语文教学中的语言积累
如何在语文教学中进行语言积累
如何在语文教学中进行语言积累一、主持人发言：在平时的教学过程中，我们都注意到许多学生的语言表达能力较差，在写作时，即使有内容也不会组织语言，所以同学们很怕写作文。
可见语言的积累作为指导学生学习语文的基础环节确实很重要。
那么怎样积累语言呢？今天咱们就如何在语文教学中进行语言积累这个主题谈谈自己的认识。
二、参加老师就研讨主题发言燕华：多读，是获得语文能力的唯一途径。
如果学生读得多，广泛阅读，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，畅所欲言。
占莉：学生学习语言不应局限于有限的40分钟，囿于窄小的教室空间和有限的校园天地，而要把视野拓展到更为广阔的天地──丰富的社会生活和广阔的大自然。
一本语文书，哪怕学生能倒背如流，对学生语文能力的提高也是有限的。
因此，某种意义上说，丰富生活，也就是在积累语言。
语言来自生活又服务于生活。
学习语言只有同生动多样的生活联系起来，那学生的语言才真正是活的语言，才是富有鲜活的灵性的语言。
萍萍：吕淑湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。
叶圣陶先生也强调指出：为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。
可见大量阅读的重要。
青青：老师应重视背诵并加强“背功”的培养训练。
在背诵过程中，我们要采取灵活多样的形式，对学生导之以法。
我们提倡背诵，并不是要让学生“死记硬背”，而是要“巧背”。
要让学生在背诵中理线索，抓警句背出层次；品味语气，背出情调；总观全局，背出感情。
在教学过程中我曾采用灵活多样的形式进行背诵培养：如采用课堂五分钟背诵比赛；或采用分组分桌分男女擂台赛背诵；或采用“接力式”，前一个同学刚背完，后一位同学接着背；或采用“纠错式”，让学生专找背诵同学的错误加以纠正背诵；或采用“跟进式”，即教师选择领起任意一段开头句，学生立即跟进背完整个段落；或采用“对仗背”，教师出上句或下句，学生抢着对上句或下句，此方法可以强调性地检查背诵古诗文中的重点句，从而加深学习印象。
语文教学要注重语言的积累感悟和运用课程标准
语文教学对于学生的语言积累、感悟和运用起着至关重要的作用。
语文课程标准明确规定了语文教学的目标和要求，注重学生的语言积累、感悟和运用是其中的重要内容。
本文将从以下几个方面探讨语文教学中语言积累、感悟和运用的重要性，并结合课程标准进行分析。
一、语言积累的重要性1）语文是所有学科的基础。
语言积累是学生掌握语文知识和提高语言表达能力的重要手段。
只有通过大量的阅读、听说、写作和词汇积累，学生才能掌握丰富的语言素材，提高语文水平。
2）语言积累是学习其他学科的基础。
在数学、科学、社会等学科中，语言是学习和交流的重要工具。
如果学生在语言积累上存在漏洞，将会影响到其他学科的学习效果。
3）语言积累是学生综合素质的重要组成部分。
语言积累需要学生通过不断的积累和运用，形成自己的语言风格和表达方式。
这对于学生的综合素质提高具有积极的意义。
二、语言感悟的重要性1）语言感悟是提高语文素养的有效途径。
通过对语文文本的感悟，学生可以提高对语言的理解能力和鉴赏能力，提高自身的文学修养。
2）语言感悟是培养学生审美情趣的有效途径。
通过对文学、诗歌等语文作品的感悟，学生可以培养自己的审美情趣，提高自身的修养和素质。
3）语言感悟是提高学生语文表达能力的有效途径。
通过对语文文本的感悟，学生可以提高自己的表达能力，使自己的语言更加生动、形象。
三、语言运用的重要性1）语言运用是检验语文学习效果的重要途径。
只有通过实际的语言运用，学生才能真正掌握所学的语文知识，提高自己的语文水平。
2）语言运用是提高学生实际能力的重要途径。
只有通过实际的语言运用，学生才能提高自己的写作能力、口头表达能力和阅读理解能力。
3）语言运用是促进学生交际能力的重要途径。
通过语言运用，学生可以更好地与他人交流，建立良好的人际关系，培养自己的合作精神。
结合课程标准，要求语文教学应注重学生的语言积累、感悟和运用。
通过多种教学手段和方法，引导学生进行大量的语言积累，培养学生对语文文本的感悟和理解能力，提高学生的语言表达能力和交际能力。
语文教学必须注重语言积累必须注重积累
语文教学必须注重语言积累必须注重积累荀子在《劝学》中说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”这句话精辟地论述了积累的重要性。
对于语文学习来说，积累是至关重要的。
只有积累，才能登语文之“堂”入语文之“室”，领略语文世界的无限精彩。
在新课改条件下，我探索在语文教学中指导学生如何学会积累。
1.语文知识积累的途径语文知识要靠点滴积累才可以膨大我们的知识库，正所谓是积少成多，变小成大。
善于积累是一个人成功的关键。
达尔文、果戈里、鲁迅、竺可桢、李四光等一批中外名家都有坚持不懈，认真做笔记和记日记的习惯。
这个习惯对他们在学术上取得光辉成就起到了巨大的作用，他们的不少笔记还成了著名的论文和著作。
学会积累是学好语文的制胜法宝，“不积小流，无以成江海”，可以说，平时语文知识积累的厚度就相当于语文成绩的高度。
郭沫若在《我的读书经验》一文中谈到，“搜罗一切资料尽可能无遗漏”。
并且“对资料毫不留情地，毫不可惜地加以清算，必须彻底，毫不放松”。
下面简单谈谈摄取的几条途径：(1)书籍。
这里所说的书籍包括语文教材、中外文学名著及有关的历史、哲学等知识性读物，这些书籍均是中学生阅读中的首选。
博览群书可使我们从中获得许多有价值的资料。
从中不仅可以学到许多新的字、词、句，而且对如何作文、提高写作能力也有极大的帮助。
