对编写出版校本教材的一些思考
中职语文校本教材编写的实践与思考
“ 重 基 础 、 化 能 力 、 出 重 点 、 以致 用 ” 注 强 突 学 是
寓 故事 、 儿歌 等 内容 ， 养 学 培 职 业 学 校 的 教 学 目标 ， 们 根 据 这 一 日标 ， 编 写 语 业 增 添 了大 量 的童 话 、 言 、 我 在 生 阅读 、 写作 、 话的 能力 。 说 又如 旅游 专业 增 添 了大量 的 文 校 本 教 材 中 坚 持 “ 用 性 、 业 性 、 颖 性 、 理 性 实 专 新 合 和广泛性这 五项原则 。 游记文、 山水 诗歌 、 名胜 古迹 中的对 联等 内容 ， 学 生 培养 对 旅 游文 学 的阅 读 、 赏 、 作 以及 即景 解说 的 能力 。 欣 创 １ ．实用 性 ３ ．新颖性 在 编 写 语 文 校 本 教 材 之 前 ， 我 们 对 现 行 的 教 材
编 委 会 的 基 础 上 ， 组 织 语 文 教 研 组 率 先 编 写 语 文 校 课 贴 近 专 、课 ” 教 改 方 向来 看 ， 果 一 地 照 搬 照 Ｉ 的 如 味 本 教 材 ， 年 来 ， 体 语 文 教 师 群 策 群 力 ， 于编 写 用 这 套 教 材 ， 根 本 不 能 实 现 “ 化 能 力 、 以 致 两 全 终 就 强 学 出一 套 适 合 于 我 校 教 学 的语 文 校 本 教 材 。
中等职业教育
２０ ０ ９年 第 ２ ０期
中职语 文校 本教 材编 写 的实践 与思考
浙 江省衢 州市 中等 专业 学校 胡金 水
摘 要 ： 材 制 约 着教 改的 广度 和 深度 。 改革现 行教 材 ，编写校 本 教材 是 职业 学校 文化 教 课 教 学 改革 的切 入 点 。应 本 着 实 用性 、 业 性 、 颖性 、 理性 和 广泛 性 等原 则 ， 语 文校 本 专 新 合 对
校本教材编写与出版指南
校本教材编写与出版指南引言：校本教材是指由学校根据自身实际情况自主编写的教材，其编写目的在于更好地适应学生学习需求、体现学校办学特色和培养学生创新思维的能力。
本文将介绍校本教材编写的重要性、编写指南以及出版流程和注意事项。
一、校本教材编写的重要性校本教材具有以下重要性：1. 贴近学生实际：校本教材能更好地适应学生的学习需求，贴近学生的实际生活和学习环境，提高学习的针对性和有效性。
2. 彰显学校特色：校本教材编写充分体现了学校特色和办学理念，强调培养学生创新思维和实践能力，提高学校的办学品质和形象。
3. 对资源整合：校本教材编写过程中，学校可以充分整合各种教学资源，包括教师资源、教育设施和教育科技等，提高教育资源的有效利用率。
二、校本教材编写的指南校本教材编写需要遵循以下指南：1. 教学目标明确：编写校本教材前要明确教学目标，确保教材内容与学生的学习需求相匹配。
2. 知识有序安排：教材内容要按照学科知识体系有序安排，合理分配每个板块的内容和难度，注重知识间的联系和延伸。
3. 创新教学方法：教材编写要注重创新的教学方法和教学活动设计，提倡学生参与式教学、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和能动性。
4. 引入实践环节：教材编写要充分引入实践环节，提供实验、实训、调研等实际操作机会，培养学生的动手能力和实践能力。
三、校本教材的出版流程校本教材的出版流程通常包括以下步骤：1. 立项和策划：学校进行校本教材编写的立项和策划，明确编写目标、范围和重点。
2. 编写和修改：教师组织编写教材内容，并进行多次修改和完善，确保内容准确、完整、易理解。
3. 审核和审定：学校教研部门对教材进行审核和审定，确保教材符合教学大纲要求和教学目标。
4. 制作和排版：将教材内容进行排版，并制作成纸质版或电子版。
5. 印刷和发行：选择合适的出版机构进行印刷和发行，同时可以考虑使用新媒体进行电子书籍的发布。
四、校本教材的注意事项在编写和出版校本教材时，需注意以下事项：1. 教材内容准确性：教材内容要准确、权威，应避免主观臆断和错误信息的出现。
关于编写中职语文校本教材的思考与实践
发展 变化 ， 能兼 顾当前 学生 的心 理 特点 ， 学生 缺乏 吸 引力 。 不 对 （ ）人 文” 与“ ２“ 性 经典 名篇 ” 乡土文化 ” “ 模块 建构 。职 高学 生 。 （ ） 普教 色彩 太浓 ， 体 系的编排 向普 高教材 靠拢 。现 有 许 多来 自单 亲 家庭 ， 们普遍 得 到家庭 温暖较 少 ， 乏 家庭 的关 ２教材 知识 他 缺 行职 高教材 基 本上 是普 高知 识体 系 加几 种 实用 性文体 的模 式 ， 注 爱 。还 有部分 学生 在 中学 时 ， 由于学 习成 绩较差 ， 常受到 教 师的 常 重知识 的逻辑 性 、 系统性 、 完整性 ， 少渗透职 业教 育 因素 ， 视学 冷 落和 同学 的嘲讽 ， 较 无 家长 也对他 们感 到失望 。 这对他 们的心 理和 情
一
师 ）⑨ 收条 、 条（ ； 领 收人 东西 写 收条 ， 公 家东 西 写领 条 ） 总 结 领 ； ⑩
（ 学期将 近尾 声 ， 该总 结一 下一学 期 的学 习生活 ）由上 按照学 一 应 。 生在校 生 活的应 用实 际 ， 写 了第一册 “ 用写作 ” 编 应 的教 材 内容 ， 使 学生 的学 习与应 用紧 密结合 起来 ， 以达 到 良好 的教 学效果 。 四册 第
生个性特 点 。 缺乏对基 础薄 弱学生 的人 文关怀 ， 不能 体现 职业 教育
特 色。
感 观念 造成 了很 大 的影响 ， 常表 现 出敏 感 、 通 偏激 、 隘 、 漠 、 狭 冷 自 私、 好斗 等性格特 征 。所 以 ， 更需要 人文 关怀 和情感 道德 的教 他们 育。 面对 这一 实际情 况 ， 学生 进行人 文情 感和道 德观念 的教 育成 对
