高职英语课程改革探索与实践
工匠精神引领下高职公共英语教学改革的实践与思考
工匠精神引领下高职公共英语教学改革的实践与思考一、引言公共英语作为高职院校的一门重要课程，对培养学生的综合素质和实际应用能力具有重要意义。
传统的公共英语教学模式存在着诸多问题，如课程内容单一、教学方法单一、评价体系僵化等，使得学生的英语学习效果不佳。
需要深入探讨工匠精神在高职公共英语教学中的应用，以推动教学改革，提升教学质量。
二、工匠精神与公共英语教学的结合1. 工匠精神的内涵工匠精神是一种追求卓越的品质，是对工作充满激情和专注的态度，是对技艺精湛的追求。
工匠精神强调细节、追求完美，注重实践和创新，具有非常强的价值观念和道德情感。
公共英语教学需要注重学生的实际应用能力培养，与工匠精神有着很高的契合度。
通过引入工匠精神的理念，可以促使教师更加注重教学细节，更加注重学生的创新能力培养，更加注重实践能力的培养。
将工匠精神引入公共英语教学，将会对提高学生的英语学习效果和应用能力产生积极作用。
三、高职公共英语教学改革的实践1. 课程内容的创新传统的公共英语教学往往注重语法和词汇的教学，忽视了实际应用能力的培养。
可通过增加与实际工作相关的内容和案例分析，引导学生将学到的知识应用到实际工作中，提高学习的积极性和主动性。
2. 教学方法的多样化教学方法的多样化是工匠精神在公共英语教学中的具体表现。
传统的教学方法主要以讲授为主，学生的参与度低。
而在工匠精神的引领下，可以尝试采用更加注重学生参与和主动学习的教学方法，如合作学习、项目驱动学习等，激发学生的学习热情，提高学习效果。
3. 评价体系的创新传统的评价体系往往以考试成绩为主，忽视了学生的综合能力和实际应用能力。
在工匠精神的引领下，可以尝试建立更加注重学生能力培养的评价体系，如语言技能表演、项目成果展示等，激发学生的学习热情，激励他们积极参与学习。
1. 加强教师队伍建设教师是教学改革的中坚力量，需要加强对教师的培训和指导，提高他们的教学水平和创新能力。
只有教师具备了工匠精神，才能有效地引导学生学习，推动教学改革的深入发展。
高职公共英语教学改革探索与实践
指导 ” 。
知识 、 筛选信息 、 利用信息、 设计信息传递形式 、 交 流信息和思想情感等。这些都是现代大学生和真
实社会 人才所 需 的本事。例如 ， 在完 成课 程 中
“ ｏ ａｙ 介 绍 和 参 观 这一 任 务 时 ， 学 生 到 网 Ｃｍｐｎ ” 让 络 、 体、 媒 企业 、 会 等 真实 环境 了解 企业 的组 织 社
（） ２ 学习任务与社会任务相结合 为 了培 养学生 动脑 、 口和动手 能力 ， 动 即综 合
应 用语 言做 事 的能力 ， 师布 置的任务 包括 ： 找 老 寻
通过分类教学 ， 一方面可以使得公共英语课 程根据专业需要 ， 对教学 内容进行有针对性地设 计和调整 ； 另外一方面， 可以使得课程的难度更加
是培养具有人文素质的人才 。同时 ， 它作为高职
教育课程体系的一部分 ， 要培养学生的职业能力， 故高职公共英语课程， 与学科型教育的英语课程 相 比， 具有鲜明的特征。 特征之一 ： 明的就业 导向。高职公共英语 鲜
于全面提高高等职业教育教学质量 的若干意见》 中规定 ：高职人才培养模 式改革的重点是教学 “
究 ” Ｒ Ｓ Ｏ１ ） （ ＷＪ Ｗ１ 一 ２
在 世界全 球 化进 程 不 断 加 深 、 际交 流 交 往 国 日益频 繁 的背景 下 ， 语 技 能 的重 要 性不 断 得 到 英 强 化 和凸显 。掌握英 语促 进 了 国民对西 方文化 的 理解 和吸收 ， 提升跨 文化 交际 意识 ， 提高 国 民的人
理 念 ， 求 教学 内容 既具有一 定 的完整 性 ， 力 又兼 顾
设计思路 ， 主要分为三个 阶段 ： 课前 ， 内， 课 课后 。
《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究
教务教学标准化《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究■ 李 娜（郑州幼儿师范高等专科学校）摘 要：《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称新课标）的颁布不仅让各高职院校英语课程标准实现了统一，还为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据。
在新课程标准指导下，高职英语教学面临教材、教法、教学评价、教师团队等一系列的改革，旨在培养适应社会发展和行业需求的现代化人才。
基于此，本文围绕《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指导下高职英语教学改革展开探讨研究。