(2)报刊。
与书籍相比，它具有周期性和时效性特点。
正因为它能及时反映出时代的最新信息，因而是写作中可积累的素材。
经常阅读有关的报纸、杂志，从中亦可收集到许多有用的资料，还可让你把握时代的脉搏。
(3)网络。
随着校园网的全面铺开，我们应该看到它的积极一面。
其丰富的信息资源、多渠道的检索途径以及快节奏的传输系统，为学生查找资料提供了无限广阔的空间。
如利用网络可随时随地查找课文内容的分析解释、作者背景资料和相关的知识点等等，其方便、快捷是其它任何检索工具所无法比拟的。
小学语文教学要重视语言积累和生活积累
小学语文教学要重视语言积累和生活积累积累对学好语文有着至关重要的作用，它如同盖一幢大楼，要打下坚实的基础，积累越丰厚、越广阔，形成的语文素养大厦才能更稳健。
对于积累，我们不仅要高度的重视，也要掌握一些方法。
总的说来包括两个层面的内容，一是积累语言，二是积累生活。
一、积累语言积累语言需要认真读我们所学习的语文课本，把课本中优美的词句段读下来，能够达到熟读成诵，最好是背下来。
语文课本中许多文章都是极其优美的，很多的语言，都是学习语言很好的课例，对于学过的文章，我们必须认真朗读，并在读书的过程中进行记忆和积累。
关于背诵，是我国学习语文的一个传统的方法，是一个很重要很重要的学习方法，他不仅可以锻炼我们的思维，还可以扩大我们的语言积累，一朝成诵，终生受益。
1、积累就要多读，多记。
那么读要读什么，记要记什么呢？读既要读课内的，也要读课外的。
现在大量的课外读物，比如说有音像、有电视中的、有电脑网络中的、图书等等太多太多的信息，同学们应该积极地去阅读和进行积累。
积累这些课内和课外材料，可以采用一些方法，比如可以制作积累本，可以命名为《采蜜集》、《芬芳集》等，将平常学习到的的字、词、句、段、篇，可以按天气类、人物类的、景物类、动物类等等分门别类的进行记录，进行积累。
因为是切身有感受的东西记下来，一定能帮助更好的熟悉语言，在今后表达的时候很好的去运用它。
慢慢的就融化到自己的语言表达过程之中，成为学生的一种思考习惯，成为学生语言运用系统之中的必不可少的内容。
2、重视佳句积累。
说到佳句，好的句子一定要背诵下来，做到脱口而出。
比如一说到风的就能背诵几句，一说描写心情的也能背诵几句，那么，有了这样的积累做铺垫，对于今后的表达会有很重要的作用。
但是有一点值得注意，有的学生把积累的东西抄到本子上，让老师看见了，让妈妈看见了就完事了，其实更主要的就是学生自己真正的要记下来，记在本子上是要提醒自己要把它深深地记在心中的。
一些名言、古诗，它所揭示的是一种美好的境界，所展示的是一种深刻的思考和哲理，尤其是名言使很多有智慧的人一种思考和智慧的结晶，那么这些语言可能是能帮助我们更好的去了解社会，理解生活的很重要的财富，把它积累下来，会对学生的学习会有一个很好的促进作用。
初中语文教学必须注重语言的积累
初中语文教学必须注重语言的积累1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学是学生语文学习中至关重要的一环，它不仅是学生学习语文知识和提高语文能力的舞台，更是学生语言素养和文化修养的基石。
在初中语文教学中，教师既是知识的传授者，又是语言的引导者，需要引导学生掌握语言运用的基本规律和技巧，培养学生良好的语言习惯和审美情趣。
初中语文教学的重要性主要体现在以下几个方面：语文是一门基础学科，是其他学科的基础和工具。
无论是学习理科还是文科，都需要通过语文来表达和沟通思想。
语文教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
语文教学可以帮助学生增长知识、陶冶情操、开拓眼界，提高综合素质和人文素养。
初中语文教学不仅关乎学生语文水平的提高，更关乎学生个人素质的全面发展。
语言积累在语文学习中具有重要的地位和作用，需要引起教师和学生的高度重视和关注。
通过不断积累语言知识和提升语言能力，学生才能更好地理解和运用语文知识，提高语文水平，实现自身的全面发展。
1.2 语言积累对语文学习的意义语言积累对语文学习的意义是非常重要的。
语言积累不仅可以帮助学生建立扎实的语言基础，提高语文水平，还能够帮助他们更好地理解和掌握教材内容。
通过积累大量的词汇和语法知识，学生可以更准确地表达自己的想法，写出更具有说服力和逻辑性的文章。
语言积累还可以帮助学生扩大思维边界，增强自己的语感和修辞能力，使他们在阅读和写作中游刃有余。
语言积累是语文学习的必经之路，只有通过不断积累和实践，才能真正提高自己的语文水平，成为一个优秀的语文学习者。
在初中语文教学中，必须注重语言的积累，才能更好地帮助学生提高语文水平，更好地应对学习和生活中的挑战。
2. 正文2.1 语言积累的概念和内涵语言积累是指通过日常学习和实践不断积累和提高语言能力的过程。
它包括词汇、语法、修辞等多个方面，是语文学习中至关重要的一环。
语言积累的概念和内涵在于通过不断地听、说、读、写等方式，逐渐积累并丰富自己的语言资源。
语文教学中学生语言积累对策
语文教学中学生语言积累的对策探讨在语文课程的基本理念和课程目标中,先后都提到要指导学生不断丰富学生的语言积累。
那么,如何促进学生的语言积累呢?通过几年的教学实践,我总结了以下几点做法,仅供同行们商榷。
一、利用传播媒介,在听中积累语言当今传播媒介丰富多彩,网络、电视、广播、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。
通过这些传播媒介学习语言,对学生来说是没有负担的,反而能从声情并茂的讲解中了解情节,认识人物的个性,知道事物的善恶,对所听的内容留下深刻的印象,对未讲的内容产生强烈的好奇心,会有再听的欲望。
