“读者剧场”在大学英语听说课程中的应用
英文电影在大学英语多媒体听说教学中的应用
英文电影在大学英语多媒体听说教学中的应用摘要：多媒体的广泛应用和现代教学技术的普及，使得英文电影在大学英语教学中的应用越来越广泛。
融合了图像、语音以及文本字幕等多种信息传播介质于一体的英文电影，既能使学生全面、直接地对西方社会的风土人情以及语言文化有所了解，又能够使学生在生动、真实的语言环境中接触到原汁原味的英语语言。
把英文原版电影应用于大学英语的听说教学中，有助于为学生营造轻松、随意的学习氛围，从而激发学生对英语学习的兴趣。
关键词：英文电影多媒体听说教学一、前言电影中的英文对白能够使学生置身于真实的英语环境之中，对训练他们初次性听力概括能力、靠关键词抓语句大意的能力以及培养英语思维和即席讲话等能力都有很大帮助。
二、英文电影可以应用到大学英语听说教学中的理论依据1. 二语习得中的知识建构理论建构主义理论十分重视学习者在知识习得过程中的中心作用。
该理论认为知识是学习者在一定的语言情境及社会文化交流的背景下，利用必要的学习资源和学习材料并借助于其他辅助手段和方法，通过对知识意义进行建构而进行习得的过程。
学习者在此过程中学习的构成是把固有知识和从外部环境中接收到的感觉信息进行相互作用，个体主动构建信息意义的生成过程。
因此，形象性较强的影视素材在刺激以及勾起学生对过去经验进行会议的效果就会较好，从而也就能促使学生更加积极主动地对信息意义进行构建。
2.大学英语课堂需要注入新鲜血液作为一种沟通工具，人们学习语言的主要目的就是交流，而其中口头交流则是最有效、最快捷的交流方式。
而作为以口语为基础、以听力为基础的交流方式，口语交流对人们的听和说都有很高的要求。
在谈话过程中，双方之间如有任何一方的口语或者听力出现问题，那么交流就无法正常进行，严重者甚至可能会出现交流误解。
由此可知，听力和口语是语言学习中最最重要的两项基本技能。
尽管如此，我国大学英语学习者还是存在着听说水平较低的问题。
造成这种现象的原因可以从外因和内因两个层面进行考虑。
基于英语学科核心素养培养的“读者剧场”课程开发与实施研究
（一）概念界定1.“读者剧场”:读者剧场（简称RT）是戏剧的缩影，是儿童学习英语、朗读英语、扮演英语文本中的戏剧角色、演绎英语小剧本的一种学习方法。
在教学中，主要让儿童借助不同的声音、不同的表情、不同的身体语言，学习、掌握、练习英语语言知识，提升儿童的英语阅读能力、发展儿童的朗读技巧，让儿童感悟、体验英语的文化情境、习惯习俗、生活方式。
2.“读者剧场”课程:本课题研究中，“读者剧场”的开发和实施是指利用“读者剧场”进行英语校本课程的构建。
通过每周二、四的校级社团中的拓展实践，打造一个属于儿童自我的“读者剧场”。
通过师生互动、英语活动、角色扮演等形式，有效地激发学生的英语学习兴趣，提高学生的核心素养，完善学校英语拓展性课程的建设。
（二）思考与设计《基于英语学科核心素养培养的“读者剧场”课程开发与实施研究》课题主要采用行动研究法、案例研究法开展全过程，具体研究框架如下图：本课题基于学生英语学科核心素养的培养，主要研究“读者剧场”课程的目标、内容和实施策略，通过研究，最终达到形成“读者剧场”校本教材，发展学生英语核心素养的目的。
三、研究指向、内容与过程（一）研究指向通过本课题的研究，提升学生的英语学科核心素养；形成较为系统的小学英语“读者剧场”校本课程教材和评价方案；提高教师发掘资源、整合各类资源的能力，形成国家课程校本化实施的意识和能力；提升教师课程开发和实施能力，提高学生的综合能力，丰富学校的特色课程、进一步凝练办学特色。
（二）研究内容1.“读者剧场”课程教学目标的研究“读者剧场”课程总目标是培养学生的综合语用能力，发展学生的英语核心素养。
因此，在“读者剧场”课程开发和实施中要研究阶段性目标，一步步调整和促进具体目标的达成。
2.“读者剧场”课程内容的研究美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。
”因此，课程的内容选择要考虑趣味性、科学性、人文性。
（1）“读者剧场”课程内容的开发（校本教材的编写）（2）“读者剧场”活动的开展。
“读者剧场”在大学英语听说课程中的应用
“读者剧场”在大学英语听说课程中的应用【摘要】“读者剧场”是一种戏剧表现形式，读者（表演者）只需一个小小的空间（剧场），通过朗读及表演来诠释剧本的意思。
笔者将这一方法运用到大学英语听说课程中，并进行了为期一年的教学实验。
实验结果表明：这一方法能有效地活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，对学生的英语听力、口语、阅读以及写作的提高都有一定的效果。
【关键词】读者剧场；英语；听说课程；朗读；表演1 理论简介“读者剧场”的英文为Readers Theater（RT），意指朗读者的剧场，是一种戏剧表现形式。
Flynn（2004）认为读者剧场是“一个团体使用戏剧表演的方式，使用最少的道具，以大声的朗读来表现一个文本或是剧本，并且将重点放在朗读者如何透过他们的朗读来诠释文本的意思”。
与一般的戏剧表演不同，读者剧场不需要专门的舞台布置、道具及服装，只需要教室内的一个小空间，学生便可以进行表演，其精髓在于用声音赋予角色生命，学生在理解剧本的基础上通过有感情地朗读台词的方式表现故事情节和塑造人物形象，这种形式的戏剧表演非常适合在课堂上进行（梅明玉，2007）。
读者剧场的教学方式最早出现在二战后的欧美大学的课堂中，不久便在中学的阅读课堂中被广泛采用，并取得了不错的效果，不少教育学家对这一教学策略进行了研究（Adams，1990；Shepard，2004）。
如今香港、台湾借重读者剧场的形式在外语教学上也有不错的应用（梅明玉，2007）。
目前国内对于读者剧场的研究较少，仅公开发表了少数几篇文章，如温建兰（2006）最早介绍了读者剧场这一在国内崭新的教学模式，梅明玉（2007）、姚家悦（2008）介绍了基于读者剧场的戏剧技巧在大学英语阅读教学中的运用。
2 “读者剧场”在大学英语听说课程中的应用在传统的大学英语听力课堂上，老师就是播放录音，学生被动地满堂听，学习效率不高。
读者剧场的理论基础是情境认知理论，情境认知理论认为学习者在一个真实性的学习环境中学习效果最好。
英语原版电影在大学英语听说教学中的作用
英语原版电影在大学英语听说教学中的作用一、英语原版电影在大学英语听说教学中的应用价值在大学英语听说教学工作中，英语原版电影能够作为一种教学素材出现在课堂或者学生的自主学习当中，运用这种教学素材开展教学活动的优势与作用则主要体现在以下几个方面：首先，英语原版电影能够有效提升大学英语听说教学的吸引力。
在传统教学中，教学内容主要来自教材，而相对于教材而言，英语原版电影不仅在视听体验方面展现出了明显的优势，而且也具有较大的知识承载量，因此，英语原版电影在大学英语听说教学中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，进而为教学效率的提升奠定良好基础;其次，英语原版电影能够有效提升学生的跨文化交际能力。
英语原版电影不仅能加大英语听说教学中的语言输入，而且也能够为学生呈现出丰富的语言情景、语言文化以及语言形式，并可以深化学生对英语国家文化的了解，由此可见，将英语原版电影运用到听说教学当中，能够为学生英语听说能力特别是跨文化交际能力的有效提升提供良好保障。
二、运用英语原版电影开展英语听说教学需要注意的问题（一）合理选择英语原版电影在大学英语听说教学中，英语原版电影的选择需要以听说教学目标为依据，即教师所选取的英语原版电影需要服务于教学目标的实现。
与此同时，英语原版电影还需要呈现出以下几个特点：首先，教师所选取的英语原版电影需要呈现出多元化的特点，从而满足学生多样化的学习需求。
如所选电影可以是历史类、传记类，也可以是科幻类，无论是选取何种英语原版电影开展教学活动，电影内容都应当是积极向上且具有一定教育意义的，这对于进一步拓展英语原版电影的教育价值具有重要意义;其次，教师所选取的英语原版电影需要与学生学情实现良好对接。
