学前教育学0383一_二章+(1)

教育者与受教育者在教育过程中发生着十分复杂的互动 关系。
三、教育内容 是指在教育活动中所传递的信息。 学校教育中的教材是教育内容的表现， 但不是学校教育的内容的全部。
四、教育的物质资源
教育的物质资源有场所、设备、教具、 器材等，是现代教育必须具有的教育手段。
教育活动的场所及设备主要有： 校舍、教室、操场、园地、实验室、图书馆、体育 馆、计算机房、艺术室、医务室等。 教具与器材是教育内容的载体，是沟通教育者与受 教育者之间的桥梁。 教育的物质资源能成为教育媒体，必须是教育目标 的体现，否则虽为物质资源，但不能作为教育媒体。
• 教育区别于其他社会活动的本质特征是 培养人的社会活动，即以影响人的身心 发展为目标的社会活动。
• 三、广义教育中的学校教育（即狭义教育） 1、学校教育的含义 2、学校教育的特点：可控性强、达标性强 3、它是教育活动的核心部分，现代教育的发展是以学校教 育为主要标志的各种教育形式的发展
ห้องสมุดไป่ตู้二节 教育的基本要素
※现代教育认为影响个体发展的因素为：遗传、环境与教育。遗传是个体
发展的物质前提；自然与社会环境对个体发展起制约作用；教育对个体发 展起主导作用
• 现代教育是和现代社会生产体系、现代文化体系、现代科 学技术体系和现代社会生活方式相适应的教育观念、教育 思想、教育制度、教育管理以及教育内容、方式、方法的 总体。
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以上教育的四要素是教育活动必不可少，这些要素在教育 过程中又是相互影响地发挥各自的功能。
• 在教育基本要素都具备的情况下，教育者的主导性要素起着 决定性作用，他是教育活动的组织者，控制着教育目的和采 用的方法手段。
第三节 教育的功能
• 教育功能是指教育所内含的可能实现的有效作用。
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一、教育的宏观功能——促进社会发展。
一、教育者 1、定义： 凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动 承担教育责任的人。 2、地位： 教育者在教育过程中处于领导、控制及执教的地位， 是教育活动的主导者。 教育者的主导地位是有条件的。 二、受教育者 在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。 受教育者在教育活动中对教育者来说，则处于被领导、 被控制的接受教育的地位。 受教育者在教育过程中是学习的主体。
1、教育的社会功能首先是为社会的发展、延续服务。 2、教育是沟通社会各方面、社会各地域及世界各 国社会的手段。 教育的正确实施对稳定社会、倡导科学、宏扬道德风尚 和加强法制都是有利的推动，而这些因素是社会持续与 快速发展的必要保障。
• 二、教育的微观功能——促进人的身心发展。 人的个体发展指个体从降生到成年身心有规律 的变化过程。 1、身体发展的含义 身体的各组织系统和机能的增长， 教育对个体的发展起主导作用 2、心理发展的含义 是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想 象能力以及情感、意志、兴趣、性格等的发展。
第二节 学前教育与经济
• 一、经济是教育的基础 （一）经济发展是教育发展的物质基础。
（二）经济发展决定着教育发展的规模和速度。
（三）经济发展引发的经济结构和变革影响着 教育结构的变化。
（四）经济发展水平制约着教育内容和手段。
• 二、现代社会对整个社会经济发展起着巨大的促进作用。 （一）现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件。 （二）现代教育是提高劳动生产率的必要因素。 经济发展水平决定社会对学前教育的重视程度，决定社 会对学前教育的经费投入，还决定学前教育的目标、内容和 手段的变革。
（二）终身教育 1、发展历史 20世纪60年代以来形成和发展的国际性教育思想，已 成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想，给整 个教育带来了革命。 2、含义 终身教育指人在一生中都应当和都要受到各种教育，在 时间上贯穿人的整个一生，在时空上贯通了学校、社会和家 庭的界线。
（三）教育民主化 接受教育成为全民的权利和义务， 在教育机会面前人人平等。 （四）教育现代化 是社会政治、经济的变革在教育上 的反映，是教育整体的变革。 教育现代化包括教育制度、教育结 构、思想观念、教育内容、教育手段、 教育方法等方面的变革。 教育观念现代化是核心。
