《骆驼祥子》整本书教学之写作型设计
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇），欢迎大家分享。
名著《骆驼祥子》教案1一、教学目标：1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、人物形象、艺术特色。
2、应培养的能力：初步的文学鉴赏能力。
二、教学重难点：1、作品的主要内容、人物形象的刻画。
2、作品的主题。
三、教学理念：1、传授知识重精，不在多。
2、让学生积极主动参与教学过程。
3、激发学生求知欲，培养创新精神。
四、教学过程：（一）前置性作业：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
（二）引入：欣赏电影《骆驼祥子》片段，激趣。
（三）明确学习内容。
（四）进行新课：1、了解作者：学生根据自己完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进行必要的补充。
2、引导学生从整体上把握《骆驼祥子》的主要内容、所表现的主题、人物形象和艺术特色。
（1）小组成员交流。
（2）全班交流，互相补充。
（3）要求学生阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥子》一书内容的了解。
3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习：在班里找一个小读者，重点推荐书中的其中一章内容，让小读者阅读与欣赏自己做的批注，并听听小读者给自己的评价。
4、全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容，使学生对作品的人物形象、艺术特色有更深的感受：（1）大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容。
（2）全班一起交流阅读体验，结合“前置性作业2”进行，学生畅所欲言，互相补充，教师进行适时的点评。
骆驼祥子教案教学设计
骆驼祥子教案教学设计一、教学目标：1. 知识目标：使学生了解《骆驼祥子》这本文学作品的基本情节、主要人物以及背景知识。
2. 能力目标：培养学生阅读理解和文学分析的能力，提高学生的批判性思维和创造性思维水平。
3. 情感目标：通过学习《骆驼祥子》这本作品，培养学生的责任感、正义感和同情心。
二、教学重点：1. 掌握《骆驼祥子》这本作品的基本情节和主要人物。
2. 培养学生的阅读理解和文学分析能力。
三、教学难点：1. 培养学生对文学作品的批判性思维和创造性思维水平。
2. 培养学生对作品中人物的情感理解和形象感知。
四、教学内容和过程：1. 阅读导入通过让学生阅读小说的开头部分，引发学生对故事情节的好奇心，激发学生的阅读兴趣。
2. 故事情节介绍通过讲述和解读小说的故事情节，给学生提供了解整个故事的基本框架，让学生对故事发展有个整体的认识。
3. 人物形象分析分析小说中的主要人物形象，包括祥子、王四等，通过分析他们的性格特点、行为举止、与其他人物的关系等方面，使学生对人物形象有更深入的理解。
4. 主题思考和讨论引导学生思考小说所表达的主题，并展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
5. 阅读延伸布置阅读《骆驼祥子》其他章节的任务，鼓励学生积极参与进来，并进行读后感的撰写，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
六、教学评价：1. 教师根据学生的参与度、回答问题的质量以及对故事情节和人物形象的理解程度进行评价。
2. 学生按要求完成阅读任务和读后感的撰写，教师对其进行评价。
七、拓展延伸：1. 邀请专家学者进行小说《骆驼祥子》的讲座，进一步深化学生对作品的理解。
2. 组织学生进行小组讨论和展示，分享彼此的阅读心得和理解。
通过以上教学设计，可以有效地引导学生深入了解《骆驼祥子》这本文学作品，培养学生的阅读理解和文学分析的能力，同时也能够让学生在思考和讨论中培养批判性思维和创造性思维水平。
《骆驼祥子》教学设计
《骆驼祥子》教学设计一、教学目标1.了解《骆驼祥子》的作者老舍及其作品的背景；2.理解小说的主要人物骆驼祥子的形象及其内心世界；3.掌握小说的基本情节和主要事件；4.通过阅读《骆驼祥子》了解上世纪20年代的社会背景和环境。
二、教学重点1.理解骆驼祥子的形象及其内心世界；2.掌握小说的基本情节和主要事件；3.了解上世纪20年代的社会背景和环境。
三、教学过程1.导入（15分钟）2.阅读指导（15分钟）教师向学生提供一份基本情节的大纲，让学生有一个整体的了解。
然后，教师引导学生思考骆驼祥子作为小说的主要人物，他的性格特点和内心世界是怎样的。
3.阅读和讨论（30分钟）学生分组阅读小说的前两章，并在小组内讨论答案。
然后，各小组派代表就他们的讨论结果进行汇报，让全班分享。
4.主题分析（30分钟）教师带领学生分析小说的主题，并引导学生思考小说中人物的命运是否受到社会环境的影响。
学生可以通过引用小说中的片段来支持他们的观点。
5.撰写读后感（30分钟）学生根据他们对小说的理解，撰写一篇关于《骆驼祥子》的读后感，并简要总结小说的主要内容和自己对骆驼祥子这个角色的思考。
6.学习活动（30分钟）学生进行小组学习活动，选择一段他们认为有代表性的情节或对话，设计一场戏剧表演。
学生可以根据小说中的情节和对话改编剧本，并分角色进行表演。
7.展示和总结（20分钟）各小组根据排练情况，进行表演。
其他同学和教师对表演进行评价和点评，指出表演中的优点和改进之处。
最后，教师对整节课进行总结，强调学生对小说及其中人物的理解和思考的重要性，鼓励他们多读好书、深入思考。
四、巩固与拓展学生可以选择和老舍的其他作品进行比较和阅读，了解他的其他写作风格和主题。
同时，学生可以通过阅读其他当时的现实主义作品，了解上世纪20年代的社会背景和环境。
以上是《骆驼祥子》教学设计的大致框架，可以根据实际情况进行具体安排和调整。
教师还可以通过课堂讨论、小组活动、个人写作等形式，引导学生深入理解小说的主题及人物形象，提升学生的阅读能力和文学素养。
《骆驼祥子》公开课教案设计及板书
