五年级作文课标要求
小学作文标准
小学作文标准写作是小学生学习的重要内容之一，而作文又是写作的重要形式之一。
小学生的作文水平直接关系到他们的语言表达能力和思维发展能力。
因此，小学作文标准的制定和实施对于培养学生的语言表达能力和思维发展能力具有非常重要的意义。
首先，小学作文标准应该注重培养学生的语言表达能力。
在小学阶段，学生的语言表达能力正处于发展的关键阶段，因此，小学作文标准应该注重培养学生的语言表达能力。
这就要求小学作文标准要求学生在写作过程中要注重语言的准确性和生动性，要求学生用简洁明了的语言表达自己的观点和情感，要求学生能够运用丰富的词汇和多样的句式来表达自己的思想。
其次，小学作文标准应该注重培养学生的思维发展能力。
在小学阶段，学生的思维发展能力也是处于发展的关键阶段，因此，小学作文标准应该注重培养学生的思维发展能力。
这就要求小学作文标准要求学生在写作过程中要注重思维的逻辑性和连贯性，要求学生能够清晰地表达自己的观点和情感，要求学生能够运用正确的逻辑思维和合理的推理能力来表达自己的思想。
最后，小学作文标准应该注重培养学生的审美情趣和文学素养。
在小学阶段，学生的审美情趣和文学素养也是处于发展的关键阶段，因此，小学作文标准应该注重培养学生的审美情趣和文学素养。
这就要求小学作文标准要求学生在写作过程中要注重情感的真挚性和文学的韵味，要求学生能够用自己的情感和想象力来丰富自己的作文内容，要求学生能够欣赏和模仿优秀的文学作品，从而提高自己的文学素养。
综上所述，小学作文标准的制定和实施对于培养学生的语言表达能力和思维发展能力具有非常重要的意义。
只有通过严格的小学作文标准的制定和实施，才能够有效地提高学生的作文水平，从而培养出更多具有优秀语言表达能力和思维发展能力的学生。
部编版五年级上册作文教案
五年级上册作文教学计划一、教材分析：五年级是第三学段的起始年级。
把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。
细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：1．习作的目的性更加明确。
一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。
2．习作的内容和形式有所变化。
第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。
第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。
3．在“观察和积累”方面提出更高的要求。
在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。
4．在表达方面提出具体要求。
一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。
经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。
在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。
另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。
二、班级情况分析：本班大多数同学学习态度端正，积极性高，乐于表达,善于表达,能够积极通过小练笔书写自己的真实感受。
大部分学生能写较通顺的语句，字数能达到要求，有一定的观察能力、想像能力，部分学生能用一定的写作技巧进行写作，内容新颖，有独创性，同时也存在不少问题，学生写的内容中，错别字现象较严重，个别学生的字数达不到要求，习作时写自己想的话较少，缺乏想像能力。
三、本学期具体教学目标：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
小学五年级语文课程大纲
课程大纲：小学五年级语文一、课程目标1.提高学生的阅读理解能力，能够理解和分析较为复杂的文学作品。
2.进一步提高学生的写作能力，能够清晰、准确地表达自己的想法和感受，并能在写作中运用适当的修辞手法。
3.继续增加汉字的掌握数量，能够流利地阅读和书写。
4.培养学生对中华文化的热爱和欣赏能力，了解并学习中华文化的瑰宝。
二、课程内容1.阅读理解：通过阅读课本中的课文以及其他复杂的文学作品，学习如何理解文章的主旨、情感和态度，并分析其文学特点。
2.写作：学习如何清晰、准确地表达自己的想法和感受，包括命题写作、主题写作、看图写作等，并学习运用适当的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
3.汉字：继续学习汉字的读写和笔画，重点增加对生字生词的理解和运用，为阅读和写作打下基础。
