文言文教学论文
小学语文文言文教学论文
小学语文文言文教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，文言文作为古代文化的瑰宝，承载着丰富的思想、道德和价值观念。
小学语文教学阶段，文言文的学习对于培养学生的语文素养、传承优秀传统文化具有重要意义。
然而，当前小学语文文言文教学面临着一系列问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不足等。
为此，本文旨在探讨如何提高小学语文文言文教学效果，激发学生对文言文的热爱，从而更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学现状分析1. 教学内容方面：小学语文教材中文言文篇目较少，且难度较大，学生难以消化吸收。
2. 教学方法方面：教师多采用“灌输式”教学，缺乏启发性和趣味性，导致学生学习兴趣不高。
3. 评价体系方面：过分关注考试成绩，忽视学生文言文素养的全面提升。
4. 教师素质方面：部分教师自身文言文素养不足，难以有效指导学生。
三、教学策略探讨1. 优化教学内容：精选适合小学生的文言文篇目，降低难度，注重趣味性和思想性。
2. 创新教学方法：（1）情境教学法：通过角色扮演、故事导入等方式，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验文言文的魅力。
（2）启发式教学法：引导学生主动探究、提问，培养学生的思辨能力和自主学习能力。
（3）合作学习法：组织学生进行小组讨论、互帮互助，提高学生的合作意识和团队精神。
3. 丰富教学手段：（1）运用多媒体辅助教学，如课件、视频、音频等，增强课堂的趣味性和生动性。
（2）开展课外活动，如文言文朗诵、知识竞赛等，激发学生学习兴趣。
4. 改进评价体系：（1）注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与。
（2）多元化评价方式，结合书面考试、口头表达、实践活动等多种形式，全面评价学生的文言文素养。
5. 提升教师素质：（1）加强教师培训，提高文言文教学能力。
（2）鼓励教师开展课题研究，不断探索文言文教学的新方法和新思路。
四、结语小学语文文言文教学是传承优秀传统文化的重要途径。
要改变当前文言文教学的困境，教师需树立正确的教学观念，创新教学方法，注重激发学生的学习兴趣，全面提升学生的文言文素养。
文言文教学现状与有效性措施论文
文言文教学现状与有效性措施论文文言文教学现状与有效性措施论文一、文言文教学现状（1）学生没有兴趣，学习效果不佳。
学生普遍对文言文的反应是没有什么感觉，从小学阶段的无文言文到初中时每学期的多篇文言，学生感到适应起来太难。
没有什么基础，读起来不好停顿，文言文还不同于白话文，难读而且意义晦涩难懂，学生对它的厌恶程度可以与英语匹敌，学习效果自然也就低下。
（2）教学目标不明，重难点偏离。
初中文言文教学任务很重，教师不但要教会学生文言文的读法以及停顿规则，还要让学生学会文言词语与现代汉语的不同意义、用法、通假现象、特殊句式等，这些任务太重了，我们很多教师不得不把文言词语、句式与文言翻译放在重点上，从而忽略了对文本语言、主题意义、材料选择、艺术特色等真实价值的探究，重难点的安排偏离现象严重。
二、有效性措施（1）注重活用多媒体，增加教学的灵活性。
现在多媒体技术已经成为教学的辅助工具，且网络极其发达，我们教师如果还没有什么实质性进步，学生们更不会喜欢我们的语文课堂了。
所以在文言文教学中不妨多使用多媒体技术，来快速激发学生的学习兴趣，让学生从这里找到走进文言的大门。
导入阶段我们可以用多媒体投影文字、图片、音乐、视频等，快速让学生走进文本的情境中。
如学习《卖炭翁》一文，很多学生都不知道卖炭翁的烧炭的过程和辛苦，在学习文本之前，可以投影过去木炭的烧制过程，包括伐木的费力、运送木头的艰辛、烧炭的技术难度以及卖炭艰苦。
在配图上趁机留给学生一个问题，为何图片上的卖炭翁穿的衣服是棉袄？学生通过观看影视作品，知道冬天来了之后才可以把木炭卖出去的道理，从而提高了自己对卖炭翁的认识：穷困潦倒的他既希望天气寒冷多卖炭，但衣衫褴褛的他又不想在寒风中等待，此时学生对卖炭翁的同情又加深了。