即学生所具有的英语听说基础应当是影响英语原版电影选择工作的重要因素，如果电影中的词汇量、语速等超出学生所具有的听说能力，则英语原版电影将难以发挥出应有的作用。
当然，英语原版电影中的词汇量以及语速等也不应过于简单，否则也会制约学生英语听说能力的进一步提升。
浅析多媒体资源在大学英语听说教学中的作用
大 学 英 语 听 说 教 育 教 学 过 程 中 已 经成 为 了 学 方 法 ， 们 并 不 能 够 为 学 生 提 供 一 个 活 最 为 有 效 的 方 式 方 法 之 一 ， 媒体 资 源 能 我 多 泼 和 宽 松 发 挥 的空 间 ， 样 学 生 就 很 难 对 够 为 学 生 提 供 一 个 真 实 的 语 言 氛 围 ， 大 这 对 大 学 英 语 听 说 课 堂 产 生 兴 趣 和 刺 激 ， 久 学 英 语 听 说 教 学 具 有 辅 助 性 的 作 用 。 长 以 来 ， 来 就 具 有 自卑 心 的学 生 再 加 上 对 ２． 在 大 学英 语 听说 教 学 中应用 多媒 体 资 本 ２ 大 学 英 语 听 说 产 生 了 厌 倦 以 及 畏 难 的 情 源 具 有 训 练 作 用 绪 ， 终 也 就 使得 大 学 英 语 听 说 学 习不 了 最 掌 握 一 门语 言 的 基 础 就 是 要 学 好 这 门
一
尽 可 能 为 他 们 营 造 出 一 个 英 语 学 习 的 氛 围 ， 学 生 提 供 和 创 造 一 个 英 语 语 言 实 践 为 的 机 会 ， 而 ， 多媒 体 技 术 很 好 的 应 用 到 然 将
１ 传统大学英语听说教学 问题及 弊端
过 去 传 统 的 大 学 英 语 听 说 教 育 教 学 将 教 师作 为 主 题 ， 要 是 教 师 在 课 堂 上 面 进 主 行 知 识 的 传 授 ， 而 ， 学 生也 只能 够 单 纯 然 大 的 、 极 、 动 的 进 行 知 识 的 接 受 ， 能 够 消 被 只
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对 语 言 知 识 传授 进 行 注 重 ， 而 ， 学 英 语 了 之 ， 果 在 这 个 时 候 我 们 将 多 媒 体 资 源 语 言 的 语 音 和 语 调 ， 生 是 否 掌 握 了语 音 然 大 如 学 听 说 教 学过 程 中 没有 应 用 多媒 体 资 源 就 使 很 好 的 应 用 ， 么 我 们 将 教 学 设 备 应 用到 语 调 以 及学 生 掌握 英 语 语 音 语 调 的 程 度 对 那 得 其 教 学 手 段 和 方 式 方 法 单 一 ， 教 学 模 大 学 英 语 听 说 教 学 中 ， 一 种 情 况 将得 到 大 学 生 提 高 自身 英语 听说 能 力起 到 了至 关 其 这 式 呆板 ， 学 英 语 听 说 的 教 师 只 是 枯 燥 的 很 大 的 改 善 ， 多 大 学 英 语 听 说 教 师 都 是 重 要 的 作 用 ， 习语 音 语 调 主要 依靠 模 仿 ， 大 很 学 对 其 进 行 讲 解 ， 乏 自身 的 生 动 语 言 交 际 从 学 生 时 代 走 过 来 的 ， 些 教 师就 能够 明 特 别 是 操 练 大 学 英 语 口语 ， 加 需 要 在 环 缺 这 更 的 环 境 ， 学 生 没 有 受 到 实 际 的 操 作 训 练 白在 大 学英 语 听说 课 堂里 面 激 发 学 生 学 习 大 境 之 中 ， 行 语音 语 调 和 单 词 的 发音 ， 进 在大 这 样 的 机 会 ， 学 生 对 英 语 听 说 的 学 习 激 兴 趣 方式 方 法 是 多种 多 样 的 ， 如说 ， 们 学 英 语 听 说 教 育 教学 中 应 用 多媒 体 资 源 一 大 比 我 情 也很 难 得 到 发 挥 ， 以 ， 然 很 多 大 学 生 能 够 利 用播 放 英 文 电影 、 英 文 歌 曲 、 英 直 都 具 有 其 他 资 源 不 能 比拟 的优 势 ， 学 所 虽 听 讲 大 在 英 语 学 习 过 程 中 掌 握 了 很 多 语 法 和 词 语 笑 话 、 英 语 故 事 以 及 看英 语 对 白 等等 ， 生 能 够 对 多 种 感 官 进 行 运 用 ， 进 行 归 纳 、 听 来 汇， 但是 ， 在 实 际 的 生 活过 程 中还 是 不 能 这 些 我 们 所 采 用 的 大 学 英语 听 说教 学活 动 演 绎 、 较 、 析 、 知 以 及 观 察 ， 其 比 分 感 因此 ， 笔 够 将 其 进 行 灵 活运 用 。 虽然 在 校 的大 学 生 已经 具有 了６ ０ ～ｌ 年 英 语 的 学 习 ， 是 ， 们 所 掌 握 的 知 识 主 要 但 他 都 是 英 语 学 习 中 的 一 些 基 本 理 论 性 的 知 识 ， 就 是 我们 所 说 的 常 用 语 法 和 词 汇 。 也 作 实施 在 很 大 程 度 上 都 必 须 也 要 有 多 媒体 资 者 认 为 ， 多媒 体 资 源 在 大 学英 语 听 说 教 学 源的帮助 和支持 。 中运 用有 利 干 大 学 生 形 成 非 常 纯 正 英语 的 语音和语调 。 ３ ２ 多媒体资源在大学英语听说教学 中 ２． 在 大学英 语 听说 教 学 中应用 多媒 体 资 源 具 有 互 动课 堂 作 用 的 作 用
美剧在大学英语视听说教学中的应用研究——以《生活大爆炸》为例
Vol.17No.18教育部高等教育司（2007）出版的《大学英语课程教学要求》对大学英语教学的定位是“以外语教学理论为指导，以英语语言知识与技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”；将大学英语的教学目标定为培养学生的英语综合应用能力，增强其自主学习能力，提高文化素养等。
张尧学（2008）在大学英语教学改革示范点项目学校工作会议上指出，新一轮的大学英语教学改革目标是以提高大学生英语听说能力为主，带动英语综合能力提高。
英语视听说教学作为大学英语教学的一种综合教学模式，充分利用了现代信息技术，以计算机和互联网为操作平台，继承和发扬了传统课堂的教学优势，担负着培养学生听说实践能力的重任，以期培养他们积极适应社会发展和国际交流的能力与素质。
一些美剧以其情节跌宕、逻辑严谨、人物性格特点鲜明的多元化表达使“追美剧”成为中国大学生业余生活的重要组成部分。
如何把学生对美剧的热情应用于提高其英语综合应用能力的教学上，是视听说课程的新契机，也是一项新挑战。
一、美剧在大学英语视听说教学中的作用（一）激发学生学习英语的动力在全球化日益深入人心的时代背景下，多姿多彩的文化产品竞相通过互联网的有效传播途径进入各国的文娱项目，由于其独特的异域风情和魅力深受观众好评。
美剧是文化产品多元化的产物，以题材新颖、制作精良而著称，不仅视觉效果出众，而且在悬念设置上也十分引人入胜。
美剧往往紧跟时事，创意丰富，常常涉及社会敏感话题，尤其是对于猎奇心较强的大学生而言，在观看的过程中会逐渐增强对英美文化的了解，从而提高英语学习的兴趣和动力。
语言学家Stempleski和Tomalin（1990）提到，比起其他任何一种教学媒体，音像结合的手段更能全面而真实地展示语言信息。
面对铺天盖地的英语学习资料，学生常无从下手，也不知道怎么寻找适合自己当前学习水平的资料，而影视剧以其情节扣人心弦，人物之间对话颇多，有高质量的中英文字幕对照可以参考等特点成为大学生语言拓展练习的最佳选择。
“读者剧场”培养学生英语表达能力
龙源期刊网 “读者剧场”培养学生英语表达能力作者：陈程来源：《教育·教学科研》2019年第11期美国教育家杜威曾经说过：教学必须从学习者已有的体验开始。
在学生参与到“读者剧场”的过程中，教师能够凭借不同的场景和肢体动作，使学生通过朗读体会语言语境的变化，真正让学生认识到英语背景知识，提升学生语音语调技巧，感受不同生活情境和文化习惯。
在这种方式下，教师可以引发学生学习英语的好奇心，从而达到高效的课堂教学效果。
