波的干涉教案
波的干涉与衍射教案
波的干涉与衍射教案一、教学目标1.知识与能力目标：(1)了解波的干涉与衍射的概念；(2)掌握干涉和衍射的条件；(3)了解干涉与衍射现象的应用。
2.过程与方法目标：(1)通过实例解释干涉与衍射现象；(2)运用实验和观察方法，研究干涉和衍射现象；(3)培养学生动手实验和观察的能力。
3.情感目标：(1)培养学生的观察和实验的兴趣；(2)引导学生对波的干涉与衍射现象的好奇心和求知欲。
二、教学重点与难点1.教学重点：(1)波的干涉与衍射的概念与条件；(2)干涉与衍射现象的实际应用。
2.教学难点：(1)干涉与衍射现象的实验方法和观察问题；(2)干涉与衍射现象的应用。
三、教学过程1.教师引入(1)运用教学实例和问题引导学生：-你们是否曾经注意到曲面水波的形状？-你们是否曾经看到光线照射到细缝后产生的彩虹效果？通过这些问题引导学生思考，进入本课的学习主题。
(2)教师简要介绍本课的学习目标。
2.学习与探究(1)学生小组合作：学生分小组，自由讨论并回答以下问题：-什么是波的干涉现象，有哪些条件？-什么是波的衍射现象，有哪些条件？-举例说明干涉与衍射现象的实际应用。
(2)小组展示：各小组派一名代表汇报小组讨论的结果，并进行整体讨论，教师解答存在的问题。
3.实验操作(1)波的干涉实验：-实验仪器：波源、屏幕、细缝、测量器具等；-实验步骤：1.将波源和屏幕固定在恰当位置。
2.用细缝光源照射屏幕，观察干涉现象。
3.调整细缝的宽度和距离，观察干涉带的变化。
-实验记录：学生记录实验步骤和观察结果，并进行分析和总结。
(2)波的衍射实验：-实验仪器：波源、屏幕、细缝、测量器具等；-实验步骤：1.将波源和屏幕固定在恰当位置。
2.用细缝光源照射屏幕，观察衍射现象。
3.调整细缝的宽度和距离，观察衍射图样的变化。
-实验记录：学生记录实验步骤和观察结果，并进行分析和总结。
4.结果分析(1)学生讨论干涉与衍射实验的结果，并分析其原因。
(2)教师对学生的结果进行指导和总结。
波的干涉教案高中物理
波的干涉教案高中物理目标：了解波的干涉现象，掌握干涉条纹的特点和计算方法。
一、引入让学生观察水面上两个石子投入水中产生的涟漪，并让他们思考为什么会有涟漪产生。
二、学习目标1.掌握波的干涉概念。
2.了解波的叠加原理。
3.学习干涉条纹的特点。
4.掌握计算干涉条纹间距的方法。
三、理论讲解1.波的干涉是指两个或多个波在空间某一点相遇时，彼此叠加而产生一种新的波动现象。
2.当两个波的波峰或波谷相遇时，会出现加强效应，形成明亮的干涉条纹；当波峰与波谷相遇时，会出现相消效应，形成暗淡的干涉条纹。
3.干涉条纹的间距可以用公式d=(λD)/d计算，其中λ为波长，D为两个波源到干涉点的距离，d为干涉条纹间距。
四、实验操作1.准备两个相干的波源，可以使用两个发声器或两个发光二极管。
2.在干涉板或双缝装置上观察波的干涉现象。
3.调整波源位置，观察干涉条纹的变化，并测量干涉条纹的间距。
五、讨论与总结1.请学生讨论干涉现象与波的叠加原理之间的关系。
2.让学生总结干涉条纹的特点，以及计算干涉条纹间距的方法。
3.教师进行总结，并回答学生提出的问题。
六、作业1.计算一组波的干涉条纹间距。
2.思考一下如果波源间距增大会对干涉条纹间距有何影响。
七、拓展可以让学生自行设计其他干涉实验，并观察不同波的干涉现象。
八、课后反思1.学生是否掌握了波的干涉概念和计算方法？2.学生在实验中是否能够准确观察到干涉条纹的特点？3.如果有不明白的地方，教师是否及时解答了学生的疑问？通过以上教学设计和实施，相信学生能够深入理解波的干涉现象，并掌握干涉条纹的特点和计算方法。
希望学生能够在实践中加深对物理知识的理解，培养科学探究的能力。
【注：可以根据需要调整教学内容和教学方法，让学生更好地理解和掌握知识。
】。
物理课件波的干涉教学设计
物理课件波的干涉教学设计（通用10篇）物理课件波的干涉教学设计1一、教学目标1、知道波的叠加原理.2、知道什么是波的干涉现象和干涉图样.3、知道干涉现象也是波特有的现象.二、教学重点：波的叠加原理和波的干涉现象.三、教学难点：波的干涉中加强点和减弱点的位移和振幅的区别.四、教学方法：实验法、电教法、训练法.五、教具：实物投影仪、CAI课件、波的干涉实验仪.六、教学过程：（一）、引入投影复习思考题1、什么叫波的衍射？2、产生明显的衍射的条件是什么？学生答：波可以绕过障碍物继续传播，这种现象叫做波的衍射.只有缝、孔的宽度和障碍物的尺寸跟波长相差不多，或者比波长更小时，才能产生明显的衍射现象.波的衍射研究的是一个波源发出波的情况，那么两列或两列以上的波在同一介质中传播，又会发生什么情况呢？（二）、新课教学1、波的叠加原理［设问］把两块石子在不同的地方投入池塘的水中，就有两列波在水面上传播，两列波相遇时，会不会像两个小球相碰时那样，都改变原来的运动状态呢？演示：取一根长绳，两位同学在这根水平长绳的两端分别向上抖动一下，学生观察现象.学生叙述现象现象一：抖动一下后，看到有两个凸起状态在绳上相向传播.现象二：两列波相遇后，彼此穿过，继续传播，波的形状和传播的情形跟相遇前一样.总结：两列波相遇后，每列波都像相遇前一样，保持各自原来的波形，继续向前传播，这是波的独立传播特性.多媒体模拟绳波相遇前和相遇后的波形刚才，通过实验，我们知道了两列波在相遇前后，它们都保持各自的运动状态，彼此都没有受到影响，那么在两列波相遇的区域里情况又如何呢？多媒体模拟绳波相遇区的情况总结：在两列波重叠的区域里，任何一个质点同时参与两个振动，其振动位移等于这两列波分别引起的位移的矢量和.当两列波在同一直线上振动时，这两种位移的矢量和简化为代数和，这叫做波的叠加原理.强化训练：两列振动方向相同和振动方向相反的波叠加，振幅如何变化？振动加强还是减弱？学生讨论后得到：两列振动方向相同的波叠加，振动加强，振幅增大.两列振动方向相反的波叠加，振动减弱，振幅减小.2、波的干涉实物投影演示把两根金属丝固定在同一个振动片上，当振动片振动时，两根金属丝周期性地触动水面，形成两个波源，观察在两列波相遇重叠的区域里出现的现象.说明：由于这两列波是由同一个振动片引起的，所以这两个波源的振动频率和振动步调相同.学生叙述现象在振动的水面上，出现了一条条从两个波源中间伸展出来的相对平静的区域和激烈振动的区域，这两种区域在水面上的位置是固定的，而且相互隔开.用多体展示课本水波的干涉图样及波的干涉的示意图问：为什么会出现这种现象呢？结合课本图10~22进行分析：对于图中的a点：设波源S1、S2在质点a引起的振幅分别为A1和A2，以图中a 点波峰与波峰相遇时刻计时波源S1、S2引起a质点的振动图象如下图甲、乙所示，当两列波重叠时，质点A同时参与两个振动，合振动图象如图丙所示：从图中可看出：对于a点，在t=0时是两列波的波峰和波峰相遇，经过半个周期，就变成波谷和波谷相遇，也就是说：在a点，两列波引起的振幅都等于两列波的振幅之和，即a点始终是振动加强点.说明的几个问题：1、从波源S1、S2发出的两列波传到振动加强的点a振动步调是一致的，引起质点a的振动方向是一致的，振幅为A=A1+A2.2、振动加强的质点a并不是始终处于波峰或波谷，它仍然在平衡位置附近振动，只是振幅最大，等于两列波的振幅之和.那么，振动减弱的点又是如何形成的呢？以波源S1、S2分别将波峰、波谷传给减弱点(例如b点)时刻开始计时，波源S1、S2分别引起质点b振动的图象如图甲、乙所示，当两列波重叠后，质点b同时参与两个振动，合振动图象如图丙所示.在b点是两列波的波峰和波谷相遇，经过半个周期，就变成波谷和波峰相遇，在这一点两列波引起的合振动始终是减弱的，质点振动的振幅等于两列波的振幅之差.说明的几个问题：1、从波源S1、S2发出的两列波传到b点时引起b点的振动方向相反，振幅为A=|A1-A2|. 2.振动减弱的质点b并不是一定不振动，只是振幅最小，等于两列波的振幅之差.学生阅读课文相关内容强化训练1、如图所示，沿一条直线相向传播的两列波的振幅和波长均相等，当它们相遇时可能出现的波形是下图中的哪个？2、如图所示是两列波发生干涉的.图样，图中a、b、c、d、e各点的振动情况如何？参考答案1、当两列波的前半个波(或后半个波)相遇时，根据波的叠加原理，在前半个波(或后半个波)重叠的区域里所有的质点振动的合位移为零，而两列波的后半个波(或前半个波)的波形保持不变，所以选项B 正确.当两列波完全相遇时(即重叠在一起)，由波的叠加原理可知，所有质点振动的位移均等于每列波单独传播时引起的位移的矢量和，使得所有的质点，振动的位移加倍，所以选项C也是正确的.