《骆驼祥子》优质公开课教案设计及板书一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《骆驼祥子》，了解作品的基本情节，分析主要人物形象和特点。
2. 过程与方法：运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解作品的主题思想和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生对劳动人民的同情和理解，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 作品背景：介绍老舍及其作品《骆驼祥子》，了解作品创作的历史背景。
2. 情节梳理：概括作品的基本情节，分析祥子的人物形象和命运。
3. 主题探讨：探讨作品反映的社会现实和劳动人民的悲惨命运。
三、教学重点1. 掌握作品的基本情节，理解祥子的人物形象。
2. 分析作品的主题思想和艺术特色。
四、教学难点1. 深入理解作品对社会现实的反映，以及对劳动人民的同情。
2. 欣赏作品中的语言艺术和人物形象刻画。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受作品的语言魅力和情感表达。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入分析人物形象和作品主题。
3. 分析法：教师引导，学生分析作品中的情节、人物、语言等特点。
教案设计：一、导入（5分钟）1. 介绍老舍及其作品《骆驼祥子》。
2. 引导学生关注作品创作的历史背景。
二、情节梳理（15分钟）1. 概括作品的基本情节。
2. 分析祥子的人物形象和命运。
三、主题探讨（20分钟）1. 探讨作品反映的社会现实和劳动人民的悲惨命运。
2. 引导学生树立正确的价值观。
四、作品欣赏（15分钟）1. 欣赏作品中的语言艺术和人物形象刻画。
2. 分析作品的艺术特色。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容。
2. 布置课后作业，拓展学生阅读视野。
板书设计：《骆驼祥子》一、作品背景作者：老舍创作背景：民国时期二、情节梳理1. 祥子买车2. 祥子失车3. 祥子再买车4. 祥子的悲惨命运三、主题探讨1. 社会现实：贫困、剥削、压迫2. 劳动人民的命运：悲惨、无奈、抗争3. 正确价值观：同情、理解、支持四、艺术特色1. 语言艺术：北京话、俗白、生动2. 人物形象：真实、鲜明、立体3. 情节安排：紧凑、跌宕、引人入胜六、教学过程1. 引导学生通过阅读，感受作品中的北京话特色，体会作者的语言艺术。
初中语文《骆驼祥子》教案设计
初中语文《骆驼祥子》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：了解作者老舍的生平和创作背景。
掌握小说《骆驼祥子》的基本情节和人物关系。
分析小说中的象征手法和人物形象。
1.1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
运用批判性思维，分析小说中的社会问题和人物性格。
1.1.3 情感态度与价值观：感受小说中对社会底层人物的关怀和对人性的探讨。
培养学生的同情心和人文素养。
1.2 教学内容1.2.1 教材分析：《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，通过描写北京城市贫民的生活，展现了社会底层人物的艰辛和无奈。
小说以祥子为主人公，通过他的遭遇和心路历程，反映了当时社会的种种问题。
1.2.2 教学重点与难点：教学重点：小说情节的理解和人物形象的把握。
教学难点：对小说中的象征手法和社会问题的深入分析。
第二章：教学过程与方法2.1 导入新课通过展示老舍的照片和简介，引导学生了解作者的背景。
提问学生对贫民窟生活的了解和印象，引发学生对课题的兴趣。
2.2 阅读与讨论学生自主阅读小说中的相关章节，理解情节和人物关系。
分组讨论，每组选取一个感兴趣的人物或情节进行深入分析。
2.3 分析与解读教师引导学生分析小说中的象征手法，如祥子与骆驼的关系等。
学生通过解读小说中的细节，理解作者对社会问题的批判和关怀。
第三章：教学评价与反馈3.1 课堂提问教师在课堂上提问学生，检查学生对小说情节和人物的理解程度。
学生通过回答问题，巩固所学知识和思考能力。
3.2 小组讨论教师观察学生在分组讨论中的表现，了解学生的思考深度和合作能力。
学生通过讨论，提高自己的表达和分析能力。
第四章：拓展活动4.1 观看电影版《骆驼祥子》组织学生观看电影版《骆驼祥子》，比较小说和电影的不同之处。
学生通过观看电影，加深对小说情节和人物的理解。
4.2 学生展示学生分组进行展示，分享自己对小说中的某个方面的心得和体会。
学生通过展示，提高自己的表达和分析能力。
初中名著骆驼祥子教案
教学目标：1. 知识与能力目标：通过阅读，了解《骆驼祥子》的主要情节和人物形象，理解小说所反映的社会背景和历史环境。
2. 过程与方法目标：通过分析小说中的重要事件和人物关系，学习作者刻画人物和表现主题的方法。
3. 情感态度与价值观目标：体验文学作品的魅力，培养学生的艺术欣赏力，提高学生的人文素养。
教学重点：1. 掌握《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
2. 理解小说所反映的社会背景和历史环境。
3. 学习作者刻画人物和表现主题的方法。
教学难点：1. 领悟小说所表现的人性悲剧和社会悲剧。
2. 分析小说中的象征意义和深层含义。
教法学法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 通过案例分析法，让学生深入理解和领悟小说的主题。
3. 使用讨论法，激发学生的创造力和批判性思维。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1. 激发学生对《骆驼祥子》的兴趣，让学生回顾已学的相关知识，如作者老舍的生平和创作背景。
2. 引导学生关注《骆驼祥子》的题目，思考题目中的“骆驼”和“祥子”分别代表了什么含义。
1. 简介老舍的生平和创作背景。
