病句成分残缺教案

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高中语文教学课例《病句——辨识病句的成分残缺或赘余》课程思政核心素养教学设计及总结反思

述
少成多，奠定良好的基础，达到语言通顺流畅，表达得
体，提高学生语言组织能力和语言表达能力。
1、把及物动词当成不及物动词用。2、句子稍长，忽略
了与前后成分的呼应，造成宾语残缺。关联词残缺。介
词残缺。）
成分赘余（堆砌词语、语义重复、虚词多余（画蛇
添足）、谦敬词赘余、概数词赘余、兼词赘余、否定词
赘余）
除了教师教授讲解之外，会安排大量的练习，让学
课例研究综生提高做题的效率。明确总结病句常出现的错误点，积
的做题技巧得不到实践，难以提高做题速度以及得分
率。
教学策略选
本部分内容是病句六大类型的重点，同时也是难点
择与设计内容。教学过程中应该通过教师理论讲解，典例分析，
学生自主练习，小组合作讨论等方法来帮助学生学习，
加深理解。
一、【考题引பைடு நூலகம்】1.下列各句没有成分残缺或赘余
的语病的一句是（明确高考病句题型）
高中语文教学课例《病句——辨识病句的成分残缺或赘余》教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《病句——辨识病句的成分残缺或赘余》
称
本节主要分为成分残缺和成分赘余。成分残缺常表
现为主语残缺、谓语残缺、宾语残缺、关联词残缺；成教材分析
分赘余常表现为主语赘余、谓语赘余、宾语赘余和修饰
成分赘余。
1．掌握“成分残缺或赘余”的病句类型，领会辨
二、由高考题引出病句的类型，引导学生根据句子
的主干成分及修饰成分来分析句子。
三、引导学生总结出规律：成分残缺（主语残缺：
1、滥用介词导致主语残缺。2、暗中更换主语而主语残
缺。3、定语过长，丢掉中心词，造成主语残缺。谓语

辨析修改病句之成分残缺或赘余教案

一、教学目标：1. 让学生掌握成分残缺和赘余病句的基本概念。

2. 培养学生识别和修改成分残缺或赘余病句的能力。

3. 提高学生写作中的语言表达准确性。

二、教学内容：1. 成分残缺病句：主语、谓语、宾语、定语、状语等成分残缺的情况。

2. 赘余病句：成分多余，导致句子累赘、冗长的情况。

3. 修改方法：找出残缺或赘余的成分，进行适当的添加或删除。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：识别和修改成分残缺或赘余病句。

2. 教学难点：掌握不同类型病句的修改方法。

四、教学过程：1. 导入：通过展示一些典型的成分残缺和赘余病句，引导学生关注病句问题。

2. 讲解：详细讲解成分残缺和赘余病句的定义、类型及修改方法。

3. 练习：让学生分组练习，互相找出句子中的成分残缺或赘余，并进行修改。

4. 反馈：教师点评学生练习情况，指出优点和不足，进行针对性的指导。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调成分残缺和赘余病句的修改方法。

五、课后作业：1. 收集一些自己写作中的病句，分析其原因，进行修改。

（1）他经常去图书馆看书。

（2）学习成绩的好坏与努力程度有关。

（3）老师要求我们认真完成作业。

（4）昨天晚上，我梦见了家乡的风景。

（5）他穿着一件蓝色的衣服，戴着一顶帽子。

六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过具体例子来理解和掌握成分残缺和赘余病句的特点。

2. 运用互动教学法，鼓励学生积极参与讨论和练习，提高学生的实际操作能力。

3. 采用循序渐进法，由浅入深地讲解和练习，使学生逐步掌握修改病句的技巧。

七、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估其对成分残缺和赘余病句的识别和修改能力。

2. 课后作业：检查学生完成的作业，评估其对课堂所学知识的应用情况。

3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同提高写作水平。

八、教学资源：1. 病句案例：收集一些典型的成分残缺和赘余病句，用于教学示例。

2. 练习题：编写一些练习题，帮助学生巩固所学知识。

病句的类型(语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余)教案

病句的类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余）教案教学目标：1. 让学生理解并掌握病句的类型，包括语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余。

