关联理论在英语听力教学中的作用

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简析关联理论在大学英语听力教学中的运用

简析关联理论在大学英语听力教学中的运用【摘要】本文介绍了关联理论在大学英语听力教学中的应用。

在具体探讨了如何运用关联理论来提高学生的听力能力，并分析了关联理论在听力教学中的效果。

同时也提出了关联理论在大学英语听力教学中可能面临的挑战，并给出了应对挑战的建议。

结论部分强调了关联理论在大学英语听力教学中的重要性，并展望了其未来发展前景。

关联理论对于大学英语听力教学具有重要的指导意义，有助于提高学生的听力水平，促进教学质量的提升。

【关键词】关联理论、大学英语听力教学、应用、方法、效果、挑战、建议、重要性、发展前景、指导意义1. 引言1.1 介绍关联理论关联理论指的是一种心理学理论，认为人们的记忆是通过相互联系的概念和信息进行组织和存储的。

根据这一理论，当我们在学习过程中接触到某个概念或信息时，就会自动地联想到与之相关联的其他概念或信息，从而帮助我们更好地理解和记忆学习内容。

在大学英语听力教学中，关联理论发挥着重要作用。

学生通过听力练习接触到各种语言信息，如果能够将这些信息与他们已有的知识和经验联系起来，就能更快地理解和记忆。

当学生在听力中遇到一个生词时，如果能够将其与相关的词汇、语法结构或语境联系起来，就能更容易地理解该词的含义和用法。

了解关联理论对于教师来说至关重要。

教师可以通过设计带有丰富联系和关联性的听力材料，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。

教师还可以引导学生在学习过程中建立有效的内部联系，帮助他们更好地应用所学知识。

通过充分运用关联理论，可以提高大学英语听力教学的效果，使学生在学习英语听力时更加得心应手。

1.2 概述大学英语听力教学的重要性大学英语听力教学是英语教学中至关重要的一环，因为听力是语言学习的基础，也是沟通交流的重要方式。

在大学英语学习过程中，提高听力能力不仅可以帮助学生更好地理解英语听力材料，还可以提高他们的口语表达能力和阅读能力。

大学英语听力教学也可以帮助学生更好地了解外国文化和习俗，提高跨文化交流的能力。

关联理论在大学英语听力教学中的应用

关联理论在大学英语听力教学中的应用1. 引言1.1 研究背景基于以上背景，本文旨在探讨关联理论在大学英语听力教学中的应用，分析其在提升学生英语听力能力方面的作用，同时也将探讨关联理论在听力教学中可能面临的问题与挑战。

通过对关联理论的研究与应用探讨，旨在为提升大学生英语听力水平提供新的思路和方法。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨关联理论在大学英语听力教学中的实际应用效果，并通过分析相关案例，总结关联理论在提高学生英语听力能力方面的优势和不足之处。

通过本研究，旨在为大学英语教师提供有效的教学策略和方法，帮助学生更好地掌握英语听力技能，提高他们在听力理解及交际方面的表现。

本研究也旨在为未来相关研究提供参考和启示，促进大学英语听力教学领域的学术研究和实践。

1.3 研究意义英语听力是大学英语教学中不可或缺的一部分，而关联理论在大学英语听力教学中的应用意义重大。

关联理论可以帮助学生更好地理解听力材料，提高他们的听力理解能力。

通过将听到的信息与已有的知识进行关联，学生能够更快地理解并记忆所听到的内容。

关联理论可以激发学生学习的兴趣和动力。

通过将听力材料与学生生活经验、兴趣爱好等进行连接，可以增加学生的情感投入和学习积极性。

关联理论还可以帮助教师更有效地设计听力教学活动，根据学生的不同需求和水平差异，使用不同的关联策略进行教学。

研究关联理论在大学英语听力教学中的应用意义，对提高学生的听力水平，激发学习兴趣，提升教学效果具有重要的指导意义和实践价值。

2. 正文2.1 关联理论的概念及原理关联理论是一种认知心理学理论，强调人脑是一种关联记忆系统，记忆中的不同元素通过一定的关联联系在一起。

这种关联联系会影响人对信息的存储、检索和理解。

根据关联理论，学习的主要过程就是通过将新知识与已有的知识和经验联系起来来实现的。

关联理论的核心原理之一是“相似性”。

即在大脑中，相似的记忆片段会相互触发，进而形成新的关联。

另外一个重要原理是“接近性”，相互关联的记忆片段在空间上相互靠近，这样的接近性也会加强它们之间的联系。

关联理论在大学英语听力教学中的应用

关联理论在大学英语听力教学中的应用1. 引言1.1 引言简介英语听力是大学英语教学中至关重要的一环，而针对英语听力教学的研究一直是教学领域中的热点话题。

关联理论作为认知心理学中的重要理论，提出了学习过程中不同概念之间的关联和联系对于学习效果的重要性。

在大学英语听力教学中，如何利用关联理论来提高学生的听力能力和效果，以及如何将理论转化为实际教学中的有效策略，是当前教学研究的重点之一。

本文将通过对关联理论的概述和在大学英语听力教学中的应用进行探讨，结合案例分析和教学实践，最终对教学效果进行评估，以期为提高大学英语听力教学质量提供理论支持和实践参考。

