让有效追问促进语文教学深度前行
有效追问巧给力,语文课堂更灵动
有效追问巧给力，语文课堂更灵动摘要：有效的追问是教学过程中教师为使学习者更好地达到预期学习目标的问题式教学方法。
它能更好地落实教学目标，挖掘文本内涵，激发学生思考，发展学生思维，提高语文课堂教学的有效性，催生语文课堂的智慧与灵动。
关键词：追问给力语文课灵动追问作为一种语文教学的方式,如果运用恰当,将会使课堂教学精彩无限。
追问，顾名思义是追根究底地问，是在学生基本回答教师提出的问题后，教师有针对性地“二度提问”而进行延伸和拓展,或深化或纠偏，再次激活学生思维，促进他们深入探究，从而提高学生的学习能力。
一个充满智慧的教师，会根据学生答问、讨论等学习活动的情况实施追问策略，对学生的思维行为作即时的点拨和有效的控制，努力实现既定的教学目标，提高语文课堂教学的有效性。
那么，在语文课堂上如何巧妙给力，实施有效追问呢？一、追问在错误点上，让错误化精彩语文课堂之所以鲜活灵动，有时跟师生对话中学生的小错误、小插曲是分不开的。
如果教师能有效指导，激发学生去自我反思，这样的教学效果会更好，教师这样的教学也就充满了智慧，这样的语文课堂也会更有生机和活力。
在《背影》教学中，学生在动词填空时将“倾”写成了“侧”，教师把握时机，及时实施追问：1.“倾”和“侧”这两个词有什么区别？2.你认为用哪个词更符合父亲的动作呢？在学生作出解答后，要求学生用动作表演来加深理解。
教师的这一追问很有针对性，不仅纠正了错误，也提高了学生品味字词的能力。
“追问”无疑是促进学生学习、实现“有效学习”的重要教学指导策略。
课堂上及时而有效的追问不仅是教师课堂教学机智的展示，也是教师主导作用淋漓尽致的发挥，更是学生主体地位得以充分实现的表现。
二、追问在困境时，架梯达成目标新课程重视课堂的预设，更重视课堂的生成。
任何一个熟悉了解学生的教师都不可能将各个问题设计得完全切合学生，问题与学生脱节在所难免。
问题提出了，学生启而不发、问而不答，怎么办？除了通过让学生再深入文本熟悉内容以求得理解外，通过追问进行调整，或降低难度，或变换角度，也是一种有效的策略。
利用有效追问 优化语文学习
江苏泰兴市鼓楼小学城西校区（225400）王海辉课堂提问是课堂教学的重要环节，是引导学生思维，让他们在思考中高效学习新知，并提高他们的自主学习能力的有效方法。
但是小学生的思维往往还是很肤浅的，在回答教师提问时，往往只停留在点上，难以拓展和深化。
其实，在学生这样的思维点上，教师如果进行必要的追问，就能获得意想不到的效果，大大促进课堂效率的提高。
一、利用有效追问,突出学习重点课堂教学活动是分主次的，在教学目标的实现上，重难点肯定是要首先保证的。
在教学活动中，我们不仅要通过提问的方式，让学生在重难点部分展开探讨，更要以追问的形式，拓展学生在关键地方的思维深度和广度，实现知识落实和能力培养的双丰收。
例如，在上《宋庆龄故居的樟树》一文时，文本以樟树的品质来形容宋庆龄高尚的品质，达到了以物喻人的效果。
在品读时，我以问题来引领学生理解。
师：小朋友们，你们知道为什么人们喜欢在宋庆龄故居的樟树下拍照留
江苏泰兴市鼓楼小学城西校区（225400）王海辉课堂提问是课堂教学的重要环节，是引导学生思维，让他们在思考中高效学习新知，并提高他们的自主学习能力的有效方法。
例谈语文课堂的有效追问
例谈语文课堂的有效追问
语文课堂的有效追问是指教师在课堂教学中，对学生提出有针对性和引导性的问题，鼓励学生表达和思考，从而提高课堂效率和学生的学习质量。
以下是几点有效追问的示例：
1. 引导性追问
引导性追问可以帮助学生建立思考模式，帮助学生更好地理解知识点。
例如：教师在讲课时问学生：“这个句子是什么意思？”学生回答后，教师再追问：“你是如何理解它的？”这种引导性追问可以帮助学生深入思考语言表达的意义和用法。
2. 挑战性追问
挑战性追问可以激发学生的学习兴趣，同时也可以检验学生的学习能力。
例如：教师在讲授作文时，可以问学生：“如果你是故事的主人公，你会怎样做？”这种挑战性追问可以让学生更深入地理解故事情节和人物性格，并且可以提高学生的写作能力和思维能力。
3. 记忆性追问
记忆性追问可以巩固学生的记忆能力和知识点的理解程度。
例如：教师在讲述古诗词时，可以拿出一个随机的字或词语，然后要求学生说出该字或词在哪首诗词中出现过。
这种记忆性追问可以让学生更好地记忆诗词，同时也可以提高学生的主动性和参与性。
总之，语文课堂的有效追问可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思考能力和记忆力，从而达到提高教学效率和提升学生学业成绩的目的。
教法丨语文课堂有效追问，从四个方面做起
教法丨语文课堂有效追问，从四个方面做起编辑说陶行知先生曾说：“行是知之路，学非问不明。
”江苏省仪征市陈集中学徐青老师认为，语文课堂教学不仅要重视提问，也要有效追问。
灵活、多样、有深度的追问，能够有效引领学生探究创作意图、挖掘潜藏信息、学习精巧布局、理解人物形象，向文本深处漫溯。
请看——语文教学离不开师生对话，问答则是实现师生有效对话的重要形式。
教师要精心设计课堂问题，不仅重视提问，也要有效追问。
追问是提问的再续，灵活、多样、有深度的追问，是教学目标顺利完成的催化剂，可以让学生迸发思维的火花。
