郑州市班班通教材(内容)new

目录学员管理制度 (2)培训整体介绍 (3)课程结业考核内容及标准 (5)深入了解班班通 (7)绿色班班通在行动 (13)“班班通”的硬件组成 (22)班班通电子交互白板理论概述 (24)班班通常见问题维护方法 (29)短焦投影仪的维护 (31)教学机使用注意事项 (33)Web2.0时代的信息化工具 (34)21世纪技能 (40)基于项目的学习 (44)探究型学习活动 (51)授导型学习活动 (55)“绿色班班通”学习笔记 (59)学员管理制度为保证本次培训的正常运行，保证学员拥有良好的学习和生活环境，特做如下管理规定，所有本期学员应自觉遵照执行：1、遵守上课时间，要求在每堂课开始前五分钟到场，不得早退。

以免干扰、影响听课质量。

2、每次进入课室前应将手机等通讯设施关闭或调至静音；在教室内不得吸烟、高声喧哗以免影响他人，并注意保持个人卫生和环境卫生，爱护教学设施。

3、学校严格按照学员管理规定进行考勤，到课率不到90%者，取消学籍并不予结业。

4、因病、因事无法上课须办理书面请假手续。

学员事先将请假条交主管班主任，班主任同意后方可离开。

5、凡学员需在学校入住或用餐，须遵守各项食宿管理规定，接受宿管人员的检查和指导。

6、经各项考核合格后，准许发给成绩单及结业证书。

7、本规定由继续教育部负责解释，未尽事宜参照郑州师范学院相关管理规定执行。

郑州师范学院继续教育部2011年6月18日培训整体介绍本次培训对象为培训者培训、骨干教师培训、技术支持教师培训三种。

其中培训者培训、骨干教师主要培训内容如下：技术支持教师培训内容如下：课程结业考核内容及标准本次培训合计100分，80分合格，班班通学员培训结束并考核合格由市教育局统一颁发《班班通培训合格证书》，骨干教师培训合格颁发《班班通培训合格证书暨辅导教师证书》，技术保障人员培训合格颁发《班班通培训合格证书暨技术保障人员证书》，其学时通过“郑州市中小学教师培训质量管理系统”，纳入教师继续教育学分管理（详情见《个人培训评价表》）。

各类学员考核表深入了解班班通一、班班通的内涵“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。

目前，在学术界和实践领域对“班班通”还没有一个统一的定义。

为此，本书对“班班通”的内涵做出如下界定：班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。

“班班通”的含义包含了如下几个不同层次：首先，“通”硬件。

每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。

不同的硬件、网络和软件配臵构成了不同类型的“班班通”。

第一类也是最基础的“班班通”类型是使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型。

将简易多媒体教室纳入“班班通”，主要是出于与“农远工程”模式兼容的考虑。

第二类是以多媒体计算机作为核心设备，并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型，这是“班班通”目前最主要的表现形式。

第三类是普通的网络教室和移动网络教室，这是一种面向未来的教室配臵，现阶段主要表现为“人手一机”，在未来甚至可能会发展到“一人多机”的形式。

其次，“通”资源。

在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。

硬件建设的目的就是要提供信息化的资源。

资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。

不同的硬件设备，与之相适的资源种类不同，资源来源也不尽相同。

最后“通”方法。

即利用信息化资源和设备开展教学活动。

让每一个班级、每一位教师、每一们学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。

“通”方法不仅仅指课堂信息化有效教学，凡是与教育教学直接相关的信息化有效应用都可以作为其表现形式，比如，网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家校互联等。

由此可见“通”方法才是“班班通”最后落脚点，其本质是打造教师和学生在信息化环境下的数字化生活方式，其目的是促进教师专业发展和学生成长。

“班班通”不是用信息技术完全取代传统的课堂教育模式，它与“黑板+粉笔”的教学模式必将在相当长的一段时期内共同存在，相互补充，相得益彰。

“班班通”也并不是说不管情况如何每堂课必须使用信息技术，而是应该用的课让教师和学生都能够用得上。

如何实现“班班通”，并与教学实践完美结合，做到收放自如，让信息技术最终有一天变成必不可缺的“黑板+粉笔”，需要每一位教育工作者的教学智慧与机智。

二、班班通的意义1、班班通是学校教育信息化发展的核心价值我国基础教育网络建设历史中有两项意义深远的工程，分别是“校校通”工程、“农远工程”。

“校校通”工程和“农远工程”两大工程的实施，在缩小城乡差距，推进城乡教育均衡发展方面取得了很大的成绩，同时也为“班班通”的推进奠定了良好的基础。

结合现在全国各区域的实际情况，在发达地区及中西南部大中型城市，基本实现班班“通”硬件和“通”网络，而“农远工程”覆盖的农村中小学，班班“通”硬件和“通”网络将在不久的未来得以实现。

