教育学知识点-班级管理的模式
教育学各章节要点【九、班主任与班级管理】
试题举例 1、学生集体的特征首先是要有( )A集体舆论 B共同目标 C干 部队伍 D活动 2、班主任工作的首要任务是( )A促进全班学生的全面发展 B 建立班集体C培养健康的精神和民主作风 D形成良好的学习风气 3、班主任工作的中心环节是( )A了解和研究学生 B组织和培养 班集体C做好个别学生的教育工作 D统一多方面的教育力量 4、班集体的核心是（）A健全的组织系统B平等的班级氛围C严 格的规章制度D共同的奋斗目标E良好的班风 5、班集体形成的首要条件是（）A领导核心B行为规范C共同目 标D人际关系 6、集体发展的方向和动力是（）A领导核心B行为规范C共同目 标D人际关系 7、维持和控制学生在校生活的基本条件，也是班级各项工作得 以顺利开展的重要保证是（）A、领导核心B、正常秩序C、良好 班风D、集体目标E、集体舆论 8、（ ）方式不属于一般的班主任的领导方式。 A 权威的 B 民主的 C 专断的 D 放任的 1B 2B 3B 4A 5C 6C 7B 8C
班主任 与 班级管理
一、知识结构： 班主任概述——概念、地位、作用、领导方式 班主任工作——内容、方法、程序 班级概述——概念、功能 班级管理——概念、功能、模式 二、知识特点 1、属于教育学中的重点章节，有关班集体建设、 班级管理模式等到方面的内容属于高频考点 2、既有理论知识也有实践操作，有关班级工作 计划、班级活动组织等内容是近年来呈现的热点 3、本章内容主要考查方式以客观题目为主
3、注意：了解研究学生有的书上也作为班主任 的首要任务，有的作为班主任工作的基本环节。 4、了解研究学生的方法：观察法、学习继承法、 谈话法、资料分析法、调查法等。其中观察法是 基本方法 （二）、培养班集体： 1、概念：班集体是按一定的教育目的和教育规 范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关 系交往为特征的社会心理共同体。 2、特征：1）正确的政治方向和明确的奋斗目标。 2）健全的组织机构和坚强的领导核心3）严格的 规章制度和严明的组织纪律。4）正确的集体舆 论和良好的班风。5）相互平等的关系和心理相 容的氛围。6）宽松的个性发展空间
教育学18章班级管理
组织起来的学生小组，如班刊编辑小组、学科小
组、文体小组、学习小组等。这也是一种正式群
体。
• 非正式群体，是学生自发形成或组织起来的 群体。它包括因志趣相同、感情融洽、或因 邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而
形成的学生群体。其类型多种多样。
• 非正式群体也有其特点：大都自愿组合，三五成群，人数 不等，一般偏小；成员性情相近，志趣相投，有共同的需 要：由较有威信与能力者领头；活动由大家商量确定或由
第十八章 班级管理
• 第一节 • 第二节 • 第三节 班级管理 班级管理的内容 班主任工作
第一节 班级管理
• • • • • 一、班级组织的概念 二、班集组织的结构 三、班级组织的发展阶段 四、班级组织的特点 五、班级组织的教育功能
一、班级组织的概念
• （一）班级组织概念的历史考察
• 班级组织是随着班级教学的产生而形 成的。17世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯 为班级授课制的确立奠定了理论和实践的 基础。
（二）班级组织的概念
• 班级组织:是一个有一定人数规模的学生集
体，是学校行政根据一定的任务、按照一定
的规章制度组织起来的有目标、有计划地执 行管理、教育职能的正式小群体。它既是开 展教学活动的基层组织单位，又是学生生活 及开展活动的集体单位，也是学校教育管理 工作的基本单位。
• 一个真正的班集体，有明确的奋斗目标， 健全的组织系统，严格的规章制度与纪律， 强有力的领导核心，正确的舆论和优良的 作风与传统。它能正常发挥其整体功能， 有计划地开展各种教育活动，不断总结经 验，使集体不断自我提高、自我完善和不 断前进。不是任何一个班都能称得上班集 体。那些纪律松弛，涣散，集体功能不健 全的班就算不了集体。
二、班级组织的结构
教师考试——教育学：班主任与班级管理知识点归纳
教育学|班主任与班级管理知识点归纳班主任与班级管理一、班主任在班级管理中的地位和作用(一)班主任是班级建设的设计者班主任是班级建设的主帅，对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，教师更多的是班集体的缔造者和设计者。
1.班级建设设计的内涵班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
其中，又以班级建设目标的制定最为重要。
2.班级建设目标的确立班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。
班级目标的设计，主要依据两方面的因素：①国家的教育方针政策和学校的培养目标；②班级群体的现实发展水平。
