中学教学经验交流材料之四――立足校本教研 提高教学质量【共8页】

中学教学经验交流材料之四――立足校本教研提高教学质量中学教学经验交流材料之四――立足校本教研提高教学质量为推进实施新课程改革，提高教学质量，结合学校教学实际，我们坚持校本教研，扎实开展各项研训活动。

以建立科学的运行机制和评价制度为突破口，有效保证了新课改工作的良性运行，提高了教学质量。

一、强化校本研训，促进教师快速专业成长多年来，我们坚持“校本教研”。

一是学校为教师之间的信息交流、资源共享搭建了平台。

重视教师集体的教学研究，强调教师之间的专业切磋，协调合作，互相学习，营造了务实、严谨、高效的教研氛围。

二是重视教师个人学习与反思。

倡导以具体教学问题为研究内容，寻找解决的方法为研究过程，把日常教学工作与教学研究结合起来。

1、坚持优化教研组、备课组建设一是选择业务精干、思想素质高、组织能力强的骨干教师担任教研组长和备课组长；二是签订责任书，教导室按照上级有关文件要求，结合学校实际拟定责任书，明确教研组长、备课组长的责、权、利，实行层层签字目标化管理；三是实行教研组工作周安排，月汇报制度。

教导主任每月组织召开一次教研组长例会，安排总结工作，交流经验。

每周日根据月计划分教研组下发周安排表，任务到人，时间到天，每周五教研组长上交表格，汇报落实情况。

教研组长每月召开一次教研例会，研究本组的学科教学教研工作、业务学习、教学反思、集体备课，解决教师教学教研中的困惑。

认真总结教学常规落实和教研活动开展情况，填写“月报表”交教导室；四是健全考核细则，按30%的比例把教研组、备课组工作纳入考核，实行分等考核。

2、坚持落实推门听课、随机抽查制度上一节好课并不难，难的是节节上好课，课课有亮点。

这就要求我们教师平时每一节课都要下大功夫。

我校近几年来，一直坚持校领导班子常规抽查和推门听课制度，随听随评，随查教案，坦诚无私的同教师交流。

经过长期听课与抽查，教师的备课质量、课堂教学艺术都有了大幅度提高，确保了教学成绩的稳步提升。

3、坚持“轮流主持业务学习”制度我们的具体做法是：第一，开学初，以备课组、教研组为单位确立学习课题。

课题为本学科教师在教学实践中所遇到的带有共性的疑难问题，把解决具体问题作为主持业务学习的研究课题。

各个组确定课题之后，教导室制定出活动履历表，包括主题、时间、地点、责任人等内容。

第二，教研组长、备课组长针对确定的课题，进行主题素材的搜集、整理，找出解决疑难问题的有效方法。

如综合文科组的“如何提高记忆能力”，数学组的“变式训练的突破方法”等，最后形成主持业务学习的主题材料。

第三，各“主持人”根据履历表安排，组织相关教师参加业务学习，并结合自己教学实际发表自己的意见，剖析典型案例。

第四，教师根据轮流主持业务学习活动交流的经验，指导自己的课改实践活动。

每学期从一开学就着力抓好此项工作，从制定方案，确定专题，编制履历表，到分步实施，每步都是一个深深的脚印。

注重发挥榜样的引领示范作用，教导主任率先垂范，后是教研组长、备课组长、优质课教师、骨干教师分别主持相应的研究课题，力求一年每位教师都有机会主持一次业务学习。

在“轮流主持业务学习”活动中，我们坚持做到理论学习与实际应用结合，课后反思与业务交流相结合，教师参与学习的态度与教师业务能力考核结合。

通过“轮流主持业务学习”活动，帮助教师从根本上解决了教学中的一些疑难问题，优化了课堂教学，促进了新课程改革实验工作的有效开展。

4、坚持开展新课程研训竞赛活动为了优化课堂教学，促进教师的专业成长，实施新课改以来，我们多次组织教师开展新课程研训竞赛活动。

仅上一学年度，我校就开展了课堂教学、课件制作、教学反思、备课、说课等六项全能竞赛活动。

我们一般是上学期安排“骨干教师的课堂竞赛”，下学期安排“全体教师的课堂竞赛”。