学生耳熟能详,就会从中积累语言文字,有时会有“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”的感受。
这些都有赖于教师对学生的引导,特别是要努力增强学生的主体意识。
我充分利用学校的广播、电视,组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道、各种活动等,碰到一些新词、妙句,随时记在采蜜本上。
这样,并没有强迫性的要求,自然水到渠成。
二、强化熟读背诵,在背诵中积累语言“书读百遍,其义自见。
”实践证明,传统语文教学方法的“读”和”背”,不仅能增强学生的记忆力,更能让学生吸收和积累语言材料。
要使学生对语言的运用不假思索、得心应手,必须对语言文字作千百次的重复,才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来,使大脑皮层的细胞之间,形成牢固的联系系统。
熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。
强化诵读的可行性和有效性,已为我国传统的语文教学完全证明。
为此,对所学课文,我要求所教中、高年级学生有选择地尽量多背,或记住大意复述课文,并且根据学校安排把小学生应该背诵的80首古诗词落到实处。
不仅如此,我还根据现有教材,增加一些诗文或优美片断,鼓励学生熟读背诵。
三、扩大课外阅读,在读中积累语言“积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的,还必须在课外引导学生广泛地进行阅读。
如果让学生多读点,多积累些,天长日久,待到自己说话作文时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。
初中语文教学中的语言积累方法
初中语文教学中的语言积累方法一、引言语言积累是语文学习的基础，也是提高语文素养的关键。
在初中语文教学中，教师需要注重培养学生的语言积累能力，帮助学生掌握更多的词汇、语法和表达技巧，从而提高学生的语文综合素质。
本文将探讨初中语文教学中语言积累的方法，为初中语文教学提供有益的参考。
二、诵读积累法诵读是积累语言材料的重要途径之一。
在诵读的过程中，学生可以感受到语言的韵律、节奏和美感，同时也可以逐步熟悉各种表达方式，从而提高自己的表达能力。
教师在教学中应该注重诵读的训练，可以选择一些经典的名篇让学生反复诵读，通过朗读、诵读、默读等多种方式，帮助学生加深对文章的理解和记忆。
同时，教师还应该引导学生自主选择一些优秀的文学作品进行诵读，从而扩大学生的阅读范围，增加语言积累。
三、词汇积累法词汇是语言表达的基础，也是语言积累的重要内容之一。
在初中语文教学中，教师应该注重词汇的教学，引导学生掌握更多的词汇。
首先，教师应该注重词汇的分类教学，将词汇按照不同的主题、语义关系等进行分类，帮助学生建立词汇之间的联系。
其次，教师应该注重词汇的运用教学，引导学生将所学词汇运用到实际生活中，提高词汇的运用能力。
此外，教师还可以通过课外阅读、写作等方式，引导学生自主积累词汇，从而扩大词汇量。
四、语法积累法语法是语言表达的规则，也是语言积累的重要内容之一。
在初中语文教学中，教师应该注重语法的教学，帮助学生掌握基本的语法规则。
首先，教师应该注重语法规则的讲解和示范，让学生了解各种语法规则的基本概念和用法。
其次，教师应该注重语法练习的训练，通过多种形式的练习，帮助学生加深对语法规则的理解和运用。
此外，教师还可以通过课外阅读、写作等方式，引导学生自主积累语法知识，从而提高学生的语法运用能力。
五、情境创设法情境创设是提高语言运用能力的重要方法之一。
在初中语文教学中，教师可以利用情境创设法来帮助学生提高语言运用能力。
首先，教师可以利用多媒体技术创设情境，通过图片、视频、音乐等方式，将学生带入到特定的情境中，激发学生的情感体验和表达欲望。
语文教学中如何丰富学生语言积累
浅谈语文教学中如何丰富学生语言积累摘要：语文教学担负着积累语言的任务，应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素质。
”语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中积累等。
下面就教学中如何丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。
关键词：语文教学语音积累一、在课堂语文实践活动中启迪学生进行语言文字积累1、建立读书角。
在教室建立读书角是很有必要的。
它为学生提供了一个很好的平台。
学生可以随时随地阅读；读书角的书籍来源于师生的捐集，还包括师生订阅的报刊杂志。
2、编辑师生文集。
把老师和学生摘抄的优美文句优中选优，编辑成册，人手一册，进行欣赏，然后小组交流，班内展示、辩论，鼓励形成不同意见。
3、办黑板报。
确定主题，分组办黑板报，鼓励学生办出自己的特色。
学生评选，教师适时鼓励。
4、开辟“名言”角。
在黑板的一角，为学生开辟一片“名言”天地，让他们轮流展示，鼓励他们把自己喜欢的名人名言、谚语、歇后语写出来与大家一起分享。
二、要注意引导学生在语文课堂教学中积累语言⒈背诵优美的词、句、段。
选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。
如教学《趵突泉》一课后，可指导学生背诵文中描写趵突泉三个泉眼的句子，学生在说话或作文时可以仿照这样的写法，进而生动形象的描述事物。
2、在熟读背诵中积累语言这一方法的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。