关键词：高职英语，新课程标准，教学改革，优化措施DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.20.044A Probe into the Reform of English Teaching in Higher Vocational Colleges under the Guidance of English Curriculum Standard for Higher VocationalEducation (2021 Edition)LI Na（Zhengzhou Preschool Education College）Abstract:The promulgates of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition) (hereinafter referred to as the new curriculum standard) not only unifi ed the English curriculum standard for higher vocational colleges, but also provided programme-based guidance and basis for English teaching in higher vocational colleges. Under the guidance of the new curriculum standard, English teaching in higher vocational colleges is facing a series of reforms, such as teaching materials, teaching methods, teaching evaluation, teacher team, etc., in order to cultivate modern talents to meet the needs of social development and industry. On this basis, this paper discusses and studies the English teaching reform in higher vocational colleges under the guidance of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition).Keyword: higher vocational English, new curriculum standard, teaching reform, optimization measures高职英语新课标的颁布破解了长期以来我国诸多高职院校各自为政，缺乏统一课程标准，英语教学内容与行业实际要求脱离，人才培养不适应行业需求的难题，既为高职英语教学提供了有效指导，又对促进人才培养质量的提升具有积极的现实意义。
高等职业教育专科英语课程标准实施困境与路径探索
教务教学标准化高等职业教育专科英语课程标准实施困境与路径探索■ 李 娜（郑州幼儿师范高等专科学校）摘 要：我国教育部于2021年3月颁布了《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称课程标准），课程标准的颁布实现了各高职院校英语课程标准的统一，并为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据，这既是对职业教育教学标准体系的完善，又为职业教育课程改革的落实起到了有力的推动作用。
但当前高职英语课程标准贯彻实施仍面临诸多困难，对高职英语课程教学改革构成一定阻碍。
基于此，本文就高等职业教育专科英语课程标准实施困境与路径展开分析和探索。
关键词：高等职业教育，英语课程标准，实施困境，解决路径DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.22.044Diffi culties and Paths of the Implementation of College English Curriculum Standards in Higher Vocational EducationLI Na（Zhengzhou Preschool Education College）Abstract:The Ministry of Education promulgated the English Curriculum Standards for Higher Vocational Education (2021 Edition) in March 2021 (hereinafter referred to as the curriculum standards). The curriculum standards have realized the unity of the English curriculum standards in higher vocational colleges, and provided programmatic guidance and basis for English teaching in higher vocational colleges, which is not only a perfect system of vocational education teaching standards, but also plays a strong role in promoting the implementation of vocational education curriculum reform. However, based on the current situation of the implementation of English curriculum standards in higher vocational colleges, there are still many diffi culties, which constitute a certain obstacle to the reform of English curriculum