笔者结合课标要求、教材内容和学情进行了课堂追问策略的探索，本文简要论述。
“多余吗”，探究创作意图《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段“阅读与鉴赏”部分明确提出，学生要“学会体味和推敲关键词句在文本中的意义与作用”。
想要让学生准确理解关键词句的含义，泛泛地浏览文本、了解课文大意是远远不够的。
笔者尝试追问课文中的某些语句“多余吗”，引导学生联系相关语境开展深度阅读，进一步探究作者的创作意图。
教学七年级上册《济南的冬天》时，笔者为了引导学生整体把握济南冬天的特点，先提问：“请仔细阅读文本，说说第一段写了济南冬天的哪些特点？”学生朗读课文，说出“济南的冬天没有风声”“济南的冬天是响晴的”“济南的冬天天气温晴”等答案。
笔者追问：“课文题目是'济南的冬天’，开篇描写北平、伦敦以及热带等地的气候，大家觉得是否多余？”学生再读课文，思考后回答：“我觉得开篇可以直接点题，开门见山更简洁。
”“我认为作者描写北平是为了突出济南冬天无风的特点，写伦敦是为了突出济南冬天阳光很好，写热带是为了突出济南冬天的温暖。
”见学生已初步领会了课文意旨，笔者继续追问：“作者以'这就是冬天的济南’收束全文，多余吗？”带着这个问题，学生认真阅读课文主体部分，体会济南冬天的温暖如春、雪景如画、天明水净，感受到老舍先生对这里的喜爱与赞美，还学习了首尾呼应、文末点题的写作技巧。
有效追问,让语文课堂更精彩[论文]
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有效追问，让语文课堂更精彩新课程标准指出，课堂是学生与老师、学生与书本，学生与学生之间的对话，而追问就是课堂教学中对话策略的重要组成部分，它要求教师在动态发展的课堂教学过程中，能够及时地捕捉学生在课堂上的动态生成。
有效的课堂追问，有助于提高学生发现问题与解决问题的能力，更有助于提高学生的发散思维和创新能力。
语文课堂“追问”有效“追问”，顾名思义就是追根究底地问。
它是针对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，在已提出问题并且学生也有了一定的理解之后又再次补充和深化，直到学生能够理解透彻甚至出新出彩的问。
新课程标准指出，课堂是学生与老师、学生与书本，学生与学生之间的对话，而追问就是课堂教学中对话策略的重要组成部分，它要求教师在动态发展的课堂教学过程中，能够及时地捕捉学生在课堂上的动态生成，并能随机应变地根据学生对课文的理解程度、知识的掌握程度，对学生思维作即时的疏导、点拨。
“追问”无疑是促进学生学习，实现“有效学习”的重要教学指导策略。
课堂上及时而有效的追问是教师课堂教学机智的展现，更是教师主导作用淋漓尽致的发挥。
有效的课堂追问，有助于提高学生发现问题与解决问题的能力，更有助于提高学生的发散思维和创新能力。
一、有效的追问能激活学生的思维“课堂教学就是即席创作”，是师生智慧火花的闪现与碰撞。
追问使课堂充满生机和活力，并由此生成了丰富的动态资源，从而使学生得到智慧的启迪、素养的提高和生命的发展。
如教学《大江保卫战》一课时，我设计了这样一个问题：课文开始，就给我们描述了两条“龙”，找出来读一读，看看是哪两条“龙”？生（默读后）：“一条长龙在崩塌的堤坝下出现了”这“长龙”指人民子弟兵，“奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
”这里的“巨龙”指汹涌的洪水。
师：那么“龙”与“龙”的对峙会如何呢？请大家默读课文第二自然段，边读边想，在书上批注自己的感悟，等会儿交流。
这个环节的追问，老师引导学生前后比较阅读，在比较中激活了思维，培养了兴趣，然后进一步深入课文，边读边想，读中感悟。
用好课堂提问,让语文学习更深入
用好课堂提问，让语文学习更深入语文学习是学生基础教育中非常重要的一部分，它不仅仅是学习文字和语法，更是在学习中积累知识、塑造性格、培养情感的过程。
而好的教学提问对于促进学生语文学习的深入和提高至关重要。
下面我们就来探讨一下如何用好课堂提问，让语文学习更深入。
好的课堂提问应该是有针对性的。
教师在提问之前应该明确自己的教学目标，然后针对这个目标提出相关的问题。
老师想让学生了解一篇课文的主题是什么，就可以问“这篇文章主要讲述了什么？”或者“作者想通过这篇文章表达什么样的思想情感？”这样的问题能够引导学生去思考文章的核心内容，帮助他们更好地理解课文。
好的课堂提问要充分尊重学生的思维特点。
在提问的过程中，教师应该给予学生充分的表达机会，不要一味地追求所谓“正确答案”，而是要鼓励学生表达自己的想法。
这样不仅可以促进学生积极参与课堂，还能够培养他们的自主思考和创造能力。
好的课堂提问要注重启发式思维。
教师在提问的时候，可以使用一些启发式的问题来引导学生深入思考，比如“你觉得这个问题还有哪些可能的解决方法？”或者“你认为作者为什么要用这种手法表达自己的想法？”这样的问题能够激发学生的思维，帮助他们更深入地理解和掌握所学知识。
好的课堂提问还要注意激发学生的学习兴趣。
教师可以通过一些生动有趣的问题来调动学生的学习积极性，比如“你觉得主人公在这个情节中是怎么做到的？”或者“如果是你，你会怎么做？”这样的问题能够让学生感到课堂生动有趣，从而更愿意去深入思考和学习。