2. 培养学生识别和修改病句的能力。

3. 提高学生写作的准确性和流畅性。

教学内容：1. 语序不当：让学生了解句子中词语的排列顺序是否合理，如何调整语序。

2. 搭配不当：让学生掌握正确的词语搭配，避免使用不合适的词语。

3. 成分残缺或赘余：让学生了解句子中缺少必要的成分或存在多余的成分，如何进行修正。

教学步骤：第一节：语序不当1. 引入：通过示例句子，让学生感受语序不当的问题。

2. 讲解：解释语序不当的原因，引导学生理解词语的排列顺序对句子意义的影响。

3. 练习：让学生修改给出的语序不当的句子，引导学生运用正确的语序。

第二节：搭配不当1. 引入：通过示例句子，让学生感受搭配不当的问题。

2. 讲解：解释搭配不当的原因，引导学生理解正确词语搭配的重要性。

3. 练习：让学生修改给出的搭配不当的句子，引导学生运用正确的词语搭配。

第三节：成分残缺或赘余1. 引入：通过示例句子，让学生感受成分残缺或赘余的问题。

2. 讲解：解释成分残缺或赘余的原因，引导学生理解句子成分的完整性。

3. 练习：让学生修改给出的成分残缺或赘余的句子，引导学生运用完整的句子成分。

第四节：综合练习1. 让学生运用所学的知识，修改综合练习中的病句。

2. 引导学生通过小组讨论，相互检查和修改病句。

第五节：总结与拓展1. 让学生总结本节课所学的病句类型及其修改方法。

2. 引导学生思考如何在日常写作中避免病句的出现。

教学评价：1. 通过课堂练习和小组讨论，评估学生对病句类型的理解和修改能力。

2. 鼓励学生在写作中运用所学的知识，评估其在实际写作中的运用能力。

教学资源：示例句子、练习题、小组讨论材料。

教学时间：每节课45分钟，共5节课。

第六节：病句辨析与修改教学目标：1. 培养学生识别常见病句的能力。

2. 让学生掌握修改病句的基本技巧。

病句教案初中

病句教案初中一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。

2. 培养学生认真审读、修改作文的习惯，提高写作质量。

3. 提高学生语言表达的能力，使句子更通顺、合理。

二、教学内容1. 常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、指代不明等。

2. 修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，尽量少改。

三、教学重点与难点1. 重点：让学生学会识别和修改常见病句。

2. 难点：掌握修改方法，使句子更通顺、合理。

四、教学过程1. 导入：通过展示一些病句，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：介绍常见病句类型及修改方法，让学生了解病句的病因和治疗方法。