teaching in higher vocational colleges. On this basis, this paper analyzes and explores the diffi culties and paths of implementing college English curriculum standards in higher vocational education.Keyword: higher vocational education, English curriculum standard, implementation dilemma, solution path《高等职业教育专科英语课程标准 ( 2021 年版 ) 》的颁布，填补了高职专科英语教学缺乏统一课程标准的空白，同时也破解了长期以来各高职院校各自为政，专科英语教学欠缺国家纲领性文件作为教学依据和指导，以致高职英语课程教学内容无法对接岗位工作要求，人才培养不符合企业需求的难题。
高职商务英语专业课程设置改革探索
高职商务英语专业课程设置改革探索当前，高职教育侧重于实用性，课程设置问题正成为人们关注的焦点之一。
尤其是商务英语毕业生，他们需要在毕业后拥有足够的英语能力，以应对不断变化的社会环境。
为了提高毕业生的英语水平，促进专业化精细化发展，必须对高职商务英语专业课程设置进行改革。
首先，在高职商务英语专业课程设置改革中，应将新兴课程加入到专业课程中。
近年来，商务英语发展迅速，新兴课程如商务英语写作、商务英语口语技能、商务英语会议等，都将更有利于学生掌握商务英语应用能力，而这些能力往往是商务英语专业毕业生竞争优势的关键。
其次，课程的内容应综合、多样，以提高学生的综合素质。
一些基础性课程，如语言学习理论、英汉文化比较、英语学习方法等，可以为商务英语学习提供必要的理论基础。
此外，英语学术研究、英语文学课程也应被纳入专业改革之中，以培养学生不仅能运用商务英语，还能熟练掌握抽象性和创新性思维方式。
再者，加强专业课程的实践性。
针对商务英语专业，应推出一系列涉及英语实际应用的课程，以培养学生的实际运用能力。
比如，组织国际经济研讨会、参与英文报刊翻译、举办外贸等实践活动，或者参与英语演讲、雅思考试等，都可以让学生经历真实的英语学习环境，更好地掌握英语应用。
最后，针对毕业生，可以开设研讨课和模拟面试课程，增强英语公司面试和应聘能力。
首先，通过研讨课，可以为毕业生提供更多的商务英语知识和技能，让他们在职场中更好地宣传自己；其次，可以通过模拟面试课程，为毕业生提供模拟英语公司面试的经验，从而更好地准备职场求职。
从上述分析可以看出，高职商务英语专业课程设置改革具有重要的意义，需要建立更加综合性和多样性的课程体系，以强化毕业生综合素质和综合应用能力，为商务英语专业培养优质毕业生提供有力保障。
高职英语教学改革的思考与实践
引导学生进行 系统 的思考 ，便于学生 在思考 中掌 握系统 的英语语 法 等。因此 ， 在实践 中需要根据英语教学 需要 ， 多媒体教学 和传 将 统 教学方法有机地结 合起来 ， 充分 发挥 它们各 自的优势 ， 增强教学
和投入 ， 建立英语师资 队伍 培训 和英语教学改 革的长效机制 ， 采取 内部挖潜 和外部 引进相结合等 多种途径 ，鼓 励英语教师通过 短期 进修 、 攻读硕 士和博士研究 生等多种形式提高 自身水平 ， 并积极引 进高水平 的英语 教学和科研人 才 ， 建设高水平 的 “ 双师型” 资队 师 伍 ， 面提 高英 语教师的学历层 次和教学水平 ， 全 为高职教育 的长远 发展提供 强有力的英语师资力量 支持 。 ★长沙环境保护职业技 术学院课题 《 高职院校大学英语课 程
好英 语教师 队伍 的整 体发展 规划 ， 大人 、 、 等多方 面的支持 加 财 物
二、 营造轻松 有趣 的课堂氛 围。 进行启发式教 学
英语课堂 教学 中要改变 传统填鸭 式教育 的模式 ，开展 启发式 教学 ， 过营造 轻松 、 通 有趣 的课 堂氛 围 ， 调动 学生 的学习热 情和兴 趣， 从而改 变原来 以教师 为中心 、 只注重 知识 的传 授和语法 分析 的 教学模式 ， 重视师生问 的互动 与交 流。 在教学 中 ， 据每个单元课 文的不 同特点 ， 根 可采用不 同的导人
敏 ２ （ ） 又 ｏ ‘ ０ 上 ８ ｊ
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同 英语教 学改革 的思考与 实践 职
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湖 南・ 沙 长 ４０８ ） １０ １
职业院校基于工学一体化的英语课程改革探索思考
职业院校基于工学一体化的英语课程改革探索思考摘要：当前，我国正处于经济社会快速发展时期，随着“一带一路”、“粤港澳大湾区”战略的深入实施，职业教育作为中国高等教育的重要组成部分，既面临着难得的发展机遇，同时也面临着更大的挑战。
英语教育是职业教育的重要组成部分。
但是由于高职院校英语教育长期受传统教学观念、教学模式等因素的影响，导致学生在英语学习过程中存在很大困难。
因此，将工学一体化教学理念引入到高职院校英语教学中来是非常有必要的。
基于此，本文阐述了职业院校英语课程改革现状、存在的问题以及工学一体化教学理念与模式对高职英语教学改革带来的积极影响，并对职业院校英语课程改革提出了几点建议。
关键词：职业院校；工学一体化；英语课程；改革引言英语教育是高职教育的重要组成部分，高职教育是培养高技能人才的摇篮，也是提升学生英语综合素质的重要手段。
