如何讲授历史现象
历史主题教学
历史主题教学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：历史主题教学是教育教学活动中的重要组成部分，通过历史主题教学，可以引导学生正确理解历史，增强历史的感知力和认知能力，从而增强学生的历史文化素养。
历史主题教学是历史教学中的一个创新性教学方法，它是教师在教学过程中为学生设计的有关历史主题的思维方式和整个教学活动，目的是引导学生从某一主题切入，深入了解特定历史事件或历史现象，通过思考、讨论、分析等活动，使学生能够更好地理解历史发展的规律，增进对历史事件的认识和理解。
历史主题教学有以下几个特点：历史主题教学侧重于整合历史知识。
历史主题教学是以某一历史主题为中心，从多个角度来剖析历史事件或历史现象，通过整合不同领域的历史知识，使学生全面深入地了解相关历史背景、社会环境和发展过程。
历史主题教学突破了时间和空间的限制。
通过历史主题教学，可以把历史事件或历史现象与当代社会联系起来，引导学生思考历史对当今社会的影响和启示，促使学生更好地理解历史的意义和价值。
历史主题教学注重培养学生的批判思维和创新能力。
在历史主题教学中，教师可以设计各种启发性问题和案例，引导学生进行讨论、分析和思考，培养学生的批判思维和创新能力，使他们能够主动思考问题、积极参与学习，提高学习动机和学习兴趣。
历史主题教学注重学生的参与和合作。
在历史主题教学中，学生是主体，教师是指导者，学生可以根据自己的兴趣和能力选择研究方向，展开独立或合作的学习活动，从而激发学生的学习热情和学习潜力。
针对历史主题教学的特点，教师需要做好以下几方面的准备工作：教师应该选择与课程内容相关、符合学生年龄特点的历史主题。
历史主题应该能够激发学生对历史的兴趣和好奇心，引起学生的思考和探索欲望，同时也要能够满足学生的认知需求，符合学生的认知水平和能力。
教师应该设计丰富多样的教学活动。
历史主题教学不仅仅是知识传授，更重要的是激发学生的学习兴趣和学习潜力，教师应该设计各种启发性问题、案例分析、小组讨论、角色扮演等教学活动，引导学生积极参与，提高学生的学习效果和学习质量。
初中历史讲座教案
初中历史讲座教案
教学目标：
1. 了解古代中国的历史背景和重要事件
2. 掌握古代中国各个朝代的特点和成就
3. 增强学生对历史知识的理解和掌握能力
教学内容：
1. 夏商周时期的历史背景和特点
2. 秦汉时期的历史事件和成就
3. 隋唐宋时期的历史演变和文化繁荣
4. 明清时期的历史事件和社会变革
教学重点：
1. 了解古代中国各个重要朝代的历史事件和成就
2. 理解古代中国的社会制度和文化传统
教学方法：
1. 讲述并演示古代中国各个时期的历史事件和成就
2. 结合图片、视频等多媒体资料进行讲解
3. 分组讨论，师生互动，激发学生的学习兴趣
教学流程：
1. 引入古代中国的历史背景和重要事件（10分钟）
2. 讲述夏商周时期的历史特点和成就（20分钟）
3. 分组讨论秦汉时期的历史事件和成就（20分钟）
4. 演示隋唐宋时期的历史演变和文化繁荣（20分钟）
5. 结合图片、视频等多媒体资料进行讲解明清时期的历史事件和社会变革（20分钟）
6. 总结并展示古代中国各个重要朝代的历史事件和成就（10分钟）
教学反馈：
1. 师生互动，回答学生的问题，澄清疑惑
2. 分组讨论，展示各组的研究成果
3. 提醒学生复习和总结所学知识
拓展延伸：
1. 组织学生进行实地考察，深入了解古代中国的历史遗迹和文化传统
2. 鼓励学生阅读相关历史书籍，拓宽历史知识面
教学反思：
1. 教学内容是否贴近学生的生活实际和兴趣点？
2. 教学方法是否多样化，能否激发学生的学习兴趣？
3. 教学评价是否客观准确，能否有效评估学生的学习情况并及时调整教学策略？。
初中历史课讲授教案范文
初中历史课讲授教案范文
一、教学目标：
1. 认识历史的重要性，了解历史对我们的影响和启示；
2. 理解历史的基本概念和发展过程；
3. 能够描述和分析不同历史事件和人物；
4. 提高学生的历史意识和历史思维能力。
二、教学重点和难点：
1. 历史的概念和意义；
2. 不同历史时期的主要事件和人物。
三、教学内容：
1. 历史的定义和意义；
2. 中国古代历史的基本概念及分期；
3. 中国古代历史的主要事件和人物。
四、教学过程：
1. 导入：通过图片和视频展示历史的重要性，引起学生对历史的兴趣；
2. 讲授：介绍历史的定义和意义，讲解中国古代历史的基本概念和分期，重点介绍主要历史事件和人物，如夏朝、商朝、周朝、秦朝、汉朝等；
3. 讨论：组织学生讨论不同历史时期的社会制度、文化特点和发展趋势，引导学生分析历史的演变和影响；
4. 总结：总结本节课的内容，让学生对历史有个初步的了解；
5. 作业：布置综合性作业，让学生进一步拓展历史知识。
五、板书设计：
1. 历史的定义和意义；
2. 中国古代历史的基本概念及分期；
3. 中国古代历史的主要事件和人物。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生可以初步了解历史的概念和意义，同时能够较为清楚地描述中国古代历史的发展过程和主要事件，为后续学习打下基础。
同时，学生在讨论历史的过程中也能够提高历史思维能力和分析能力。
在以后的教学中，可以通过多种教学手段和活动形式来引导学生深入理解和探讨历史知识，提升他们的历史素养。
初中历史教师的教学风格与特色
初中历史教师的教学风格与特色初中历史教师扮演着重要的角色，他们通过独特的教学风格和特色，激发学生对历史的兴趣，带领他们了解并理解丰富的历史知识。
本文将探讨初中历史教师的教学风格和特色，展示他们在培养学生历史意识和思维能力方面的引领作用。
一、生动活泼的教学方式初中历史教师以生动活泼的教学方式闻名。
他们运用多种教学手段，如图片、视频、PPT等，将历史内容形象化，使学生能够更直观地理解和感受历史事件和人物。
通过展示历史场景，讲解历史背景，教师能够引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
