练习课教学模式 修改稿1
练习课的教案
练习课的教案教案：练习课课程信息：课程名称：练习课适用年级：初中三年级课时数：1节课（40分钟）教学目标：1.通过练习课，学生能够巩固和复习已学的知识点。
2.培养学生练习的习惯和策略，提高解题能力。
3.增强学生的自信心，激发学生学习的兴趣。
教学内容：1. 回顾已学的数学知识，包括四则运算、代数式化简、方程与不等式、几何图形等。
2. 练习运用已学知识解决问题，例如应用题、思考题等。
3. 引导学生合作讨论解题思路和方法，培养团队合作意识。
教学步骤：Step 1：复习导入（5分钟）教师可以设计一道简单的问题，引导学生回忆与本课相关的知识点，激发学生对数学的兴趣。
Step 2：练习和巩固（25分钟）教师布置一系列练习题目，难度适中，涵盖了已学的各个知识点。
学生在规定时间内完成题目，并互相检查答案。
教师可以设置竞赛或奖励机制，增加学生的积极性。
Step 3：总结与展示（10分钟）学生将自己的解题思路和答案展示给全班，教师引导学生讨论不同答案的解题思路和方法的优缺点，并总结此次练习课的收获和不足。
Step 4：课堂小结（5分钟）教师对学生的表现进行肯定和鼓励，为下一节课做好铺垫，激发学生对数学的兴趣和学习的动力。
教学要点与难点：1.通过练习课，巩固已学的知识点，为进一步学习打下坚实的基础。
2.培养学生的解题能力和学习习惯，鼓励学生勤于练习。
3.教师在组织学生进行练习时，要注意内容的难易度和时间安排的合理性，以促进学生的学习效果。
教学资源准备：1.教学用书和练习册。
2.白板、黑板和彩色粉笔。
3.学生的练习纸和答案纸。
教学评价和反思：1.学生的参与度和答题情况。
2.学生的解题思路和方法是否正确和合理。
3.学生在合作讨论中是否积极参与，是否能够有条理地表达自己的观点。
4.教学流程和教学资源的安排是否合理和充分。
通过练习课的教学，学生能够有针对性地巩固和复习已学的数学知识点，提高解题能力和学习习惯。
通过合作讨论解题思路和方法，培养学生的团队合作意识和表达能力。
练习课实施方案
二年级数学“练习课”教学模式实施方案一、存在问题：小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。
练习课的主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。
新课程要求“以学生发展为本”，提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。
在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题。
目前我校小学数学练习课中存在的问题主要有以下几方面：1、盲目的多练。
练习题重复单调，杂乱无章，为的是“熟能生巧”，更有甚者布臵大量的练习是为了不让学生有玩耍的时间。
2、层次不清楚。
没能根据学生的认知规律遵循由易到难,由浅入深的原则进行教学。
3、准备不充分。
注重书本练习，思路单一，对练习内容缺乏有效的整合，泛泛而练。
4、针对性不强。
缺乏考虑学生的学习兴趣和需求，不关注学生之间的差异，在“一刀切”的练习过程中，学生个性受到压抑，学习潜力难以得到发挥。
这些问题导致了课后补差的学生越来越多，甚至有的教师还埋怨说每学期的教学课时不足。
产生这种现象的主要原因：一是教师对练习课的功能特点认识不够，导致对练习课的教学目标的把握还不到位；二是对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现了练习课变成作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。
那么，如何上好数学练习课，提高课堂教学质量，已经成为困扰我们很多教师的一个重要问题。
从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学。
我校认为，“有效的教学设计”是实现“有效课堂教学”的基础和关键，鉴于此，我校数学组经过长期实践总结经验，制定出了“练习课”的教学模式：回顾旧知，明确目标。
教研-练习课的教学模式
探讨练习课的教学模式时间1月7日地点数学组办公室召集人荆桂武记录人孙丹出席人员荆桂武（教研组长）、刘振香、闫冬、王淑媚、孙丹、李春荣、刘艳妮、黄春柳。
活动内容记录练习课课时约占总课时的2/5，根据练习课的比重及性质我们一起研讨了练习课的教学模式。
着重讨论了练习课中的计算题和实际应用题。
计算题1、首先让学生说出算法算理，通过计算总结出相应的规律。
2、练习时让学生掌握计算方法和技巧以达到提升计算速度的目的。
3、提倡一题多解，教师还可以对同一题变换题型对比练习。
例118—8 = 1018—7 = 1118—6 =12注：通过计算结果后让学生总结出规律被减数不变，减数变小，差变大。
例27 x 6 = 427 x 7 - 7 =427 x 5+7 =42通过计算结果后让学生总结出规律，优化学生的计算过程。
熟练的运算是为生活之中的实际应用题做准备，我们进一步讨论应用题练习课的教学模式。