2. 简介《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
三、回顾指导1. 让学生复述故事梗概，以检验学生对小说情节的掌握程度。
2. 通过提问，检查学生对人物形象的理解。
四、问题研讨1. 作者通过祥子的形象表现了什么主题？请结合小说内容进行具体分析。
2. 小说中的祥子所面临的社会环境和人际关系对他的命运产生了怎样的影响？3. 在小说中，祥子与虎妞、小福子的关系有何象征意义？第二课时一、圈点与批注1. 指导学生对小说中的重要段落进行圈点与批注，如对祥子的心理描写、对社会环境的描写等。
2. 引导学生通过圈点与批注，深入理解小说的主题和人物形象。
二、活动展示1. 让学生分组讨论，每组选择一个角度，如人物关系、情节发展等，进行展示。
2. 鼓励学生提出自己的见解，进行批判性思考。
三、拓展延伸1. 引导学生思考《骆驼祥子》在当今社会的现实意义。
《骆驼祥子》教学设计（通用7篇）
《骆驼祥子》教学设计（通用7篇）《骆驼祥子》教学设计（通用7篇）作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《骆驼祥子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《骆驼祥子》教学设计篇1设计意图：本设计紧扣小说基本元素试图通过对本小说阅读教学来教会学生了解小说阅读欣赏的一般规律以及分析小说的具体方法，以期达到读有所得，听有所用的效果。
教学目标：1、阅读故事，理清几个重要人物经历(细节)和小说的基本情节。
2、引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点。
3、引导学生采用合理的方法分析小说的主题。
通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。
4、引导学生体会小说在当下时代的意义。
教学重难点：上面2.3.4点教学方法：问答法讨论法探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入以孔子盛赞颜回安贫乐道来导入。
社会以及周围环境千变万化，世易时移，人际浮沉，个人犹如沧海一粟，面对现实的打击，我们普通人该怎么选择？我们来回忆一部小说，讨论一下主人公的人生境遇。
二、了解作者作品，理清故事基本人物与情节。
1、老舍简介引导学生扣住一下几点介绍，老师做补充或概括：人生经历，主要作品，思想价值，艺术特色等。
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，即“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。
1966年，由于受到大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
老舍的作品大多取材于市民生活。
他善于描绘城市贫民的生活和命运，尤其擅长刻画浸透了封建宗法观念的保守落后的中下层市民，在民族矛盾和阶级搏斗中，在新的历史潮流冲击下。
《骆驼祥子》 教学设计
《骆驼祥子》教学设计一、教学目标1、引导学生了解《骆驼祥子》的主要内容和作者老舍的创作背景。
2、分析祥子这一人物形象，理解其性格特点和命运变化的原因。
3、探讨作品所反映的社会现实，培养学生对社会问题的关注和思考能力。
4、学习小说中的写作手法，如人物描写、环境描写等，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点（1）分析祥子的人物形象，包括他的性格、理想、奋斗历程以及最终的堕落。
（2）理解小说的主题，探讨社会环境对人物命运的影响。
2、难点（1）深入剖析祥子命运变化的复杂原因，以及作品所揭示的社会问题的本质。
（2）引导学生体会小说中细腻的人物描写和深刻的社会批判。
三、教学方法1、讲授法：讲解小说的背景知识、情节发展和人物特点。
2、讨论法：组织学生讨论祥子的命运、社会环境等问题，促进学生的思考和交流。
3、阅读指导法：指导学生有针对性地阅读小说中的重点段落，提高阅读能力。
4、多媒体辅助教学法：通过图片、视频等多媒体资料，帮助学生更好地理解小说的内容和背景。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于旧北京人力车夫生活的视频片段，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对人力车夫这一职业的了解，从而引出《骆驼祥子》这部小说。
2、作者及作品介绍（1）简要介绍作者老舍的生平经历和文学成就。
（2）讲述《骆驼祥子》的创作背景和故事梗概，让学生对小说有初步的了解。
3、阅读与分析（1）学生自主阅读小说的部分章节，教师提出一些阅读思考问题，如：祥子最初的梦想是什么？他为实现梦想做了哪些努力？（2）组织学生分组讨论，然后每组派代表发言，分享自己的阅读心得和对问题的看法。
4、人物形象分析（1）引导学生分析祥子的形象，从外貌、语言、动作、心理等方面入手，概括祥子的性格特点。
（2）通过对比祥子不同阶段的表现，探讨他命运变化的原因，如社会的黑暗、个人的弱点等。
5、社会现实探讨（1）让学生思考小说所反映的社会问题，如贫富差距、阶级压迫、人性的扭曲等。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册 (1)
《骆驼祥子》整本书阅读教学目标1.通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观、价值观。
2.通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。
从故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理整体的艺术框架，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
教学重难点第一阶段初读：重点应该是完成整本书的初次阅读，梳理出小说中的人物关系，把握小说的故事情节。
第二阶段细读：进一步了解祥子的个人经历并能去分析小说中祥子的人物形象，为后面的教师导读做好铺垫。
