运用电教手段优化英语教学20121224
恰当运用电教手段 优化英语课堂教学
恰当运用电教手段优化英语课堂教学小学阶段是英语教学的起始阶段，大家十分重视兴趣和交际意识的培养，学生们对活泼新颖的教学形式（如表演、游戏等）表现了极大的热情和求知欲望。
但在40分钟的一节课中，学生大脑皮层某一区域有兴趣、有抑制。
对教学内容的注意有集中有转移等心理现象。
运用正确的电教手段，选择合适的电教方法，有助于提高学生的积极性，增强学生的求知欲望，使学生在最少的时间和精力下，学到更多的知识，实现英语课堂教学的最优化。
一、运用电教手段，激发学生的求知欲。
美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”在教学过程中，运用电教手段设置一些悬念，能激发学生浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而唤起学生学习英语的欲望。
如：在学习in，on，under，behind介词时，先让学生观察投影中物体位置，学习in the desk，on the desk，under the desk或behind the desk。
待学生都明白时，再放另一张投影。
这时放影可爱的卡通娃娃忽儿开心地跳上桌子，忽儿跌下翘着小嘴，不断变化表情和位置，有趣的画面和形象的声音吸引着学生的注意力。
此刻引导他们思考“Where is the toy baby？”让学生自己试着说“in/on/under the desk。
”如果说对了，电脑程序就响起掌声，并出现竖起大拇指说“Good！”（真棒），如错了，会听到瓶摔碎的声音，并说“Try again！”（再试一次）。
这样整个过程是通过电教将观察、展示、学说融于一体，由视、听、境相结合，声像并茂，新颖有趣，是一个授人以渔的过程，使学生能在较长的时间里兴味盎然地参与到英语学习中去，去接受新知识。
二、运用电教手段，突破难点，训练学生思维。
学生思维发展是一个非常复杂而漫长的过程。
初学者的思维还基本上属于具体形象思维，在思维中是以具体表象为特征。
如：Lesson10（译林出版社出版的小学英语教科书·第三册）这篇课文的教学难点是句型This way，please。
浅谈运用电教媒体优化小学英语教学
浅谈运用电教媒体优化小学英语教学小学英语是入门教学，这一阶段的语言教学目的是：激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语，并获得一些英语的感性知识，打下较好的语音和书写基础，培养良好的英语学习习惯，为学生进一步学习英语奠定初步的基础。
因此，教师在教学过程中要注意营造良好的语言环境，创设多元化的交际模式，以适应《新课程标准》的要求。
随着教育理论和现代科技的日益发展，电教媒体逐步走进了小学英语教学课堂，而充分利用电教媒体去辅助教学，将会成为提高英语教学效率的一种有效途径。
一、运用电教媒体辅助教学，有利于激发学生的学习动机，培养学习兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。
一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
而且，语言是交际的工具，英语教学要求学生参与语言的实践，但语言的交际活动总是在一定的情境中进行的，离开了情境，交际活动就难以实现。
在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或是模拟的情境中才能更好地理解具体情境所传达的信息，触景生情，激发表达的欲望。
因此，为了提高学生的学习兴趣，使他们自觉地学习英语，在呈现新材料时，现代的各种电教媒体，就可以为学生提供创设或模拟的生活语境。
（一）选用录音媒体，营造学习氛围录音机是英语教学中最常规、使用频率较高的电教媒体，并且操作方便，容易控制。
借助录音机，可以帮助学生学习语言，尤其是在语音教学、课文朗读、听力训练、学习英语歌曲、听英语故事等方面，录音机都能显示其特有的功能。
有了录音机，就能听到标准的语音，增加听觉的刺激，提高教学的效果。
此外，在听力测试中，教师可以利用录音带，测试学生听的能力。
（二）运用幻灯投影媒体，提供直观的语言交际环境幻灯投影媒体可以把图、文直接展示在屏幕上，图、文可以随意放大和缩小。
实物投影仪比投影仪更为有用，因为它可以不用制作投影片而直接清晰反映文字与图画等材料。
如何巧用电教媒体优化英语教学
如何巧用电教媒体优化英语教学前言随着科技的进步和教学方法的不断改进，电教媒体已经成为教学中不可或缺的一部分。
特别是在英语教学中，电教媒体的运用已经成为教师们提高英语教学质量的重要手段。
然而，由于电教媒体的使用还不是很普及，许多教师并不知道如何巧妙地运用电教媒体来优化英语教学。
因此，本文将重点探讨如何巧妙地运用电教媒体来优化英语教学。
正文1. 制定教学计划在使用电教媒体之前，教师应该制定一份详细的教学计划，列明需要使用的电教媒体和每次课程中使用它们的时间。
教师可以根据学生的英语水平和需求来选择合适的电教媒体并制定相关的教学计划。
在教学过程中，教师可以根据学生的情况不断调整教学计划，保证教学进度的顺利进行。
2. 运用多媒体教学软件多媒体教学软件可以将文字、图片、声音和视频等元素结合在一起，为学生提供丰富的学习资源。
教师可以选择合适的多媒体教学软件，通过它们来展示知识、讲解语法、引导学生进行口语练习等。
教师还可以将多媒体教学软件与互联网资源结合起来，提供更加全面的英语学习资料。
3. 使用交互式白板交互式白板是一种新型的电教媒体，它可以让学生和教师在同一个屏幕上进行教学互动。
教师可以在交互式白板上直接进行教学讲解、编写文字、画图等操作，学生可以通过手写笔、触摸屏幕等多种方式进行互动。
在英语教学中，交互式白板可以被用来进行听力、口语、阅读等方面的练习，提高学生的英语表达能力。
4. 利用网络视频网络视频是一种非常流行的电教媒体，它可以给学生提供直观、生动、形象的学习视觉。
英语教学中，教师可以选择相关的网络视频，帮助学生更好地理解英语知识和文化背景。
比如，播放英语电影、纪录片等，可以帮助学生锻炼听力、提高语感和口语表达能力。
5. 利用思维导图工具思维导图是一种用来呈现概念、组织信息的工具。
教师可以使用思维导图软件，根据英语课程的教学内容，制作相应的思维导图。
学生可以通过观看思维导图，快速地理解英语知识结构、记忆要点，帮助学生深入理解学习内容，提高英语学习效果。
合理运用电教媒体优化英语课堂教学
合理运用电教媒体优化英语课堂教学电教媒体应用于小学课堂教学，对于激发学生学习兴趣，优化英语课堂教学有着十分重要的作用。
在小学英语教学中，教师要合理运用电教媒体，激励每个学生都积极参与到课堂教学的每一个活动中。
标签：电教媒体优化英语教学电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化。