应用题1、按照一定的顺序找出所有信息，包括图片信息和文字信息。
2、筛选出有用信息，解答。
例11) 小明家有14只鸡和5只鸭。
公鸡有6只，母鸡有几只？2)小明家有14只鸡和5只鸭。
母鸡有8只，公鸡有几只？3)小明家有14只鸡和5只鸭。
公鸡有6只，鸡和鸭一共有几只？1)让学生找出信息和多余条件，并且追问为什么它是多余条件。
2)把问题变成已知信息，已知信息转化为问题。
让学生体会其中的变化。
3)把多余条件变成已知信息，已知信息转化为问题，让学生体会其中的变化。
练习课：一是从一题多变出发，通过改变条件、问题情境，启发学生从不同角度、不同方面思考问题，寻找解决问题的途径。
二是从一题多解入手，通过一题多解，启发学生从一个问题中寻找不同的思维方法和解题途径。
通过这类问题的训练，能引导学生从不同的角度、方向、方面，用多种方法来解决问题，善于寻找解决问题的新途径，并启发学生在多解中找联系，找出最简捷、最巧妙的解法。
三是从一题多解、实现精练做起。
在设计练习时，要充分发挥练习题的功效，力求把练习题用够、实现精练。
练习课教学模式
小学数学“练习课教学程序主流模式”会宁县小学数学教研基地北关小学著名数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究。
因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”练习课的内容相对来说都是学生刚学过的，且都是围绕某一知识点和基本技能开展的练习，因此在练习课中我们应尽量给学生以机会和时间，引导他们自己观察思考、尝试实践，巩固所学知识，体验练习快乐，品尝成功喜悦，激发学习内驱力。
所以在练习课上要改变一题一练的做法，改变只为完成相关练习题的做法，要通过教师的引导并精心设计不同层次的练习题，发挥学生的主体作用，让学生在练习课中体验学习的快乐与成功，培养他们的创新精神和实践能力。
一、教材中练习编排的特点练习课的内容安排层次清楚。
新授课后的练习，教材在编排时注意从基础出发，为巩固新知服务，通过三个层次的练习，在巩固中发展学生的能力。
首先从模仿新课的基础题的练习出发，强化学生对基础知识和基本能力的掌握，；然后通过一系列的比较分析题，一些变式练习题，提高学生对知识的辨析能力；最后通过向生活中延伸的拓展性练习，提升学生的思维能力和学习水平，使学生在练习课上得到发展。
整理复习课中的练习为整个知识体系的梳理与构建服务，利用“思维导图”帮助学生回顾整个思维，理清思维的脉络，高效的复习整合成融会相通的知识体系。
练习课的内容丰富形式多样。
但练习中始终要把学生看作是数学学习的主人，教师应通过设计内容丰富形式多样的习题，○1激发学生主动参与练习。
如操作式、图例式、对话式等。
○2实现学生的学习方式的改变。
引导学生主动思考，动手实践。
练习课的目的在于优化学生的学习方式。
练习内容体现了新课程理念倡导的学习方式，注意引导学生在独立思考的基础上，自主探索，动手实践，再与小组内的同学进行交流。
设计一些拓展性的练习题目，就是让学生运用已有的知识和方法自主探索，解决新问题，培养学生的创新能力；设计一些富有生活气息的题目，让学生走向生活，把数学知识应用到生活中去。
练习课教学模式(王超)
教学模式说明一、课型说明本节课是一节减法练习课。
通过设计游乐场的情景，促进学生主动参与练习，实现学生的学习方式的改变。
教材中题目形式多样，丰富生动，易于激发学生练习的兴趣。
通过操作式、图例式、对话式等习题的设计，引导学生主动思考，动手实践。
另外，在练习的题目设计了一些拓展性的题目，就是让学生运用已有的知识和方法自主探索解决新问题，培养学生的创新能力。
二、模式步骤1.基本练习，检测学生对于基础知识的掌握情况。
2.综合练习，检测学生对于知识点的运用情况。
3.拓展练习，培养学生的思维能力以及类比推理能力。
三、实施要点1、目的性“兴趣是最好的老师”。
练习课开始，我通过创设游乐园的对话情境，激发学生兴趣，调动学生参与练习的积极性，自然引入课题，明确练习课的具体目标和相关要求。
2、层次性练习首先要面向基础，让所学的新的基础知识得到巩固，形成最基本的能力。
在练习课中，我设计了不同难度的题目，让不同层次的学生都有题目能够练习，同时又不会觉得题目太难或者太简单。
题目由易到难，由浅入深，最后设计一个开放性的题目，让学生分小组来解决问题。
既让所有的学生都参加到了课堂的教学活动中，也加强了知识的应用性和开放性。
3、对比性通过对一些比较题目的分析，让学生在比较中明确新知的本质，增强辨析能力；通过对一些题目的自主探索，让学生用已有的方法，抽象概括出所思所想，抽象概括出自己的发现；通过师生的交流对话，提升对所学知识的认识。
在这一过程中让学生独立思考、自主探索、充分交流，达到发展学生的能力。
4、多样性练习要让学生感受到数学的价值。
把所学的知识置于更广阔的背景关系中，设计一些符合学生心理特点、联系学生生活实际、洋溢着现代生活气息的拓展题和相关的实践活动，让他们跳起来摘“果子”，在摘“果子”的过程中领悟方法，以“动”促“思”。
这样既可让学生体会数学的价值，培养应用意识，又能拓展学生思路，培养学生良好思维品质，提升思维层次，使所学知识得到延伸。