4.中华文化：学习了解中华文化的瑰宝，如唐诗宋词、书法艺术、传统节日等，培养学生对中华文化的热爱和欣赏能力。
5.口语表达：通过课堂讨论、演讲、角色扮演等方式，培养学生的口语表达能力。
三、课程进度每周安排五节课，每节课时长约40分钟。
每节课包括新知识讲解、阅读理解练习、写作练习、汉字学习、中华文化学习和口语表达练习等环节。
四、课程评估每个月进行一次小测验，评估学生的阅读理解能力、写作能力、汉字掌握情况和对中华文化的了解程度。
每个学期结束时进行一次期终考试，全面评估学生的语文能力。
五、教学建议1.创造一个积极的学习环境，鼓励学生积极参与课堂活动，积极发言、讨论和交流。
2.结合多种教学方法，包括讲解、讨论、写作、阅读、中华文化赏析等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力。
3.定期检查学生的家庭作业，以确保学生的学习质量。
4.推荐合适的文学作品、诗词集和其他语文资料，以丰富学生的阅读和学习内容。
同时鼓励学生自主选择适合自己水平的阅读材料，以拓展视野和提高语文素养。
小学英语五年级下册课标要求及措施
小学英语五年级下册课标要求及措施引言根据我国教育部颁布的小学英语课程标准，五年级下册的英语教学目标是使学生掌握基础英语知识，提高学生的英语应用能力。
为了达到这一目标，我们需明确课标要求，并制定相应的教学措施。
课标要求知识与技能1. 词汇量：学生需要掌握1,000个左右的常用英语单词。
2. 语法：学生应掌握基本的英语语法规则，包括时态、语态、句型结构等。
3. 听力：学生能听懂日常生活中的简单对话，理解故事大意。
4. 口语：学生能进行简单的英语交流，包括自我介绍、日常问答等。
5. 阅读：学生能阅读简单的英语故事书，理解故事情节和人物关系。
6. 写作：学生能书写简单的英语句子，表达自己的观点和感受。
过程与方法1. 情境教学：通过设置生活情境，让学生在实际语境中英语。
2. 任务型教学：通过完成具体任务，提高学生的英语实际应用能力。
3. 合作：鼓励学生分组合作，培养团队精神和沟通能力。
情感态度与价值观1. 兴趣培养：激发学生英语的兴趣，增强自信心。
2. 文化意识：让学生了解西方文化，培养跨文化交际能力。
3. 价值观：通过英语，培养学生的国际视野和人文素养。
措施教学方法1. 互动式教学：充分调动学生积极性，让学生参与课堂互动。
2. 情境模拟：设置生活情境，让学生在实际语境中英语。
3. 多媒体教学：利用多媒体手段，丰富教学形式，提高学生兴趣。
教学评价1. 过程评价：关注学生在过程中的表现，包括态度、参与度等。
2. 结果评价：定期进行英语水平测试，检查学生掌握程度。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养自我监控和反思能力。
教学资源1. 教材：选用符合我国教育部门要求的英语教材。
2. 辅助材料：提供丰富的英语资源，如课外读物、在线课程等。
3. 师资培训：定期组织教师培训，提高教育教学水平。
结语通过明确小学英语五年级下册的课标要求和采取相应的教学措施，我们有望提高学生的英语水平，培养出具有国际视野、跨文化交际能力的人才。
小学五年级语文检测作文评分标准细则
小学五年级语文检测作文评分标准细则
一类习作(27至30分):
1.字迹整洁、美观;
2.按要求拟定作文标题;
3.语句通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思,会使用学过的词语;
4.内容具体,能通过具体描写表达情感,能根据表达的层次分段写作;
5.能正确使用常用的标点符号。
二类习作(24至26分)：
1.字迹比较整洁、美观;
2.按要求拟定作文标题;
3.语句通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思,会使用学过的词语,但出现一些失误,有一些错别字;
4.内容较具体,能通过具体描写表达情感,能根据表达的层次分段写作;
5.能正确使用常用的标点符号。
三类作文(18至23分):
1.字迹比较整洁、美观;
2.按要求拟定作文标题;
3.语句较通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思但出现一些失误,有一些错别字;
4.内容比较具体,能通过具体描写表达情感,能根据表达的层次分段写作;
5.能正确使用常用的标点符号。
四类习作(11至17分):
1.书写不够认真;
2.语句的完整性和通顺程度不够,句子的表达不完整,有语病,错别字较多;
3.内容比较简单,中心不明确,文章的意思表达不清楚,不会分段写;
4.标点符号使用错误明显;。
五类习作(0至10分):
1.字迹潦草辨识困难;
2.语句不通顺、不完整,病句多,错别字多;