班级目标对班级建设有非常重要的作用：①有利于获得学生对班级发展的认可与支持；②有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；③有利于激发班级成员努力进取的行为动机；④还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。
(二)班主任是班级组织的领导者学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的，一个良好的班集体具有强大的教育功能。
但良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织。
在班级管理中，特别是在达成班级目标上，班主任的领导才能非常重要。
1.班主任的领导影响力班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：①班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；②班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。
班主任实施职权影响力需要依据一定的组织法规和一定的群体规范，包括：①国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等；②班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。
班主任对班级的领导影响力必须在这一范围内施加，否则班主任的领导合法性与有效性就会受到质疑。
班主任的个性影响力取决于三个方面：①班主任自身对教育工作的情感体验；②对学生产生积极影响的能力；③高度发展的控制自己的能力。
幼儿园班级管理的方法
幼儿园班级管理的方法引言概述：幼儿园班级管理是确保幼儿园教育质量的重要环节。
合理的班级管理方法不仅能够提高班级的组织效率，还能促进幼儿的全面发展。
本文将从五个方面介绍幼儿园班级管理的方法。
一、建立积极的班级文化1.1 培养良好的师生关系：教师要建立和谐友好的师生关系，关心幼儿的成长，倾听他们的需求和意见，建立互信互助的关系。
1.2 培养良好的同伴关系：鼓励幼儿之间的合作与分享，组织团队活动，培养幼儿的集体观念和团队精神。
1.3 培养积极向上的班级氛围：通过班级活动和展示，激发幼儿的学习兴趣和积极性，营造积极向上的学习氛围。
二、制定科学的班级规章制度2.1 明确班级规章制度：制定明确的班级规章制度，包括作息时间、行为规范、学习计划等，让幼儿清楚自己的行为准则。
2.2 培养良好的习惯：教育幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯，如整理书包、保持教室卫生等，培养他们的自律能力。
2.3 奖惩相结合：采用奖励和惩罚相结合的方式，对幼儿的表现进行及时的肯定和指导，引导幼儿形成正确的行为观念。
三、优化教学环境3.1 创设丰富多样的教育资源：提供各类教具、图书、玩具等教育资源，满足幼儿的学习需求，激发他们的学习兴趣。
3.2 营造温馨的教室氛围：布置幼儿园教室时要注重色彩搭配、环境布置，创造温馨、舒适的学习氛围，让幼儿有归属感。
3.3 注重教室卫生和安全：保持教室的整洁和安全，定期检查教具和设施的状况，确保幼儿的安全和健康。
四、有效的班级管理策略4.1 分组合理：根据幼儿的兴趣、能力和性格特点，合理分组，促进幼儿之间的互动和交流。
4.2 灵活运用教学方法：根据幼儿的个体差异，采用多样化的教学方法，如游戏教学、讨论教学等，激发幼儿的学习兴趣。
4.3 个别化辅导：针对幼儿的学习和发展需求，进行个别化辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
五、加强家园合作5.1 家长参与管理：鼓励家长参与班级管理和活动，了解幼儿的学习情况和行为表现，共同关注幼儿的成长。
《教育学原理》 班级管理与班主任工作
（一） 班级组织的正式组织和非正式组织 （正式组织层面与个人属性层面）
正式组织：班级组织
非正式组织：源于班级组织的个人层面的人 际关系，是学生在共同的学习与活动中基于 成员间的需求、能力、特点的不同，并从个 人的好感出发而自然形成的。有四种类型： 积极型、自娱型、消极型、破坏型。
二者同时发生作用，相互影响，相互制 约。
二、班集体的形成与培养
（五）培养正确的舆论和良好的班风
班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集 体舆论对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用 ，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。教师要注 意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班集体的一些现象与 行为进行评议，要努力把舆论中心引导到正确的方向上来。
二、班集体的形成与培养 （三）建立班集体的正常秩序