小学数学练习课教学模式
小学数学练习课教学模式
导入——练习——总结为练习课教学的基本模式，
1、（1-2）在导入中要创设情景，明确内容，激发兴趣，提出问题。
2、（35）在练习过程中，应分为三步训练，基础知识训练，巩固知识强化训练，深化知识拓展训练。
我们要紧紧抓住八个环节，即再现知识基础训练中的基本练习，针对性练习；巩固知识强化训练中的变式练习，对比练习，综合练习，发展练习；深化知识拓展训练中的引申练习，创造性的练习。
3、（1-3）在总结中，我们要理清思路、形成系统、总结规律、学以致用。
说明：
在练习课堂中，“练习”是这一节课的“重头戏”。
因此，首先要合理安排好练习时间与练习形式。
为避免单调的“练”，一是要集中与分散练习交替进行；二要发挥学生多种感管的功能，考虑看、读、说、想、做、变等多种形式。
其次要正确处理教与学的关系，面向全体，因材施教的关系，教师在练习课中，要抓住知识点，突出重点，分解难点，做到每一个环节目标明确，让学生先做，或辨析或小结，然后教师再指导性小结、评价、强调，不断强化知识，让学生牢固掌握知识；第三，要充分利用反馈在练习中的作用，在每个环节练习后，要进行及时反馈，及时矫正。
以调动学生继续练习的积极性，在练习中培养学生敢于探索，勇于创新的精神，培养学生的实践能力。
三年级数学练习课教学模式
让课堂动起来，碰撞出智慧的火花——————三年级数学练习课教学模式一、研究背景数学练习课是以学生练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。
学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维的功能。
学生获得知识和能力的过程，是一个需要多次反复的过程。
而练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。
正如周玉仁老师所讲：“练习不是简单重复，而是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。
如何科学而有效地组织练习，乃是当前要研究的一个热点问题。
”我校践行的五行教育奉行“平衡”、“和谐”、“整体性“、“多样性”等与现代教学观点相统一的理念。
它强调教学过程是学习主体认识不断深化的过程，必须通过主体的劳动实现；教师必须帮助学生树立主体的实践意识，调动学生积极主动参与到教学过程，实现教学过程学习化。
二、研究目标1、通过构建五行课堂模式，转变教师教学观念，提升课堂效率，改变教师工作状态，提高幸福指数，提升生命质量。
2、通过实施构建五行课堂模式，使学生在教师的帮助下让学生积极参与学习活动，养成善于观察、乐于思考、合作探究、勇于质疑、探疑、解疑的学习方法和思维方式，获得基本的数学活动经验；使一些学有所长的学生具有“开拓创新，勇于实践”的创新能力，让不同层面的学生都得到全面、均衡的发展，促进教育的和谐。
三、教学原则1、思维发展和动手能力的和谐原则。
动手操作是解决学科抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。
教学时，组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口多种感官参加，相互配合，使其思维发展和动手能力和谐。
2、教学引导和学生主体相和谐原则。
教学关系就是导与学的关系，亦即师生关系，主导与主体关系。
主导为主体服务，爱护主体、调动主体、鞭策主体参与学习过程。
主体尊重主导，信任主导。
小学数学练习课的基本教学模式
小学数学练习课的基本教学模式（讨论稿）小学数学练习课作为小学数学教学的重要课型之一，多年来教学中经常会出现以下两种情况：一是以学生自主练习，教师带领学生核对答案作为主要形式，淡化练习过程的指导，缺乏对错因的分析；二是照本宣科，练一题讲一题，缺乏对知识的综合性、整体性、系统性训练。
这样的练习课无法调动学生学习的积极性和主动性，学生感觉枯燥疲惫，教学效果自然不佳。
为此我们结合教学实践，对练习课教学进行了一些探索，初步形成了练习课教学模式，旨在体现练习的层次性、综合性、拓展性，激发学生探究的积极性，培养学生解决实际问题的能力。
现与各位同行商榷。
基本操作程序：激发兴趣，明确目标——基本练习，寻找缺漏——综合练习，拓展提高——检测反馈，评价反思一、激发兴趣，明确目标教师课前要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，调动学生参与练习的积极性，自然引入课题，使学生明确所要练习的内容和练习的具体目标。
此环节一般控制在2分钟左右。
二、基本练习，寻找缺漏本环节要求教师要选择或设计一组基础练习题，练习题应与教材例题紧密结合。
这一环节以学生自主练习为主，要求学生独立完成，然后在小组内结对交流，帮助下游学生寻找知识的缺漏之处，及时帮扶。
此环节一般控制在10分钟左右。
三、综合练习，拓展提高这一环节要求教师选择或设计一组综合性的练习题，练习题应体现知识的纵横联系，考查学生的综合运用能力。
