高中数学教学中如何实施赏识教育

教改教研
进入高中之后，数学的高度抽象性与单调枯燥的教学方法，令很多高中生都认为数学是一门难学难懂的课程，甚至对数学感到惧怕、厌恶，不仅影响了学习信心与学习效果，更影响了学生的心理健康。

因此，笔者提倡在高中数学教学中引入赏识教育，以尊重学生的人格为前提，用赏识眼光发现学生的闪光之处，并给予充分的激励与肯定，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，让学生懂得自我赏识，使学生始终以一种积极主动的心态去学习，以提升教学实效。

一、赏识教育要多注重学生的闪光点
教师要承认高中学生存在差异，不能要求每个学生都考上大学，但要成人。

所以教师应在尊重差异的基础上，用欣赏的眼光发现学生的闪光点，并给予充分肯定，让学生得到尊重、理解、信任和关怀。

学生只要不断地被赏识和被肯定，不断地被激励，就会越来越优秀，就会在“我能行”的心态中觉醒，好学生好上更好，后进生奋起直追。

例如我班有个学生，很聪明，反应也比较快，可数学成绩较差，但我发现这个学生身上有好多优点：与同学关系融洽，爱笑，平时值日工作做得不错，对教师也比较有礼貌；缺点是：对学习数学没兴趣，数学作业不能及时上交。

我找了一次机会给他做思想工作，首先对他的优点进行肯定：学生和老师都喜欢他，又对他表扬了一番，学习上需要老师帮助的，老师愿意给你开小灶。

自从那次谈话后，我发现这位同学上数学课时比以前认真了，会主动和同学讨论问题了，偶尔也会问我问题，我趁机给他提供回答问题的机会，对他的进步进行赏识。

慢慢的，他像变了一个人。

从这个身上我发现赏识教育的好处，比教师严厉的批评、训斥效果好得多。

所以教师平时应多注意学生的闪光点，及时赏识教育，让学生快乐，自己也快乐。

二、赏识教育实施的主要阵地是课堂
学生每天与教师接触时间最多的是在课堂上，所以教师在课堂教学中应多对学生实施赏识教育，来提高学生学习的积极性、主动性，让学生成为学习的主人、学习的主宰者，自己则成为学生学习的组织者、引导者、合作者。

一节课下来，使学生感觉到时间过得快，感受到学习的乐趣，能自觉、主动地投入到学习中去。

1.课堂教学中赏识教育要关照每个学生
课堂上，成绩好的学生比较自信，学习状态也比较好，但部分学生成绩不好的学生比较自卑、紧张，害怕教师提问，不会、听不懂的地方也不敢问，对这部分学生来说，每节课都十分难熬、度日如年。

长此下去，恶性循环，成绩越来越差，找不到学习的乐趣，开始厌学、弃学。

为了能让这部分学生能快乐成长、学习，课堂上教师要通过赏识让这些学生获得自信。

不要每天绷着脸，应适当对给学生露出笑容，把满含着信任和期待的目光送给学生。

让学生感受到老师的心里没有“差生”，只有一个个有待进步、有潜力可挖的学生，给他们提供展示自我的舞台。

2.课堂教学中赏识教育离不开教师的宽容
学生正处在生命力旺盛、好动的年龄阶段，一节课让全部学生老老实实地听课很难，难免会有学生捣乱。

当学生犯错时，如果教师用宽容的目光注视他几秒钟，远比厉声地训斥效果好得多。

特别是“差生”，挨批评的次数多了，只会僵化师生关系，产生抵触情绪，影响教师在学生心目中的形象。

所以教师对待学生就像对待自己的孩子一样，多一点宽容，这样可以缓和师生之间的紧张局面，转变学生的逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳效果，让学生快快乐乐地成长、学习。

教师如果以宽容大度作为自己的工作艺术，就会深受学生的敬佩和爱戴。

三、赏识教育可以建立平等和谐的教学环境，加强师生的交流与沟通
苏霍姆林斯基曾说过“要让学生都抬起头来走路”。

因此，要点燃
学生心中智慧的火花，培养学生刻苦钻研的学习精神，教师要以平等、
尊重、友爱的态度对待学生，给学生以更多的赏识与肯定，同时要了解学生的内心世界，做到真诚坦率，心心相契，建立相互信任的师生关系，学生在课堂上才会敢想、敢做、敢说、敢问，学生学习的主动性、积极性就会表现出来，师生之间的交流与沟通就多起来。