班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条 件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括 必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。
二、班集体的形成与培养
（三）建立班集体的正常秩序
教师在班集体的组建阶段，就应着手正常秩序的建立工 作，特别是接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做 好这项工作。在建立正常秩序的过程中，教师要依靠班干 部的力量，由他们来带动全班学生。一旦初步形成了班级 秩序，不要轻易去改变它，不断让学生体验到正常的秩序 为他们的学习、生活所带来的便利与成效。
利用现代技术手段的教学组织形式；
寻找新的教学组织形式。
5、特普郎制 ：把大班上课，小班讨论与个人独立研 究结合在一起；采用灵活的时间代替固定的上课时间。
6、 协同教学：大组采取讲课式的同步教学；小组彻底 实施个别教学。
一、班级概述
中学教育学第十章
现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。
A．学校 B．教师
C．教育内容
D．学生
【答案】D
第三节 当前班级管理中存在的问题
【例题·简答题】[2008年真题] 当前班级管理中存在的问题及解决斱式是什么? 【答案】当前班级管理中存在的问题：(1)由于受到分 数压力和教师权威的制约， 班主仸实斲管理的斱式 偏重于与断型.(2)班级管理制度缺乏活力，学生参不 班级管理的程度较低。
解决斱法为建立以学生为本的班级管理机制，表
现在：(1)以满足学生的发展需要为目的。(2)确立学 生在班级中的主体地位。(3)训练学生自我管理班级 的能力。
第四节 班级体的形成
（一）班集体的教育价值 1、班集体的基本特征 班级是学校中开展各类活劢的最基本的基 础组细，班集体是按照班级授课制的培养目标 和教育规范，按一定的教育目的、教学计划和 教育要求组细起来的学生群体。班集体必须具 备以下四个基本特征：
【答案】 《大教学论》
第一节 班级管理的意义
（二）班级管理
1、班级管理的概念
班级管理是一种有目的的教育活劢，这一活
劢的根本目的是实现教育目标，使学生得到充
分的、全面的发展，是实现教育目的的一种有 效途徂。
第一节 班级管理的意义
（二）班级管理 1、班级管理的概念 班级管理的对象是班级中的各种管理资源， 包括人、财、物、时间、空间、信息，而主 要对象是人，即学生，班级管理主要是对学 生的管理。
第二节 班级管理的模式
【例题·选择题】 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责仸的前 提下，参不班级管理的斱式叫做 ( A．常规管理 C．民主管理 B．平行管理 D．目标管理 )。
【答案】C 班级民主管理是指班级成员在服从 班集体的正确决定和承担责仸的前提下，参不 班级管理的一种管理斱式。
教师公招考试《教育学 第十章》练习题
教师公招考试《教育学第十章》练习题第一节、班级和班级管理一、班级和班级管理的概念1、班级的概念：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
2、最早使用“班级”一词的是艾拉斯莫斯，19世纪初英国学校出现了“导师制”，对班级组织的发展起到了巨大的推动作用。
3、班级管理概念：是教师根据一定的目的要求，采用一定的措施和手段，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
其根本目的是实现教育目标。
4、班级管理的作用：（1）、有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
二、班级管理的模式（具体阐述见P124）1、常规管理2、平行管理3、民主管理4、目标管理三、班集体的特征和意义（一）、班集体一般特征：一个班的学生群体并不能叫做班集体，还需具备如下特征：1、有共同的奋斗目标2、有一定的组织结构3、具有一定的共同生活准则4、集体成员之间相互平等、心理相容的氛围（二）、建设与发展班集体的意义（P125）（三）、、培养班集体的方法1、确定班集体奋斗目标2、选择培养班干部3、形成正确舆论和优良的班风（班集体形成的标志）4、组织多样的教育活动。
四、中小学集体活动的类型（一）、日常性活动：晨会、班会、值勤、班级自办报刊等舆论宣传活动（阐述见P126）(二)、阶段性活动1、工作型活动注意：工作型活动不是班主任和少数学生干部参与，而是有大多数学生的积极参与；班级成员不仅共同制定计划、目标、决定等认同。
而且明确完成这些任务对个人来说，有什么价值，自己应该做什么；注意相关活动之间的连贯性；每一阶段的活动要有重点、有新意，并能体现在经常性班级活动中。
2、竞赛型活动要求：（1）、将取胜看作参赛目的之一，但不是唯一目的，不能要求每次比赛都取胜，但可以要求每一次比赛都有获胜的目标。
幼儿园班级管理的方法
幼儿园班级管理的方法引言概述：幼儿园班级管理是指通过科学合理的组织和管理方式，提高幼儿园班级的教育质量和管理效能。