好的课堂提问还要注重多元化。
教师可以通过多种形式的提问来调动学生的注意力和思维，比如口头提问、书面提问、小组讨论等等，这样能够使学生在不同的情境中学会灵活运用所学知识，从而更深入地理解和应用语文知识。
好的课堂提问能够有效地促进学生语文学习的深入，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主思考和创造能力。
教师在教学过程中要注重提问的质量，针对性地提出问题，尊重学生的思维特点，启发式思维，激发学生的学习兴趣，多元化提问方式，这样才能让语文学习更加深入和有效。
追问——让语文学习走向深处
三、 追 问要“ 活” ——捕捉意外 。 随机生成 在语 文教学 中 ， 虽 然教 师有 预设 ， 但 是 随时会 有 出 乎教师 预料 之外 的事情发生 。面对 意外 的发生 ， 教师要
习。
阅读教 学是 一个对话 的过程 。在这个过程 中， 学生
教 材不是学生获得 知识 的唯一途径 ， 教 师可 以根 据 教 学需 要适 当拓展 、 重 组与整合 。这样 的课 堂教学 既灵 活， 又贴近学生 ， 有助 于学生对 课文 内容 的理 解 ， 提高 教 学效果 。 总之 ， 在课 堂 教学 中 ， 虽然 课 堂提 问是 教师 提前 预 设 的 ，但 是学生 回答 问题 的情况是教师预设 不 了的 ， 追
“ 绿” 这 个字呢？
生。 ： 他们抢 老百姓的粮食 ， 毁坏庄稼 ， 烧 杀抢掠 ， 无
恶不作 。
生： ： “ 过” 字 虽然 能够写 出春 风吹到 了， 但 是表现 不
出春 天绿 意盎然的气息。
师： ， 他们对 军队害怕到 了什 么程度 ？
生 ： 一 听说 又有 军队开过 来 ， 就躲进 了深山。 师： 这种种现 象表 明 了什 么？ 生 ： 藏族 同胞 与红 军之 间存在 着很 大的误会 。 在这个教学片断 中，为了使学生对藏族 同胞为什 么 躲 进 深山有个 清楚 的 了解 和认识 ， 进 而为学 生体 会 “ 朱 德为什 么急坏了” 提供 帮助 ， 教师引导 学生紧 紧围绕 “ 吃 尽” 一词进行 如抽丝剥茧般 的追问 ， 步步深入 ， 促 进 了学 生对课文 内容 的理解 ， 提 高了教学效果 。
有效追问,深化教学
有效追问,深化教学【摘要】有效追问和深化教学在教学过程中扮演着至关重要的角色。
通过提出有针对性的问题，教师可以帮助学生更好地理解知识点，激发他们的思考和学习兴趣。
如何提出有效追问和进行深化教学是关键，教师需要掌握技巧和方法，同时意识到这种教学方式的重要性。
实践中，教师可以通过激发学生的好奇心和引导他们探索问题的答案来落实追问和深化教学。
将追问和深化教学结合起来，可以更好地促进学生的思维发展和知识理解。
未来，有效追问和深化教学将继续发展并发挥更大的作用，为学生的学习带来更多的启发和帮助。
追问和深化教学的应用价值在于培养学生的批判性思维和问题解决能力，让他们在学习中不只是被passively 接受知识，而是能够主动地探索和理解。
【关键词】1. 有效追问2. 深化教学3. 提问技巧4. 教学方法5. 教学重要性6. 实践方法7. 综合应用8. 未来发展9. 价值10. 教育改革1. 引言1.1 什么是有效追问有效追问是一种引导学生深入思考和探索问题的教学方法。
它要求教师在教学过程中针对学生的回答进行持续的提问，以引导学生对所学知识进行思考、延伸和应用。
有效追问不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力。
通过适时的追问，教师可以引导学生深入探究课程内容，了解更多细节和内在联系，提高学生的学习效果和自学能力。
有效追问也可以帮助教师了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学方法和内容，以更好地满足学生的学习需求。
有效追问是教学中一种重要的引导和交流方式，对于促进学生学术发展和终身学习能力的培养具有重要意义。
1.2 为什么需要深化教学深化教学是指在教学过程中对知识进行深入挖掘和探究，帮助学生更加深刻地理解和掌握知识。
深化教学对于提高学生的学习效果和培养他们的思维能力具有重要意义。
深化教学可以帮助学生建立扎实的基础知识。
通过深入学习和思考，学生可以更加全面地掌握知识点，形成完整的认识体系。
有效追问,深化教学
有效追问,深化教学【摘要】有效追问和深化教学是教学过程中非常重要的环节。
有效追问可以帮助学生更深入地思考问题，激发他们的学习兴趣和积极性。
深化教学则是在学生掌握基础知识的基础上，引导他们进行更深层次的思考和探究，提高他们的学习能力和综合素质。
在教学实践中，教师需要善于提出开放性和引导性的问题，引导学生思考和讨论，促进他们的学习深度和广度。
有效追问和深化教学相辅相成，可以使教学更加有效和有意义。
未来，随着教育教学理念的不断变化和教学技术的不断发展，有效追问和深化教学将成为教学的重要趋势，帮助学生更好地掌握知识和提升综合素质。
【关键词】关键词：有效追问，深化教学，重要性，方法，意义，关系，相辅相成，未来教学发展。
1. 引言1.1 什么是有效追问？有效追问是指在教学过程中针对学生的回答进行更深入的探究和挖掘，以引导学生深入思考、提高思维能力和解决问题的能力。