古人学习，一开始只是读和背，先在头脑里装一堆“死”的语言材料。
等读得多了，背得熟了，对书中的文与道似懂非懂的时候，老师才开始讲解。
在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既领悟了道，也掌握了文，头脑中那堆“死”的语言材料一下子活了。
这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。
小学语文教学中语言的积累、理解和运用
、
积极 开辟 积 累语 言 的 多 种 途 径
能清楚 明白地讲 给别人听 ，划 出新 的词 已知 的 实 际想 象 、 体会 ， 有时让学生 闭 目
１ ． 正确看待和处理教 材要求 。为 了 语 、 句子句式 ， 最 好 能摘 录 ， 鼓 励 学 生 课 想 象 句子 所 描 写 的 画 面 。适 当 讲 解 特 点 不加 重学 生负 担 ，小 学语 文教 材在 课 后 相 互 介 绍 、 讲故 事 ， 在 定 期 的小 组 、 班 和 作 用 ， 小 学 不 要 求 讲 概 念 和术 语 ， 实 践
励 学 生 根 据 自己 的 能 力 ，尽 可 能 多 地 导 学生 主动 自觉 地 运 用 。运 用 的前 提是 写作 课 上 ， 没有 东 西 写 ， 是 老 师 和 学 其实 ， 这 是 主 观 狭 隘 的 命 掌握 ， 特 别 是 在 写 作 中运 用 。采 取 多 种 理 解 ，学 生 从 各 方 面 收 集 的 词 语 很 多 ， 生很 苦 恼 的事 。 措施 大 力 表 扬 、 鼓励 ， 调 动 积 极 性 。实 各 式 各 样 。怎 样 帮 学 生 理 解 呢 ？ 主要 是 题作文造成的恶果 ， 我 以“ 事事物物都是
写“ 自 由文 ” ， 自 由文 不 是 乱 写 ， 文水 平飞速提高 。新词不仅是名词 、 动 语 ， 我先让学 生查字典 弄清楚 “ 钧” 是古 种 事 物 ，
词、 形容词 、 成语 等实词和词组 ， 还有虚 时的重量单位 ，就如现在 的斤 、千 克 ，
词 和 新 出现 的句 式 。 “ 千钧” 是很 重 ， 词 中是 “ 很 重 的东 西 ” ，
素 质教 育
小学语文教学中语言的积累 ◆ 理解和运用
孩 子 从 牙 牙 学 语 开始 ， 就 不 断 从 与 性 ，使学生产 生浓厚 的兴趣 和 自觉性 ， 大人 的 接 触 中学 习 、 积 累 日常 社 会 生 活 并 提出明确 的要求和进行 方法 指导 。对
初中语文教学必须注重语言的积累
初中语文教学必须注重语言的积累语文教学作为学生学习的重要科目之一，在学生的学习过程中占据着重要的地位。
而语言的积累则是语文学习的基础，也是语文教学中必须注重的一个方面。
语言的积累，不仅是积累词汇，更包括对语法、修辞、篇章结构等方面的积累。
而对初中学生来说，语言的积累更是他们语文学习的重中之重。
初中语文教学必须注重语言的积累。
语言是表达思想的工具，语文学习的目的之一就是通过语言表达自己的思想。
而要做到表达准确、清晰，就需要有丰富的词汇积累和灵活运用，这就是语言的积累。
一个学生如果词汇量不够丰富，就很难在文章中表达自己的意思，更别说运用修辞手法或者进行篇章结构的构思了。
语言的积累对于学生的语文学习至关重要。
语言的积累是语文学习的基础。
语文学习离不开课文的学习和作文的写作，而课文中的词汇和句型，作文中的表达手法和修辞手法，都需要学生有足够的语言积累才能运用自如。
只有通过语言的积累，学生才能更好地理解课文，更好地写好作文，提高语文学习的水平。
所以，语言的积累是语文学习的基础，缺乏语言积累的学生很难在语文学习中有所建树。
语言的积累对学生的语文素养提升至关重要。
语文素养是指学生语文运用能力和语文修养水平，包括语言文字综合应用能力、阅读能力、表达能力、批判性思维等方面。
而语言的积累是提高学生语文素养的重要手段。
有了丰富的词汇积累，学生的阅读能力就会得到提高；掌握了丰富的修辞手法，学生的表达能力也会大大增强。
语言的积累，就是在为学生的语文素养提升打下坚实的基础。
而对于初中语文教师来说，注重语言的积累也是非常有必要的。
教师们应该注重词汇教学，帮助学生掌握各种语言的表达方式。
教师们还可以通过布置各种形式的作文或者阅读活动来促进学生语言积累，培养学生的语文素养。
教师还应该激发学生的学习兴趣，引导学生多读书多写作，不断增加自己的语言积累。
小学语文学习中积累的重要性
小学语文学习中积累的重要性没有语言量的积累,难有语文能力质的飞跃。
正确理解和运用祖国的语言文字的“根本”和“泉源”就是丰富学生的语言积累,否则无异于舍本逐木,“塞源而欲流长”,其结果只能是费力不讨好,“少、慢、差、费”。
作为语文教师,我们不应在“流”上下功夫,而应在“源”上做文章。
积累是运用的前提,只有积累丰富的语言素材,才能厚积薄发。
在小学语文教学中,语言积累为学生的语文素养打下稳固基础,对它的指导是不容忽视的。
1、在阅读中积累。
朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。
教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
引导学生在品析中学习和积累语言,我们强调在品析鉴赏中积累语言,就是要学生不能浅尝辄止,而应在好词佳句的鉴赏中,深化认识融会贯通,把握实质将范文中的语句化为已有。
这样,学生在品词、品句的过程中,自然而然地把这些好词佳句记忆在脑,丰富了自己的“语言仓库储备”。
在语言积累中,教师要培养学生广泛地观察,大量地阅读主动地积累,养成积累的好习惯。
教师要培养学生善于观察生活,乐于记录生活的好习惯,帮助学生在脑海中不断积累多种表象。