学习、整理文言词句阶段可以利用多媒体技术投影进行检查，加以整合，既节省了课堂时间，也让学生的学习、思考和整理笔记工作有条不紊地进行，这种方式让学生有一种新鲜感。
高中语文文言文教学论文（2）
高中语文文言文教学论文(2)高中语文文言文教学论文篇2浅论高中语文文言文高效教学【摘要】随着高中语文新课程改革的逐渐深入，教师们在文言文教学领域进行了很多新的尝试，如何提高文言文课堂教学的效率，一直是语文教师探讨的热点。
通过多年的教学摸索，笔者认为培养文言兴趣，变革教学方式，夯实文言基础是实现文言文高效教学的可行性策略。
【关键词】文言文教学培养兴趣教学方式文言基础在高中语文课本中选入了很多文言经典篇目，这些文言文承载着我国古代优秀的文化遗产，是中华文化的重要组成部分。
对文言文的教学和学习，不仅关系到思想的传承，也关系到学生语文素养的提高和全面发展，而且，对文言文阅读能力的考察是高考试题中必不可少的一项内容。
基于以上原因，一线语文教师都非常注重文言文的教学。
随着高中语文新课程改革的逐渐深入，教师们在文言文教学领域进行了很多新的尝试，如何提高文言文课堂教学的效率，一直是语文教师探讨的热点。
通过多年的教学摸索，笔者认为培养文言兴趣，变革教学方式，夯实文言基础是实现文言文高效教学的可行性策略。
一、培养文言兴趣我国古代伟大教育家孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”就教学来说，若不能激发和培养学生的兴趣，不能让学生‘乐之’就难免走向失败。
只有激发和培养起学生的学习兴趣，我们的课堂才会有活力，有生气，有效率。
那么，我们如何来激发和培养学生的学习兴趣呢?1.诵读法。
我们教材中所选文言文都是经过时间淘洗文质兼美的传世名作，往往比现代文更具使用和欣赏价值，因此接触它们的时候先大可不必忙着去肢解，去条分缕析，完全可以放手让学生先读、多读，目视其字，耳闻其音，心悟其情，从字、词、句到段、篇，从表面到深层含义，进行全面的感知。
在反复诵读中，认知文字，感受声律，疏通文脉。
诵读是学生的重要阅读实践，教师的任何讲解、分析，都不能代替学生自己对课文的体验、感受。
尤其是文言散文和赋等文学性比较强的文言文如《赤壁赋》、《阿房宫赋》更要多读。
浅谈文言文的教学（教学论文）
•••••••••••••••••浅谈文言文的教学（教学论文）浅谈文言文的教学(教学论文)文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一，因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个教学人员的重要任务。
传统的文言文教学，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。
在文言文方面，表现最为突出。
一般采用“串讲法”，即教师逐字逐词细解释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起来，讲通之后再概括主题思想，再讲解写作技巧。
在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。
传统的这套方法使我们想到鸟类育雏的方法，鸟类将觅来之食含在喙里送进幼鸟嘴里，那种亲情和负责的态度实在令人感动。
但是，我们用课改的精神，从素质教育的高度，从学生未来的发展来审视传统和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”。
而当今以至未来，知识大爆炸，信息瞬息尤变，科技迅猛发展，学生仅靠老师教会的知识如何适应？因此，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会”为“会学”。
那么怎么在文言文教学中让学生“会学”呢？笔者认为文言文的教学分为一读二译三析四评五练六诵七结七步走，老师重在教给学生学习的方法，而不是教给知识，这正应证了一句话“授之以鱼，不如授之以渔”。
一、读“书读百遍，其义自见”。
学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。
读课文一般分六遍进行1、教师范读一遍，让学生勾画出重要的字词的读音和节奏，何谓重要呢？就是学生不会的，哪怕是“学生”二字，只要是不会的就是重要的，不同的学生重要的内容不同。
