《生于忧患,死于安乐》名师课件

整体感知
第二部分
论 证
第1层：（1—2）正面论证：忧患造就人才 反面论证：安乐致国灭亡 （对比论证）
论 点
第2层：（3句） 点明中心论点：
生于忧患，死于安乐。
问题探究
1．相对于古人艰苦的生活环境，现代社会丰
富的生活就缺少了对人的磨砺。有人说“生于忧 患，死于安乐”对于我们已经过时啦。作为中学 生的我们是否觉得它还有现实意义呢？请联系现 实谈谈你的认识。
品味语言
①必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱 其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 • “苦”“劳”“饿”“空乏”“乱”在语法上都是形容词
的使动用法，分别解释为“使……痛苦，使……劳累，
使……饥饿，使……处于贫困之中，使……受到扰乱”。 • “动”和“忍”则是动词的使动用法，解释为“使……受 到惊动，使……坚忍”。 • 通假字：“曾”通“增”：增加。
课时作业
越王勾践面对逆境，不断磨砺自己，锻炼自己刚毅、坚强 的意志，增长自己的才干，最后复仇成功成就大业。相反吴
王夫差面对顺境时，个人没有居安思危，国家没有忧患意识；
整日莺歌燕舞，萎靡堕落，消磨着自己的意志，从而失去上 进心导致国家灭亡。
退出
佐君主的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家和外患， 这个国家常常会灭亡。” 此句论述“死于安乐”，由个人推及国家，从反面论证一个 国家安于享乐、没有内忧外患所带来的危害。
课堂小结
本文通过反复朗读以及对议论文文体知识的介绍和学习， 把握了文章的结构和论证思路，感知了“生于忧患，死于安 乐”的内涵，其次通过对精彩语段的品味和揣摩，感悟“逆 境出人才，多难兴邦”的道理。 总之，阅读议论文文言作品首先要反复朗读课文究
2．文中列举了六位先贤历经贫贱、挫折的磨砺 终成大业的例子，为我们诠释了“逆境造就人才” 的范例。而今天有人认为“顺境也能成才”。对此， 你是如何看待？请结合生活经验谈谈你的看法。
问题探究
我认为“逆境造就人才”理由：身处顺境的人， 在优越的条件容易消磨人的意志，导致人萎靡堕落， 使人失去上进心。相反，身处逆境的人，在艰苦的环 境中，容易磨砺人的意志，增强自己的上进心，最后 有所成就。例如“曹雪芹举家食粥，终成《红楼
生于忧患，死于安乐
2017/12/5
目 录
学习目标 导入新课 整体感知
问题探究 品味语言
课时作业
学习目标 ①了解课文涉及的作家、作品等文学常识。 ②准确而流畅地朗读课文，积累文中的重点文言
词语。
③反复诵读课文，了解作者的写作思路和方法。
④理解文章的主旨，树立正确的人生观和价值
观。
学习目标
学习重难点 ①准确而流畅地朗读课文，积累文中的重点文言词语。 ②理解文章的主旨，树立正确的人生观和价值观。 ③反复诵读课文，了解作者的写作思路和方法。
2．解释下列加线词在文中的意思。
①百里奚举于市 ②必先苦其心志 ③曾益其所不能 ④征于色发于声而后喻 举： 选拔、任用 其： 他；他的 曾： “曾”通“增”：增加 喻： 通晓
⑤出则无敌国外患者
出： 指国外
课时作业
3．翻译下列句子。 ①故天将降大任于是人也。 所以上天将要下达重要使命给这样的人。 ②人恒过然后能改。 人常常犯错误，然后才能改正。 ③然后知生于忧患而死于安乐也。 这样以后（人们）才明白，常处忧愁患害之中可以使人 生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
品味语言
①必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱 其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
句子翻译为“一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，