3. 示范：教师展示一些典型的病句，现场进行修改，让学生直观地感受修改过程。

4. 练习：学生分组练习，相互找出病句并进行修改，教师巡回指导。

5. 总结：让学生谈谈在练习过程中遇到的困难和收获，教师进行点评和讲解。

6. 作业：布置一些病句修改的练习题，让学生课后巩固所学知识。

五、教学策略1. 采用实例教学法，让学生在实际操作中学会修改病句。

2. 采用分组合作学习，培养学生相互帮助、共同进步的良好习惯。

3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

4. 鼓励学生积极参与，培养他们的自信心和自主学习能力。

六、教学评价1. 课后收集学生的练习作业，对病句修改情况进行评价。

2. 在下一节课开始时，让学生分享自己修改病句的心得体会。

3. 定期进行病句辨析比赛，检验学生的学习效果。

七、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，使课堂更加生动有趣。

同时，注重培养学生的语言表达能力，使他们在修改病句的过程中，提高自己的写作水平。

辨析修改病句之成分残缺或赘余教案

辨析修改病句之成分残缺或赘余教案高三语文组王小芳知识与能力1．掌握“成分残缺和赘余”的几种情况，能正确辨析这种病句类型；2．掌握这一类型病句辨析的基本方法。

过程与方法1、通过分析例题分析，寻求规律；2、使用学案式教学，同桌讨论，小组交流。

情感态度与价值观热爱祖国语言文字，养成良好的语言习惯，规范写作。

重点：1．高考经典题型分析，成分残缺与赘余病因的探析；2．归纳“成分残缺与赘余”的几种情况，掌握基本解题方法。

难点：引导学生通过知识点讲解、习题研究、分组讨论等途径，掌握辨析的技巧。

学情分析：学生对句子结构了解不深，语法知识模糊，语感不敏锐。

课时安排：一课时同学们好，从这节课开始我们进行辨析并修改病句板块的学习，先来了解《考试大纲》对这一板块是怎么要求的。

一、考点分析：《考试大纲》对“辨析并修改病句”提出的具体要求是：一辨析，二修改。

辨析病句是考查对病句的识别和分析；修改病句，是在辨析的基础上进行修改。

能力层级为D级。

就题型而言，辨析病句的考查一般用客观性试题；修改病句的考查则为主、客观性试题兼用，而以主观性题型多见。

《考试大纲》对病句类型做了六种规定：语语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

而每一个大类型下又可以划分出好几个小类型，今天我们一起来探讨的是成分残缺或赘余这一类型。

（板书：成分残缺或赘余）二、明确句子成分说到成分残缺或赘余，就必须了解“句子成分”。

（用横线画出标题“成分”二字）同学们应该是在初二就接触过关于句子成分划分的知识，句子的主干有主谓宾、定状补。

（定语）主语〔状语〕谓语〈补语〉（定语）宾语（板书）导学案上的三个例句让我们简单复习一下句子成分的划分，主要要求同学们能够提取句子的主干。

小试身手◆例句一鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。

◆例句二一大早，勤奋的同学们就安静地坐在教室里认真地复习各门功课。

◆例句三提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。

三年级修改病句教案

三年级修改病句教案一、教学目标1. 让学生了解病句的原因，掌握修改病句的基本方法。

2. 培养学生认真审读的习惯，提高语言表达能力。

3. 通过修改病句，培养学生发现、分析、解决问题的能力。

二、教学内容1. 常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾等。

2. 修改病句的方法：找出病因，对症下药，修改后的句子要通顺、合理、简洁。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握修改病句的基本方法，能够独立修改简单的病句。

2. 教学难点：培养学生发现、分析、解决问题的能力，修改后的句子要符合语言表达习惯。

四、教学准备1. 教师准备一些典型的病句案例。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习和修改病句的过程。

五、教学过程1. 导入：教师通过展示一些典型的病句，引导学生发现病句的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：教师讲解病句的原因和修改方法，让学生了解如何辨析和修改病句。

3. 实践：教师给出一些病句，学生分组讨论，找出病因，并进行修改。

4. 展示：每组选出一个修改后的句子进行展示，大家共同评价。

5. 总结：教师总结学生修改病句的情况，强调修改病句的重要性。

6. 作业：学生回家后，找一些自己的文章或作业中的病句，进行修改，并写在笔记本上。

教学评价：通过学生在课堂上的表现、作业的完成情况以及笔记本的记录，评价学生对修改病句的掌握程度。

六、教学拓展1. 引导学生运用修改病句的方法，对自己的日常表达进行审视，提高口头表达能力。

2. 鼓励学生互相评价、互相修改，培养合作精神。

七、教学案例分析1. 教师展示一些名人名言或名篇佳句，引导学生分析其语言魅力。

2. 学生尝试将自己的修改病句的过程，写成心得体会，分享给大家。

八、教学评价1. 教师通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对修改病句的掌握程度。

2. 鼓励学生自主评价，提高自我认识。

九、教学建议1. 教师应注重培养学生的主体意识，鼓励学生主动发现、分析、解决问题。

病句修改教案范本

病句修改教案范本一、教学目标：1. 让学生了解常见病句类型及修改方法。

2. 培养学生发现和修改病句的能力。

3. 提高学生写作水平，使句子表达更准确、流畅。

二、教学内容：1. 常见病句类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。

2. 修改方法：分析病因、找出问题、进行修改。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握常见病句类型及修改方法。