所以本题应选B、C2、解：a是振动减弱点；b、c是振动加强点，d处在振动加强区上，因此也是振动加强点，只好在此时刻它恰好处在平衡位置上；e点既不在振动加强区上，也不在振动减弱区上，因此它的振幅既不是最大，也不是零.3、产生波的干涉的条件：对比投影演示实验实验一：在投影仪上放一个发波水槽，用同一振动片带动两个振针振动，观察产生的现象.实验二：在投影仪上放一个发波水槽，用二个振针分别激起两列水波，观察发生的现象.学生叙述现象现象一：看到了稳定的干涉图样(实验一)现象二：实验二中，得到的干涉图样是不稳定的.总结：如果互相叠加的两列波波源频率相同，振动情况相同，则产生稳定的干涉现象.说明：（1）．干涉现象中那些总是振动加强的点或振动减弱的点是建立在两个波源产生的频率相同的前提条件下.（2）．.如果两列频率不同的波相叠加，得到的图样是不稳定的；而波的干涉是指波叠加中的一个特例，即产生稳定的叠加图样.（3）．如果两列波频率相同，但振幅相差很大将不会有明显的干涉现象，因为振动加强区和振动减弱区都在振动，振幅差别不大.强化训练关于两列波的稳定干涉现象，下列说法正确的是A.任意两列波都能产生稳定干涉现象B.发生稳定干涉现象的两列波，它们的频率一定相同C.在振动减弱的区域，各质点都处于波谷D.在振动加强的区域，有时质点的位移等于零参考答案：B、D.两列波叠加产生稳定干涉现象是有条件的，不是任意两列波都能产生稳定干涉现象的，两列波叠加产生稳定干涉现象的一个必要条件是两列波的频率相同，所以选项A是错误的而选项B是正确的；在振动减弱的区域里，只是两列波引起质点的振动始终是减弱的，质点振动的振幅等于两列波的振幅之差，如果两列波的振幅相同，质点振动的振幅就等于零，也不可能各质点都处于波谷，所以选项C是错误的.在振动加强的区域里，两列波引起质点的振动始终是加强的，质点振动的最激烈，振动的振幅等于两列波的振幅之和，但这些点始终是振动着的，因而有时质点的位移等于零，所以选项D是正确的.所以本题应选B、D.总结：（1）．不论是振动加强点还是振动减弱点，位移仍随时间做周期性变化.（2）．一切波都能够产生干涉和衍射现象；反之能够发生干涉和衍射现象的必定是波.（三）、小结（投影出示小结思考题）1、什么是波的独立性？2、什么是波的叠加原理？3、什么是波的干涉？4、产生稳定干涉的条件是什么？（四）、作业：练习三（1）（2）（3）物理课件波的干涉教学设计2一、教学目标1、知识与技能(1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。
波的干涉教案
波的干涉教案教案标题：波的干涉一、教学目标1.了解波的干涉现象及其特点；2.掌握波的干涉计算；3.能够运用波的干涉原理分析和解决相关问题。
二、教学内容1.波的干涉现象的介绍2.干涉条件的讲解3.干涉级差与干涉图样的研究4.单缝干涉和双缝干涉的计算5.干涉的应用三、教学过程第一节：波的干涉现象的介绍（15分钟）1.波的干涉定义概念和实例介绍。
2.波的干涉分为构成波的叠加干涉和波的波前干涉。
3.讲解光的干涉原理，重点强调双缝干涉和牛顿环干涉。
第二节：干涉条件的讲解（15分钟）1.分析干涉程度的两个重要参数：干涉级差和波长。
2.介绍同相和异相干涉的概念，并结合波的式子进行说明。
3.利用干涉条件的知识来解释明纹和暗纹的形成。
第三节：干涉级差与干涉图样的研究（20分钟）1.定义干涉级差，介绍其计算方法。
2.展示不同干涉级差对干涉图样的影响。
3.分析干涉图样的特点和规律，并进行实际观测。
第四节：单缝干涉和双缝干涉的计算（30分钟）1.分析单缝干涉的特点和计算方法。
2.讲解双缝干涉的特点和计算方法。
3.运用所学知识，解决实际问题。
第五节：干涉的应用（20分钟）1.介绍干涉计算在实际生活中的应用，如干涉仪、厚度测量等。
2.呈现相关应用的实际案例，并引导学生思考。
四、教学方法1.讲授与实践相结合的教学法。
通过讲解干涉现象、干涉条件和干涉计算，引导学生进行实验观察和计算。
2.提问与讨论的教学法。
引导学生通过提问和讨论共同探讨干涉现象和计算方法。
五、教学资源1.多媒体投影仪、干涉实验装置、干涉级差实验装置。
2.实验材料：光源、单缝装置、双缝装置、测量工具等。
六、教学评估1.教师每节课末进行小结和回顾，评估学生对干涉现象、干涉条件和干涉计算的理解情况。
2.课后布置相关作业，包括计算题和应用题，检验学生的能力掌握情况。
七、教学延伸1.学生实际操作干涉实验装置进行观察和测量，加深对干涉现象的理解。
2.让学生探讨其他波的干涉现象，如声波干涉等，并进行相关计算。
波的干涉与衍射实验研究物理教案
波的干涉与衍射实验研究物理教案实验目的：通过实验观察和研究波的干涉与衍射现象，加深对波动性质的理解。
实验器材：光源、狭缝装置、光屏、测量尺、直尺等。
实验原理：1. 干涉现象：当两个波相遇时，根据各波的干涉条件，会出现增强或衰减的干涉现象。
2. 衍射现象：波通过一个孔或缝时，根据波动传播的特性，会出现衍射现象。
实验步骤：1. 实验准备：a. 准备光源，保证光源充足。
b. 使用狭缝装置，调节狭缝宽度，保证光通过时的强度适中。
c. 将光屏放置在狭缝后方，确保观察位置与光屏平行。
d. 准备测量尺和直尺，用于测量实验结果。
2. 干涉实验：a. 打开光源，光线通过狭缝装置后，观察光屏上的干涉条纹。
b. 记录观察到的干涉条纹的形状和数量，并测量相邻条纹的间距。
c. 分析干涉条纹的位置和间距，得出干涉现象的规律。
3. 衍射实验：a. 将光源朝向单个小孔或狭缝，观察光屏上的衍射图样。
b. 记录观察到的衍射图样的形状和大小，并测量衍射斑的直径。
c. 分析衍射图样的形状和大小，得出衍射现象的规律。
实验结果：1. 干涉实验结果分析：在干涉实验中，观察到的干涉条纹是由光的波动性质所决定的。
干涉条纹间距越小，说明波的频率越高；干涉条纹数目越多，说明波的振动周期越短。
根据实验观察结果，我们可以推测光是一种具有波动性质的电磁波。
2. 衍射实验结果分析：在衍射实验中，观察到的衍射图样是由光通过狭缝或孔时发生的波动现象所导致的。
衍射图样的大小和形状与孔或狭缝的尺寸和形状有关。
实验结果表明，光可以在通过一个小孔或狭缝后扩散，并在光屏上形成衍射斑。
这表明光是一种具有波动性质的现象。
实验应用：1. 干涉：a. 光的干涉现象在干涉仪、干涉滤光片等光学设备中得到广泛应用，用于测量薄膜厚度、光的相干性等方面。
b. 电子和声波的干涉现象也常用于科学研究和波动性质的研究。
2. 衍射：a. 衍射现象广泛应用于光学仪器中，如显微镜、望远镜、光栅等，通过衍射现象可以使光场发生变化，实现光的聚焦、分散、解析等功能。
波的干涉_高二物理教案_模板
波的干涉_高二物理教案_模板教学目标1、知道两列频率相同的波才能发生干涉现象；知道干涉现象的特点．2、知道波的干涉现象是特殊条件下的叠加现象，知道干涉现象是波特有的现象．3、通过观察波的独立前进，波的叠加和水波的干涉现象，认识波的干涉条件及干涉现象的特征．教学建议本节重点是对干涉概念的理解和产生稳定干涉条件的应用．学习中要注意两列波的波峰、波峰相遇处是振动最强的地方，波谷、波谷相遇处也是振动最强的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇处则是振动最弱的地方．干涉的图样是稳定的，振动加强的地方永远加强，振动减弱的地方永远减弱．为什么频率不同的两列波相遇，不发生干涉现象?因为频率不同的两列波相遇，叠加区各点的合振动的振幅，有时是两个振动的振幅之和，有时是两个振动的振幅之差，没有振动总是得到加强或总是减弱的区域，这样的两个波源不能产生稳定的干涉现象，不能形成稳定干涉图样．而波的干涉是波叠加中的一个特例，即产生稳定的干涉图样.请教师阅读下表：项目波的干涉备注概念频率相同的两列波叠加，使某些区域的振动始终加强，某些区域的振动始终减弱，并且振动的加强区和减弱区相互间隔的现象波的干涉是波特有的现象产生稳定干涉条件(1) 两列波的频率相同；(2) 振动情况相同.产生的原因波叠加的结果教学设计示例教学重点：波的叠加及发生波的干涉的条件．教学难点：对稳定的波的干涉图样的理解．教学方法：实验讨论法教学仪器：水槽演示仪，长条橡胶管，计算机多媒体新课引入：问题1：上节课我们研究了波的衍射现象，什么是波的衍射现象呢？（波绕过障碍物的现象）问题2：发生明显的衍射现象的条件是什么？（障碍物或孔的大小比波长小，或者与波长相差不多）这节课我们研究波的干涉现象，如果同时投入两个小石子，形成了两列波，当它们相遇在一起时又会怎样?请学生注意观察演示实验．一、波的干涉观察现象：①在水槽演示仪上有两个振源的条件下，单独使用其中的一个振源，水波按该振源的振动方式向外传播；再单独使用另一个振源，水波按该振源的振动方式向外传播．现象结论：每一个波源都按其自己的方式，在介质中产生振动，并能使介质将这种振动向外传播．