开发校本资源,实施素质教育——关于编写教材的实践与思考
关 于编 写教 材 的 实践 与 思 考
罗玉 荣
（ 柳河县长青小学 ， 吉林 柳 河 １ ３ ５ ３ ０ ０ ） 编 写校本课程 教材既有 开发资源 和编写教 材的难度 ． 又 很 容 易 引起 同 事 的 误 解 ， 是 个 棘 手 的 问 题 。可 是 ． 自校 本 课 开 课 以来 ， 一 直没有 成型 教材可用 ． 几 乎 所 有 的 校 本 教 师 都 采 取 今天教 一首 童谣 ， 明 天讲一段 故事 ， 再 就 是 领 着 学 生 做 一 节 课 的游 戏 … … 这 样 下 去 怎 么 行 呢 ？学 校 领 导 要 改 变 这 种 尴 尬 的局 面 ． 把 校 本 教 学 引 入 正 规 让 我 编 写 教 材 ． 这 是 一 项 很 艰 巨也 很 光 荣 的 任 务 。我 必 须 面对 困难 ， 解决 问题 。 做 好 这 项 Ｔ作 。 我 是一名 经过 国家 多年 培养 的有着 ３ ０ 年 教 学 经 验 的 教 师． 曾经 编 写 过 ｌ ０ ０ 多 本 教 案 和２ ０ 多本教辅 教材 ． 有 一 定 的 经 验 。但 是 ， 编 写 校 本 教 材 还 是 第 一 次 。手 头可 供 参 考 的兄 弟 学 校的范本的水平参差不齐 ， 毕 竟 大 家 都 是 初 次 涉 足这 个领 域 。 于是 ， 我 开 始查 阅有 关 资 料 ， 了解 有 关编 写校 本 教 材 的 论 述 和 先例 ． 同时 向学 生 了解 他 们 对 “ 历史与社会 ” 课 程题材 方面 的 迫切需求 ， 逐 步 形 成 了一 条 思 路 ， 就 是 要 发现 和 利 用 以 学 校 为 核 心 的 自然 资 源 和 人 文 资 源 ．尤 其 要 注 重 开 发 家 乡 的 优 美 山 Ｊ Ｉ Ｉ 、 风俗人情 、 光荣传 统 、 生 产 进 步 和 社 会 发 展 等 可 以让 学 生 看得见 、 摸得着 ． 甚 至 可 以 置 身 于 其 中 的特 色 资 源 ． 开 拓 素 质 教 育 的 发 展 空 间 。 我 选 定 了“ 大地山Ｊ Ｉ Ｉ 与农业生产” 、 “ 风俗 民 情” 、 “ 爱 国主义传统” 、 “ 社会发展进 程” 、 “ 改 革 开 放 以来 的 重 大变化 ” 等校本课 程系列 。 利用学生 身边最熟 悉 、 最 容 易 引 起 关注的乡土资源 ， 让 死 板 僵 硬 的历 史 活 起 来 ． 使 校 本课 程 开 发 成 为 加 强 素 质 教 育 教学 的一 块 前 沿 阵 地 。 按照预定方案 ， 我 大 量 收 集 和 占有 资 料 ， 做 好 前期 准 备 Ｔ 作 。 在着 手写 作 时 ， 我发现没有 前人成功的范例可供借鉴 ， 只 能以有关课程 行动研究 和校本行动 研究的有关 理论 为指导 ． 在 编 写 中学 会 编写 。 因 为 编 写 教 材 除 了 对材 料 进 行 筛 选 、 提 炼 索 的纵 横 驰 骋 的机 会 。 这 并不 意味 教 师可 以“ 无所 事事 ” ． 因 为 巾学 生 的独 立 学 习 只是 相 对 的 ， 离不开教师 的帮助。因此 ． 实 施“ 尝 试 教 学法 ” 教改 。 教 师必 须 充 分 发 挥 “ 主导” 作 用 在尝 试 教学 过 程 巾 ． 教 师 如 何 发挥 “ 主导” 作川 ？ 我认 为 主要 可 以从 三 个字 “ 激、 忍、 启” 上 下 Ｔ夫 。 １ ． 激 。在 巡 视 过 程 巾 ， 要 善 于 发 现 学 生 思 维 巾的 闪光 点 。 对那些 思路敏锐 、 方法独 特 、 简便 、 思 考周密 、 解题 规范 、 书 写 ＿ ｒ 整 、 学风 踏实等各种优 点 ， 都要 给予充 分的鼓励 与表扬 ． 以 激 发 学 生 探 求 新 知 识 的兴 趣 。尤 其 是 那些 平 时 被 “ 遗 忘 的 角 落” 的学生 ， 哪怕 是一 句话 、 一 个 激 励 的 目光 、 一 个 肯 定 的 点 头， 都 会 有 举 足 轻 重 的作 用 。 当 学 生 的 尝 试 了差 错 ． 不 能 表 现 出蔑 视 的 眼 神 或 动 作 ，而 应 当川 友 好 的 表情 暗 示 他 尝 试 错 了， 也 可 以川 手 指 着 他 错 的地 方 说 ： “ 你再仔细看看 。” 不 能 川 “ 这种 题 也 不 会 做 ， 真笨 ” 或者“ 你 真 没 息 ” 指责批评学生。 特 别是对那些被“ 遗 忘 的角 落 ” 的学生 ， 不能随便批评 。 更 不 应 当 用否定的行为。否则 ， 一旦他们产 生逆反心理 ． 就 会 拉 大 与 教 师 的距 离 ， 从 而 失 去 自学 的 信 心 ２ ． 忍。 要 培 养 学 生 人 人 能尝 试 ， 尝 试 能成 功 的 习 惯 和 能 力 。 课 堂上 ， 教 师心 要热 、 “ 讲” 要忍， 就是要 使“ 主 导” 不侵犯 “ 主 体” ， 保 证 给 学 生尝 试 的时 间 。 当 几 个学 生 都 遇 到 相 同 问题 时 ． 不 要 认 为 倒 不 如 自己上 台讲 讲 算 了 ， 而 应 该把 时 间让 给 他 们 自 己解 决 （ 当然 不 能 毫 无 节 制 ） 。 也就是说 ， 不 要 随 意 十扰 、 打 断 学 生 的思 路 。 即使 辅 导 个 别学 生 时 ， 也要 轻 声 细 语 ， 只 有 坚 持 这样 做， 才 能 培养 学 生 的 自学 习惯 ， 培 养 他们 的独 立 性 。 ３ ． 启 。就 是 启 发 性 地 引导 学 生 ． 可 以从 以 下 几 个方 面启 导 （ １ ） 思维启导 ： 对 尝 试 过 程 巾 产 生 的 思 维 障 碍 要 及 时 扫 除 （ 做好尝试准备） ， 并建立“ 台阶” （ 设计 好尝试题 ） ． 让 学 生 循 阶 外 ，还 要 深 入 浅 出 ，行 文符 合学 生 的 年 龄 特 征 和 心 理 发 展 水 平 。经 过 几 个 月 的摸 索 ， 我根据切身体会 ． 总结 出 如 下 几 个 编 写校 本 教 材 的基 本 原 则 ： （ １ ） 强调校本特色 ， 突 出 乡土 气 息 ， 拉 近学 生 与 社 会 的心 理 距 离 ； （ ２ ） 图文 并 茂 ， 语言亲切 ， 具有 良好 的可读性 ； （ ３ ） 科学性 、 知识 性和趣 味性有机结 合 ： （ ４ ） 留 给 学