2、自己默读一遍。
在老师范读的基础上，学生自读，还有不会的，借助书下面的注释和工具书，扫清字音障碍。
3、抽个别学生读，让一学生读时，其他学生认真听，并对这个学生的读进行评价，评价可从两个方面进行，即要指出好的，又要指出学生的不足，这同时可以对学生进行情感教育，我们要一分为二地看问题，要看到别人的优点。
高中文言文教学方法论文
浅谈高中文言文教学方法高中语文教学和考试中，文言文阅读通常都属于难点部分。
如何学好文言文呢？首先要提倡诵读。
语文教材强调文言文的朗读、背诵，通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，可培养语言感悟能力。
文言文和现代文在语言形式上存在着一定的差异，文言文是以先秦口语为基础形成的上古书面语言，和后来历代作家仿古语言而写成的作品，属古汉语体系，这类文章跟现代文的主要区别在于语言上的差异。
因此文言文学习的难点和重点，也在语言上。
文言文中的之乎者也，诘屈聱牙；词的通假、活用、古今异义，让学生丈二和尚摸不着头脑；特殊句式，跟现代汉语习惯更有所不同。
所以只有多诵读，才能培养古汉语语感,只有多诵读，才能了解现代汉语和古代汉语的一脉相承的“血缘”关系，才能领悟文言文的至善至美。
中国是一个历史悠久的文明古国，更是一个“泱泱文章大国”，文言文中有许多为政、为人、为学的好文章，好观点。
还有大量的有生命力的词语和句子，至今仍在延用。
只有通过读，尤其是诵读，才能体味其特有的品味和意蕴。
诵读可分四步进行：第一步，借助注释，粗读课文。
预习时完成粗读任务。
粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步把握课文结构。
结合注释，根据上下文读两三遍，对课文内容应该能了解六七成了。
粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。
第二步，质疑、解难、细读课文。
通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析，要增进对文章内容的理解。
第三步，深入领会，精读课文。
精读时要力求读出语气、语调和节奏。
通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。
第四步，鉴赏评价，熟读课文。
这一步主要靠同学们在课后主动进行。
要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。
要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价能力。
诵读时要做到：眼观其义，口读其声，耳听其言，脑思其义，把眼、口、耳、脑都动员起来。
小学文言文教学论文：浅谈小学文言文教学
小学文言文教学论文：浅谈小学文言文教学小学文言文教学论文：浅谈小学文言文教学作为一名小学语文教师，在多年的语文教学工作中，我对于文言文的教学状况，发展方向等都极为关心。
语文，作为其他学科的基础，帮助人们在知识积累、情感表达、提升境界等方面起到了重要的作用。
而凝结了先哲们语言、思想、行为等方面精髓的文言文，更应该成为当前语文教学的重点。
在长期的教学中，我发现由于文言文与当代白话文之间差异巨大，以及古文本身晦涩难懂，学生接触的语言环境和语言习惯在时空上有很大差距，学习起来有一定的难度。
所以教学难度较大，而且孩子们的学习兴趣一般也都不高。
我想，要解决文言文教学中遇到的这些难题，必须要从多方面着手进行改进。
首先，在教材的选编方面，要大力增加文言文在课文中所占的比例。
其次，在教学目标的掌控上一定要掌握好力度。
在教学目标的制定上一定要因地制宜，因材施教。
要让学生从小感受到我国古代语言的精炼与悠扬，培养孩子对本民族文化的认同和热爱；让孩子积累必要的语言词汇，熟读一些经典故事，为以后的学习及写作打下必要的基础。
因此要做到以下几点：一、加强对汉字的教育汉字是中华民族精神的积淀和外化，它随着中华民族的成长而发展，它承载着民族的历史和文化，蕴含着广袤的文化内涵。
教学生学习汉字，把握其人文属性，使学生既习得了语文能力，又认识了中华文化的丰厚博大，熏陶了民族情感、民族思想和思维方式，弘扬了本民族的优秀文化，培养了学生对本民族的优秀传统文化、本民族的语言文字传统的感情，激发了民族自豪感及责任感。