使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通 过这些来使他的内心受到惊动，使他的性格坚忍起来，增加 他不具备的才能。” 此句是在总结前面六位先贤的事例后提出的观点，意在说明
导入新课
青蛙为什么在开水里逃生，却在温水里死亡？
导入新课
在中国古代有一位圣人，他对这个故事做了非常
精辟的分析。他认为：“常怀忧患意识会使人和国
家生存和发展，反之则会导致萎靡死亡”。下面我
们一起来看看课文是怎样论述这个问题的。
整体感知
1．检查课前预习情况
①对课文的预习效果以及相关资料的查阅。
②对重点字词的落实。 2．听读课文，掌握句子节奏。 ①自由朗读，读顺课文。 ②结合课后注释和有关资料，疏通重点字词意思、文意。
③反复诵读课文思考，本文的中心论点是什么？
生于忧患，死于安乐。
整体感知
3．根据议论文的文体特点，找出文中的“三要素”即论点、 论据、论证并分析议论文的基本结构。 第一部分 论 据 第1层：（1句）列举古代六位先贤起于贫贱的事例。
（举例论证）
暗示：逆境也能成就人才。 论 证 第2层：（2句）归纳概括第一段的事例 (道理论证） 说明困境能造就人才的道理。
根据议论文“三要素”需理清文章的思路和结构，把握文章
的内容。再次应注重品味文中的精彩语言，可从语法、修辞、 写法以及该句在文中的作用的角度分析。
课时作业
1．给下列红字注音 畎亩（ quǎn） 百里奚（ xī ） 孙叔敖（ áo ） 傅说（ yuè ） 法家拂士（ bì ） 胶鬲（ gé ） 曾益（ zēng）
问题探究
现代社会物质生活十分丰富，很容易让人消磨意志、 沉沦堕落。因此常怀忧患意识会使人和国家生存和发展， 反之则会导致萎靡死亡。尤其是作为中学生的我们，虽 然没有古人那种艰苦的生活环境，但我们也要时刻具有 忧患意识，不断磨砺自己，锻炼自己刚毅、坚强的意志，
努力学习，培养自己的才能。只有这样才能经受住人生
课时作业
4．仔细阅读下面的材料，请结合原文中的观点简要分析。 材料链接：越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,重 振越国,然而此后“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女 如花满春殿,只今唯有鹧鹄飞。”沉溺于安乐中的越王最终重
蹈覆辙。
材料的内容印证了孟子在《生于忧患，死于安乐》中“天将 降大任于是人也，必先苦其心志”“出则无敌国外患者，国 恒亡”的观点。
人要有所作为、成就大业，就必须在性格、思想和行为等方
面经受一番艰难痛苦的磨练。即能担当“大任”的能力。
品味语言
②人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声，
而后喻。（从句子语法、翻译、写法角度进行赏析） • “过”在语法上名词作动词，解释为“犯错误”
• 古今异义“喻”：“了解、明白”，“征”：“征验、表现” • 通假字：“衡”通“横”：梗塞、不顺； 翻译：“人常常犯错误，然后才能改正，内心困苦，思虑堵塞， 然后才能有所作为；（一个人的想法只有）表现在脸上，流露
在言谈中，才能被人们所了解”。
此句论述“生于忧患”，从正面论证忧困挫折对于一个人产生的 积极作用，从而阐明逆境造就人才的道理。
品味语言
③入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 • “入”在语法上动词作状语：解释为“在国内” • “出”古今异义：解释为“在国外”；
翻译：“（一个国家）如果在国内没有坚守法度的大臣和辅
梦》”“司马迁遭受宫刑而作《史记》”。
问题探究
3．孟子认为造就人才的客观因素和主观因素是什么，你是如 何看待这两个条件的？ • 客观因素：艰苦环境的磨砺。
• 主观因素：思想斗争的折磨。
一个人的成功离不开主观努力和客观条件，但主观努力起决定 作用，它可以改变不利的客观条件，化不利为有利。即能通过 各种困难的逆境来磨练自身的品格意志，增长自身的才能。当 然也不能忽视客观条件，有时它能起到至关重要的作用。