英语教育对于学生自身发展、社会进步以及经济发展都起到了重要作用。
英语教学作为高职院校的公共基础课，它对于培养学生的职业能力，提升学生英语综合素质，帮助学生顺利就业等都有着重要意义。
但是，由于长期受到传统教学观念、教学模式等因素的影响，高职院校英语教学中仍然存在一些问题亟待解决。
随着我国经济社会发展水平不断提升，对于人才的需求越来越高。
因此，要求高职院校能够根据社会需求培养出更多优秀的高技能人才。
高职院校英语教学在此背景下必须进行相应的改革与创新。
而工学一体化教学理念与模式正是一种非常有效的改革方案。
笔者通过对高职院校英语课程的改革进行研究与分析，从而提出了相应的对策。
一、我国高职英语教学存在的问题我国高职院校英语教学现状表现为：（一）高职院校在课程设置上缺乏特色，缺少科学的教学体系和理论体系，使得教师很难在教学过程中充分地利用丰富的教学资源来提高学生的英语实际应用能力。
（二）高职院校英语教师队伍普遍存在数量不足、结构不合理、整体素质偏低等问题，导致学生英语基础差，教师专业水平不高[1]。
高职高专英语专业考试模式改革探索和实践
化 ，然后根据这些特 征确 定教和学的方法 ，最后 确定课程效果 的评价方法 和考核大 纲。考试 内容反映学生基本 理论 和基本技 能 的掌握情况及分析 与解决 问题的综合运用 能力 ，而不是课堂 教学 内容 的简单 重复 ；多给学生提供探索 的机会 ，鼓励学生独
立 思考 、标新 立异 ，有 意识地 培养 学生 的创新 意识 和创 新能 力 ，使考试 真正 能够 对学生知识 、能力 、素 质进 行全面测试评
圜业 育 教
高职 高专英 语专 业考试模 式改革探 索和实践
河南省郑 州 市经贸职业学院 Biblioteka 曼 闰 静 ４０ ０ Ｉ ５０ ６
【 要 】 目前 ，高职英语专业课程考试大 多采用传统考试模式 ，以期末终结性考试和闭卷考试 为主的考试制度存在着很 大的 摘 ： 弊端 ，背 离了高职 高专的人 才培养 目标 ，制约 了高技 能实用性人 才的培养 。笔者通过对高职高专英语 专业考试模 式
试体系 ，突出职教特色
计划 ，改进 课堂教学 内容和方法 ，引导 学生走 向学 习英语 的 良 性 循环 。 因此 ，我 们每 学期要 在考 试 中获取 至少 三次信 息反 馈 ，这样会 随时对本学期教学 内容 和教 学方法进行有针对性 的 调 整。我们 还可根据学生 的实际能力 和考试表现 ，把普遍 出现 二、改革考核 方式 ，构 建多种形 式的英语课程 考 的问题进行全面地归纳 、分析 、总结 ，并把这些反馈 总结材 料 作 为备课 内容 ，从而带来课堂教学 和提高学生实用能力 双赢 的
价。
（ 三）收集 考试信息反馈 。改进英语课堂教学方式 。 学生考试 的信息反馈 与改进教学过 程是相互依存 的两个方
面， 信息反馈 是改进 教学的依据 。通过信 息反馈 ，教师会真正
高职《大学英语》课程改革与实践
１ 确 定 课 程 教 学 目标
《 高职 高专 教 育 英 语 课 程 教 学 基 本 要 求 》 指 出 ：高 职高专 教育 英语 课程 的教学 目的是使 学生 “
掌握一 定 的 听 、 、 、 、 的能 力 ， 而能 借 助 说 读 写 译 从
语 言信 息输入 的效 果 ） 。每 个模 块 的 内容 和技 能
门课 程 的教 学 内容 被 分 为 听说 模 块 （ 听说 模 块 中 包含 Ｅ常交 际 和对外 业务 交际 两个部 分） 读写译 ｌ 、
模块（ 读写译 模 块 中包 含 一 般 题 材 和应 用 文 两个
的新 路子 ， 高 职 高专 英 语 教 学更 好 地 符 合社 会 使 对人 才 的英语需 求 ， 们 对 《 我 大学 英语 》 门课 程 这
作 者 简 介 ： 晓莉 ， ， 教 授 ， 李 女 副 主要 从 事大 学 英 语 教 学 与 研 究 工作 。
７ ６
高 职《 大学英 语 》 程 改革 与实 践 课
表 １ 数 学 模 块 内容 及 目标
李 晓莉
比较 ， 利 于 让学 生 快 速 掌握 、 用 ， 到 事半 功 有 运 达
３ 采 取 多样 化 的教 学方 法
高等职业教育 是以就业为 导 向的教育 ， 程教 课
学方法是实 现教 学 目标 的 重要 环 节之 一＿ 。在课 ３ ］
倍 的效 果 。
（ ） 听说训 练 时 ， 用 听说法 、 际法 、 ３在 采 交 角色 扮 演 等教学 方法 ， 学生 听或读 对话 ， 纳总结 出 让 归
后 示范 性建设
武汉 船舶 职业技 术学 院学 报
２１ ０ １年第 ３ 期
高职 《 学 英 语 程 改革 与 实践 大 课
高职英语课程改革研究与实践
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｉ 唧 ＮＳ ｒＥ ＯＦ Ｉ Ｎ Ｐ Ｉ ＪＬＩ ＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ０ ２Leabharlann ０ ． ７， ０１ Ｖｏ ６ ｔ２ Ｔｏ ａ ． ３ ｔｌＮｏ ２ ５
业 务交 际应 用 能力 的培养 。 二、 深化教 学 内容 和课 程体 系改革
定 的基 础 。 因此 ， 职英 语 课 程 改革 要 充 分 体 现 ” 高
以应用 为 中心 ， 视 学 生英 语 应 用 能 力 的 培养 。在 重 课程 改革研究 与 实践 的过 程 中找 到 切实适 合 学生 的 高职英 语教 学 模 式 ， 现 英 语 课 程 的 多元 化 、 合 实 综 化 、 性化 ， 而 突 出高 职 学 生 的 英语 职 业 能 力 ， 弹 从 提 高学生 实际运 用语 言 的能力 ， 让学 生在 轻松 、 快乐 中