• 学前儿童的生长发展和心理发展特点决定他们对物质环境的 依赖性更大。
• 物质环境是学前教育存在与发展的必要条件。
二、精神环境与学前教育 精神环境的内涵是指在社会生活中人与人的社会关 系以及社会信息。 学前儿童的认知特点（表浅性、片面性和情绪性） 表明他们容易接受精神环境的潜移默化的影响。
对学前儿童最具影响力的精神很多，有家庭中的、 社会生活中的，托儿所、幼儿园生活中的……
• 二、教育是一种特殊的社会性活动 几种关于教育的定义： 《中国大百科教育全书·教育》卷：“是增进人们 的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教 育。” 《教育概论》（叶澜著）：“教育是有意识的以 影响人的身心发展为直接目标的社会活动。” 美利坚百科全书《教育》：“从最广泛的 意义 来说，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个 人的观点或技能得到提高的过程。”
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三、我国文化传统对教育的影响作用 对教育的目标及人才标准的影响； 对教育认识论和教育方法论的影响； 对个体的发展方面的影响； 四、文化水平对教育的影响 有直接影响： 间接影响： 五、文化传递、传播与教育 六、文化选择与教育
• 七、文化变迁与教育 1、文化变迁的含义： 文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。 2、文化变迁是永恒的，不以人的意志为转移的，变迁的动 因在于社会经济的发展和自身的规律性（内在动因）。、 • 八、文化与学前教育
第三节 学前教育与政治
• 一、关于政治的基本概念 （一）是理念、意识。这包括政治观念、政治 态度、政治信念、政治标准等。 （二）是权力机构。 二、政治对教育的影响 （一）政治对教育目的的影响。 （二）政治对教育制度的影响。 （三）政治对教育财政的影响。
• 三、政治与学前教育 （一）政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导 是发展学前教育的决定条件。 （二）不同社会制度下接受学前教育的程度不同。
第四节 学前教育与文化
• 一、关于文化的一般概念 广义文化概念—人类在社会历史实践过程中所制造 的物质财富和精神财富的总和。 狭义文化概念—即社会的理想、道德、科技、教育、 艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的复合体。 这里指狭义的文化。教育是文化大系统中的一个因 素。
• 二、文化与教育的关系 文化对教育的影一般表现： 1、文化是经济政治作用于教育的中介 2、文化还可主动地相对独立地影响教育
以上几种定义包涵了各种形式的教育活动： 1、学校教育 2、通过媒体（电视、电脑、广播、函授、图书、 报刊等）使受教育者获得知识。 3、通过人与人之间的联系培养人的活动，在工作 和生活的环境中通过示范、模仿、交往等方式传递 信息和经验，产生思想和文化的影响。 4、自我教育
以上各种形式的教育被称之为广义教育。
学前教育学
第一章 教育的基本概念
• 第一节 教育概念的界定 一、教育是人类社会特有的一种社会性活动 1.人类的教育从一开始就是一种为了社会具有 社会性的活动。
2.教育为人类社会独有。（与动物界中代代之 间看似“教”和“学”的现象，有本质区别） 3.教育的社会性表现：同社会共存、共发展， 并渐渐成为推助社会发展的因素。
第四节 现代教育的特点
一、现代教育的主要特征 （一）教育的发展急剧增长
1、规模庞大 2、增长速度快 3、不均衡性 4、波动性
（二）教育体制和结构显著变化 （三）教育的内涵扩大
（四）教育作用愈加重要
（五）教育的不平等现象依然存在。
• 二、现代教育的发展趋势
（一）全民教育是教育发展的方向 全民教育是保证每个国民都有接受教育的基本权利， 并且必须接受一定程度的教育。
• （五）教育与社会紧密交叉、相互制约、相 互联系。 • （六）教育科学研究就是教育决策的先导
第二章 学前教育与社会因素 第一节 学前教育与环境
环境分为物质环境和精神环境 一、物质环境与学前教育 物质环境由天然环境和人工环境组成。 物质环境对人的生存发展有着直接和间接的 影响。它不仅影响着人的生存与健康，也影响 人的认识与伦理道德。