②找两个同学拉着一条长绳，让他们同时分别抖动一下绳的端点，则会从两端各产生一个波包向对方传播．当两个波包在中间相遇时，形状发生变化，相遇后又各自传播．（由于这种现象一瞬间完成，学生看不清楚，教师可用计算机多媒体演示）现象结论：波相遇时，发生叠加．以后仍按原来的方式传播，是独立的．1.波的叠加：在前面的现象的观察的基础上，向学生说明什么是波的叠加．教师板书：两列波相遇时，在波的重叠区域，任何一个质点的总位移都等于两列波分别引起的位移的矢量和．结合图下图解释此结论．解释时可以这样说：在介质中选一点为研究对象，在某一时刻，当波源l的振动传播到点时，若恰好是波峰，则引起点向上振动；同时，波源2的振动也传播到了点，若恰好也是波峰，则也会引起点向上振动；这时，点的振动就是两个向上的振动的叠加，点的振动被加强了．(当然，在某一时刻，当波源1的振动传播到点时，若恰好是波谷，则引起户点向下振动；同时，波源2的振动传播到了点时，若恰好也是波谷，则也会引起点向下振动；这时，点的振动就是两个向下的振动的叠加，点的振动还是被加强了．)用以上的分析，说明什么是振动加强的区域．波源l经过半周期后，传播到P点的振动变为波谷，就会使P点的振动向下，但此时波源2传过来的振动不一定是波谷(因为两波源的周期可能不同)，所以，此时P点的振动可能被减弱，也可能是被加强的．(让学生来说明原因)问题：如果希望P点的振动总能被加强，应有什么条件?如果在介质中有另一质点Q，希望Q点的振动总能被减弱，应有什么条件?总结：波源1和波源2的周期应相同．2波的干涉：观察现象：③水槽中的水波的干涉．对水波干涉图样的解释中，特别要强调两列水波的频率是相同的，所以产生了在水面上有些点的振动加强，而另一些点的振动减弱的现象，加强和减弱的点的分布是稳定的．详细解释教材中给出的插图，如下图所示．在解释和说明中，特别应强调的几点是：①此图是某时刻两列波传播的情况；②两列波的频率(波长)相等；③当两列波的波峰在某点相遇时，这点的振动位移是正的最大值，过半周期后，这点就是波谷和波谷相遇，则这点的振动位移是负的最大值；④振动加强的点的振动总是加强的，振动减弱的点的振动总是减弱的．让学生思考和讨论，并在分析的基础上，给出干涉的定义：（教师板书）频率相同的两列波叠加，使某些区域的振动加强，某些区域的振动减弱，并且振动加强和振动减弱的区域互相间隔，这种现象叫波的干涉，形成的图样叫做波的干涉图样．请学生反复观察水槽中的水波的干涉，分清哪些区域为振动加强的区域，哪些区域为振动减弱的区域．最后应帮助学生分析清楚：介质中某点的振动加强，是指这个质点以较大的振幅振动；而某点的振动减弱，是指这个质点以较小的振幅振动，这与只有一个波源的振动在介质中传播时，各质点均按此波源的振动方式振动是不同的．问题：任何两列波进行叠加都可以产生干涉现象吗？（不可以）为什么？（干涉是一种特殊的叠加．任何两列波都可以进行叠加，但只有两列频率相同）总结：干涉是波特有的现象．二、应用请学生思考和讨论在我们生活中是否遇到过波的干涉现象，举例说明：例1、水波的干涉现象．例2、声波的干涉现象．三、课堂小结今天，我们学习了波特有的现象：波的干涉．请同学再表达一下：什么叫波干涉?什么条件下可能发生波的干涉?课后的任务是认真阅读课本．探究活动研究声音的干涉现象．导体对电流的阻碍作用——电阻(一)教材人教社九年义务教育初中物理第二册(二)教学目的1．知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量．2．知道电阻的单位，能进行电阻的不同单位之间的变换．3．理解电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度．能根据决定电阻大小的因素，判断、比较不同导体电阻的大小．(三)教具1．学生实验：自制电阻定律演示器，一节干电池，一只学生电流表，一个开关，导线若干．2．演示实验：自制电阻定律演示器，一节干电池，一只演示电流表，一个开关，废日光灯管的灯丝（图1），或固定在胶木板上的用直径0.3毫米以下的铁丝绕成的螺旋状线圈（铁丝线圈），酒精灯一个，小灯泡一只，电源一个，导线若干．自制电阻定律演示器，是在长木板上固定的四条金属线，其中AB为锰钢（或炭钢）线，CD、EF，GH都是镍铬合金线．导线AB、CD、GH均长1米，导线EF长0.5米，导线AB、CD、EF的横截面积相等，导线GH的横截面积是上述导线横截面积的二倍（参看图2）(四)教学过程1．复习提问：将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路，并读出电流表的示数．（一位学生到前面来连接电路，其他同学审查连接过程是否正确）2．引入新课用电阻定律演示器做演示实验．将导线AB代替灯泡连入上述电路，闭合开关，读出电流表的示数；再将导线CD代替AB，接通电路，读出电流表的示数，两次示数不同．提出问题：上述两次实验，用的都是一节干电池，也就是说电压相同，那么两条导线中的电流大小为什么不同呢？3．进行新课原来，导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用．以金属导体为例，金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用，在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小．在相同的电压下，导线AB中通过的电流大，表明AB对电流的阻碍作用小，导线AB 的电阻小；导线CD中通过的电流小，表明CD对电流的阻碍作用大，导线CD的电阻大．不同导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质．（这部分教材是通过演示实验引出电阻的概念，明确怎样用实验的方法比较导体电阻的大小，为讲授决定电阻大小的因素作好准备，并说明电阻是导体本身的性质．）板书：〈一、电阻用来表示导体对电流阻碍作用的大小，用字母R表示．二、在国际单位制里，电阻的单位是欧母，简称欧，符号是Ω．〉提出问题：导体的电阻既然是导体本身的一种性质，你猜一猜它跟哪些因素有关？你能不能设计一组实验来证明你的猜想是否正确？（提示：电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关）在学生提出猜想的基础上加以归纳，用图2所示的装置做下面三组学生实验．(1)研究导体的电阻跟制作它的材料是否有关．交代新课开始的实验所用的导线是锰铜线AB和镍铬合金线CD，将电流表示数填入表1内．表1：研究导体的电阻跟材料的关系提问：分析实验数据，可以得到什么结论？（导体的电阻跟导体的材料有关．）(2)研究导体的电阻跟它的长度是否有关．用镍铬合金导线CD和EF做实验，将实验测出的电流表示数填入表2内．表2：研究导体的电阻跟长度的关系提问：分析实验数据，可以得到什么结论？（导体的材料、横截面积，都相同时，导体越长，电阻越大．）(3)研究导体的电阻跟它的横截面积是否有关．用镍铬合金线CD和GH做实验．将实验测出的电流表的示数填入表3内．表3：研究导体的电阻跟横截面积的关系提问：分析实验数据，可以得到什么结论？（导体的材料、长度都相同时，导体的横截面积越小，电阻越大．）导体的电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街上行走作比喻，街道越长，街面越窄，行人受到阻碍的机会越多．同理，导体越长、越细，自由电子定向移动受到碰撞的机会就会越多．导体的电阻还跟什么因素有关？请大家看下面的演示实验（图3）．演示实验：把铁丝线圈（或日光灯管的灯丝）按图3接入电路，用酒精灯缓慢地对灯丝加热观察加热前后，演示电流表的示数有什么变化．提问：从电流表示数的变化，得到什么结论？（导体被加热后，它的温度升高，电流表示数变小，表明导体的电阻变大，这说明导体的电阻还跟温度有关，对大多数导体来说，温度越高电阻越大．）板书：〈三、导体的电阻决定于它的材料、长度、横截面积和温度．〉导体的电阻由它自身的条件决定，因此，不同的导体，电阻一般不同，所以说，电阻是导体本身的一种性质．为了表示导体的电阻跟材料的关系，应取相同长度，相同的横截面积的不同材料在相同温度下加以比较，课本上的表列出了一些长1米、横截面积1毫米2、在20℃时的不同材料的导线的电阻值．提问：从查表，你知道哪些材料的导电性能好？（银的导电性能最好，因此，在相同长度和横截面积的情况下，它的电阻最小．其次是铜，再次是铝．）看课本中的小注，介绍电阻率的概念．练习题：(1)电阻的国际单位是什么？0.2兆欧=______欧．(2)为什么说电阻是导体本身的一种性质？