语教学和学生就业、 继续发展紧密结合 ， 将知识传授 和能力 、 素质培养融为一体 ， 通过科学手段 ， 实现培 养语言能力强、 应用型和复合型人才的宏伟 战略 目 标， 同时还能使学习者更加有效地进行个性化学习，
学英 语 ， 用英语 。
一
依照《 基本要求》 改革课程 内容， 重新调整大学 英语 课 程设 置 ， 教材 的选择 到授课 内容 的选 择 ， 从 增 加实用性、 针对性 、 多样化等内容 ， 并逐步过渡到使 学校 的教务管 理 方 式 由“ 划 ” 市 场 ” 变 。 大 计 向“ 转 学英语课程体系分为基础英语和多样化英语两大模 块。基础英语为学生的必修课程， 安排在第一和第 二学期 。基础英语教学采用分级分层次教学模式。 新生入学后第一周参加英语分级考试 ， 根据考试成 绩 由低 到 高分 为 Ａ、 Ｂ英 语 教 学 班 。第 三学 期 为 选 修 课 阶段 ， 为学 生 的个 性发 展 和 自主学 习 提供 更 多
高职英语课程教学模式的探索与实践
化， 课程模式多样化 ， 内容讲授实用化 ” 的改模式 。并将 高职英语
的教学 内容分成 基础知识模块 、 求职 面试 与就业模块 、 与专业 相
结合的 岗位群模块 三个模块 。在教学 内容上 ， 三者结合使 得高职 英语课程 向专业 基础和实践渗 透。乏者结合高 职英 语课程 以崭
整体 。在学完一个单元后 ， 应对单元的共同 目标 有清 晰而全面 的
整体把握 。模块化教学就是先确定教学能力 的培养 目 ， 标 根据 目
标将课程教学分解为若干模块 ， 以实现不同的分 目标 。
２ 高职英语课 程模块化教学 的设计理念
教学设计是运用现代学习与教学心理学 、 教学媒体论 等相关
新的面貌出现 ， 适应 “ 工学结合 ” 的人培养模 式。
３１ 语 言基 础知 识 模 块 ．
“ 模块 ” 的概 念是美 国达特茅斯 院感知神经学研 究中心主任
迈克 尔 ・ 加扎 尼加 （ ｃａ１ ａｚｎｇ） Ｍｉ ｅ Ｇ ｚａ ｉ 教授 于 １７ ｈ ａ ９ ６年提 出的。模 块指 以某一职业岗位技能为核 心 ， 由许多相关 “ 知识及技能点 ” 所 组成 ， 同时具有一定 内在逻辑关系的一个“ 学习包” 。郭华教授在
词 ［ 少 量 均 值 标 准差 ４５ ２ ｏ ５ ７ ３ 语 法 差 ４１ ． ８ ０ ３ ４４ 怕 犯 错 ２３ ８ ０ ６ ７９ 练 习 少 ３Ｉ ２ ０８４ ｌ 语育 环 境 ２８ ６ ０５５ ７
程 。高职英语课程 的教学内容设计为若 干模块 。根据专业学科 特点和具体培养 目标 ， 配 、 搭 组合 ， 形成实际的应用型主题 。所有 的模块 都围绕一个确 定的主题和相关 的语 言知识要点 。学完 一 个模块 ， 学生就掌握 了在相应专业语境下 的语言知识与语 言实际
高职英语教学改革的设想与措施
高职英语教学改革的设想与措施一、明确教学目标高职英语教学应以提高学生的英语应用能力和职业素养为目标，围绕行业和企业的需求，培养具有国际视野和跨文化交流能力的高素质人才。
因此，高职英语教学应注重实用性和职业性，强化听说能力，突出读写能力，实现学生英语应用能力的全面提升。
二、调整课程设置高职英语课程设置应该紧密结合行业和企业需求，以就业为导向，构建模块化的课程体系。
可以开设基础英语、职业英语、行业英语等课程，以及相关的语言技能课程，如听说、阅读、写作、翻译等。
同时，可以增加一些实用性和职业性强的选修课程，如商务英语、旅游英语、酒店英语等，以满足学生的不同需求和兴趣。
三、教材改革高职英语教材应该具有实用性和职业性，注重培养学生的英语应用能力和职业素养。
教材内容应该与行业和企业需求紧密结合，以就业为导向，突出实践性和创新性。
同时，教材应该具有时代感和趣味性，激发学生的学习热情和积极性。
四、改进教学方法高职英语教学应该采用多种教学方法，如情景教学、案例教学、项目教学等，注重培养学生的英语应用能力和职业素养。
教学中应该注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生开口说英语，提高口语表达能力。
同时，应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为学生提供更多的实践机会和实践场景。
五、建设师资队伍高职英语教学需要有一支高素质、专业化、实践经验丰富的师资队伍。
教师应该具有扎实的英语语言知识和教学技能，同时具备一定的行业知识和企业实践经验。
学校可以加强教师培训和进修，鼓励教师参加行业实践活动，提高教师的专业素养和实践能力。
六、完善评价体系高职英语教学应该建立完善的评价体系，以全面评估学生的英语应用能力和职业素养。
评价应该包括形成性评价和终结性评价两个方面，注重学生的平时表现和作业完成情况，同时以考试成绩为辅助评价。
评价内容应该包括学生的英语应用能力、职业素养、团队合作精神等方面，以充分反映学生的综合素质和实际能力。
高职英语教育专业教学改革与探索
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ８ 月 下旬 刊