这一环节先由学生独立思考，个人不能解决的问题，通过思考也会产生了一些疑问和想法，这时可以小组为单位进行讨论。
在学生解决问题的过程中，要求教师要积极深入小组中间，了解各组解决的情况和遇到的不同问题及难点问题。
然后选取有代表性的解答方法或问题进行展示，由小组代表进行汇报或提出疑问，教师组织学生围绕这些共性问题、难点问题再进行小组讨论、合作探究，从而引发师生间学生间对主问题更深入、更热烈的交流探讨。
在集体展示和合作探究后，学生会发现自己存在的问题，这时教师要适时让学生对自己的问题进行改错，并进行反思，寻找出错的原因并及时加以纠正。
练习课教学设计
练习课教学设计一、引言本文档旨在设计一节针对练习课的教学活动。
练习课一般是在学生已经学完基础知识后进行的课堂巩固和巩固练习的环节。
通过本次教学活动，旨在加深学生对知识的理解与运用。
本文档将分别介绍课程目标、教学内容、教学方法和评估方法。
通过合理的设计和实施，希望能够有效提升学生的学习效果。
二、课程目标本次练习课的教学目标如下：1.加深学生对已学知识的理解：通过一系列练习题，让学生对已学知识进行巩固和拓展，进一步加深对知识的理解。
2.提高学生的应用能力：通过实际案例和综合练习题，锻炼学生运用知识解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作精神：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队合作精神。
三、教学内容本次练习课的教学内容如下：1.复习与概念解析：通过复习上节课所学内容，回顾重要概念和知识点。
2.练习题目的解答：选取一些典型的练习题，引导学生进行解答，并进行讲解和讨论。
3.案例分析：选取一个实际案例，让学生运用所学知识进行分析和解决问题。
4.小组合作学习：将学生分为小组，共同合作解决练习题和案例分析，并进行总结和讨论。
四、教学方法本次练习课采用以下教学方法：1.讲授与演示：通过讲解和演示的方式介绍练习题和案例，引导学生理解和应用相关知识。
2.个别辅导：根据学生的不同水平和理解程度，进行个别辅导和指导，帮助他们解决问题。
3.小组合作学习：将学生分为小组，鼓励他们进行互动和合作。
通过小组讨论与合作，培养学生的合作能力和团队精神。
4.总结与讨论：课堂结束时，对本节课的重点内容进行总结，并组织学生进行讨论和提问。
五、教学评估方法为了评估学生的学习效果和教学活动的有效性，本次练习课采用以下评估方法：1.练习题的完成情况：通过检查学生完成练习题的情况，评估他们对知识的掌握和应用能力。
2.案例分析的表现：观察学生在案例分析中的表现，评估他们对所学知识的理解和运用能力。
3.学生参与度：观察学生在小组合作学习中的参与度和讨论贡献，评估他们的合作意识和团队精神。
小学语文练习课的教学模式
一、内容和形式 内容： 字 词 句 形式： 听 说 读 二、教材编排特点 段 写 篇 做 语文基础知识 语文基本技能
紧密联系
学而时习之 复习与运用
相对独立
温故而知新 领悟与发现
由易到难
各有侧重
三、意义和要求 形成语文能力
四、教学与思考的方法
常用的教学方法： 谈话法 练习法 讨论法 常用的思考方法： 比较 五、一般的教学流程 创 设 游 戏 情 景 启发谈话 先讲后练 （新难） 逐项练习： 审题 导练 先练后讲 （老易） 小结 以练代讲 （拓展） 分析 综合 演绎 游戏法 归纳 （注意处理好形式与内容的关系） （学会思考比学会知识更重要）
讲评总结
六、教学建议
1、重视单元整体语言规律
全
实
3、适当增补练习
4、激发学习兴趣
提倡学生自编
情境 竞赛 展示
活
趣
课改后,如何开展数学练习课教学
课改后,如何开展数学练习课教学小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。
怎样上好练习课，提高课堂教学质量，成为摆在我们面前的一个重要问题。
下面就如何优化数学练习课的课堂结构谈谈我个人的几点看法：一、发挥教师的主导作用练习课可以分为“巩固性练习课”和“综合性练习课”。
这两种练习课的形式的区别就在于巩固性练习课较注重基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。
练习课是“以练习为主”，“适当指导”，做到“导、练、议、评相结合”。
这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生掌握学法。
而在练习课中，教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。
教师应当做到：（1）应在重点练习题的解题依据处设问；（2）在解题错误的错因处设问；（3）在提示知识内在联系，探求知识规律处设问；（4）在易混知识处设问；二、练习设计的内涵丰富1、练习设计应与教材习题紧密结合。
我个人认为，练习课的练习设计要做到“课本习题为主，课外习题为辅”。
2、练习设计要与学生住处反馈相结合。
