精选-谈染整化学教学中实验能力的培养-word文档
化学实验教学中的能力培养
化学实验教学中的能力培养张照红石嘴山市第十五中学，宁夏石嘴山市，753200 摘要：化学是一门以实验为基础的科学。
化学实验不但是化学学科的基础，而且也是中学化学教学的基础。
化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用关键词：学习兴趣能力培养创新探索化学是一门以实验为基础的科学。
化学实验不但是化学学科的基础，而且也是中学化学教学的基础。
化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。
学生不仅能从实验中去认识事物，而且可以通过实验来培养创新精神和实践能力。
素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。
这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。
作为一名化学教师，在全面推进素质教育中，要结合本学科特点，以实验为中心，通过实验去引导、激发学生的思维，开发学生的潜能，培养学生实验观察能力，动手操作能力和创新能力。
1、利用实验现象，激发学生对化学的学习兴趣兴趣是主动学习的原动力。
浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习、探究知识。
化学实验现象具有直观、生动、鲜明、形象等特点，是其它学科无法比拟的教学手段。
化学实验中五彩缤纷的实验现象，极大地激发学生的好奇心和求知欲，利用学生的这种心理，创造条件，给学生多一片发展的空间。
对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台作实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；引导它们去观察、分析实验现象，从而揭示事物的本质。
如九年级化学演示加热分解碱式碳酸铜的实验，学生可观察到澄清的石灰水变浑浊，碱式碳酸铜由绿色变成了黑色。
通过实验现象的观察，学生思维的积极性立即被调动起来，产生强烈的求知欲望，教师进一步引导学生比较变化前后物质的不同，归纳出化学变化的概念，说明化学变化的特征是有新的物质生成。
浅析提高染整工艺实验教学质量,培养学生的创新实践能力.doc
浅析提高染整工艺实验教学质量，培养学生的创新实践能力-“ 【关键词】轻化工程实验教学质量创新教育创新实践能力培养【摘要】实验教学是提高教育质量的关键。
文章就如何提高实验教学质量，培养轻化工程专业学生的创新实践能力，办出专业特色，从捌新理念的树立、学生创新思维的培养、实验教学体系的建立、考评体系的建立等方面进行了深入的分析论述。
实验教学在高校的教学工作中占有举足轻重的作用，关系着高校教学质量的高低，反映高校的教学水平，如何提高教育质量成为近年来高教界的热点之一，而提高实验教学质量是提高教育质量的关键。
中国高等教育法中明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”，最近，国家教育部又再次发文强调“进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养”的要求。
学校轻化工程专业是湖南省的重点专业，也是湖南省的特色专业，如何提高教育质量，办出专业特色，培养轻化工程学生的创新实践能力，以适应社会、印染行业对轻化工程专业人才的要求，是摆在印染教育者面前的一项重要任务，而提高实验教学质量成为我们研究的重要课题。
1传统实验课在培养学生创新实践能力方面的局限性和其它大多数传统课程的实验课一样，染整工艺实验一是大多数是验证性、观察性的实验，实验只针对特定的知识点，这样的实验学生只要根据指导书中的步骤完成操作就基本能获得实验结果，学生的知识综合运用能力、研究能力和创新实践能力得不到锻炼；二是实验设计没有以培养学生的知识综合应用能力、研究和创新能力为目标。
实验教材对实验内容、方法与步骤等进行了详细的说明，学生实验过程中不用自己确定需要解决的问题，也不用自己确定解决问题的方法。
学生的想象力和自由发挥的空问得到束缚了，创新实践能力无法得到训练；三是实验考核方式不利于学生进行综合性、研究性和创新性实验。
传统的实验考核一般是根据学生实验纪律、实验过程中的态度、实验操作的规范性、实验报告的情况等评定学生的实验成绩。
论初中化学实验能力的培养
论初中化学实验能力的培养范加才（涟水县南集中学）【摘要】化学实验是化学教学的重要组成部分，随着课改的进一步推进，对学生的实验能力要求也逐步提高。
本文主要论述了中学化学实验能力培养的内容以及怎样在教学中培养学生的实验能力。
【关键字】化学实验能力培养实验操作化学实验是化学教学的重要组成部分。
随着当今化学教育的发展和改革趋势来看，化学实验教学正发生着深刻的变化，化学实验不仅仅是一种为学生提供感性认识的直观手段，而是激发学生学习化学的兴趣，掌握实验技能和科学方法，培养学生创造精神和科学态度的一条非常有效的途径。