第三阶段导读：在教师的引导之下去研究祥子的命运轨迹，探讨祥子的命运悲剧，理解小说的深刻主题。
第四阶段个性化阅读：通过阅读任务的设计让学生有属于自己的个性化的阅读。
教学方法略读（圈点勾画的批注阅读、资料助读）、精读（主题阅读、比较阅读、师生共读）、活动助读（自由回读）教学过程一、阅读内容：《骆驼祥子》整本书二、推荐版本：人教版名著阅读课程化丛书，由温儒敏、王本华先生主编，人民教育出版社出版。
三、阅读时间：8-12周四、阅读方法：四读法初读→细读→研读→回读第一阶段：初读阅读时间：寒假4周阅读策略：圈点勾画资料助读阅读任务：1.制定读书计划。
（见附件1）2.结合名著导读按计划完成第一阶段的自主阅读。
3.以祥子为核心人物，按照小说中人物的出场顺序绘制一张人物关系图。
（准备A4纸）4.根据每个章节的主要事件，给各章节拟写小标题。
对祥子人生奋斗历程影响最大的故事情节有哪些？（见附件2）5.活动安排：利用阅读课对任务3、4进行分组展示，并对优秀作品进行收集展示。
第二阶段：细读阅读时间：2周阅读策略：任务助推批注细读阅读任务：1.细读各章节内容，填写祥子个人简历。
骆驼祥子教案设计
骆驼祥子教案设计教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。
所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。
教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。
骆驼祥子教案设计篇一：《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。
1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。
整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。
作者选择了祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的美好品质，愤怒地揭露和声讨把祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想。
反映了二十世纪二十年代末三十年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。
教学目标1、了解本文的写作背景及作者生平2、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法;3让学生学会分析鉴赏小说人物形象及其塑造手法1、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法;2、讨论祥子的悲剧意义。
一、导入新课：《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。
《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。
1、作品整体感知(找同学复述故事梗概，投影显示)1、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法?结合课文谈谈理解。
2、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么?结合全文分析。
3、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧;其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。
你对这些观点有何意见?请谈谈自己的看法。
4、有人认为祥子最后的欺骗他人、逛妓院等等恶劣行为是自甘堕落的表现;也有人认为这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗?请说说理由。
《骆驼祥子》优质公开课教案设计及板书
《骆驼祥子》优质公开课教案设计及板书一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《骆驼祥子》，了解作者老舍的生平和创作背景，掌握小说中的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 过程与方法：运用批判性思维，分析小说中的社会现实和人物命运，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受小说所表现的人性光辉，培养正确的价值观和审美观。
二、教学内容1. 课文简介：《骆驼祥子》是老舍先生的代表作之一，讲述了一个普通人力车夫祥子为实现拥有一辆自己的车的梦想，经历的种种挫折和痛苦。
2. 人物形象：分析小说中的主要人物祥子、虎妞、刘四等，了解他们的性格特点和命运走向。
3. 故事情节：梳理小说的情节脉络，把握祥子的人生历程。
4. 主题思想：探讨小说所反映的旧北京社会现实和底层人民的悲惨命运。
三、教学重点、难点1. 教学重点：分析小说的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 教学难点：如何引导学生从小说中认识旧北京社会现实和底层人民的命运。
四、教学过程1. 导入：简要介绍老舍的生平和创作背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主学习：学生阅读课文，了解故事情节，分析人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论，分享对人物形象、故事情节和主题思想的看法。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，引导学生深入理解小说。
5. 案例分析：选取小说中的典型片段，分析其中的社会现实和人物命运。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小说的主题思想。
五、作业布置2. 选取小说中的一个片段，进行详细分析，不少于300字。