在练习课的练习设计上，注意了针对新课后学生出现的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时“调节”。
3、练习题设计要注意形式新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效。
由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。
因此，我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。
三、练习课五环节1、导入:包括知识的激活、思维的激发、情感的激励三个方面.2、精练:通过教师精心设计的一组组练习题，或边练边评，或由学生一鼓作气练完后再逐题评讲，达到练习的目的。
3、总结:学生练习到一定程度时，就应不失时机地引导他们总结和概括出练习的基本经验和教训，获得有意义的练习成果。
课堂教学改进方案范本
课堂教学改进方案范本一、引言课堂教学是教师与学生之间的重要互动环节，对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
然而，传统的课堂教学方式存在一些固有的问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等，不能满足现代学生的多样化需求。
因此，我们需要不断改进课堂教学，以提高学生的学习积极性和学习效果。
本文将探讨几个课堂教学改进方案，旨在为教师提供参考和借鉴。
二、合作学习与小组活动传统的课堂教学中，教师通常是主导者，而学生则是被动接受者。
为了改变这种关系，引入合作学习与小组活动是一种有效的方法。
通过在课堂上组织学生参与小组合作，能够激发学生的学习兴趣和潜力。
教师可以将学生分为小组，在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。
这样不仅促进了学生之间的互动交流，也培养了学生的团队合作精神和解决问题的能力。
三、多媒体技术在教学中的应用随着科技的飞速发展，多媒体技术在教学中的应用越来越受到重视。
利用多媒体技术可以使课堂内容更加生动有趣，增加学生的参与度和理解力。
教师可以利用投影仪、电子白板等设备，展示课件、图片、视频等多媒体资源，引导学生进行互动学习。
同时，教师还可以利用在线资源和教育软件，提供更多的学习资源和学习方式，满足学生不同的学习需求。
四、案例教学与问题解决传统的课堂教学往往注重知识的传授，而缺乏实践应用和问题解决的环节。
为了培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，引入案例教学和问题解决是非常有效的方法。
通过给学生提供实际案例和问题，激发学生的思维和创造力。
教师可以引导学生分析和讨论案例，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
通过这种方式，学生能够在实践中感受到知识的应用和实际的意义。
五、个性化教学与差异化教育学生在学习能力和兴趣方面存在差异，因此，教师应该注重个性化教学和差异化教育。
个性化教学是根据学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学方法。
差异化教育是针对学生不同的学习能力和兴趣，提供不同的学习资源和学习方式。
通过个性化教学和差异化教育，能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和学习兴趣。
练习课的教学实践(3篇)
第1篇一、引言练习课是小学语文教学的重要组成部分，旨在通过针对性的练习，帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。
本文以小学语文练习课为研究对象，探讨练习课的教学实践，旨在为教师提供有益的教学策略。
二、教学目标1. 让学生掌握本节课所学的语文知识，提高学生的语文素养。
2. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的合作精神，提高学生的团队协作能力。
4. 培养学生的创新思维，提高学生的综合素质。
三、教学策略1. 课前准备（1）教师根据教学内容，设计针对性的练习题，确保练习的针对性。
（2）教师提前了解学生的基础，根据学生的实际情况调整练习难度。
（3）教师准备教学课件，丰富教学手段。
2. 课堂导入（1）教师通过讲述与练习内容相关的故事，激发学生的学习兴趣。
（2）教师简要回顾上节课所学内容，帮助学生巩固知识。
3. 练习环节（1）教师讲解练习题的解题思路，指导学生掌握解题方法。
（2）学生独立完成练习题，教师巡视指导。
（3）学生展示自己的答案，教师点评并给予鼓励。
4. 合作学习（1）教师将学生分成小组，要求小组成员共同完成练习题。
（2）小组成员之间互相讨论、互相帮助，共同解决问题。
（3）小组展示解题过程，教师点评并给予指导。
5. 创新实践（1）教师引导学生发挥想象力，对练习题进行改编。
（2）学生根据改编后的练习题，进行创新实践。