学校校本教材编写与使用管理
学校校本教材编写与使用管理随着教育改革的不断深入，学校教育教材的编写和使用也引起了广泛的关注。
学校校本教材是指为培养学生综合素质而自行编写、选用的教材，相对于传统的教育教材更加贴合学生的实际需求。
本文将从校本教材的目的、编写过程以及使用管理等方面进行详细探讨。
一、校本教材的目的校本教材的出现主要是为了满足学校教育的需求，传统的教育教材在内容和形式上可能无法完全符合学校的教学目标，而校本教材由学校自行编写，能够更加贴合学生的实际需求，能够更好地推动学生的学习和发展。
同时，校本教材还能够发挥学校特色和特点，提高教育教学的针对性和适应性。
二、校本教材的编写过程校本教材的编写过程需要遵循一定的程序。
首先，学校需要明确教育教学的目标和要求，根据学生的年级和学科特点确定教材内容。
然后，教师和教务处需要组织编写团队，由专业教师编写教材内容，并结合学生的实际情况进行修订和完善。
最后，校本教材需要经过审核和评审，确保内容准确、深入浅出、易于理解。
三、校本教材的特点相对于传统的教育教材，校本教材具有一些独特的特点。
首先，校本教材更加贴合学生的实际需求，能够更好地满足学生的学习需求。
其次，校本教材可以更好地发挥学校的特色和特点，提高教育教学的针对性和适应性。
最后，校本教材在内容和形式上更加多样化，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
四、校本教材的使用管理校本教材的使用管理非常重要，只有规范的管理才能确保教材的有效推广和使用。
首先，学校需要建立校本教材的使用制度，明确教师和学生的使用要求。
其次，学校还应加强对校本教材的宣传，提高教师和学生的使用意识和积极性。
最后，学校还需要定期评估校本教材的使用效果，及时修订和完善教材内容。
五、校本教材的优势和挑战校本教材的出现具有一定的优势，但也面临一些挑战。
优势在于校本教材能够更好地适应学生的实际需求，提高教育教学的质量和效果。
挑战在于校本教材的编写和使用需要投入大量的人力、物力和财力，同时还需要面对教育教学改革的压力和挑战。
对中职学校校本教材编写的分析与探讨
பைடு நூலகம்
５ ）教师把 自己的教 学讲义当成教研成 果出版 ，然 后把这 些 出版 物 当成 学生学 习的教材 ，其 内容源 于课 堂 实践 ，难 度与要 点把握恰 当 ，部分能适 合对学 生 的
教学 。
１ 职 业 学校校 本教 材开 发 的 目的性 分析
校本教材开发的原因及 目的各不相同，从湖南省职 业学校编写的校本教材分析 结果来看，主要有 以下几种
本 教材 充 斥 职 业 学校 课 堂 ，让 教 学 质 量 很难 得 到 保 证 。笔者通过 对一些 校本 教材的分 析 ，发现存在 的主
要 问题 。
了解和分析 自己学校的仪器设备的型号、性能 、数量等
条件的基础上编写而成，编写 的教材有 很强的针对性， 教材与实训操作切合得 比较好。
校本教材 。
校本教材应该从促进学生的发展角度考虑 ，体现学
校 的 专业 特 色 ， 问题 是 ： 校本 教 材 达 到 什 么 标准 才 能够 正 式 用 于教 学 ？ 目前 看 ， 大 多数 学 校 没 有 严 格制 定 校 本
教材管理办法 ，很多学校对校本教材的定位不准 ，编写 的教材不符合教学 目标要 求，不利于学生的实际技能 的
２ １年 １ 月下 第 ３期 （ ０１ １ ３ 总第 ２５ ） ５期
黧 教学园地
阳 ： 中学 校 教 编 的析 探 平对职校本材写分与讨
８ ９
的 “ 型腔 ”编写 为 “ 芯 ”，把 “ 型 动模 ”编 写成 “ 定 模 ”，这 样 描 述 的知识 刚好 与 实 际要 表 达 的 意 思相 反 ，这样 的教材 ，给学生 提供 的是错误信 息 ，其危害 性大 。 ２ ）印刷排版不符合 要求 ，没有美感 ，字迹 图形不 清 ，很 多内容张冠李戴。如模具设计专业 的有些专业教 材 上的图形与文字表达的内容不相符，学生阅读理解困 难 。这些教材在使用过程 中缺 乏权威性，很多学生在学 习这些教材 中的知识时都抱着怀疑 的态度 ，影响学生的
小学校本教材
小学校本教材在小学教育中，学生所接触的第一手资料就是校本教材。
校本教材是学校根据教学实际需要自行编写的一套教材，其内容贴近学生实际生活和学习环境，一定程度上能够更好地激发学生学习的兴趣。
本文将从校本教材的编写意义、特点和优势等方面进行探讨。
编写意义校本教材是教师和学生共同进行编写的，在编写过程中可以更好地融合学校的教学理念和办学特色。
教师可以结合学生特点和教学实际，有针对性地设计教材内容，更好地服务于学生的学习需求。
同时，编写校本教材也有利于提高学生的学习兴趣，让他们对课程内容更感兴趣，更主动地去探索和学习。
特点校本教材的特点主要体现在以下几个方面：1. 个性化：校本教材可以根据学生的实际情况进行个性化设置，更好地满足学生的学习需求。
2. 实用性：校本教材的内容更贴近学生的生活和学习环境，增加了学习内容的实用性，让学生更容易接受。