拿 阅读 题 为 例 ， 新 课 程 标 准 对 初 中生 英 语 阅 读 能 力 要 求 的第 一 条 就 是 ”能 更 具 上 下 文 和构 词 法 推 断 、理 解 生 词 的含 义” 。 但是 ， 教 师是 否真 的 了解 学 生 是 否 有 这方 面 的能 力 ． 即便 具有这样的能力 ， 又能达到什么地步。 在 动 辄 一 个 班 六 十个 人 的初 中教 师 里 ， 教 师 显 然 不 可 能 了解 的 很 全 面 ， 但 是教 师有 能 力 运 用 教 学 的 灵 活 性 来调 动学 生学 习 的 自主性 ，从 而 达 到 自 我提高的地步 。 比如 ， 教 师 可 以要 求每 节 课 找 几 位 学 生 朗 读课 文， 并 且 在 朗读 过 后 将 本 篇 文 章 的 生 词 、 难词 挑 出来 。 这样 教 师 也 可 以得 知 学 生 的 词 汇 量 ， 有 目标 的进 行 教 学 ． 也 能 够 充 分 地 调 动 学 生 自我 学 习 的 意 识 和 观念 。 （ 二） 分层次教学 ， 培 养 学 生 兴 趣 新 课 改 对 初 中 生 英语 阅读 的第 二个 要 求 是 ” 能理 解 段 落 中各 句 子 之 间 的逻 辑 关 系 ” 。 这 就 要求 教 师 需 要 充 分 了解 学 生 的英 语 阅读 能 力 和 词 汇 量 为基 础 ， 对 学 生 分 层 次 的进 行 教 学 。 教 师 可 以 将 本 节 课 该 学 习 的 课 文 分 成 速读 和 精 读 两 个 部 分 。 对 于英 语 基 础 较 好 的 学 生 进 行 速 读 训 练 。在 最 快 的 时 间 内能 够 大 体 了解 文 章 中各 句 子 之 间 的 逻 辑 关 系 。英 语 基 础 稍 微 差 些 的学 生 就 尽 量 进 行 精 读 ， 通 过 速 率 的不 同 ． 达 到 和 基 础 好 的 同学 一 样 的效 果 ， 并 在 以后 的教 学 活 动 中 ， 对 这 些 学 生 多 加 关注， 多予以辅导 ， 争 取 提 高 其 阅 读 能 力 。 而 对 于 中间 的 学 生 就要 鼓 励 他 们 尝 试 速 读 。 （ －） 多样 化 教 学 ， 提升 学 生 能 力 作 为 初 中 生 阅 读 题 最 经 常 出现 的 考 题 就 是 主 旨 或 细 节 类 的题 目了 。这 就 体 现 了新 课 改 对 初 中学 生 英 语 阅 读 的 第 三 点要求 ： 能找出文章 中的主题 ， 理 解 故 事 的情 节 ， 预测 故 事 情 节 的 发展 和可 能 的结 局 。教 师 们 可 以采 取 多 样 化 的教 学 方 法 来 提 升 学 生 的 能力 。首 先 ， 可 以进 行 情 景 模 拟 。 将 一 篇 文 章语 学 习 兴 趣 的 黄 金 时 期 ． 在 这个 阶段 打 好 基 础 ． 培 养 学 生好 的学 习 习惯 和 学 习兴 趣 ， 对 以 后 的英 语 学 习 有 着 很 大 的帮 助 。而 综 上 以初 中 生 的 阅 读 题 为 例， 分析 的初中英语教学对策 ， 不 仅 仅 适 用 于 英 语 阅读 方 面 ， 同样 也 可 以用 于 作 文 、 语 法 等 方 面 的学 习 上 。 参 考文 献 ： １ ． 魏 继侠． 浅谈 新 课 改 背 景 下 初 中英 语 阅读 能 力 的 培 养 和 提 高［ Ｊ ］ ． 宿 州教 育学 院学 报 ． ２ ０ １ １ ， （ ０ ３ ） ２ ． 辛树 奎． 新条件下如何 提高中学生英语 阅读能力［ Ｊ ］ ． 中 学 生 英语 ｆ 高 中 版１ ． ２ ０ １ １ ， （ Ｚ ５ １
论高职英语教学内容改革的探索与思考
论高职英语教学内容改革的探索与思考摘要：时代和社会的发展需要既有专业技术又懂英语的复合型应用人才。
目前，高职英语的教学内容在很大程度上影响了高等人才的培养。
结合大学英语教学改革的趋势，对英语教学内容进行改革和探索研究具有深远意义。
关键词：高职英语；教学内容；改革；探索随着社会经济和对外开放的发展，经济结构不断调整，新兴劳动密集型产业不断涌现，社会急需大批既掌握现代科技知识又懂外语的复合型应用人才，对高职毕业生需求不断增加，使高职英语教育得到快速发展，但也对现有的教学观念、体制、模式、内容等带来冲击，提出了新的要求。
一.高职英语教学内容现状分析教学内容是高职英语教学的一个重要组成部分，在很大程度上决定着教学模式和学习模式，并影响学习效果。
目前，高职英语教学存在的主要问题如下：1.观念陈旧，内容滞后高职英语从教材编排到课程设置等都表现出对“以人文教育为核心的文化素质教育”重视程度不够。
教材选材陈旧，落后于信息化时代的发展，很多新词、新事物在旧教材中无法找到，大量优秀的科学和人文研究成果无法得以体现，削弱了语言传播、普及知识的功能，当然也直接影响学生在实际生活中使用语言的能力。
2.不重视跨文化交际能力的培养目前的高职英语教学内容偏重于语法和词汇、知识点的扩充，对文化和语言的不可分割性认识不够，以至于在真实的交际情景中出现大量生硬的、机械的、中文式的英语，甚至通过4、6级考试后仍不能熟练使用英语，出现所谓的“哑巴英语”、“聋子英语”等高分低能现象，教学也因此呆板单调，进而影响到对语言深层次的理解。
3.忽视文学的熏陶作用在70年代“重语言轻文学”的交际法教学中，文学曾在课堂教学中遭遇冷落，遗憾的是今天的高职英语教学内容由于种种原因仍然不能足够地重视这个问题，急功近利的浮燥之风依然存在。
“读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格。
”文学对性格的养成、素质修养的提升起着潜移默化的作用，而性格、素质的培养是高职教育的根本。
“三教”改革视域下高职英语课程实践与探索
ENGLISH ON CAMPUS2022年35期总第631期“三教”改革视域下高职英语课程实践与探索摘 要：“三教”改革提出了从教师、教法、教材三方面出发的教学改革要求，旨在提高职业院校办学质量，提升学生的综合职业能力。
