习题课课堂教学模式(1)

习题课课堂教学模式

习题课是巩固知识、提升解决问题能力、培养思维能力和正确的思维习惯的有效的、必要的过程。习题课的成败决定学习的成败。所以在习题课的教学中，要注意学生能力的提升，要注意习题选择的梯度性和典型性，既要起到巩固熟练的作用，又要起到提升能力的效果。为此，初步提出“习题课型”的基本教学模式，供大家在课堂教学中参考。

一、基本教学模式

回顾旧知、出示习题→学生合作、交流纠错→师生共探，教师精讲→拓展训练，提升能力→归纳总结，布置作业

二、基本教学要求

（一）回顾旧知，出示习题。（5分钟）

引导回顾相关知识，明确本节课的任务和目标。出示基本练习题，在练习题目的选择上要突出基本知识和基本技能的考查。

（二）自主练习，合作互动。（12—15分钟）

学生限时、自主完成练习题。限时，是为了培养学生在最短时间内准确思维、并能准确表达思维的能力。自主完成，是为了培养学生独立思考、独立解决问题的习惯和能力。

对于学生不能自主解决的练习题，可以小组为单位，通过相互交流，找出解决问题的的正确途径，并且能通过讨论、

交流发现同学解题中出现的问题，指出并纠正。教师在学生讨论过程中，要走到学生中去，注意观察学生、聆听学生、发现学生的思维障碍所在，为下一步的点拨、精讲做好准备。

（三）点拨归纳，教师精讲。（10分钟）

教师在前一环节的基础上，对发现的共性问题进行点拨归纳，然后再讲解备选的典型题目，起到示范引领作用。侧重对解题的方法和技巧等进行指导，努力使学生的知识能力化，为学生下一步自主练习打好基础。

（四）拓展训练，提升能力。（10分钟）

教师出示拓展训练题，学生独立完成。

具体要求：

1.练习的题目要有针对性、典型性、层次性和一定的综合度，且留给学生做题的时间要充足。

2.安排部分学生上台板演，有条件的也可通过展台来展示部分学生完成的练习，以便让学生最大限度地暴露出其中的疑难和存在的问题，从中发现错误及学生不良的答题习惯，及时予以反馈纠正。

3.作简要归纳，使知识系统化，能力升华。

（五）归纳总结，布置作业。（3-5分钟）

学生归纳：通过习题课，自己有什么提高，弄清了什么问题，总结规律，分享收获。教师补充：一要体现知识的完整性，二要体现思想方法的指导。

布置适量相关巩固性练习和变式训练，使学生学会迁移应用，强化巩固复习效果；也可建议学生将做错的典型习题收入“纠错题集”。

三、习题课几个方面的说明

习题课，是新知教学后，对知识进行综合运用，通过练习，进一步巩固所学知识，从而达到培养技能，形成技巧，发展智力的目的。我们往往花很多心思准备一节新授课，而对于习题课比较忽视，仅仅就是引导学生把题做完，其实这是不够的。习题课对学困生来说，这是一次查漏补缺的好机会。因此，我们应该加强对习题课的教法进行探讨，进一步提高教育教学质量。

习题课特别要注意方法多样，避免练习——讲评——再练习之模式。为此，教师首先要明确练习的目的、任务，提出要求，作出示范，然后指导学生进行半独立练习、独立练习，对个别学生进行辅导，最后检查练习情况，指出存在问题及改正措施并由师生共同进行总结。

习题课应该注意以下几点：

（一）要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解。最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络

的形成，培养学生综合运用知识的能力。

（二）练习要有层次。从练习的难度分，有巩固练习，发展练习、综合性练习及技能技巧练习。每一层次练习又可以分为不同的层次。

（三）练习形式要多样化。要根据练习的目的要求和不同层次及学生的年龄、心理特点来交换练习形式。如：口算练习有视算、听算、简算。应用题的练习可以有列式、提问题、填条件、改条件、问题等，以达到掌握应用题的结构特征，解题规律及方法之目的。低年级的练习课中还可以利用游戏，比赛等，以提高练习的兴趣和效果。中高年级更应注意联系实际，进行制作，画图，收集生活中的实际数据，以培养学生的实际操作能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

（四）要合理安排练习的份量和练习时间。练习的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。

（五）练习要有针对性。既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，无论是从习题的数量、难度的大小及练习时间的长短，教师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃

得了。

（六）每次练习，都必须严格要求，培养良好的练习习惯。练习课结束前几分钟，要求学生根据练习内容进行总结，归纳。鼓励学生积极思考，寻求存在的问题及解决的方法，充分发挥学生的主体作用，真正做到：让学生成为学习的主人。

四、习题课的几个结合

在习题课中，由于学生对知识的掌握程度参差不齐，做题的速度有快有慢。不同层次的学生对于习题难度的需要不同，因此，上一堂习题课就应抓几个结合：

第一、小组反馈同集体汇报结合。

通过汇报教师去了解哪些同学会了，哪些还不会，问题出在哪里，为下面的精讲提供典型的案例。

第二、精讲与多练结合。

虽然精讲中讲的题目很少，但是我们如果抓住典型，要求学生按照这种方法去练习，就会达到举一反三目的。

第三、优生指导与学困生的辅导结合。

对于学困生的指导是一定要有的。充分调动优等生的积极性，让他们去适当辅导学困生，这样会让你腾出更多地时间关注指导孩子们的学习方法，找到课堂教学中可生成的资源。同时会让先学会的孩子验证自己学会的东西能否讲出来，其实这对学生提出了更高的要求。同时教师要做到认真