小学英语教师合理运用电教媒体教学，将抽象的知识想象化、具体化，创造了良好的交际氛围，调动了学生的学习兴趣，从而优化课堂教学。
1热身环节渲染气氛，激发学生的学习热情一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
多媒体最大的优点是形象、直观、生动，它溶知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的感官，增加了学生学习的热情。
在热身环节我常用六种方式，有四种需要使用电教媒体。
1.1用英语儿歌唤起学生学习英语的热情。
几年下来，我搜集了300多首适合学生的英语儿歌，教学时根据内容选择，引导学生表演唱，也可让学生安静地看画面听歌曲，在优美的英语歌曲中学生很快进入英语学习氛围。
如三年级学生一去多媒体上课就兴奋不己，吵吵闹闹不听老师讲，我就准备一些边做动作边唱歌的英语歌曲，每次上课前播放，学生很快安静下来，跟着大屏幕上的小朋友做起来。
《Clap Your Hands》就是一首深受孩子们欢迎的歌曲，音乐随内容时快时慢，大屏幕展示的是一个可爱的小女孩边唱边做拍手、摆手、挥臂等动作，孩子们的动作也随着歌词越来越慢，然后越来越快，满脸的幸福和专注。
1.2播放英语动画短片引导学生进入学习英语的状态。
课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。
由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。
我在湖北教育网台、中央电教馆电教资源和优酷6视频中下载了很多英语短片，几乎每节课的学习内容都有短片相匹配，我可以根据需要在超级解霸中进行剪辑。
科学运用电教手段优化英语课堂教学
搞好分级教学， 充分发挥其优越性， 还需我们在教学实践过 程中不断探索和总结， 不断发现问题并加以解决， 才能更加 完善。 我们相信， 经过大家的共同努力， 一定能够找出一套适
合我院大学英语教学行之有效的分级教学管理办法。
课， 也可跨级别授课， 以调动教师主观能动性。 学生在同一级
别内， 也可对教师进行选择。
4. 滚动机制。分级教学的另一独到之处是实行弹性评
估与动态调整体系， 如在每学期的期末成绩的确定上， 改变 以往一张卷子决定整学期成绩的方法， 卷面分数占总成绩的 80%， 其余20%为平时成绩及课堂表现， 由任课教师平时记 载。 每学期根据期中、 期末考试成绩对各级个别学生进行动 态调整， 成绩进步的学生可以升班， 成绩退步的学生必须降 班， 不存在“ 一劳永逸” 优等生” 差等生” 的“ 和“ 。 三、 分级教学的管理 为了发挥分级教学的优越性， 让正确的方法贯彻实行，
参考文献 :
科学分级的标准， 只有以这个标准为依据进行分级才能真正 调动学生的学习积极性， 如果分级标准定得过高或过低， 都 会违背分级教学的初衷。通过考试进行分级是一般院校常 用的方法， 我认为新生应把高考成绩和人学英语水平测试成 绩结合起来作为分级的依据，高考成绩可作一定的参考， 但 不全面， 不能反映学生的听力水平。 2. 建立试题库。要做到科学分级， 必须严格按照教学大 纲对各级教学的具体要求编制试卷， 建立分级试题库， 试卷以 教学大纲为准绳， 既要有基本要求题， 也要有适量的、 一定难 度的试题， 并且听力部分应该占一定的比例， 彻底清除那种没 有统一标准、 学生成绩掌握在老师手中、 考试成绩不一定能
科 学 运 用 电教 手 段
利用电教媒体优化英语课堂教学
利用电教媒体优化英语课堂教学鼎城区双桥坪镇中学廖兰英摘要：在英语教学中，利用动静结合、声像俱佳的电教媒体进行教学，可以为学生创设生动的语言环境，激发学生的学习兴趣和交际冲动，提高语言交际的真实性、生动性，并对提高教学效率、促进教学改革，也有十分重要的意义。
下面就结合我的教学实际，简要谈谈如何利用电教媒体优化英语课堂教学。
关键词：电教媒体兴趣环境突破在英语教学中，利用动静结合、声像俱佳的电教媒体进行教学，可以为学生创设生动的语言环境，激发学生的学习兴趣和交际冲动，提高语言交际的真实性、生动性，并对提高教学效率、促进教学改革，也有十分重要的意义。
下面就结合我的教学实际，简要谈谈如何利用电教媒体优化英语课堂教学。
一、勤用电教媒体，浓厚学习兴趣认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然重要，但都只是影响学习的间接因素。
兴趣才是最好的老师，教师要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高学生学习英语的兴趣。
如在讲授新目标英语七年级下册Unit3 Why do you like koalas?时，教师运用计算机截取一些“动物世界”和动物园的画面，并随着画面播放一些动物习性的介绍，让学生们和动物似乎有了零距离的接触，好像来到了大自然。
这时，引入动物的英语单词，学生就会产生极大的兴趣。
并且他们通过看短片，了解了动物的一些特征，那么在学习“What animals do you like? Why do you like pandas?”等句型学生就会很容易用上动物的名字及cute\interesting\lovely等形容词来描述他们对动物的喜爱。
教师“导”得有方，学生就会学得有趣，也就乐于学。
电教媒体教学技术的运用，形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性二、巧用电教媒体，营造学习环境良好的学习环境，能促进人的学习;不良的学习环境，有碍教育教学的发展。
小学英语教学论文巧妙运用电教媒体,优化英语课堂教学
小学英语教学论文巧妙运用电教媒体，优化英语课堂教学小学英语教学论文巧妙运用电教媒体，优化英语课堂教学摘要: 随着现代教育思想和电教技术的快速发展，电教手段在课堂教学的应用越来越普遍。
英语作为一门语言，已越来越广泛地应用于人们的生活。
小学英语教学的主要目的，在于培养学生对英语学习的深厚兴趣，使学生学会使用英语进行交际。
然而，我们的学生缺少的正是这种用英语进行交际的环境，因而影响到他们使用英语的积极性。
在小学英语教学中, 科学的利用电教媒体进行教学，积极发挥电教媒体的作用，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，营造英语学习氛围，提高课堂教学效率，优化课堂结构，使教学内容化静为动的主体意识，最大限度开发其学生潜能，使学生走可持续发展的学习之路。
关键词：电教媒体; 英语教学; 激发兴趣; 优化教学;自主学习英语作为一门语言，已越来越广泛地应用于人们的生活。
小学英语教学的主要目的，在于培养学生对英语学习的深厚兴趣，使学生学会使用英语进行交际。
然而，我们的学生缺少的正是这种用英语进行交际的环境，因而影响到他们使用英语的积极性。
随着素质教育的深入开展，电教媒体以其设备电器化、教材形声化、表现手段多样化的特点，受到越来越多的教育者的喜爱与重视。