（3）教师鼓励学生展示自己的创新成果，给予表扬和鼓励。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课所学的语文知识，帮助学生巩固所学。
（2）教师引导学生反思自己的学习过程，提高学生的学习效果。
四、教学反思1. 教师应注重练习的针对性，根据学生的实际情况调整练习难度。
2. 教师应注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
3. 教师应注重培养学生的合作精神，提高学生的团队协作能力。
4. 教师应注重培养学生的创新思维，提高学生的综合素质。
五、结论练习课是小学语文教学的重要组成部分，教师应注重练习的设计与实施，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、合作精神和创新思维。
练习课的教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握本节课的练习方法，提高学生的操作技能。
（2）培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过练习，使学生熟练掌握所学知识。
（2）培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心。
（2）培养学生的责任感和使命感。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）熟练掌握本节课的练习方法。
（2）提高学生的操作技能。
2. 教学难点：（1）培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
（2）培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
三、教学准备1. 教学工具：多媒体设备、实物教具、练习册等。
2. 学生准备：提前预习本节课内容，准备好练习所需的材料。
四、教学过程1. 导入（1）复习上节课所学内容，巩固学生的基础知识。
（2）提出本节课的练习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 练习环节（1）个人练习：学生根据练习册或教师布置的任务进行独立练习。
（2）小组练习：学生以小组为单位，相互协作完成练习任务。
（3）教师巡视指导：教师对学生在练习过程中遇到的问题进行个别指导。
3. 展示与评价（1）学生展示练习成果，教师点评。
（2）学生互评，分享学习心得。
4. 总结与反思（1）教师对本节课的练习内容进行总结，强调重点、难点。
（2）学生反思自己在练习过程中的表现，找出不足之处，制定改进措施。
5. 布置作业（1）布置课后练习题，巩固所学知识。
（2）布置拓展性作业，提高学生的综合能力。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、合作意识、解决问题的能力等。
2. 练习成果评价：根据学生的练习成果，评价学生的操作技能和知识掌握程度。
3. 反馈评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对本节课的满意度和建议。
六、教学反思1. 教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
2. 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 注重培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
练习课 人教版新课标教案
人教版新课标练习课教案第一章：练习课概述一、教学目标1. 让学生掌握练习课的基本要求和流程。
2. 培养学生独立完成练习的能力，提高学习效果。
二、教学内容1. 练习课的定义和意义。
2. 练习课的基本要求和流程。
3. 练习课的类型及特点。
三、教学重点与难点1. 重点：练习课的基本要求和流程。
2. 难点：如何引导学生独立完成练习，提高学习效果。
四、教学方法1. 讲授法：讲解练习课的基本要求和流程。
2. 案例分析法：分析典型练习课案例，让学生深入理解。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享学习心得和经验。
五、教学步骤1. 导入：介绍练习课的定义和意义。
2. 新课内容：讲解练习课的基本要求和流程。
3. 案例分析：分析典型练习课案例，让学生深入理解。
4. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得和经验。
第二章：课堂练习设计1. 让学生了解课堂练习的设计原则和方法。
2. 培养学生独立完成课堂练习的能力。
3. 提高学生的学习兴趣，激发学习动力。
二、教学内容1. 课堂练习的设计原则。
2. 课堂练习的设计方法。
3. 课堂练习的类型及特点。
三、教学重点与难点1. 重点：课堂练习的设计原则和方法。