通过有效追问，教师可以进一步了解学生的思维过程和理解程度，帮助他们建立更深层次的知识结构。
有效追问不只是简单地提问，而是要求教师具备发现学生思维的能力，善于引导学生思考，激发他们的思维活跃性。
在有效追问中，教师可以采用多种提问方式，如开放性问题、启发性问题、情境性问题等，以激发学生思维，引导他们主动思考和探究。
有效追问需要教师具备丰富的知识储备和教学经验，能够根据学生的回答灵活调整问题的难度和深度，使学生在回答问题的过程中不断拓展自己的认知边界。
有效追问是促进学生思维发展和知识积累的重要手段，可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
有效追问不仅有助于提高教学效果，也有助于激发学生的学习潜力，推动教育教学质量的不断提升。
1.2 什么是深化教学？深化教学是指在教学过程中，通过深入挖掘问题的本质、提升学生的思维层次和发展学生的批判性思维能力，使学生能够深入理解和掌握知识，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
深化教学的目的是帮助学生建立扎实的知识结构，提高学生的学习兴趣和动力，培养学生终身学习的能力，使学生在学习过程中能够不断地进行自我反思和修正，形成自主学习的态度和习惯。
以有效提问催生高效初中语文课堂
以有效提问催生高效初中语文课堂
要提高初中语文课堂的效率，需要从以下几个方面进行思考和改进：
1. 设计合理的教学目标：语文课堂教学应围绕学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力等方面进行培养。
合理的教学目标可以使学生在课堂中明确学习的目标，提高学习的效果。
2. 制定有效的教学计划：教师应提前制定好每节课的教学计划，明确教学内容、教学方法和教学资源等，确保课堂教学有条不紊的进行。
教学过程中要注重合理安排时间，不要让一些重要的环节被忽视或过度。
3. 利用多种教学方法：要充分利用课堂多媒体等现代教学手段，灵活运用讲授、讨论、实验、小组活动等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，增加课堂的互动性。
要根据学生的特点和需要，个性化地确定教学方式，使每个学生都能参与进来。
4. 激发学生的学习兴趣：要设计生动有趣的课件和教材，通过引入适当的故事、图片、视频等元素，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
要注重培养学生的主动学习能力，鼓励他们提出问题、提供自己的见解，并尝试解决问题。
5. 鼓励合作学习：通过小组合作和团体讨论等方式，鼓励学生之间的互助和合作，提高他们的学习效果。
可以让学生分组进行课堂阅读、讨论和写作等活动，让学生在合作中学习和进步。
6. 反馈和评价：及时给予学生学习的反馈和评价，帮助他们了解自己的学习状况，指导他们改进学习方法和提高学习效果。
可以通过课堂讨论、学习笔记、作业完成情况等方式进行评价。
通过以上几个方面的改进，可以提高初中语文课堂的效率，使学生更加主动参与、积极学习，提高语文学习的效果和质量。
以有效提问催生高效初中语文课堂
以有效提问催生高效初中语文课堂语文课是学生学习语言文学知识和素养的重要课程之一，而提问是教学中不可或缺的一环。
教师通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与和深入思考，从而推动课堂教学高效进行。
如何有效地提问催生高效初中语文课堂成为了每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
有效提问要与课程内容结合贴切。
语文课程内容丰富多样，包括语言表达、阅读能力、写作技巧等方面。
在不同的教学内容下，提问的方式也需有所调整。
在进行古诗词教学时，可以通过提问引导学生感受古代文人的诗情画意，学会用古文的意境、意象展开联想和表达。
而在进行现代文学作品阅读时，可以通过提问引导学生深入思考人物形象、情节走向、主题意义等方面，促使学生更深入地理解和把握文学作品的内涵。
教师在设计提问时需要深入拆解学科知识点，根据学生的认知水平和学习需求恰到好处地设立问题，引导学生在课堂中进行深度思考，让学生在思索过程中得到新的认识和理解。
有效提问要注重激发学生的学习兴趣。
学生在接受教育的过程中，往往会面临着学习兴趣不足、学习动力不足的问题。
而通过有效提问，教师可以有意识地引导学生思考和表达，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过引导性提问，让学生根据自己的理解和观点来解读一部文学作品；也可以通过开放性提问，让学生们对待课外阅读或者自己的作文提出问题，然后进行研讨和讨论。
这样的提问方式能够激发学生的学习热情，培养他们主动思考和发现问题的能力，从而激励学生对语文学习的主动性和积极性。
有效提问要注重全面反馈学生思维。
提问作为教学中的一项重要手段，不仅是对学生的思维进行引导和激发，更是对学生思维成果的全面反馈和评价。
在提问过程中，教师不仅要重视学生的回答，更要重视学生在思考过程中的表现和变化。