随着课改的进一步推进，化学实验由过去的教师演示实验为主逐步向学生的探究实验转变。
学生在教师的指导下，亲身参与实验活动，最大限度的发挥学生学习主体的积极性、主动性和创造性；从实验条件和技术来看，化学实验仪器设备越来越先进、合理、完善；从化学实验研究的方向来看，化学实验由定性逐步的向定量转化，研究手段越来越科学。
为了适应这些变化，在化学实验教学中必须加强对学生的化学实验能力的培养。
一、化学实验能力化学实验能力是指顺利地完成化学实验活动所具备的能力。
它包括：构思、选用、选用实验方法和设计实验方案的能力，实验操作技能、观察实验事实、收集相关信息、分析和处理实验事实的能力，形成概念和发展规律的能力，运用实验方法解决实际问题能力等等。
1、选用实验方法和设计实验方案能力设计实验方案的能力，是通过运用所学的知识，为实验目的实现而进行的科学性、适用性、周密性和技巧性的安排。
这种安排既要考虑实验的成功和质量，还要考虑实验的科学性和新颖性，对初中年级的学生，不仅要促使他们对现有实验的科学性、合理性、操作方法、药品的用量、仪器使用的初步理解，还要求培养学生选择实验方法和设计方案的能力，要教会学生掌握查阅有关的化学资料，了解别人的经验和教训；要向学生介绍典型的、重要的化学实验史料，让学生在模仿科学家的创造活动的过程中汲取营养；要启迪学生勇于创新，勇于“标新立异”，设计出既有科学性又有独特性的实验和方案。
化学教学中实验能力的培养方法
刍议化学教学中实验能力的培养方法摘要：培养学生的实验能力是化学教学中一项基本的教学目标，然而，在化学教学中，由于受到多种因素的影响，实验能力始终是学生的一个弱项。
作者结合高中化学教学中的实践体会，简单总结了几种培养学生实验能力的方法，希望能够使学生实验能力获得有效的提高。
关键词：高中化学教学实验能力培养方法实验是化学学科的基础，化学学科的基本概念、基本规律都建立在科学实验的基础之上。
透过实验，化学知识能够以更加直观的形象展示在学生眼前，因此，化学实验是实施化学教学的重要手段。
对于学生而言，掌握一定的实验能力也是学好化学的基本前提。
实验能力是一种综合性的能力，它包含了观察能力、动手能力、探究能力、创新能力等多方面的能力，而这些能力恰恰是学好化学学科，或者说是任何学科的有利条件。
因此，教师在开展化学教学活动的过程中，一定要把实验能力的培养作为重中之重。
与知识传授相比，学生实验能力的培养往往更讲求技巧性。
那么，在化学教学中，教师可以通过哪些措施来培养学生的实验能力呢？一、做好实验前的准备工作相较于理论课，实验课无论是对教师还是对学生来说都是更大的挑战。
为了更好地迎接挑战，保证实验课的质量，无论是教师还是学生都要在课前做好充分的准备工作。
一方面，教师要在上实验课之前做好知识上的准备，制订详尽的教案，同时，对于课堂上需要用到的实验器材和实验药品，教师在上课之前一定要认真检查，这样才能保证实验的顺利开展。
另一方面，学生在实验课之前也要做很多的准备工作，要了解实验的基本原理、熟悉实验的基本操作规范，等等，这样才能够在实验课上做到心中有数、有条不紊。
二、进行规范的实验演示操作在实验教学中，演示实验是其中一个非常重要的部分。
教师通过演示实验，不但可以向学生展示化学概念、规律，更重要的是，通过演示实验操作，还可以培养学生基本的实验操作能力。
在演示实验环节，教师的一举一动都会成为学生的模仿对象，学生会从教师的演示实验中掌握基本的实验操作方式。
谈初中化学实验课中学生能力的培养
谈初中化学实验课中学生能力的培养一、观察能力的培养初中化学实验课程以实验为主，学生往往会在实验中观察各种物质的性质，以及化学反应的现象，这时学生的观察能力是很重要的。
在这方面，老师可以通过引导学生沉浸在实验现象中，让学生通过观察发现规律。
比如在电化学实验中，让学生通过观察金属锈化的过程了解金属发生氧化反应形成氧化物的现象，从而发现化学反应的本质。
二、实验操作能力的培养实验操作能力是化学实验课中最重要的技能之一，它不仅是实验成败的关键，更是化学实验安全的保障。
因此，老师在教学中应该注重培养学生的实验操作能力。
在这方面，有以下几点建议：1. 讲解实验原理和实验步骤。
让学生能够了解实验的基本原理和实验步骤，为他们的实验操作打下基础。
2. 强调实验安全。
化学实验中涉及到许多危险的化学品和器具，因此，培养学生实验安全意识是必要的。
老师可以通过讲解实验安全知识和实验室规则来提醒学生注意安全问题。
3. 实验技能的训练。
老师可以结合实际实验，让学生进行实验操作的实践训练。
通过多次操作，学生的实验操作技能会得到明显提高。
三、实验数据分析和实验报告能力的培养化学实验以数据的收集和分析为基础，因此，实验数据分析和实验报告能力的培养是非常重要的。
在这方面，教师可以通过将学生分成小组，让他们完成实验数据的记录和分析，从而培养学生实验数据分析的能力。