本人在教学工作中也感受到了使用电教媒体带来的便捷与实效。
现结合新课程标准和自己几年来的教学实践经验，对电教媒体在小学英语教学中的运用谈一些个人体会。
一、运用电教媒体，优化导入，激发学生学习兴趣以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，改变了传统教学中条款化的语言，运用具有审美载体的、形象生动的教学形式，使教学内容的表现变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。
大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这里的“乐”指的正是“兴趣”。
生活中很多成功的英语学习者总是对英语保持着浓厚的学习兴趣。
可见，教师在教学过程中最大限度地激发与培养学生的兴趣是何等重要。
针对小学生以形象思维为主导，且好奇心强的思维特点，我在教学设计中想方设法运用电教媒体进行直观教学，以形象、生动、有趣且色彩艳丽的有声画面抓住学生的注意力与好奇心。
运用电教 媒体,优化英语教学
运用电教媒体，优化英语教学英语作为一门语言，已越来越广泛地应用于人们的生活。
中学英语教学的主要目的，在于培养学生对英语学习的深厚兴趣，使学生学会使用英语进行交际。
然而，我们的学生缺少的正是这种用英语进行交际的环境，因而影响到他们使用英语的积极性。
因此，在英语教学中，将电教媒体巧妙地引入课堂，将能很好地创设氛围，激发兴趣，有效地改进教学方式，从而给英语课堂带来新的活力。
几年来的具体实践，谈几点体会。
一、运用电教媒体，优化导入，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
1、通过歌曲，让学生投入课堂。
在英语课开始之前，嘈杂的课堂环境会影响师生的情绪，从而在一定程度上影响课堂教学效果。
在上课前两三分钟内，我用多媒体创设动画并提供配音或优美动听的音乐，展开师生、生生、学生与动画角色互致问候的活动，如“Good morning”“How are you?”等；也可提供悦耳动听的英语教学歌曲背景，开展男女对唱或合唱，刺激学生的活动欲望，活泼欢快的音乐节奏引导学生轻松而自然的进入课堂。
2、通过原版电影，让学生感受真实语境。
在英语综合实践课上，我组织学生观看一些感兴趣的原版电影，并指导学生记录电影中出现的已经学过的单词，词组或句子，以供课后交流。
学生不仅乐此不疲，而且受益匪浅。
久而久之，学生对原版电影的直接兴趣逐渐内化为对英语学习的兴趣，从而对英语学习起到了很好的促进作用。
二、借助电教媒体，增加课堂容量，省时高效。
课堂教学一般只有四十分钟，传统的教学方法主要是黑板，挂图，课本，由于受时间限制，往往影响教学效果。
而电教媒体的优势就在于把材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加强记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间，增大教学信息容量的目的。
运用电教媒体,优化英语教学
运 用 电 教 媒 体 创 设 情 境 ， 发 学 生 的 兴 趣 ， 进 学 生 激 促 学 习的 主 动性
一
、
兴 趣 是 由外 界 事 物 的 刺 激 而 引 起 的 一 种 情 绪 状 态 ， 它 是 学生 学 习的 主要 动力 。 上课 时 ， 如果 教 材 内容 枯 燥 乏 味 。 学方 教 法 又呆 板 单 调 。 能 引 起 学 生 的 直 接 兴 趣 ， 生 的 注 意 力 就 很 不 学 难 保 持 。情 境 ” 在 教学 中教 师 根 据教 学 内容 和 教 学 对 象共 同 “ 是 创 设 的 一种 能激 起 学 生 学 习 热情 的场 景 。 电 教媒 体 中的 幻 灯 、 投 影 、录 像 或 多媒 体 课 件 可 为 学 生提 供 有 形 有 色 的形 象 材 料 。 这 样 ， 生 通过 大 脑 感 知 ， 激 感 官 ， 课 文 有 了初 步 的 了解 ， 学 刺 对 明确 了本课 的教 学 目的 ， 以最 佳 情 绪进 入 学 习状 态 。 因此 ． 英 在 语教学中 ， 电教 媒体 的运 用 是 课 堂情 境 创 设 的 有 效 手段 。教 师 如 果 能 在适 当 的时 机 运 用 电教 媒 体 创 设 学 习情 境 ， 就会 引起 学 以 １— ２ 分 钟 为 一段 ， 上 几 分钟 的 练 习 ， 不 断地 变 换 练 习 ５ Ｏ 加 并 方 式 。 课 堂 上 ， 时根 据 教 学 进展 需 要 创 设 情 景 ． 导 学 生 进 随 引 行 操 练 ， 挥 其 主 观 能 动 性 ， 到 运 用 英 语 进 行 交 际 的 目的 。 发 达 同 时 ， 学 生 提 出新 的 要 求 ． 了适 应 多 媒 体 教 学 方 式 ． 求 对 为 要 学 生课 前 预 习 ， 则 学 生 上课 时 就会 显 得 被 动 。 否 ３４ 效 控 制 多媒 体教 学 频度 ． 使教 学 手段 多样化 ．有 促 实 践 证 明 ，计 算 机 多 媒 体 辅 助 教 学 手 段 所 起 的作 用 是 许 多传 统 的教 学 媒 体 所 不 可 替代 的 。 计 算 机 多 媒 体 固然 有 其 它 媒 体所 无 法 比拟 的优 越性 ，但 其 它 媒 体 和 教 学 手 段 的许 多特 色 功 能 ， 实 物 、 笔 画等 在 课 堂 教 学 中 的 功 能 也 不 可 忽 视 。 如 简 只有 结 合 使 用 ， 能 取 长 补短 ， 得 最 大 的 教 学 效益 。 以 ， 才 取 所 应 根 据 教 学 需 要 来 选 择 合 适 的媒 体 和 手段 。 比如 ： 在讲 授 《 津 牛 英 语 （ 海 版 ） Ｂ Ｕ ｉ３ “ ｕ ｅ ｓ ｓ ， ｅ ｄｎ “ ｒ ｉ 上 ７ ｎ Ｏ ｒ ｎ ｅ ” Ｒ ａ ｉｇ ｔ Ｓ Ｂ，Ｗｏｋｗ ｔ ｈ ｔｅ ｅｓｓ 一课 ， 者 以实 物 教 学 为 主 ． 学 生 在 体 验 中学 习 ， ｈ ｎｅ” Ｓ 笔 让 笔 者 把 一 些 实 物 带进 教 室 ： ｏ ｌ ｏｐ ｒ ｍ ，ｉｅａ ａｄｓｌ ａ ｔｅ ｆ ｅ ｕ ｅ ｖ ｇｒ ｎ ｔ ｂ ｔ ｆ ｎ ａｙ ｗ ｔｒａ ｇ ｄａ ｏ ａｏ ａｐｅ ｅ ｆ ｕ ｉ， 学 生 通 过 嗅 、 、 ａｅ ，ｎｅ ｇ ｎ ｍ ｔ ， ｉｃ ｍ ｓ 让 ａ ｔ ｏ ｃ 舔 摸 、 、 来 体 会 自己 的 感 觉 器 官 的 作 用 ， 活 动 中理 解 和 掌 看 听 从 握 本 课 的 重 点 词 汇 ： ｅｌｔ ｔ， ｕｈ ｓ ｈ ，ｅｔ ｇｐ ｒ ｍ ， ｓ ｌ ａ ｅ ｔ ｃ ，ｉ ｔｈａ ｎ ，ｅ ｕ ｅ ｍ ，ｓ ｏ ｇ ｉ ｆ
如何巧用电教媒体优化英语教学
如何巧用电教媒体优化英语教学随着科技的不断发展，电教媒体已成为各行各业不可或缺的一部分，而英语教学也不例外。