当学生对教师的提问产生不同的回答或者疑问时，教师可以适时地对学生的回答进行确认和引导，使学生树立正确的学习认知和学习态度；当学生在课堂讨论中产生自由发挥、自由组织的现象时，教师可以及时对学生思维表现进行评价和肯定，鼓励学生自由思考和创新探索。
以有效提问催生高效初中语文课堂
以有效提问催生高效初中语文课堂在初中语文课堂中，教师不能简单地通过单向的讲解来传授知识，而是需要为学生创造良好的提问环境。
有效的提问可以激发学生的思考，帮助学生深入了解文本和语言的内涵，提高学生的语文素养和创造力，催生高效的课堂。
一、提高学生思考能力在初中语文课堂中，教师应该问一些思考性的问题，来鼓励学生去思考。
例如，当学生听完某个文章后，可以先问一个概括性的问题，然后再逐渐深入地提问。
这些问题应该是基于学生已有的知识和阅读经验，通过引导提高学生的思考，帮助学生理解更多的信息。
通过这样的提问方式，学生会更加积极地参与课堂，深入思考文本意义。
这不仅可以提高学生的思维能力，还可以培养学生对语言的敏感性和对文本的感性理解。
二、促进学生互动在初中语文课堂中，教师应该鼓励学生相互交流和参与互动。
通过提问来促进学生之间的互动和交流，还可以让学生看到不同的观点和思路，进一步提高学生的思考和分析能力。
并且，教师还应该注意到学生的眼神和身体语言，通过感性地了解学生的心态，帮助他们更好地理解学术概念，提高学生的关注度，避免学生在课堂上走神。
三、激发学生的创造力教师在课堂上提出一些富有创意性的问题，不仅可以激发学生的创造力，还可以提高学生对语言的鉴赏能力。
例如，可以提出“如何用一句话表达一篇文章”的问题，让学生从不同的角度去思考，进而提高他们的语言表达能力。
这种提问方式可以让学生放开心态，自由发挥，提高学生的主动性，激发学生的创造力，也能为学生创造一个宽松的学习环境。
四、激发学生学习兴趣课堂提问还可以激发学生的学习兴趣，让学生更愿意去探索和学习知识。
教师可以使用一些生动的例子来引起学生的学习兴趣，如实地演示一个诗歌，或者播放一个与当时读到的文章有关的视频。
这样的方式可以让学生从不同的视角去了解课堂内容，激发学生的好奇心和求知欲，使课堂内容更加具有吸引力和生动性。
以有效提问催生高效初中语文课堂
以有效提问催生高效初中语文课堂近年来，随着教育改革的深入推进，语文教育也面临着不少的挑战。
而在初中语文教学中，如何开展高效的课堂教学，是一个需要思考的问题。
对于提高语文课堂效率，有效的提问是重要的一环。
下面从提问的角度来分析如何催生高效初中语文课堂。
首先，有效的提问可以激发学生的思考意识。
在教学过程中，教师要利用提问这个工具，引导学生去思考问题。
通过有针对性的提问，让学生自己去思考，从而提高学生的思考能力。
例如，在讲解一段文学作品时，可以发问：“你们觉得这个作品表达了什么思想？”“你们认为这里面有没有什么矛盾？”等有深度的问题，从而引导学生深入思考。
其次，有效的提问可以激发学生的学习热情。
在课堂中，教师提问的问题如果出奇制胜、考察能力的话，可以让学生兴致勃勃地思考，激发其学习的热情。
例如，在讲解汉字古诗文时，教师可以提问：“这个字里面有哪些意思？” “你们发现了什么有意思的地方？”等有趣的问题，从而激发学生的学习热情和兴趣。
另外，有效的提问可以促进师生互动。
在教学中，教师通过提问可以很好地促进师生之间的互动。
通过师生的互动，可以不断地检验学生的掌握情况，以及提供更加细致和深入的解释。
同时，这也可以促进学生们之间的互动，促进合作，从而形成一个良好的课堂氛围。
当然，对于如何有效地提问，也需要我们进行一些思考。
首先，要保证问题清晰明确。
问题可以是有针对性的，可以有深度，并且要有足够的信息给学生，让学生能够理解。
其次，要考虑问题的难度。
问题太难或太简单都不利于学生的思考。
所以，要结合学生的实际情况来调整问题的难度。
最后，要注意提问的方式。
提问的方式可以是开放式的或封闭式的，可以是中肯的或有争议的，要根据特定的情况选用合适的方式，来达到更好的效果。
总之，高效的初中语文教学需要教师讲究提问的艺术，通过巧妙的提问，激发学生的思考意识和学习热情，促进师生之间的互动。
同时，教师也需要根据实际教学情况，讲究提问的方式和方法。
有效追问，深化教学——初中语文阅读教学中有效追问的实践与思考
新课程NEW CURRICULUM 教学反思新课标背景下的中学语文阅读教学，注重学生在阅读中通过独立思考而获得的自主体验，但个性差异往往导致学生会产生不同的阅读感受和阅读感知，这就难免会出现思维上的“漏洞”，如何及时修补这些“漏洞”，让学生思维呈现一个全面而又具有深度和广度的状态，笔者认为，有效追问可以助力思维全面发展。
所谓有效追问，就是根据学生的思维现状，在前一问题的基础上进行有针对性的拓展与延伸，即持续追问，将学生思维的灵活性再次激发，促使他们展开更深层次的阅读与思考，真正感知语文的魅力所在。
实践证明，追问可以让学生的阅读思维得到良好的锻炼，但追问只有在“有效”的前提下才能真正发挥其作用，本文结合语文阅读教学之实践，对此进行了深入的研究与思考。
一、追问的有效性体现于能够帮助学生建立自信设计有效追问的前提是教师对教材内容、教学目标以及学生的能力、倾向以及学生目前的语文阅读水平和思维能力比较熟悉。
追问的内容是以学生之前的回答为参考和依据的，所以首先教师要明白学生通过阅读已经知道了哪些内容，再在此基础上进行追问，巩固知识的同时让学生感觉不到问题的难度，帮助他们建立起强大的自信。