同时，通过让学生编写实验报告，培养学生实验报告写作的技能，这有助于提高学生综合运用知识的能力。
在进行实验时，通常需要学生进行小组合作完成。
这时，团队合作精神和协作能力是非常重要的。
因此，老师在授课过程中不仅应该注重学生个体能力的培养，还要重视团队协作精神的培养。
可以通过让学生自由组队、交换意见和讨论，从而培养学生与他人合作的能力。
总之，化学实验课程对学生能力的培养有多个方面，包括观察能力、实验操作能力、实验数据分析和实验报告能力以及团队协作能力等。
因此，老师在实验课上应该注重培养学生的实践技能，同时也要注意学生全面发展，全方位的能力的提高，为他们的未来学习打下坚实的基础。
化学教学中实验能力的培养
化学教学中实验能力的培养一、在化学课上首先要让学生学会动手有些学生上实验课时老是畏手畏脚小心翼翼，就连往试管里装药品这样简单的操作也不会；而有一些学生则只是一个看客，只看别人操作，自己不动手，这样的学生叫实验盲。
我曾见过这样的同学，上大学了还不会动手操作实验仪器，每次实验都要依靠同组同学来完成，更重要的是他上的还是师范大学化学系，以后还要当老师。
自己都不会做实验的老师，很难想象他会教出什么样的学生。
所以在化学课上要重点培养学生的动手能力，鼓励学生大胆地做，不要怕出错，也不要怕碰坏仪器，争取让每一个学生都能熟练地操作各种化学仪器。
二、要培养学生的实验观察能力观察能力是人们认识事物和获取知识的过程中必须具备的，它在开发学生创造思维能力方面起着重要的作用。
为了培养学生通过观察抓住现象的本质的能力，教师要引导学生深入思考问题，引导学生不能只注意实验的表面现象，还要注意克服偏离观察意图的`单纯兴趣和偏好的心理障碍。
为了避免实验观察的盲目性，在化学实验课中首先要明确实验目的，师生共同研究活动中应该观察的内容，使学生通过对活动中仪器、操作和现象的观察，掌握学习方法，提高思维能力。
如观察物质燃烧现象的一般步骤是：第一，有无火焰，火焰是什么颜色；第二，放热（这是燃烧的共同现象）；第三，产物特征。
还可以通过设问质疑，引发学生相应的思维活动。
同时还要培养学生敏锐的观察力。
观察力的敏锐性主要是指在观察过程中能抓住化学变化过程中陌生的、偶然的、稍纵即逝的现象。
例如在镁条的燃烧实验中，镁条燃烧产生的白烟很快就被产生的白光所掩盖，学生很容易忽略，能否捕捉到这一现象正是敏锐性的重要表现。
三、要培养学生的语言表达能力学生在实验过程中学到了什么、看到了什么最好的表现方式就是能用语言准确地表达出来，所以在教学中老师要教给学生如何描述实验现象，有意识地培养学生的语言表达能力。
四、要培养学生学会记录、分析实验结果的能力许多伟大的科学发现都是经过一次又一次的实验完成的。
化学教学中学生实验能力的培养
化学教学中学生实验能力的培养标签：化学教学；实验能力；培养化学是一门建立在实验基础上的学科，而高中化学教学的重要内容就是实验教学。
通过实验教学，能培养学生的实验能力，加深相关知识点的了解，达成巩固知识的目的。
下面，笔者结合实际教学经验，就如何通过化学实验培养学生的实验能力，谈些自己的体会。
一、根据实验内容，处理好演示实验准确而有效地进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维和培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法。
教材中的演示实验一般可分两类，一是实验难度较大的（如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验），这是少数。
这类实验必须由教师演示，力求操作规范化。
二是实验技能难度较小，这是大多数的实验。
对于这类实验，让学生到讲台上，在教师指导下去完成实验操作过程。
实践证明，对一些比较简单的实验，经常在教师指导下，让学生动手去做，不仅能提升他们操作能力，还可以起到两个作用：使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作（如试剂的取用，取量的多少，试管夹持，一般加热等等）及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象；在实验过程中，向“学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化和深化，而且也能提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、培养学生的观察能力高中化学实验教学需要教师和学生一起参与，教师通过演示实验让学生熟悉教材内容，同时学生在观看演示实验的过程中，观察能力也在不断提高。
教师在演示实验时首先要确定实验目的，在演示实验前提出问题，让学生在观察过程中不断思考。
例如，教学“镁条在空气中燃烧的实验”时，教师让学生观察实验的现象有什么？镁条在空气中燃烧过后变成了什么物质？学生在观察到耀眼的强光和白色物质的形成，并且能感受到燃烧释放的热。