3.内容很简单,没有中心,记流水帐,重复罗嗦,不知所云;
4.不会使用标点符号;
5.跑题;
6.字数在100字以下、只写一个作文题目,或者空白。
课标每个年级作文字数要求
课标每个年级作文字数要求
内容:
小学一年级:100-150字
小学二年级:150-200字
小学三年级:200-250字
小学四年级:250-300字
小学五年级:300-350字
小学六年级:350-400字
初中一年级:400-450字
初中二年级:450-500字
初中三年级:500-600字
高中一年级:600-700字
高中二年级:700-800字
高中三年级:800-900字
根据国家课程标准,不同年级的学生对作文要求的字数有所不同。
一般来说,随着年级的增加,要求的字数也在逐步提高。
这既考察学生的
写作能力,也符合学生语言组织和表达能力的发展规律。
教师在布置作文题目时,应根据学生的实际情况合理安排字数要求,既不能过高,也不能过低,以达到训练写作的目的。
5年级的作文要求
5年级的作文要求五年级的作文要求作文是学生写作的一种形式，通过作文可以培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
下面是五年级作文的要求：1. 主题要明确：每篇作文都应该有一个明确的主题，例如“我最喜欢的节日”、“我的梦想”等等。
在写作之前，学生应该明确自己要表达的主题并思考相关的内容。
2. 内容要连贯：作文应该有一个明确的起承转合结构。
开头要引入主题，承接部分要详细介绍事物或情感，转折部分要呈现事物变化或感受变化，结尾要得出结论或总结。
学生应该注意每个部分之间的过渡和衔接，使整篇作文流畅自然。
3. 语句要简明：五年级学生的作文语言应该简洁明了，避免使用冗长或复杂的句子。
学生可以利用简单的句型和词汇来表达自己的想法，同时要注意语法的正确性。
4. 描写要生动：作文中可以适当地使用形象描写，以增加作文的生动性和真实感。
学生可以描述人物的特征、事物的形状和颜色等细节，使读者能够更好地理解作文的内容和情感。
5. 表达要真实：学生在写作时应该表达真实的想法和感受。
他们可以结合自己的经历或观察到的事物来进行写作，但要保持真实性。
同时，应该尽量避免使用与自己经历不相关或虚假的内容。
6. 修饰要适度：学生可以适当地使用修饰词语来丰富作文的表达。
修饰词可以帮助学生更好地描述事物的特征和感受，但要注意使用适度，不要过多地使用修饰词，以免造成作文的冗长和不自然。
7. 格式要规范：五年级的作文有时会要求按照特定的格式进行写作，例如“叙事文”、“议论文”等。
学生应该按照要求来组织自己的文章结构和内容，同时要注意段落的分节和标题的使用。
总之，五年级的作文要求学生在内容、结构和语言方面都能够表达自己的观点和感受。
通过不断练习，学生可以提高自己的写作水平，并且能够更好地表达自己的想法。
五年级语文教案中相关课程标准陈述让写什么东西
五年级语文教案中相关课程标准陈述让写什么东西
在撰写五年级语文教案中的相关课程标准陈述时，您需要关注以下关键内容：1. 识字与写字：
要求学生认识常用汉字2000个左右，其中1500个左右会写。
要求学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
2. 阅读：
要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
要求学生背诵指定的课文或段落。
培养学生阅读兴趣，养成阅读习惯。
3. 写作：
要求学生尝试简单的写作，能够描述自己身边的人、事、物，并表达自己的感受和想法。
要求学生书写规范，不写错别字，正确使用标点符号。
4. 口语交际：
要求学生能够用普通话与人进行简单的交流，表达清楚、连贯、有条理。
培养学生倾听的习惯，能够理解对方的观点并做出回应。
5. 综合性学习：
要求学生能在教师的指导下组织语文活动，如朗诵会、故事会等。
鼓励学生通过观察、调查、参观等方式了解社会和生活，并能用简单的语言记录自己的见闻和感受。
6. 文学素养：
要求学生了解并欣赏一定数量的古今中外优秀儿童文学作品，培养对文学的兴趣和感受力。
7. 文化素养：
要求学生了解中华优秀传统文化和革命传统，体会民族精神。
了解国家历史、地理和社会发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感。
人教新课标五年级上册语文教案第七单元作文指导教学设计
3.小组内互相评价、修改作文，提出改进意见，帮助组员完善Leabharlann 文。（四）课堂练习（500字）
1.教师布置与本节课写作要素相关的练习题，让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
2.学生在规定时间内完成练习，教师巡回指导，针对个体差异进行个性化指导。
