【最新】七年级地理上册4.3 人类的居住地─聚落课件 新人教版

设计意图：直观的展示图片，突出的是两个问题，让学生观察上面几幅图 片，全班分成两个大组采用列表比较法探讨聚落的类型以及不同聚落的景观差 异，并展示结果。这部分学习不仅让学生通过列表比较法清晰的认识到不同聚 落的景观差异，侧重重点教学。同时也培养了学生互助合作、读图、分析、比 较、归纳的能力。
判断下图中哪些是乡村聚落？哪些是城市聚落？为什么城 市聚落和乡村聚落的景观会有这么大的差异？
第1课时
学情 分析
教材 分析 模块透视
教法 学法
教学 反思
教学 过程
地位和作用
教学目标 重点难点
一、 教材 分析
教材分析——（1）教材中的地位和作用
基础知识
地形地势，世 界的气候，气候与 人类活动，世界的 语言和宗教
延伸学习
探究聚落发展与景 观变化，区域地理
承前 启后
教材分析——（2）教学目标分析
情感态度与价值观：
教材分析——（3）教学重点、难点
重点
1、聚落的两种基本类 型和景观差异 2、聚落与自然环境的 关系 3、保护具有民族特色 的传统民居的意义
难点
1、探究聚落与自然 环境的关系 2、保护具有民族特 色的传统民居的意 义
二、学情分析
通过前几章知识的学习，学生对世界各地的地形、 气候等自然环境都有所了解，这为研究本节聚落与 环境的关系打下了良好的知识基础。
二、探究新知
（一）乡村与城市
探究一： 大 家来找茬
聚落分为哪几种类型？它们的特征有哪些不同？并填出表格。
聚落 类型 乡村
展示平台 房屋 道 商 学 医 农 果 鱼 人 自然 景观 路 店 校 院 田 园 塘 口 密集 高 改变 度 度 稀疏 矮 少 稀 少 少 有 有 有 稀 小 疏 疏
城市
密集 高 多 密 多 多 无 无 无 密 大 集 集
四、教学过程
1
激情导入 探究新知
巩固小结 反馈练习
4
一 、激情导入
设计意图：展示古文“家”字，并介绍“家”字的由来，让学生体会家 与聚落的关系，同时思考：什么叫聚落？让学生带着对汉字的探究走进课堂， 激发学生学习积极性，从而使学生产生积极的学习态度并渴望以愉快的心情 去学习、探索,进而引入新课的学习。
（二）聚落与环境
探究三： 爱我家园
④
假如光阴回到5000 年前，你作为某原始部 落的首领，你会带领大 家寻找什么样的理想居 住地？图中① 至④四地 中，你不会选择哪个？ 哪个最有可能发展成为 城市聚落？
设计意图：聚落与环境是本章节的重点、难点，我采用的是 一个“穿越”的案例分析材料，设计了三个问题与学生进行探究， 紧扣重点，层层递进。 第一个问题：假如光阴回到5000年前，你作为某原始部落的 首领，你会带领大家寻找什么样的理想居住地？让学生结合生活 实际，假设给自己选择一个理想的居住地，分析探讨影响聚落的 环境因素，并展示结果，培养学生的团队意识，逻辑分析能力， 形成正确人地观，体现“对终身发展有用的”地理课改理念。 第二个问题：图中① 至④四地中，你不会选择哪个？和第三 个问题：哪个最有可能发展成为城市聚落？重在分析环境对聚落 分布和发展的影响，同时考查了学生学以致用的能力。
知识与技能：
1、知道聚落的定义和聚落的两种基本类型 2、能够运用图片描述城市景观和乡村景观的差别 3、能说出自然环境对聚落的影响 4、了解保护传统聚落的意义
过程与方法：
本课内容按新课标的基本理念，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和 “学习对终身发展有用的地理”。针对这一教学理念安排了“聚落与环境” 的教学，使学生懂得聚落的形成和发展要与当地自然环境相适应，不同的环 境下有不同的聚落。同时也安排了合作探究以及角色扮演的教学活动，让学 生在理解地理知识的同时，树立保护文化遗产的意识，并培养学生团队协作 的精神。 1、使学生懂得保护文化遗产的意义，培养学生对人文科学的兴趣 2、渗透生存教育，环境教育，培养人地协调发展的意识
学法分析
1、自主学习：创造条件和机会，让学生独立思考，发表见解，发 挥学生学习的主动性。 2、合作探究：在教学过程中，让学生以小组为单位，探究问题、 解决疑难，通过合作探究，学生可以集思广益、互相启发，加深理 解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神 和训练语言表达的能力。 3、比较法：通过对比分析乡村聚落和城市聚落的差异，使学生对 不同聚落的认识和理解比单纯的直观观察更进一步。
学生思维活跃，课堂发言的主动性、积极性较 高，易于形成师生之间、生生之间的互动。
初中学生对于如何从图片、文字资料中获取有价值 的信息，以及分析、归纳问题能力比较薄弱，需要 恰当地启发及引导。
三、教法、学法
教法设计 指导理念
以问题情景为 主线，学生活动 为主体
多媒体图片与 探究教学相结合
教法分析
1、直观教学法：通过课件的直观教学手段，创设地理微观世界， 激起学生的感性认识，促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理 解。 2、目标导向法：围绕教学目标，步步激疑启思，引导学生按照一 定的程序发现问题，使学生逐层探索获取知识。
武 汉 鲁 巷
江 汉 路 步 行 街
武 汉 雪 铁 龙
三武 环汉
设计意图：以武汉为例观察论证环境对聚落分布和发展的影 响。本小节采用的是假设----分析----论证的思路进行的，改变了学 习方式，让学生在不断的探索和论证中突破本节课重难点。
（三）聚落的发展与保护
欣赏
他们做的对吗？
牧 场
牧 业
农 村
农 业 服 务 业
渔 村
渔 业
林 场
林 业
城 市
城 市
工 业
劳动生产方式和生方式不同
设计意图：通过分析图片，可以更加直观的感受到不同聚落由于在生产 和生活上的差异造成了景观差异，突出了本节课重点，降低了学习难度。
猜猜看下面的乡村聚落分别是 哪个大洲的（亚洲、欧洲、非 洲），判断的理由是什么？
讨论二： 猜 猜 看
亚洲
欧洲
非洲
设计意图：第一小节的学习我是按照“读图--比较图--归纳图--判断图--回 到现实生活”的模式进行的，培养了学生逻辑思维能力，观察能力，知道同 一种聚落在不同的自然环境下景观也是有差异的。通过对比观察，了解自然 环境对聚落的分布和景观差异也有着很大的影响，从而为第二个标题“聚落 与环境”的学习做了很好的铺垫和过渡作用。