在这些现象中学生纷纷思考，这样就达到了演示实验的目的。
演示的时候，要注意介绍操作的步骤，以及需要注意的安全问题。
化学学科中的实验技能培养
化学学科中的实验技能培养在化学学科中，实验技能的培养是学生成长过程中至关重要的一部分。
就像一位精心教导的导师，化学实验本身是一个充满挑战和启发的旅程。
它不仅仅是一系列的步骤和化学反应，更是一种思维方式和探索精神的体现。
首先，实验技能的培养就像在引导一个年轻的探险家。
学生们在每次实验中都面临着未知的领域，需要细心观察、精确测量和仔细记录。
就像一位探险家一样，他们需要胆量去探索新的理论和化学原理。
而这种探索的过程，并不仅仅是为了达到预期的结果，更是为了理解化学现象背后的深层次原理。
其次，实验技能的培养也像是在训练一位优秀的艺术家。
在化学实验室中，精准的操作和灵活的应变能力是非常重要的。
就像一位艺术家在创作时需要掌握各种画笔和色彩的技巧一样，学生们需要掌握各种实验仪器和化学试剂的使用方法。
只有通过不断的实践和反复的尝试，才能真正掌握这些技能，让它们成为自己的一部分。
此外，实验技能的培养也像是在塑造一位专业的运动员。
在化学实验室中，每一个步骤都需要准确无误地执行，就像运动员在比赛中展现他们的技巧和实力一样。
而这种精确性和专注力，并不是一蹴而就的，而是通过反复的训练和指导逐渐形成的。
正是这种精益求精的态度，使得他们能够在复杂的化学反应中保持冷静和自信。
综上所述，化学学科中的实验技能培养不仅仅是在教授学生化学知识，更是在培养他们的实验精神、思维能力和团队合作精神。
就像一位引导者，教导他们探索未知，挑战自我，追求卓越。
这种过程不仅帮助他们在学术上取得成功，更为他们未来的职业生涯奠定了坚实的基础。
因此，实验技能的培养应该被视为化学教育中不可或缺的重要组成部分。
初中化学教学中培养学生实验操作能力的策略
初中化学教学中培养学生实验操作能力的策略一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验操作能力是初中生必须掌握的一项基本技能。
在初中化学教学中，培养学生的实验操作能力不仅有助于提高学生的化学素养，还有助于培养学生的创新精神和实践能力。
因此，如何有效地在初中化学教学中培养学生的实验操作能力，成为了一个值得探讨的问题。
二、培养学生实验操作能力的策略1.强化实验意识，重视实验教学在传统的化学教学中，教师往往更加注重理论知识的传授，而忽视了实验教学的重要性。
然而，实验是化学学科的基础，是培养学生实验操作能力的重要手段。
因此，教师需要强化实验意识，重视实验教学，让学生通过亲身实践来掌握化学知识。
为了达到这个目标，教师需要认真备课，合理安排实验课程，确保实验的可行性和安全性。
同时，教师还需要加强对学生的指导，确保学生能够正确地使用实验器材，规范地进行实验操作。
2.培养良好的实验习惯良好的实验习惯是培养学生实验操作能力的基础。
在实验过程中，学生需要遵循一定的实验规则和步骤，认真观察实验现象，并做好实验记录。
这些都需要教师在平时的实验教学中不断地强调和指导。
具体来说，教师可以采取以下措施来培养学生的良好实验习惯：（1）让学生明确实验目的和步骤，确保学生能够按照规定的步骤进行实验；（2）让学生熟悉各种实验器材和药品的名称、性质和用途，确保正确使用；（3）在实验过程中，教师需要加强巡视和指导，及时纠正学生的错误操作；（4）要求学生认真观察实验现象，做好实验记录，并及时进行分析和总结。
3.创新教学方法，激发学生学习兴趣传统的教学方法往往比较枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
因此，教师需要创新教学方法，采用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过多媒体教学、实验教学、探究式教学等方法来提高学生的学习兴趣和参与度。
在实验教学方面，教师可以组织学生进行一些有趣的化学小实验，让学生在轻松愉快的氛围中掌握化学知识。
同时，教师还可以组织学生进行一些化学竞赛活动，让学生在竞赛中展示自己的实验操作能力，激发他们的学习兴趣和积极性。
如何在高中化学教学中培养学生的实验能力
如何在高中化学教学中培养学生的实验能力高中化学教学中，培养学生的实验能力十分重要。
通过实验，学生能够亲自操作，观察现象，探索规律，培养其实验操作技能和科学思维能力。
本文将从实验设计、实验指导以及实验评价等方面，探讨如何有效培养学生的实验能力。
一、合理设计实验在高中化学教学中，合理设计实验是培养学生实验能力的首要步骤。
首先，教师需要确保实验内容与课程目标相符，能够体现化学原理和概念。
其次，实验步骤应简单明了，学生能够理解并独立完成。
适当考虑实验材料的可获取性和安全性，保证实验的可操作性。
最后，注重实验的探究性和启发性，引导学生发散思维，培养科学的好奇心和创新精神。
二、提供详尽的实验指导为了培养学生的实验能力，教师需要提供详尽的实验指导。