此外，初中历史教师还经常使用故事讲解法。
他们通过讲述历史故事或引用历史人物的经历，将历史知识与学生的日常生活联系起来。
这种教学方式使历史更加接地气，帮助学生更好地理解历史事件的背后含义，并深入思考历史对现实生活的影响。
二、启发式教学方法的运用初中历史教师注重启发学生的思维，培养他们的历史思维能力。
他们以问题为导向，通过提问引导学生思考，激发他们独立思考和分析问题的能力。
通过引发学生对历史的质疑，学生能够主动思考历史事件的原因、结果和影响，从而更深入地理解历史。
此外，初中历史教师还经常组织学生进行小组讨论和合作学习，从而促进他们的思维碰撞和合作能力的提升。
这种启发式教学方法既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的合作意识和团队精神，为他们的综合素质发展提供了良好的平台。
三、培养历史意识和社会责任感初中历史教师注重培养学生的历史意识和社会责任感。
他们通过讲授历史知识，让学生意识到历史对人类社会的重要性，并引导他们认识到个体与社会之间的关系。
初中历史教师强调历史对现实的指导作用，鼓励学生将历史知识与当下社会现象相结合，从而培养学生的社会责任感。
初中历史教师还经常组织学生参观历史遗址、举办历史文化展览等活动，使学生亲身体验历史，感受历史的厚重与庄严。
这样的互动体验让学生更加深入地了解历史，从而增强他们的历史意识和社会责任感。
四、个性化关怀的展现初中历史教师注重个性化的关怀，在教学中关注每个学生的发展，鼓励他们发挥自己的优势和特长。
掌握初一历史教学技巧的教案
尊敬的老师们：初一历史是中学教育中非常重要的一环，也是对于学生后续学习的基础。
在历史教学中，掌握合适的教学技巧，可以帮助老师更好地教授内容，同时也能够让学生更容易理解历史知识。
为此，本篇文章将探讨如何掌握初一历史教学技巧的教案。
一、掌握教学目标教师必须了解学生的知识程度，才能确定初一历史的教学目标。
根据国家教育部的规定，初一历史的教学内容主要有新中国成立的历史过程和世界大战等历史事件。
教学目标应描述学生将学到的具体知识和技能，如根据时间轴重新排列事件、根据历史信息回答问题等。
二、使用互动教学方法对于初一历史教学，老师应该使用互动教学方法。
这包括灵活使用小组讨论、分组演讲等方式，确保课堂气氛和谐。
课堂上进行互动教学不仅能够促进学生之间的交流，还能促进学生的思考和理解能力。
同时，老师也需要图像、视频等多媒体技术，以更生动、基础的形式展示历史事件。
三、合理安排教学时间教师应该合理安排教学时间，采用适当的节奏，使文化知识容易理解。
历史知识教学既要传授学生既可以理解又有实际意义的知识，还要防止学生出现无法理解的情况。
为此，老师应该按照学生的认知和理解能力分阶段安排教学进度，以确保学生理解知识的同时，也能激发对历史的兴趣。
四、加强课外扩展教师应该加强课外扩展，让学生更加深入地了解历史。
通过参观历史博物馆，了解历史文物，让学生更加身临其境地体验历史的发展进程。
同时，教师可以鼓励学生在课余时间自主探索和学习，以追求更深入的历史了解。
通过这样的方式，可以增强学生的知识积累能力，提高学生的研究水平和探索精神。
五、教师自身素质的提高如何掌握好初一历史教学技巧的教案，需要教师不断提升自身教育素质。
教师应该不断学习历史常识，掌握先进的教育技术，同时对于学生的个性和学习习惯都需要多加了解。
通过与同事交流、参加教育会议、学生会议等方式可以加强自我素质的提高，从而更好的完成历史教育的任务。
在初一历史教学过程中，教师需要掌握好教学目标、使用互动教学方法、合理安排教学时间、加强课外扩展、以及不断提升自身素质。
历史知识初中讲解稿教案
历史知识初中讲解稿教案
教学目标：
1.学习历史知识，了解历史的重要事件和人物；
2.培养学生对历史的兴趣，激发他们对历史的探索和思考能力；
3.培养学生的历史思维能力，让他们学会从历史中吸取经验和教训。
教学内容：
1.《中华文明史》
2.历史的基本概念
3.中国古代历史的主要事件和人物
教学过程：
一、导入
教师引导学生回顾一下上节课的内容，引起学生对历史的兴趣，并提出这节课将要学习的内容。
二、教学
1.介绍《中华文明史》
教师简要介绍《中华文明史》的内容和重要性，让学生了解中国文明的源远流长。
2.历史的基本概念
教师讲解历史的概念和特点，让学生了解历史的定义和研究对象。
3.中国古代历史的主要事件和人物
教师通过故事和图片的形式，向学生介绍中国古代历史的主要事件和人物，让学生了解中国的历史发展轨迹和主要历史人物。
三、巩固
教师设计历史知识的小测试，检验学生对本节课内容的掌握情况。
四、实践
教师组织学生进行历史知识的实践活动，让学生参与历史事件的角色扮演，增强对历史事件的理解和认识。
五、总结
教师对本节课的重点内容进行总结，并鼓励学生多思考历史，深入了解历史，做一个懂历史的人。
六、作业
布置学生阅读相关历史书籍或资料，写一篇关于中国古代历史的读后感。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对历史的了解和认识有了一个基本的框架，增强了学生对历史的兴趣和热爱，激发了学生对历史的思考和探索能力。
希望学生能够在以后的学习中，继续深入了解历史，培养自己的历史思维能力，成为一个懂历史的人。
历史课的教学方法有哪些
历史课的教学方法有哪些爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”。
如果我们的课堂教学、我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。
下面小编给大家介绍下历史课的教学方法。
历史课的教学方法(一)1.优化导语设计，引发学生好奇心。
初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。
作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，尽快缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。