3. 灵活性：教师在编写校本教材时可以根据学生的学习情况进行灵活调整，更好地适应学生的学习节奏。
4. 针对性：校本教材可以更贴近学生的学习需求，内容的设置更有针对性，能够更好地激发学生的学习兴趣。
优势相比于传统的统一教材，校本教材有着独特的优势：1. 贴近实际：校本教材的内容更贴近学生的实际生活和学习环境，更容易引起学生的兴趣。
2. 教师参与程度高：校本教材是教师和学生共同编写的，教师参与程度高，内容更具有针对性和实用性。
3. 能够激发学习兴趣：校本教材更贴近学生的学习需求，内容更富有生活气息，能够更好地激发学生学习的兴趣。
4. 适应性强：校本教材的内容可以根据学生的学习情况进行灵活调整，更适应学生的学习节奏。
综上所述，校本教材在小学教育中有着重要的意义和独特的优势，通过优质的校本教材可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生全面发展。
希望学校能够更重视校本教材的编写和使用，为学生提供更优质的学习资源和环境。
编写校本教材心得体会
编写校本教材心得体会篇一：张凯张凯学校校本教材的编写活动，使我受益匪浅，总结了一下，主要有如下收获和体会：一、编写校本教材时，根据综合实践活动的性质和要求，应该体现出综合、实践、活动的，以学生为主体的，活动和内容的开展形式、要求丰富多样的特点。
校本教材应该以活动方案设计为主，相关知识和素材介绍、推荐为辅。
二、针对综合实践活动的性质和要求，校本教材应该围绕：怎么引导和组织学生选择主题、内容，怎么设计活动展开方案，怎么分工合作进行材料收集和社会实践、调查，怎么分析和总结有关材料，怎样交流和展示自己的收获和成果。
换句话说，就是要让喜欢而也想开展与我们所选择相同（甚至不同）主题内容的老师和同学也能借鉴、参考。
三、作为综合实践活动课程的校本教材，主题要明确，教材名称要新颖、琅琅上口；要建立相应的目录、明确几个基本的（活动形式与要求）板块，例如：我知道或我要介绍（进行基本知识和情况的交流学习）、我们的发现或者我是小博士（信息和材料的收集与分析、社会观察和实践活动）、我们的认识和成果或者我的饿小舞台（总结和展示活动开展的情况、成果）……四、作为综合实践活动课程的校本教材，要有一简明、清晰的，能够体现基本教学、活动内容的知识与形式体系、展开思路；知识的交流要循序渐进，实践的活动要易行可达；要努力做到在活动的过程中学习有关的知识，在学习的过程中交流和评析活动的体会与成果。
比如，我在编写中，有讲到永康非物质文化遗产中的剪纸艺术，在安排完基本理论知识后，通过设计让学生自己动手剪一剪简单的艺术品的环节，让学生自己了解有关的知识，体会中华民族优秀的传统文化的魅力，并形成自己独特的体会。
这样不但思路清楚，而且学生活动起来也会觉得很开心，在不知不觉的活动中学到知识。
五、作为综合实践活动课程的校本教材，要预设学习、实践、成果体现的目标和开展的基本规范、要求，如除了相应知识内容的提供和介绍外，还应该增加学生主动学习、交流的要求（收集的相关知识和信息，对已有知识和信息进行认识、分析，进行相关的社会调查，开展小组或者同学间的讨论），也可预设邀请专家、行家进行的讲座，收看相关影视材料，以及组织外出参观学习等等。
关于中职数学校本教材编写的思考
（ ）我校 的成 功实验和 取得 的优异成 绩是我校 体育 工作 １ 的综合 效应 。开展长距 离跑 需要循 序渐进 ， 学生心 理、 让 生理 都有 一个接 受、 应过程 ， 适 教师切不 可急功 近利 、 鲁莽 行事 。
１ ． 教学 目标不合理
在 数学 教学 中忽视 学 习习惯 的培养 ， 有突 出数 学知识 没
职数学教学的一般规律 。这就迫使我们对 中职 的数学教材
进行 一 种新 的探 索 。 因此 ， 中职 学 生 的数 学学 习 内容应 当是现 实 的 、 意 义 有
与专业的联系， 多专业一体化的教学体现不了专业特 点， 满
足不 了学生 的需求 。 如果 按 照数 学课 本 的一 贯编 排 ， 集合 从 开始 学 习数学 ， 未免 太过 僵化 ， （） 就 如 １汽车 专业 应多 强调与
的、 富有挑战性的， 这些 内容要有利于学生主动地进行观察、 实验 、 猜测 、 验证、 推理与交流等数学活动。 内容的呈现应采
２ １年 第 ９ （ 第 １２ ） ０ １ 期 总 ６期
关于中职数学校本教材编写的思考
周 芸竹 广 州番 禺职 业技 术 学校 ，广 东 广 州 ５ １０ ｌ４ ０
摘 要 中职 数 学教 学 中教 材 未 能 够适应 各 中职 学校 的教 师 和 学 生 的发展 要 求 。 因此对 学校根 据 具体 情况
力而全 力 以赴 。教师 的学者 态度将 会得 到学生认真 练 习的态
度。
［］ ２ 江苏省 中小学教 学研 究室． 育与健康 （ 体 高三年 级）Ｍ】 ［ ． 南京：江 苏少年儿 童 出版社 ，０ ４ ２０ ． ［］王 步标 ， 明． ３ 华 运动 生理学［ ． Ｍ］北京： 高等教 育出版社 ，
论文3：关于编写校本教材的几点思考
关于编写校本教材的几点思考校本教材是以学校教师为编写主体，充分利用本土化生活化的课程资源，开发适应本校学生教育的目的教材。
校本教材是国家教材和地方教材的补充，教师参与校本教材编写出版，对个人教学能力的提升具有重要作用。
一、校本教材编写的原则1.体现学校的办学思想和特色校本课程的开设突出学校特色与传统，每个学校由于办学历史、环境、师资及管理方式的不同，必然会形成各自的传统。
基于此，校本教材的编写应继承和发扬学校的光荣传统，体现学校特色。
比如一些企业子校，高校附属学校，他们都有自己的传统特色，在校本教材的编写方面可以体现这一特色，多向这些方面侧重。