增添材料，布置场景一门语言的学习与掌握有其规律可循，要想降低英语学习的难度，就要善于利用英语发展的阶段性，培养好学生的表达能力。
虽然大部分学生在学习英语的初级阶段对简单的英文单词能够做到流畅表达，然而，在组成词组或进行造句表达时，结果通常不尽人意。
因此，教师应该注意材料的选取与运用，布置符合学生能力的场景剧场。
所以，在学习译林版小学英语五年级（下册）第七单元“Chinese Festivals”时，笔者为了将对话形式的课本内容改成符合读者剧场的剧本，对课本本身设置的对话环节进行了改编，这样既可以培养学生融会贯通英语语言的能力，还能使课本内容变得生动有趣。
比如，在学习这一单元开始时，笔者添加了一些有关中国节日的传统介绍，利用本单元的重点词汇“rice dumplings，a dragon boat race”等串联了一个有关端午节来源的小剧场，先由学生进行情节代入的表演，学生被熟悉的故事情节所吸引，之后笔者向学生介绍现如今端午节已经走向世界，国外的华人街也会在端午节举行赛龙舟的比赛。
这样，教师不仅帮助学生加深了本节课重点词汇的印象，还可以通过读者剧场的方式，将学生的视野代入到国际社会上，学生将更容易投入到课堂的最佳状态。
引发学生对读者剧场的主动性，也是培养学生的艺术创新方法之一，通过对剧本的不断表演和阐发，学生也不断将新知识与自身之前所学的知识进行整合，从而温故知新。
创编文本，学以致用在新一轮课程改革中，译林版小学英语课堂更注重加强学生在课堂中互动性、参与性的体验学习。
英文电影在大学英语视听说教学中的运用-精品文档
英文电影在大学英语视听说教学中的运用英语听说是英语学习的重要组成部分，因此视听说教学在大学英语教学中占有重要地位。
然而，经过多年的英语学习，大多数大学生在英语方面投入了很多精力，结果却发现自己很难听懂一些英文材料或者现实生活中的一些英文对话。
语言学习是一个在一定的语言环境下的一个自然的习得过程。
因此，如何创造英语学习的良好的语言环境，以便学生在比较自然的环境下提高英语的听说能力变得至关重要，同时也是近年来很多专家学者非常关注的一件事情。
在传统的英语听力教学中，学生都是被动地收听一些枯燥、陌生并且比较单一的语音材料，因此很多学生对听力课及听力内容感到乏味，缺乏积极参与的兴趣。
如果在听力过程中适当加入一些内容丰富、语言地道、会话真实鲜活的影视片断，就可以为学生营造出一种轻松愉快的语言环境，使学生更好地融入到影视节目中所展示的具体真实而生动有趣的交际情景中，从而在不知不觉中习得语言文化知识和交际技巧。
因此，在大学英语听力教学中适当使用英文电影辅助教学以便提高学生英语听说能力是可行的，同时也是势在必行的。
电影是一门视听艺术，它能直观地反映不同民族、不同社会的文化。
电影能够在很大程度上反映现实生活，是现实生活的提炼与升华。
优秀的英文原声影片更是包罗万象，它从多方面、多角度展示英语国家的民俗习惯、价值观念及社会现状，是英语国家特定时代社会生活和文化的最直接、最生动的反映。
大学英语教学的最终目标是培养学生的英语综合运用能力。
2007年教育部颁布了《大学英语课程要求》，明确指出：大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
英文原声电影可以使学生更加直观地了解英语国家的社会文化，培养语感，提高听说能力，掌握英语语言风格，提高学生对英语学习的积极性与自觉性，从而提高学生的跨文化交际能力。
浅谈影视欣赏在大学英语听力教学中的运用
浅谈影视欣赏在大学英语听力教学中的运用[摘要]随着时代的发展和科技的进步，英语教学的手段和方法呈现出越来越多样化的趋势。
而这也是广大英语教师在教学改革中积极探索的重要方向之一。
在此，笔者根据自己的教学体会谈一谈，如何在大学英语听力课程教学中合理运用影视欣赏的手段，来充分调动学生的学习兴趣，由被动的听转化为主动的听，从而达到良好的教学效果，提高学生的英语应用能力。
[关键词]英语听力教学影视欣赏兴趣综合能力文化大学英语教学注重培养学生“听、说、读、写、译”的五项基本能力。
“听”首当其冲。
然而，就大部分高校目前的情况来看，大学英语听力教学并没有受到应有的重视。
教师在课堂教学中仍然运用传统的教学模式，即“听录音—做练习—对答案”，再加一点基本听力技巧训练。
这种听力教学模式，从《大学英语听力大纲》（修订本）对听力的要求和应付日常考试而言，是无可非议的。
但是在这种课堂上，教师只是根据固定的材料讲解，学生更是被动的旁听者，接受者。
久而久之，学生便失去了学习的兴趣，学习主动性下降，从而无法达到提高听力水平和理解能力的学习目的。
因此，作为教师的我们，应该积极探索，不断丰富教学方法和教学内容。
笔者认为，可以在英语听力教学过程中加入影视欣赏的环节，通过这种声情并茂的材料输入方式，促进学生动耳，动眼，动口，动脑，既活跃了课堂气氛，也极大的提高了教学效果。
一、影视欣赏在大学英语听力教学中的作用1．激发学生的学习兴趣兴趣是人的特殊的心理机能，是人们发展智力、索取知识、走向成功，进而达到理想境界的桥梁和纽带。
瑞士著名的心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣对于人的认识活动是一种巨大的动力，符合人们兴趣的活动才能提高人们的积极性，使人集中注意，长时间愉快的从事某种活动。
我国古代伟大的教育学家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，在英语教学中，教师为学生创造一种轻松、愉快、和谐的学习环境，是学生学好听力乃至其他课程的关键所在。
戏剧技巧於英语教学之达用：以读者剧场为例
戲劇技巧於英語教學之運用：以讀者劇場為例國立臺南大學(師範學院) 戲劇研究所張文龍博士Apply Drama Techniques of Readers Theatre in English TeachingDr. Wen-Lung Chang*****************.tw美國西佛羅里達大學課程與教學博士University of West Florida. Ed.D.美國西佛羅里達大學教育課程與教學專業碩士University of West Florida. Ed.S.美國林登沃德大學戲劇藝術碩士Lindenwood University. M.A. in Theatre Acting臺灣藝術大學戲劇系(前國立藝專) National Taiwan University of Arts (Acting)一、前言二十一世紀全球的教育環境，是充滿高科技與資訊的新時代，英語文能力已然成為地球村生存不可或缺的溝通工具！教育部亦順此潮流，推動英語於國小九年一貫課程( 教育部，2002 )，英教學法多元之面向，其中跨文化、多媒體與教材教法應用成為重要之議題！推行兒童英語課程，需要相當的環境與專業英語教育工作者參與配合。
新時代的教師，須融入民主與多元的風貌，尊重學生之自由表達，才能符合時代的脈動。
戲劇技巧著重情意與美感、創造力、社會合作與自主學習的方式，正與當前全球與臺灣教育精神吻合。
美國許多學者的研究結論中指出，在語文的學習上，戲劇是非常合適的教學策略。
因為在英語學習的過程中，戲劇可以包含其中聽、說、讀、寫的四大要素( Booth, 1987; Booth & Neelands, 1998; Flennroy, 1992; Koa &O'Neill, 1998; McMaster, 1998; Wolf, 1998 )。
近來國內許多戲劇教育學者( 林玫君，2003；陳仁富，2002；容淑華，2002；張曉華，2002 & 張文龍，2003 )提出「戲劇技巧之教材內容和教學方法」，為現在臺灣教育之重要課題，針對當前戲劇運用於英語教學之概念與研究，顯得格外需要。
读者剧场在初中英语教学中的应用与意义