2. 难点：如何提高学生的学习兴趣，激发学习动力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课堂练习的设计原则和方法。
2. 案例分析法：分析典型课堂练习案例，让学生深入理解。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享学习心得和经验。
五、教学步骤1. 导入：介绍课堂练习的设计原则和方法。
2. 新课内容：讲解课堂练习的设计原则和方法。
3. 案例分析：分析典型课堂练习案例，让学生深入理解。
4. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得和经验。
5. 总结与反思：总结课堂练习设计的要点，提高学生的学习兴趣。
第三章：练习课的组织与实施1. 让学生了解练习课的组织与实施方法。
2. 培养学生独立完成练习的能力，提高学习效果。
二、教学内容1. 练习课的组织方法。
2. 练习课的实施步骤。
3. 练习课的注意事项。
练习课改革
语文教学中的练习课改革的实践心得初三B区田甜随着新课改的不断推行，课改的理念已经深入到我们教师教学的很多方面，作为一线教师，我们也在不断地根据自己的教学实际对新课改做出新的尝试。
本着新课改“以学生为中心，建立自主，合作，探究的学习模式”的核心，我对语文教学的练习课也做了相关的改革。
以往的练习课，都是老师一道题一道题地对答案，进行讲解，我发现这样的效果很不理想。
首先，课堂气氛很沉闷，学生的参与度很低，主要就是老师讲，学生记答案。
学生觉得既然是老师讲答案，自己又做过，就不会再去积极主动地去进行思考，即使是自己答错的题目，也不愿意再多想，就等老师念答案。
其次，通过每次讲解完的练习册收上来进行检查，有一部分学习缺乏主动性的学生上课容易走神，老师讲的答案都不会记下来。
所以，基于以上两点，我认为要打造高效课堂，练习课也是不容忽视的一个环节。
练习课也需要在新课改的理念下进行改革，于是，我进行了两种尝试。
新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性，顺应新课改的要求，我的两种尝试都是放手让学生自己去解决问题。
在这个过程中，我作为老师虽然在课堂上的角色弱化了，但是作业的批改工作就一定要做得详细到位。
每一次的作业，我都会先收上来批改后再发下去，这样我就能对学生们的学习情况有一个详细的了解，就能把握住这一课学生的易错点和难点，在讲解题目的时候就能更加具有针对性。
由于批改过，学生也能很清楚地知道自己错在哪里，薄弱环节在哪里，自己在解决问题时也更有针对性。
第一种尝试：将每一次的练习分成几个部分，每一个学习小组负责一个部分。
首先自己组内合作谈论，商讨出正确答案，要求在商讨答案的时候要“知其所以然”，要能对答案进行分析，如有问题可向老师求助。
同时，每一组要根据自己小组成员这一道题的完成情况来找出其中的难点和易错点，在给同学们讲解的时候要对其进行强调分析。
在讨论完之后，每组派一个代表来展示本组的讨论结果，给同学们讲解这道题的正确答案，由老师对他们的讲解进行补充和点评加分。
练习课课型及其教学模式
复习课功能目标
1、梳理、沟通所要复习的各数学知识点 之间的联系，把个别的、零散的知识点重 新整理，形成完整的知识系统，自主构建 新的知识网络，归纳数学方法和反映知识
方法的数学思想；
复习课功能目标
2．适时进行查漏补缺，强化复习的针对性。 通过复习课对学生存在的知识遗漏和缺陷适 时进行再现，并对重点知识和技能、存在问 题给予强化；
练习设计的原则
5、针对性原则——设计练习要从教材内容和学 生基础这两个方面考虑，克服不从客观实际出 发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放 矢，练习的程度和数量要针对不同学生的需要。 6、新颖性原则——要注意客观性题型，如选择 题、是非题、改错题、匹配题等，还可以通过 提供新颖的数据，让学生在读、写、算的过程 中认识到祖国在发展，改革的成就大，从而受 到爱国主义教育。
的解题方法，形成扎实的解题技能。
以练促深——反复训练，深入理解
3、针对易受思维消极定势影响的知识设计的变
式练习。学生形成一定的解题技能后，容易产生 思维定势，容易忽略题目的不同本质而盲目地使 用同样的方法来解决问题。因此，在练习课中要 注意设计与本课重点内容不完全相符但又有联系
的题目，克服消极的思维定势的影响，培养解题
数学练习课课型及其教学模式
教研室 李醒群
问题的提出
“学数学”就是“做数学” “做数学”，过去主要指“做”题目， 现在趋向回归“做”的本意，将“做数 学”视为数学活动的教学，以主体作用 于客体的方式，让学生与周围的世界 （包括教材、教师、同学以及客观的现 实世界）发生作用，亲自动手去解决呈 现在他们眼前的问题，在这个过程中获 取数学知识，发展数学能力。
3．全面提升学生综合运用数学知识的能力，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学“练习课教学程序主流模式”
会宁县小学数学教研基地