通过本文的研究，我们将能更深入地了解关联理论在大学英语听力教学中的实际应用效果，为今后的听力教学工作提供有益的启示和借鉴。

1.2 研究背景而关联理论作为心理学中一个重要的学习理论，提出了学习是通过各种概念之间的联系来实现的观点，认为人类的知识是构建在先前知识的基础上的。

在大学英语听力教学中，关联理论的应用可以帮助学生建立更为丰富的语言网络，提高他们的听力技能。

探究关联理论在大学英语听力教学中的应用具有重要的理论和实践意义。

本研究旨在探讨关联理论在大学英语听力教学中的实际应用效果，为提高大学英语听力教学质量提供一定的理论支持和实践参考。

1.3 研究目的1.分析关联理论在大学英语听力教学中的理论基础，探讨其原理和机制；2.探讨关联理论在大学英语听力教学中的具体应用方式，包括如何结合实际教学情境进行有效教学；3.通过案例分析，研究关联理论在大学英语听力教学中的实际效果，检验其在提高学生听力水平方面的有效性；4.探讨教学实践中可能遇到的问题和挑战，并提出解决对策；5.最终通过效果评估，总结关联理论在大学英语听力教学中的应用效果，并为未来的教学实践提供参考和借鉴。

2. 正文2.1 关联理论概述关联理论是心理学中一个重要的理论，认为人类的记忆是通过各种信息之间的关联来进行存储和检索的。

关联理论对大学英语听力教学的启示

者的语言水平、记忆能力、背景知识、逻辑推理能力。
四、关联理论在听力教学中的应用
个因素之间的关系，即所获得的语境效果和处理话语时所
（）展学生的认知系统。话语的理解是建立在“ 一扩共
【作者简介】张晓梅（９５）女，１８一，内蒙古乌兰察布人，中北大学在读研究生，研究方向为英语教育与教学。
【何兆熊．２】新编ｉ￣【李３】
［１Ｍ．上海：上海外语教育出版社，００１９２０．．８
艺．关联理论对英语听力教学的启示及其运用明．语教学研究，０８（９：５７．夕２０，ｏ）７ — ６
［Ｗ凌萍．４基于关联理论的听力教学探究［＿Ｊ长沙铁道学院学报（】社会科学版）２０，ｏ）２５，９（３：３．０
【关键词】关联理论；知；力理解；力教学认听听
【中图分类号】Ｇ２【４１文献标识码】Ａ【文章编号】１０ — ０６２１）５０２ — ２０９３３（０１０ —只有当新的信息在某一特定语境中取得语境
这一系列心理活动过程。这个过程实质上就是通过语言信
号寻找录音内容与试卷问题最佳关联点进行语境推理从而得出正确答案的过程。听力理解、立相关语境不是一个被动的过程，是建而
一
关联理论是法国的Ｓｅｂｒｐｒｅ和英国的Ｗｉｏｌｎ在其合著ｓ的《关联性：交际与认知》一书中提出的一种有关言语交际

简析关联理论在大学英语听力教学中的运用

简析关联理论在大学英语听力教学中的运用导言随着全球化的不断发展，英语作为国际通用语言的地位越来越重要。

而大学英语听力教学作为英语教学中的重要组成部分，在培养学生综合语言运用能力方面具有至关重要的作用。

传统的听力教学方法往往存在着一定的局限性，难以满足学生不同程度的需求。

本文旨在探讨关联理论在大学英语听力教学中的运用，以期为教师提供一种更加有效的教学思路。

一、关联理论的概念关联理论是指认知心理学中的一个重要理论，它认为人类的认知活动是在各种各样的经验中构成和发展起来的。

人们在认知和学习过程中通过将已有的经验和新的知识相联系，形成知识网络，从而更好地理解和应用知识。

根据关联理论，学习者通过将新知识和已有知识进行联系，建立起新的认知结构，实现知识的整合和应用。

1. 创设情境在听力教学中，教师可以创设各种听力情景，让学生在真实的语境中进行听力训练。

这有利于学生将所学知识与具体的情境相联系，从而更好地理解和掌握所学内容。

教师可以设计一些真实的对话场景，让学生在模拟真实情境中进行听力训练，使他们更容易理解和模仿真实的语言使用情景。

2. 引导关联学习在教学过程中，教师可以引导学生通过将所学内容与已有的知识进行联系，帮助他们更好地掌握所学内容。

通过给学生提供相关的背景知识或信息，帮助他们更好地理解听力材料中的内容。

教师还可以通过举例、比较等方式，让学生将所学知识与实际情境相联系，帮助他们更好地理解和运用所学内容。

3. 提供多样化的教学资源在大学英语听力教学中，教师可以提供多样化的教学资源，如录音、视频、故事、歌曲等，让学生在不同的情境中进行听力训练。

这有利于学生将所学内容与不同的情境相联系，从而更好地理解和掌握所学内容。

通过多样化的教学资源，教师还可以激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性，从而更好地促进学生的听力能力的提高。