要鼓励学生投入到社会生活中去,做生活的有心人,积累常用的谚语、歇后语,留意周围的标语、广告词,并随时记录到自己的生活笔记中去。
学生的语言积累丰富了,便会自然产生联想,将头脑中已有的语言材料选择重组,积累内化为自身的语言,得到永久储存。
教师要不断开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,使他们采集到更多的原材料,建立一个属于自己的语言仓库。
2、注重积累为作文打好基础。
学生语言积累是一个长期的过程,需要教师言传身教。
首先,教师要调整自身教学语言结构和模式,课堂教学语言必须是规范的书面语言,给学生营造一个使用书面语言的氛围。
所以,在课堂教学中,我尽可能避免用口头语言组织教学。
小学语文教学中的字词积累策略
标题：小学语文教学中的字词积累策略小学语文教学作为基础教育的关键环节，其对于学生语言能力的形成与个人素质的提升具有至关重要的作用。
而在小学语文教学中，字词积累则是基础中的基础，对于提高学生的语言运用能力、阅读理解能力以及写作水平有着至关重要的影响。
因此，本文将深入探讨如何在小学语文教学中有效实施字词积累策略。
一、培养学生的主动积累意识小学生处于认知发展阶段，主动积累字词的意识较弱。
教师应充分利用学生的心理特点，培养学生的主动积累意识。
比如通过讲述有趣的故事，引导他们关注生活中的词汇，理解词汇的意义和用法。
还可以引导学生观看经典动画或影视作品，使其在享受艺术的同时积累字词。
同时，通过展示具有生动形象特点的图片，帮助学生在直观的视觉体验中增强字词记忆。
二、营造良好的学习氛围良好的学习氛围对于提高学生的字词积累效果至关重要。
教师可以通过开展多样化的教学活动，如字词接龙、成语接力等，让学生在轻松愉悦的氛围中积极参与到字词学习中。
同时，教师应关注学生的学习进展，及时给予反馈和鼓励，让学生在积极的评价中增强自信心，激发他们的学习热情。
此外，教师还可以利用网络资源，组织学生观看一些经典的儿童文学作品，拓宽学生的阅读视野，丰富他们的字词积累。
三、教给学生积累字词的方法要提高字词积累的效果，教师需要教给学生一些积累字词的方法。
首先，要让学生学会从课本中积累字词，认真阅读课文，理解重点词语的意思，并通过抄写加深记忆。
其次，要让学生从课外阅读中积累字词，教师可以推荐一些适合小学生阅读的书籍和杂志，并指导他们做好读书笔记。
此外，还可以引导学生通过观察生活、参与游戏等方式积累字词。
例如，在游戏中加入词语接龙等环节，让学生在游戏中学习、积累字词。
四、定期检查学生的字词积累情况为了确保学生能够有效地积累字词，教师需要定期检查学生的积累情况。
可以通过课堂提问、作业批改、小测验等方式了解学生的掌握情况，对于存在的问题及时给予指导和帮助。
在语文实践中积累与梳理语言以五下《威尼斯的小艇》教学为例
在语文实践中积累与梳理语言——以五下《威尼斯的小艇》教学为例《威尼斯的小艇》是五下第七单元的第一篇课文。
本单元语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。
《威尼斯的小艇》以动态描写为主，静态描写为辅，采用以静衬动的形式。
本单元第二篇课文《牧场之国》则是以静态描写为主，动态描写是为了衬托静态描写，展现荷兰的静寂与安宁。
两篇精读课文各有侧重。
教学《威尼斯的小艇》时，教师应基于单元语文要素，积极引导学生进行言语实践，在实践中积累与梳理语言。
一、积累语言材料，夯实言语实践的基础王荣生教授提出，文本可分为定篇、例文与用件。
经典的课文是学生学习语言、积累语言的典范，学生语言知识的获取、言语智能的生长，首先取决于对语言材料的理解、吸纳、内化，也就是对语言材料的积累过程。
《威尼斯的小艇》中对小艇外形的介绍既简洁又富有画面感，为了促进学生对静态与动态表达效果的感悟，“阅读链接”拓展阅读朱自清的《威尼斯》节选和法国乔治·桑的《威尼斯之夜》节选，同样写威尼斯，却同中有异。
课堂教学时，教师可引导学生品读文字，自主总结学习收获，让学习成为学生主动建构自身语言系统的过程。
（一）说小艇的特点，体会表达效果文字的内容与形式是构成语言的两个重要因素，内容需要理解，形式需要抓住文字排列组合的内在逻辑。
语言形式相较于内容，才是语文课堂上更值得探究的对象。
本文第2 自然段介绍小艇的构造，采用比喻的修辞手法写出小艇两端上翘的外形特点和轻快灵活的行动特点。
“二三十英尺”是采用列数字的说明方法对小艇的长度进行具体介绍。
“小艇有哪些特点？三处比喻有什么作用呢？”五年级学生对信息的检索并不困难，通过自读、交流，就能知晓小艇的外形特点，教师应该将教学重点放在体会三处比喻的修辞手法所带来的表达效果。
威尼斯离学生较为遥远，当下学生对小艇也很陌生，而独木舟、新月、水蛇，学生在生活中、电视上有所了解。
以熟悉的事物作比喻，文字也就有了画面感和美感。
小学语文阅读教学中如何增加学生语言的积累
小学语文阅读教学中如何增加学生语言的积累摘要：一个人的语文素养要在长期的大量阅读积累中形成，语文课程标准明确规定，小学阶段阅读总量应不少于150万字。
要让学生有大量的积累，我们无论在课内还是课外都要引导学生在读中积累，在背中积累，在写中积累。
关键词语言积累朗读背诵批注摘记小学《语文新课程标准》中指出小学阶段要重视对学生语言积累能力的培养。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”平时我们总说学生表达能力差，习作空洞，关键就是缺少语言这个“米”。
我们老师就要帮助学生找到“米”并积攒起来，积累得越多，才会做出美味佳肴。
所以，每一名语文教师，无论课内还是课外都要重视学生的语言积累。