在讲“三国鼎立”时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，先播放《三国演义》的主题歌，导入新课;在讲“西安事变”一节时，便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断，并让学生简要复述几个情节。
然后指出，这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋的生动写照。
那么张、杨为什么要扣押蒋、发动西安事变?结果怎样?影响如何呢?中国共产党对这一事变又持什么态度?为什么?这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。
接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。
根据教材内容，导语可以有多种形式:或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。
古人云:学起于思，思源于疑。
学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
2.将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。
值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴趣，易接受，对教材的理解也能加深。
例如讲“战国七雄”，商鞅变法是这一课的重点。
为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变法，我在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”的故事。
初中历史通俗讲法总结教案
初中历史通俗讲法总结教案教学目标：1. 了解历史的重要性和意义；2. 能够简单解释历史的基本概念和历史事件；3. 能够分析并理解历史事件对当今社会的影响；4. 培养学生对历史的兴趣和思考能力。
教学内容：1. 什么是历史？为什么要学习历史？2. 中国古代的主要朝代及其特点；3. 世界古代文明的发展及其影响；4. 一些著名的历史人物和事件；5. 历史事件对当今社会的影响。
教学方法：1. 教师讲解结合图片、视频等多媒体资料，引导学生了解历史内容；2. 启发式提问，激发学生思考和讨论；3. 小组合作，让学生在小组内分享彼此对历史的理解和看法；4. 观看历史相关的纪录片，帮助学生深入了解历史事件。
教学过程：1. 导入：教师引导学生思考什么是历史，为什么要学习历史，激发学生对历史的兴趣和探索欲望。
2. 学习中国古代主要朝代及其特点，让学生了解中国古代历史的发展脉络。
3. 学习世界古代文明的发展，让学生认识到世界各地的古代文明对人类社会的重要影响。
4. 讨论一些著名的历史人物和事件，让学生了解历史人物的生平故事和对历史的贡献。
5. 分析一些历史事件对当今社会的影响，引导学生思考历史与现实的联系和关联。
教学评价：1. 学生积极参与课堂讨论，表达出对历史的兴趣和好奇心；2. 学生能够简单解释历史概念和历史事件，并能够分析其对当今社会的影响；3. 学生在小组合作中展示出团队合作和沟通能力；4. 教师通过课堂表现和作业情况对学生的历史学习成果进行评价和总结。
教学反思：1. 检视教学内容和教学方法是否能够激发学生对历史的兴趣和思考能力；2. 反思教学过程中是否存在不足和可以改进的地方，进一步提升历史课的教学效果；3. 总结学生的学习情况和反馈，为今后的历史教学提供参考和指导。
历史的教学方法
历史的教学方法历史教学的内容十分丰富、十分广泛。
它既是理解一切社会现象所必备的基础知识，又是学习自然科学的必备条件。
历史教学的内容十分丰富、十分广泛。
它既是理解一切社会现象所必备的基础知识，又是学习自然科学的必备条件。
下面就由小编给大家带来历史的教学方法。
历史课堂基本教学方法1.讲述法：是教师运用口语向学生传授知识的一种教学方法。
它包含叙述、描述、概述三种具体的类型。
通过教师的讲述，可以使学生掌握比较系统的历史发展过程知识，从而为培.养想象力、创造力、分析综合能力奠定基础2.讲解法: 是对历史名词、概念、观点和规律等内容进行解析论证的一种教学方法。
它包含解释法、比喻法、分析综合法、比较法等具体的形式。
3.叙述法: 历史教学中，教师按照历史事件发展或历史人物活动的时间顺序，对历史事实进行全面系统地讲授的教学方法称为叙述法。
其最突出的特点，是完整清楚地交代整个历史事件的全过程。
4.概述法: 教师使用简练、概括性的语言，对历史知识中非重点内容进行大概介绍的教学方法。
适用于历史教学中虽属次要，但又必须交代清楚的历史事实教学。
5.谈话法: 历史教学中，师生之间通过口语交流，进行教学与学习活动的一种教学方法。
包括师——生、生——生、师——生——生之间对话等多种形式。
教授知识时的注意事项1.课前准备教师备课是课堂教学的关键，如何把课堂教学任务通过轻松、愉快、和谐的授课方式交给同学们，这是老师所追求的，也是培养学生对这门课兴趣的基础。
2.前导包括上课前检查学生出勤状况，集中学生的注意力和导入新课。
3.传授新知识这是课堂的中心内容和核心环节。
4.总结教学内容和巩固历史知识。
对提高历史课题教学质量、取得良好的教学效果至关重要，是一节课里画龙点睛之处。
5.布置课后作业复习已学过的历史知识，记忆应知应会内容;运用已学过知识解决相关问题，教学生们学会运用已学知识点分析历史事件。
历史教学的横纵向联系
一、加强历史教学的纵向和横向联系在历史教学中进行纵向和横向联系尤为重要。
纵向联系是指同一个国家不同时期发生事件的联系，或者同一历史现象在不同历史阶段的表现。
在教学中运用纵向联系，不仅能收到举一反三的实效，还有助于学生在今后的学习中养成把所学历史知识前后联系，从而把握贯通古今的历史脉络。