首先，教师应当提前对实验进行准备，并清楚地了解实验步骤和操作要点。
其次，教师可以通过展示实验操作过程、解读实验现象等方式，示范给学生正确的实验方法和技巧。
此外，教师应当注意引导学生提出问题、进行思考，并通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和思考能力。
最后，教师可以提供相关的实验资料、参考书籍，引导学生进行进一步的探索和实验设计。
三、注意实验安全与风险评估在高中化学实验中，实验安全至关重要。
教师需要在实验前进行风险评估，并向学生详细讲解实验中可能遇到的危险因素和防范措施。
学生在进行实验操作时，必须严格遵守实验室安全规定，佩戴个人防护用品，并注意实验器材的正确使用和妥善保管。
教师应当密切关注学生的实验过程，及时提醒和指导，确保实验操作的安全性和可靠性。
四、注重实验结果分析与总结在培养学生实验能力的过程中，注重实验结果的分析与总结同样重要。
学生需要学会观察、记录和分析实验结果，并在实验报告中进行相应的总结。
教师应当对学生的实验报告进行认真批改，并及时给予反馈和指导。
通过实验结果的分析与总结，学生能够深入理解实验原理和方法，提高其实验技能和科学认识水平。
五、鼓励学生参加科学实验竞赛等活动除了课堂教学，鼓励学生参加科学实验竞赛等活动也是培养学生实验能力的有效途径。
化学教师工作计划——培养学生实验操作能力
化学教师工作计划——培养学生实验操作能力在化学教学中，实验操作能力是学生科学素养的重要组成部分。
作为一名初中化学教师，我深知实验操作能力对学生理解化学原理、掌握化学知识的重要性。
因此，我制定了以下工作计划，旨在通过一系列活动有效培养学生的实验操作能力。
一、加强实验基本技能培训1.基本实验操作技能教授：在课堂教学中，我将系统介绍实验器材的使用方法，包括试管、烧杯、量筒等基本仪器的操作技巧，以及实验安全注意事项。
2.实验演示与模拟：通过现场演示和模拟实验，让学生直观了解实验步骤和操作要点，加深对实验过程的理解。
3.分组练习与反馈：组织学生进行分组实验练习，并及时给予反馈和指导，纠正操作中的错误，确保每个学生都能掌握基本实验技能。
二、设计实验探究项目1.结合课程内容设计实验：根据教学进度和课程内容，设计一系列实验探究项目，让学生在实践中学习和应用化学知识。
2.鼓励自主设计与创新：鼓励学生自主设计实验方案，培养他们的创新思维和实践能力。
同时，组织学生对实验方案进行交流和讨论，相互学习，共同进步。
三、定期组织实验操作考核1.制定考核标准：明确实验操作的考核标准，包括操作的规范性、实验结果的准确性等方面，确保考核的公正性和有效性。
2.实施定期考核：在每个学期的不同阶段，组织学生进行实验操作考核，以检验他们的实验操作能力。
3.考核结果与反馈：将考核结果及时反馈给学生，帮助他们了解自己的实验操作能力水平，并针对存在的问题进行改进。
四、强化实验安全意识1.强调安全重要性：在实验教学中，始终强调实验安全的重要性，提醒学生遵守实验安全规则，确保人身安全和设备安全。
2.开展安全教育：定期组织学生进行安全教育，包括实验室安全操作规程、化学试剂的安全使用等方面，提高学生的安全意识。
五、促进家校合作1.家长参与实验活动：邀请家长参与学生的实验活动，增强家长对学生实验操作能力的重视和支持。
2.家校沟通与交流：定期与家长沟通学生的实验学习情况，听取家长的意见和建议，共同促进学生的实验操作能力发展。
谈染整化学教学中实验能力的培养-最新学习文档
谈染整化学教学中实验能力的培养染整化学实验能力是由多种能力组成的综合能力，按照实验能力的层次关系，可将其划分为实验设计能力、实验操作能力、实验观察能力、实验分析能力、实验合作能力和实验创新能力。
一、化学实验设计能力的培养实验设计能力主要是学生根据实验的目的和要求，能够设计实验方案、识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力。
选择、运用化学实验方法和设计实验方案是化学实验能力的重要组成部分。
实验方法是化学实验的“软件”。
实验方法的可行性、有效性、科学性和技巧性，以及突破口的选择和实验方案的合理性和周密性，关系着化学实验能否成功，关系着实验的效率。
其中设计实验方案对学生的能力要求最高，要求学生综合应用所学知识和基本技能解决实验过程中的问题。
在化学实验操作之前，学生必须明确怎么做，也就是要进行实验方案的设计。
以往的化学实验基本上属于“照方抓药”式的实验，实验手册中将实验操作的每一步骤都详细写明，学生只要按部就班地做就行了，完全是一种机械的操作，无助于能力的形成。
化学实验教学的改革，其中重要的一点就是让学生学会设计实验方案。
学生预先设计了实验方案，进行实验时才会目的明确，知道为什么要做、做什么和怎样去做。
设计实验方案的具体要求是：明确实验的目的；确定实验需要使用的仪器、药品等；设计实验的具体操作步骤；设计记录表格；预计实验活动的进程等。
二、化学实验操作能力的培养实验操作能力在化学实验能力的各种要素中占有显要的地位。