而且只有将汉字学习的基础打牢，才能为以后对现代白话文和文言文的学习打好基石，做好铺垫。
所以，从低年级孩子刚入学的伊始，就要让他们感受到汉语发音和字形的优美，让他们发自内心地爱上汉字。
二、书读百遍“百遍”并不是无谓的单调重复，而是引导学生自读自悟，读出理解、读出韵味、读出感动，享受阅读的过程。
三、积极引导在课堂讲解中要积极引导孩子，激发孩子的想象力、创造力。
高中语文文言文教学论文精选6篇
高中语文文言文教学论文精选6篇高中语文文言文教学论文精选6篇“文言”是与“白话”相对应的，是在古代汉语的基础上加工而成的一种书面语形式。
从先秦到清末沿用了两三千年的时间。
五四运动以后，白话文才开始替代文言文作为新的书面表达形式广泛使用。
到目前为止，文言文已基本退出历史舞台。
那么现行教材为什么还要把文言文编进去呢，这不是多此一举吗？经过激烈地讨论后，中学语文界得出一致结论：文言文有必要学。
但是，学习什么样的文言文？如何能使学生更清楚、更快速地掌握文言文？这是中学语文界需仔细考虑的问题，也是本文的中心议题。
一、高中语文教材文言文选文的现状在古代，文言文的用处非常广泛。
人们主要用它记载历史，各地区风土人情，个人的思想活动或情感抒发等，学习文言文就是在学习我国的优秀传统文化。
比方说，以孔子为代表的儒家思想，作为中国古代思想派别的重要组成部分，在企业管理方面起着指导作用。
在风云变幻的商场上，企业家们如何能够带领自己的团队化险为夷，不断创新，在儒家思想中也都能找到答案。
由此可见，文言文对提高现代人的文化修养和综合能力具有重要意义。
然而，现行高中语文教材中的文言文选文存在很多问题。
（一）篇数目前，高中语文教材共有七个版本。
分别是语文版、人教版、沪教版、苏教版、鲁教版、粤教版及鄂教版。
经笔者调查，不同版本的高中语文教材中的文言文篇数各不相同：沪教版66篇；鄂教版36篇；粤教版17篇。
然而，现行语文教学大纲要求，语文教材中的文言文篇数不能少于56篇。
这样看来，只有沪教版符合标准，其他版本的数量相差较多。
（二）时代纵观这七个版本的语文教材，在选择文言文的年代方面，主要有：秦汉时期、唐宋时期、明清时期。
但是，不同版本选择的文言文时期却各有不同。
有的选用明清时期的较少，有的选用唐宋时期的较多。
并且都是将秦汉文章排在最前面。
根据这种状况，学者的意见出现了分歧。
部分学者认为，文言文材料应该按照朝代的顺序编排，学生学起来更加容易；还有学者认为，文言文材料应该按照由浅入深的难易程度来排序，这样学生有一个知识积累的过程，学起来才轻松。
文言文教学论文：浅谈中学文言文的教学_1
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背诵课文并将课本剧进行排演。
4多音多义字积累。
音形意，例句，翻译。
5词语活用归类。
这个只做一般性了解，会举出例句并翻译即可。
6特殊句子积累，如判断句、倒装句、疑问句、省略句等等。
主要积累例句，翻译例句。
7通假字列表，一并进行复习初中所学通假字
中考古诗文复习除了文言句式还有相当数量的文言实词和虚词其中通假字可单列进行拉网式复习，现就人教版初中语文课本三年六学期所学通假字可以列表记忆。
按照序号、例句、通假字、意思和出处进行归纳。
比如《论语》十则中的“由，诲女知之乎！”这句话中的“女”字通假为“汝”意思是“第二人称代词，你”，诸如此类，别的字按同样的方法学习，会有所收效的。
列表可使知识归类系统化易于记忆便于块记忆。
总之，有效教学实际培养的是学生的自主学习能力和创造性学习的习惯，他不可能一蹴而就，需要习而惯之。
感谢阅读，希望能帮助您！。
初中文言文教学教学策略论文
初中文言文教学教学策略论文初中文言文教学教学策略论文（一）情景再现理解大意情景教学法可以把学生带到生活中的某个情景当中，让学生们体会到作者所处的年代背景以及社会环境，使学生们能够正确地理解文言文的课文大意。
例如，在学习《桃花源记》时，教师使用多媒体给学生们播放这篇文章年代期间一些典型事件，让学生领会主人公在当时背景下向往美好而又和平生活的追求，感受到作者的心声。
之后，教师再要求学生进行文本解读，根据学生学情进行适时的点拨指导。
通过这样的教学策略，使学生们理解作者想要表达的思想情感，体会到文言文作品的内涵。