如，在学习完《秋天的怀念》时，通过齐读、个别读和范读等多种阅读方式，学生跟着作者一起在儿子与母亲的情感世界里走了一趟，读书至此，他们已经感受了作者母亲伟大的性格特点，“那么这感人的故事，与自己的生活有关联吗？”这样的追问让学生顿时与自身联系在一起，问题恰恰问到了他们的“已有经验”内，所以学生都很积极地进行思考与发言，感觉仿佛自己也怀念起母亲的种种好处来，同时深刻地意识到，史铁生这篇文章的主旨并非在宣传自己母亲的伟大，而是让你通过“秋天”这一情景，品味出“怀念”的味道。
带着这样的感悟，学生伴随着阅读的快乐与自信重读了这篇经典课文。
二、追问的有效性彰显在可以帮助学生消除“盲点”中学生的思维缺乏深度与广度这是不争的事实，如果学生与课本的“对话”仅停留在学生个体的片面理解上，那么学生思维提升就成为一句空话，所以如何拓宽他们的思维领域，成为语文阅读教学中的重要内容。
“追问教学,让语文课堂的对话走向深入”课题
二、研究意义
如何在课堂教学中进行有效追问,让语文课堂的对话教学走向深入，成为充满人文、充满激情、充满智慧的高效课堂。同时结合教学实例，给出追问教学的实施策略和评价指标。
二、研究内容
1.探讨如何在课前预设对话话题的问题（为何问）。
2.探讨语文课堂教学过程中意外生成的对话话题的问题（何时问）。
3.探讨如何解决课中有问有答泛化对话的问题（问什么）。
4.在实践中探讨追问的技巧（怎么问）。
研究步骤
与
研Байду номын сангаас方法
一、研究步骤：
（一）准备阶段（2018年9月—2012年12月）
1.确定课题：“追问教学，让语文课堂的对话走向深入”的策略研究。
然而，热闹之后回归冷静，反思一下：这堂语文课到底给予每位学生多少帮助？通过一堂课，学生从原来怎样的起点到达了怎样的终点？只要学生参与面广、关注学生的情感、师生和谐的课就是一堂好课吗？“一堂好课的标准究竟是什么？”这一系列问题引发了无数语文理论研究者和一线语文教师的思考与争论。而从目前的语文教学现状看来，许多时候，人们有意无意地忽视了语文课堂教学的一个严重问题：课堂呈现往往只是一个平面，而不是一个立体，它没有深度。那问题在哪里呢？
2.开展教学实践，借鉴他人的成功经验或先进做法，不断积累素材。
3.通过教学观摩，反馈信息，适时记录，进行阶段性总结。
4.收集整理案例，进行分析归纳，总结经验。
5.撰写论文。
（三）成果总结阶段（2019年10月—2019年12月）
1.做好课题结题的准备工作，进行实践总结，撰写研究报告。
有效追问,深化教学
有效追问,深化教学【摘要】在教学中，有效追问和深化教学起着至关重要的作用。
通过有效追问，教师可以引导学生深入思考，拓展他们的视野，帮助他们建立扎实的知识结构。
深化教学则是进一步加强和拓展学生的学习，促使他们达到更高的认知层次。
文章中探讨了有效追问和深化教学的重要性、实现方法以及它们之间的关系。
为了促进学生思维深度和提高教学效果，教师可以通过提出挑战性问题和启发性讨论来激发学生的学习兴趣和潜力。
未来发展方向则是通过不断完善教学方法和提升教师专业素养，进一步推动有效追问和深化教学的发展，以实现更优质的教育效果。
有效追问和深化教学不仅是提升学生学习质量的关键，也是教育事业不断进步的动力。
【关键词】有效追问, 深化教学, 学生思维深度, 教学效果, 未来发展方向, 教学策略, 学习方法, 提问技巧, 教育教学。
1. 引言1.1 什么是有效追问,深化教学？有效追问和深化教学是一种教学方法和策略，旨在通过提出具有深度和启发性的问题来引导学生思考，促进他们对知识的理解和掌握。
有效追问是指教师在教学过程中不断提出有针对性的问题，引导学生深入思考、探索和解决问题的过程。
深化教学是指通过培养学生的探究精神和创新能力，促进他们深入挖掘知识的内涵和扩展知识的应用，使学习更为有效和深刻。
有效追问和深化教学的重点在于提出具有挑战性和引导性的问题，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，引导他们探索和发现知识的奥秘，培养他们的批判性思维和创造性能力。
通过不断追问和引导学生思考，教师可以帮助学生建立起扎实的知识结构和解决问题的能力，使学习更具有深度和意义。
有效追问和深化教学不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的自主学习和创造力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 为什么重视有效追问和深化教学？有效追问和深化教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过不断追问和引导，教师可以促使学生深入思考问题，理清知识点之间的逻辑关系，从而加深对知识的理解。
步步追问让阅读教学层层深入
步步追问让阅读教学层层深入阅读是学生学习中最基础、最重要的技能之一。
通过阅读，学生可以获取知识、培养语言能力、提高思维能力，甚至改变人生。
目前很多学生在阅读能力上存在着明显的问题，比如阅读速度慢、理解能力差、对阅读缺乏兴趣等。
这些问题的存在直接影响到学生的学业成绩和综合素质发展。