实验操作能力包括选择、装配、使用化学实验仪器和化学试剂的能力；选择、组织和完成实验操作，控制实验条件，实现化学过程的能力等等一整套的动作方式，是靠学生的亲自操作、长期训练才能达到一种能力，是学生将知识转化成智能的重要环节。
学生只有在动手的过程中，才能将基础知识、基本原理转化为技能。
实验操作能力具有外显性、现场性、实用性等明显特点。
外显性是指学生操作的正确性、熟练程度、速度及敏锐度，专家一眼就能看出来。
浅谈化学教学中学生实验能力的培养
浅谈化学教学中学生实验能力的培养摘要】充分发挥实验教学的功能，提高学生的实验操作能力；帮助学生在丰富的感性材料的基础上形成化学概念、获得化学知识；培养学生自主探究的精神以及严肃认真的科学态度。
【关键词】实验能力；探究；创新意识化学是一门以实验为基础的自然科学。
在所有自然科学中，化学涉及实验面之大，内容之广博是其他学科所不能比拟的。
化学实验以其生动、直观、新异有趣的特点，对学生具有极大的吸引力。
它不仅能培养学生科学的思维习惯及方法，还能够开发学生智力及操作能力、观察能力、思维能力、综合分析问题和解决问题的能力、实验描述及创新能力等。
1．从提高学生的兴趣入手，培养学生的科学观察意识兴趣是学好化学的前提，是发展能力的基础。
因此，在中学化学教学中要注意培养学生的观察兴趣，使学生养成乐于观察、自觉观察的习惯，从而激发学生对化学的学习兴趣，诱发学生的观察潜能。
例如，在学习卤素单质的溶解性时，先将单质Br2与单质I2溶于水振荡，再分别向二者水溶液中加入苯、四氯化碳、汽油、酒精振荡静置。
让学生观察记录并描述实验现象。
老师再提出问题：要从卤素单质的水溶液中提取卤素单质，所加试剂有什么条件限制？学生通过实验观察很容易解决。
最后老师总结萃取操作的注意事项。
直观的实验既激发了学生的兴趣，又让他们在观察中学会了思考，大大提升了学生的科学观察意识。
2．增加对比实验，培养学生分析问题的能力对比，不仅仅是为了求同，更重要的是求异。
求异思维的形成有利于学生分析问题能力的培养。
例如，在学习浓H2SO4性质时，设计如下对比实验：在甲、乙两个烧杯中放入等量的蔗糖，甲烧杯滴几滴水，乙烧杯不滴水。
分别向两个烧杯中加浓H2S04并不断搅拌，学生观察到甲烧杯中蔗糖变成了“黑面包”，而乙烧杯中蔗糖只是变黑。
该实验激发起了学生强烈的求知欲望，老师再提出如下问题引导：1、蔗糖变黑再“发酵”变成“黑面包”，是因为反应产生了什么？（有学生回答产生了气体）2、气体是怎样产生的呢？3、水起了什么作用？问题层层递进，学生顺利找到了问题的关键，大大提高了学生分析问题的能力。
谈染整化学教学中实验能力的培养
谈染整化学教学中实验能力的培养染整化学实验能力是由多种能力组成的综合能力,按照实验能力的层次关系,可将其划分为实验设计能力、实验操作能力、实验观察能力、实验分析能力、实验合作能力和实验创新能力。
一、化学实验设计能力的培养实验设计能力主要是学生根据实验的目的和要求,能够设计实验方案、识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力。
选择、运用化学实验方法和设计实验方案是化学实验能力的重要组成部分。
实验方法是化学实验的“软件〞。
实验方法的可行性、有效性、科学性和技巧性,以及突破口的选择和实验方案的合理性和周密性,关系着化学实验能否成功,关系着实验的效率。
其中设计实验方案对学生的能力要求最高,要求学生综合应用所学知识和根本技能解决实验过程中的问题。
在化学实验操作之前,学生必须明确怎么做,也就是要进行实验方案的设计。
以往的化学实验根本上属于“照方抓药〞式的实验,实验手册中将实验操作的每一步骤都详细写明,学生只要按部就班地做就行了,完全是一种机械的操作,无助于能力的形成。
化学实验教学的改革,其中重要的一点就是让学生学会设计实验方案。
学生预先设计了实验方案,进行实验时才会目的明确,知道为什么要做、做什么和怎样去做。
设计实验方案的具体要求是：明确实验的目的；确定实验需要使用的仪器、药品等；设计实验的具体操作步骤；设计记录表格；预计实验活动的进程等。
二、化学实验操作能力的培养实验操作能力在化学实验能力的各种要素中占有显要的地位。
实验操作能力包括选择、装配、使用化学实验仪器和化学试剂的能力；选择、组织和完成实验操作,控制实验条件,实现化学过程的能力等等一整套的动作方式,是靠学生的亲自操作、长期训练才能到达一种能力,是学生将知识转化成智能的重要环节。
学生只有在动手的过程中,才能将根底知识、根本原理转化为技能。
实验操作能力具有外显性、现场性、实用性等明显特点。
外显性是指学生操作的正确性、熟练程度、速度及敏锐度,专家一眼就能看出来。
浅谈化学教学中实验技能的培养
浅谈化学教学中实验技能的培养化学是一门以实验为基础的自然学科，研究物质的组成、性质以及变化都离不开实验，因此实验教学是化学教学中重要组成部分。
教师做好每一个实验，对调动学生积极性，培养学生学习化学的兴趣，提高化学成绩都是至关重要的。