读者剧场在初中英语教学中的应用与意义作者：庄楠楠来源：《新教育·综合版》 2020年第1期庄楠楠读者剧场，作为教育戏剧的一种形式，能够很好地凸显出“通过创设情景帮助学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流学习形成预感” 这一2011版课程标准所强调的内容。
本文结合本人的教学实践，从以下几个方面浅析读者剧场在教学中的应用。
一、读者剧场的定义及在教学应用中的优势1.读者剧场的定义。
Lois Walker 所著的《RT如何教——读者剧场》把读者剧场定义为：“一种以文学为主的发生阅读活动，只利用口语阐述故事和文学以及和观众进行交流。
” 按照美国丹佛大学Johnnye Akin的定义即“一种口述的表达方式，让各种形式的文学，借由具有剧场效果的特殊朗读方式呈现”。
张文龙在《戏剧技巧与英语教学之应用，以读者剧场为例》认为“读者剧场是一种口述朗读的剧场形式，两位或两位以上的朗读者手持剧本，观众面前以声音表情呈现其剧本内涵”。
根据以上学者的定义和说法，我们可以将读者剧场概括为一种用声音表现出故事情节冲突及主人公人物性格的朗读表演方式。
这种方式不需要借助复杂的舞台服装道具，表演者熟读剧本体会出故事人物所表达的思想感情便可以进行表演。
2.读者剧场的特点及操作优势。
作为教育戏剧的一种形式，读者剧场具有教育戏剧“自我启发的学习”“过程重于演出结果”“自律”“专心”（Kase-Polisini 1988）的特点。
很多学者都肯定了教育戏剧对于学习的促进作用。
如美国Kasi-Polisini指出，无论成人或孩童都有属于自己的戏剧游戏，戏剧游戏引导我们了解实际体现的生命世界。
我国学者张晓华在《国民中小学表演艺术戏剧课程与活动教学方法》一文中提到，“戏剧除了娱乐与艺术价值外，在国民教育中也具有相当高的价值。
将戏剧运用于教学上，基本技能的学习仅在于能够运用语言与肢体适当地表达，但就社会化、知识化的学习戏剧教学确有无限意义”。
英语读者剧场英语作文
英语读者剧场英语作文全文共3篇示例，供读者参考篇1The English Reader's Theatre is a unique approach to improving English language skills through the use of drama and performance. It combines the benefits of reading with the interactive and engaging nature of theatre, providing a fun and effective way for students to practice their language abilities.In the English Reader's Theatre, students are given scripts or texts to read aloud, and then they are guided through the rehearsal and performance of short dramas or skits. This process helps students improve their pronunciation, intonation, fluency, and overall understanding of the English language. It also provides an opportunity for students to practice their listening and comprehension skills as they interact with their fellow actors and respond to cues and prompts during the performance.One of the key benefits of the English Reader's Theatre is that it allows students to actively engage with the language in a social and supportive environment. By working together with their peers to create a performance, students are able to buildconfidence in their speaking abilities and develop a sense of camaraderie with their classmates. This can help to reduce anxiety and improve motivation, making the learning process more enjoyable and rewarding.In addition to enhancing language skills, the English Reader's Theatre can also help students develop important soft skills such as teamwork, creativity, and communication. By collaborating with their classmates to bring a script to life, students learn how to work together towards a common goal, solve problems creatively, and express themselves effectively. These skills are valuable not only in language learning but also in all areas of life.Overall, the English Reader's Theatre is a dynamic and engaging way for students to improve their English language skills while having fun and building valuable interpersonal skills. By combining reading and drama, this approach offers a unique and effective way for students to develop their language abilities in a supportive and interactive environment.篇2The English Reader's Theatre is a unique and creative way of learning English through dramatic performances. This form oflanguage education combines the elements of reading, speaking, listening, and acting, making it an engaging and effective tool for language learners of all levels.The English Reader's Theatre typically involves a group of students who come together to read and perform a script in English. The script can range from short stories and poems to plays and dialogues, allowing participants to explore a variety of literary genres and