如何提高学生的阅读能力成为了教育工作者亟待解决的问题。
步步追问是一种有效的教学方法，能够帮助学生在阅读教学中层层深入，达到更好的效果。
步步追问能够引导学生主动思考。
在阅读教学中，教师可以通过提问的方式引导学生自主思考。
这种提问不是简单地问答，而是通过深入浅出、逐渐深入的方式，引导学生逐步思考问题的本质，并逐步深化对文本的理解。
在教学中，教师可以通过提问引导学生逐步深入理解文章的结构、内容、语言特点等，让学生学会在阅读中思考问题、质疑问题，从而提升对文本的理解能力。
步步追问可以激发学生的阅读兴趣。
在传统的阅读教学中，很多学生对阅读缺乏兴趣，往往是因为教学内容单一、呆板，难以引起学生的兴趣。
而通过步步追问的教学方法，教师可以逐步引导学生发现文章中的问题、疑惑，并通过提问激发学生的好奇心、求知欲，让学生在探索问题、解决问题的过程中感受到阅读的乐趣，从而培养出持续阅读的习惯。
步步追问可以帮助学生培养批判性思维。
现实生活中，我们经常会面对各种各样的信息，而培养学生对信息进行批判性思考的能力尤为重要。
利用步步追问的教学方法，教师可以引导学生在阅读中不盲目接受、死记硬背，而是逐步质疑、深入思考，培养学生对信息的分析、评价、应用能力。
在教学中，教师可以通过提问帮助学生分析文章的信息、认识作者的观点、提出自己的见解，从而培养学生的批判性思维能力。
在步步追问的教学方法中，提问是一个非常重要的环节。
在教学中，教师需要善于提问，要注重问题的引导性、启发性。
在提问的过程中，可以适度运用开放性问题、启发性问题、引导性问题等，引导学生逐步深入思考、探究。
步步追问让阅读教学层层深入
步步追问让阅读教学层层深入在当今时代，阅读教学的重要性愈发凸显。
阅读是获取知识、提高素养的有效途径，而阅读教学的质量直接关系到学生的阅读能力和综合素质的提升。
如何让阅读教学层层深入，引导学生掌握有效的阅读技能和方法，是当前教育工作者亟需探讨和解决的问题。
本文将探讨一种新的教学方法——步步追问法，以期提高阅读教学的针对性和有效性。
一、步步追问法的涵义步步追问法是一种在阅读教学中广泛使用的问答方法。
其核心思想是通过连续追问的方式，引导学生在阅读过程中深入思考、提高思维能力，从而更好地理解和掌握文章的内容。
这种教学方法不仅能够帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力，还能够培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
步步追问法在阅读教学中具有重要的指导意义和应用前景。
步步追问法的教学流程主要分为以下几个步骤：1.选取适合的阅读材料在进行步步追问法教学时，首先需要根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，精心挑选适合的阅读材料。
这些材料可以是文章、故事、课文等，内容要有一定的挑战性，既能够满足学生的阅读需求，又能够引发学生的思考和讨论。
2.提出开放性问题在学生阅读完毕之后，教师可以提出一些开放性问题，引导学生对文章进行深入思考和分析。
这些问题可以是关于文章内容的细节、作者的写作意图、文章所涉及的社会问题等，通过这些问题，可以激发学生的兴趣，引导他们积极参与到讨论中来。
3.逐步追问细节问题在学生对文章内容有了一定的理解之后，教师可以逐步追问一些细节问题，引导学生对文章的具体细节进行分析和解释。
通过这些细节问题的追问，可以帮助学生更加深入地理解文章的主题和内涵，提高阅读的深度和广度。
4.引导学生进行讨论在逐步追问的过程中，教师可以适时地引导学生进行讨论，让学生之间进行思想碰撞，相互交流和学习。
通过讨论，可以拓展学生的思维和视野，促进他们对文章内容的更深层次的理解和把握。
5.总结归纳，提升阅读能力教师可以对整个阅读过程进行总结归纳，帮助学生提炼出重点，加深对文章内容的理解，提高阅读能力。
步步追问让阅读教学层层深入
步步追问让阅读教学层层深入
步步追问是一种层层深入的阅读教学方法，通过不断提出问题、追问，并引导学生深入思考和探索，从而提高学生的阅读理解和思辨能力。
这种教学方法强调学生的主动参与和批判性思维，帮助他们建立对文本的深层次理解和思考，并培养他们独立分析和解决问题的能力。
步步追问的基本思路是从表面问题开始，逐步引导学生深入思考，发现问题背后的本质，并逐渐提出更加深入的问题。
这种层层追问的过程类似于拨开云雾，让学生逐渐看清事物的本质和内在联系。
步步追问的过程中，教师的角色是引导者和激励者，通过提问和探索的方式激发学生的思维和兴趣，帮助他们建立自己的知识体系。
步步追问方法的一个重要作用是培养学生的批判性思维能力。
在学习阅读过程中，学生往往只停留在表面理解和字面意义上，缺乏深入思考和批判性分析的能力。
步步追问的方法可以激发学生的思考欲望，引导他们从多个角度思考问题，培养他们对文本的深度理解和批判性思维能力。
步步追问方法还可以帮助学生建立自主学习的能力。
在这个过程中，学生需要主动思考和提问，并从文本中寻找答案。
这样的学习方式可以帮助学生培养独立思考和自主学习的习惯，提高他们的学习兴趣和主动性。
为了进行步步追问的教学，教师需要具备一定的教学技巧。
教师要选择适当的文本和问题，引发学生的思考兴趣。