我们开展全体教师六项全能竞赛的操作程序是：第一阶段：活动准备。

教导室制定出具体的竞赛方案，针对五项竞赛内容分别制订了评价标准。

第二阶段：活动实施。

竞赛活动的日程由教导室统筹协调，成立文科评委组和理科评委组，分别针对文理学科教师的课堂教学、备课、说课三项内容进行量化评分。

课件制作和教学反思以及读书笔记三项竞赛内容，由三个评审小组分别量化打分。

第三阶段：活动总结。

我们把每位参赛教师的六项全能竞赛成绩，按一定比例折合成教师竞赛的综合成绩。

竞赛活动结束，教导室做活动总结，扬长明短。

最后，学校对在新课程研训竞赛活动中成绩突出的教师进行表彰。

新课程研训竞赛活动意义重大。

一是帮助教师提高了思想认识，通过相互切磋教艺，使得教师明白了自身的优势和不足，从而能够更加虚心学习，不断改进自己的教学工作；二是真实客观地反映了我校教师现状和教学实际，为后续的教学管理、教学研究提供了准确的依据；三是树立了典型，激活了教研氛围。

5、坚持开展“联校教研”活动我们坚持每一学期与临近的一所中学开展联校教研活动，收到了良好的效果。

我们与两峪中心学校开展“新上岗教师培训比武”活动。

六名新上岗的教师通过讲课、说课、评课等教学环节的比拼，相互比较、相互学习、相互促进，现在已能较好地把握教学的基本环节。

我们与重阳中学开展“同研同讲一堂课”活动。

两校的教师针对“同一内容，一起备课、分班教学、互相切磋，收效很大。

我们还与店垭中心学校开展了英语“5P”模式教学竞赛活动。

事实证明，联校教研能相互学习、相互借鉴，切合山区学校实际。

6、坚持实施“与名校结对”活动为了推进新课程改革向纵深发展，促进教师的专业快速成长，近年来，我们除选派多名教师参加国家、省、市、县培训学习外，还争取了襄樊七中的援助，请屈红燕、曾庆丰等数十名优秀教师、教学专家多次亲临我校授课，指导我们的新课程改革工作。

同时，我们又多次派教师到襄樊七中学习，我们的教师同七中优秀的教师零距离接触，学习他们许多宝贵的经验。

通过与名校结队活动，激发了我校教师研究和实施新课程的热情，一大批教师正在向研究型教师转变。

其实，在教师的专业成长方面我们还做了很多工作，如“师德专题教育活动”、“新课程知识学习活动”、“观看专题片¬――名师话课改”等。

近几年来，我校中考成绩比较理想，从我们学校走出的上清华北大的张仕敏、孔中华，上南航的赵文江等学生，可以说，这些都是校本研训带来的直接效益。

7、坚持开展教学反思活动教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师适时总结经验教训的重要过程，是提高教师水平，深化教学研究的有效方法。

几年来我们坚持落实这一工作，要求教师认真做好反思记录。

反思内容可以记一节课的成败之处，记教学中的疏漏与失误，记教学中的困惑，记学生的闪光见解，记教学再设计。

力求达到节节有反思，月月有文章，期末见报刊的整体要求。

学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高教师业务理论水平的有效途径；将反思贯穿于教学的整个过程中，并将其纳入教师考核。

二、深化课程改革，推进素质教育阔步前进今年春季，我校开始启动课堂教学改革。

这次课堂教学变革，如同一股强劲的春风，正在我校如火如荼地展开，“人人重视课改，个个参与课改”已成为学校上下对本次课改工作的共识。

一学期来，我们怀着极大的热情，根据学校制定的课改实验方案，坚持不懈地开展课程改革的各项工作。

1、细心谋划，订好方案，开好课改动员会为了提高教学质量，学校领导从xx年秋就开始谋划深入推进新课改方案，经过反复商讨，三易其稿，终于在今年春季成功制定了“XX中心学校深入推进新课程改革方案”，以七年级三个班为实验班级，语、数、外三科为实验学科，“三环六步”教学模式为实验教学模式。