themes. By reading aloud and acting out the dialogue, students not only improve their pronunciation and fluency but also develop their listening skills as they engage with the dialogue and interact with other performers.One of the key benefits of the English Reader's Theatre is that it provides a fun and interactive way for students to practice and improve their English language skills. The theatrical element adds an element of excitement and creativity to language learning, making it more enjoyable and engaging for participants. Additionally, the collaborative nature of the activity encourages teamwork and cooperation among the performers, fostering a sense of community and camaraderie within the group.Another advantage of the English Reader's Theatre is that it allows students to explore different characters, settings, and situations, helping them to develop their creativity andimagination. By stepping into the shoes of a character and bringing them to life on stage, students can gain a deeper understanding of the text and its themes, enhancing their reading comprehension and critical thinking skills.In addition to the benefits of language learning, the English Reader's Theatre also provides a platform for students to showcase their talents and express themselves creatively. Through their performances, students can build confidence in speaking English, overcome stage fright, and develop their acting skills. Overall, the English Reader's Theatre offers a holistic and immersive approach to language education that can benefit students in many ways.In conclusion, the English Reader's Theatre is a dynamic and engaging way for students to improve their English language skills through reading, acting, and collaborative performance. By combining the elements of drama and language learning, this unique approach offers a fun and effective way for students to develop their language fluency, creativity, and confidence. Whether you are a beginner or an advanced English learner, the English Reader's Theatre provides a valuable opportunity to enhance your language skills and immerse yourself in the world of English literature.篇3The English Reader's Theatre is a unique way to practice English language skills through the medium of drama. Participants have the opportunity to read and perform various scripts in English, focusing on pronunciation, intonation, and fluency. In this essay, we will explore the benefits of participating in the English Reader's Theatre and how it can improve language proficiency.First and foremost, the English Reader's Theatre provides a platform for participants to improve their language skills in a fun and engaging way. By reading and performing scripts, individuals can practice their speaking and listening skills while also gaining confidence in using the English language. The interactive nature of the Reader's Theatre allows participants to actively engage with the language, making it easier to remember and apply what they have learned in real-life situations.Moreover, the Reader's Theatre helps participants improve their pronunciation and intonation by focusing on the rhythm and flow of the language. By practicing speaking lines and delivering them in a theatrical manner, individuals can enhance their overall communication skills and sound more natural whenspeaking English. This can be especially beneficial for non-native speakers who may struggle