那么，怎样让小学生积累更多的语言文字形成能力呢？下面谈谈我在多年的小学语文教学中的点滴做法。
一、在课内阅读教学中积累语言古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
由此可见，熟读、背诵不但能加强学生体会语言文字所蕴含的思想感情，还能促进对于语言文字的运用。
《教育心理学》中指出：“在儿童的记忆仓库中，储备丰富的语言材料，是培养理解和运用语言文字能力的必要条件，也是提高智能活动水平和思维能力的基础。
这个‘储备’的手段，就是背诵。
”随着教学改革的深入发展，我们语文老师深深地感受到，语文教学应该用读和背来替代繁琐的讲解。
为了使学生积累更多的语言信息，我采取了以下教学措施：1.淡化分析，加强读与背。
古人云“书读百遍，其义自见”。
我在语文阅读教学时着重在熟读课文上下功夫，每学一篇课文，都要设计多层次地读，以达到熟读成诵的目的。
比如：我在教学《植物妈妈有办法》这一课时，我设计了这样几个层次的读：（1）自由读，读准字音，读通句子。
（2）指名分段读，纠正错误，了解课文大意。
（3）默读思考解决问题（4）汇报交流分角色朗读。
（5）借助图片表演读。
这样一步一步地读下来，学生基本上达到了背诵的程度。
这节课学生们兴趣盎然，课文读得朗朗上口，文中精彩的语言与内容也就印在了脑子里。
小学语文教学中的语言积累方法
小学语文教学中的语言积累方法一、小学语文教学中语言积累的方法1.增加学生阅读量对于语言的学习，阅读是十分重要的一个环节。
在阅读的过程中，学生不仅可以接触到更多的语言素材，同时还能够学习到更多优秀的语言表达方式和技巧。
这些对于学生的语言积累都是非常有帮助的。
2.引导学生背诵经典语句小学语文教材中有很多经典的文章和段落，这些文章和段落都是一些语言大师的杰作，无论是从文字的运用还是从情感的表达上都是非常值得学生学习和借鉴的。
因此，教师在教学过程中应该引导学生对这些经典语句进行背诵，让学生在潜移默化中学习到更多的语言知识和表达技巧。
3.培养学生写读书笔记的习惯写读书笔记是一种非常好的语言积累方法，通过写读书笔记，学生可以将自己在阅读过程中所学习到的语言知识和表达技巧记录下来，同时还可以将自己的感悟和体会记录下来，这对于学生的语言积累是非常有帮助的。
因此，教师在教学过程中应该鼓励学生养成写读书笔记的习惯，让学生在不断的积累过程中提高自己的语言表达能力。
4.鼓励学生多说多交流语言的学习离不开交流和表达，学生只有在不断的交流和表达过程中才能够更好地掌握语言的运用技巧。
因此，教师在教学过程中应该鼓励学生多说多交流，让学生通过交流来锻炼自己的语言表达能力和语言组织能力。
同时，教师还可以组织一些语言交流活动，如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生在活动中更好地展示自己的语言表达能力和语言组织能力。
二、注重课堂教学与课外学习的结合课堂教学和课外学习是相辅相成的，课堂教学是语言积累的主渠道，而课外学习则是语言积累的延伸和拓展。
教师在教学过程中应该注重课堂教学与课外学习的结合，让学生通过课堂教学掌握一定的语言知识和表达技巧，并通过课外学习来不断地拓展自己的语言积累和知识面。
首先，教师可以让学生在课外进行广泛的阅读，通过阅读来不断地拓展自己的知识面和词汇量。
其次，教师可以让学生在课外进行一些语言表达训练，如朗诵、演讲、讲故事等，通过这些训练来提高学生的语言表达能力和语言组织能力。
小学语文课堂学生语言积累的途径
小学语文课堂学生语言积累的途径语言是人类交流的工具，而语文课堂则是小学生学习语言的主要场所。
在语文课堂上，学生不仅需要掌握语言知识，还需要积累丰富的词汇和表达方式。
那么，如何才能有效地积累语言知识呢？本文将从词汇积累、阅读积累、写作积累等方面探讨小学语文课堂学生语言积累的途径。
一、词汇积累词汇是语言的基本单位，是语言表达的重要组成部分。
在学生学习语文的过程中，词汇积累是至关重要的。
小学语文课堂应该采取多种途径来帮助学生积累词汇。
1. 经常性背诵诗词文章背诵古诗文是小学语文课堂中常见的教学内容。
通过背诵古诗文，学生可以记住其中的古代汉语词汇和表达方式，丰富自己的词汇量。
通过背诵古诗文，学生还可以领略到中国古代文化的魅力，培养自己的情感。
2. 创设语境在语文课堂上，老师可以通过创设丰富的语境来帮助学生积累词汇。
可以通过图片、视频、故事等多种方式，让学生在具体的语境中学习词汇，记住词汇的用法和意义。
老师可以通过图片让学生认识各种动植物的名称，通过故事让学生了解生活中常见的词汇用法。
3. 课外阅读学生在课外阅读过程中也可以积累词汇。
学生可以通过阅读故事书、少儿杂志等文学作品，积累更多的词汇。
学生还可以找一些适合自己阅读水平的英文原著，以提高自己的英语词汇水平。
二、阅读积累阅读是语文学习的重要环节，也是学生语言积累的重要途径。
通过阅读不同类型的文章，学生可以了解各种不同领域的知识，同时也可以积累各种表达方式和句型结构。
1. 多读优秀作品在语文课堂上，老师可以指导学生多读一些优秀的文学作品，比如《格林童话》、《安徒生童话》等，让学生在阅读中积累词汇和表达方式。
学生还可以通过阅读一些名人传记、历史故事等来了解古今中外的人物和事迹，丰富自己的知识和见识。
2. 鼓励学生自主阅读除了课堂指导的阅读，老师还可以鼓励学生在课外进行自主阅读。
学生可以根据自己的兴趣选择读物，比如文学作品、科普读物等，通过阅读不同领域的内容来扩大自己的知识面，同时也可以提高自己的语言表达能力。
初中语文教学必须注重语言的积累
初中语文教学必须注重语言的积累
语言是交流的工具，是人类智能的重要表现。
在初中语文教学中，注重语言的积累对
学生的语文学习和语言素养的培养都有着很重要的作用。