有效的班级管理方法可以帮助幼儿园教师更好地开展教育教学工作，促进幼儿的全面发展。
本文将从五个方面介绍幼儿园班级管理的方法。
一、教师角色定位1.1 建立积极的师生关系：教师应以亲和力和关怀心态与幼儿建立良好的师生关系，积极引导幼儿的学习和行为。
1.2 培养专业素养：教师应持续学习和提升自身的专业素养，不断更新教育理念和教育方法，以更好地适应幼儿的需求。
1.3 做好角色示范：教师要以身作则，做好行为示范，引导幼儿养成良好的生活习惯和行为规范。
二、班级组织管理2.1 班级规章制度：建立班级规章制度，明确班级管理的纪律和规范，让幼儿明白自己的责任和义务。
2.2 班级活动组织：合理安排班级活动，包括集体游戏、小组活动等，培养幼儿的合作意识和团队精神。
2.3 班级环境布置：打造温馨、安全、富有教育氛围的班级环境，让幼儿感受到学习的乐趣和归属感。
三、个别关注和差异教育3.1 个别化教学：根据幼儿的差异，采取个别化的教学策略和方法，满足幼儿的学习需求。
3.2 家庭联系：与家长保持良好的沟通和联系，了解幼儿的家庭背景和特点，为幼儿提供更好的教育服务。
3.3 特殊教育支持：对于有特殊需求的幼儿，提供专业的特殊教育支持，帮助他们克服困难，融入班级。
四、教育资源管理4.1 教具设备管理：合理安排和管理教具设备，确保教学资源的有效利用和保养。
4.2 图书角建设：建立图书角，提供丰富多样的图书资源，激发幼儿的阅读兴趣和能力。
4.3 外部资源利用：充分利用社区和家庭资源，邀请专业人士和家长参与班级教育活动，丰富教学内容。
五、评估和反馈5.1 教育评估：建立科学的教育评估体系，对幼儿的学习情况进行全面、客观的评估，为教师提供改进教学的依据。
5.2 家长反馈：与家长保持良好的沟通，及时了解家长对班级管理和教学的反馈意见，积极改进工作。
教育学第十章班级管理
（二）合理地确定班级角色位置；
（三）协调好班内外的各种关系； （四）建构“开放、多维、有序”的班级活动体系；
（五）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。
第十章 班级管理与班主任工作
教学目标：掌握班级组织的概念和功能；理解并
掌握班级管理的内容；掌握班主任建设和管理班 集体的操作方法。 教学的重点与难点：掌握班级组织的概念和功能； 理解并掌握班级管理的内容；掌握班主任建设和 管理班集体的操作方法。
本章内容：
第一节 班级组织概述 第二节 班级管理的内容
（三）班级组织的规模。
三、班级组织的功能
（一）班级组织的社会化功能 1、传递社会价值观，指导生活目标；
2、传授科学文化知识，形成社会训练社会行为方式； 4、提供角色学习条件，培养社会角色。
（二）班级组织的个体化功能
1、促进发展功能：促进认知、情感、兴趣态
度以及社会技能的发展； 2、满足需求的功能； 3、诊断与矫正功能。
第二节 班级管理的内容
班级管理：班主任和教师通过对班级教育条件的理 顺，采取适当的方法，构建良好的班集体，从而有 效地推进有计划的教育行为的过程。
一、班级组织建设： 衡量班集体组织水平高低的标准： 二、班级制度管理：
成文的制度： 非成文的制度：
三、班级教学管理：
1、明确班级教学管理的目标和任务； 2、建立有效的班级教学秩序； 3、建立班级管理指挥系统； 4、指导学生学会学习。 四、班级活动管理：
第三节 班主任工作
一、班主任的角色
二、班主任建设和管理班集体的操作方法： （一）创造性地设计班集体目标；
第三节 班主任工作
简单有效班级管理制度
一、班级管理组织1.设立班级干部：每个班级设立班长、副班长、学习委员、生活委员等班级干部，负责班级管理和服务工作。
班干部要起到表率作用，带领全班学生共同遵守班规班纪，营造良好的学习和生活氛围。
2.成立班级委员会：班级委员会包括班主任、班干部和其他班干组成，负责班级的日常管理和活动的组织实施。
班级委员会要建立健全的工作机制，发挥各班级干部的作用，有效地开展各项管理工作。
二、班级纪律规定1.遵守学校规定：学生要遵守学校的各项规章制度，尊重师长，团结同学，热爱学习，勤奋进取，努力提高自身素质，维护学校形象。
2.遵守班级规定：班级要建立良好的班规班纪，包括宿舍卫生、课堂纪律、文明用语、设备维护等方面的规定，严禁违反规定的行为，保持班级整洁有序。
3.遵守公共秩序：学生要尊重公共秩序，文明礼貌，遵守国家法律法规，不做损害社会和谐稳定的事情，不参与违法犯罪活动。
三、班级管理措施1.培养学生自律意识：班主任要注重培养学生的自律意识，引导学生自觉遵守班级规定，自觉维护班级秩序，自觉提高学习成绩和个人素质。
2.开展班会活动：班级要定期召开班会，讨论班级管理和学习问题，及时发现和解决存在的问题，增进师生之间的沟通和理解。
3.建立奖惩制度：班级要建立奖惩制度，对表现优秀的学生进行嘉奖，对违规行为的学生进行批评教育或处罚，以达到规范行为和激励学习的目的。
四、班级教学管理1.班级信息化管理：班级要建立健全的信息化管理系统，包括学生档案管理、考勤管理、成绩管理等方面的信息化处理，提高管理效率和服务水平。
2.定期组织学业指导：班主任要定期组织学习指导和心理辅导，帮助学生解决学习困难和心理问题，提高学习成绩和心理素质。