with certain sounds or accents.Another key benefit of the English Reader's Theatre is its ability to improve reading comprehension and vocabulary. By reading and performing various scripts, participants are exposed to a wide range of vocabulary and language structures, helping them expand their knowledge and understanding of the English language. Additionally, the theatrical aspect of the Reader's Theatre can make these words and phrases more memorable and easier to recall in future conversations.Furthermore, the Reader's Theatre encourages creativity and imagination as participants bring characters to life on stage. By embodying different roles and emotions, individuals can develop their acting skills and express themselves in new and exciting ways. This not only enhances their language proficiency but also boosts confidence and self-expression.In conclusion, the English Reader's Theatre is a valuable tool for improving language skills in a dynamic and interactive way. By participating in this unique program, individuals can enhance their pronunciation, intonation, reading comprehension, vocabulary, and creativity while having fun and building confidence. Whether you are a beginner or an advanced Englishspeaker, the Reader's Theatre offers a supportive and engaging environment to practice and improve your language skills. So why not join a Reader's Theatre group today and take your English proficiency to the next level?。
巧用Reader’s Theatre为英语课堂开路
巧用Reader’s Theatre为英语课堂开路作者：陈秋燕来源：《学校教育研究》2021年第06期摘要：Reader’s Theatre是近期被广泛利用在课堂上的活动，它不仅能提高学生的口语和表演能力，还能给学生一个练习对话的机会，在活动过程中提高学生的团队合作精神和自我意识能力。
在运用Reader’s Theatre的过程中应尊重各层面学生的学习参与性、差异性，实现分层教学。
本文通过近一年的课堂实践，利用读者剧场这种教学形式来激发学生的积极情感因素，进而优化课堂教学，为课堂保驾护航。
关键词：读者剧场;口语能力;优化课堂一、何为“读者剧场”“Reader’s Theatre” 简称“RT”，翻译成“读者剧场”。
读者剧场是让学生用声音语调传达讲述故事，以最小的道具和丰富的声音语调传达有趣的故事内容，它能大大增强学生开口说英语的信心，从而提高学生听说的能力;读者剧场的呈现不需要戏服，背景或道具，读者也不需要死记台词，直接朗读手持的剧本进行表演。
这种教学策略非常适合在非英语国家的英语教学课堂中实行，而且大有裨益。
在非英语国家的学生在课堂上都不太主动讲英语，而且讲英语时结结巴巴，很难做到表达清晰流畅。
通过实行读者剧场，师生共同运用剧本、改编剧本，说自己想表达的语言，这会极大地激发他们学习英语的兴趣，从而提高学生的口语表达能力。
并且让学生在表演过程中注意到自己在发音、语速、语调等方面存在的问题，经老师指导后再加以纠正，就能够大大提升其口语水平及交流能力。
今年，本人有机会担任三年级的英语教学工作。
面对中年级的学生，我发现中年级的孩子和高年级的孩子有很大的不同，相对来说，中年级的孩子更乐于表现自己，对课堂活动更感兴趣。
但如果课堂活动一直是一成不变的话，他们又会很快就丧失参与的乐趣。
中年级的孩子喜欢的课堂游戏活动也跟高年级的有所不同，高年级的孩子更喜欢能动脑筋的，有点难度和挑战性的，而中年级的孩子更重视乐趣和是否能让他们“动起来”。
浅析英文电影在大学英语视听说课中的应用
2012-05高教前沿摘要：英文电影作为一种独特的教学资源，如今在大学视听说课上被越来越多的应用。
它有着许多其他资源不可比拟的优点。
在应用英文影片教学时，教师应遵循一定的教学步骤，并注意相关事项。
关键词：英文电影；视听说；优势；应用作为如今高校普遍开设的一门课程，大学英语视听说是利用现代化教学技术把传统的视频课、听力课、口语课教学改革成为视、听、说相结合的立体化英语教学课。
根据教育部《大学英语课程教学要求》的定位，大学英语视听说课程是培养学生在口头交际环境中能用英语进行理解和表达的课堂，同时该课程有助于学生英语综合应用能力的提高，也有助于学生语言文化素养的提高。
英文电影作为一种独特的教学资源，因其语言地道、取材广泛等优点，如今越来越多地被应用于大学英语视听说课中。
本文将主要介绍英文电影在大学英语视听说课教学上的优势，同时也提出了一些注意事项和应用步骤。
一、英文电影应用于大学英语视听说课的优势1.有助于了解西方文化电影既是文化的载体，又是文化的产物。
语言的理解离不开对其文化的了解，因为语言的核心是语义，而语义直接与一定的社会文化背景相联系。
英文电影是西方文化的产物，是一本关于西方历史、政治、人文、地理的百科全书，透过一部英文电影我们可以从多角度对西方文化有更深刻、更全面的了解。
比如通过观看英文经典电影《阿甘正传》，我们了解到影片通过对一个智商为75的智障者生活的描述反映了美国生活的方方面面，并以独特的角度对美国几十年来社会政治生活中的重要事件做了展现。
它使人们重新审视国家和个人的过去，重新反省人类的本质。
2.有助于提高学生的口语和听力水平作为一种独特的教学资源，英文电影有其不可比拟的优势，它集声音与图像为一体，材料来自西方本土，可以说是大学英语视听说课堂上最好的听力资料，其作用远比单纯的语音听力材料的作用大很多。
另一方面，英文电影是对西方日常生活最贴切的反映。
通过观看英文电影，学生可以更深刻地了解到一些英语习惯用语、俚语等的含义及表达场合。
读者剧场在初中英语阅读教学中的应用探究
2020年第2期英语教师英语语言能力包括听、说、读、写、译等多个方面。
阅读教学在英语教学中的重要地位不言而喻。
近年来，中高考英语阅读理解题型的难度和分值逐渐增大。
《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（英语）及近几年全国多地的中考英语试题中出现了任务型阅读。
这要求初中英语教师提高对阅读教学的关注度。
一、初中英语阅读教学存在的问题在目前的初中英语教学中，教师依然沿用传统的阅读教学模式。