2. 难点：培养学生发现和修改病句的能力。

四、教学过程：1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出并修改，引发学生对病句修改的兴趣。

2. 讲解：讲解常见病句类型及修改方法，结合实际例子进行分析。

3. 练习：让学生分组练习，互相找出病句并修改，教师巡回指导。

4. 总结：对学生的练习进行点评，总结病句修改的技巧。

五、课后作业：1. 让学生收集一些病句，进行修改，提高病句修改能力。

2. 写一篇短文，尽量使用正确的句子，展示自己对病句修改的掌握程度。

六、教学策略：1. 采用案例分析法，通过具体病句实例，让学生直观地了解病句类型及修改方法。

2. 采用互动教学法，让学生积极参与，提高课堂氛围，培养学生的合作精神。

3. 采用任务驱动法，让学生在实际操作中学会发现和修改病句，提高实践能力。

七、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解学生对病句修改方法的掌握程度。

2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生的病句修改能力。

3. 长期跟踪：关注学生在一段时间内的写作进步，了解病句修改教学效果。

八、教学资源：1. 病句案例库：收集各类病句实例，供课堂分析和练习使用。

2. 病句修改指南：提供病句修改的方法和技巧，为学生自主学习提供参考。

3. 写作辅助工具：如词典、语法参考书等，帮助学生提高写作水平。

九、教学进度安排：1. 第四章至第八章，共计4个课时，每个课时45分钟。

2. 第四章：讲解成分残缺的病句类型及修改方法。

3. 第五章：讲解成分赘余的病句类型及修改方法。

病句之成分残缺与赘余导学案

病句之成分残缺与赘余导学案高三2014-04-11 13:19【使用。

【使用。

病句之成分残缺与赘余导学案【使用说明】1.本学案由预习案、探究案、训练案三部分组成。

预习案 10分钟内完成。

2.预习案让学生通过看书，自主学习，理解并掌握重难点知识。

3.认真完成探究案，并且通过探究能够总结出成分残缺的规律，并将疑问写在我的疑问处。

4.限时完成训练案，通过训练进一步巩固提升辨析、修改病句的能力。

【教学目标】1.掌握“成分残缺”的病句类型，领会辨析病句的几种方法。

2．通过分析典型试题，寻求规律，把握“成分残缺”病句修改与辨析的几个小窍门。

3．加强备考方法的指导，强化基础训练。

【重难点】掌握“成分残缺”病句类型及病句解题技巧。

自主预习案梳理成分残缺的错误类型与解题对策（看《金版学案——高考总复习》P17，按要求填写相关信息，再根据方法指出并改正例题的错误之处。

）错误类型1：主语残缺，包括：（1）（2）（3）解题对策：（1）（2）（3）训练：（1）观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。

（青海卷）（2）记者近日发现，公园晨练的老年人中流行一种由松树精华做成的“神仙茶”，对这种带点儿树皮味的绿色茶剂赞不绝口。

（2010北京卷）（3）记者来到卧龙镇人民政府南侧的中国卧龙大熊猫博物馆前，只见这座被称为“中国唯一大熊猫博物馆”坐落在风景秀丽的山下，周围流水淙淙，绿树成荫。

（2010山东卷）错误类型2：谓语残缺，包括：（1）（2）解题对策：1）（2）训练：（1）当今的环境保护技术不仅做到了生产过程不浪费资源，不污染环境，保证产品使用的清洁高效，而且产品使用后废弃物的有效回收和循环利用。

（2010湖北卷）（2）“哥伦比亚”号机毁人亡令人痛惜，但这没有影响到美国民众对航天飞机的热情，约七成以上美国人认为应该继续航天飞机计划。

错误类型3：宾语残缺，包括：（1）（2）解题对策：（1）（2）训练：（1）他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。

三年级修改病句教案

三年级修改病句教案一、教学目标：1. 让学生了解常见的病句类型及修改方法。

2. 培养学生修改病句的能力，提高写作水平。

3. 培养学生认真审题、细致修改的良好习惯。

二、教学内容：1. 常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾。

2. 修改方法：找出病句的病因，对症下药，进行修改。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握修改病句的方法。

2. 难点：培养学生独立修改病句的能力。

四、教学过程：1. 导入：通过出示一些病句，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解常见病句类型及修改方法，让学生了解病句的病因，学会对症下药。

3. 练习：让学生分组练习，相互找出病句并进行修改，教师巡回指导。

4. 总结：让学生谈谈在练习过程中遇到的困难和收获，教师进行点评和讲解。

五、课后作业：1. 让学生收集一些病句，进行修改，提高自己的写作水平。

2. 家长监督并签字，确保作业的完成质量。

教学评价：通过本节课的学习，观察学生在练习过程中病句的修改情况，以及课后作业的完成情况，评价学生对修改病句方法的掌握程度。

六、教学活动设计：1. 活动目标：通过小组合作，让学生在实践中学会修改病句。

2. 活动内容：学生分组，每组提供一组病句，要求学生在小组内讨论，找出病句的病因，并给出修改意见。

3. 活动过程：a. 教师为学生提供病句案例，学生分组进行讨论。

b. 各小组派代表分享讨论成果，展示修改过程和修改后的句子。

c. 教师对各小组的修改情况进行点评，指导学生正确修改病句。

4. 活动总结：通过小组合作，让学生在实践中掌握修改病句的方法和技巧。

七、教学策略：1. 实例教学：通过具体案例，让学生直观地了解病句类型及修改方法。

2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。

3. 练习巩固：布置适量课后作业，让学生在实践中运用所学知识，提高写作水平。

八、教学评价方法：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与程度。

辨析修改病句之成分残缺或赘余教案

辨析修改病句之成分残缺或赘余教案一、教学目标1. 让学生掌握成分残缺和赘余病句的常见类型。

2. 培养学生识别和修改成分残缺或赘余病句的能力。

3. 提高学生书面表达的准确性和流畅性。

二、教学内容1. 成分残缺病句：主语、谓语、宾语、定语、状语等成分缺失。

2. 赘余病句：多余的词语或成分，导致句子意思重复或混乱。

三、教学重点与难点1. 教学重点：识别和修改成分残缺或赘余病句。

2. 教学难点：判断多余成分，避免修改过度。

四、教学方法1. 案例分析法：通过典型病例分析，让学生掌握修改病句的方法。

2. 练习法：让学生通过练习，提高识别和修改病句的能力。

3. 讨论法：分组讨论，共同修改病句，培养学生的合作意识。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的成分残缺和赘余病句，引导学生关注病句类型。