2.注重与课题研究的紧密结合校本教材的编写并不是盲目的、随意的，而应通过精心设计方案，扎扎实实、反复论证才行。
要注重与课题研究的紧密结合，做到理论研究与实践操作的有机结合。
比如，很多学校老师会参与一些教材的编写及一些课题的研究，这是个非常好的基础。
校本教材的编写以课题研究为依托，编写目标明确，操作符合规范，再加上有专家指导和理论支撑，就具有更强的实用性和针对性。
3.深入教学一线进行调研校本教材的编写要结合学校、教师和学生的实际，因此，对教师和学生的深入了解是编写好校本教材的重中之重。
这就需要编写校本教材的相关人员首先要深入学生，了解学生需要什么样的教材，他们目前的认知水平，对不同课程的喜好程度等;其次要深入教师，了解教师在具体的教学过程中遇到的问题、教师在校本教材的编写中能够发挥多大的作用等。
深入的、合理的调研，是编写校本教材的重要前提。
4.注重教师作用的发挥教师是课程的实施者，同时也是课程开发的主体，教学质量的好坏不仅取决于教师对已有课程的领会和实施情况，也取决于对新开发课程的领会和实施情况。
教师既是校本教材的实施者，也是校本课程的开发者。
5.坚持以促进学生终身发展为目的开发校本课程的目的是促进学生的全面发展，学生是教育的出发点和归宿。
开发校本课程应有利于学生的全面发展，注意学生个性的培养。
我对校本教材价值的几点认识
我对校本教材价值的几点认识
宁夏固原一中王连仓
随着课改的深入，立足校本已经成为促进学校内涵发展的基本途径。
而开辟这一途径的基本做法就是编写适合本地本校的校本教材。
那么，校本教材究竟有哪些价值呢？在这些天的听课过程中，结合听课感受，根据我个人的理解，校本教材的价值如下：
一、校本教材的编写丰富了校本课程的内容，完善了三级课程管理体系，确立了校本选修教材的育人功能，使校本课程体系更能针对学生实际，有利于促进学生发展。
二、以校本选修教材编写为抓手，集校本教研、校本培训和校本课程建设于一体，有利于促进教师的专业发展，拓展了校本发展的新途径。
三、教材的编写格式要体现新课程理念，为学生预留发展的空间。
教材既有对学生语文学习方法的指导和学科习惯培养的规范，又给学生自主、合作、探究学习开辟了创新的园地；既强调知识素养的积累，又突出学科能力的提升；既照顾整体的结构性，又突出重点的针对性；既体现语文学科的科学性，又关注学生身心发展的规律性。
应该说教材的编写突出了学生主体的课程理念，为学生多方面的发展创设了空间。
四、教材的编写可以为师生学习共同体的形成、师生互动发展创建发展的平台。
教材的使用可以为教师评价学生、促进学生发展创设途径，也可以为学生理解教学意图、训练学科能力开辟场景。
通过教材的使用引导教师更为准确地关注学生的实际需要，在不断修订完善中增强教材的适应性，提高教师能力，促进学生发展。
五、语言文学领域的课程，既要注重学生语言文学素养的提高，又要关注学生语言工具使用能力的培养；既有利于提高学生的基本素养，更能对学生进行语文技术的强化和培养。
它的使用能够指导学生积累素养、掌握方法、拓展视野、提升能力，快速提高语文成绩。
《水浒文化校本化》校本教材编写的实践与思考
财 仗 义 。这 些鲜 明 的个 性 ，只 有 在 整 个 《 水 浒 》 中才 能 体 现 ，也 只 有 在 人 物 性 格 的 对 比 中才 更 具 生 命 力 。 让 更 多 的学 生读 《 水浒》 ，让 学 生参 与 校本 教材 编 写 ，
从 而激 励 学 生 共 同 发展 。还 应 注 意 ，我们 在 对评 价 形
课 程 理 念 下 提 高小 学 数 学 课 堂 教 学 的 策 略 与 途 径 。但
可 以 肯 定 的 是 ：高 效 课 堂 应 充 分 体 现 学 生 自主 学 习 、
式进 行 创 新 的时 候 ，不 要 忘 了一 些很 好 的传 统评 价 方 式 。 如 ：点 头 、微 笑 、眼 神 、 口头 与 书面 结 合 、当 众 与 个别 结 合 等 。 但 无 定 法 ，贵 在得 法 。如 何 提 高 数 学 课 堂 教 学 的 有 效 性 ，是 一 个 常 论 常新 的话 题 ，我 们 还 需 要 在 今 后 的教 育 教学 过程 中 ，通 过不 断 的探 究 实 践 ，总 结 出 新
导 疑 。 换 言 之 ，教 师 的 “ 点 金 术 ”越 高 明 ，学 生 的
“ 淘金术”也越纯熟。 跚
２ ３ ＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
写 研 究 水浒 人 物 小 论 文 。如 学 生 认 真 阅读 名 著 《 水浒》
后 ．了解 了 许 多 经 典 故 事 ，对 水 浒 人 物 产 生 了浓 厚 的 兴 趣 ，于 是 班 级 开 展 了 “ 水 浒 人 物 研 究 ” 的综 合 实 践 活 动 主题 。在研 究 中同 学们 提 出 了不 少 有价 值 的 问题 。 笔 者 给 予 了方 法 指 导 ，让 他 们 去 采 访 我镇 水 浒 研 究 人 士 ．了 解 水 浒 人 物 文 化 内涵 。如 林 冲组 在 收 集 资 料 的 过 程 中产 生 了许 多 疑 问 ： “ 林 冲为 什 么要 火 并 王 伦 ？ ” “ 论 武 功 、论 资 历 、论 贡 献 、林 冲都 比关 胜 强 ，为 什 么
校本教材英语课堂开发编写的思考
出彩英语课堂校本教材英语课堂开发编写的思考《英语脱口秀》综合实践课强调的是过程，强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。
这就意味着师生要面临问题和困惑，挫折和失败，当然同时也意味着可能花很多时间和精力结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、发展、创造所经历的过程，是一个人能力、智慧的内在要求，是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回报。