在英语学习过程中，电教媒体可以有效地提高学习效率、激发学习兴趣、拓展学习资源，帮助学生更好地掌握英语技能。
本文将探讨如何巧用电教媒体优化英语教学。
一、利用电子课件辅助教学电子课件是一种利用计算机、多媒体等技术手段制作的教学辅助工具。
通过电子课件，教师可以利用图片、音视频等多媒体资料，将英语知识、语言点等内容直观地呈现给学生。
同时，电子课件还支持互动方式，例如在课件中增加测试题、游戏等环节，提高课堂的趣味性，帮助学生更好地吸收知识。
二、使用网络资料拓展教学资源利用网络资料是英语教学的一大优势。
众所周知，英语国家的教育资源相对丰富，通过互联网，我们可以获取到海量的英语资料，例如英文原版书籍、英语电影、BBC新闻、TED演讲等。
教师可以利用这些资源，将丰富多彩的外语文化带入课堂，激发学生的学习兴趣，提高英语语感和语言表达能力。
三、利用电子阅读器深化阅读教学英语阅读是英语学习中最为重要的环节之一。
而电子阅读器不仅方便携带，而且内置单词查找、笔记记录等实用工具，可以提高阅读效率，降低学习负担。
同时，电子阅读器还支持下载各类英语原版书籍，方便教师选取适合学生水平的阅读资料，提高阅读水平，拓展知识面。
四、利用多媒体资料实现听力教学在英语听力教学中，教师可以利用多媒体资料，例如英语新闻、歌曲、电影、电视剧等，来提高学生的听力水平和理解能力。
可以利用录音软件录制课文、听力材料，然后制作成音频文件，随时播放，让学生在听力练习中体验语言的美妙。
五、利用语音软件优化口语教学在英语口语教学中，语音软件是一种必备的辅助工具。
通过语音软件，教师可以录制学生的口语表现，对学生的发音、语调等进行评估和指导。
同时，语音软件还支持多种发音训练模式，例如口型模仿、口音训练、语音配音等，可帮助学生整体提升英语口语水平。
六、使用计算机辅助批改作业利用计算机辅助批改作业是英语教学中的一大优势。
运用电教手段优化英语教学-周南中学
运用电教手段优化英语教学长沙市周南中学杜红夷随着科学的发展，时代的进步，现代化的电化教学手段逐渐走入课堂，录音、幻灯、音乐、多媒体等对创设美的情境起着不可低估的作用。
教师要根据教学需要充分运用电化教学手段来创设美的情境，这样学生就会调动各种感官全身心地投入到教学内容中去体验、去领会、去把握，把信息的传递和接受变成一种享受，在得到愉悦和满足的同时吸收知识，开启智力，陶冶情操。
为了提高教学效果，我在教学中学习并借鉴了现代教育理论，尝试了电化教学手段。
下面是我在英语教学中运用电教手段的几点体会，提出来与大家共同探讨。
一、用音乐来帮助组织教学根据我平时观察，上午第三、四节课，下午第七、八节课时，学生注意力不容易集中，大脑处于疲惫状态，此时，我用录音机播放一首英文歌曲或一小段舒缓、悠美的乐曲，让学生在轻松美妙的乐曲氛围中调节情绪，放松紧张的大脑，能起到很好的效果。
伴随悠悠的旋律，我用中速、清楚、流利的英语引入教学内容。
给学生以美的感受，激发他们的学习兴趣。
二、运用录音机，培养学生认真听录音的习惯学好英语第一步是打好良好的语音基础。
英语专家Eugene A.Nida通过调查，认为要学会一门语言，最重要的一步是多听。
我刚接手Ｋ961、Ｋ963班英语教学工作时，发现学生在学习英语的过程中，由于缺乏英语环境，语音素质较差，为此，我坚持每节课让学生听录音五至八分钟，营造一种学习英语的语言环境。
我要求学生在听英语时做到：仔细静听，辨清发音，注意观察，认真模仿，积极练习，注意音的发音变化和口型变化的关系，区别不同读音的特点，我借助录音机，和原版录音带纠正发音；或让学生听课本的配套磁带(领读带或朗读带)，让学生模仿标准的语音、语调，从而打下良好的语音基础，有效地提高英语听力水平。
经过三年的训练，学生们形成了良好的语音习惯和语感，在99年高考中取得了令人满意的成绩，赵韬同学听力成绩获得139分的高分，被北京外国语学院录取,另外12位学生分别被湘潭大学、中南工大、湖南师大英语系录取。
恰当运用现代电教手段,优化小学英语课堂教学
恰当运用现代电教手段、优化小学英语课堂教学大泊中心校沈春华随着科学技术的不断进步，网络已日益深入我们生活的各个领域并起着不置可否的推动、更新和改善的作用。
特别是对于如何来组织英语的课堂教学方面，恰当地运用电教媒体手段能提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式。
传统英语教学观念滞后，方式呆板,英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的,学生的任务似乎只是对单词、句子、课文和语法规则的死记硬背，只注重语言知识的记忆而忽略了对学生的英语运用能力的培养。
而二十一世纪的社会是信息社会，以多媒体、电脑、多媒体投影、录像、影碟为主的多媒体技术在英语教学中的使用，大大地优化了小学英语课堂教学。
不仅使获取教学内容的渠道多元化，也极大地促进了远距离教学和计算机网络教学等多种教学组织形式的变革，为英语学习者提供了更多的语言实践机会，达到真正运用语言进行交际的目的。
由于母语的影响，学生们平时缺少像学习母语时真实的语言环境，尤其是对现正处于一个感性学习认识阶段的小学生来说，要想培养和形成运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围为学生提供更多的语言实践机会，运用网络技术，通过“信息传递”，把多媒体教学引入英语课堂是最有效的手段之一。
例如小学四年级Unit 2 What Time Is It ? Part A里的重点单词breakfast lunch dinner English class music class P.E.class以及新句型It is time for... 这一课的讲解是我近期利用电教化来组织英语课堂教学中的一个课例,如果只单靠教师一张嘴和一本英语书很难让学生轻松愉快地去自主建构运用新知识. 也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。
所以我在教学中运用计算机多媒体技术，把教学目标中单调的词汇breakfast lunch dinner English class music class P.E.class根据其意义，用文字、声音、图像相结合的多媒体课件和影碟，提高信息强度，增加可见度和可闻性，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的语境,让学生先根据图片、影片去揣摩词义并能在较短时间内较为深刻理解记住单词。
使用电教媒体优化英语教学
使用电教媒体优化英语教学内容摘要：电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在宽松愉悦的气氛中，优质高效地获得了知识，发展了水平，形成个性，给外语教学带来了新的希望和力量，为教师优化教学提供了优越的条件，它持续地改变着我们的工作方式。