3.加强学生互助互补：班级要鼓励学生相互帮助、相互学习，形成互助互补的学习氛围，提高学习效率和学习成绩。
1.丰富班级文化活动：班级要多举办丰富多彩的文化活动，如班级联欢会、文艺演出等，增强集体凝聚力，促进班级和谐发展。
教师考试——教育学：班主任与班级管理知识点归纳
教育学|班主任与班级管理知识点归纳班主任与班级管理一、班主任在班级管理中的地位和作用(一)班主任是班级建设的设计者班主任是班级建设的主帅，对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，教师更多的是班集体的缔造者和设计者。
1.班级建设设计的内涵班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
其中，又以班级建设目标的制定最为重要。
2.班级建设目标的确立班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。
班级目标的设计，主要依据两方面的因素：①国家的教育方针政策和学校的培养目标；②班级群体的现实发展水平。
班级目标对班级建设有非常重要的作用：①有利于获得学生对班级发展的认可与支持；②有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；③有利于激发班级成员努力进取的行为动机；④还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。
(二)班主任是班级组织的领导者学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的，一个良好的班集体具有强大的教育功能。
但良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织。
在班级管理中，特别是在达成班级目标上，班主任的领导才能非常重要。
1.班主任的领导影响力班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：①班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；②班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。
班主任实施职权影响力需要依据一定的组织法规和一定的群体规范，包括：①国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等；②班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。
班主任对班级的领导影响力必须在这一范围内施加，否则班主任的领导合法性与有效性就会受到质疑。
班主任的个性影响力取决于三个方面：①班主任自身对教育工作的情感体验；②对学生产生积极影响的能力；③高度发展的控制自己的能力。
《教育学》第八章班主任与班级管理知识点梳理(后附真题演练及答案解析)
《教育学》第一节班级与班级管理一、班级概述（一）班级班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
知识延伸：16世纪率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯。
第八章班主任与班级管理 知识点梳理（后附真题演练及答案解析）17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。
（二）班级的地位1.班级是学校管理的基层组织，是开展教学活动的基层组织，也是开展其他教育活动的基层组织。
2.班级是学生实现个体社会化的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。
（三）班级的功能班级的功能是由其结构和特点决定的。
班级是一种社会组织，也是由不同个体组成的群体，这就决定了班级组织既具有社会化功能，又具有个体化功能。
1.班级组织的社会化功能（1）传递社会价值观，指导生活目标；（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；（3）教导社会生活规范，训练社会行为方式；（4）提供角色学习条件，培养社会角色。
2.班级的个体化功能（1）促进发展功能；（2）满足需求的功能；（3）诊断功能；（4）矫正功能。
二、班级管理（一）含义班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。
因此，班级管理是一个动态的过程。
班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
（二）班级管理的模式1.班级常规管理班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。
2.班级平行管理班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