4. 提供相关的学习任务5. 强化知识网络结语关联理论在大学英语听力教学中具有重要的理论意义和实践意义。

关联理论在大学英语听力教学中的应用

关联理论在大学英语听力教学中的应用随着国家对高等教育的不断重视以及外语教育的全面推广，大学英语听力教学已成为重要的教学内容之一。

为了提高英语听力的效果，教师需加强听力教学，不断探索适合自己和学生的教学方法。

关联理论是英语听力教学中常用的一个方法。

其主要思想是将已经熟知的知识与未知的听力内容联系起来，通过这种联系来促进听力理解和新知识的掌握。

下面将介绍关联理论在大学英语听力教学中的应用。

一、激活学生已知的知识在英语听力教学中，教师可以通过考察学生已有的知识，引导学生积极地从已知知识出发，去解读听力材料中的信息。

比如，教师可以先发一些重要的词汇、语法结构以及相关常识等信息给学生，让他们准备好去听材料中与之相关的信息。

通过这种方法，不仅能帮助学生加深对已学内容的理解和记忆，同时也能帮助他们更快地理解听力中的内容。

二、引导学生对话题进行联想关联理论中的另一个重要环节是联想，即将听力中的信息与某个话题进行联系。

通过引导学生对话题进行选择、探讨，教师可以帮助学生在听力材料中迅速地识别出关键信息，提高听力准确度。

同时，也能帮助学生更好地理解听力材料所传达的文化信息。

三、教师引导学生自主学习在英语听力教学中，关联理论也可以帮助教师实现“引导自主学习”的教学目标。

在听力教学中，教师可将听力练习分为预习、听力材料的讲解与分析和让学生自主练习三个部分。

而关联理论则是在讲解与分析部分加强了其实际运用。

教师可以给学生提供一些听力练习，鼓励学生自行查找掌握好听力材料中的信息，并通过提问的方式引导学生自主学习，提高他们的听力技能。

四、教师应该注重与学生的互动在英语听力教学中，教师应该注重与学生的互动，即教师不仅是知识的传授者，也是学生英语听力技能提高的指导者。

在实践中，教师可以在讲解听力材料的基础上，与学生进行直接交流和辅导，引导学生发现跟随着真实场景的听力材料中的关联，注重培养学生的听力技能。

通过与学生的长期交流，教师可以更好地理解学生各方面的特点和差异，从而更加合理地制定听力教学的计划和方法。

简析关联理论在大学英语听力教学中的运用

简析关联理论在大学英语听力教学中的运用关联理论是由美国心理学家E.C.Tolman提出的一种学习理论，它认为学习是由关联形成的，学习的效果受到前后环境的刺激和反应之间的关联程度的影响。

在大学英语听力教学中，关联理论的运用可以帮助学生更好地理解和掌握英语听力技能，提高他们的听力水平。

本文将从关联理论的基本原理出发，分析关联理论在大学英语听力教学中的运用，并提出一些应对措施。

关联理论强调学习是通过刺激和反应的关联形成的。

在英语听力教学中，教师可以通过帮助学生建立有效的语言学习关联，促进学生对所听内容的理解和记忆。

教师可以通过给学生提供与听力材料相关的背景知识、词汇、语法知识等，帮助学生更好地理解所听内容。

教师还可以通过各种方式激发学生的学习兴趣，使他们愿意去关联所听内容和自己的经验、知识、情感等，从而更好地理解所听内容。

关联理论还提出了刺激的广度和深度对学习的影响。

在英语听力教学中，教师可以通过丰富多样的听力材料和活动，扩大学生的听力刺激广度，从而促进他们对英语听力的全面提高。

教师可以通过播放不同类型的听力材料，包括新闻、访谈、广播剧、歌曲等，帮助学生接触真实、丰富的英语听力材料，使他们能够更好地适应不同语境和语速的英语听力。

关联理论还提出了刺激与反应之间的频繁程度对学习的影响。

在英语听力教学中，教师可以通过多种方式促进学生对所听内容的反应，从而加强学生与所听内容的关联。

教师可以设计各种听力练习和活动，让学生积极参与到英语听力的学习中，通过反复练习和模拟，加强学生与所听内容的关联，提高他们的听力理解和记忆能力。

关联理论强调了学习过程中的奖励和惩罚对学习的影响。

在英语听力教学中，教师可以通过及时给予学生反馈和鼓励，增强他们对学习的积极性和主动性。

教师可以通过设计各种形式的听力测验和考核，及时给学生反馈，让他们知道自己的听力表现，并根据实际情况给予奖励或指导，激励学生更加努力地学习和提高。

关联理论在大学英语听力教学中具有重要的指导意义。

浅谈关联理论在大学英语听力教学中的应用

浅谈关联理论在大学英语听力教学中的应用关联理论是探讨人类话语理解与交际的理论。

英语教学中最重要的是培养学生的交际能力，其中具有代表性的听力理解过程是一个语言交际的过程，是说者通过语音符号与学生交流的过程。

因此，把关联理论应用到大学英语听力教学中具有指导意义。

关联理论听力教学启示众所周知，听力能够提供最有效的语言输入，使学生获得一定的语言能力，是大学英语教学的重点，英语教师也都致力于通过寻找更加适合听力的理论来指导英语听力教学实践从而提高学生的综合技能。