2. 讲解：分析成分残缺和赘余病句的成因，讲解修改方法。

3. 练习：让学生练习识别和修改成分残缺或赘余病句。

4. 讨论：分组讨论，共同修改练习中的病句。

教案示例：【案例一】成分残缺病句原句：他经常去图书馆。

修改后：他经常去图书馆看书。

【案例二】赘余病句原句：他非常喜欢看电影，尤其是喜剧片。

修改后：他非常喜欢看电影，尤其是喜剧。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的参与情况，评估学生的积极性和合作精神。

2. 练习完成情况：检查学生练习册上的病句修改情况，评估学生对知识的掌握程度。

3. 课后作业：布置相关题目，让学生课后巩固所学，评估学生的理解和应用能力。

七、课后作业1. 请学生从课外阅读中收集五个病句，分析其类型并加以修改。

2. 写一篇短文，注意避免成分残缺和赘余病句的出现。

八、课程延伸1. 邀请语文老师进行联合教学，从语文写作的角度讲解病句的识别和修改。

2. 组织一次班级病句竞赛，鼓励学生互相找出病句并进行修改，提高学生的语感。

九、教学反思在课后对教学效果进行反思，考虑学生对知识的掌握程度和教学方法的适用性。

修改病句之成分残缺或赘余学案

修改病句之成分残缺或赘余一、高考例题引路【2013年高考全国卷】C．王羽除了班里和学生会的工作外，还承担了校广播站“音乐不断”、“英语角”栏目主持，居然没有影响学习成绩，真让人佩服。

C项成分残缺，“承担”缺少宾语中心语，可在“主持”后加“的工作”，“居然没有影响学习成绩”缺主语，可在前面加上“这些工作”之类的主语；【2012年高考全国卷】B.她的创新设计投入生产仅三个月，就为公司带来了丰厚的利润，为这项设计付出的所有努力和取得的成绩终于得到了回报。

【解析】成分赘余，应删去“和取得的成绩”。

【2009年高考江苏卷】D.由于青少年心智尚未成熟，好奇心又强，对事物缺乏分辨力，容易被大众媒介中的不良信息诱导，从而产生思想上、行为上的偏差。

【解析】成分残缺，可将“青少年”调至“容易”前做主语。

【2008年高考江苏卷】B．推行有偿使用塑料袋，主要是通过经济手段培养人们尽量减少使用塑料袋，这无疑会对减少白色污染、净化环境产生积极作用。

【解析】。

B项成分残缺，“培养”后面缺少宾语中心语，应改为“培养人们尽量减少使用塑料袋”的“习惯”。

二、考点复习句子一般有主语、谓语、宾语、定语、状语和补语，成分残缺一般主要表现在主、谓、宾和修饰成分的残缺。

句子成分赘余，指句子中出现了表达相同意思，起相同作用的成分或不必要的成分。

1、成分残缺成分残缺主要有以下几种：（1）滥用介词造成主语残缺介宾短语不能作主语，抓重点介词（由于、通过、经过、对于、由于、为了）例1、经过学习，使我提高了文化水平。

分析：去掉“经过”。

例2、由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。

（“得到”的主语是什么？改为“由于这样好的成绩，她得到了......”）例3、当丁医生经过住院治疗回到家后，感到体力和思维都大不如以前。

分析：去掉“当……后”。

（2）暗中更换主语而主语残缺不能把前一分句的宾语当作后一分句的主语。

例1、2003年公司解决了原料供应不足的困难，超额完成了第一季度的计划，比去年同期增长10% 。

成分残缺或赘余学案

病句专题之成分残缺或赘余高二语文组编 2018年4月23日课前预习一、成分残缺句子要表达完整的意思，就要结构完整，如果结构不完整，表达意思就不清楚，就会出现“成分残缺”的毛病。

