远发展的需要，坚持写作技能的传授与知识、素质的提升并重的观念，才能使应用写作教学保持务实、创新的活力。
将应用文写作教学与专业技能的培训相互贯通。
在职业教育中，人文素质的提升与岗位能力的培养，其目标是一致的，它们追求的都是受教育者的全面发展，“素质”以潜移默化的形式贯穿于职业综合能力培养的全过程。
“人文素质”与“专业技能”的提升，它们是相互促进的。
从表面上看，专业知识传授的是一些原则、技能，但其背后却有着丰富的人文内涵，科学技能的应用则处处体现着人文关怀；而人文素质的培养可以引导学生形成“质疑”、“解惑”、“去伪存真”的思维方法，这可以激发学生对专业知识创新的探索热情。
只有将人文素质的培养与职业能力的培养紧密结合，才能促进其综合职业能力的形成与完善。
4结论
应用文写作教学应与培养学生的人文素质紧密结合，立足培养学生的可持续发展能力与职业综合能力，方可使教学呈现出生机与活力，体现出该课程的价值所在。
参考文献：
[1]许云雅.新课程改革下学生综合职业能力培养的探索与实践[J].职业教育研究，2011，（S1）.
[2]陈文涛.高职职业素质教育与学生综合职业能力的培养[J].考试周刊，2009，（1）.。