在日常的学习和教学中，笔者发现推断在听力理解中发挥着很重要的作用，并且关联理论认为言语交际是一种明示推理的过程，因此本文简述关联理论并分析其在大学英语听力教学中的应用，从而改善传统的、低效的教学方法。

一、关联理论概述建立在对Grice含义学说的吸纳及批评之上，Sperber和Wilson在《关联性：交际与认知》一书中提出了关联理论并且进行了系统的解释和论证。

关联理论是指解读具体信息过程中的假设P与构成语境的一系列假设之间的关系，当且仅当一个假设在一定语境中具有某一语境效果时，这一语境才具有关联性。

在关联理论中，“语境”是一个重要的动态概念，不仅包括交际时话语的上文以及即时的情景，而且包括一个人的知识因素，如文化知识、自然常识等有助于理解话语的一系列假设。

在此Sperber和Wilson提出了最佳关联的概念，即理解话语要达到的最佳关联的条件：当话语能够产生足以引起听话人注意的效果；该话语让听话人为取得这些效果而确实付出了一番努力。

他们认为，说话人在其话语中设置明示刺激以明确地传递信息和表达意图，听话人凭借说话人提供的明示刺激并结合共同的认知语境努力寻找最佳关联，对话语信息进行推理从而理解该信息。

二、关联理论在大学英语听力教学中的应用听力理解作为一个特殊的话语理解过程，需要学生依据声音符号来解读材料内容，从中推断出说话人的隐含意义。

运用最佳关联理论有助于对听力内容的充分理解。

关联理论对大学英语听力教学的启示

要。
一
３．提高学生语用推理能力首先是帮助学生寻找话语关联，获语料言外之意。捕根据关联理论，推段话语含意的过程就是一个 “ 知一认推理 ” 的心理过程。也是一个寻找最佳关联的过程。只要明了语料中几个对象之间的内在关联，才可能超越对文字表层意义的理解，从而把握理解语料的深层含意，真正提高听力理解能力。其次是结合语境假设，消除歧义现象。语言存在着大量的歧义现象。英语中有许多一词多义的词，它们的具体意义，只能靠语境才能来确定。要训练学生听之前进行预测，从问题中去猜测信息。再是注意说话人语气和语调，判别反语现象。反语是指故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意。关联理论从认知和语用的角度对反语做出了进一步的阐述。关联理论认为，反语往往涉及修辞格的表面意义和深层意义之间的矛盾，从而迫使听者去推断说话人的深层意义。说反语的人是在回应他人思想进而表达其对所回应的思想的态度，反语所表达的总是不赞同的态度。听力理解中，在听者要积极地进行语用推理，注意说话人的语气和语调，从而理解说话人的真实意图，了解其言外之意。因此教师可以通过提问、复述、讨论等，析追踪学生听力理解的认知过分程，训练学生在短时间内获取有效听力信息，获取的语码对和语境信息进行快速调整和筛选，进而推导并证实唯一正确关联点的能力。四、结语听力的实质是收听者语言水平，景知识，记忆能力等背诸要素中寻找关联的因素，进行逻辑推理而得出结论的过程。听力者的语言水平，背景知识的运用是影响寻找关联的语境因素。因此教师应积极转换角色，成为与学生建立相互知识的交际对象，为帮助学生培养听力技巧策略的积极策成划者。教师在听力教学中还应培养学生根据书面材料上的问题和备选答案，猜测材料给定的语境。预测可能会听到的内容，确定所需信息范围的能力和习惯，从而找到问题与所听材料的最佳关联。这样，学生就可以积极组织和创造有利的解码环境，有选择的听，减少不确定因素、听音、记忆的负担，从而帮助学生进行听力理解。