3.练习结束后，教师选取部分学生的作文进行展示，让同学们互相学习、借鉴。
（五）总结归纳（500字）
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结写作要素和技巧。
2.强调观察、想象和真实情感在作文创作中的重要性，提醒学生在写作过程中注意运用。
3.鼓励学生多阅读、多积累、多思考，提高自己的写作水平。
4.布置课后作业，让学生运用本节课所学知识进行作文创作，巩固课堂学习成果。
例如：“同学们，你们听说过‘一千个读者眼中有一千个哈姆雷特’这句话吗？今天我们就来探讨一下，为什么会有这样的说法呢？”
2.通过提问方式引导学生思考本节课的写作要素，为新课的学习做好铺垫。
例如：“在写作过程中，如何才能让人物形象栩栩如生？如何表达自己的情感？怎样叙述事件才能吸引读者？”
（二）讲授新知（500字）
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：培养学生运用本单元写作要素进行作文创作的能力，包括人物描写、情感表达、事件叙述等方面。
难点：如何引导学生将观察、想象与真实情感相结合，使作文具有生动性和感染力。
2.重点：提高学生作文的语言质量，丰富词汇和句型运用。
难点：如何指导学生恰到好处地运用修辞手法，使作文表达更具艺术性。
4.倡导真诚、善良、美好的品质，让学生在作文中传播正能量，树立正确的价值观。
五年级作文要求
五年级作文要求【篇一：五年级阅读、作文要求】《课标》中对五年级语文阅读、作文的要求：（一）阅读1 、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。
3 、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辩别词语的感情色彩。
4 、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5 、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6 、阅读说明性文章，能抓信要点，了解文章的基本说明方法。
7 、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8 、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9 、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10 、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文 18 篇（段）。
11 、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。
（二）习作1 、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2 、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3 、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4 、学写读书笔记和常见应用文。
5 、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6 、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
7 、课内习作每学年 16 次左右。
40 分钟能完成不少于 400 字的习作。
【篇二：五年级作文评分标准】五年级语文作文评分标准一类文26分---30分主题明确，内容具体，感情真实，符合作文要求，结构严谨，条理清晰，分段表述，语言流畅，用语准确，形象生动，卷面整洁，书写工整。
小学作文标准
小学作文标准
首先，小学作文的结构是非常重要的。
一篇好的作文应该包括开头、承接、转折和结尾四个部分。
开头要引出文章的主题，吸引读者的注意；承接部分要对主题进行展开，引出文章的重点；转折部分要对主题进行深入的分析和阐述；结尾要对文章进行总结和归纳，给读者留下深刻的印象。
这样的结构可以使作文内容有条理、层次分明，让读者一目了然，也更容易理解和接受。
其次，小学作文的语言也是需要注意的。
语言要简洁明了，不要使用过于复杂的词汇和句式，要符合小学生的语言表达水平。
同时，要注意语言的准确性和规范性，避免使用口语化、方言化的表达方式，要尽量使用规范的书面语。
再者，小学作文的内容也是至关重要的。
内容要贴近生活，贴近实际，要让读者感觉到作文的真实性和可信度。
同时，要注重作文的思想性和感情性，要让读者在阅读作文时能够感受到作者的情感和思想，产生共鸣。