本文结合市场营销211班高职实用英语课程II的具体案例，在“三教”改革的视域下从价值引领，职场接轨，行动导向，线上线下，多元评价，反思总结六个切入点探讨高职英语课程改革的实践与探索。
关键词：“三教”改革；高职英语；课堂教学；实践探索作者简介：宋颖之（1990.05-），女，甘肃兰州人，兰州石化职业技术大学，讲师，硕士研究生，研究方向：英语。
《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”改革的新理念，明确高职院校要在新理念的指导下进行教学改革，鼓励高职各科的教师投入到“三教”改革之中。
“三教”改革具体对应的对象分别是教师、教材、教法。
这也是职业院校提高办学质量、培养高素质职业技术技能人才所需要思考的关键问题。
其中，教师是主体，是“三教”改革成败的关键；教材是课程建设与教材内容改法的载体；教法是“三教”改革的路径。
这三者相互关联，相辅相成，才能加强教学的针对性、实用性、职业性，旨在提高学生的综合职业能力。
高职英语课程是高等职业教育专科课程体系的有机组成部分，是各专业学生必修的公共基础课程，兼具工具性与人文性。
如何将“三教”改革具体落实在高职英语课堂中？如何分别从“教师”“教材”“教法”三个方面入手实现对高职英语课堂的优化与变革；如何在赋予学生多元文化交流能力、提升语言思维的同时，符合产业需求提高学生对岗位的职场胜任力。
本文结合市场营销211班高职实用英语II课程的具体案例，在“三教”改革的视域下从价值引领，职场接轨，行动导向，线上线下，多元评价，反思总结六个切入点探讨高职英语课程的改革实践与探索。
一、正确价值引领实施“三教”改革的根本任务是立德树人，培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才。
高职英语课程改革的探索
（ 收稿 日期 ：２ １ － １ ２ ） ００ ０－ ４
参考文献
【］ 李桐 飞 ． 课 程改 革 与教 师教 学观 念 的 转变 和 角 色的转 变【． １ 英语 Ｉ课 】 改 与教研 ，２０， ３ ０６（ ） 【 Ｃ．．ｅｅｓｙ 础 英语【 ． ：北 京师 范大 学 出版社 ，１８ ２ 】 ＥＥ ｋｒｅ． ｌ 基 Ｍ】 北京 ９１
（ 牧稿 日期 ：２ １ － １ ２ ） ００ ０－ ６
１ 转变教 育思想 。明确高职英语课的教学任务
来 ，力争做到英语 课堂交际化 ， 创造尽量真实 的情景 ，使学生用英语 进行交际训练 。 （ ） ２ 实践性 的原则 。语言教学 突出的特点是实践性 强 。用英语 进行交际的能力主要 是在学 生 自己的语言实践 中培养起来的 。在英语
课堂上教师精 讲是 必要的 ，但更 重要 的是学生练 。教师把英语课上成 实践 课才能 事半功 倍。正如 语言学家 Ｅ ｋｒ ｅＪ 说 的那 样 ： 凡是课 ｃｅ ｌ ￣ ｓｙｊ ： “ 堂上绝大部分活动是 由学生 而不是 由教师进行 的课则是成功的课 。” 课堂上我们严格控 制讲解 的时问 ， 把大量 的时 间用于对学生进行听 、 说 、读 、写的技能 训练上 。教师在课堂上主要工作是组织 、观察 、提 供信息 、辅导帮助 及总结 ， 使学生在教师 的实践活动 中学 习知识 ，培 养交际能力 。 （ ３）以学生 为中心的原则 。教学是师 生双边活动 。教师 要想知
习 习惯 。 ４ 认 真 搞 好 商 务英 语 证 书考 试
（ ）商务英语模块 ：其 实质是交际英 语 ，所 以商 务英语模块 旨 ２
在培 养学生 的运用英 语的交际 能力 。我 们高 职采用 的是 商务英语 听 说 、函 电等教程为教材 。这些教材以商务活动和一般工作环境 中使 用 英语 为内容 ， 对学 习者进行听 、说 、读 、 写和交 际能力 的综合 训练。 该教材突 出语言交际功能 ，强调实践和实用 ，并 以丰富 的教学 手段 和 教学方法为后盾 ，培养学 习者人际沟通能力 ，较好地体现 了高职教 学 的特色 。
高职院校饭店英语课程教学改革的探索与实践
职 业 的从 业 能力 为教 学 目标 ，以能 力 为教 学 内容 ， 队精神 的培 养 。
以职 业分 析 为 基础 ，以学 生是 否 具备 某 种 能 力作 为
实践 教学 法 。在学 习完一 个 重 要部 门后 ，比如
衡 量 教学 质 量 基准 。能力 本位 型 教 学模 式 ，强调 培 在讲授完客房部 和餐饮部之后 ，要求学生 自己动手
管理人员 ，成立饭店英语顾问委员会 ，由他们 和教 的动手 、动 口的能力和创新意识 的方法 ，在每次 的
师 一起 制定 学 生应 学 习 和掌 握 的饭 店 英 语 各 个 具 展示 中 ，都 可 以发现 让人惊 喜 的作 品 。
体专 项技 能 。这样 ，就 可 以确 保 培 养 出来 的学 生 的
养学生 的能力 ，适应企业和社会需求 ，由社会 和企 设计一个 主题 客房 ，自己动手制作一份 菜单 ，再用
业为其做出检验。因此 ，具体到饭店英语课程教学 ， ＰＰＴ的形式 ，配以英文讲解 ，向全班同学展示 ，甚至
就要求我们学校邀请来 自酒店一线 的服务人员 与 可以进行评 比，评出最佳。这主要是用 以提高学生
的 变化 ，而 我们 学 校 一成 不 变 的教 学 模 式 和 内容 ， 使很 多学 生 在学 习时 是 一头 雾 水 ，不 清 楚 学 习 的 内 容 和 重 点 ，工 作 以后 还 是 一 头 雾 水 ，不 知 道 如 何 将 学校所学的知识与工作时的知识相融合 ，相促进。
二 、由高 职 院校 饭 店 英 语 课 程教 学 的 现 状 引发 的 思考
累饭店英语的学 习经验 ，也培养 和发展 了学生的学
情景教学法 。在讲完一些基本 的词汇 、常用句 习能力 、合作能力和未来工作的能力。