关联理论对英语教学的指导作用

一
语的理解方面，由于词语对语境的依赖性很大，所以在教授阅读
关联理论的认知语境。关联理论的认知语境把语境看作是中的词汇时不能孤立地讲解单个单词是什么意思，而是要结合个心理建构体，即存在于听话者大脑中的一系列可显映的事语境来进行推导。所以，在阅读教学中要应用关联理论来推导词实或假设构成的集合。关联理论的认知语境是一个动态的语境：义；在句子的理解方面，由于句子的理解总是要结合语境来进行认知语境是在话语理解的过程中不断选择的结果．是听话人的推理才能把握其准确的含义，所以如果想准确理解句子的言外个重新构建的不断循环的过程。之义，就必须结合上下文所创造的语言环境；在语篇理解方面，
理论前沿２０１４年第１１期
关联理论对英语教学的指导作用
姚
【摘
楠
（沈阳师范大学外国语学院，辽宁沈阳１１００３４）要】本文通过对关联理论的陈述与分析，从而得出关联理论对英语教学有哪些指导作用。来提高教学质量，提升学生的成绩。
与新信息结合，从而构成新的认知背景。所以在听力教学中要不断扩大学生的认知语境。
、关联Βιβλιοθήκη 论关联理论是Ｉ￣ｔＳｐｅｒｂｅｒ和Ｗｉｌｓｏｎ：］：１９８６年最先提出来的。它是关于语言交际、语言理解的认知语用学理论。关联理论从认知的角度对人们在每一次交谈中的认知过程和话语本身与语境的
关系进行描述。关联理论的核心问题是交际与认知。它是基于内容、语境、各种暗示的：认为交际是一个明示一推理的过程。即在

关联理论在大学英语听力教学中的应用

关联理论在大学英语听力教学中的应用引言随着全球化的深入发展，英语已经成为了国际交流中最为重要的语言之一。

无论是在商务交往、学术交流还是旅游观光中，都需要运用英语进行交流。

大学生的英语能力越来越受到重视。

而听力作为英语学习中的一个重要环节，一直以来都是被学生和教师所关注的焦点之一。

如何更好地利用关联理论来提高大学英语听力教学的效果，成为了目前教学研究的一个热门课题。

关联理论是指根据人类大脑的思维方式和记忆规律而提出的一个心理学理论。

该理论认为，人类的记忆和思维是通过各种关联进行的，即人们在学习和思考的过程中，会将已有的知识点和新学习的知识点进行联系，从而形成一个更加完整的知识网络。

在英语听力教学中，关联理论可以被灵活地应用，以提高学生们的听力能力。

可以通过关联理论来拓展课堂教学的内涵。

在教学中，教师可以将听力材料和学生已经学习过的知识进行联系，让学生在听力中能够找到熟悉的语言点和表达方式，从而更容易理解和接受新的知识点。

在教学中可以通过引导学生找到和已学知识相关的听力材料，或者在听力材料中设置和已学知识相关的问题，从而激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

教师还可以通过提供相关的课外材料，如英语电影、英语歌曲等，来拓展学生的知识面，让他们在学习中不断建立新的关联，以丰富自己的英语知识网络。

关联理论还可以帮助学生进行听力材料的整体理解。

在英语听力中，有很多生词和短语是学生们所不熟悉的，因此在听力教学中，教师可以利用关联理论来帮助学生进行整体理解。

具体而言，可以通过给学生提供听力材料中的关键词，并指导他们根据已知信息和关联推断出未知内容，以此来达到整体理解的目的。

在听力材料中存在一个不熟悉的单词，可以通过给出一些类似意义的词汇或者相关的语境来帮助学生进行推断，从而使他们能够更加全面地理解和把握听力材料的内容。

这种整体理解的能力对于学生提高英语听力水平有着重要的作用。

关联理论还可以帮助学生进行信息的筛选和整合。

关联理论在大学英语听力教学中的应用

关联理论在大学英语听力教学中的应用一、关联理论的概念关联理论是由前苏联心理学家康兹涅托夫提出的，是认知心理学的一个重要理论。

该理论认为学习是由各种概念之间的关联构成的，当一个概念被激活时，和它相关的其他概念也会同时被激活。

关联理论主张人的认知结构是通过各种概念之间的内在联系而形成的，而这种联系是由人类大脑自然形成的。

关联理论对学习和记忆的深层次机制进行了解释，对于教学实践有着深远的影响。

二、关联理论在大学英语听力教学中的应用1. 创设情境关联理论认为，人们在记忆和学习中往往会依托于特定的情境和背景。

在大学英语听力教学中，教师可以通过创设丰富的情境，帮助学生建立起对词汇和语法结构的有效关联。

通过引入英语国家的文化背景、生活习惯等，让学生在特定的语境中学习和掌握相关的听力材料，使学生更容易将所学的听力知识与实际情境联系起来。

2. 设置连接桥梁关联理论认为，当一个概念被激活时，和它相关的其他概念也会同时被激活。

在大学英语听力教学中，教师可以通过设置连接桥梁，帮助学生建立语言知识之间的内在联系。

教师可以通过关联相关单词、短语、句子和段落，帮助学生更好地理解听力材料中的文化内涵、逻辑关系和语言结构，提高学生的整体理解能力。

3. 强化记忆关联理论认为，当学习对象和既有的认知结构之间有着有效的关联时，学习效果会更好。

在大学英语听力教学中，教师可以通过不断强化听力材料和前后文的关联关系，帮助学生更好地记忆和理解所学的知识。

教师可以通过设置听力练习，让学生在不同情境中不断重复练习同一篇听力材料，从而巩固学生对材料内容的记忆与理解。

4. 提高学习动机关联理论认为，学习和记忆的效果也与学习者的动机和情感有关。

在大学英语听力教学中，教师可以通过设计富有吸引力和挑战性的听力任务，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习动机。