英语教师应提升对电教的理解，使用电教媒体持续提升英语教学成效。
关键词：电教媒体优化课堂传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法费时乏力，收效较低。
《英语新课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提升学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促动学生的个性化学习。
”在日常的英语教学中常用的电教媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。
这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提升了教育教学质量。
一、电教媒体对英语教学的重要作用主要表现在以下两个方面。
1.利用电教媒体手段创设情景，能够营造快乐学习氛围，激发创新思维，培养学生的创新精神。
美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会使用自己学到的语言材料。
”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中,使用英语实行听说读写交流信息和思想感情的水平。
场景是语言的形象再现，语言是场景的理性表述。
使用多媒体教学，能创设出很多学习英语的语境，生动形象，富有感染力，在听说读写任何一个环节，都会达到变抽象为具体，变复杂为简单，从而培养了学生的整体素质和创新精神。
根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式，这样才能使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
运用电教化教学手段优化英语教学
运用电教化教学手段优化英语教学高中阶段的英语教学目标是培养和提高学生的综合语言运用能力。
教师在教学活动中指导、帮助学生用英语获取信息、处理信息，提高学生的英语综合运用能力，学生积极主动地参与到课堂教学中，充分发挥自己的学习潜能，掌握英语语言知识和语言技能，提高综合语言运用能力。
按照教学目标去组织教学活动，通过师生互动、生生互动来实现语言的交际，使学生在交际中通过体验、感悟、总结、归纳而获取知识，提高语言的综合运用能力。
电教化作为教学的组成部分，多年来在高中英语教学中起到了很大的作用，它打破了传统的一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学方式。
旧有的教学思想历来重理论轻实践，教师满堂灌，学生抄黑板，讲来讲去一本书，听来听去一个声音。
电教化进课堂应该说是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。
电教媒体的独到之处是能营造良好的语言环境，录音、录像、电影、电视、幻灯、投影以及多媒体教学手段的运用，增强学生学习兴趣和积极性，它打破了“以教师为中心”的思想束缚，调动了学生在整个教学过程中参与的积极性，提高了教学效果，促进了学生实际能力的提高。
新课程改革以来，经过全面改版的人教版高中英语教材让人耳目一新。
无论是教材的版面设计、插图和知识结构，还是文化背景，教学内容和语言运用等方面，都具有真实性和趣味性等特点，为英语教学提供了丰富的资源。
但同时新教材存在生词太多，阅读量太大，部分教学内容超出学生的实际水平和教学任务难以完成等诸多问题。
因此网络技术与多媒体技术等电教手段的应用就显得非常有必要了。
一、利用电脑网络教学英语1.查看英语教学网页有些网页提供了各方面大量的英语教学信息和资料，像听、说、读、写、语法、测试、背景知识等，这些资料，包括一些声像资料都可以下载下来。
2.通过电子布告栏系统探讨英语教学电子布告栏就像一块大公告板，你可以把有关英语教学的问题粘贴到上面，有人会作出答复。
3.在网上交笔友通过电子邮件我们可以同他们进行交流沟通。
运用电教手段优化英语句型教学
３．注重实践，归纳语法
课本各课的句型是根据表达各课语法重点编排的。因此，适当地总结法规则是必要的，也是必不行少的。 假如把句型做为例句，精中精力进行语法讲解，其结果是，把活生生的语言变成了死条条，学生不爱听，不理 解，记不住。有的虽然背过了语法规则，但不会用，一遇到具体问题就不知所措，作业中错误较多。
我们接受先练后讲的方法，进行必要的语法归纳。例如：第一册第９课出现了可数名词的复数形式。我们 首先利用实物、幻灯片等，反复进行操练，使学生们能娴熟地说出本课所接触的每个名词的单、复数。这时引 导他们找规律，比较名词的单数形式与复数形式的不同之处，总结归纳出几个要点。最终，教师用投影仪把要 点投在幕布上，使大家一目了然。这种方法简捷、易懂，深受学生欢迎。学生们反映，用这样的方法学习语法 规则，学得快，记得牢，能运用。在他们把握了肯定的语法规则后，就能举一反三地学习和运用语言，取得良 好的学习成果。
运用电教手段优化英语句型教学
运用电教手段优化英语句型教学
李新月
一、英语句型教学的重要性及运用电教手段的必要性
在初中英语课本中，几乎每课都设有表达语法重点的句型。其意图在于通过这些句型的操练，使学生把握 英语的语言结构，养成语言习惯，到达敏捷运用语言的目的。因此，在初中阶段，句型教学的成败，至关重要 。
二、如何运用电教手段进行句型教学
在句型教学过程中，我们充分利用语音室的各种设备，进行了大量的教学尝试，归纳起来主要有以下三点 ：
１．制造情景，引出主动性高。我们依据这一特点，从第一堂英语课起，就坚持用英语组 织教学，并充分发挥录音机、幻灯机、投影仪的作用。为了上好每堂课，我们总是不厌其烦地预备各种必要的 实物教具。不能用实物的用图片，不能用图片的用手势、表情关怀说话。我们还留意利用课堂的实际环境进行 句型操练。如：This is door.Look t the blckbord.There is book on my desk.Whose chir is th is？等等。使英语与实物或情景建立直接的联系。例如：在教第一册第１６课时，把事先绘制的图挂上，〔这 幅图里有一所房子，房子前面有一只狗，一些花，房子后面有四只绵羊，旁边有一棵大树，树下有一头奶牛， 房子附近还有一些树〕教师指着图中的房子时说：There is house in the picture.然后问：Wht"s in th e picture？学生回答：There is house.教师再指着狗问：Wht"s this？学生回答：It"s dog.又问：Wh ere is it？学生可能用汉语说：“在房子前面〞，〔因为他们还没学in front of〕这时教师纠正说：It"s i n front of the house.要求学生跟着重复。再问：Is there dog in front of the house？等等。用同样的 提问方法，使学生把握这类表示方位的词。在学生把握了这些内容以后，请一个学生提问，其他人回答。在问 答的过中，学生们思想活跃，主动性很高。他们不但练习了新的句型，还把过去学过的句型也运用进去了。如 ．Isthe cow ft or thin？Wht colour is the cow？除了对图上的内容进行问答外，教师还鼓舞学生运用所 学的表示方位的词，对自己四周的人和物进行问答。如：Where is LiHong？She is behind me.Where is you r book？It"s onmy desk.问答完毕，再让学生听听录音，朗读句型。通过上述活动，课堂气氛活跃，学生们个 个跃跃欲试。他们学到的语言生动、自然，表达精确，印象也较深刻。