横向联系是指对同一个历史时期，不同国家、地区发生的历史事件，二、注重历史教学的古今联系学习历史的最高目标是：总结、提炼前人的经验、教训，与当前社会生活相结合，使历史在现实中发挥参谋、借鉴作用。
如讲解我国建国初期千疮百孔、百业待兴而当代却是巨龙腾飞，让学生明确所有这些无一不是无数国人不屈不挠、奋勇抗争、前赴后继，以实现中华民族伟大复兴为己任的结果。
三、重视历史教学的政史联系在历史教学中，既要准确、扎实地讲授历史知识，同时又要把政治学科中所学的人类社会发展的阶段、工业革命等基本概念，人类社会发展规律等基本线索，生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等基本观点同历史史实有机联系。
四、创设历史教学中的情境在历史教学中，除了采用横向、纵向、古今、政史联系外，还应努力创设情境，使学生对历史的学习有浓厚的兴趣。
具体方法如下——首先，教师应巧设问题情境。
“学始于思，思源于疑。
”根据学生学习时易产生的疑难、新旧知识的冲突以及其他学习障碍，设计问题情境。
其次，作为教师应创设生活情境。
比如在讲隋唐盛世时，我设计了几个问题，例如：2005年我国国民生产总值增长的百分比是多少?近几年来你的家庭生活发生了哪些变化，发生变化的原因有哪些?李凤鸣河北省丰宁满族自治县民办二中第三，作为教师时常要把激励机制引入课堂，营造激励情境。
教师要经常给学生相信的目光，创设各种表扬的情境，“你能行”要经常挂在嘴边上，让学生在感受教师的信任的基础上产生师生情感的共鸣，从而主动地探索知识。
最后，作为教师要广开言路，在课堂上时刻体现民主情境。
在教学中允许学生发表与教师不同的意见和看法，教师要根据不同情况给予必要的指导。
历史课堂讲授的基本方法
叙事结构：
开端-发展-高潮-后续-结局
叙述的要求：
史实确凿、典型； 叙事系统完整； 内容具体、生动、形象； 叙述时要富有感情
案例：中法战争-镇南关战役
开端：清政府起用老将冯子材 发展：冯子材在镇南关内修筑长墙、挖壕沟、
要点：
（1）对于讨论的问题，学生事先要有准备。 （2）讨论的问题应该是学习重点。 （3）讨论要围绕主题引向深入。 （4）鼓励学生自由发表意见，但也要适时澄
清一些思想。
（5）在讨论过程中教师应注意方法指导，并 及时总结。
2、辩论
事先预设一个问题的两种相反观点，将 学生分组展开辩论。
一般是将学生分为三组，即正方、反方、 评论方。先由正、反两方的代表发言， 进而双方展开辩论，然后各方作总结性 发言，最后由评论方对双方提问和发表 见解，进行自由辩论，并最终决定胜负。
（3）归纳与演绎
归纳：通过一系列史实的叙述，归纳出 本质联系，得出历史结论。
演绎：从一般原理推断出个别史实的本 质。
归纳法示例
农业生产
手工业生 产 商品经济
作物种植 面积扩大 品种增加
技术分工 细、生产 规模大
商业城市
海外贸易
白银货币
资本主义 萌芽 原料条件 技术条件
市场和流 通条件
明朝中后 期资本主 义萌芽的 基本条件 已经具备
积极备战，击退法军多次进犯 高潮：法军猛扑镇南关，激烈的镇南关战役打
响了，冯子材率军击退法军 后续：中越人民乘胜追击，收复谅山等地以及
临洮等多个州县 结局：中越人民抗法斗争的巨大胜利，致使法
国内阁垮台
（2）描述
怎样讲初中历史故事教案
怎样讲初中历史故事教案
教学目标：
1. 了解历史故事的背景和故事情节；
2. 培养学生的历史意识和文化素养；
3. 提高学生的历史故事解读和分析能力。
教材准备：
1. PowerPoint幻灯片展示；
2. 历史故事相关的图片、视频等素材；
3. 学生活动手册。
教学过程：
1. 导入：通过展示历史故事相关的图片或视频，引发学生对历史故事的兴趣和好奇心。
2. 讲解：向学生介绍历史故事的背景和故事情节，帮助他们理解故事的内涵和意义。
3. 分析：与学生一起分析历史故事的主题、人物形象、事件重要性等方面，让他们思考历史故事所传达的价值观和思想。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享对历史故事的理解和看法，促进他们的相互交流和合作。
5. 总结：通过小结历史故事的要点和思想，澄清学生对历史故事的认识，强化他们的知识记忆和理解能力。
教学延伸：
1. 给学生阅读历史故事相关的书籍或文章，拓展他们的历史知识面；
2. 组织学生开展历史故事创作活动，培养他们的历史想象力和创造力；
3. 鼓励学生参与历史故事演讲比赛或朗诵比赛，提升他们的表达能力和表现力。
教学反思：
1. 教师要注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动参与历史故事的学习和探索；
2. 教师要注重培养学生的历史思维和批判性思维能力，引导他们从多维度和多角度理解历史故事；
3. 教师要及时调整教学策略和方法，确保学生在历史故事教学中获得有效的学习收获和成长。
历史教学常用方法
历史教学常用方法历史教学是培养学生历史意识、历史思维的重要环节，为了让学生更好地理解历史知识，教师需要采取合适的教学方法。
下面是常用的历史教学方法。
1.讲授法：讲授法是历史教学中最基础的方法。
教师通过讲解历史事件、人物、制度等知识，向学生传递相关的历史内容。
在讲授过程中，教师要结合多媒体教学手段，如图文并茂的PPT、视频资料等，以增加学习的趣味性和效果。
2.实地考察法：学生通过实地考察历史遗址、博物馆等地，亲身感受历史的厚重氛围和真实性。
这样的考察不仅能提高学生的参与和体验感，还能激发学生对历史的好奇心和学习兴趣。
3.课堂互动法：教师通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，培养学生的思辨能力和合作精神。
教师可以在讲解中穿插提问，引导学生思考，激发他们的思维活力，在小组讨论中让学生互相交流观点，从而加深对历史事件和知识的理解。
5.实验教学法：通过实验、模拟等方式，让学生近距离地体验历史事件和现象，并通过观察和实践来理解历史原理。