3. 讨论：邀请家长参与，就小说中所反映的社会现实和家庭教育进行交流。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与热情，提高课堂活力。
2. 案例分析：选取具有代表性的情节和人物，进行深入剖析，使学生更好地理解小说主题。
3. 情感教育：引导学生关注人物的命运，感受社会现实，培养同理心和人文素养。
4. 家校合作：邀请家长参与课堂讨论，共同探讨小说的教育意义和家庭教育的角色。
初中语文《骆驼祥子》教案设计
初中语文《骆驼祥子》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说《骆驼祥子》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的主要人物形象及其性格特点。
（3）能够解读小说中的重要语句，领会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题思想。
（2）学会欣赏小说中的优美文字，提高自己的文学素养。
（3）学会从不同角度审视文学作品，发展批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中的人物形象，培养同理心和人文关怀。
（2）认识社会现实，理解个人命运与社会的密切关系。
（3）树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 小说《骆驼祥子》的基本情节和人物关系。
2. 分析小说中的主要人物形象及其性格特点。
3. 解读小说中的重要语句，领会作者的表达技巧。
三、教学难点：1. 小说深刻的社会意义和现实意义。
2. 理解小说中的人物心理和情感变化。
3. 赏析小说中的语言艺术和表现手法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解小说情节、人物关系和主题思想。
2. 自主学习法：让学生自主阅读小说，提高阅读能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析人物形象和主题思想。
4. 案例分析法：选取典型段落，深入剖析作者的表达技巧。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍小说《骆驼祥子》的作者老舍及其作品特点。
2. 自主学习：让学生自主阅读小说，了解基本情节和人物关系。
3. 课堂讲解：讲解小说情节、人物关系和主题思想。
4. 合作探讨：分组讨论，共同分析人物形象和主题思想。
5. 案例分析：选取典型段落，深入剖析作者的表达技巧。
六、教学评价：1. 形成性评价：通过课堂提问、讨论和作业批改，及时了解学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
3. 自我评价：鼓励学生自我反思，评估自己在学习过程中的参与程度和收获。
七、教学策略：1. 启发式教学：通过提问和案例分析，激发学生的思考和兴趣。
2. 情感教育：引导学生关注小说中人物的命运，培养同理心和人文关怀。
初中语文《骆驼祥子》教案设计
初中语文《骆驼祥子》教案设计第一章：导入教学目标：1. 激发学生的阅读兴趣，引导学生了解小说背景。
2. 把握小说的人物关系和故事情节。
教学内容：1. 介绍作者老舍及作品背景。
2. 阅读小说的前两章，了解主人公祥子及人物关系。
教学活动：1. 播放《骆驼祥子》电视剧片段，引起学生兴趣。
2. 教师简要介绍作者老舍及作品背景。
3. 学生阅读小说的前两章，概括主人公祥子及人物关系。
4. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。
第二章：情节分析教学目标：1. 分析小说情节，理解祥子的命运变化。
2. 培养学生对小说情节的概括能力。
教学内容：1. 分析小说的情节发展，概括祥子的命运变化。
2. 学生分组讨论，总结小说情节的特点。
教学活动：1. 教师引导学生回顾小说情节，分析祥子的命运变化。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第三章：人物形象分析教学目标：1. 分析小说中的人物形象，理解人物性格特点。
2. 培养学生对人物形象的概括能力。
教学内容：1. 分析小说中的人物形象，概括主人公祥子的性格特点。
2. 学生分组讨论，总结其他人物的性格特点。
教学活动：1. 教师引导学生分析祥子的性格特点，理解其代表意义。
2. 学生分组讨论，总结其他人物的性格特点。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第四章：主题探讨教学目标：1. 引导学生深入理解小说的主题思想。
2. 培养学生的批判性思维。
教学内容：1. 探讨小说的主题思想，如阶级斗争、人性光辉等。
2. 学生分组讨论，分析小说中的社会现象。
教学活动：1. 教师引导学生探讨小说的主题思想，如阶级斗争、人性光辉等。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 总结小说《骆驼祥子》的主要内容和教学目标。
2. 激发学生的阅读兴趣，拓展阅读视野。
教学内容：1. 学生总结小说《骆驼祥子》的主要内容和教学目标。
2. 教师推荐相关阅读材料，拓展学生的阅读视野。
教学活动：1. 学生总结小说《骆驼祥子》的主要内容和教学目标。
《骆驼祥子》教学设计1
车夫奋斗泪，乱世悲凉歌——《骆驼祥子》名著探究课教学设计一、【课标分析】《新语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡多读书，读好书，读整本的书。
整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。
二、【教材分析】《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册的名著，该作品是老舍先生写于1936年的一部小说。
小说讲述了一个来自旧社会底层的人力车夫祥子三次买车、三次失车的故事，刻画了一个淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨、坚韧隐忍、有着美好理想的旧社会底层劳动人民的形象，揭示了旧社会的黑暗。