高职高专大学英语分类指导分层教学改革探索与实践
主 动走 ” 的原则 ， 在完 成基 本教学 要求 的基础 上， 适当加 快教学 进度 ， 宽知识 拓 面， 培养 自主学 习的能 力 ： Ｂ 的学 生， 对 类 我们则 采用 “ 变化 、重 基础 、多鼓 慢 励 ”的原则 ， 强基础 教学 ， 求讲解 细致 、耐心 ， 加 力 强化情 感交流 ， 培养 学习兴 趣， 加强基 本技 能的训 练， 逐步 提高学 生 的应用能 力， 高其学 习积极 性， 提 帮助 他们树 立 自信心 ， 并力 争使他 们在 第三学 期 能够和 Ａ 学 生一起 参加 Ａ 类 、Ｂ级 考试， 并有一 定 比例的 学生通 过 。 未 实行 分层教 学之前 ， 由于对 不 同层 次 的学生进行 同一标准 的训练 ， 而 从 导致部 分学 生 由于 无法 跟上教 学进度 ， 失去 了英 语学 习的兴趣 ， 影响 了学生英 成绩的提高 。 ２０ ０ ３年 ９月 １日对 Ｏ 级 ３ ５名学 生进 行 了英语应 用 能力考核 ， 听力 、 ３ ４ 其 口语 、 写作 和综合 成 绩平 均分 分别 为 ５ ． ４ ９分 、６ ． ２ ４分 、５ ． ３ ６分 和 ４ ． ６４ 分 。考 核成 绩在 ８ ～ １０ ０ ０ 分之 间的有 ５人，Ｏ ７ ７ 一 ９分之 间 ７ 人， ６ ～ ６ ０ ９分 之间２ １ ，５ ８ 人 ９分 以下 的有 ５ ２人 。 ２０ ０ ４年 ７月 ２ ９日考核 中 ， ３ ５名学 生的 听力 、 口语 、写作 和综 合成 该 ４ 绩 平均分 分 别为 ５ ． ２ ６分 、６ ． １８分 、５ ． ０ ７分和 ４ ． ４ ８分 。考 核成 绩在 ８ ０— １０ 之间 的有 ４ ，Ｏ ７ 之间 ６人， ６ — ６ ０分 人 ７ 一 ９分 ０ ９分 之间 ２０人， ５ ６ ９分 以
下的有 ７ ５人 。
高职旅游英语课程教学改革的实践与探索
体时间方 面的反馈及改进 。
４ ． “ 双 师型 ” 教 师 匮乏
研 究 成 果 之一 。
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） ２ ６ — ０ １ ３ ３ — ０ ３
一
、
问题 的提 出
提下， 有针对性地加 以改进 。
１ ． 课 程体 系脱 离培 养 目 标
根 据世界 旅游理 事会 （ ＷＴ Ｉ Ｃ ） 和世界贸易组织 （ ＷＴ Ｏ） 预
高职旅游英语课程教学改革的实践与探索
李劭婷
摘要 ： 由于我 国涉外旅游业的飞速 发展 ， 高职院校担 负着为众多涉外旅 游企业培养技 能型、实用型人 才的重要任 务。以理论认识和 实践运作的角度 ， 从目 前 高职旅 游英语教学中存在的若干问题入手， 提 出优化 高职旅游英语课程 教学的建议。通过对广州市广播 电视 大 学商务英语专业和旅 游及酒店管理专业专科 学生的问卷调查与调查结果分析， 得 出改革 效果结论 ， 旨在促 进我国高职旅 游英语课 程教
学改革的完善 ， 为旅 游业的发展提供更多的优 秀人才。 关键词 ： 旅 游英语 ； 课程； 教学改革
作者简介： 李劭婷 （ １ ９ ８ ４ 一 ） ， 女， 广东清远 人 ， 广州市广播 电视 大学人 文与工程 学院， 助教 。（ 广东 广州 ５ １ ０ ０ ９ １ ） 基金项 目： 本文 系２ ０ １ ｏ 广州市教 育局市属高校科研项 目“ 广州旅游从业人 员英语需求调查与教学应用研究”（ 项目 编号： １ ０ Ｂ ０ ６ ５ ） 的
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高职英语课程改革探索与实践
【摘要】高职院校是复合型人才培养和供给的主体，承担着复合型人才培养的重担。
笔者作为高职院校的一名英语教师，在本文就当前高职英语教学现状、课程教学改革的探索、课程教学改革的其他实践经验三个方面进行论述，希望能为读者带来帮助。
【关键词】高职英语课程改革探索实践
一、当前高职英语教学现状
1.高职院校学生情况
高职院校学生的英语水平高低不一、參差不齐。
一是大部分学生在中学时成绩属于中等偏下，还有一部分学生英语基础差，对英语课缺少兴趣，有的甚至连有多少个英文字母都不能肯定地说出，个别学生对英语教师有敌对情绪。
二是也有一些学生自身想学好英语，但是没有找到适合自己的学习方法，觉得英语课程无从下手。
三是还有个别学生的基础比较扎实，对英语很感兴趣，但课堂所学都偏重于大部分学生，他们的水平得不到提高，觉得学不到东西。
2.高职院校教师情况
对于教师来说，在四五十人的班级里，对不同水平、不同个性的学生用同一内容、进度、方法授课，教学质量难以提高，英语教学将陷入被动的局面。
此外，高职院校中关于英语教学的学术交流较少，教师需要知识更新。
3.高职院校教学模式情况
目前，我国高职院校英语教学大多仍是传统的“以教师为中心”的教学模式，学生很容易丧失学习英语的主观能动性。
许多学生都觉得英语课很枯燥，课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生热情学习的火花。
传统的教学目标死板，教学形式单一教学过程是执行教案过程，学生的思维自始至终地在教师语言轨道上运行，这样的课堂教学不能给学生创造主动学习的机会，也谈不上创造力的培养。
教师在过去“应试教育”传统观念的支配和影响下，总以为自己比学生高明，喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。
这样教学的结果是：学生没了个性，没了主见，没了兴趣，没了积极性和主动性，更没了创新意识，他们只是被动地、机械地接受知识。