例如，教师可以通过模拟古代战争的方式，让学生分析、制定战略，从而了解古代战争的背景、过程和结果。
6.多媒体教学法：利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，将历史教学内容形象、生动地展示给学生。
通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，同时也增强了学生对历史知识的记忆和理解。
7.问题导向法：教师通过提出问题，引导学生主动思考和探索历史问题。
在历史教学过程中，教师可以提出一系列问题，让学生通过搜集和分析资料来解决问题，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。
8.制图法：通过绘制时间轴、地图等图表，帮助学生更好地梳理历史事件和人物之间的关系，形成对历史发展的直观认识。
通过制图，学生可以更好地理解历史事件的时空背景，掌握历史知识的脉络和整体框架。
9.案例教学法：通过学生感兴趣的历史案例，引发学生对历史的兴趣和思考。
教师通过具体案例，给学生讲述历史背景、过程和影响，引导学生思考历史问题的多样性和复杂性。
七种常用历史教学的课堂模型设计
七种常用历史教学的课堂模型设计黄晋瀛这七种课堂模型设计是我在网上阅读收集的，但忘记是在哪里的了。
给大家分享一下吧。
1、三段式教学法所谓三段式教学法。
即“读、理、练”三个阶段的历史课堂的组织教学。
“读”为第一阶段，约用10分钟左右时间。
教师先提出拟好的思考题，让学生认真阅读本节课要讲的教材内容，发现问题时，同学之间可以进行简短的议论，加深对历史知识的感知。
“理”为第二阶段，约用25分钟时间。
教师对教材中的有关的内容，进行启发、点拨、归纳。
并与学生共同活动。
对历史知识进行串线结网式的整理，着重弄清重点、难点，指导学生对历史知识加深理解和记忆。
“练”为第三阶段、约用10分钟时间。
教师指导学生进行多种形式的练习。
争取当堂强化概念和巩固记忆。
三段式教学法能充分发挥学生在学习中主动性和独立性，教师在教学中能充分运用启发和示范，贯彻了教学中的巩固性与应用性原则，是符合学生认识规律的。
2、四段式教学法第一段，从上课开始，大约5—7分钟。
教师先提出让学生阅读内容，同时提出几个问题，写在小黑板上，要求学生带着问题读书思考。
这时教师可深入学生，了解上一节课的情况。
第二段，约需25—28分钟，是教师进行新课教学的时间。
重点要突出，边讲边板书。
要把重要的时间、地点、人物及历史基本线索、基本概念等知识传授给学生，并通过问答启发方式使学生动脑动手、掌握本课的重点难点。
第三段，约用5—7分钟。
主要围绕进行的新课想问题、提问题，鼓励学生发言、回答；然后教师再作出正确结论。
这是谈话法与讲解法相结合的巩固性教学阶段。
第四段，终用5分钟。
主要是处理课堂作业，习题要少而精，形式要多样化，要有利于学生的独立思考和对知识的加深巩固。
3、五段式教学法第一段，复习提问，承上启下，约5分钟。
复习与本节课有关的知识。
教师提问时，要注意起到既能复习旧课，又有引入新课的作用。
第二段，教师提出精心设计的自学提纲，启发学生自学。
这一步约需10—15分钟，然后进入启发问答和课堂讨论，这是一堂课的高潮。
历史初中知识故事讲述教案
历史初中知识故事讲述教案
一、教学目标：
1. 了解并理解历史初中知识的重要性；
2. 掌握讲故事的方法和技巧；
3. 增强学生对历史的兴趣和热爱。
二、教学重点：
1. 历史初中知识的介绍和讲述；
2. 讲故事的技巧和方法。
三、教学难点：
1. 如何将历史知识融入到故事中；
2. 如何引起学生的兴趣和注意力。
四、教学准备：
1. 教师准备多个历史知识故事；
2. 学生准备纸笔。
五、教学过程：
1. 初步引入（5分钟）
教师向学生介绍历史初中知识故事讲述的重要性，并激发学生对历史的兴趣。
2. 故事讲述（15分钟）
教师开始讲述第一个历史故事，将历史知识融入到故事情节中，引导学生深入理解历史事件的发生和影响。
3. 学生练习（10分钟）
学生根据教师讲述的历史故事，展开小组讨论，自行提炼关键信息并进行故事讲述。
4. 故事评析（10分钟）
学生通过互相评价和讨论，总结出讲故事的技巧和方法，并提出改进建议。
5. 结束总结（5分钟）
教师对本节课的教学内容进行总结，并鼓励学生继续探索历史知识故事的魅力。
六、板书设计：
历史初中知识故事讲述
七、教学反思：
通过故事讲述历史初中知识，可以活跃课堂气氛，提升学生对历史的兴趣和理解能力。
同时，讲故事也是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地记忆和理解知识。
在未来的教学中，我将继续探索如何更好地结合历史故事讲述和教学内容，提高教学效果。
初中历史万能导入语范例
初中历史万能导入语范例一、问题导入法问题是思维的催化剂。
在课堂教学的开始．巧妙提问．为学生制造悬念．既可以启发学生的思维兴趣．又可以吸引学生的注意力。
如在教学《宋代的社会生活》一课时，我一开始就提出了一个问题：“在‘辽、宋、西夏、金的并立’中，无论是辽、西夏，还是金、北宋、南宋，都采取妥协的方式换取边界和平，不再有统一的雄心，都是软弱的王朝。
宋朝的社会生活如何，难道同她的军事一样苍白无力吗?”这就给学生造成一个悬念．激发了他们对新知识的渴求。
在学生带着好奇心，注意力非常集中的时候，讲授新课，把他们领进知识的海洋。
二、释疑导入法新教材在对学生能力训练方面，旨在培养学生的阅读能力、分析能力和归纳表达能力。
但是，仍有一些历史现象，只有教师正确引导，调动学生的思维活动，才能使学生透过历史迷雾，看到历史真相。
这些释疑过程往往是引入新知识的最佳途径。
在《三国鼎立》一课的教学中，我先给学生提出这样一个难题：“曹操与诸葛亮．是三国时期取得重要政绩的两个人物，他们在小说、戏剧中的形象，与历史真相大不相同．我们应该怎样评价这些历史人物呢?”学生对这一问题非常感兴趣。
我适时组织学生讨论，学生就在不知不觉中开始了新课的学习。