(3)有两条粗细相同、材料相同的导线，一条长20厘米，另一条长1.3米，哪条导线电阻大，为什么？(4)有两条长短相同、材料相同的导线，一条横截面积0.4厘米2，另一条2毫米2，哪条导线电阻大，为什么？(5)“铜导线比铁导线的电阻小．”这种说法对吗？应当怎么说？4．小结（略）(五)说明突出阐述了决定电阻大小的因素，进一步引出电阻是导体本身的一种性质，这种编排既有利于学生弄清电阻的概念，理解电阻是导体的一种性质，也有利于教学．2．课本上的“如果导体两端的电压是1伏，通过的电流是1安，这段导体的电阻就是1欧”，这句话说的是电阻单位“欧姆”的物理意义，这一内容只做简单介绍．3．有关“决定导体电阻大小的因素”的教学，最好采用实验探索的方法．先由学生猜测，再由学生做实验，分析实验数据得出结论．这样做可使学生学到一些研究物理的方法，也可使学生加深对决定导体电阻大小因素的理解．4．关于导体的电阻跟它的材料、长度和横截面积的关系，在初中阶段，只要求定性了解，不做定量的研究．但由于导体的电阻跟诸多因素有关，研究电阻跟其中之一因素的关系时，其它因素应保持相同，这要在实验前先交代清楚．教学目标1、知道什么是波的衍射现象和发生明显衍射现象的条件．2、知道衍射现象是波特有的现象．3、通过观察水波的衍射现象，认识衍射现象的特征．教学建议本节重点是理解发生明显衍射现象的条件，了解一切波都能发生衍射现象，且仅有明显与不明显之分．一般来说，波长大的波容易产生衍射，波长十分小的波，观察它的衍射现象就不容易了．例如：将一只小瓶立于水波槽中，在槽中激发水波，若想在瓶子后面看到水波绕进的现象，激发水波的振子振动频率大些好还是小些好?为什么?当障碍物或孔的尺寸比波长小或相差不多时，能发生明显衍射现象；由于瓶子的直径已确定，故水波的波长越长越好，所以，激发水波的振子振动频率越小越好，越小，水波的越大，就更接近瓶子的直径，衍射现象就越明显．请教师参考下列表中的概念项目波的衍射备注概念衍射是波离开直线传播的位置绕到障碍物后的现象．衍射现象是波的特有现象，一切波都会发生衍射现象产生明显衍射条件障碍物或小孔的尺寸比波长小或能与波长相比较．产生的原因波叠加的结果实例隔墙有耳教学设计示例教学重点：波的衍射教学难点：产生明显衍射现象的条件的理解教学方法：实验讨论法教学仪器：水槽演示仪，长条橡胶管，计算机多媒体教学过程：引入新课：我们向平静的湖面上投入一个小石子，可以看到石子激起的水波形成圆形的波纹，并向周围传播．当波纹遇到障碍物后会怎样？请学生思考、想象、猜测．（本节课就要通过对现象的观察，对其进行初步解释．）一、波的衍射1、波的衍射现象：首先观察水槽中水波的传播：圆形的水波向外扩散，越来越大．然后，在水槽中放入一个不大的障碍物，观察水波绕过障碍物传播的情况．由此给出波的衍射定义．让学生仔细观察演示现象．因为演示实验的不稳定，所以再用计算机多媒体演示衍射现象．请学生思考讨论后给出定义，教师请学生回答并板书．波绕过障碍物的现象，叫做波的衍射．引导学生观察：在水槽中放入一个有孔的障碍物，水波通过孔后也会发生同样的现象——衍射现象．再请学生看教材中的插图，解释“绕过障碍物”的含义．2、发生明显波的衍射的条件：在前面观察的基础上，引导学生进行下面的观察：①在不改变波源的条件下，将障碍物的孔由较大逐渐变小．可以看到波的衍射现象越来越明显．②引导学生思考障碍物的大小变化也会引起上述现象吗？由此得出结论：障碍物越小，衍射现象越明显．③在不改变障碍物大小的条件下，使水波的波长逐渐变大或逐渐变小．请学生回答是否也出现上述现象．引导学生得出结论：当障碍物的大小与波长相差不多时，波的衍射现象较明显．（教师板书）发生明显衍射的条件是：障碍物或孔的大小比波长小，或者与波长相差不多．最后告诉学生：波的衍射现象是波所特有的现象．（只有明显与不明显）二、应用请学生思考和讨论在我们生活中是否遇到过波的衍射现象，举例说明：例1、俗话说：“隔墙有耳”：是声波的衍射现象，既声音绕过障碍物到了耳朵．例2、水波的衍射现象．例3、在房间中可以接受到收音机和电视信号，是电磁波的衍射现象探究活动让学生自己动手回家做衍射实验和观察声音的衍射现象．第四节电流的磁场教案一（一）教学目的1．知道电流周围存在着磁场。
选修3-4第十二章第6节波的干涉教学设计(2篇)
选修3-4第十二章第6节波的干涉教学设计一、教材分析《波的干涉》是人教版高中物理选修3-4《机械波》第12章第6节的教学内容，本节课为一个课时，主要学习波的一种现象------干涉。
本节内容是对以后学习光的干涉是很好的促进。
二、教学目标1.知识目标（1）.知道波的叠加原理.(2).知道什么是波的干涉现象和干涉图样.(3).知道干涉现象也是波特有的现象.2.能力目标培养学生的空间想象能力.3.情感目标通过波的叠加原理，使学生认识到事物之间的普遍联系.三、重点难点重点：波的叠加原理和波的干涉现象．难点：波的干涉中加强点和减弱点的位移和振幅的区别.四、学情分析本节内容较为抽象，学生对干涉和叠加的实质往往理解的不透不到位，上课时应多在这些地方想些好的办法。
五、教学方法实验法、电教法、训练法六、教具和课前准备1绳2、学生准备：把导学案的课前预习内容做完整并且核对答案。
3、教师的准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，还有教具的准备。
七、课时安排一个课时八、教学过程：（一）、引入［投影复习思考题］1.什么叫波的衍射？2.产生明显的衍射的条件是什么？学生答波可以绕过障碍物继续传播，这种现象叫做波的衍射.只有缝、孔的宽度和障碍物的尺寸跟波长相差不多，或者比波长更小时，才能产生明显的衍射现象.教师：波的衍射研究的是一个波源发出波的情况，那么两列或两列以上的波在同一介质中传播，又会发生什么情况呢？（二）、新课教学(1)波的叠加原理［设问］把两块石子在不同的地方投入池塘的水中，就有两列波在水面上传播，两列波相遇时，会不会像两个小球相碰时那样，都改变原来的运动状态呢？［演示］取一根长绳，两位同学在这根水平长绳的两端分别向上抖动一下，学生观察现象.［学生叙述现象］现象一：抖动一下后，看到有两个凸起状态在绳上相向传播.现象二：两列波相遇后，彼此穿过，继续传播，波的形状和传播的情形跟相遇前一样. ［教师总结］两列波相遇后，每列波都像相遇前一样，保持各自原来的波形，继续向前传播，这是波的独立传播特性.［多媒体模拟绳波相遇前和相遇后的波形］［教师］刚才，通过实验，我们知道了两列波在相遇前后，它们都保持各自的运动状态，彼此都没有受到影响，那么在两列波相遇的区域里情况又如何呢？［多媒体模拟绳波相遇区的情况］［教师总结］在两列波重叠的区域里，任何一个质点同时参与两个振动，其振动位移等于这两列波分别引起的位移的矢量和.当两列波在同一直线上振动时，这两种位移的矢量和简化为代数和，这叫做波的叠加原理.［强化训练］两列振动方向相同和振动方向相反的波叠加，振幅如何变化？振动加强还是减弱？学生讨论后得到：两列振动方向相同的波叠加，振动加强，振幅增大.两列振动方向相反的波叠加，振动减弱，振幅减小.(2)波的干涉［实物投影演示］把两根金属丝固定在同一个振动片上，当振动片振动时，两根金属丝周期性地触动水面，形成两个波源，观察在两列波相遇重叠的区域里出现的现象.［教师说明］由于这两列波是由同一个振动片引起的，所以这两个波源的振动频率和振动步调相同. ［学生叙述现象］在振动的水面上，出现了一条条从两个波源中间伸展出来的相对平静的区域和激烈振动的区域，这两种区域在水面上的位置是固定的，而且相互隔开.［用多媒体展示课本水波的干涉图样及波的干涉的示意图］［教师］为什么会出现这种现象呢？结合课本图10~30进行分析：对于图中的a点：设波源S1、S2在质点a引起的振幅分别为A1和A2，以图中a点波峰与波峰相遇时刻计时波源S1、S2引起a质点的振动图象如下图甲、乙所示，当两列波重叠时，质点A同时参与两个振动，合振动图象如图丙所示：从图中可看出：对于a点，在t=0时是两列波的波峰和波峰相遇，经过半个周期，就变成波谷和波谷相遇，也就是说：在a点，两列波引起的振幅都等于两列波的振幅之和，即a点始终是振动加强点.说明的几个问题：1.从波源S1、S2发出的两列波传到振动加强的点a振动步调是一致的，引起质点a的振动方向是一致的，振幅为A=A1+A2.2.振动加强的质点a并不是始终处于波峰或波谷，它仍然在平衡位置附近振动，只是振幅最大，等于两列波的振幅之和.那么，振动减弱的点又是如何形成的呢？以波源S1、S2分别将波峰、波谷传给减弱点(例如b点)时刻开始计时，波源S1、S2分别引起质点b振动的图象如图甲、乙所示，当两列波重叠后，质点b同时参与两个振动，合振动图象如图丙所示.在b点是两列波的波峰和波谷相遇，经过半个周期，就变成波谷和波峰相遇，在这一点两列波引起的合振动始终是减弱的，质点振动的振幅等于两列波的振幅之差.