教师可以设置与学生生活或兴趣相关的话题，引导学生通过听力材料的学习，获得更多的知识和乐趣，从而加深对听力材料的记忆和理解。

简析关联理论在大学英语听力教学中的运用

简析关联理论在大学英语听力教学中的运用作者：王小清来源：《各界·下半月》2019年第05期摘要：关联理论从语言学的角度提出语言交际是一个认知过程，是必须依靠语境推理来进行的语言概念。

本文将关联理论运用于日常的英语听力教学中，从而促进英语听力教学的提高。

关键词：关联理论;语境;听力教学语言教学从整体上来说包含四个方面的技能：听，说，读，写。

四个部分组成语言教学的有机整体。

听力是其中一个至关重要的因素。

对于以英语为外语的学习者来说，听力的作用则更加明显重要。

就拿全国性的考试——大学英语四、六级来说，听力的分值占了总分的35%。

但是有关资料的统计显示学生的听力总体水平不高，尤其是普通二本院校的学生。

学生方面的原因是有的，但更多的听力课老师变成了听力课上的机器。

他们认为听力课是一门最简单的、不需要备课，也不需要教案的课程。

每节听力课上，他们只是机械地执行着简单的工作流程：首先播放一遍录音，照本宣科地告诉学生练习题的答案，然后再重复播放一遍或几遍录音。

这样做对提高学生听力水平没有多大的效果。

那么，如何真正提高学生的听力水平呢？除了学生要具备一定的基础知识外，教师也要在听力课堂上运用一些技巧。

下面就从关联理论的角度探讨一下大学英语的听力教学。

Sperber和Wilson共同出版了一本题为《关联性：交际和认知》（Relevance：communication and cognition）的专著。

在这部著作中，两位作者提出了与交际、认知有关的关联理论（relevance theory）。

关联理论的形成基于以下事实：自然语言中的每一个话语均可有多种解释;人们不一定对任何场合下话语所要表达的各种意义都能完全理解;他们常常用各自的方式和标准去解释话语，于是便对此话语只认定一种解释，而排除其他可能的解释。

关联理论认为，只有靠认知--推理的办法才能让双方相互明白对方的话。

要正确理解自然语言，就得在接受自然语言信息的过程中，通过语境来寻找信息的关联（取得语境效果），然后再根据话语语境的关联情况进行推理。

浅谈关联理论对大学英语听力教学的启示

收稿日期：２１－３２０００－３
从某种意义上说，听力是一项比较特殊的交际活动，听者不是直接参与交际，说者得不到听者的反馈。语言学家ＨＧＷｉｄｗｏ．．ｄｏｓｎ认为听力理有两个层面：一方面，听力理解意味着对句子意义的认识（ｅｏｎｔｎｏｓｎｆａｉｆｅｔｃｓ，即Ｒｃｇｉｏｆｉｉｃｔｎｏｎｅｅ）ｉｇｉｏｓｎ辨认出我们接收到的信号与有关语言的语音和语法系统之间的联系，意识到它们构成句子，而后获取句子的意义；另一方面，听力理解是对句子在交际中的功能及其价值的一种认识活动。这在一定程度上增加了交际的难度，但它终归是一种交际。听力理解是说者与听者之间运用语言进行交际的一种特殊的交际活动。Ｒｓ是最早提出以关联理论为基础的听力理解ｏｔ模式的学者之＿。他将之归纳为４个重叠且相互依赖的听力理解阶段：听者激活理解话语所需的可能的知识；听者有选择地听话语，同时通过语音、句法、词汇分析揭开话语的命题含义；听者给话语提供一个可能的语用含义；听者把已释义的命题按照定的顺序排成层级表征并把它们存在长时记忆里。从Ｒｓ的模式可看出，ｏｔ听力理解是一个既涉及到利用语言知识对所听材料进行自下而上的处理，又涉及到运用背景知识并结合语言知识对所听材料

浅谈关联理论与英语听力教学

浅谈关联理论与英语听力教学摘要：关联理论结合交际和认知，提出语言交际是一个明示推理过程，关联是交际的基础，而听力理解也是一个交际互动的过程。

本文试从关联理论的角度探讨其对英语听力教学的启示，提高学生的语言理解，推断话语的能力，提高学生听力理解能力，力图为英语听力教学提供一定的借鉴，以促进听力课程的更好发展关键词：关联理论听力理解听力教学近年来，在大学英语四级考试中，听力部分的分值逐渐占到了总体分值的的35%，占据了越来越重要的地位。