运用电教手段优化英语课堂教学
运用电教手段优化英语课堂教学摘要：知识经济的到来和信息时代的发展大大地促进了全球经济一体化过程，也使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，时代的发展使英语教育远远不能满足社会的需要。
因此，教育部推行的新课程改革势在必行。
与此同时，现代教育技术在各个领域得到了广泛的应用，它可以综合处理文字、图像、数据、动画、音频和视频等各种教学信息，也广泛应用于英语教学，成为一种新的教学手段。
关键词：电化教育、多媒体、外语电化教学电化教育是采用先进的视听教育手段来进行教育活动的，它具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、花远为近、化虚为实、化静为动，使模糊、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳听到、亲眼目睹、亲身感受。
充分调动学生积极性。
中学英语教学中运用电教手段，可以优化英语教学过程，促进学生能力、智力的发展，从根本上提高学生的英语素质。
本文就本人通过实践，谈谈如何利用现代教育技术，开发英语教学资源拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学习效果。
一、运用电教手段，激发学生兴趣多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界，激发了学生的学习兴趣。
学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、做练习，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。
课件的制作，可以通过把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的的声音或视频素材制成CAI课件，在课堂教学作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，容易在学生头脑中建立起一定事物与一定词语之间的联系。
二、运用电教手段，优化课堂结构。
应用电教手段优化农村初中英语教学
作者：郑利榕单位：河南省淮滨县邓湾中学邮编：邮箱：关键词：电化教学“教师＋电脑”摘要：电教手段作为辅助教学工具，具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点.它能激发学生地学习兴趣，学英语不再乏味、枯燥，由怕学变为爱学.我们应该大力提倡和发扬电教手段给我们带来地教学优势，抓住机遇，发展英语语言教学. 文档收集自网络，仅用于个人学习应用电教手段优化农村初中英语教学现今地社会是科技高度发展与应用地社会.各种高科技技术出现对社会产生了重大地影响，也改变着教育和教学.其中电教手段在教学中地应用就是其中之一.电教手段作为辅助教学工具，具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点.它能激发学生地学习兴趣，学英语不再乏味、枯燥，由怕学变为爱学.《英语新课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生地学习方式，提高学生地学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新地教学模式，促进学生地个性化学习.”因此我们应该大力提倡和发扬电教手段给我们带来地教学优势，抓住机遇，发展英语语言教学. 文档收集自网络，仅用于个人学习经过这几年地发展，我们地教学环境发生根本地变化，我们地教学手段实行了多样化，特别是电教手段.可以说，现在大部分教师都会使用电脑，但是在农村初中英语教学中，电教手段应用地现状呢？文档收集自网络，仅用于个人学习认为上课采用了电脑就是电化教学；现在大多学校都配置了电脑, 但并不是上课采用了电脑就是电化教学.我们所说地电化教学应该是根据课程编制教学课件, 在教学过程中使用多媒体手段和方法,解决教学中地重难点,提高教学效率，而不只是在多媒体教室里进行单纯地演示教学.因此在教材分析和素材准备阶段,要根据教学目标对教材进行细致分析, 找出重难点, 用多媒体手段表达. 文档收集自网络，仅用于个人学习追求花哨，不注重实际教学效果；有些教师一味追求多媒体教学课件在课堂上地展示，把该讲述地内容变为多媒体演示，教师与学生、学生与学生面对面地口头交流变为通过网络地信息交互、人机对话.英语是实践性很强地语言学科，必须通过课堂上大量地师生间地语言交流，学生运用英语进行交际地能力才能得到培养；计算机媒体只是辅助教学工具，处于被支配地地位，是教学活动地补充，不可能完全替代教师在课堂上地教学活动.换句话说，可以没有多媒体，但不可没有教师；是否使用多媒体，取决于英语课堂教学地需要.有时画蛇添足，本可以不需要采用电教手段就能解决地问题，而滥用电教手段，为了电教手段而电教手段等等.有些老师在实际中，采用电脑屏幕代替黑板，课前将整个操练材料、问题和答案、甚至整个教案都输入计算机，在课上一一展示.用多媒体课件替代学生思维和操练.英语是实践性很强地语言学科，必须通过课堂上大量地师生间地语言交流，学生运用英语进行交际地能力才能得到培养；计算机媒体只是辅助教学工具，处于被支配地地位，是教学活动地补充，不可能完全替代教师在课堂上地教学活动.换句话说，可以没有多媒体，但不可没有教师；是否使用多媒体，取决于英语课堂教学地需要. 文档收集自网络，仅用于个人学习那么如何能解决电教手段来为农村中学英语教学服务呢？我个人认为：首先，我们要深刻学习《新课程标准》，转变教育观念.《新课程标准》指出：“在实施新课标地过程中，教师要转变教育教学观念，以适应新课标提出地新要求.教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体地英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学地整合.” 计算机作为现代化地技术在教育教学中地应用必须要有现代化地思想与之相适应.