三月十五日中心学校领导、王光坤校长、教导室、政教室、总务室领导，各教研组长，七年级全体成员齐聚校会议室，召开了课改动员会。

2、组织学习，解读模式，熟悉教学流程为了让老师们熟悉“三环六步”的教学模式，我们七年级组组织了“三环六步教学模式”专题学习，通过学习襄阳市四十三中、天门中学、宜城中学等学校的先进课改经验，我们明确了“三环六步”在课堂中的具体操作流程。

3、组内研讨，课堂实验，找到课改引路人学习了别校的经验，原封不动的照搬是行不通的。

因此我们七年级三个备课组，就如何在本学科中推进课改进行了反复研讨，确立以课堂为实验阵地，组内科任教师在互听互评中应用、反思、研究、交流、改进“三环六步教学模式”和学案编写。

确立各学科的课改引路人。

4、深入调查、收集信息、及时解决课改问题在课改进行过程中，课改领导小组深入到备课组、班级、学科、学生中调查课改情况，了解课改过程中遇到的问题。

通过不断发现问题、研究问题、解决问题，保证了我校的课改实验持续强力推进。

5、强化方法，培训组长，提高合作学习效率“火车跑的快，全靠头来带。

”一个班的合作学习效率如何，很大一部分取决于班内小组长的能力水平。

为了提高学生小组合作的有效性，我们组织了多次小组长培训，并集体研究了小组评价方案，出台了小组评价细则。

进行了优秀小组及优秀小组长的评价与奖励。

通过这些方法来提高小组长的组织学习水平，激发学生之间的竞争意识。

6、列好计划，定好时间，组织业务学习为了丰富教师的理论知识，转变教学观念。

一期来，我们坚持每周一下午第七节课进行课改集中学习，在九次业务学习中我们共分了五个专题。

分别是：“三环六步”模式的解读，学案的编写方法，小组长的培训，课堂合作学习的组织，上课精讲的艺术。

同时，我们利用襄阳七中到我校交流的机会，积极的向专家“取经”；到襄阳四十三中观摩学习，开阔眼界，反思实践，不断提高。

7、反复思量，“三变”座位，落实“以生为本”课改理念小组是课堂学习最基本的单位，每一节课都要开展小组交流讨论，我们从学生按二四二的模式坐转变为二三二，这样，平时讨论中间一大列就只要转一下身就可以了。

旁边两列前一排向后转，中间一排两个向对转，就可以很轻松的讨论。

这样实验了几个星期后，我们又发现，班上仍然有几个学生在讨论时要不断搬凳子。

经过商讨，我们把桌子排成一小组一摊摊儿，相对而坐。

这样以来学生讨论只要抬抬头就行了。

这样又坐了几个星期，我们发现两两相坐效果很好，于是我们把全班九个小组都按这种坐法重新排列。

全部调成了这种坐法。

学生们的讨论方便了，学习效率提高了。

教室里四通八达，老师可以走到每一名学生身前。

在这三次变换坐位中，以生为本的理念已悄然渗透。

8、活动引领，讲研并举，在探索实践中前进。

自开展活动以来，我们组开展了像自讲自赏、邀请指导、班内赛课、组间比赛、全校展示、达标验收等一系列的课改教学研究展示活动，在这些活动中不断的暴露问题、发现问题、解决问题。

老师们的思想观念也在潜移默化中不断更新，思维不断开扩，对“三环六步”教学模式的应用越来越娴熟，对课堂的驾驭越来越得心应手，从而有力推动了课改向前发展。

通过课改我们取得了较为理想的成果：一是实现了六个方面变化，即学生学的积极了，教师教的轻松了，教学效率提高了，班内优生面提高了，差生面缩小了，学生参与面变大了，学生讲的他们更爱听，教学成绩在全县名列前列。