教师需要根据学生的理解水平和能力水平，适当调整问题的难度，不断引导学生思考并改进问题。
教师应该注重鼓励和肯定学生的努力和思考成果，激发他们的学习动力。
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让有效追问促进语文教学深度前行
作者：郑冬梅
来源：《语文天地·高中版》2019年第12期
所谓追问，就是在解决了一个问题之后，为了让问题更加深化，使思维更为深入，教师进行刨根问底式的再次问题设置，引导学生思考的一种教学方式。
追问既可以是预设的，也可以是生成的，但不论是预设还是生成的追问，都要考虑其效度，而不能变成“碎碎问”。
一、追问语言鉴赏，培养审美意识
语文是语言的艺术，无论是散文、小说，还是古文、诗歌，都需要鉴赏语言。
就如散文语言的优美、小说语言的机智、古文语言的厚重、诗歌语言的含蓄……在语言上设置追问，把学生引入文本语言的王国，遨游在不同文本不同的语言环境之中，可以培养学生发现美、感受美、欣赏美的意识。
比如学习老舍的散文《济南的冬天》一文，笔者让学生找出自己最欣赏的句子，并谈谈自己的体会。
比如有的学生说找到了这样一句：“一个老城，有山有水……这是不是个理想的境界？”这位学生解释这句运用了拟人的修辞手法，写出了济南冬天的温暖。
是的，学生回答没有错，但我为了让学生能够更深入品味语言，我追问道：“拟人的手法，是一种什么手法？你能再举一个例子吗？这句话写出济南冬天的特点，能看出作者表达的情感吗？”这样的有效追问，一下子就把问题引向了深入。
二、追问艺术手法，丰富表达技巧
艺术手法是繁多的，修辞方法、写景手段、抒情方式不一而足。
在艺术手法上展开追问，促进学生深入思考，研磨文本的艺术手法之精妙，前后对比艺术手法之异同，促进了学生对艺术手法的理解，丰富了学生的表达技巧。
诗歌中艺术手法运用得比较丰富，比如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗，我让学生分析首句“杨花落尽子规啼”的含义和作用，但学生的回答还停留在表面。
我又追问学生：“这句话用了什么艺术手法？表达了作者什么情感？”引导学生明白古诗常用的“借景抒情”“渲染烘托”的艺术手法，进而明白古人的语言表达往往含蓄蕴藉，常常会把情感寄托于景物上，进而让学生注意古诗中景物描写的冷色调和暖色调与情感的关系。
再如朱自清的散文《春》中的重点艺术手法——“比喻”，在学生明白了比喻这种修辞后，可以进一步追问：“比喻有什么特征？比喻的手法有何好处？”“你能再找出几句比喻，并指出本体和喻体吗”“你知道比喻的几种类型吗？他们之间怎么区别？”步步紧逼式的追问，彻底把比喻修辞的方方面面都弄清楚了。
三、追问结构安排，提高谋篇能力
文章的结构安排反映了作者的写作思路和谋篇布局的能力，欲扬先抑、铺垫伏笔、插叙倒叙、首尾呼应等，针对于不同的文体要有针对性地设计追问问题，让学生能够融会贯通，分类深入理解。
比如小说教学的开端、发展、高潮、结局四个部分的结构，散文类的文本“形散而神不散”的特征，诗歌“起承转合”的结构呈现，在这方面追问，可以有效提高学生谋篇布局的能力。
比如《济南的冬天》一课，这种散文化的写法不是中学生能够很好理解并把握的。
“用哪一个词可以概括济南冬天的特点？”对于这个预设问题，学生很快可以在第一节中找到“温晴”一词，继而转入追问：“作者是怎样写济南冬天这一特点的呢？”引导学生再次细读文章，理清文章的结构，学生可以找到，作者将济南冬天与北平、伦敦在“响晴”上进行对比，通过描写济南的山与水，最终突出济南的特点。
还可以再次展开追问：“写济南的山与水之前的第二节有何作用？”引导学生理解文章结构安排中“过渡段”的作用。
四、追问主题思想，促进思维成长
很多文章的主题思想不好理解，需要教师用问题引导学生，用一个个的深入追问，促进学生由浅入深，通过文章的詞语、句子，甚至一些细枝末节推敲作品的主题。
语文教师不但要让学生解读出文本的主题思想，而且要通过有效的追问，探寻到解读主旨的方法。
拿古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》来说，预设问题：“这首诗的写作目的是什么？”学生可能大多会笼统地回答对朋友的思念之愁等。
这就需要教师进一步追问，才能让学生细致深入阅读古诗，“诗人好友为什么要去龙标？龙标是一个什么地方？”“李白有没有为王昌龄设宴送行？从哪可以看出来？”“你可以从哪些词语感受到作者对王昌龄此行的担忧？”这些问题要环环相扣，只有前面一个问题解决了才能追问下一个问题，才能让学生体会这首诗的“愁”不单单是对王昌龄的思念，还有同情、担忧、感愤等。
再如《济南的冬天》一课，不能让学生仅仅停留在“写出济南冬天的温晴”的浅层次认知上，更要通过追问，让学生理解“作者对济南的热爱，对祖国河山的热爱，更是对美好生活的热爱”这一深层次主旨。
追问是一种艺术，也是一种教学理念。
追问的问题设计要合理，追问时机也要恰当，让学生在追问问题的引领下，充分参与语文课堂，从文本的表层含义走向深入，在促进学生思维成长的同时，促进语文教学深度前行，构建更为有效的语文课堂。
（此文系2018年徐州市“十三五”规划课题“中学语文有效教学课堂追问的案例研究”的研究成果之一，编号：GH-13-18-L260）
作者单位：江苏省徐州市第三十六中学（221008）。