最后，小学作文的表达也是需要重视的。
表达要生动、形象，要通过具体的事例和细节来展现作文的主题和内容，让读者能够产
生直观的感受。
同时，要注重表达的技巧和方法，要通过修辞手法和修辞方法来提高作文的艺术性和感染力。
总的来说，小学作文标准是我们在写作文时需要遵循和掌握的规范和要求。
只有按照标准来进行创作，才能够写出一篇优秀的小学作文。
希望同学们在写作文时能够多加注意，不断提高自己的写作水平，写出更加优秀的作文。
小学语文课标对五年级作文的要求
小学语文课标对五年级作文的要求全文共5篇示例，供读者参考小学语文课标对五年级作文的要求篇1一、班级情况分析：本班大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和读写学过的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。
但基础知识的掌握仍然是薄弱环节，需要进一步加强指导。
本班中还有五、六个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。
本学期我打算从学生行为习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。
另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。
二、教学目标：1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。
2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。
要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。
3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。
能领会句子中含着的意思。
理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。
能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。
能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。
4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。
学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文。
能写条理比较清楚、内容比较具体的简单记叙文。
写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常用的标点符号。
5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。
能辨别别人说话中内容和语句上的正误。
能抓住主要内容复述一件事。
讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。
6、初步了解我国优秀的传统文化，热爱祖国，立志报效祖国;了解今天的幸福生活来之不易，继承和发扬革命传统;初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想;初步形成珍惜时间、艰苦奋斗的品德。
三、教材简析：本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。
教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。
新课标小学五年级作文要求
新课标小学五年级作文要求哎呀，一提到新课标小学五年级作文要求，好多同学可能就觉得头疼，感觉像有一座大山压在面前。
其实啊，没那么可怕！咱就先来说说字数要求吧。
老师一般会希望咱们能写到个 500 字左右。
这乍一听好像不少，可要是把一件事儿细细地讲清楚，500 字可能还不太够呢！比如说，写一次去公园游玩的经历。
从刚进公园看到的美丽花朵，到小湖边欢快游着的鸭子，再到草坪上放风筝的小朋友，如果每一处都想写得生动有趣，那字儿可不就刷刷地往上长啦。
还有内容要求，得有明确的主题。
这就像是给咱们的文章定个方向，不能东一榔头西一棒槌，写得乱糟糟的。
比如说写“我的好朋友”，那主题就是要展现好朋友的特点和咱们之间的深厚感情。
不能写着写着就跑去说昨天吃的冰淇淋有多美味啦。
再说说描写吧。
得用上各种描写手法，像什么外貌描写、动作描写、心理描写。
就拿外貌描写来说，写一个人的时候，不能光说“他长得好看”，得具体点，“她有一双水汪汪的大眼睛，像两颗黑宝石，一闪一闪的；笑起来的时候，嘴角还有两个小酒窝，可爱极了。