在大学英语课程教学改革中，明确强调要“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。

与此同时，在听力学习中，很多学习者认反映，听力理解是最难掌握的，是学习中的一大拦路虎，很多时候听到了字面意义却不能正确理解。

因此，如何帮助学生提高听力理解能力成为了英语听力教学的一个难点，也成为了很多学者研究的热点。

本文试从关联理论的角度探讨其对英语听力教学的启示，提高学生的语言理解，推断话语的能力，提高学生听力理解能力，力图为英语听力教学提供一定的借鉴，以促进听力课程的更好发展。

一、关联理论关联理论（relevance theory）是由巴黎大学的斯波伯（dan sperber）和伦敦大学的威尔逊（deirdre wilson）共同提出的一个理论，1986年在《关联性---交际与认知》一书中进行了论述。

这个理论结合了交际和认知，探讨了信息交际的推理过程，从而提出语言交际是一个明示推理过程，每一个语言交际行为的成功与否都在于说话人的意图表达与听话人的话语推理之间能否达到最佳关联。

也就是说，关联理论可以从说话人和听话人这两个的角度来理解，具体而言，从说话人的角度来说，交际是一个表达说话人意图的过程，说话人为了达到明确的表达出想要说的意图这一目的，一般选择关联性最大的刺激信号去表述，说话人要尽可能地抓住最佳关联让听话者能理解要表达的意义；从听话人的角度来说，交际是一个推理过程，需要从说话人提供的信息中推断出说话人的意图，为了推断出意图，听话人需要找到具有最佳关联性的信息去推断，听话人不仅要明白词语的一般意义，更要明白说话人此时此地运用这些词语的特殊意义。

关联理论在大学英语听力教学中的应用

关联理论在大学英语听力教学中的应用作者：袁爱红来源：《青年与社会》2019年第28期摘要：关联理论属于认知语用学，主要是将关联概念和关联原则作为基础，而其中的关联性则被认为是话语、行为、思想以及情境由输入到认知的过程。

关联理论在大学英语听力教学中的运用，能够促进学生英语听力能力的提高，辅助教师进行大学英语听力教学。

关键词：关联理论;大学英语;听力教学随着英语教学改革的逐渐深入，听力在英语学习中的地位日益凸显，这也对大学英语听力教学提出了更高要求，但是在大学英语听力教学中存在较多问题，如学生经常被生词影响，辨音速度较慢，理解能力弱，不能快速记住听到的内容等，而关联理论在英语听力教学中的运用，能够很好的解决学生在听力学习中存在的这些问题[1]。

一、关联理论的概念和内涵关联理论源于认知理论，研究者Ford认为，人脑是一个中心系统，在中心系统中，各个模块之间各司其职，并且不同模块会根据其不同特点吸收外界产生的刺激，然后在中心体统中将这些信息输入、处理。

在1986年，Sperber和Wilson出版了名为《关联性：交际与认知》的一本书，这本书中阐述了和认知、交际相关的认知理论，认为语言交际实际上是一种目的、意图明确的活动，在语言活动中，主要是将说话人的意图传递出去，也就是从某种程度上讲，语言交际对于说话人来讲是行为上的明示，而在实际交际中，其意图一般可以分为两种，首先是信息意图，即在语言交际中，只是提供实际交际内容，通过说话人表达的内容，可以了解相关的语境假设[2]。

其次是交际意图，它主要是为了使听话人了解说话人对信息传递的意图，这种语言交际对于听话人来讲，实际上是一种推理，并且在推理中了解说话人意图。

在关联理论中认为明示与推理都是交际活动不可缺少的部分。

交际双方之间的默契配合，需要建立在双方对输出话语的理解基础之上，双方认知按照关联模式发展。

认知、关联、推理、思辨之间是紧密联系的关系，推理主要是在话语和语境之间进行假设，以关联原则为前提，寻找出最佳关联。

关联理论视角下的大学英语听力教学研究

关联理论视角下的大学英语听力教学研究摘要：文章探讨了关联理论在大学英语听力教学中的应用。

在听力教学过程中，教师应注重专业知识的强化及背景文化的导入，培养学生寻找最佳关联及推理听力信息的能力，最终提高听力理解能力。

关键词：关联理论听力教学认知过程最佳关联一、引言关联理论（Relevance Theory）是Sperber和Wilson在其著作《关联性：交际和认知》（Relevance：Communication and Cognition）中提出的一项重要认知语用学理论。