现在的初中生对事物充满好奇心，对物质之间的反应变化更充满极丰富的遐想。
我在教学中利用他们思维敏捷的优点，充分发挥他们动手动脑的能力，培养他们亲自实验的能力。
现结合自己多年的教学，在此谈谈是如何培养学生实验技能的。
一、首先对学生进行化学实验的启蒙教育我利用绪言课，设计几个有趣的实验，如“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”、“捉迷藏”等，通过演示，耀眼的亮光、变幻的景象，这些生动鲜明的化学反应现象，把上第一节化学课的学生领进了化学教学的大门，并使学生觉得这门课程尤其实验是那样的有趣和神奇。
我就利用他们的好奇心，探索知识的欲望，使他们对化学尤其是化学实验充满极高的兴趣。
进而对他们进行化学史的教育，向他们介绍中国最早的化学工艺，化学史上的中国名人，介绍他们为完成一项研究，经常要经过几百次甚至上千次实验，克服重重困难，攻克一道一道难关的，为学生树立学好化学的榜样。
二、利用单项操作训练，培养学生化学实验的基本技能首先培养学生实验的观察能力。
如演示镁带燃烧实验时，引导学生认真观察的方法：怎样观察，即观察各个阶段物质的形态、颜色的变化，以及是否有光、热等现象产生，同时还要告诉学生观察不只是用眼看，还包括用手触摸，用鼻嗅等。
通过演示实验激发学生独立实验的欲望，并教育学生实验的目的，不只是为了好玩，更是用来掌握知识，发现规律的重要手段，从而为学生今后独立实验打好基础。
然后培养学生实验操作能力。
教师先向学生介绍化学实验的基本操作，并让学生亲自动手实验。
学生有了实验的机会，学习起来劲头也足了。
为了提高训练质量，把学生每四人一组，分成若干组，以组为单位。
采用比赛测试的方法，调动学生的积极性。
如比赛练习使用量筒、试管和滴管，准确地量取一定量的液体。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==化学实验教学的能力培养7篇第一篇一、为学生多创造动手参与的条件教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。
还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。
例如，给初三学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。
按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。
让学生每天观察一次并做好记录。
等到讲这部分内容时，让学生带来成果。
教师讲解与学生讨论结合;直到得出正确结论，效果就比较好。
又如碱金属钠的性质演示实验，若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时，只有前排同学能看清楚，而后排的就不容易看清，也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。
所以我将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并，让前后桌4人一组进行学生实验。
实验中老师讲学生操作，做一个实验，填写一个实验的笔记和结论。
三个实验做完了，三个结论也整理好了。
这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。
学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听、看的局面。
二、培养学生的操作技能化学实验操作技能属于动作技能，它是由一系列的外部动作所构成，通过练习形成和巩固起来的一种合乎法则的随意行动。
要掌握这种技能，一般要经历三个阶段:一是在头脑中建立操作表象和操作要领;二是把头脑中的操作表象和要领要付诸实践;三是学会至熟练，即经过一定次数的练习后，能够从靠意识控制到独立正确地完成操作，进而靠动作控制，自如地正确地完成操作。
这种技能只有靠学生亲自动手操作才能得到培养和提高。
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谈染整化学教学中实验能力的培养染整化学实验能力是由多种能力组成的综合能力，按照实验能力的层次关系，可将其划分为实验设计能力、实验操作能力、实验观察能力、实验分析能力、实验合作能力和实验创新能力。
一、化学实验设计能力的培养
实验设计能力主要是学生根据实验的目的和要求，能够设计实验方案、识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力。
选择、运用化学实验方法和设计实验方案是化学实验能力的重要组成部分。
实验方法是化学实验的“软件”。
实验方法的可行性、有效性、科学性和技巧性，以及突破口的选择和实验方案的合理性和周密性，关系着化学实验能否成功，关系着实验的效率。