著名数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究。
因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”练习课的内容相对来说都是学生刚学过的，且都是围绕某一知识点和基本技能开展的练习，因此在练习课中我们应尽量给学生以机会和时间，引导他们自己观察思考、尝试实践，巩固所学知识，体验练习快乐，品尝成功喜悦，激发学习内驱力。
所以在练习课上要改变一题一练的做法，改变只为完成相关练习题的做法，要通过教师的引导并精心设计不同层次的练习题，发挥学生的主体作用，让学生在练习课中体验学习的快乐与成功，培养他们的创新精神和实践能力。
一、教材中练习编排的特点
练习课的内容安排层次清楚。
新授课后的练习，教材在编排时注意从基础出发，为巩固新知服务，通过三个层次的练习，在巩固中发展学生的能力。
首先从模仿新课的基础题的练习出发，强化学生对基础知识和基本能力的掌握，；然后通过一系列的比较分析题，一些变式练习题，提高学生对知识的辨析能力；最后通过向生活中延伸的拓展性练习，提升学生的思维能力和学习水平，使学生在练习课上得到发展。
整理复习课中的练习为整个知识体系的梳理与构建服务，利用“思维导图”帮助学生回顾整个思维，理清思维的脉络，高效的复习整合成融会相通的知识体系。
练习课的内容丰富形式多样。
但练习中始终要把学生看作是数学学习的主人，教师应通过设计内容丰富形式多样的习题，○1激发学生主动参与练习。
如操作式、图例式、对话式等。
○2实现学生的学习方式的改变。
引导学生主动思考，动手实践。
练习课的目的在于优化学生的学习方式。
练习内容体现了新课程
理念倡导的学习方式，注意引导学生在独立思考的基础上，自主探索，动手实践，再与小组内的同学进行交流。
设计一些拓展性的练习题目，就是让学生运用已有的知识和方法自主探索，解决新问题，培养学生的创新能力；设计一些富有生活气息的题目，让学生走向生活，把数学知识应用到生活中去。
特别提示：北师大版的数学教材练习题量比较少，对教师设计练习题的要求比较高，要设计好的高质量的练习题，需要教师多参考苏教版和人教版教材，以提高练习课的质量。
二、练习模式图例
三、实施要点
1、创设情境，激发参与
“兴趣是最好的老师”。
练习课开始，要营造适宜的课堂气氛，创设宽松、民主、和谐的氛围。
通过创设自然亲切的对话情境、联系实际的生活情境、自主参与的活动情境、价值引领的问题情境、获取成功的体验情境等练习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生参与练习的积极性，自然引入课题，明确练习课的具体目标和相关要求。
2、回顾练习，激活认识
练习首先要面向基础，让所学的新的基础知识得到巩固，形成最基本的能力。
要通过上述有意义练习情境的启发下，教师应引领学生对基础练习题中的新知识、新方法通过动脑、动口、动手、同伴交流等途径进行回顾，通过师生对话、生生对话说清基础知识内容的重点和注意点，为下面展开的具体练习搭好支架。
在此基础上开展基本能力形成性练习。
练习时，教师要遵循因材施教的原则，面向全体学生，实现对新知的自我内化，达到让每一个学生基础巩固、技能强化，让每一个学生都有成功的感受。
3、比较分析，强化认识。
练习中要加强学生的对新知的辨析和质疑能力。
组织练习时，教师要发挥组织者、指导者、引导者的作用，通过对一些比较题目的分析，让学生在比较中明确新知的本质，增强辨析能力；通过对一些题目的自主探索，让学生用已有的方法，抽象概括出所思所想，抽象概括出自己的发现；通过师生的交流对话，提升对所学知识的认识。
在这一过程中要努力让学生独立思考、大胆质疑，自主探索、充分交流，达到发展学生能力的目的。
4、拓展延伸发展能力
练习要让学生感受到数学的价值。
教师根据教材的编排和学生的情况，把所学的知识置于更广阔的背景关系中，设计一些符合学生心理特点、联系学生生活实际、洋溢着现代生活气息的拓展题和相关的实践活动，让他们跳起来摘“果子”，在摘“果子”的过程中领悟方
法，以“动”促“思”。
这样既可让学生体会数学的价值，培养应用意识，又能拓展学生思路，培养学生良好思维品质，提升思维层次，使所学知识得到延伸和升华。
苏霍姆林斯基说过：“教给学生借助已有知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在”。
5、评价小结提升能力
为了全面了解学生知识的掌握情况，在课堂结束阶段，可以设计适当的检测性练习题让学生独立练习，及时反馈矫正，引导学生自觉参与课堂评价，进而对本节课的表现、练习情况等进行自我总结与反思，体验快乐与成功，增强学生学习数学的信心，培养良好的反思习惯。
总之，练习课教学要遵循“以学生为主体，以教师为主导”的原则，注重师生、生生之间的合作和情感交流，充分挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新精神和实践能力，在自主练习过程中实现“人的发展，人人的发展”，达到变“苦练”为“乐练”的境界，真正让不同的学生学习不同水平的数学，让不同的学生得到不同的发展。