”这样一写，这个人是不是一下子就好像站在大家面前啦？说到这，我想起上次我们班组织的一次户外活动。
那是去郊外的农场，老师让我们回来后写一篇作文。
一到农场，我就被那大片大片的绿色给吸引住了。
那是一望无际的稻田，微风吹过，稻穗轻轻摇晃，像一片绿色的海洋泛起了波浪。
田边还有几棵大柳树，柳枝随风飘舞，就像姑娘的长发在风中飞扬。
我们一群小伙伴像撒欢的小马驹，在农场里跑来跑去。
有的去追蝴蝶，有的去看小羊，还有的在研究田地里的蔬菜。
我和几个同学跑到了鸡舍旁边，想看看母鸡是怎么下蛋的。
只见一只母鸡慢悠悠地走进鸡舍，找了个舒服的地方，蹲下来，眼睛闭着，嘴里还咕咕地叫着。
过了一会儿，它站了起来，身子下面就多了一个白白的鸡蛋。
“哇，太神奇啦！”我们几个忍不住叫了起来。
接着，我们又去了果园。
果园里的果子可多啦，红彤彤的苹果像小朋友的脸蛋，黄澄澄的梨子像一个个小葫芦。
五年级作文教学大纲要求
五年级作文教学大纲要求《我的校园生活：一场奇妙的成长之旅》我呀，每天最期待的就是去学校啦。
学校对我来说，就像是一个充满魔法的大城堡，里面有着各种各样有趣的事情在等着我呢。
一走进校园，就能听到同学们叽叽喳喳的声音，就像一群快乐的小鸟。
我背着书包，脚步轻快得像小兔子，朝着教室跑去。
教室里可热闹了，同桌一看到我就咧着嘴笑，眼睛亮晶晶的，就像两颗小星星。
“嘿，你今天来这么早呀！”他大声跟我说。
我把书包一放，回他：“那可不，今天可有我超期待的课呢！”上课铃响起来了，就像一声魔法咒语，瞬间让大家都安静了下来。
老师走进来的时候，就像带着一阵春风，她的笑容特别温暖。
这节课是语文课，老师开始讲故事啦。
她讲的那些故事，就像一把把小钥匙，打开了我们想象的大门。
她讲着《草船借箭》的故事，我仿佛能看到诸葛亮站在船头，镇定自若，就像一个超级英雄。
我心里就在想，我要是也能像他那么聪明就好了。
这时候，老师突然问：“同学们，要是你们是诸葛亮，还能想出别的办法借箭吗？”大家一下子都来了精神，就像一群小侦探在寻找线索。
有个同学站起来说：“我会找很多稻草人，分散在各个小船上，这样敌人就会更慌乱啦。
”老师听了，眼睛笑得弯弯的，夸他是个有创意的小机灵鬼。
课间休息的时候，那可真是我们的欢乐时光。
我和几个好朋友就像脱缰的小野马一样冲向操场。
操场就像一个大游乐场，到处都是同学们欢快的身影。
我们几个玩起了跳绳比赛，跳绳在空中呼呼作响，就像一个个小旋风。
旁边有同学在踢毽子，那毽子就像听话的小精灵，在他们的脚尖上跳来跳去。
突然，有个同学不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。
大家都围了过去，有个小伙伴着急地说：“哎呀，疼不疼呀？”就像自己摔倒了一样心疼。
摔倒的同学虽然疼得眼眶有点红，但是还逞强说：“没事儿，就一点小伤。
”另一个同学赶紧说：“我去医务室拿个创可贴。
”看着大家这么关心他，我心里就觉得暖烘烘的，这就像是在一个大家庭里，大家互相关爱。
美术课也特别有趣。
美术老师就像一个魔法师，她总能让我们发现平凡事物中的美。
人教版五年级上册习作要求及教学建议
人教版五年级上册习作要求及教学建议人教版五年级上册习作要求及教学建议一．瞄准目标（一）步入高年级，我们的目标——（课标）1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
（二）进入五年级上期，具体的任务——（教材）习作（大作文）5次“小练笔”：☆《走遍天下书为侣》：假如你去旅行会带上什么☆《鲸》：鲸的自述☆《落花生》：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。
☆《地震中的父与子》：阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么☆《“精彩极了”和“糟糕透了”》：自己感受到的父母之爱的两种表现形式二．正视问题进入五年级，我们的现状——1. 学生的习作现状——（1）已有的学习基础是什么？如：已经有什么样的知识结构、情感状态、态度、价值观、学习兴趣和成长需要？（2）可能存在的困难和障碍是什么？导致困难和障碍产生的可能原因是什么？（3）学生的个体差异是什么？2. 教师的反思：（1）上述问题的归因：哪些是教师的教学问题？哪些是学生个性发展的问题？（2）如何根据本阶段学生的实际情况，而不只是根据课程标准或者教参设定学习目标？（3）自己的教学策略还有哪些可以调整的地方？（4）经过两年的训练，我打算帮助学生在习作方面达到什么程度？例如：我校五年级老师在学期初的思考三．找准策略（教学建议）1.关于“小练笔”的教学建议（1）根据课文内容及教学时间，随时安排。
（2）以学生自主练习为主，时间宜短而快。
（3）不宜拔高要求。