“成分残缺”主要有以下几种类型：（一）缺主语： 1、滥用介词造成主语残缺。

句首常滥用介词“在、当、从、对于、为了”等，使介语短语中套有主语，造成主语残缺，应删去介词及相呼应的词，让主语显露出来，这种现象病句中较常见。

2、暗中更换主语，造成主语残缺。

3、主语的定语较长造成残缺。

（二）缺谓语：一般句子中都有主语和谓语这两部分，相比之下，谓语显得更为重要，因为谓语是陈述主语的。

如果没有谓语，就弄不清主语是怎么回事了。

“谓语残缺”主要有以下几种情况：1、不恰当的省略丢掉了谓语，造成残缺。

2、误以介词短语作谓语：介词短语只能用来修饰、限制或补充说明动词、形容词，即作状语或补语，少数介词短语可以作定语，但介词短语不能作谓语。

（三）缺宾语：宾语是动词谓语的连带成分，表示动作、行为的对象或结果，用在动词之后，回答“谁”或者“什么”这类问题。

宾语残缺，动作就没有对象了，行为就没有结果了，意思也就表达不清楚了。

及物动词必须带宾语，如“解决、发展、开展、采用、扩大、提高、抓紧、进行”等。

“宾语残缺”主要有以下几种情况： 1、把及物动词当成了不及物动词用。

2、句子稍长，忽略了与前后成分的呼应，造成宾语残缺。

（四）缺其它： 1、中心语残缺。

2、介词残缺。

3、关联词语残缺。

二、成分赘余句子结构已经完整了，句意已经明确了，如果再多一些词语，就会出现重复多余的毛病。

“成分赘余”有以下几种情况：（一）主语多余：一般是句子较长，前一个主语说出后，紧接着有一个较长、较复杂的状语，往下说时就又另外开头，再来一个主语，就造成了主语多余。