通过讨论与学习，学生不仅获取了历史知识，而且掌握了辩证地评价历史人物的方法。
三、图片导入法历史新教材中插图很多，除历史地图外．还有关于历史事件、历史人物和文化遗址等方面的丰富多彩的图片．为历史教学提供了很多宝贵的形象素材。
利用这些图片导人新课。
就可以收到形象、直观的效果。
在《戊戌变法》一课的教学中，我先向学生展示康有为、梁启超、谭嗣同、光绪皇帝、禧太后、袁世凯等人的图片，然后说明这些人物都与“戊戌变法”有关．最后详细地讲解“戊戌变法”是如何发生、发展的，结局如何。
四、影视导入法历史题材的电影、电视节目有不少是与历史知识相关的情节。
在课堂导语中运用这些影视情节，往往能激起学生学习的兴趣，并调动学习的积极性。
初中历史常见现象教案设计
初中历史常见现象教案设计
教学目标：
1. 了解并掌握历史常见现象的定义和特点；
2. 能够分析历史常见现象产生的原因和影响；
3. 培养学生对历史的兴趣和思考能力。
教学重点：
1. 历史常见现象的定义和特点；
2. 历史常见现象产生的原因和影响。
教学难点：
1. 如何理解历史常见现象的产生过程；
2. 如何分析历史常见现象的影响和意义。
教学资源：
1. 教科书《历史常识》；
2. 多媒体教学课件；
3. 图表、图片等教学辅助资料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师简要介绍本节课的主题和目标，激发学生对历史常见现象的兴趣。
二、引入新知（10分钟）
通过多媒体教学课件，展示一些历史常见现象的案例，引导学生对历史常见现象有一个初步的认识。
三、讲解概念（15分钟）
1. 教师介绍历史常见现象的定义和特点；
2. 通过图表、图片等教学辅助资料，帮助学生理解历史常见现象的产生过程。
四、分组讨论（20分钟）
将学生分成小组，让他们选择一个历史常见现象，分析其产生的原因和影响，并向全班汇报。
五、总结（10分钟）
教师对本节课的重点内容进行总结，并让学生自主总结所学知识。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：让学生选择一个历史常见现象，撰写一篇短文，分析其产生原因和影响。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够对历史常见现象有一个初步的认识，能够运用所学知识分析历史事件的原因和影响，培养其历史思维和分析能力。
道法历史辅导教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：使学生了解我国历史的基本脉络，掌握重要历史事件和人物，培养学生的历史素养。
2. 能力目标：培养学生分析、比较、归纳历史现象的能力，提高学生的历史思维水平。
3. 情感目标：激发学生对历史的兴趣，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
二、教学内容以我国古代史为例，具体包括以下内容：1. 夏、商、西周时期的历史；2. 春秋战国时期的历史；3. 秦汉时期的历史；4. 三国两晋南北朝时期的历史；5. 隋唐时期的历史；6. 宋元明清时期的历史。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放一段我国历史纪录片，让学生初步了解我国历史的发展脉络。
（2）教师简要介绍我国历史的发展阶段，引导学生关注历史事件和人物。
2. 课堂讲解（1）教师根据教材内容，详细讲解每个时期的历史事件和人物。
（2）引导学生分析历史事件的原因、过程和影响，培养学生的历史思维。
3. 案例分析（1）选取一些典型的历史事件和人物，让学生进行案例分析。
（2）教师引导学生从多个角度分析案例，培养学生的综合分析能力。
4. 课堂讨论（1）教师提出一些与历史相关的问题，让学生进行讨论。
（2）鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和团队协作精神。
5. 总结回顾（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学方法1. 讲授法：教师根据教材内容进行讲解，引导学生掌握历史知识。
2. 案例分析法：通过具体的历史案例，培养学生的历史思维和分析能力。
3. 讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和团队协作精神。
4. 角色扮演法：让学生扮演历史人物，体验历史事件，增强学生的历史情感。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。
3. 考试成绩：通过考试，评价学生对历史知识的掌握和运用能力。
历史课教学实践行为动词(3篇)
第1篇一、引言历史课教学是培养学生综合素质、提高学生人文素养的重要途径。
在教学过程中，教师需要运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从历史课教学实践的角度，探讨一些常用的行为动词，以期为广大教师提供参考。
二、行为动词分类1. 认知行为动词认知行为动词主要涉及学生的知识、理解和分析能力。
以下是一些常用的认知行为动词：（1）了解：使学生掌握历史事件、人物、制度等方面的基本知识。
（2）理解：引导学生深入分析历史现象，把握历史发展的内在规律。
（3）分析：培养学生运用历史思维，分析历史事件的原因、过程和结果。
（4）归纳：引导学生从具体的历史现象中总结出普遍规律。
（5）比较：让学生对不同的历史事件、人物、制度等进行比较，提高学生的判断能力。
2. 能力行为动词能力行为动词主要涉及学生的操作、表达和评价能力。
以下是一些常用的能力行为动词：（1）描述：要求学生用自己的语言对历史事件、人物、制度等进行描述。
（2）叙述：引导学生用自己的语言讲述历史故事，提高学生的表达能力。
（3）讨论：组织学生就历史问题进行讨论，培养学生的思维能力和团队协作能力。
（4）评价：要求学生对历史事件、人物、制度等进行评价，提高学生的批判性思维能力。