通过这部作品，学生能够看到旧社会无数和祥子一样的命运悲惨的底层劳动人民的艰辛生活，能够了解当时的社会状况，能够产生与作者一样的同情底层劳动人民的情感共鸣，能够生发和作者一样的对社会的思考。
同时，这部小说有很多精彩的人物描写、环境描写，有很多具有老北京地方特色的语言，还有很多简洁深刻、耐人寻味的语言。
品读这些语言，能够提高学生的鉴赏能力，提高学生的语文核心素养。
三、【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。
七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节探究课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
四、教学目标1.通过对照插图复述故事，梳理小说情节。
2.通过圈点与批注，精段精读，品味语言，分析人物形象，探寻小说主题。
3.通过细读文本，探寻祥子悲剧命运的成因，劝勉同学们坚守理想。
五、评价任务1.主任务概述我校萌芽文学社团打算开展一期主题为“观世间百态，感人物命运”的小说推介交流会，寻找校园“最佳小说分享家”。
骆驼祥子整书阅读教学设计过程省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思索与实践
1、确保整本书阅读切实推动
通读： 梳理故事情节 感受人物形象 体会语言风格
写伴读手册
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思索与实践
1、确保整本书阅读切实推动
通读： 梳理故事情节 感受人物形象 体会语言风格
写伴读手册
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思索与实践
写小论文
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思索与实践
2、学情调查
了解力有差别
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思索与实践
2、学情调查
语焉不详 了解肤浅
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思索与实践
3、教学方案设计
设置活动情境
修改1
有充分旳时间进一步挖掘文 本，对自己旳设计形成解释
修改2
修改3
评价
以评价为抓 手增进学生 进一步了解
构建整书 阅读措施
在学生充分 旳阅读体验 基础上对阅 读过程进行 措施反思
谢谢大家！ 欢迎批评指正！1、确保整本 Nhomakorabea阅读切实推动
通读： 梳理故事情节 感受人物形象 体会语言风格
制作居民档案卡
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思索与实践
1、确保整本书阅读切实推动
比读： 熟悉故事情节 感受人物形象 体会艺术特色
小说与电影旳 比读
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思索与实践
1、确保整本书阅读切实推动
形成阅读成果： 写读后感
山重水复 柳暗花明
一、有关小说整本书阅读旳思索与困惑
1、思索： 整本书阅读与单篇阅读
抓住小说情节突转处
解读人物内心世界 感受人物形象 构建整本书（长篇小说）阅读措施
了解 小说主题
骆驼祥子整本书阅读教学设计教案
案例分析：通过对具体案例的分析，帮助学生深入理解教学内容，提高分析能力
互动式教学：教师与学生互动交流，引导学生主动思考和探究问题，激发学习兴趣和 动力
教师讲解与指导
介绍骆驼祥子的背景和作者概况 分析小说的主题和人物特点 讲解小说的语言和写作技巧 指导学生进行阅读和讨论
祥子：小说的主人公，一个老实、 健壮、坚忍的青年
老马：祥子的雇主，一个善良、 朴实的车夫
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
虎妞：祥子的妻子，车厂老板刘 四爷的女儿
小福子：祥子的表妹，一个温柔、 善良的女孩
重点段落赏析
虎妞难产死亡的段落，揭示 了当时社会的残酷和人性的 复杂。
祥子在暴雨中拉车的情节， 表现了他在困境中的顽强拼 搏精神。
解作品
小结与布置作业（5分钟）
布置相关作业，引导学生巩 固所学知识。
提醒学生预习下一节课的内 容，为教学做好准备。
总结本节课所学内容，强调 重点和难点。
对学生的表现进行评价，激 励学生继续努力。
06
教学评价
章节副标题
课堂表现评价
学生参与度：学生 在课堂上的表现和 参与度，是否积极 思考和回答问题。
骆驼祥子整本书 阅读教学设计教
案
单击此处添加副标题
汇报人：XXX
目录
01
单击添加目录项标题
02
教学目标
03
教学内容
04
教学方法
05
教学过程
06
教学评价
01
添加章节标题
章节副标题
02
教学目标
章节副标题
理解小说主题
《骆驼祥子》教学设计
《骆驼祥子》教学设计——勾勒祥子变化轨迹，学写人物小传教学目标：1.通过对祥子生活的梳理，发现经历与变化。
2.梳理重大事件，撰写人物传记。
教学重点：1.通过对祥子生活的梳理，发现经历与变化。
2.梳理重大事件，撰写人物传记。
教学难点：梳理重大事件，撰写人物传记。
教学用具：多媒体课时安排：1课时教学过程：三、为人物梳理社会关系1.请你梳理祥子的社会关系，用图表展示。
参考示例：2.请对上表的人物进行分类，并说明这些人物是怎样影响祥子的。
【示例】孙侦探和大兵是一类。
宪兵抢车，让祥子用积攒三年的钱买的车被夺走，这是他人生第一次重大打击；祥子到曹家接曹先生的老婆孩子，被孙侦探抓住。
孙侦探骗祥子说他与乱党曹先生串通，需要花很多钱疏通才能免罪，这样就把祥子攒下来准备第二次买车的钱全部骗走了，这是他人生第二次重大打击。
这两次经历使得祥子的梦想破灭。
四、撰写祥子小传1.某校文学社要给祥子撰写小传，让学生给小传配图，在选择图片时，你会选择哪些人物或情节，请说明原因。
【示例】我选虎妞。
虎妞诱骗祥子，两人有了一段畸形婚姻，婚后祥子一直闷闷不乐，当虎妞难产去世时，祥子将车变卖了去安葬她。