主语多余的句子，前后两个主语所指的是同一事物。

（二）谓语多余：有些句子已有一个动词作谓语了，又加进一个动词，就造成谓语多余。

（三）宾语多余：有些句子，谓语已经带上了合适的宾语，又在后边加上一个多余的宾语。

《修改病句》教案完美版

《修改病句》教案完美版一、教学目标1. 让学生了解常见的病句类型及修改方法。

2. 培养学生发现和修改病句的能力。

3. 提高学生书面表达的准确性和语言表达能力。

二、教学内容1. 病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。

2. 修改方法：分析病因、对症下药、反复推敲、保持原意等。

三、教学重点与难点1. 重点：识别和修改常见的病句类型。

2. 难点：掌握修改病句的方法，使句子表达更加准确和流畅。

四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出并修改，引出本课主题。

2. 讲解：讲解病句的类型和修改方法，结合实例进行分析。

3. 练习：学生分组练习，互相找出病句并修改。

4. 讨论：学生展示修改结果，讨论改进意见。

五、课后作业1. 收集一些病句，进行修改并分析病因。

2. 写一篇短文，尽量使用正确的句式表达，避免病句的出现。

注意：本教案根据教学实际情况可以适当调整。

六、教学评价1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对病句类型的识别和修改能力。

2. 观察学生在讨论和练习中的参与程度，了解他们的学习态度和合作精神。

3. 结合学生的书面表达和口语表达，评价他们的语言运用能力。

七、教学策略1. 采用案例分析法，让学生通过实际例子来理解和掌握修改病句的方法。

2. 运用讨论法，鼓励学生积极参与，提高他们的思维能力和表达能力。

3. 运用练习法，加强学生的实践操作，提高他们的实际应用能力。

八、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句实例，用于教学分析和练习。

2. 修改病句指导手册：提供修改病句的步骤和方法，帮助学生自学。

3. 语言表达素材库：提供丰富的语言表达素材，帮助学生丰富词汇和句式。

九、教学进度安排1. 第一课时：介绍病句类型及修改方法。

2. 第二课时：练习识别和修改病句。

4. 第四课时：课后作业的批改和反馈。

十、教学反思1. 反思教学内容是否适合学生的实际需求，是否能够激发学生的学习兴趣。

三年级修改病句教案

三年级修改病句教案教学目标：1. 让学生了解病句的原因和常见的病句类型。

2. 培养学生修改病句的能力，提高写作水平。

3. 培养学生认真审题、细心的习惯。

教学重点：1. 了解常见的病句类型。

2. 学会修改病句的方法。

教学难点：1. 判断病句类型。

2. 修改病句，保持原句意思不变。

第一节：了解病句的原因教学内容：1. 引导学生了解病句产生的原因，如成分残缺、成分多余、搭配不当等。

2. 分析一些典型的病句案例，让学生感知病句的存在。

教学活动：1. 讲解病句产生的原因。

2. 分析典型病句案例，让学生找出病因。

练习活动：1. 让学生自己编写一些病句，并找出病因。

2. 互相交换，互相修改，提高修改病句的能力。

第二节：学会修改病句教学内容：1. 讲解修改病句的方法，如添加、删除、替换等。

2. 引导学生如何保持原句意思不变，进行适当的修改。

教学活动：1. 讲解修改病句的方法。

2. 进行一些修改病句的练习，让学生运用所学方法。

练习活动：1. 让学生修改一些典型的病句，运用所学方法。

2. 互相交换，互相修改，提高修改病句的能力。

第三节：搭配不当教学内容：1. 引导学生了解搭配不当的原因，如词义混淆、词性混淆等。

2. 学会修改搭配不当的病句。

教学活动：1. 讲解搭配不当的原因。

2. 进行一些搭配不当的修改练习。

练习活动：1. 让学生自己编写一些搭配不当的病句，并修改。

2. 互相交换，互相修改，提高修改病句的能力。

第四节：成分残缺教学内容：1. 引导学生了解成分残缺的原因，如缺少主语、缺少谓语等。

2. 学会修改成分残缺的病句。

教学活动：1. 讲解成分残缺的原因。

2. 进行一些成分残缺的修改练习。

练习活动：1. 让学生自己编写一些成分残缺的病句，并修改。

2. 互相交换，互相修改，提高修改病句的能力。

第五节：成分多余教学内容：1. 引导学生了解成分多余的原因，如多余的修饰语、多余的连接词等。

2. 学会修改成分多余的病句。

教学活动：1. 讲解成分多余的原因。

《修改病句》教案

《修改病句》教案一、教学目标1. 让学生了解病句的原因，掌握修改病句的方法和技巧。

2. 培养学生认真审题、细致修改的良好习惯。

3. 通过修改病句，提高学生的语言表达能力和写作水平。

二、教学内容1. 病句的原因：成分残缺、成分多余、搭配不当、语序混乱、语义重复等。

2. 修改病句的方法：找出病因，对症下药，尽量保持原句的基本意思不变。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会找出病句的病因，并掌握修改病句的方法。

2. 教学难点：如何引导学生正确找出病因，以及如何进行合理的修改。

四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出其中的问题，引发学生对病句修改的兴趣。

2. 讲解：讲解病句的原因和修改方法，结合实例进行分析。

3. 练习：让学生分组练习，互相找出病句并进行修改。

4. 反馈：教师选取部分学生的作品进行点评，总结修改病句的注意事项。

五、课后作业1. 让学生收集一些生活中的病句，尝试进行修改。

2. 布置一篇小作文，要求学生尽量做到语言表达准确、通顺。

教学评价：通过课后作业的完成情况，以及学生在课堂上的表现，评价学生对修改病句的掌握程度。

六、教学策略1. 采用实例分析法，让学生直观地了解病句的原因和修改方法。

2. 运用讨论法，引导学生互相交流、合作，提高修改病句的能力。

3. 运用练习法，加强学生的实际操作，巩固所学知识。

七、教学资源1. 病句案例：收集一些典型的病句，用于教学示例和练习。

2. 修改病句指导手册：为学生提供修改病句的参考资料。

3. 作文纸：用于学生课堂练习和课后作业。

八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解病句的原因和修改方法。

2. 第3-4课时：练习找出并修改病句。

3. 第5-6课时：学生互相评改，教师点评。

4. 第7-8课时：课后作业布置与反馈。

九、教学反思1. 反思教学过程中的有效性，及时调整教学方法。

2. 关注学生在课堂上的参与度，提高教学互动性。

3. 关注学生的学习反馈，针对性地进行教学辅导。

初中成分残缺的病句教案

教案：初中成分残缺的病句修改一、教学目标1. 让学生了解成分残缺的概念，明白成分残缺的常见类型及修改方法。

2. 培养学生独立识别和修改成分残缺病句的能力。

3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。

二、教学内容1. 成分残缺的定义和常见类型。

2. 成分残缺的修改方法。

3. 实际操作练习。

三、教学过程1. 导入：通过一个例子引入成分残缺的概念，让学生初步了解成分残缺。

例如：他很好。

（缺少主语）2. 讲解成分残缺的常见类型：（1）缺少主语：句子中没有明确的主语，导致句子意思不完整。

例如：这道题目很难。

（缺少主语，应加上“我觉得”）（2）缺少谓语：句子中没有明确的谓语，导致句子意思不完整。

例如：他昨天去了图书馆。

（缺少谓语，应加上“看书”）（3）缺少宾语：句子中没有明确的宾语，导致句子意思不完整。

例如：他喜欢音乐。

（缺少宾语，应加上“听”）3. 讲解成分残缺的修改方法：（1）添加上缺失的主语、谓语、宾语等成分。

（2）调整句子结构，使句子成分完整。

（3）保持句子原意，尽量不改变原句子的意思。

4. 实际操作练习：让学生分组，每组找出一些成分残缺的病句，并进行修改。

教师巡回指导，给予鼓励和表扬。

5. 总结：通过本节课的学习，让学生掌握成分残缺的概念、常见类型及修改方法，提高学生的语言表达能力和写作水平。

四、教学评价1. 课后布置作业，让学生独立修改一些成分残缺的病句，检验课堂效果。

2. 在下一节课开始时，让学生分享自己修改的病句及修改过程，互相学习和交流。

五、教学拓展1. 引导学生关注日常生活中的语言表达，尝试发现和修改成分残缺的病句。

2. 组织学生参加语言表达比赛，提高学生的语言表达能力和自信心。

六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣，激发学生学习语文的积极性，提高学生的语文素养。

《病句的辨析与修改》教案

《病句的辨析与修改》教案一、教学目标1. 让学生了解常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。