说明的几个问题：1.从波源S1、S2发出的两列波传到b点时引起b点的振动方向相反，振幅为A=|A1-A2|.2.振动减弱的质点b并不是一定不振动，只是振幅最小，等于两列波的振幅之差.［学生阅读课文相关内容］［强化训练］1.如图所示，沿一条直线相向传播的两列波的振幅和波长均相等，当它们相遇时可能出现的波形是下图中的哪个？2.如图所示是两列波发生干涉的图样，图中a、b、c、d、e各点的振动情况如何？参考答案1.当两列波的前半个波(或后半个波)相遇时，根据波的叠加原理，在前半个波(或后半个波)重叠的区域里所有的质点振动的合位移为零，而两列波的后半个波(或前半个波)的波形保持不变，所以选项B 正确.当两列波完全相遇时(即重叠在一起)，由波的叠加原理可知，所有质点振动的位移均等于每列波单独传播时引起的位移的矢量和，使得所有的质点，振动的位移加倍，所以选项C也是正确的.所以本题应选B、C2.解：a是振动减弱点；b、c是振动加强点，d处在振动加强区上，因此也是振动加强点，只好在此时刻它恰好处在平衡位置上；e点既不在振动加强区上，也不在振动减弱区上，因此它的振幅既不是最大，也不是零.(3)产生波的干涉的条件［对比投影演示实验］实验一：在投影仪上放一个发波水槽，用同一振动片带动两个振针振动，观察产生的现象.实验二：在投影仪上放一个发波水槽，用二个振针分别激起两列水波，观察发生的现象.［学生叙述现象］现象一：看到了稳定的干涉图样(实验一)现象二：实验二中，得到的干涉图样是不稳定的.［教师总结］如果互相叠加的两列波波源频率相同，振动情况相同，则产生稳定的干涉现象.说明：1.干涉现象中那些总是振动加强的点或振动减弱的点是建立在两个波源产生的频率相同的前提条件下.2.如果两列频率不同的波相叠加，得到的图样是不稳定的；而波的干涉是指波叠加中的一个特例，即产生稳定的叠加图样.3.如果两列波频率相同，但振幅相差很大将不会有明显的干涉现象，因为振动加强区和振动减弱区都在振动，振幅差别不大.［强化训练］关于两列波的稳定干涉现象，下列说法正确的是A.任意两列波都能产生稳定干涉现象B.发生稳定干涉现象的两列波，它们的频率一定相同C.在振动减弱的区域，各质点都处于波谷D.在振动加强的区域，有时质点的位移等于零参考答案两列波叠加产生稳定干涉现象是有条件的，不是任意两列波都能产生稳定干涉现象的，两列波叠加产生稳定干涉现象的一个必要条件是两列波的频率相同，所以选项A是错误的而选项B是正确的；在振动减弱的区域里，只是两列波引起质点的振动始终是减弱的，质点振动的振幅等于两列波的振幅之差，如果两列波的振幅相同，质点振动的振幅就等于零，也不可能各质点都处于波谷，所以选项C是错误的.在振动加强的区域里，两列波引起质点的振动始终是加强的，质点振动的最激烈，振动的振幅等于两列波的振幅之和，但这些点始终是振动着的，因而有时质点的位移等于零，所以选项D是正确的.所以本题应选B、D.［题后总结］1.不论是振动加强点还是振动减弱点，位移仍随时间做周期性变化.2.一切波都能够产生干涉和衍射现象；反之能够发生干涉和衍射现象的必定是波.三、小结［投影出示小结思考题］1.什么是波的独立性？2.什么是波的叠加原理？3.什么是波的干涉？4.产生稳定干涉的条件是什么？四、板书设计1.频率相同的两列波叠加，使某些区域内的振动加强，某些区域内的振动 减弱，且振动加强和减弱的区域互相间隔，这种现象叫做波的干涉.2.产生稳定干涉的条件：两列波的频率相同.3.①确定干涉时，加强区域和减弱区域的位置是确定的，即加强点(域)始终加强，减弱点(域)始终减弱.②不论是增强区还是减弱区，各质点都做与波源相同的振动，各质点的位移是周期性变化的波的干涉选修3-4第十二章第6节波的干涉学案课前预习学案一、预习目标通过预习并且联系生活中的一些实例，达到简单的了解一下波的叠加和干涉，达到感性认识的地步。
高中物理波的干涉教案
高中物理波的干涉教案
知识点：干涉现象、波的叠加原理
教学目标：
1. 了解干涉现象是由波的叠加原理引起的
2. 掌握双缝干涉和单缝干涉的基本原理和公式
3. 能够应用波的叠加原理解释实际生活中的干涉现象
教学内容：
1. 干涉现象的基本概念
2. 双缝干涉实验的原理和表达式
3. 单缝干涉实验的原理和表达式
教学准备：
1. 实验装置：双缝干涉实验装置、单缝干涉实验装置
2. 教学实验材料：光源、光栅、光学元件等
3. 教学辅助工具：投影仪、干涉图样展示器等
教学过程：
1. 导入：通过展示一些干涉现象的图片或视频，引导学生了解干涉现象，并讨论干涉是如何发生的。
2. 学习双缝干涉实验：
a. 理论介绍：讲解双缝干涉实验的原理和公式；
b. 实验演示：利用实验装置进行双缝干涉实验演示，让学生观察干涉条纹；
c. 计算实验数据：指导学生进行实验数据的处理和分析。
3. 学习单缝干涉实验：
a. 理论介绍：讲解单缝干涉实验的原理和公式；
b. 实验演示：利用实验装置进行单缝干涉实验演示，展示干涉条纹；
c. 计算实验数据：指导学生进行实验数据的处理和分析。
4. 综合讨论：让学生回顾整个学习过程，总结干涉现象的特点和应用。
5. 拓展练习：布置相关练习题，巩固学生所学知识。
教学反思：
在教学过程中，要注意让学生通过实验演示来直观感受干涉现象，激发他们的兴趣和学习积极性。
同时，要引导学生理解波的叠加原理，并能够应用到实际问题中，提高他们的综合能力和问题解决能力。
3.4波的干涉教学设计-2024-2025学年高二上学期物理人教版(2019)选择性必修第一册
3. 波的干涉的应用：介绍波的干涉在科学技术领域的应用，如光学干涉、声学干涉等，以及干涉现象在现实生活中的例子。
4. 干涉现象的数学描述：通过数学公式和图像，引导学生理解和掌握干涉现象的数学描述方法，如干涉条纹的间距公式、干涉图样的相位关系等。
知识拓展：
介绍与波的干涉相关的拓展知识，如光学干涉、声学干涉等，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合波的干涉内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习波的干涉的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕波的干涉条件展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验波的干涉的应用，提高实践能力。
在波的干涉新课呈现结束后，对波的干涉知识点进行梳理和总结。
强调波的干涉的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对波的干涉知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决波的干涉问题。
解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
- 与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困惑，提供个性化的指导和帮助。
重点题型整理
1. 问题一：简述干涉现象的定义和特点。
大学物理波的干涉优秀教案
课时：2课时教学目标：1. 理解波的干涉现象，掌握干涉的条件和特点。
2. 掌握形成驻波的条件和特点。
3. 通过实验和理论分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维。
教学重点：1. 波的干涉现象和条件。
2. 形成驻波的条件和特点。
教学难点：1. 干涉条纹的形成原理。
2. 驻波的形成原理。
教学准备：1. 多媒体课件2. 波源（如音叉、激光发生器）3. 双缝干涉实验装置4. 驻波实验装置5. 指示器、尺子、测量纸等实验器材教学过程：第一课时一、导入1. 回顾波动的基本概念，如波源、振动、波速、波长等。
2. 引入波的干涉现象，提出问题：什么是波的干涉？干涉有哪些特点？二、讲授新课1. 干涉的定义：当两列或多列波在同一介质中传播时，它们相遇后会发生叠加，形成新的波动现象，称为干涉。
2. 干涉的条件：a. 两列波必须具有相同的频率。
b. 两列波必须具有相同的振动方向。
c. 两列波在相遇点相位差恒定。
3. 干涉的特点：a. 干涉条纹的形成：当两列波叠加时，会出现明暗相间的条纹，称为干涉条纹。
b. 干涉条纹的分布：干涉条纹呈明暗相间的分布，明条纹处振动加强，暗条纹处振动减弱。
三、实验演示1. 双缝干涉实验：演示两列波在双缝处发生干涉，形成干涉条纹。
2. 观察并记录干涉条纹的特点，如明暗条纹的分布、条纹间距等。