下面就从学生的英语阅读策略、教师的英语阅读教学方法及英语阅读评价机制等三个方面分析目前初中英语阅读教学存在的问题。
（一）学生在英语阅读策略方面存在的问题许多学生养成了不良的、低效的阅读习惯。
部分学生为了防止在阅读过程中注意力不集中，养成了指读的习惯，总是逐词逐句地阅读，认为只有读懂每个单词，才能完全读懂文章。
一些学生为了更好地理解文章，常常在阅读过程中不断地回读前面的内容，而不是通读全文，导致阅读速度较慢。
还有一部分学生在阅读时过分依赖词典，一遇到生词就停下来，借助词典弄懂生词的含义。
由于初中学生的知识面窄、词汇量少，同时缺乏猜词技巧，他们在采取上述阅读行为时，必然会出现词汇层面解码时间过长的现象，最终导致无法流畅地阅读。
（二）教师在英语阅读教学方法方面存在的问题在初中英语阅读课堂上，教师将关注点过多地放在对词汇、句型、语法的分析和讲解上，学生疲于语言知识点的识记，而没能真正理解文本的深层内涵；学习能力较弱的学生由于无法理解教师讲解的内容，逐渐丧失对阅读课的兴趣，甚至出现消极的学习情绪。
教师在设计阅读教学活动时，没有结合学生的心理特点创设情境，也没有选用符合学生现有阅读水平的文本来激发学生参与阅读的积极性。
阅读课堂往往是教师的“一言堂”，教师处于主导地位，学生没有充分参与文本解读的机会。
教师往往忽视对学生推理、判断、归纳等思维能力的培养，对语言知识点的讲解过多、过繁，忽略了学生学习的主动性。
这种以教师讲解为中心的“灌输式”讲授法还停留在对单词、短语、句子和文本自下而上的单向解码上。
运用读者剧场提升中学生英语朗读能力与朗读体验的实践研究
运用读者剧场提升中学生英语朗读能力与朗读体验的实践研究作者：来源：《英语学习·教师版》2018年第06期摘要：读者剧场是提升英语朗读能力（口语阅读流畅度）和朗读体验的有效路径。
本文首先明确了读者剧场的内涵、价值与操作步骤，然后结合四次递进式的阅读教学实践过程，阐述了如何基于课内外教学素材，有效地开展读者剧场。
实践结果表明：读者剧场可以在很大程度上提升学生的英语朗读能力与朗读体验，特别是朗读韵律、英语学习的自信和合作能力，同时还可以提升教师的教学理念和家校关系。
关键词：读者剧场；口语阅读流畅度；英语朗读能力；朗读体验口语阅读流畅度，即传统意义上的朗读能力，是阅读者整体阅读能力的重要指标（Fuchs et al.，2001），也是成功阅读者最显著的特征（Adams，1990）。
阅读流畅度指的是阅读者能够准确、自动、有韵律地阅读文本内容，从而形成良好的阅读理解能力（Rasinski，2006）。
“准确”是指阅读者能够准确解码文本中的单词，不出现语音错误；“自动”是指阅读者可以几乎毫不费力地、自如地对单词的语义进行快速解码；“韵律”是指能够读出文本的韵律特征，如语音语调、意群停顿、重音节奏等（董桂娟等，2013）。
然而，目前中学生的英语朗读能力普遍较弱，除常见的读音不准、语音语调单一外，最突出的问题是意群断句不当、语气平淡、韵律感不足等，朗读者不能做到用有声的语言传达所读文本的深刻含义，也很难引起听者的情感共鸣。
此外，朗读的自信心与朗读兴趣普遍偏低，缺乏良好的朗读体验。
以上问题在很大程度上是由于授课教师不重视朗读以及朗读的形式单一造成的，致使学生缺乏朗读的主动性与热情。
本文尝试结合具体案例阐述如何运用读者剧场的方式提升中学生的英语朗读能力与朗读体验。
读者剧场（Reader’s Theatre），又名朗读剧场，是两个及两个以上的朗读者手持台词把剧本朗读出来，不用背诵；其他舞台元素如走位、服饰、灯光等也减至最低，故主要以声音传情达意。
例析读者剧场在中学英语阅读教学中的实践探索获奖科研报告
例析读者剧场在中学英语阅读教学中的实践探索获奖科研报告读者剧场;朗读能力;自信心;合作能力，教学理念一、读者剧场的定义与价值读者剧场（Readers Theatre），又名朗读剧场，是两个及两个以上的朗读者手持剧本朗读出来，不用背诵;其他舞台元素如走位、服饰、灯光等也减至最低，故主要以声音传情达意。
观众靠听和看接收讯息，同时透过想象在脑海中建立自己的艺术世界[1][2]。
换句话说，它是心灵剧场（Theatre of the Mind）。
即读者剧场的魅力来自于朗读者的声音张力和观众的意念与想象，利用声音将观众带往剧本的世界[3]。
与传统的朗读或跟读模仿不同，读者剧场兼具朗读与戏剧表演的特征，关注意义的表达和朗读者的分工合作。
它无需准备大量道具，朗读而非背诵的形式减少了学生的压力，同时激发了学生与文本真实互动的动机，即为了能够在同学面前成功地表演剧本，需要积极地与同伴合作，努力赢得听众的认可。
学生可以有较大的自主权，包括角色、文本及表现方式的选择等，这激发了学生更大的热情。
学生为了准备读者剧场，需要多次阅读并深度理解文本;在练习语音、语调、音量、停顿、动作的过程中，学生的词汇解码能力、阅读速度、朗读表现力、韵律感和信心都将大大提升。
二、读者剧场在阅读教学中的实践过程1.實践对象参与读者剧场实践的学生来自北京市房山区南梨园中学的初三（1）班和（2）班，共计44名。
每班除五六个学生外，其余都不太喜欢英语，缺乏学好英语的自信，也缺乏英语阅读兴趣。
2.第一次尝试与反思（1）示范讲解。
为了让学生直观了解读者剧场的含义与操作步骤，教师先播放了国外学生以及我国其他区县学生展示读者剧场的视频片段，引导学生了解读者剧场的操作要领。
（2）选材。
读者剧场的剧本素材难易度需适宜，以学生能正确识别90%的单词为佳[4]。
剧本素材可以是小说，也可以是科普类、诗歌、歌曲等体裁;可以是原版阅读材料，也可取材于课本。
教师仅需节选特别有趣或有价值的内容编写台词，可以是几页或几个段落。
读者剧场:阅读教学的新方式
读者剧场：阅读教学的新方式黄亚文【摘要】读者剧场是教育戏剧的一种形式,能有效激发学生的英语阅读兴趣,提升其阅读流利度.国外关于读者剧场的研究和实践已有多年,但国内有关读者剧场与英语阅读课堂结合的研究并不多.概述读者剧场的内涵及其可行性理论基础,结合相关学者的研究,从选择剧本、准备活动、练习排演、正式演出等四个方面总结读者剧场的实施步骤.认为读者剧场不仅可以提升学生的朗读能力,促进学生情感因素的发展,引导学生解放自我,还可以促使学生知识与思维的有效结合.【期刊名称】《英语教师》【年(卷),期】2019(019)012【总页数】3页(P132-134)【关键词】读者剧场;朗读能力;英语阅读【作者】黄亚文【作者单位】116000,辽宁大连,辽宁师范大学【正文语种】中文引言2010年美国政府机构国家阅读小组发布了一份《关于评估儿童阅读有效性的报告》，该报告指出音素意识、词汇、流畅性等构成阅读流畅的过程，同时总结出反复阅读和其他形式教师指导下的口头朗读可以明显地提高阅读流畅性。
2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布，人们再次关注“核心素养”概念。
在英语学科核心素养中，语言能力是核心。
阅读能力在语言学习中扮演着尤为重要的角色，直接影响语言能力的各个方面。
戏剧教学，又称教育戏剧（drama in education），是指将戏剧运用于教学，通过戏剧的形式学习其他学科知识（王蔷、钱小芳，等 2016）。
读者剧场是教育戏剧的一种形式，将教育戏剧与阅读教学有效结合，能有效激发学生的阅读兴趣，提升其阅读流利度及阅读能力。
一、读者剧场的概念（一）读者剧场的内涵朗特曼（Rountman）将“读者剧场”定义为：“根据叙述性的阅读材料进行剧本化创作，并最终用朗读的方式给观众表演。
”沃西和普拉特（Worthy J&Prater K，2002）认为读者剧场是指学生排练诗歌、故事、剧本或适当的文本，直到流利地表达阅读，然后为观众表演。
浅谈“读者剧场”在初中英语口语教学中的尝试
2092020年41期总第533期ENGLISH ON CAMPUS浅谈“读者剧场”在初中英语口语教学中的尝试文/王 瑞【摘要】初中英语口语课堂的灵动需要学生的参与。
初中生正处于人生成长的关键期，介于小学生的活泼好动和高中生的成熟沉稳之间，有好奇心但不主动，想表现仍很羞涩。