在本套教材的开发过程中，学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校的特色形成是结果。
我们应该充分认识到自己学校的优势和风格，进而通过校本课程开发形成特色。
我校校本英语教材的开发与实践才刚刚起步，通过理论与实践相结合的教材编写，我们有如下思考：1．办学特色是校本课程开发的基础，因此教育改革实践是课程开发的必经之路。
课程开发者必须走理论与实践相结合的道路，大胆创新，做出成绩，真正体现学校的办学特色。
2．课程评价是课程开发不可缺少的一部分。
校本课程只有实施科学的管理和评价，才能实现预期目标，我们英语课堂的综合实践既要根据英语教学大纲的要求，符合中学生的学习心态和个性发展，又要符合我们本校的学科特点和学生特点，更好地促进学生的发展。
3．要充分体现校本课程价值，包括理论价值和实践价值。
这就要求课程开发者应把理论与实践密切结合起来，以科学的理论指导实践。
4．校本课程开发不是一次就能完成的，而是长期的反复的过程。
实践是检验真理的惟一标准，我们应通过实践不断修改和完善校本课程。
目前对我校自编英语教材的理性思考，按照科学的校本课程开发程序，我们还需要做大量工作，尤其是做好师资培训这个核心工作。
校本课程开发是一个循序渐进的过程，只要我们认真对待、科学操作、坚忍不拔，就一定能促进学生的发展、教师的发展和学校的发展，从而促进教育的发展。
学校校本教材编写的总结
学校校本教材编写的总结学校校本教材是指学校基于自身实际情况编写的一套教学教材，与国家统编教材不同。
校本教材的编写具有很高的针对性和适应性，能够更好地满足学生的学习需求和学校的教学目标。
以下是我对学校校本教材编写的总结，以期为今后的教材编写工作提供参考。
一、灵活性学校校本教材编写具有较高的灵活性。
由于校本教材是基于学校自身情况编写的，教材的内容和范围可以根据教师和学生的需求进行调整。
这样的灵活性有助于教师更好地适应学生的学习特点，提供更有效的教学引导。
二、实用性学校校本教材强调实用性。
教师可以根据学校教学大纲和教学目标，编写适合学生学习的教材内容。
校本教材的实际应用可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
同时，实用性还包含了教材编写的规范性，例如教材的语言表达清晰准确，排版整洁美观等。
三、个性化学校校本教材编写可以更好地满足学生的个性化需求。
教师可以根据学生的兴趣和特长，选取合适的教材内容，激发学生的学习兴趣，并促进其全面发展。
个性化的教材编写还能够更好地帮助学生提高学习主动性和自主学习能力。
四、贴近实际学校校本教材编写应贴近实际，与学校的教学实际紧密结合。
教材内容应既符合教学大纲的要求，又能够与学生的实际生活经验和实践活动相结合。
这样的教材编写能够有效提高学生对知识的理解和应用能力，使学习更具有实效性。
五、反馈机制学校校本教材编写需要建立健全的反馈机制。
教师编写教材后，应对教材进行实际应用和评估，并及时收集学生和教师的反馈意见。
根据反馈意见，对教材进行修订和改进，以确保教材的质量和有效性。
六、教师专业发展学校校本教材编写也给教师提供了专业发展的机会。
通过参与校本教材的编写，教师不仅可以提高自己的教学能力和教育教学研究水平，还能够深入了解学科教学的前沿动态和最新教学方法。
因此，学校应鼓励教师参与校本教材的编写工作，不断提升教师的专业素养。
总之，学校校本教材编写具有灵活性、实用性、个性化、贴近实际和反馈机制等特点，对学校教学具有积极的意义。
小众视域下校本教材的出版与实践思考
编辑出版<4蟢谂H第4卷第05期小众视域下校本教材的出版与实践思考邓捷(希望出版社有限公司，山西太原030012)摘要：校本教材是学校在本校课程资源基础上所编写的，促进学生多样化发展的课程学习资料。
一些学校 为打造精品校本课程，特将学习资料进行整理汇编，作为教学成果展示，交由出版单位正式出版。
这就为出 版单位教材出版开辟了一个新的小众领域。
出版单位要选择恰当的方式策划出版此类图书，避免造成新的 出版问题。
关键词：校本教材；出版；实践中图分类号:G237 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 (2021 ) 05-0102-02对于同时拥有教材、教辅出版资质的地方出版单位 而言，教辅产品所占比重往往较大，如果没有国家或地 方教材品种作为支撑,那将举步维艰。
所以，开发教材产 品线,成为这些出版单位谋求新的经济增长点的重要方 向。
笔者认为，校本教材的出版将成为新的策划方向。
_、出版校本教材的必要性校本教材是为了更有效地达到校本课程的目标，并顺利进行校本课程实施的媒介之一，专业的教材编 写人员研究、开发和制订基本的教与学的资料和素材，并将其根据一定的逻辑和主题整理成册。
[1]由于校本 课程差异性较大，几乎一校一课，所以校本教材往往就 成为学校展示其特色教学的“私人订制”产品。
对于有 教材出版资质的单位，出版校本教材不仅能丰富其教 材品种，达到教材储备的目的，更是实现社会效益大于 经济效益的有益作为，但在实际中，出版单位对校本教 材往往不敢过分亲密，甚至敬而远之。
笔者认为，主要 受以下几点因素制约：第一，编者的认可度不高。
一是校本教材大多是 以校长牵头、本校教师编写的，在专业性上与学术作品 有一定的差距,编写体例也较为单一，深浅把握不够准 确；二是在内容选择上，编写教师原创较少，参考借鉴 的篇幅居多，有侵犯著作权的嫌疑。
第二，教材的通用性不强。
校本教材只针对本校师 生适用，是以本校教学特色为基础，如果作为出版物发 行，它的印量也仅以学生人数为基数，不会很高。