四、课堂小结1. 总结干涉现象的定义、条件、特点。
2. 强调干涉条纹的形成原理。
第二课时一、复习导入1. 回顾第一课时所学内容，提问：干涉条纹的形成原理是什么？2. 引入驻波现象，提出问题：什么是驻波？形成驻波的条件是什么？二、讲授新课1. 驻波的定义：当两列沿相反方向传播的相干波相遇时，它们会发生叠加，形成新的波动现象，称为驻波。
2. 形成驻波的条件：a. 两列波必须具有相同的频率和波长。
b. 两列波必须具有相同的振动方向。
c. 两列波沿相反方向传播。
3. 驻波的特点：a. 驻波的形成：在两列波相遇的区域，会出现振幅逐渐增大的波峰和振幅逐渐减小的波谷，形成驻波。
波的干涉教案范文
波的干涉教案范文一、教学目标：1.知识与理解：了解波的干涉现象的基本概念和特点。
2.技能与能力：能够描述和解释波的干涉实验现象，并能够进行简单的计算。
3.情感态度价值观：培养学生的观察、实验和合作探究的能力，提高他们对科学实验的兴趣和热爱。
二、教学重点：1.波的干涉的基本概念和特点。
2.强度的增强和减弱。
三、教学难点：如何能够正确地解释和描述波的干涉实验中的现象和规律。
四、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生回忆并复习上一节课所学的波动现象和波的特点，指出我们今天将要学习波的干涉现象。
2.探究（15分钟）让学生观察一个相关的实验现象：实验一：将两根长度相同的橡皮筋悬挂在一个固定的位置，然后将它们分别拉向两边。
请观察两个橡皮筋是否发生了干涉现象，干涉现象的特点是什么？实验二：用水波的干涉现象来观察干涉现象：在一个水盆中，向水中轻轻地放入两个球形物体，观察水波的干涉现象，观察到的现象有哪些？它们是怎样形成的？通过观察和实验，学生可以发现波的干涉现象是两个或多个波相互作用形成的。
并且会发现在一些位置处，波的振幅增大（强度增强），而在另外一些位置处，波的振幅减小（强度减弱）。
3.定义（10分钟）出示干涉现象的定义：当两个或多个波在同一空间内传播时，相遇并产生共同的效果，称为波的干涉。
4.实验（15分钟）进行以下实验来进一步观察和研究波的干涉现象：实验一：双缝干涉实验使用一个光源、两个狭缝和一个屏幕，让学生亲自进行双缝干涉实验。
观察屏幕上观察到的干涉花纹，并记录下观察结果。
实验二：杨氏实验使用一个单缝和一个屏幕，让学生亲自进行杨氏实验。
观察屏幕上观察到的干涉花纹，并记录下观察结果。
通过这两个实验，学生可以进一步理解波的干涉现象，并发现在干涉花纹中存在干涉标志（增强）、暗条纹（减弱）和等厚线（相位）。
5.计算（15分钟）使用一些数学公式和计算方法，帮助学生计算双缝干涉、单缝干涉和等厚线的间距和角度。
6.总结（10分钟）总结波的干涉的概念和特点，并让学生回答一些问题来检验他们对所学知识的掌握情况：1）什么是波的干涉？2）双缝干涉实验和杨氏实验的异同点是什么？3）干涉花纹中的增强和减弱区域分别对应于什么？4）干涉花纹中的等厚线是什么？7.拓展（10分钟）介绍一些波的干涉在工程和科学中的应用，如光的干涉可以用于干涉仪器的制造和光学成像，声波的干涉可以用于声纳和音乐演奏等。
《第三章 4 波的干涉》教学设计
《波的干涉》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解波的干涉的基本观点和原理。
2. 掌握波的干涉的条件和规律。
3. 能够运用波的干涉的知识解决相关问题。
二、教学重难点1. 教学重点：理解波的干涉的观点和原理。
2. 教学难点：实际应用波的干涉解决物理问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含波的干涉的图示、观点和原理的文字说明。
2. 准备相关实验器械，进行波的干涉的实验演示。
3. 准备一些典型例题的习题集，用于学生练习和稳固知识。
4. 邀请有经验的物理老师进行课前讲解，确保学生对相关知识有清晰的理解。
四、教学过程：1. 引入新课：通过展示干涉现象的图片或视频，引导学生思考生活中还有哪些干涉现象，激发学生的兴趣。
接着，提出本节课的主题——波的干涉，并简单介绍干涉的基本观点和原理。
2. 波的叠加：通过实验演示不同波源发出的波在空间叠加的现象，让学生观察并思考干涉的条件和特点。
接着，讲解波的叠加原理，让学生了解两个波源震动情况完全相同，震动频率、相位相同以及波速也相同的情况下，会产生稳定的干涉现象。
3. 波的干涉条件：通过实验或理论推导，让学生理解波的干涉需要满足哪些条件。
例如，频率相同、震动方向平行、相位差稳定等。
同时，让学生了解不同波长、不同介质、不同偏振状态等因素对干涉的影响。
4. 干涉图样的特点：通过实验或动画演示，让学生观察不同条件下的干涉图样，总结出干涉图样的特点。
例如，明暗相间、震动加强点、减弱点等。
同时，让学生了解干涉图样与频率、波长、震动方向等因素的干系。
5. 实际应用：介绍干涉在生产、生活和科学钻研中的应用，如激光器、全息摄影、光学测量等。
通过案例分析，让学生了解干涉在实际应用中的优势和局限性。
6. 探究实验：设计一个简单的实验，让学生亲手操作，观察和记录干涉现象。
通过实验，培养学生的动手能力和观察能力，加深学生对干涉原理和特点的理解。
7. 教室讨论：针对干涉现象和实际应用，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解。
《波的干涉》 说课稿
《波的干涉》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《波的干涉》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《波的干涉》是高中物理选修 3-4 机械波这一章节中的重要内容。
它是在学生已经学习了波的形成和传播、波的图象等知识的基础上，进一步研究波的叠加现象中一种特殊而重要的情况。
这部分内容不仅深化了学生对波的特性的理解，也为后续学习光的干涉、衍射等知识奠定了基础。
通过对波的干涉现象的研究，有助于培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和科学探究精神。
教材首先通过实验演示，直观地呈现了波的干涉现象，然后从理论上对干涉现象进行了分析和解释，使学生能够从感性认识上升到理性认识。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对机械波的基本概念和规律有了一定的了解，具备了一定的抽象思维能力和数学基础。
但是，波的干涉现象较为抽象，学生在理解上可能会存在一定的困难。
此外，学生在实验观察和数据分析方面的能力还有待提高，需要在教学过程中加以引导和培养。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道波的干涉现象和干涉图样的特征。
（2）理解波的干涉形成的条件。
（3）能够运用波的干涉原理进行简单的计算和分析。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验现象，提高学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）经历对波的干涉现象的理论分析过程，培养学生的逻辑思维能力和科学推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对波的干涉现象的研究，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的探索精神。
（2）让学生体会物理学与生活、生产的紧密联系，增强学生将物理知识应用于实际的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）波的干涉现象和干涉图样的特征。
（2）波的干涉形成的条件。
2、教学难点（1）对波的干涉现象的理论解释。
（2）运用波的干涉原理解决实际问题。
五、教法与学法1、教法（1）实验演示法：通过实验演示，让学生直观地观察波的干涉现象，激发学生的学习兴趣。
波的干涉 教学设计 高二上学期物理人教版(2019)选择性必修第一册
第三章机械波第四节波的干涉教学目标：1.了解波的叠加原理，了解波的叠加过程中质点的合位移。
2.从振动角度认识振动加强区域和减弱区域。
3.通过实验，认识波的干涉现象和干涉图样。
4.知道干涉现象是波特有的现象，了解波的发生稳定干涉的条件。
教学重点：波的衍射的定义以及发生明显衍射现象的条件教学难点：波的叠加原理，波的干涉现象，产生干涉的条件以及有关计算一、复习导入、板书课题回顾：波的反射、折射、衍射原因导入：在平静的水面上，下落的雨滴激起层层涟漪，形成了复杂而美丽的图案。