笔者依据牛津教材不同板块的口语语境，设计合适的剧本，从基础的语音练习、戏剧策略指导到戏剧表演在具体文本中的运用，鼓励学生战胜自我，大胆尝试，表演戏剧，设计情节，最终实现口语能力的提高。
【关键词】 读者剧场(reader theater)；戏剧策略；牛津教材(译林版)【作者简介】王瑞，江苏省宿迁市宿城区王官集初中。
慢到快再到慢的方式，至少练习20遍，达到训练学生面部肌肉的目的。
(2)音标练习。
脸部肌肉训练后，进入音标训练环节。
音标训练是对脸部肌肉训练的补充。
教师的示范最为重要，教师示范后鼓励学生跟读，从最基本的单元音音标(如：[a:] [ə:] [ɔ:] [ɔ] [u] [i:] [e])到双元音(如：[ai] [ei] [ɔi] [i ə ] [u ə ] [au])，再到清辅音、浊辅音。
在跟读过程中，教师率先垂范，保证发音正确，不害羞，不做作，鼓励学生做到位、发音准。
日久天长，日积月累，学生不仅能够拼读音标，还愿意自学英语，师生都能取得很大的进步。
每天陪学生练习5分钟时间，既可以让学生认识了解音标，主动张口说英语，又可以培养学生喜欢英语从嘴里流出的畅快感觉。
音标掌握了，肌肉放松了，学生就不会害怕英语，勇敢地开口说是学好英语的重要一步。
2.合唱策略。
大班教学的弊端就是很难照顾到每位学生，尤其是口语教学。
45分钟平均分配，每位学生很难有1分钟的表演机会。
而分组训练、分组朗读不仅节省课堂教学时间，还可以消除学生的紧张感，提升学生的群体意识。
训练初始，教师可以参与其中，起到示范作用。
通过教师的指导和引导，学生克服了心理障碍，拥有准确的发音和优美的语音语调，就敢于大声朗读了。
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科 技 视 界
科技－ 探索・ 争鸣
“ 读者剧场 ， ， 在大学英语听说课程中的应用
姚 脚 女 刘 海 舟 （ 江 西 中医药 大 学 人文 学院 ， 江西 南 昌 ３ ３ ０ ０ ０ ４ ）
２ “ 读者剧场” 在 大 学 英 语 听 说 课 程 中的 应 用
在传统的大学英语 听力课堂上 ． 老师就是播 放录音 ， 学生被动地 满堂 听． 学 习效率不高 。 读者剧场 的理论基础是情境认知理论 ， 情境认 知理论认为学 习者在一个真实性 的学 习环境 中学 习效果最好 。 而读者 剧场 能将单调 、 枯燥 的课 堂讲 解转化 为“ 高仿真 ” 的戏剧情境 ， 使 课堂 教学变成艺术创造 ， 使学 生产生 身ｌ ｝ 缶 其境 的感 觉 ， 寓教 于乐 。 我们从 江西 中医药大学 ２ ０ １ ２ 级本科 学生 中选 取 了一个班 级 （ ５ ６ 人） 作为实验班 ， 另外选取一个平行班 （ ５ ３ 人） 作为对照班 （ ２ 个班在实 验前进行 了前测 ， 成绩无显著差异 ） ． 进行 了为期一年 的读 者剧场教学 法 的实验 ２个班 由同一个老师教授 ， 实验班采用读者剧场教学法 ， 另 个班用传 统的教学方式 。我们将实 验班上 的学 生分成 ５ 个表 演小 组． 每组 １ ０ — １ １ 人， 保证每个学生都 能参与 到其 中。 实验按照如下 ５ 个 步骤进行 ： ２ ． １ 选取素材 挥个人特长 ， 又相互协作 ． 促进 了学生 的合作式学习 。 以学生正在使用 的听说教程作为素材 语教育 与研究 出版 社出 ３ ． ４ 发 挥学生 学习的主体性 版的《 新 视野大学英语 听说教程 》 １ ～ ２ 册， 总主编 ： 郑 树棠 ） 的来 源 ， 从 读者剧场以学生为中心 ， 学生 自己挑选素材 、 撰写剧本 、 进行 彩排 中选取 与单元 主题相关 的 、 故 事性较强 或对话较 多的文章改编成 剧 和表演 、 参与评价 ， 整个 过程都 有学生 的参与 ， 有利 于发挥学 生学习的 本． ２册书共有 ２ ０ 个 单元 ， 每个单 元选取一 个素 材改编成剧 本 ， 一共 主体性 、 提高 自学能力。
效果作为学生平 时成绩 的一部分 。
３ 实验 结果 与 提 示
在为期一年 的教学实验结束后 ． 我们对实验班和平行班的学生进 行 了问卷 调查及测试 通过问卷调查我们发 现 ． 实验班 的学生对听说
课程 的满意 度都 比平行班要高 （ 实验班对听说 课程 的满意度 为 ９ ５ ％， 平 行班为 ８ １ ％） ． 实验班学生对英语学习的兴趣也高于平行班 （ 实验班 学生为 ９ １ ％． 平行班为 ８ ０ ％） 。我们还用同样的试卷 ， 对２ 个班进行 了 英语综合能力 的测试 ， 试题 包含听力 、 口语 、 写作和 阅读 四个 部分 ， 各 部分 的分数均为 ２ ５ 分． 满分 １ ０ ０ 分。通过测试 我们 发现 ． 在为期一年
的实验结束后 ， 实验班 的学生在 ｌ Ｙ ｌ 语、 写作方面明显 好于平行班 ． 阅读 及 写作方 面也 比平行班要好 ． 具体情况见表 １ 表 １ 实验班与平行 班的测试分数
班 级 听力 口语 写作 阅读 满分
实验班平均得分
平行班平均得分
。
２ ２ ． ５
２ ０ ． ６
【 摘 要】 ‘ ‘ 读者剧场” 是一种戏剧表现形式 ， 读者（ 表演者 ） 只 需一个小小的空间（ 剧场） ， 通过朗读及表 演来诠释剧本 的意思 。 笔者将 这一方 法运用到大学英语听说课程 中， 并进行 了为期一年的教学 实验。 实验 结果表 明： 这一 方法能有效地活跃课堂气氛 ， 提高学生学习英语 的兴趣 ， 对 学生的英语听力、 口语、 阅读以及写作的提高都有一定的效果。 【 关键词】 读者剧场 ； 英语 ； 听说课程 ； 朗读 ； 表演
１ 理 论 简 介
“ 读 者剧场 ” 的英文为 Ｒｅ ａ ｄ ｅ ｒ ｓ Ｔ ｈ ｅ ａ ｔ ｅ ｒ （ Ｒ Ｔ ） ． 意指 朗读者 的剧场 ， 是一种戏剧 表现形 式。Ｆ ｌ ｙ ｎ ｎ （ ２ ０ ０ ４ ） 认为读者剧场是 “ 一个 团体使用戏 剧表演的方式 ． 使用 最少的道具 ． 以大声 的朗读来表现一 个文本或是 剧本 ．并且将重点放在 朗读者如何 透过他们 的朗读来诠 释文本的意 思” 与一般的戏剧表演不同 ， 读者剧场不需要专门的舞台布置 、 道具 及服装 ． 只需要 教室内的一个 小空间 ． 学生便可以进行表演 ， 其精髓在 于用声音赋予角色生命 ． 学生在理解剧本的基础上通过有感情地 朗读 台词的方式 表现故事 情节和塑造 人物形 象 。 这种形 式的戏剧表演非常 适合 在课 堂上进行 （ 梅 明玉 。 ２ ０ ０ ７ ） 。 ． 读 者剧 场的教学方式最早出现在二战后的欧美大学的课堂 中， 不 久便在中学 的阅读课 堂中被广泛采 用 ． 并取得 了不错 的效果 ， 不少教 育学家 对这 一教学策略进 行了研究 （ Ａ ｄ ａ ｍ ｓ ， １ ９ ９ ０ ； Ｓ ｈ ｅ ｐ ａ ｒ ｄ ， ２ ０ ０ ４ ） 。如 今香 港 、 台湾借重读者剧 场的形式在 外语教学上 也有不错 的应用 （ 梅 明玉 ． ２ ０ ０ ７ ） 。目 前 国内对 于读者剧 场的研究较 ． ６
ｌ ８ － ３
２ １ ． ６
１ ７ ． ２
２ ０ ． ９
１ ９ ． ４
８ ７ ． ６
７ ５ ． ５
几篇 文章 ． 如温建 兰（ ２ ０ ０ ６ ） 最早介绍 了读者剧 场这一 在国 内崭新 的教
学模 式 ， 梅 明玉 （ ２ ０ ０ ７ ） 、 姚家悦 （ ２ ０ ０ ８ ） 介绍 了基 于读者剧 场的戏剧技 巧在大学英语 阅读教学 中的运用 。
表演班级听力口语写作阅读满分实验班平均得分225226216209876平行班平均得分206183172194755s外语论坛199科技探索争鸣科技视界sciencetechnologyvisionsciencetechnologyvision科技视界在高职教育过程中如何提高高职学生的素质使他们都成为合格的人才是我们每一个从事教育工作的人都必须考虑的问题随着社会主义市场经济的建立和完善对人才的重视和要求也越来越高努力全方位提高高职学生的内在素质也越来越被人们所重视