其中设计实验方案对学生的能力要求最高，要求学生综合应用所学知识和基本技能解决实验过程中的问题。
在化学实验操作之前，学生必须明确怎么做，也就是要进行实验方案的设计。
以往的化学实验基本上属于“照方抓药”式的实验，实验手册中将实验操作的每一步骤都详细写明，学生只要按部就班地做就行了，完全是一种机械的操作，无助于能力的形成。
化学实验教学的改革，其中重要的一点就是让学生学会设计实验方案。
学生预先设计了实验方案，进行实验时才会目的明确，知道为什么要做、做什
么和怎样去做。
设计实验方案的具体要求是：明确实验的目的；确定实验需要使用的仪器、药品等；设计实验的具体操作步骤；设计记录表格；预计实验活动的进程等。
二、化学实验操作能力的培养
实验操作能力在化学实验能力的各种要素中占有显要的地位。
实验操作能力包括选择、装配、使用化学实验仪器和化学试剂的能力；选择、组织和完成实验操作，控制实验条件，实现化学过程的能力等等一整套的动作方式，是靠学生的亲自操作、长期训练才能达到一种能力，是学生将知识转化成智能的重要环节。
学生只有在动手的过程中，才能将基础知识、基本原理转化为技能。
实验操作能力具有外显性、现场性、实用性等明显特点。
外显性是指学生操作的正确性、熟练程度、速度及敏锐度，专家一眼就能看出来。
现场性是这些技能都是面向生产、建设、管理、服务的第一线的。
实用性是指这些技能是以专业为背景的岗位通用职业技能，是用人单位面试所直接考查的技能，它决定学生毕业时能否直接上岗或解决生产第一线的实际问题，这种能力是操作能力的核心部分，也是高职学生在市场求职中具备核心竞争力的源泉和基础。
在实验教学中必须把这种能力的培养放在诸多能力培养的首位，而不能平均用力，而且在实验的选择及设计上应体现职业岗位的实际，否则我们学生的实验能力就会丧失高职的特色。
实验能力跟实验操
作技能有着密切的联系，前者是后者的运用，是操作能力逐渐内化和概括化的产物。
三、化学实验观察能力的培养
1．目的明确。
观察是一种有目的、有计划的知觉活动，观察的效果如何，很大程度上取决于观察目的和任务是否明确。
因此，学生必须知道为什么观察。
2.耐心细致。
观察化学实验必须全神贯注，一丝不苟，这样，才能获得正确的观察结果。
因此，要防止走马观花。
3.全面周到。
在化学变化中，常常产生多种现象，如放热、发光、发声、变色、放出气体、生成沉淀等。
在观察化学实验时，要运用各种感官，对实验现象进行全面的感知。
4.观思结合。
观察是“思维的知觉”。
在实验观察过程中，必须有积极的思维活动，要大胆质疑，勇于探索。
培养学生观察能力要使学生能够通过对实验现象、实物、模型、图形、图表以及自然界、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并对这些感性知识进行初步加工和记忆，通过观察、记录实验现象，分析实验结果和处理实验数据，得出正确的实验结论。
四、化学实验分析能力的培养
实验过程中的记录与分析是非常重要的，它贯穿于实验的全过程，是实验能力的重要组成部分。
实验记录要把实验中观察到的现象和结果及时准确地记录下来。
所以要求学生
按照实验程序、内容和方法，及时地把实验前、实验中、实验后观察到的实验现象和事实如实记录下来，可通过书面报告评定。
然后通过实验教学，对搜集到的事实、现象、过程和数据等进行逻辑思考，做理性分析处理，并在此基础上做出理论解释，就是对物质的认识从现象深入到本质进行分析，?这还要求学生运用思维方法对感性材料进行整理和纯化，对化学实验事实进行“去粗取精，去伪存真”的加工制作。
在收集到各种实验研究数据之后，就需要对实验结果进行统计分析。
在分析实验数据时，应注意数据是否完善、有无误差，取得数据的情境是否有局限性，对特殊例外是否忽视等。
对数据的解释，应力求运用辩证观点，防止片面、主观、简单化的论断。
所以，实验数据的分析应该与实验的理论构思联系在一起，针对实验目的，做出适当的定性或定量分析。
化学实验中常常涉及众多的变量与因素，包含了十分复杂的关系，因此多元统计分析成为化学实验研究中统计数据的重要工具。
通过多元统计分析并确定变量之间的关系之后，就可以得出实验研究的结论。
五、化学实验合作能力的培养
在教师指导下，学生互相帮助、分工协作完成实验任务，特别是学生分组实验中，学生能够互相帮助、分工协作，在比较短的时间内较好地完成化学实验任务，能提高学生在
分组实验中相互配合、正确完成实验任务的能力。
六、化学实验创新能力的培养
实验教学中，教师利用化学史料知识，创设情境，设立教学中的疑点，积极鼓励学生大胆质疑、敢于创新，培养学生创新能力。
教师还可组织学生开辟第二课堂，使学生在现有化学知识及化学实验知识的基础上，结合社会生活，开展科技活动，设计探索性实验，并能对现有化学实验装置和条件进行有效的、科学的改进；同时，教师将实验结论的发现权通过实验、引导交给学生，让学生在练习中获取创造性技能，使学生的创新能力在边实验、边讨论的氛围中得以培养和提高，使化学实验达到更好的实验效果。