这意味着今后学校教育信息化将实现由基础设施建设和初级应用向深入应用转型。

“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。

它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。

2、班班通标志着教育信息化宏观政策方向的转变从“校校通”到“班班通”，标志着我国教育信息化发展的政策由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”，即“从装备转向应用”，为解决“数字鸿沟”的核心问题（资源共享与应用）、实现义务教育均衡发展和内涵发展带来新的希望和解决任务途径。

“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。

从“校校通”到“班班通”，把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，不仅是城镇中小学现代远程教育工程上的延伸，解决了发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。

3、班班通将开创基础教育的全新局面“班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。

“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。

校校互通、班班互联、资源共享，这将进一步推动我国教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。

标准班班通配臵图1、超短焦投影6、多媒体音响2、前端高清摄像7、液晶电视3、交互式电子白板8、录控终端4、话筒9、无线手写板5、后端高清摄像绿色班班通在行动一、中国教育信息化发展现状与问题教育信息化是一项投资巨大的复杂社会系统工程，以学校为单位建设封闭、孤立的校园网，既缺乏网络管理人才和资金，又难以建立丰富的网络教学资源，而且无法实现资源共享。

因此，必须打破以往封闭的教育管理系统，跨学校、跨区域的合作，推动教育信息化整体、协同发展，这显然是当前我国教育管理面临的新挑战和创新发展的新机遇。

区域教育信息化的提出，就是超越孤立的教师个体、学校个体，从一个更宏观、更整体、更系统的视角研究和思考我国基础教育信息化理论与实践发展的重大问题。

当前区域教育信息化的主要管理部门——教研、科研、培训及电教(电教馆、教育信息中心)等部门，在教育信息化的决策和实践中存在多重领导、管理交叉混乱、职责不清等问题，各部门之间各自为政，缺乏沟通与合作。

同时，在区域教育信息化的管理、政策制定及具体实施操作方面缺乏系统、整体的规划与协调，缺乏从一个区域的整体层面对有限的教育资源进行合理规划、配臵及有效使用，致使各学校、各部门重复投资、重复建设与开发，造成了很大的浪费。

另外，教师培训的内容陈旧、落后，沿袭大学的课程教学体系，与教师的实际需求严重脱节。

培训方法陈旧、单一，将应试教育的方式和方法培训教师，致使很多情况下培训成为教师不得不完成的任务，成为了教师的负担。

教师培训中学不能致用的问题较为严重，教师学完后对教育教学实践的改革与发展帮助和促进作用十分有限。

随着我国区域教育信息化实践的不断发展，各地正在探索和尝试着许多具有开拓和创新性的问题解决方法与策略：从资金和硬件投入的竞争转向对区域教育信息化投资-效益的关注，从教师个体独立开发课件的行为向教师群体跨学校、跨学科共同创建教学网站和教学资源的转变，从传统的讲授模式向师生共同探索创造新型学习模式的转变，从区域内各学校的封闭竞争转向以区域为基础校际联盟的探索。

二、信息化环境建设新技术1、引入新技术，构建新环境数字化聚合新媒体、电子互动白板、平板电脑、无线网络、数据采集仪、新软件、社会软件、思维工具、学科智能平台、模拟仿真、学习游戏、新架构、Web2.0、服务网格2、电子互动白板：数字化聚合新平台3、数字化互动课堂：信息化教育新环境信息化课堂中的---协同学习、知识可视化、虚拟实验、互动插件、利用主题资源创建、“迷你”型信息化教学环境三、信息化教育创新应用：国际观察“十五”国家基础教育资源建设项目：中小学教师教育技术能力建设项目——教育部、英特尔公司合作之未来教育项目在2001-2008年期间培训了120万名教师——2002年3月教育部发布关于推进教师教育信息化建设的意见——2004年12月教育部颁布中小学教师教育技术标准——2005年教育部审定2套基于标准的培训教材，在9省市开展试点培训到2012年1000多万名教师将全部接受一轮培训四、产学研结合打造“绿色班班通”1、绿色班班通的研发缘起为响应教育部“以教育信息化带动教育现代化，促进基础教育跨越式发展”的发展战略，积极发展中小学现代远程教育，推动教育信息化，为优秀教育资源的共享提供必要的条件，实现优秀教育资源的“班班通，堂堂用”，教育部教学仪器研究所、中央电化教育馆、华东师范大学、上海华师京城高新技术股份有限公司（华师京城）联合实验室为此特别研发了“绿色班班通”教育信息化整体解决方案。

2、“绿色班班通”概述“绿色班班通”教育信息化整体解决方案本着“互联•互通•互动•节能•经济•高效”的原则，整合了电脑、交互式电子白板、投影机等整套教学设备，并通过独创的协同教学软件系统，整合优秀的教学设备和丰富的教学资源，可以使师生通过交互式电子白板和学习终端笔记本电脑，形成班内即时互动网络学习环境，达到堂堂清的教学效果，实现局域型的“班内通”无线协同教学。