该理论认为在日常的语言交际过程中，听话人要正确地理解对方的话语，必须通过处理其所提供的语境假设找出彼此话语的最佳相关语境，从而推断出交际者交际意图的隐含意义。

Rost（1990）指出“关联理论为外语听力教学提供了有用的讨论的背景；我会从关联理论的角度来看待语言交际。

”听力理解要求听话者在规定的时间内对一段听力内容作出最准确的释义，所以提高寻找最佳关联的语境要素进行推理的能力对于提高听力理解水平无疑是至关重要的。

听力是外语学习中最重要的习得内容之一，是大学英语教学的重要部分。

然而，目前大多数学生认为听力是他们感到最薄弱最害怕的一个方面，尽管在听力训练上投入了很多时间和精力，可是仍不见效。

尤其是自2003年全国英语四六级考试中的听力比例由20%提高到35%，听力问题更是成为困扰广大师生的严重问题之一。

事实上，英语听力最为重要的部分，就是听力理解能力（杨伟超，陈伟哲）。

从关联理论的角度看，要提高对听力材料的正确理解，我们就必须在学生与信息之间寻求最佳关联。

二、关联理论概述在Sperber 和Wilson看来，人们在言语交际和理解自然语言中，靠的是一个明示——推理的过程。

明示指的是讲话者的话语总是提供最佳关联的信息，而推理指的是听话者通过选择与其最佳关联性的认知假设，结合自身积累的知识，对接收到的话语进行解码推理准确解读话语中隐藏的真正意图，使得言语交际行为顺利进行。

高校英语听力教学中关联理论的运用探析

高校英语听力教学中关联理论的运用探析1. 引言1.1 研究背景High stresses and pressures in modern society have led to an increasing demand for English language skills, especially in academic and professional settings. English listening comprehension plays a crucial role in language acquisition and communication. However, many students in Chinese universities encounter challenges in English listening comprehension due to factors such as limited exposure to authentic English input and lack of effective teaching strategies.1.2 研究目的Moreover, the research purpose is to analyze the value of the correlation theory in improving students' listening performance and to propose practical strategies for implementing the theory in the context of higher education. Through a case study analysis, the study intends to provide concrete examples of how the correlation theory can be applied in real classroom settings to facilitate students' listening development.1.3 研究意义The significance of researching the application of the associative theory in English listening teaching in higher education lies in its potential to improve the effectiveness and efficiency of teaching and learning. By exploring how the associative theory can be utilized in the context of English listening teaching, educators can better understand the cognitive processes involved in listening comprehension and develop more targeted and effective teaching strategies. Additionally, this research can contribute to the development of innovative and evidence-based approaches to English listening instruction, which can benefit both students and teachers in the long run. Furthermore, by investigating the practical implications of the associative theory in higher education settings, this research can help bridge the gap between theory and practice, providing educators with concrete guidance on how to incorporate this theoretical framework into their teaching practices. Ultimately, the significance of this research lies in its potential to enhance the quality of English listening instruction in higher education institutions and contribute to the overall improvement of English language teaching and learning.2. 正文2.1 高校英语听力教学现状The current situation of English listening teaching in universities is facing several challenges. Firstly, many students lack motivation and interest in improving their listening skills, as they often perceive listening as a passive and boring activity. This results in a lack of engagement and effort from students during listening tasks.2.2 关联理论在英语听力教学中的应用关联理论在英语听力教学中的应用是指将关联理论的原理与方法运用于高校英语听力教学实践中。

关联理论在大学英语听力教学中的应用探讨

关联理论在大学英语听力教学中的应用探讨摘要：听力理解过程是信息解码过程和推理过程相结合的复杂的信息处理过程.本文从认知语用学的角度探讨关联理论在大学英语听力理解的教学过程所起到的语用推理作用，以此来培养学生在语境假设中寻找推理依据以获取语境Ч哪芰?从而在实际教学中进一步提高学生们的课堂学习效率.关键词：关联理论听力理解大学听力教学认知语用学是将人的认知能力和交际能力进行分析和探讨的学科，强凋人对语言的认知能力，认为正确理解自然语言有助于我们更有效的利用语言进行交际。

听力理解是交际能力非常重要的组成部分，而听的内容是瞬间即逝的，把这些的语素完整的联系起来，会更好更快地理解听力的内容。

由Sperber与Wilson提出的“关联理论”为大学英语听力教学指出了新的方向。

一、关联理论概述法国认知心理学家Sperber和英国著名语言学家Wilson（1986~1995）提出的关联理论从认知的角度阐释了交际的性质，指出交际实际上就是一种“明示—推理”（Ostension—Inference）行为，即认为语言交际是一种认知过程，人们通过相关的知识来推导进一步的新信息，从而理解话语。

根据关联理论，语言交际一般会同时涉及两种模式：代码模式(code model)和推理模式(inferential model)，但在交际过程中，认知—推理过程是基本的，编码—解码过程则附属于认知—推理过程（何自然，1997）。

在语言交际过程中，通过编码—解码来获得语言意义，当语言意义与话语意义一致时，交际者就能获得显性意义（explicature），当语言意义与话语意义不一致时，交际者需要通过认知—推理来理解其隐含意义（implicature）。

Sperber和Wilson将两种模式加以综合，提出了“明示—推理”模式的概念。

二、听力理解中关联理论的语用认知推导作用关联理论认为在语言交际中，一个人的认知环境是由一系列可以显映的事实或假设构成的集合。