2. 培养学生辨析病句的能力，能找出句子的毛病，并进行修改。

3. 提高学生书写规范，避免在写作中出现病句。

二、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握病句的常见类型及修改方法。

2. 难点：培养学生独立辨析和修改病句的能力。

三、教学方法采用讲解、举例、练习、讨论相结合的方法，引导学生主动参与，提高学生辨析和修改病句的能力。

四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出句子中的问题，引发学生对病句修改的兴趣。

2. 讲解：讲解病句的常见类型，如成分残缺、搭配不当等，并给出修改方法。

3. 举例：结合讲解内容，给出一些实例，让学生辨析和修改。

4. 练习：布置一些病句辨析和修改的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享修改病句的心得体会，互相学习，共同提高。

五、课后作业1. 收集一些病句，进行分析与修改。

2. 写一篇短文，注意病句的避免，提高写作质量。

3. 预习下一节课内容，准备参与课堂讨论。

六、教学评价1. 通过课后作业、课堂练习和小组讨论，评估学生对病句辨析和修改的掌握程度。

2. 观察学生在写作过程中的病句出现频率，了解教学效果。

3. 收集学生反馈，了解教学方法的适用性和改进方向。

七、教学拓展1. 邀请语文老师或写作高手进行讲座，分享他们在写作和修改病句方面的经验和技巧。

2. 组织学生参加病句辨析和修改的比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3. 推荐学生阅读一些关于写作和修改病句的书籍，提高他们的写作水平。

八、教学资源1. 病句辨析和修改的教材或教辅资料。

2. 典型病句案例库，用于教学演示和练习。

3. 写作工具软件，如文本编辑器、语法检查工具等，辅助学生修改病句。

九、教学反思2. 关注学生的学习进度和反馈，针对性地进行教学内容和方法的调整。

《修改病句》教案(网友来稿) 教案教学设计

《修改病句》教案(网友来稿) 教案教学设计第一章：引言1.1 教学目的让学生了解病句的常见类型和修改方法，提高写作质量和语言表达能力。

1.2 教学内容介绍病句的常见类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等，并教授修改方法。

1.3 教学方法采用讲解、举例、练习相结合的方法，让学生在实践中学会修改病句。

第二章：病句类型及修改方法2.1 成分残缺讲解成分残缺的定义和常见情况，如主语、谓语、宾语等残缺，并教授修改方法。

2.2 搭配不当讲解搭配不当的定义和常见情况，如动词与名词、形容词与名词等搭配不当，并教授修改方法。

2.3 语序混乱讲解语序混乱的定义和常见情况，如主语、谓语、宾语等语序混乱，并教授修改方法。

第三章：实例分析与修改3.1 实例分析分析一组病句实例，引导学生识别病句类型，并讲解修改方法。

3.2 学生练习让学生分组练习修改病句，教师巡回指导，并提供反馈意见。

第四章：修改病句练习4.1 练习题目设计一组病句练习题，让学生运用所学知识进行修改。

4.2 学生解答学生独立完成练习题目，教师收集并批改答案，提供反馈意见。

第五章：总结与拓展5.1 教学总结总结本节课所学的病句类型和修改方法，强调学生在写作中要注意避免病句的出现。

5.2 拓展活动组织学生进行小组讨论，分享修改病句的心得体会，并进行相互评价和反馈。

第六章：常见错误类型辨析6.1 错误类型概述讲解常见错误类型，如语义重复、自相矛盾、指代不明等，并分析其产生的原因。

6.2 实例分析分析一组含有常见错误的病句实例，引导学生识别错误类型，并讲解修改方法。

6.3 学生练习让学生独立修改一组含有常见错误的病句，教师巡回指导，并提供反馈意见。

第七章：提升语言表达技巧7.1 表达技巧概述讲解提升语言表达技巧的方法，如运用同义词、使用修辞手法、保持句子简洁等。

7.2 实例分析分析一组语言表达优秀的句子，引导学生学习其中的表达技巧。

7.3 学生练习让学生尝试运用所学表达技巧修改病句，教师收集并批改答案，提供反馈意见。