3.班级民主管理班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
4.班级目标管理班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
幼儿教育学第十章 幼儿园班级管理
三、中班管理
（一）中班幼儿身心发展特点 1.中班幼儿身体发展特点（精细动作） 2.中班幼儿心理发展特点 （1）幼儿自我服务能力明显提高，生活自理 能力增强 （2）幼儿注意力、观察力及语言表达能力都 有明显提高 （3）幼儿活动目的性明显增强 （4）幼儿爱告状，攻击行为严重
二、小班管理
（二）小班班级管理内容 1.入园常见的不适应现象 （1）依恋亲人，不愿入园，情绪低落，哭泣 不止 （2）任性专横，强占霸道 （3）行为散漫，不会学习，生活不习惯
二、小班管理
2.入园引导 （1）入园前参观幼儿园或组织亲子教育活动 （2）幼儿教师多与家长沟通 （3）抓好常规管理
二、小班管理
三、幼儿园班级管理的方法和原则
（一）幼儿园班级管理的方法 3.互动指导法 4.榜样激励法 5.目标指引法
三、幼儿园班级管理的方法和原则
（二）幼儿园班级管理的原则 1.主体性原则 2.整体性原则 3.参与性原则 4.高效性原则
第十章 幼儿园班级管理
第二节 幼儿园各类班级管理
本节重点
1.托班管理 2.小班管理 3.中班管理 4.大班管理
第十章 幼儿园班级管理
第一节 幼儿园班级管理概述
本节重点
1.幼儿园班级管理的概念、目的和意义 2.幼儿园班级管理的内容和功能 3.幼儿园班级管理的方法和原则
一、幼儿园班级管理的概念、目的和意义
（一）幼儿园班级管理的概念 ➢幼儿园班级管理是指教师通过计划、组织、
实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、 物、时间、空间、信息等资源充分利用起 来，以便达到预定的目的。
班级管理方法
班级管理方法
班级管理方法：
1. 设立班级规章制度：在班级内设置一系列规章制度，明确学生和教师的责任和义务，如迟到、早退、缺课和作业完成等。
2. 促进合作与互助：鼓励学生积极合作，互相帮助，建立良好的班级氛围。
可以采取分组活动、小组合作作业等方式，培养学生之间的团队精神。
3. 建立良好的师生关系：教师要注重与学生的沟通和互动，关心学生的学业和生活情况。
尽量保持公正和平等的对待学生，建立良好的师生信任关系。
4. 鼓励学生参与：给学生提供广泛的参与机会，如班委、课外活动、学术竞赛等。
激励学生积极参与班级事务，培养责任心和领导能力。
5. 及时的反馈和奖惩措施：教师要及时给予学生的学习和行为表现积极的反馈，鼓励他们做出更好的努力。
同时，对于违反班级规章制度的行为，也要及时进行适当的奖惩措施。
以上是我提出的几种班级管理方法，希望能对您有所帮助。
班级管理(最新教育学整理)
第十章班主任 (2)第一节班级管理 (2)第二节班级管理的内容 (2)一、班级管理 (2)（一）概念： (2)（二）班级组织建设 (2)二、班级制度管理 (3)（一）成文制度--常规管理 (3)（二）非成文制度--非常规管理 (3)三、班级教学管理 (4)四、班级活动管理 (4)（一）基本特点： (4)（二）班级活动分类 (4)第十章班主任第一节班级管理一、本节学习要求：1.班级管理的概念；2.衡量一个班级组织水平高低的标准。
二、带着以上问题看书自学或者讨论，找到答案三、愿意的同学给同学们讲解答案，师生可以质疑、提问四、讲清楚了的问题老师总结或者口头测试检查效果，没有讲清楚的给予补充第二节班级管理的内容一、班级管理（一）概念：班级管理：就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以开放的而非外在控制的方式推进班级管理，共同建设一个和谐与富有成长气息的班级组织。
（二）班级组织建设1、班级组织的设计依据两方面因素：社会的政治、经济、文化发展对青少年的要求；班级群体现有发展水平。
2、衡量一个班级组织水平高低的标准l）群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化水平；2）健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平；3）人际关系的民主平等性与成员的归属感水平；4）共同活动动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极性；5）管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉水平；6）班级成员的个性与能力得到充分发展。
2、指导班级建设不同类型的班主任有不同的领导风格和行为方式。
在班级管理中，存在五种风格类型的班主任：1）松散式：又称放羊式管理方式。
特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。
整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。
2）专权式：又称命令式管理方式。