多媒体技术，作为先进地现代教育工具，始终只是工具而已.没有与之相适应地先进地教育思想和教学观念，始终难发挥其应有地作用，甚至还会通过先进工具将传统教育中地一些不良因素扩充放大.因此，每位教师都有必要不断地学习，反思和充实，积极感悟新课标、新理念，提高实施新课标地能力和水平.以新课标、新理念为指导，转变教育观念，积极开发利用多媒体计算机辅助教学，将技术地先进性转化成教育地先进性. 文档收集自网络，仅用于个人学习第二，我们要在多媒体教学中体现学生地主体地位.多媒体介入课堂，将传统课堂教学系统中地两个要素“教师、学生”变成了课堂教学系统中地三要素“教师、学生、多媒体计算机”.《新课程标准》认为“学生是学习和发展地主体.学生地学习和发展既有认识活动，又有实践活动.学生在学习中是认识地主体，是实践地主体，又是发展地主体.” 《英语新课程标准》也指出：“学生地发展是英语课程地出发点和归宿.英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源地开发等方面都突出以学生为主体地思想.” 由于受“教师为中心”传统课堂教学模式地影响，在电化教学中屡见“教师中心”地传统模式，或以此为基础演变而成地“教师＋电脑”地模式.在当前地一些多媒体辅助教学中，从复习旧知、导入新课、呈现新知，从提问问题到问题答案，从举例到课练，均投影在屏幕上，再加上一些花哨地花边、图案、小动画等等，使得学生看得多、听得多，有时甚至目不暇接，根本没有多少思考时间.这种教学强调了过多地外部刺激，不留给学生足够地独立思维空间，动手机会.表面上看，这样地多媒体课堂是热闹地、多维地，而实质上，它缺少了最重要地“一维”――“学生地思维”.第三，我们要与传统教学资源进行优势互补.英语电化教学，在创造“全新地，多源化地，原汁原味地英语环境”等方面具有较多传统教学资源不可比拟地优势.但这并不能意味着只追求多媒体教学而排斥传统地英语教学资源、教学方式.《新课程标准》指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施地重要组成部分.英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力地其他所有学习材料和辅助设施.”英语教学地特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语.亲身感受和直接体验语言及语言运用.多媒体教学并非适合各种课型，并不是任何地方都适合采用多媒体教学手段.目前多媒体教学只能起到辅助教学作用.比如，教师在教学单词：、、时，为了区别，特意利用多媒体绘制图片，展示给学生看，但学生只关注图片鲜艳地色彩，对这四个单词之间地本质区别仍不清晰，教师不得不用汉语解释以区分.因此我们完全可以利用实物教学，给学生最直观地感知，既省时又直观.实践证明，教师应根据教学需要选择合适地媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自地长处.把多媒体教学手段用在其教学媒体无法替代地地方，这样，才能有利于更好地突出教学重点，攻克教学点，有利于帮助学生更快地构建新地认知结构，从而取得最佳教学效果. 文档收集自网络，仅用于个人学习最后，要把多媒体教学向网络化发展，激发学生情感，陶冶情操 .在当前地英语教学活动中，大多数采用演示课件.演示课件具备生动活泼，信息量大，影音丰富等优点.但是，用制成地演示课件有它地“先天不足”——不能与学习者互动，无法满足学习者自主学习地需求；不能在网络上传输，无法做到资源共享.在《新课程标准》地指引下，随着教育教学改革地深入开展，随着研究性学习，任务性学习，主题探究性学习地深入，英语多媒体教学应向网络化发展.从教育者地角度看，教育者利用网络课件可以实现真正意义上地分层次教学，达到因材施教地理想境界.从教学大环境来看，网络课件体现了开发利用教学资源地一个原则“资源共享”.另外，我们英语教师还可根据教学需要设计制作针对每个视听材料地在线测试题，让学生在网站上即可完成自测，评判，核对答案地学习全过程，对学生起到一个激励，督促，反馈地作用. 文档收集自网络，仅用于个人学习可见电教手段地辅助教学确实在很大程度上对教学起到了促进作用，但同时电化教育对教师也提出了更高地要求，信息技术给我们提供了机遇，也也提供了挑战，我们要在实践中探索、总结把握现代远程教育地规律，摸索出一条适合九年制农村基础教育情况地远程教育地可行之路. 文档收集自网络，仅用于个人学习。
运用电教手段优化教学
运用电教手段优化初中英语教学传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。
如今，随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。
在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。
它的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境。
其形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，优化课堂教学，切实提高了教育教学质量。
下面本人就结合英语教学的具体实践，谈谈电教媒体的重要作用。
一、运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲。
有人说：兴趣是最好的老师。
的确如此。
学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。
学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。
激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。
所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。
传统的课堂是以教师讲授为主。
课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。
学生毫无兴趣。
教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。
多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。
当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。
例如，我在教学Go for it!八年级上册Unit 9 When was he born?第一课时时，教学要求学生掌握基本句型：---- When were/was you /he /she born?---- I/ He/ She were/ was born in /on…如果不借用多媒体教学，那么学生会觉得比较无聊乏味，多媒体容声，色，文为一体。