校本教材编写会议发言材料
校本教材编写会议发言材料尊敬的各位领导、教师和专家：大家好！我是XXX学校的一名教师，很荣幸能够参加本次校本教材编写会议，并在此向大家分享我的想法和建议。
随着社会的不断发展和进步，我认为我们的教材也应该与时俱进，以满足学生的学习需求和学校的教育目标。
因此，我认为编写校本教材具有重要意义。
首先，校本教材可以更好地反映学校的专业特色和教育理念。
我们每所学校都有自己独特的教育特色和办学理念，通过编写校本教材，我们可以将这些特点融入教材中，以提高学生对学校的认同感和归属感。
其次，校本教材可以更加贴近学生的生活和学习实际。
传统的教材往往过于抽象和普遍，很难引起学生的兴趣和积极性。
而校本教材可以结合学生的实际情况和需求，设置更加具体、实用的内容，使学习更加有趣和有效。
同时，校本教材也可以更加灵活地调整和更新，以适应学生和教师的实际需求。
在编写校本教材时，我认为我们应该充分发挥团队的力量和专业知识。
团队合作是成功的基础，我们应该建立一个高效的团队，各自负责不同的模块和章节，以确保教材的全面和完整性。
同时，还应邀请专家参与，他们具有丰富的教学经验和专业知识，可以为教材的编写提供有益的意见和建议。
我们还可以利用现代化的技术手段，例如网络资源和多媒体教学工具，以提高教材的可读性和互动性。
此外，为了保证教材的质量和有效性，我建议我们要进行充分的调研和实地考察。
只有了解学生的需求和实际情况，才能编写出符合他们学习需求的教材。
因此，我们可以开展问卷调查或小组讨论，以了解学生对教材的期望和建议。
同时，还可以组织实地考察，参观其他学校的教学情况，学习他们的成功经验和教育理念，以借鉴和改进我们自己的教材编写。
最后，我希望我们的校本教材不仅仅是为了应付考试，而是更注重培养学生的综合能力和素质。
教育的目标应该是培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，而不仅仅是记忆和掌握知识。
因此，在编写校本教材时，我们应该注重培养学生的自主学习意识和能力，引导他们主动参与课堂活动和实践活动，以提高他们的学习主动性和创造力。
学校校本教材编写与使用
学校校本教材编写与使用随着教育改革的推进，校本教材逐渐成为了教育界的热点话题。
学校校本教材是指根据学校实际情况和教育目标编写的教材，其编写与使用对于提高教育质量，促进教育公平具有重要意义。
本文从多个角度探讨学校校本教材的编写与使用。
一、校本教材编写的意义编写校本教材有着重要的意义。
首先，校本教材可以更好地适应学校的实际情况和教育目标，更贴近学生的生活和学习需求。
其次，校本教材可以提高教学的灵活性和针对性，使教师能够更好地发挥自己的专业知识和教育经验。
最后，校本教材可以促进学生的创造力和思维能力的培养，激发他们的学习兴趣和积极性。
二、校本教材编写的原则编写校本教材需要遵循一定的原则。
首先，教材的编写应该以学生为中心，关注学生的发展需求和学科知识的系统性。
其次，教材应该与学校的教学大纲和课程标准相一致，确保教材内容的准确性和科学性。
最后，教材应该具有开放性和包容性，注重培养学生的综合能力和创新精神。
三、编写校本教材的步骤编写校本教材需要经过一系列的步骤。
首先是需求分析阶段，通过调研和讨论确定教材编写的目标和重点。
接着是内容策划阶段，确定教材的内容和架构，进行教材的详细设计。
然后是编写、审核和修改阶段，教师根据教材的框架和内容进行编写，并经过多轮审核和修改，确保教材的质量。
最后是教材试用和反馈阶段，将编写好的教材在教学中进行试用，收集学生和教师的反馈意见，不断改进和完善教材。
四、校本教材的使用方法校本教材的使用方法需要灵活和多样。
教师可以根据具体的教学情况和学生的需求，选择恰当的教学方法和教学手段，合理利用校本教材的资源。
同时，学生也需要培养主动学习的能力，积极参与到课堂讨论和学习活动中去，提高学习效果和成果。
五、校本教材的优势相比于传统教材，校本教材具有一定的优势。
首先，校本教材更贴近学生的实际需求和学习兴趣，能够更好地激发学生的学习积极性。
其次，校本教材提供了更多的教学资源和案例，可以为学生提供更广阔的知识视野和思考空间。
一年级语文编教材培训心得体会
一年级语文编教材培训心得体会
编写一年级语文教材是一项十分重要的工作，下面是一些关于这方面的心得体会：
1. 理解学生的需求和特点：一年级的学生是刚刚接触语文的阶段，他们的认知能力和学习兴趣有限，因此在编写教材时要考虑到他们的认知水平和兴趣爱好，选择适合他们的学习内容和教学方法。
2. 设计生动有趣的教材内容：一年级的学生对语文学习可能会感到枯燥乏味，因此在编写教材时要设计一些生动有趣的故事、图片和活动，以吸引他们的注意力，激发他们的学习热情。
3. 关注学生的学习进度和反馈：在编写教材的过程中，应该密切关注学生的学习进度和反馈，及时调整教材内容和教学方法，确保教材的有效性和适用性。
4. 多样化的教学方法和资源：除了传统的课堂教学外，还可以利用多种教学方法和资源，如配套的多媒体教材、互动教学软件等，以提高教学效果，满足学生不同的学习需求。
5. 不断学习和改进：编写教材是一个不断学习和改进的过程，要不断地汲取教育理论和实践经验，结合实际教学情况，不断完善教材内容和教学方法，以提高教学质量和效果。
总的来说，编写一年级语文教材是一项具有挑战性的工作，需要教师不断地磨砺和提升自己的能力和素质，以更好地满足学生的学习需求和教育要求。
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这是校 际间相互合作的开发模式 。 其联合前提是 ： 办学思想接