首先，语言的积累是语文学习的基础，是语文学习的先决条件。
语言是语文教学最基
本的内容之一，语言的积累是基于同学们的语文课文、生活经验和阅读积累而进行的。
在
初中语文教学中，教师应该注重简单句、复合句、长句的词语组成结构，以及熟悉的词语
的用法、搭配等。
通过阅读，学生可以增加词汇量，理解词汇的用法，并能在写作中更好
地运用。
其次，注重语言的积累可以加深对语言的认识，提高学生的语言表达能力。
通过语言
积累，学生可以了解不同词语的含义、用法和表达方式，提高对语言的认识和理解。
同时，积累的语言素材也可以帮助学生融会贯通，灵活运用语言，提高语言表达的能力，让学生
更好地表达自己的思想和想法。
最后，注重语言的积累可以提高学生的阅读理解能力和写作能力。
语言积累与阅读、
写作密不可分。
学生通过阅读积累语言素材，可以提高阅读理解能力；通过写作，积累语
言素材，可以提高语言表达、写作能力。
所以，在初中语文教学中，教师应该加强对词汇
的教学，开展针对性的阅读指导和写作训练，促进学生语文学习和语言素养的全面提高。
综上所述，注重语言的积累在初中语文教学中十分必要，可以提高学生的语文学习和
语言素养，为学生的将来的成长和发展奠定坚实的基础。
初中语文教学必须注重语言的积累
初中语文教学必须注重语言的积累语文教学一直被视为学生学习过程中非常重要的一部分，而语言的积累更是语文教学中不可或缺的部分。
在初中阶段，学生的语言积累对于他们未来的学习和生活都具有重要的影响。
初中语文教学必须注重语言的积累。
语言的积累是指学生在阅读、写作、口语交流和听力等方面不断积累词汇、语法、表达方式和修辞手法等语言知识和技能的过程。
这些语言知识和技能对于学生的语文学习和未来的发展都具有重要的意义。
语言的积累对于学生的阅读理解能力至关重要。
在初中语文学习中，阅读是一个非常重要的环节，学生需要通过阅读了解和理解文本内容。
而只有具备丰富的词汇积累和语言功底，学生才能够更准确、更深入地理解文章所表达的意思，从而提高阅读理解能力。
语言的积累还对学生的口语交流和听力能力产生着重要的影响。
良好的口语表达能力和听力理解能力是学生进行语言交流的基础，而这些能力同样需要通过大量的语言积累来进行支撑。
初中语文教学必须注重语言的积累。
而如何进行语言积累，则需要教师、学生和家长共同努力。
教师在教学过程中应该通过多种方式激发学生对语言的兴趣，并创造良好的语言学习氛围。
通过阅读课、写作课、朗读课等方式，引导学生主动积累语言知识和技能。
学生应该在日常学习和生活中多积累语言素材。
可以通过阅读各类文章、书籍，运用词典和工具书等方式，不断扩大自己的语言基础。
家长也要在学生的语言积累中扮演着重要的角色。
家长应该鼓励孩子多读书，多进行语言交流，为孩子营造一个良好的语言学习环境。
语文教学中语言的积累是非常重要的，而初中是学生语言积累的关键时期。
只有注重语言的积累，才能够帮助学生打好语文基础，提高语言能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
希望每个学生都能够在初中的语文学习中，注重语言的积累，不断提高语言能力，做一个善于表达、思维敏捷的人。
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谈语文教学中的语言积累
【摘要】现代教育心理学研究表明：语言积累不只是语言的博闻强记，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。
“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”；“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”；“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。
中学语文教学应将语言积累作为指导学生学习语文的一个重要环节，教师要转变观念，引导学生重视积累好词佳句，优秀诗文，努力使学生逐渐成为拥有语言的富翁，培养学生良好的读书习惯，做到说话时好词佳句脱口而出，自觉做到阅读与思考相结合，在读中积累，学中感悟，作文时语言生动形象。
【关键词】广泛阅读；熟读背诵；语言积累
《语文课程标准》中已经把“语言积累”放在了一个十分重要的位置，每学段都提出了积累的要求。
语文教学应将语言积累作为指导学生学习语文的一个重要环节，教师要转变观念，引导学生重视积累好词佳句，优秀诗文，努力使学生逐渐成为拥有语言的富翁，做到说话时好词佳句脱口而出，作文时语言生动形象。
一、广泛阅读，丰富语言
所谓“书到用时方恨少”，这里的“少”字的含义有三：一是读得少，二是了解少，三是记住的少，所以说话，作文时便没词。
如何解决表达困难的状况呢？首推阅读积累，阅读能丰富知识，开阔视野，培养语感，提升思想。
首先要重视对课内典范语言的积累。
熟读和内化典范语言是完成
语言积累的捷径。
在课内要通过朗读、诵读、赏读、熟读、背诵，使学生对课文的语言达到熟记在心，在“读”中感悟到作品语言的内涵，把别人的语言内化为自己的语言。
为此，教师要加强学生阅读方法的指导，培养学生良好的读书习惯，使学生做到“不动笔墨不读书”，圈点勾画，勤作评注。
自觉做到阅读与思考相结合，在读中积累，学中感悟。
其次，强化课外阅读，丰富语言积累。
语言积累单靠课文典范语言的学习是远远不够的，要引导学生扩大阅读面。
博览群书是许多文学上有造诣的作家、学者成功的捷径。
课程标准中明确提出了每学段的课外阅读总量的要求。
语文积累中最引人注目的是语言积累。
语言积累应包括三方面内容：一是语言材料的积累，如掌握最基本的文字符号，积累大量的词汇等。