五年级作文课标要求
五年级作文课标要求
一、写作目的：
懂得写作是为了自我表达和与他人交流；学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；学写板报稿、建议书。
自拟题目，学习编写作文提纲；能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
每学年课内习作16次左右，小练笔5次左右，40分钟内完成不少于400字左右。
二、写作内容：
能审清题意，围绕中心选材；初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律，养成勤于练笔的习惯。
培养先列提纲后作文的习惯；学写板报、建议书，掌握其格式。
三、写作形式：
板报及建议书的练习；习作的互评互改；命题或自由作文；结合阅读进行扩写、续写练习。
五年级作文的要求
五年级的作文标准
１、字数：500字左右;10分
２、能过印象关：书写必须工整,无错别字;１０分
3、语句通顺,主题鲜明,内容具体;40分
４、会用写作方法：5分
Ａ、开头段：开门见山
Ｂ、结尾段：首尾呼应
Ｃ、自然段与自然段之间：能用上过渡句
Ｄ、用上对比或衬托的方法
Ｅ、会引用格言、警句、歇后语、谚语、诗句
５、必须进行细节描写：3０分
Ａ、写人事时,必须恰当运用上外貌描写、动作描写、语言描写、神情描写、心理活动描写中的细节描写方法;
Ｂ、写景时,能进行动态的细节描写或静态的细节描写;
６、能恰当选用两种以上的修辞方法：5分
Ａ比喻Ｂ拟人Ｃ排比Ｄ反问Ｅ设问Ｆ夸张。
有关五年级上册的作文十四篇
有关五年级上册的作文十四篇篇1：五年级上册作文目标确定的依据1. 课程标准的相关要求基于写作：1）懂得习作是为了自我表达和与人交流；2）珍视个人的独特感受，能根据内容表达的需要，分段叙述；3）修改自身的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
2. 教材分析《推荐一本书》是部编版小学语文五年级上册的第八单元的习作，本册书的前七单元习作练习过结合具体事物抒发感情；结合具体事例写人物特点；提取主要信息缩写故事；学习列提纲，分段叙述；体会场景、细节中蕴含的感情等等，本篇作文的要求整合前几单元的目标，但又有所提升，重点训练目标在于根据表达需要，把握内容要点，分段表述，突出重点。
把内容要点写具体是本课训练的难点。
3．学情分析综合性的习作目标的达成是对学生前七单元学习目标达成的检验，也是对本期所有读书活动的一个效果性展示。
五二班的孩子在进行单元习作之前，已经具备了一定的写作分段表述，突出重点的能力，也有了每天晚上读书的习惯，因此本节课重点指导的目标在于怎么把重要理由写具体，怎么通过自身的推荐激发他人的阅读兴趣。
学习目标：1.列好习作提纲，确定写作自然段，写作重点2.全面具体地了解自身推荐的这本书，能把重要的理由写具体。
3.激发他人对自身的推荐的书产生阅读期待，以阅读更多好书。
评价任务：1.通过写习作提纲和修改习作提纲，确定写作自然段，写作重点2.通过教师指导学生进一步健全自身推荐这本书基本信息及推荐的重点理由。
3.通过学生分享交流和教师指导，怎么把推荐书的重点理由写具体。
4.通过好书推荐活动，激发他人对自身的推荐的书产生阅读期待，以阅读更多好书教学环节教学活动评价要点环节一复习导入引入重点(2′)复习本单元前面讲的一本好书的标准，确定自身的习作重点，列提纲重点段。
通过写习作提纲重点段，确定写作重点。
（评价任务一）环节二交流补充列好提纲(12′)环节一：请同学自由读习作，明确习作题名，健全习作提纲（5′）环节二：全班交流，补充提纲，同桌交流，修改（7′）通过写习作提纲和修改习作提纲，确定写作自然段，写作重点通过教师指导学生进一步健全自身推荐这本书基本信息及推荐的重点理由。
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五年级作文课标要求
一、写作目的：
懂得写作是为了自我表达和与他人交流；学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；学写板报稿、建议书。
自拟题目，学习编写作文提纲；能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
每学年课内习作16次左右，小练笔5次左右，40分钟内完成不少于400字左右。
二、写作内容：
能审清题意，围绕中心选材；初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律，养成勤于练笔的习惯。
培养先列提纲后作文的习惯；学写板报、建议书，掌握其格式。
三、写作形式：
板报及建议书的练习；习作的互评互改；命题或自由作文；结合阅读进行扩写、续写练习。