这段人生经历让祥子对生活失去信心。
虎妞在祥子走向悲剧的路上起到了关键作用。
2.为祥子撰写小传要求：（1）大致介绍祥子的生平经历，比较全面的展示他的主要思想性格特征，透视人物的精神世界。
（2）选取最典型的事例，来表现人物主要的思想性格特征。
（3）采用客观叙述的方式，切忌主观色彩过强的大段评论。
要努力保持全面、客观、公正的态度。
《祥子小传》[示例]祥子，绰号“骆驼”，出生于农村，没读过书，少年时父母双亡，失了土地。
十八岁来到北京，做了一名洋车夫，他的梦想就是买一辆自己的车。
一开始祥子奋斗三年买了属于自己的车，半年后却被十几个大兵抢走了；他没有放弃，卖了骆驼、拼命拉车攒买车钱，却被孙侦探抢走了积蓄；结婚后虎妞给他买了车，最后又卖了车给虎姐下葬。
再后来他心爱的小福子上吊自杀了，祥子的希望彻底破灭了。
七年级语文下册名著导读《骆驼祥子》教学创新设计
《骆驼祥子》【作品解读】《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。
1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来。
整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。
作者选择了祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的美好品质，愤怒地揭露和声讨把祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想。
反映了二十世纪二十年代末三十年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。
【教学目标】：知识与能力目标：识记作品的主要内容，理解文章主要情节；过程与方法目标：理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；情感态度与价值观：体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
【教学重难点】：1.三次精读文本并从中感受祥子人物形象及其命运变化；2.结合背景，探索祥子命运变化的多方面原因；3.通过名著阅读规划引导学生学会阅读；【教学方法】：猜读法、提要法、合作交流法【教学过程】：一、我们的老舍学生介绍，教师做相应补充。
多媒体展示：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。
老舍生于北京城的一个贫民家庭，非常熟悉社会底层的市民生活，喜欢流传于市井巷里的民间艺术，这种生活阅历促成了他日后创作的平民化和“京味”小说的形成。
（即：用北京方言书写北京的风土人情）二、概况情节，分析人物1.提问：小说的主人公是谁？明确：祥子。
（出示照片）2.看着这幅祥子的图片，你认为此时的祥子是个怎样的人？明确：健壮、老实、吃苦耐劳、对未来充满希望等过渡：那像这样的人，他完全可以凭借自己勤劳的双手为自己营造一个良好的生活状态，但是祥子的一生真的过得很好吗？很顺利吗？学生回答：不是。
明确：的确，他的一生经历了三起三落。
3.讲述祥子的三起三落，并分析对应起落的人物状态。
《骆驼祥子》整本书教学之写作型设计
跟老舍先生学景物描写——《骆驼祥子》整本书教学之写作型设计解说稿对于经典文本，很多人兀兀穷年，辛苦批注，最终也只是了解其中的一部分。
在《骆驼祥子》文字的海洋中，我取一瓢来饮，跟随老舍先生一起学习景物描写，这节课是整本书阅读中的写作课型。
《骆驼祥子》是一部极具北京特色的小说。
这北京特色不仅来自京味儿的语言、京味儿的饮食，还来自京味儿的景物。
怎样把景物写活、写出特色呢？课堂的第一部分是：宏观看景物描写——明地标、时标。
具体方法呢，是跳读课文，勾画祥子活动的地点，梳理祥子活动的路线图。
示例：祥子拉曹先生回家被特务盯上所走的路线——从西城回家，往东入长安街，到南海前门，到南长安街口，看到是一名特务跟着，一气拉到黄化门，跑到景山背后，特务往北去，祥子拉着曹先生来到左宅。
通过四条路线的梳理，我们发现，西城、西直门、高亮桥、长安街、新街口、关厢这些极有北京特色的地名反复出现，这是祥子活动最频繁的地方，也是景物描写着墨最多的地方。
老舍先生告诉我们：要呈现地方特色的景物，先要写出有特色的地标来。
再聚焦，第一条路线中的景物描写，是祥子在磨石口和村庄之间的路上看到的景物。
第二条路线是，祥子在金鳌玉蝀桥边看到的景物。
第三条躲避侦探跑得急，很少写景。
第四条路线是祥子去找小福子的景物描写，共三个片段：其一，刚从曹宅出来路上的景物；其二，白房子周边的景物；其三，乱坟岗的景物。
除了明确的地标，还需关注景物描写的具体时间，即时标。
大到季节时令的春夏秋冬、小到一天到晚的晨昏昼夜。
三处景物描写的时标分别为：春末夏初天空破晓的黎明时分；一个深冬的晚上；冬天上午十一二点、和另一天的下午。
由此，宏观看景物描写：要写出有特色的地标；要知晓看景物的时标。
课堂的第二部分：中观看景物描写——明情标。
此环节的活动是这样的：结合三条路线的景物描写，给祥子设计心情色卡，并说出理由。
示例：从军营里逃出的祥子，他的心情色卡应该是红色或金色。
因为祥子重获自由、内心轻松舒展，用金色红色代表他阳光、喜悦的心情。
语文新课标背景下：整本书阅读教学目标设计,以《骆驼祥子》为例
语文新课标背景下：整本书阅读教学目标设计，以《骆驼祥子》为例整本书阅读，顾名思义，即将结构完整、内容丰富、具有独特思想价值的连续性文本作为读者阅读的对象，相对于传统教学模式提倡的“篇章阅读”、“单篇阅读”,整本书阅读具有阅读时间周期长、阅读材料复杂等显著特点，且对于读者阅读行为的连续性有较高要求。
也正因如此，帮助学生树立整本书阅读的意识更有利于培养他们良好的阅读习惯。
从学生的长远发展来看，整本书阅读相较于内容割裂的篇章阅读、单篇阅读更加强调学生读全、读懂、读透，且在阅读方法的使用上较之更为灵活，这就促使学生在个性阅读的过程中充分发挥个体的主观能动性，进行整本书的阅读。
因此，提倡整本书阅读教学对于提高学生阅读能力大有裨益。
“凡事预则立，不预则废”,完整、有条理、可操作性强的教学策略设计不但可以帮助我们更好地实施整本书阅读教学，做到心中有数，还可以在日后的整本书阅读教学中结合实施的具体情况作出调整，从而更加有效的实施教学，提升学生的阅读能力。