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运用电教手段优化英语教学
随着科学的发展，时代的进步，现代化的电化教学手段逐渐走入课堂，录音、幻灯、音乐、多媒体等对创设美的情境起着不可低估的作用。
教师要根据教学需要充分运用电化教学手段来创设美的情境，这样学生就会调动各种感官全身心地投入到教学内容中去体验、去领会、去把握，把信息的传递和接受变成一种享受，在得到愉悦和满足的同时吸收知识，开启智力，陶冶情操。
为了提高教学效果，我在教学中学习并借鉴了现代教育理论，尝试了电化教学手段。
下面是我在英语教学中运用电教手段的几点体会，提出来与大家共同探讨。
一、用音乐来帮助组织教学
根据我平时观察，上午第三、四节课，下午第七、八节课时，学生注意力不容易集中，大脑处于疲惫状态，此时，我用录音机播放一首英文歌曲或一小段舒缓、悠美的乐曲，让学生在轻松美妙的乐曲氛围中调节情绪，放松紧张的大脑，能起到很好的效果。
伴随悠悠的旋律，我用中速、清楚、流利的英语引入教学内容。
给学生以美的感受，激发他们的学习兴趣。
二、运用录音机，培养学生认真听录音的习惯
学好英语第一步是打好良好的语音基础。
英语专家Eugene A.Nida通过调查，认为要学会一门语言，最重要的一步是多听。
我刚接手Ｋ961、Ｋ963班英语教学工作时，发现学生在学习英语的过程中，由于缺乏英语环境，语音素质
较差，为此，我坚持每节课让学生听录音五至八分钟，营造
一种学习英语的语言环境。
我要求学生在听英语时做到：仔
细静听，辨清发音，注意观察，认真模仿，积极练习，注意
音的发音变化和口型变化的关系，区别不同读音的特点，我
借助录音机，和原版录音带纠正发音；或让学生听课本的配
套磁带(领读带或朗读带)，让学生模仿标准的语音、语调，
从而打下良好的语音基础，有效地提高英语听力水平。
经过
三年的训练，学生们形成了良好的语音习惯和语感，在99
年高考中取得了令人满意的成绩，赵韬同学听力成绩获得
139分的高分，被北京外国语学院录取,另外12位学生分别
被湘潭大学、中南工大、湖南师大英语系录取。
三、运用幻灯投影，激发学生求知欲和学习兴趣
新课的导入在课堂教学中被认为是激发学生学习兴趣
和求知欲的重要环节。
而英语授课恰恰需要充分地利用和体
现这一点。
如：高二Unit 19 A Freedom Fighter，我通过
Talk about Abraham Lincoln and Slavery的导入复习高一
Unit 13 Abraham Lincoln。
旧知识为新课作铺垫；用灯片
Talk about the pictures 介绍黑人状况及有用词汇，让学
生扮演reporter or blacks进行交际：
R:Why are you here?
B1:I'm out of work,I am looking for a job.
B2: I demand more rights such as better education and better houses.
B3:I demand egual rights and I want to marry a white
girl.
学生们争先恐后，涌跃参与，通过交际体验黑人怎样为生存，为自由而战。
用彩色胶片导入新课，简单、方便又易为学生接受。
在讲授Gymnastics一课时，我用五张彩色胶片以幻灯的形式边演示，边用舒缓、流畅的英语讲述，学生们边看幻灯演示，边听老师讲述，大大激发了求知欲望和学习兴趣。
四、运用幻灯投影帮助学生提高记忆力
在英语学习中，很多知识必须强化记忆，这是学生们普遍感到头疼的问题。
而电化教学恰恰可以给学生许多帮助。
针对目前我所教高三两个班学生学习英语的实际状况，我认为要提高他们的语言能力，应从词汇入手。
我尝试使用“集中识词，循环记忆”的方法，有计划地合理地安排集中复习词汇的时间、内容和数量。
我把单词按重读音节、读音相同等方式，把词汇写在投影片上，归类复习。
如：[ai] bike,like,kite,five,nine,life,knife,nice,fine,drive ,side high,sigh,fight,light,night,might,right,bright my,fly,shy,sky,try,cry,dry
再如，复习不规则动词时，我根据动词原形、过去式、过去分词的形式，分为AAA型、ABB型、ABC型等，把这些动词的三种形式分类写在投影片上，归纳总结。
这样学生利用规律进行识记，把无意识记变为有意识记，把机械识记变成规律识记、科学识记。
通过幻灯投影教学手段不断反复循环，把瞬时记忆转化
为持久记忆。
记忆词汇不能一劳永逸，要坚持同遗忘作斗争，在未遗忘前及时复习巩固。
集中识词，循环记忆，可丰富课堂教学容量，活跃气氛，帮助学生提高记忆力。
五、利用多媒体进行艺术美的熏陶
英语新教材寓思想性、教育性于一体，课文涉猎广，隐含着多种艺术因素。
我对课文讲解的过程中注意引导学生挖掘其中的艺术价值，让学生受到艺术美的熏陶。
在讲授Gymnastics课时，我利用多媒体播放体操表演和比赛的录像，让学生欣赏体操中优美的旋律，优雅、流畅、协调的动作，亲身感受体操艺术之美，使学生在接受知识的同时得到艺术熏陶。
六、运用电教，强化读写训练
在英语课堂上运用电教手段不仅可以培养学生听说能力，而且还可以对学生进行读写训练。
在高三第一轮复习中，我利用投影方式对各种题型进行操练。
在第二轮专题复习中，训练书面表达能力时，每次我让三位成绩不同层次的学生把自己的书面表达内容写在投影玻璃纸上，课堂上我把他们做的书面表达题拿到投影器上放映，我再进行全班性面批。
这样投影效果既省时，又效果好，而且在课堂上多练，及时纠正了错误，使当堂讲授的知识及时消化、吸收，提高了课堂教学效率。
在英语教学中，我经常让学生自己动手制作图片，提供他们动手、动脑的机会，从而改变了单一的课堂教学模式，使学生变被动接受为主动参与，使教与学双边关系更和谐、融洽。
教学实践使我感受到：运用好电教手段是实现优化英语教学效果的重要保证，在组织课堂教学中，我们应多采用录音机、电视、电脑、投影仪、幻灯片、多媒体等手段创设新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息，拓宽视野，从而激发学生学生英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动，有效地提高了学生的语言知识技能，在高考中取得令人满意的成绩。
我执教的两个班的学生在99年高考中英语班平均成绩分别为93.2分、96.2分，超过省平均分20.96分，超过市平均分14.6分。
总之，我将不断努力探索一条符合素质教育要求，全面提高学生英语水平的途径，为培养出越来越多具有真才实学的优秀英语人才而奋斗。
电教论文
运用电教手段优化英语教学
吴海霞
2012-12-24。