（5）设计：引导学生设计历史主题班会、历史剧本等活动，提高学生的创新能力和实践能力。
3. 情感行为动词情感行为动词主要涉及学生的情感、态度和价值观。
以下是一些常用的情感行为动词：（1）感悟：引导学生从历史事件中汲取智慧，树立正确的人生观、价值观。
（2）反思：让学生对历史事件进行反思，提高学生的自我认知能力。
（3）热爱：培养学生对历史、对祖国的热爱之情。
（4）敬仰：引导学生学习历史人物的精神品质，树立榜样。
（5）尊重：教育学生尊重历史，尊重不同文化。
三、行为动词在教学实践中的应用1. 在课堂导入环节，教师可以使用“了解”、“理解”等认知行为动词，引导学生对即将学习的历史知识有一个初步的认识。
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如何讲授历史现象？历史现象与历史事件、历史人物一样继续是2011初中历史课标的“基本知识”，却一直被一线教师“忽视”。
课标为何要单立历史现象？什么是历史现象？中国古代史有哪些历史现象？怎么去理解历史现象？如何进行中国古代史的历史现象教学？这是本课所要探讨的主要问题。
探究一为何要理解历史现象？1. 什么是历史现象？中国古代史主要有哪些历史现象？（1)什么是历史现象？第一，什么是现象？《辞海》：“现象与本质相对。
……现象是事物的外部联系和表面特征，是本质的外在表现”；“现象比本质丰富、生动、易变”；“任何事物都是本质与现象的统一。
透过现象把握本质是科学的基本任务。
”按时间划分，现象可分为历史现象、当前现象和未来现象。
第二，什么是历史现象？《义务教育历史课程标准（2011年版）解读》：“历史现象不是某一个历史人物的活动，也不是某一个历史事件的具体内容，而是透过多个历史人物的活动，或多个历史事件所呈现的历史过程或历史发展趋势”。
第三，历史现象与历史事件的异同主体不同：历史事件是某人或某几个人共同参与的一个独特活动过程，而历史现象则是社会成员，至少是某地区、某阶层、某团体成员行为中显示出来的共相。
发生频率不同。
历史事件是一次性发生的，而历史现象却在长时段中经常重演或略略变相地重演。
历史现象比历史事件普遍和稳定。
两者既区别又联系：历史事件是保存历史现象的原始形式。
历史现象则是从众多的历史事件中观察得到的，它是对事件的初步归纳和提炼，事件则是保留现象的证据。
2. 中国古代史有哪些历史现象？朱煜教授在《历史教材学概论》一书中将历史现象分为“政治现象、经济现象、社会现象和文化现象等”，此为分类中古史历史现象的依据，如表3-4-1 所示。
表3-4-1 中国古代史主要历史现象简表2. 把握历史现象是理解历史事件、概括历史规律的枢纽（1）历史现象的相似性特征（2）历史现象为何具有相似性？众多的历史事件为何在长时期能够经常重演或略略变相地重演？因为它们具有“共相”：即在不同历史事件中包含了共同的因素，也就是说构成现象的因素大致相同。
（3）历史现象特征的价值理解历史事件、发现历史规律。
历史现象比历史事件表现得稳定和普遍，可以初步归纳和提炼历史事件的共同因素；而历史规律则是对历史现象之间本质联系的反映，是历史现象的不断重复。
所以人大哲学教授陈先达先生认为：“历史事实具有一次性，历史现象具有相似性，历史规律具有重复性”。
比如，为什么历史上总有杰出人物？因为任何社会只要存在，就要正常运转，就需要有组织者、管理者和领导者，于是就会出现当时的杰出人物。
3. 理解历史现象是达成历史课程目标的重要环节(1)通过分解来理解历史现象怎么分解历史现象？首先，找寻现象的组成要素（“共相”）；其次外显要素的历史作用。
“现象分解的最终目的在于发现历史的通则、原理或规律”，目的是分析、理解现实生活中类似的现象。
著名的人类学家法国的杜尔干在《宗教生活的初级形式》一书中说：“只有历史才能使我们把一种制度按它的构成因素分解，因为历史是按这些因素出现的先后顺序向我们展示他们的出现过程的。
另一方面，通过将每项因素逐一放置到它产生时的条件里，历史就赋予了我们确定使其产生的原因的唯一手段，因此每当我们着手说明一件发生在一定时间的人类事物——不管它是一个宗教信仰、一项道德准则、一条法律原则、一种审美方法，还是一套经济制度时，我们都应从追溯其最原始最简单的形式开始，尽量阐明他在那个时代获得的特征，然后大家看到它怎样发展并逐渐复杂化，又怎样变为被考察时的状态的。
”比如，可用现象分解的办法来解释为何中国传统建筑具有土木结构和四合院平面布局这两大基本特征：第一步，分解假设：它可能由若干最原始的文化因素综合而成；第二步，史料支撑：《韩非子·五蠹》：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇，有圣人作，构木为巢，以避群害。
” 推测：巢居是地势低洼气候潮湿而多虫蛇的地区采用的原始居住方式，多分布在南方长江流域；后来发展为河姆渡遗址发现的干阑式建筑，在此基础上形成了木构架建筑。
“巢居”与“穴居” 并非因地域而截然分开。
《礼记》记载：“昔者先王未有宫室，冬则居营窟，夏则居橧（zeng）巢”，“橧——聚薪材，而居其上”。
大体是寒冷干燥适于穴居，温热潮湿宜巢居，适中地带则随气候条件而采取穴居或巢居。
第三步，考古实证：(2)理解历史现象是达成历史课程目标的重要环节第一，理解历史现象是达成历史课程过程与方法目标的关键环节2011初中历史课标的过程与方法目标的第1条中的“历史上的人和事”，是不同历史条件下的人和事，同类历史人物和历史事件，构成“历史现象”；其中的“历史概念”、“历史发展趋势”从某种意义上可理解为“历史现象”、“历史规律”的代名词：在理解历史现象的基础上，认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。
中古史七个时期的时代特征从某种意义上说是中古史历史现象在社会、政治、经济、文化等领域内的呈现。
比如，我们可以通过分析史前时期的“中华文明的起源”和夏商周时期的“国家的产生和变革”这两大特征来解释：“人类历史上普遍出现由氏族制度孕育出国家”这一现象：为什么不同民族都在母系、父系氏族社会后，伴随私有制的产生才产生阶级，才进入文明社会？原来都与生产力的发展、生产工具的改进这两大要素分不开。