结合教育实践发现学生在整本书阅读的过程中很难保持长久的兴趣，这便要求我们需要设计一系列的活动不断地激发学生对整本书阅读的兴趣，持续地激发学生阅读热情。
因此为更好实施整本书阅读教学活动，对《骆驼祥子》做以下教学目标设计：《骆驼祥子》整本书教学目标设计一、理清文章脉络记叙文的教学总要少不了对文章脉络的梳理，放在整本书阅读教学上也一样。
不同于教师在课堂上进行的篇章式教学，整本书阅读的教学需要教师教给学生在梳理文章脉络时建立宏观思维，从整本书入手，抓主要情节，系次要情节。
学生初步接触情节连贯、因果相连的故事内容难免会感到无所适从，这就需要教师在设计教学目标时将整本书的脉络梳理统筹进去，并通过教会学生使用简单有效的阅读方法来完成能够梳理整本书脉络的教学目标。
针对学生理清文章脉络的教学目标，教师可以借鉴传统篇章式阅读的方法比如按照小说发展的时间顺序对文本进行梳理，这样不仅可以使学生对事情发生的顺序了然于心，而且有利于学生对于文章脉络的整体把握。
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跟老舍先生学景物描写
——《骆驼祥子》整本书教学之写作型设计解说稿
对于经典文本，很多人兀兀穷年，辛苦批注，最终也只是了解其中的一部分。
在《骆驼祥子》文字的海洋中，我取一瓢来饮，跟随老舍先生一起学习景物描写，这节课是整本书阅读中的写作课型。
《骆驼祥子》是一部极具北京特色的小说。
这北京特色不仅来自京味儿的语言、京味儿的饮食，还来自京味儿的景物。
怎样把景物写活、写出特色呢？
课堂的第一部分是：宏观看景物描写——明地标、时标。
具体方法呢，是跳读课文，勾画祥子活动的地点，梳理祥子活动的路线图。
示例：
祥子拉曹先生回家被特务盯上所走的路线——
从西城回家，往东入长安街，到南海前门，到南长安街口，看到是一名特务跟着，一气拉到黄化门，跑到景山背后，特务往北去，祥子拉着曹先生来到左宅。
通过四条路线的梳理，我们发现，西城、西直门、高亮桥、长安街、新街口、关厢这些极有北京特色的地名反复出现，这是祥子活动最频繁的地方，也是景物描写着墨最多的地方。
老舍先生告诉我们：要呈现地方特色的景物，先要写出有特色的地标来。
再聚焦，第一条路线中的景物描写，是祥子在磨石口和村庄之间的路上看到的景物。
第二条路线是，祥子在金鳌玉蝀桥边看到的景物。
第三条躲避侦探跑得急，很少写景。
第四条路线是祥子去找小福子的景物描写，共三个片段：其一，刚从曹宅出来路上的景物；其二，白房子周边的景物；其三，乱坟岗的景物。
除了明确的地标，还需关注景物描写的具体时间，即时标。
大到季节时令的春夏秋冬、小到一天到晚的晨昏昼夜。
三处景物描写的时标分别为：春末夏初天空破晓的黎明时分；一个深冬的晚上；冬天上午十一二点、和另一天的下午。
由此，宏观看景物描写：要写出有特色的地标；要知晓看景物的时标。
课堂的第二部分：中观看景物描写——明情标。
此环节的活动是这样的：结合三条路线的景物描写，给祥子设计心情色卡，并说出理由。
示例：从军营里逃出的祥子，他的心情色卡应该是红色或金色。
因为祥子重获自由、内心轻松舒展，用金色红色代表他阳光、喜悦的心情。
朋友们大家看，在景物描写的时光轴上，除了地标和时标之外，还蕴藏着景物背后人物内心的情标。
景物是载体，情标才是内核。
课堂的第三部分：明方法。
还是三条路线的景物，第一条路线的景物，细读会发现，“渐渐的”“待了一会儿”“忽然”“跟着”这些词，写出天空由暗到明到朝霞满天的过程，是时间顺序。
这一段景物描写最突出的，是对颜色的运用。
18次写到颜色，写了11种颜色，其中7次写红色，4次写金色，4次写灰色，3次写绿色，可谓色彩斑斓，太阳的光，也是祥子心中的光。
用颜色来写景传情，是老舍作品的一大特点。
接着，横向比读《济南的冬天》雪后初霁的片段和白房子时的景物片段。
《济南的冬天》这一段，用颜色写景有10次之多，写出蓝白相映、黄白相间、白中透粉的雪后景致，喜爱之情跃然纸上。
景物的明暗是随着人物心情喜怒惊惧的变化而变化的，心情欢畅则景物明朗，心情沮丧则景物暗淡。
这是老舍教给我们的一个写景方法。
接着，再横向比读第二条路线和第四条路线的景物描写。
在金鳌玉蝀桥边的描写，形容词耐人寻味，“冷寂”“暗淡”“微光”“微动”“微茫”“萧索”“荒寒”，这些词冷而呆板，与祥子
得知虎妞怀孕时呆、蒙、傻、无助又无措的内心互相映照。
而祥子从曹宅出来找小福子时的描写，用的是“可爱”“晴美”“爽快”“响亮”“清脆”这些形容词，这些词，温暖而轻快，与祥子愉快明朗的心境相映照。
然后，围绕祥子寻找小福子路线的三处景物描写，展开纵向比读，新的发现如下：第一处和第三处写景都运用了视觉和听觉。
听觉描写尤其出色，第一处各种声音在祥子听来，都像天上落下的鹤唳一样好听。
而第三处，喜鹊的叫声，在常人听来是吉祥欢喜的，可在失魂落魄的祥子听来却是扯着长声悲叫。
以听觉来写祥子喜悲，是景物描写的一大特点。
再细看，第一片段景物是流动的，鸡鸣犬吠、小商贩的吆喝都是动态的。
而白房子的树木、房屋、西山是静止的，还有前面金鳌玉蝀桥边的景物也几乎是静止的。
用流动的景表达轻松的心情，用停滞的景表达沉重的心情。
这些描写是有顺序的。
第一处总分，一切景物都归入“可爱”之中；第二处由近到远。
有了顺序，再多的景物，也繁而不乱，繁而有序。
最后，用句话诗归纳“跟老舍先生学景物描写”的方法：
课堂第四部分是“学以致用，动笔实践”。
先仿写。
仿照祥子离开曹宅去找小福子的景物。
再改写。
如果祥子出了关厢，遇到了来找他的小福子，改写景物描写，将冷色调的词转为暖色调的词。
原文：
一出了关厢，马上觉出空旷，树木削瘦的立在路旁，枝上连只鸟也没有。
灰色的树木，灰色的土地，灰色的房屋，都静静的立在灰黄色的天下；从这一片灰色望过去，看见那荒寒的西山。
改文：
一出了关厢，马上觉出畅快，树木茂盛的立在路旁，枝上的鸟欢叫不停，翠绿的树木，黄色的土地，白色的房屋，都静静的立在微红的夕阳里；不远处，立着微红着脸的小福子。
最后，是创写。
以《放学路上》为题写作业，写500字的景物描写。
亲爱的朋友们，都说熟悉的地方没有风景，老舍先生却说，我生在北平，一闭眼，北平就像一张彩色鲜明的画浮立在我的心中。
它是条清溪，我每一探手，就摸上条活泼泼的鱼儿来。