特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。
教育学原理——班级管理
班主任作用；班 班主任的作用；班主任的任务 简答 主任任务与职责； 与职责；班主任工作内容；班 班主任工作内容 集体的作用；班集体的培育； 主题班会的组织 班级活动；班队 活动的设计；课 外活动的内容和 形式 班队活动的设计；课外活动的 选择 内容；课外活动的形式 简答
第一节 班级管理概述
4、小学班级日常管理 学习指导 健康指导 （3）学生的评价 班级日常管理中的奖励与惩罚 班级日常管理中的操行评定
【典型考题】
1、试述“破窗理论”对班级管理的启示。
第二节 小学班主任工作
班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、 健康与生活等工作的教师。 1、班主任的作用 班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者 班主任是校长、教导主任的有力助手 班主任是各任课老师的协调者 班主任是学校、家庭、社会的沟通者
学生自主管理 方法
目标管理方法
教育目标的要求以及自 己和组织自身的特点， 独立自主的管理
班级管理的目的和任务 转化学生和班级一致的 目标体系 情感沟通
学生
教师和学生
情感沟通方法
教师和学生
第一节 班级管理概述
4、小学班级日常管理 （1）班级环境管理 班级制度环境管理 考勤制度；课堂学习秩序；考试管理 班级物质环境管理 教室的布置；班级座位的编排 （2）学生的管理与指导 生活管理与指导 集体物质生活管理与指导；个人生活指导
第二节 小学班主任工作
4、主题班会的形式及其组织 （1）主题班会的形式 主题报告会 主题汇报会 主题讨论会 科技小制作成果展评会 主题竞赛 主题晚会
第二节 小学班主任工作
4、主题班会的形式及其组织 （2）主题班会的组织 组织主题班会一般要经过确定主题、精心准备、具体 实施、效果深化等几个阶段 确定主题 精心准备 具体实施 注意：心理环境与物质环境；鼓励主持人临场发挥， 调动全班同学的情绪；要善于处理意外事情 效果深化
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教育学知识点-班级管理的模式_
教育学中，班主任与班级管理是考试常考的实践类章节，经常以理解性实例为主来进行考查。
其中考到班级管理模式时，多以客观题的形式来进行考察，单选题多直接考察概念本身，以实例呈现，来考察学生对概念的理解，多选题则直接考察班级管理模式的内容，即直接问到四大管理模式有什么，来考察学生的记忆。
所以在学习的过程中，既需要宏观的进行记忆，还需要进行细节的区分和理解概念。
(一)班级常规管理
1.概念：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。
2.关键词：规章制度。
(往往在题干中看到按照规章制度来管理班级，则属于常规管理模式)
3.常考实例：
①宏观：中小学生守则、中小学生日常行为规范等。
②中观：校规校纪、考勤制度、奖惩制度等。
③微观：班级规章制度、值日生制度等。
(二)班级平行管理
1.概念：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
2.关键词：集体影响个人和个人影响集体。
(往往题干中出现集体和个人之间的互相影响，则与平行管理模式有关)
3.常考实例：集体约定、互相监督
(三)班级民主管理
1.概念：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
2.关键词：班级成员参与管理。
(题干中往往会呈现出每个人都有机会参与到班级管理中)
3.常考实例：
班干部轮换制度、值日生制度、人人参与等。
(值日生制度如果在题干中单独呈现属于班级常规管理模式，但是如果在题干中值日生制度与班干部轮换制等结合呈现属于班级民主管理模式。
)
(四)班级目标管理
1.概念：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
2.关键词：总体目标、小组目标、个人目标。
(题干中如果侧重于确定一定的目标，则与目标管理有关)
3.常考实例：
确定班级的奋斗目标。
习题
1.把集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是( )。
A.常规管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目标管理
答案：C。
集体和个人
2. 班主任通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动，这种班级管理模式属于( )。
A.常规管理
B.平行管理
C.目标管理
D.民主管理
答案：A。
通过制定和执行规章制度
3.不少中学的班主任请学生轮流当班长，使每个学生都有机会参与班级事务及管理，成为班级的主人。
这种班级管理模式是( )。
A.班级常规管理
B.班级平行管理
C.班级民主管理
D.班级目标管理
答案：C。
使每个学生都有机会参与。