这种图案是怎样产生的？二、出示目标、明确任务1、掌握波的叠加原理，什么是波的干涉现象和干涉图样，干涉现象也是波所特有的现象2、熟记波的干涉和衍射在生活中的应用三、学生自学、独立思考阅读课本69-72页内容，找到书中的知识点、重点、困惑点四、自学指导、紧扣教材1、阅读课本69-70页波的叠加部分，回答下列问题①观察演示实验，观察两列波的传播情况，解释其中现象的规律②在重叠的区域中，介质质点的位移规律是怎样的？2、阅读课本70-72页波的干涉部分，回答下列问题①观察演示实验，尝试描述其中的实验现象②波的干涉是如何实现的？有那些条件？③尝试动手“做一做”五、自学展示、精讲点拨1、①两列波在彼此相遇并穿过后，波的形状和相遇前一样，传播的情形也和相遇前一样。
生活中常见的水波也是如此，两列水波相遇后彼此穿过，仍然保持各自的运动特征，继续传播，就像没有跟另一列水波相遇一样。
②在它们重叠的区域里，介质的质点同时参与这几列波引起的振动，质点的位移等于这几列波单独传播时引起的位移的矢量和2、①水面上出现了一条条相对平静的区域和激烈振动的区域，这两类区域在水面上的位置是稳定不变的。
②频率相同、相位差恒定、振动方向相同的两列波叠加时，某些区域的振动总是加强，某些区域的振动总是减弱，这种现象叫作波的干涉。
形成的这种稳定图样叫作干涉图样。
六、课堂总结、构建知识树两列波在彼此相遇并穿过后，波的形状和相遇前一样，传播的情形也和相遇前一样。
第六节 波的干涉教案
第六节波的干涉教学目标：（一）知识与技能1、知道波的叠加原理。
2、知道什么是波的干涉现象和干涉图样。
3、知道干涉现象也是波所特有的现象。
（二）过程与方法理解波的干涉是波特有的现象。
（三）情感、态度与价值观了解波的干涉在生活中的应用，感受物理与生活之间的紧密联系。
教学重点：波的干涉现象及其产生条件。
教学难点：波的叠加原理。
教学方法:实验演示和多媒体辅助教学。
教学用具：长绳、发波水槽（电动双振子）、音叉、计算机、投影仪、大屏幕、CAI课件教学过程：（一）引入新课教师：前面研究的波的衍射现象，是从波源发出的一列波的传播特性。
在实际情况中，常可看到几列波同时在介质中传播。
那么，两列或几列波在介质中相遇时，将会发生什么现象呢？（二）新课教学1、波的叠加教师：我们有这样的生活经验：将两块石子投到水面上的两个不同地方，会激起两列圆形水波。
它们相遇时会互相穿过，各自保持圆形波继续前进，与一列水波单独传播时的情形完全一样，这两列水波互不干扰。
观察其他波动现象，同样可以发现在同一介质中传播的几列波相遇时，每一列波都能保持自身的频率、波长、振动方向和传播方向不发生变化，这叫做波的独立传播原理。
两个或几个运动着的物体相遇时，发生碰撞，结果它们原来的运动状态一定会发生改变。
只有波相遇时会互相穿过，相遇后跟没有遇到其他波一样，能保持本身特性继续传播。
两列波相遇时是怎样互相穿过的呢？我们可以仔细观察下述实验。
【演示】在一根水平长绳的两端分别向上抖动一下，分别产生两个凸起状态1和2在绳上相向传播。
观察现象：两列波彼此穿过，继续传播。
波形和传播情况跟相遇前一样。
［课件演示：波的干涉，演示波的叠加场景。
］对现象的解释：在介质中选一点P为研究对象，在某一时刻，当波源1的振动传播到P点时，若恰好是波峰，则引起P点向上振动；同时，波源2的振动也传播到了P点，若恰好也是波峰，则也会引起P点向上振动；这时，P点的振动就是两个向上的振动的叠加，P点的振动被加强了。
波的干涉说课稿教案
波的干涉》说课稿湖北省团风中学熊勇我说课的内容是“人教版《全日制普通高级中学教科书（必修加选修）•物理》”第二册第十章第5节：波的干涉。
A．教材分析一、在教材中的地位本节内容在《2004年高考考试大纲理科综合》中属I级要求，本节和前一节波的衍射共同讲解波的特有现象，为后面电磁波及光波的教学打下基础。
二、教材设计流程波的干涉是波的一种特殊的叠加现象，所以对波的叠加现象的理解是认识波的干涉现象的基础。
教材首先讲了波的叠加现象，即两列波相遇而发生叠加时，对某一质点而言，它每一时刻振动的总位移，都等于该时刻两列波在该质点引起的位移的矢量和。
在学生理解波的叠加的基础上，再进一步说明在特殊情况下，即当两列波的频率相同时，叠加的结果就会出现稳定的特殊图样，即某些点两列波引起的振动始终加强，某些点两列波引起的振动始终减弱，并且加强点与减弱点相互间隔，这就是干涉现象。
由于对干涉现象的理解，需要一定的空间想象能力，可借助图片、计算机模拟，尽可能使学生形象、直观地理解干涉现象。
三、教学目标1、知识目标（1）知道波的叠加原理。
（2）知道什么是波的干涉现象和干涉图样。
（3）理解干涉现象的形成原理。
（4）知道干涉现象是波所特有的现象。
2、能力目标（1）培养观察、分析、归纳和空间想象能力。
（2）学习将三维空间运动转化为二维平面运动进行分析的思维方法（3）学习在动态变化中抓住瞬间状态进行分析的思维方法3、德育目标培养学生辩证唯物主义的思想和实事求是的精神。
四、教学重点干涉条件和干涉图样五、教学难点干涉现象形成的原理B．教法分析一、理论依据为充分体现学生的学习主体地位，准备采用前苏联教育家马赫穆托夫、列尔涅尔、斯卡特金等人所倡导的问题教学法。
其基本程序是：提出问题——引导学生观察实验——启发学生分析和解决问题。
解决问题一般要经过四个阶段：即教师提出问题T学生独立思考、观察、讨论分析T教师根据学生交流的情况进行点拨引导T总结得出结论、进行论证。
波的干涉教案
波的干涉教案教案标题：波的干涉教案教学目标：1. 理解波的干涉现象及其原理；2. 掌握波的干涉的条件和类型；3. 能够分析和解决与波的干涉相关的问题；4. 培养学生合作探究和实验设计的能力。
教学准备：1. 教师准备：幻灯片、实验器材、教学课件、波的干涉相关的实验视频等；2. 学生准备：笔记本、实验记录本、尺子、直尺、量角器等。
教学过程：引入：1. 利用幻灯片或实验视频展示波的干涉现象，引发学生对干涉现象的兴趣和好奇心；2. 引导学生思考并回答问题：“你观察到了什么现象？这些现象是如何产生的？”探究：1. 分组实验：将学生分成小组，每个小组设计一种波的干涉实验，例如双缝干涉实验或杨氏双缝干涉实验；2. 学生通过实验记录、观察和测量，探究波的干涉现象的条件和特点；3. 引导学生总结实验结果，归纳波的干涉的类型和规律。
讲解：1. 教师通过幻灯片或教学课件，讲解波的干涉的原理和相关概念；2. 引导学生理解波的干涉是波的叠加效应，涉及到波的相位差和波程差的概念；3. 通过实例分析，解释波的干涉的条件和类型。
拓展：1. 引导学生思考并回答问题：“波的干涉现象在日常生活中有哪些应用？”；2. 通过教学课件或实例，展示波的干涉在干涉仪、光学薄膜、声音传播等方面的应用；3. 鼓励学生自主拓展，了解更多与波的干涉相关的应用领域。
巩固：1. 练习与应用：提供一些波的干涉相关的问题，让学生进行思考和解答；2. 引导学生运用所学知识，分析和解决与波的干涉相关的实际问题；3. 鼓励学生展示解题过程和结果，促进合作学习和交流。
总结：1. 教师对本节课的内容进行总结，强调波的干涉的重要性和应用价值；2. 学生进行自我总结，回顾本节课的学习收获和困难。
拓展延伸：1. 鼓励学生进行更深入的研究，了解更多波的干涉的相关知识；2. 提供相关的参考书籍、网站和视频资源，供学生进一步学习和探索。
这个教案旨在通过实验探究和理论讲解相结合的方式，引导学生深入理解波的干涉现象及其原理，并培养学生的实验设计和问题解决能力。
波的干涉[教案].doc
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第六节：波的干涉教学目标：1.了解波的叠加原理。
2.通过实验，认识博得干涉现象和波的干涉图样。
3.知道波发生明显干涉现象的必要条件。
4.知道干涉现象是波所特有的现象。
教学重点：1.波的叠加原理2.干涉现象中对加强点、建弱点的理解教学难点：1.产生稳定干涉的必要条件2.加强点、减弱点的波程差Ax与波长人的关系教学用具：音叉、扬声器、长绳（充满水的塑料管）、小黑板、计算机、投影仪、大屏幕、CAI课件、水盘（每两个学生1个）、一次性筷子（若干）、注射器（2 个）、用粗导线弯好的正弦图形（2个）教学过程：［新课引入］演示实验一：介绍仪器：1、扬声器一可以将声音放大2、音叉一当敲击一个音股时，两个音股都能振动，产生两列频率相同的声波。
实验操作：教师用力敲击音叉后，将音叉在话筒前缓慢转动。
注意事项：做实验前，让学生注意教师在做实验的时候，手上的动作以及自己听到声音的变化情况教师提问：大家听到声音的强弱有无变化，以及是怎样变化的？学生回答：声音忽强忽弱教师引导与实际相联系，在大家做课间操整队的时候，我们在不同的点，也会感觉到声音的强弱不同。