积累语言材料是语言发展的基础。
二是语言规律的积累。
通过听、读理解语言，通过说、写表达思想感受，都有自己的规律。
了解语言规律是语言发展的关键。
小学生了解语言规律，是在长期模仿学习、语言实践中通过反复多次的感性接触进行的，积累的多是近乎于模糊直觉的感性体验，而不是理论形态的语法修辞逻辑知识，不是阅读学、作文学之类的东西。
锤炼语感就包括锤炼对语言规律的感觉。
三是语言典范的积累，如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。
语言典范往往包蕴着丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思，还是创造性地运用语言规律的成功范例。
积累语言典范有助于提高学生的综合修养，是促进语言发展的重要手段。
目的之一就是
促使学生通过大量的课外阅读，丰富语言积累。
因此，语文教学切不可忽视学生的课外阅读。
只有指导学生进行大量的课外阅读，才能使学生广泛涉猎语言材料、语言的范例，才能真正丰富学生语言的积累。
教师要帮助指导学生制定明确的课外阅读目标，培养和激发学生阅读的兴趣和自主阅读的意识。
教师要根据学生的年龄特点，有计划有步骤的向学生推荐各方面的课外书籍，并加强阅读方法的指导，引导学生采取适合自己年龄层次的阅读方法，对于不同的阅读内容采取不同的阅读方式。
如阅读小说可采用浏览故事情节，细读精彩片断；读诗歌重在浓情朗读，背诵品位；读散文中在体验感悟，理解内在思想涵义。
指导学生做好读书笔记，摘抄精彩片断、警句，并能熟记在新。
要加强课外阅读的检查督促，了解学生在阅读中遇到的实际问题，及时予以指导，提高阅读效率。
二、加强熟读背诵，在诵读中积累语言
《教育心理学》指出：“在记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力的和智能活动水平的基础。
这个‘储备’的手段，就是背诵。
不背诵是不会将规律的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。
”学习和掌握语言，若能要作到运用时随心所欲，得心应手，就必须对语言文字做多次重复，强化诵读，细心咀嚼，用心体味。
这样，才能使语言文字的含义、使用规律、情味等在头脑中扎根。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这一俗语说明了诵读记忆是积累语言
的重要方法。
语文教学过程中，教师要引导学生通过反复诵读，把握文章实质，指导学生加强对语言文字的品读感悟，培养学生良好的语感，让学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，将名言佳句、精段妙篇化为己有。
三、在语言的实际运用中丰富语言的积累
新课程标准强调了语文课程的实践性。
《语文课程标准（试验稿）》中指出：“应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”
语言的习得，需要大量的实际。
积累是表达的基础，而运用则能强化、深化、发展原有的积累。
只有通过运用，才能真正使语言内化，完成语言知识的构建。
（1）在练笔活动中积累语言。
练笔是对学生语言积累的深化，更是一种强化积累。
在练笔的过程中，学生通过对已积累的信息的回忆、交流、筛选、提炼，从而达到巩固、运用语言的目的，是更高层次的语言积累。
因此，在语文教学中，教师要高度重视学生的练笔，增加作文密度，让学生在不断运用语言中，激活自身的语言积淀，积累语言，深化语言。
（2）是在看、听、说的活动中积累语言。
“看”，指观看荧幕。
因为荧屏是特殊的百科知识窗门。
学生通过观看，既丰富文化生活，拓宽视野，又积累语言。
因此，经常引导学生观看的过程中记录优美的好词佳句。
“听”，指学在日常生活和社会实践中，听到别人交谈时流露出来的谚语、对联和富有哲理的语言，要做好记录，并且
进行品位欣赏。
“说”，就是交流。
加强学生说的训练，让学生把自己从影视和生活中积累的语言，采用不同的表达方式在班上进行交流，从交流中学习语言，丰富语言，提高鉴赏语言能力和运用语言能力。
积累，靠的是日积月累的功夫，需要的是持之以恒，坚持不懈。
四、授之以渔，形成自主积累
《语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、课程目标中都多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”、“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。
目前它已成为人们对《语文课程标准》理解的重要内容。
提到语言积累往往偏重于知识的扩充，而忽视自主积累的意识、能力与习惯的培养。
教师在语文教学中不仅要使学生得到语言的积累，还要教给学生语言积累的方法、培养学生语言积累的意识、锻炼语言积累的能力、养成语言积累的习惯。
培养自主意识、能力与习惯比增加积累知识更重要。
有了自觉积累的意识，学会了积累的方法，养成了注意积累、善于积累的习惯，学生才能自主读书、积累。
语言积累对于语文的学习至关重要，在语文教学中需要时时留心学生语言能力的有效开发，充分利用各方面的学习资源，努力为学生创造良好的语文交流氛围，努力培养学生的语言表达能力，为以后的语文学习创造良好的基础。
参考文献：
[1]孙静.论朗读教学的运用策略[j].乌鲁木齐成人教育学院学报.2009年02期
[2]傅嘉德.“沉浸”——语文教学的回归与革新[j].语文世界（教师之窗）.2011年07期
[3]杨永刚.初中语文综合性学习初探[j].学周刊.2011年09期。