可见，平等和谐的教学环境能激发学生积极参与学习的动力，更有利于师生的交流与沟通，促使每一个学生有追求成功的欲望。

观察、思考、探究、讨论、归纳是新课程标准所倡导的教学模式，为更好地运用赏识教育，教师创设的教学情境，要给予每一个学生同等参与的机会，避免使学生产生被歧视的感觉，对学生的学习反应要给予充分的重视，并作出恰当的评价，师生的平等互动，可以让学生积极去观察、思考、探究、讨论、归纳，并通过分析、类比、推导、猜想、归纳、证明或调查研究、动手操作、交流讨论等活动，得出数学公式、法则、性质、定义、定理、方法和结论等，从而获得数学知识、技能和学习能力。

四、赏识教育可以挖掘高中学生的学习潜能，提高创新性思维
每一个学生都蕴藏着无限的潜能，潜能能发挥出多少，关键在于教师能给学生创造多少机会让他们展示。

在课堂教学中，赏识学生是一种动力，表扬和鼓励就是给学生的催化剂，使学生获到巨大的能量，而良好的情绪更有利于学生积极思考，勤于动手，大胆交流讨论，敢于提出问题，勇于改正错误，逐渐养成良好的学习动力。

在新课程的教学模式下，教师要注重培养学生的自主探究学习和合作探究学习的能力，在数学探究学习过程中，多给学生自由的空间进行合作和交流讨论，学生提出的问题，教师对学生要有赏识的目光，并作出恰当的评价，及时做到的肯定和鼓励，学生的潜在的创新思维就能得到充分的发挥，同时学生有不足或缺点也在所难免，教师要耐心听取，谆谆诱导。

认知有一个过程，缺点的改正需要反复，因而教师要有足够的耐心和宽容，不要挫伤学生的自尊和自信，应给学生正确的指导，使学生多种多样的个性特点尽可能得到充分的发展，发掘学生在某方面的天赋，学生将会获得一种再接再历的内驱力。

五、赏识教育要把握适当的尺度，坚持与其他教育方式相结合
把赏识仅仅理解为表扬和鼓励，那是片面的，赏识教育也可以批评，但批评一定要建立在尊重学生的前提下，实事求是，不掺杂任何成见，注意对象和场合，讲究方式和方法；教师的批评让学生心存感激，把改正缺点、错误变成自觉的行为。

实事上，学生犯错误的过程也是他们不断地成长的过程，教师要有正确的指导方法，否则，学生不会有正确的对待人生的态度。

赏识中的批评要给学生这样的感觉：有了错误、缺点不可怕，可怕的是有了错误、缺点没有正确地认识和改正，只要虚心地改正，悦纳自我，仍是好学生，因此，教师的批评也是学生人生中宝贵的财富。

赏识应该是发自内心的，真诚的，过分的赏识与夸奖给人的感觉是虚假的，好像是讽刺和挖苦，会疏远师生的情感，甚至产生逆反的心理；肤浅的、不切实际的表扬与吹捧则使学生迷失方向，学生不能正确认识自己。

所以，教师的赏识要实事求是，既不滥用赏识，又不吝啬赏识，赏识要适度，要根据不同情况，给予恰如其分的赏识，要在适当的氛围中巧妙地提出批评，以帮助学生提高认识。

学生的个性、心理、品质是千差万别的，赏识教育不可千篇一律，要恰到好处，要把赏识教育与其他教育方式有机地结合起来，真正地发挥赏识教育的优势。

这样才能真正地做到以人为本，培养出健康向上的社会新人！
参考文献：
[1]宋秋前.《有效教学的理念与实施策略》
[2]熊雪.《发挥赏识教育功能，提高数学教学效率》
高中数学教学中如何实施赏识教育
■聂祖林　（安徽省合肥市肥西第三中学　安徽省合肥市　231200）
【摘　要】　在高中数学教学中引入赏识教育，以尊重学生的人格为前提，用赏识眼光发现学生的闪光之处，给予充分的激励与肯定，使学生始终以一种积极主动的心态去学习，以提升教学实效。

【关键词】　高中数学；课堂教学；赏识教育【中图分类号】　G633.2 【文献标识码】　A 【文章编号】　2095-3089（2017）18-0185-01。