｛对比：若只让一只音股振动，会不会产生这种现象呢？通过实验说明一只音股振动时，只产生一列声波，不会产生这种现象。
｝设疑与引入：为什么会出现上述现象呢？本节课我们就学习两列波相遇时的情况：波的叠加和波的干涉。
［板书］第六节：波的干涉在讲解波的干涉之前，我们先学习一下：波的叠加［板书］一、波的叠加所谓波的叠加就是指两列波相遇时的情况。
在振动产生的机械波之中，属一维的情况比较简单，我们先学习一下——绳波的叠加演示实验二：介绍仪器：长绳（充满水的塑料管）［盛水的目的是为了使实验现象更明显］实验操作：两个同学在教师前同时抖动绳子的两端，形成两个波峰向前传播。
注意事项：做实验前，让学生注意两个波峰在相遇时、相遇后个质点的振动情况实验现象：配合教师课前的录像，进行慢镜头播放，使实验更有说服力。
4波的干涉-人教版高中物理选择性必修第一册(2019版)教案
4 波的干涉-人教版高中物理选择性必修第一册（2019版）教案一、知识点概述1.干涉干涉是指两个或多个相干波在空间某区域内相遇时，彼此产生相互作用，使波的振幅发生变化的现象。
2.相干相干是指两个或多个波之间存在稳定的相位关系，即它们处于同一相位或相位差保持稳定，且时间足够长，以致它们能够产生干涉现象。
3.干涉条件要产生明显的干涉现象，需要波之间相差不大的振幅和频率。
只有符合这些条件，干涉现象才能在空间内明显可见。
4.等厚干涉等厚干涉是指，当一束光在不同介质之间进出，到达同一点时，由于相位差的存在，产生干涉现象。
5.等倾干涉等倾干涉是指，当两束光波由不同方向斜射到同一点上时，由于相位差的存在，产生干涉现象。
6.干涉条纹干涉条纹是指两束不同相位的波相遇后在空间内形成的明暗相间的条纹，通常为直线或曲线。
7.干涉镜干涉镜是一种以干涉现象为基础制成的优质光学元件，可用于光的分光、测量等方面。
二、教学目标1.了解干涉与相干的基本概念和特点。
2.熟练掌握等厚干涉和等倾干涉的原理、条件和特点。
3.掌握利用光路和相位差判断干涉条纹的位置及其间距，理解干涉条纹的实验观察和测量方法。
4.了解干涉应用方面，了解干涉分光用途和工作原理。
三、教学重难点1.教学重点1.干涉和相干的概念。
2.等厚干涉和等倾干涉的原理、条件和特点。
3.干涉条纹的位置和间距的决定以及实验观察和测量方法。
4.干涉分光的工作原理和应用。
2.教学难点1.干涉条纹的形成和间距的测量。
2.干涉分光的应用和工作原理。
四、教学方法1.课堂授课。
2.板书和教材配套内容分析。
3.教学案例分析和根据教学案例释疑解惑。
4.分组讨论和互动式教学，鼓励学生互相帮助和分享经验。
五、教学过程1.引入教师介绍干涉现象和干涉的基本概念，激发学生学习的兴趣。
2.讲授1.等厚干涉和等倾干涉原理、条件和特点。
2.干涉条纹的位置和间距决定要点和实验观察和测量方法。
3.干涉分光的工作原理和应用。
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《波的衍射和干涉》教学设计
学情分析:
这部分知识是在学习了机械波的产生和传播后学习的全新知识,教学要求知识定性，难度不大，尽管在生活中遇到过衍射和干涉，但是在课堂上还是很有必要将这两种现象重现，只要教师把演示实验做好，对学生理解知识很有帮助。
一、教学目标
1．知识与技能
（1）通过实验了解波的衍射现象及发生明显衍射现象的条件
（2）通过绳波的实验知道波的叠加原理
（3）通过水波干涉实验知道什么是波的干涉以及波发生干涉的条件
（4）理解波的干涉中振动加强和振动减弱物理意义
（5）知道衍射和干涉是波特有的现象
2．过程与方法
通过观察和分析实验，学习探究科学的方法，经历探究科学的过程，体验成功的喜悦。
3情感态度与价值观
通过对波的衍射、叠加与干涉现象的研究，培养学生运用科学理论观察分析周围事物的习惯，了解物理知识与现实生活的密切关系。
二、教学重点：波的叠加原理、波的干涉条件以及对振动加强和减弱的理解
教学难点：波的干涉图样和对振动加强和减弱的理解
三、课堂实录
（一）波的衍射
学生观察视频：水波绕过障碍物继续传播——水波的衍射，明确波的衍射的概念。
学生观察实验：研究明显衍射现象的条件。
学生自主先学：
1、结合观察到的现象和课本两组波的衍射图样分析：
发生明显衍射现象的条件？
2、上述条件是否是发生衍射现象的条件？
3、利用上述结论完成书后一、二两题。
小组合作探究：
组内讨论,明确明显衍射现象的条件及书后两题的答案。
小组组员汇报：
1、只有缝、孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长相差不多，或比波长更小时，才
能发生明显的衍射现象。
2、上述条件只是发生明显衍射现象的条件，一切波都可以发生衍射，只是衍
射现象是否明显。
3、书后第1题正确选CD，第2题可以将N板上移，从而减少孔的尺寸，使衍
射现象更明显，也可以减小波的频率，增大波长，也可以使衍射更明显。
（二）波的叠加
提出问题：在介质中常常有几列波同时传播，例如把两块石子在不同的地方投入池塘，就有两列波在水面传播。
两列波相遇时，会不会像两个球相遇那样改变原来的运动特征呢？
演示实验：绳波的叠加、水波的叠加
学生观察实验：研究波的叠加规律
学生自主先学：（阅读课本33页）总结波叠加的规律
学生汇报后教师总结：
1、波传播的独立性
几列波相遇之后，仍然保持它们各自原有的特征（频率、波长、振幅、振动方向等）不变，并按照原来的方向继续前进，好象没有遇到过其他波一样，互不干扰.
2、波的叠加原理
在几列波重叠的区域里，介质的质点同时参与这几列波所产生的振动，质点振动的位移等于这几列波单独传播时引起的位移的矢量和．
（三）波的干涉
提出问题：两列频率相同的波相遇时，在
它们重叠的区域会发生什么现
象呢？我们先观察下面的现象。
学生观察实验现象。
学生自主先学（阅读书34页）：
1、什么是波的干涉，以及发生干涉的条件？
2、通过波的干涉示意图可知振动加强和减
弱区的分布有何特点？
3、发生干涉现象时，如何理解振动加强和振动减弱？
振动加强点的位移始终最大吗？
振动减弱的点位移一定是零吗？
自主思考后，小组合作讨论后小组组员汇报：
1、波的干涉：频率相同的两列波叠加，使某些区域的振动加强，某些区域的
振动减弱，而且振动加强和减弱的区域互相间隔,这种现象叫做波的干涉.
所形成的图样叫做干涉图样。
产生干涉现象的条件：两列波的频率相同，两列波的相位差保持不变。
2、水波干涉图样的特点：振动加强区和振
动减弱区相互间隔。
3、振动加强点如图中的a 点，该时刻是两
列波的波峰相遇的点，质点位移处于正
向最大处，等于两振幅之和，但是再过
T/4的时间，两列波形中的平衡位置传
播到该点，该点的位移就是零，再过T/4
的时间，两列波的波谷就会在a 点相遇，
此时该点位移就是负向最大值，等于
-(A1+A2).通过上述分析可知，所谓振动
加强是指振幅变大了，仍然是震动，位移在-(A1+A2)和(A1+A2)之间变化。
同理振动减弱的点，是振幅减小了，位移在-(A1-A2)和(A1-A2) 之间变化。
如果两列波的振幅相等，这一点的振幅就等于零。
这就是为什么在某些区域水面呈现平静的原因。
综上分析：振动加强的点位移也有为零的时刻，振动减弱的点的位移也可能不是零。
四、即练即评：
1．当两列同频率的水波发生干涉现象时，若两列波的波峰在P 点相遇，则正确的是( )
①质点P 的振动始终加强 ②质点P 的频率最大 ③质点P 的位移始终最大 ④质点P 的位移有时可能为零
A ．①②
B ．②③
C ．③④
D ．①④
2、如图：实线和虚线分别表示振幅、频率均相同的两列
波的波峰和波谷：1、哪个是振动加强的点，哪个是减弱
的点？哪个点最高，哪个点最低？2、M 点位移始终比N
点大吗？3、再过1/4周期各点的位移有什么特点？
3、如图表示两个相干波源S 1、S 2产生的波在同
一种均匀介质中相遇．图中实线表示某时刻的波峰，
虚线表示的是波谷，下列说法正确的是( )
A ．a 、c 两点的振动加强，b 、d 两点的振动减弱
B ．e 、f 两点的振动介于加强点和减弱点之间
C ．经适当的时间后，加强点和减弱点的位置互换
D ．经半个周期后，原来位于波峰的点将位于波谷，原来位于波谷的点将位于波峰
学生自主完成后小组讨论，组员汇报答案。
（五）课堂小结 1、什么是波传播的独立性？
2、什么是波的叠加原理？
3、什么是波的干涉？
4、干涉加强点和减弱点满足的条件？
5、产生稳定干涉的条件是什么？
（六）布置作业：1、完成学案检查反馈；2、预习多普勒效应，完成预习检查。