没有一个社会能够不生产而生存，因此“生产成为一个社会存在和发展的基础”，这是普遍的、每时每刻重复的历史规律。
第二，理解历史现象也是达成历史课程情感态度价值观目标的钥匙理解2011历史课标的情感态度价值观目标第1条的“历史认识中国国情”和“中华民族多元一体的格局”这两条目标，同样需要运用历史现象分解的方法才能理解“在统一与分立中逐步走向统一的多民族国家”这一历史现象。
所以很有必要进行历史现象教学，历史现象教学通过现象分解完成。
探究二怎样进行历史现象教学？君主专制是中古史的政治现象。
于洋老师的《明清帝国的专制统治》一课，进行了历史现象教学的成功尝试。
1. 依据课标，分解历史现象，确立教学目标（1）依据课标单元内容标准，梳理相应史实，分解历史现象首先，通过对比实验稿、2011历史课标关于明清君主专制的内容，发现：2011课标更凸显君主专制这一历史现象：明朝通过废丞相、“八股取士”等措施加强了皇权；清代则通过设置军机处、文化专制等措施，极端强化了君主专制。
所以要用史实外显“明朝皇权的弊端”和“清代君主专制极端强化”的内涵。
其次，梳理相关史实。
君主专制，是中国古代为巩固统一、加强中央集权的历史选择。
朱元璋建立明朝后，在政治上，废宰相，增设特务机构，从国家机构和臣民行为两方面加强控制；在思想上，通过科举考试限定内容、固定文体等举措强化皇权：皇帝得以独断行事；各级官吏惟命是从，导致官场的因循守旧，办事效率低下，官僚主义和贪污腐败层出不穷。
君主专制在清代极端强化：虽清初的中央机构大体沿用明朝旧制，但到雍正时期设立军机处，皇帝不再受机构制约，直接控制中央、垂直控制地方，实现了皇权对国家机器的绝对控制；与此同时，大兴文字狱，实现了皇权对臣民思想的绝对控制。
第三步，分解历史现象。
通过上述分析，发现明清君主加强专制的三个层面措施：控制国家机构、控制臣民行为和控制臣民思想，三级为层层递进的关系。
明清的君主专制使得中国真正进入了“唯以一人治天下”的时代：从表面看，皇权专制带给了中国境内的政局稳定、江山一统、社会安定；从世界背景看，君主专制导致读书人为寻求功名醉心八股，官僚体制僵化、中国的科技落后、ＧＤＰ负增长，“在一个发生全球规模的革命性变化的时代里，安逸自在、心满意足的中国人目不转睛地注视着过去。
”（2）根据学生的认知，运用现象分解思路整合教材内容《明清帝国的繁盛和近代前夜的危机》位于初一历史第二学期第三单元的第一课，下设三目：（1）“明清帝国的更迭”，时序介绍明清更替；（2）“皇权高度膨胀”和（3）“八股取士和文字狱”，分别从政治和思想两方面交待明朝和清初专制统治加强的情况。
虽条理清晰，但对于初一学生的认知来讲，对于理解“明清君主专制的影响”难度很大，有必要整合教材：将（2）（3）合并为“明清加强专制统治的措施”，使学生理解“加强皇权”“极端强化”的具体含义；另增设“明清加强专制的影响”一目，通过精选史料，分别从读书人、官场和国家命运三个角度，外显君主专制的弊端，理解中国近代落后和被侵略的原因。
这样不仅教学重难点突出，突破举措明晰，并做到了在世界历史进程中定位中古史。
（3）确立历史现象教学目标知识与能力目标：知道明清帝国的更替；了解明加强皇权、清极端强化君主专制的主要措施——废丞相、军机处、设厂卫机构和廷杖制度、八股取士和文字狱。
过程与方法目标：通过分析精选史料，使学生从国家机构、臣民行为、臣民思想三个角度概括明加强皇权、清极端强化君主专制的主要表现；学会在世界历史长河中定位中国历史现象的分析方法。
情感态度价值观目标：从世界历史长河中认识“唯以一人治天下”的利弊，理解绝对君主专制是近代中国落后于西方的重要原因。
2. 在帮助学生理解历史现象的教学过程中实现教学目标为了帮助学生理解该课偏于抽象的教学内容，老师可想法精选浅显、有趣的史料调动学生学习的兴趣，化难为易。
建议围绕板书设计内容精选相关史料。
(1)板书突现教学主线(2)根据板书精选史料、问题引领学生探究环节一导入出示《宰相刘罗锅》海报，寻找并纠正史实错误；交待明清两朝更替时间轴，出示课题，进入新课学习。
【问题1】何为“专制”统治？雍正皇帝为何在养心殿西暖阁亲笔题写对联：“唯以一人治天下岂为天下奉一人”？为何说明清两代君主将君主专制推向了顶峰？该问题贯穿本课始终，点明本课的学习目标。
环节二探究一明清两朝是如何实现皇权对国家机构的绝对控制？【问题2】朱元璋为什么要杀掉胡惟庸？【问题3】朱元璋为什么要废除宰相制度？【问题4】废除宰相制度对皇帝有什么好处？【问题5】军机处的大臣每天的工作流程是什么？【问题6】从工作流程看军机大臣的主要工作是什么？【问题7】军机大臣的工作特点是什么？【问题8】为何军机处不会产生“权臣”？环节三探究二：明清两朝是如何实现皇权对臣民行为的绝对控制？【问题9】皇帝为什么要关心官员的平时生活？他害怕什么？【问题10】在大庭广众下廷杖高级官员，对官员本人及他人将产生怎样的震慑作用？【问题11】你认为“君臣关系变化示意图”中的哪一幅符合明清时期的君臣关系？为什么？这样做对皇帝有什么好处？环节四探究三明清两朝是如何实现皇权对臣民思想的绝对控制？【问题12】科举考试最初的目的？明朝的科举考试选拔了什么样的人才？这样做对皇帝有什么好处？【问题13】这些文字狱的受害者为什么会有这样的结局？如果不想有这样的结局，该怎么做？环节五探究四明清帝国专制统治的影响（从益弊两面）？【问题15】从“1500-1820中国GDP总量估计图表”中可以看出1600到1700年期间中国经济出现下滑，为什么？【问题16】专制统治对普通读书人产生了什么的影响？【问题17】专制统治对官员产生了什么的影响？【问题18】从长期来看，君主专制统治对国家命运产生了什么影响？点评：于洋老师的教学过程清晰地体现了君主专制现象的分解思路：运用历史知识纠正历史剧海报的错误导入，运用四个探究问题引领学生一步步理解明清君主如何加强对国家机器、臣民的行为、思想的控制，又对读书人、官场、国家造成了什么影响。