好 坏不仅取决于教师对已有课程 的领会和实施情况 ，也取决于对 近 ， 区域跨度小 ， 资源可互补。联合方式 ： 互 补整合式 ， 先各 自单独 然后相互交流 、 互补整合。形式 可以有两种 ： 流线作业式 ， 彼 新开发课程 的领会和实施情 况。 教 师既是校本教材的实施 者 ， 也是 开发 ， 校本课 程的开发者 。 此开发校本课程计 划 中的某些部分 ， 然后整合 ， 共享成果 ； 合并交
教材研究
新课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
对编 写 出版校 本教 材 的 一 些思 考
王 建 建
（ 陕 西旅 游 出版 社 ）
摘 要： 校本教材作为本土化 、 生活化 的课程 资源具有独特价值 ， 通过 阐述 编写校本 教材注重遵循的原则， 校本教材的 内容设计 以 及开发其方式方向， 从 出版 图书 的角度， 对教师和学生出版校本教材提 出相关注意事项 ， 旨在 为学生、 教师和学校在 编写和 出版校 本教 材 时提供 参考借鉴。 关键词 ： 校本教材； 校本课程； 开发； 编写 出版 学科学习策略课程构成 的教材。 前者可以是 国家课程 内容 校本教材一般是指以学 校的校长和教师为主体 ，为有效地实 础知识 、
、
校 本 教 材 编 写 的 原 则
１ ． 体现学校的办学思想和特色
文化育人等 目标开发相关特色课程 ， 校本 课程的开设突 出学校 特色与传 统 ， 每个学 校由于办学历 育和基于培养学生 良好人格 、 怡 情方面包括音乐 、 美术 、 插 史、 环境 、 师资及管理方式 的不 同， 必然会形成各 自的传统 。基 于 这些课程 内容也可 以形成 校本 教材 ； 此 ，校本教材 的编写应 继承 和发扬学校的光荣传 统 ，体 现学 校特 花 、 集 邮、 茶道等 ， 还要 结合学生 特点 ， 围绕 学校各类 综合实践 活 与社 团活动 、 社会实践等相关 的课程 。 色。 比如一些企业子校 ， 高校 附属学校 ， 他们都有 自己的传统特色 ， 动，
如科技发明 、 创造技能培养 。 教材的编写及 一些课题 的研究 ， 这是个非常好 的基础 。 校本教材的 造能力 的课程 ，
编写 以课题研究 为依托 ， 编写 目标明确 ， 操作符合规范 ， 再加上有
专家指导和理论支撑 ， 就具有更强 的实用性和针对性 。
３ ． 深 入 教 学 一 线 进 行 调研
三、 开发校本教材的方式
１ ． 教 师 自主开 发
这 是 一 种 自下 而上 的开 发 模 式 。 包 括 教 师 个 人开 发 、 教 师 小组
校本教 材的编写要结合学校 、 教师和学生 的实 际 ， 因此 ， 对教 合作开发两种。 基本模式为 ： 教材初稿完成一学生意见反馈—教 师
师和学生的深入了解是编写好校本教材的重 中之重 。这就需要编 自我反馈一二次修改一 教材实施与评价一 教材完善提高 。 写校本教材的相关人员首先要深入学生 ，了解学生需要什么样 的
在校本教材 的编写方面可以体现这一特色 ， 多 向这些方面侧重 。
２ ． 注重与课题研究的紧密结合
３ ． 发 展 性 校 本 教 材
以培养创新 型人才为 目标 ， 着力培养学生的创 造精 神 ， 开发创
包括两类 ： （ １ ） 加深学科知识深度 ， 重视学科知识前 校本 教材 的编写并不是盲 目的、 随意的 ， 而应通过精心设计方 造潜能的教材。
案， ￣ Ｌ ： ｔ Ｌ 实实 、 反复论证才行。 要注重与课题研究 的紧密结合 ， 做到 沿性 ， 如数学 、 信息技术技能竞赛 、 物理奥赛训练 ， 材料科学 、 国防 空间技术等专题研 修 ； （ ２ ） 重在培养 问题意识 、 创新精神 、 创 理论研究与实践操作 的有机结合 。 比如 ， 很多学校老师会参与一些 航空 、
２ ． 学 校 组 织 开 发
教材 ， 他们 目前 的认 知水平 ， 对 不同课程 的喜好程度等 ； 其次要深
这是一种 自上而下的开发模式 。 一般 由学校领导牵头 ， 组织骨
入教师 ， 了解教师在具体的教学过程 中遇到的问题 、 教师在校本教 干教师参加 。 最初可 以是教师首先提出开发设想 ， 领导吸纳后形成
然后组织骨干教师集体开发 ； 也可以是学校领导首先提 材 的编写 中能够发挥多大的作用等 。深入的 、 合理的调研 ， 是 编写 开发意见 ，
校本教材 的重要前提。 ４ ． 注重教师作用 的发挥 教师是课程的实施者 ， 同时也是课程开发 的主体 ， 教学质量的 出开发 意见 ， 骨干教 师具体制订开发方案 。
一
２ ． 丰富性校本教材
这是指丰富学生生活 ， 促进学生全面发展 ， 提高学生综合素质 和生 活质量 的教材 ，主要是适应各专业学 生不 同兴趣爱好和个性
发展 的需要 ， 开发有助于未来就业的各类兴趣特长的相关教材 。 内 容设计上 ， 有关健身方面 的教材如武术 、 足球 、 体操等 ； 围绕学 校德
改编 、 新编和拓编 ） ， 比如趣味化学 、 生 活中的数学 ； 后者又 现校本课程 目标 ， 达到教育学 生的 目的 ， 对教 学内容进行研究 ， 并 的更新（ 注意、 记忆 、 组织 学习、 精加工 学习、 元认知 学 共同开发和制订一些基本的教与学素材 ，作为校本课程实施的媒 包括通用学 习策略（
和学科学习策略（ 应用题解题策略 、 课外阅读 策略Байду номын сангаас、 快速 介， 它们是 国家教材 、 地方教材的有益补充 。 能否开发好校本教材 ， 习等 策略 ）
。 不仅关系到学校教育资源能否充分利用 ，也关系到教育教学改革 作 文 策略 等 ）
的成败 。 笔者是 出版社编辑 ， 经常也接触一些学校投来准备 出版 的 校本教材 ， 经常也有学校的校长 和老师咨询编写校本教材 ， 怎样才 能达到 出版要求。鉴 于此 ， 我谈几点 自己的看法 ：