（二）逐字逐句进行翻译文言文与我们当今学习的内容的区别就是文字的组合方式不是我们经常接触的类型，使学生们不知道从何下手，教师可针对学生学习中出现的问题进行解决，带领学生逐字逐句地进行翻译，让学生们循序渐进地进行理解。
例如在学习《陋室铭》时，教师对句子中的每一字都进行翻译，然后，让学生们翻译整句话的含义，这样学生就会把文言文内容用现代的语文知识解释出来，使学生们容易理解。
通过这样的教学策略，能够让学生们找到学习文言文的方法，培养学生正视学习文言文的态度，懂得学习是一个漫长的过程，需要不断地积累、总结，认识到欲速则不达的'道理，积极掌握学习文言文的方法、技巧，丰富积累面，夯实文言文基础。
（三）前后呼应贯穿全文学习语文知识的时候，一定要理解作者安排文字的先后顺序的意图，学习更多的文字衔接关系。
例如在学习《爱莲说》时，教师可以先给学生们讲授课文的大意，再让学生们进行阅读，通过小组的形式查找资料进行翻译，学生们在学习的过程中，会找到课文中承上启下的桥梁部分，再根据文章的结构，按照事情一定的发展顺序贯穿全文。
若是学生在翻译文章前边、中间或是后面任何一个位置出现了疑难问题的时候，不要担心和纠结，根据课文的大意进行分层次、分结构地分析，这样就很容易解决了心中的困惑。
通过这样的教学策略，使学生们找到合适的学习方法，在文言文学习中遇到困难不退缩，克服种种困难，并在教师精心指导下，培养学生独立解决问题的能力，使学生灵活运用所学知识，认真分析，综合判断，找到解答问题的思路和方法。
高中语文文言文教学论文
高中语文文言文教学论文在高中语文课本中选入了很多文言经典篇目，这些文言文承载着我国古代优秀的文化遗产，是中华文化的重要组成部分。
下文是店铺为大家搜集整理的关于高中语文文言文教学论文的内容，欢迎大家阅读参考!高中语文文言文教学论文篇1浅谈高中语文教学中的文言文教学摘要：文言文是先人留给我们的一笔巨大财富，学习文言文不仅可以让学生体会到中华民族文化的深邃，还可以学习到原汁原味的古文知识，对于他们以后的学习、生活、工作都有着极大的促进作用，本文就笔者数年来的高中语文教学经验，简要谈一下我对文言文教学的一些看法。
关键词：高中语文;文言文;教学经验首先教师应该明确：培养阅读文言文的能力，绝不只是让学生能够看懂浅易的文言文而已。
假如学生离开了教师的指导，就看不懂类似浅易的文言文;假如学生离开校园，就把文言文弃若敝履，就再无兴趣阅读古典文言作品，那么我们就不能说高中的文言文教学是成功的。
因此，在教学中，教师应该培养学生自主学习、自我探究的习惯，真正的扎根于文言作品中，理解品味，汲取营养。
1.学习文言文的作用与意义1.1 增强民族自信心和自豪感。
近几年，海量外国电影和电视剧进军中国市场，造就了大批的哈日族和哈韩族，这些疯狂的追星族们可以为了买一件偶像代言的名牌衣服而节衣缩食或向父母"巧取豪夺"。
另一方面，很多年轻人只知道美国的制度多么人性，经济多么发达，科技多么先进，而自己的国家处处不如它，于是，他们会有两种倾向��崇洋媚外和愤世嫉俗，也或者二者兼而有之。
这些都是他们缺少民族自信心和自豪感的结果。
而文言文教学可以让他们认识到中国文化的博大精深，中华文明的源远流长。
1.2 让他们认识尊师重道和孝敬父母的道理。
从计划生育政策出台以后，独生子女逐渐增多，长辈们的过分宠爱让他们形成了以自我为中心的价值观，不懂得孝敬父母，只懂得一味啃老，尊师重道更是成为了传说，学生殴打老师的事屡见不鲜。
1.3 让他们珍惜机会，好好学习。
文言文教学如何培养学生的语感论文
文言文教学如何培养学生的语感论文文言文教学如何培养学生的语感论文初中文言文教学中，教师挖掘其中蕴含的价值，在美感的熏陶下引导学生逐渐形成约定俗成的体悟。
一方面，让学生从知识层面和情感层面掌握文言知识，为今后的学习奠定坚实基础；另一方面，养成良好的文言文语感，传承古典文化，有助于开展爱国主义教育，让学生充分体验中华文化的魅力。
学生在文言文学习中所获得的经验越丰富，语感就越强，这对于学生学习其他的知识有着较大的帮助，有助于提升学生的综合素质。
一、激发学生对文言文的兴趣由于文言文知识的学习较为古板枯燥，传统教学中，教师都是通过讲学的方式，先引导学生进行文言文翻译，翻译后再系统看文言文知识所展现的内容和思想感情。
这种教学过程较为乏味，学生容易产生极大的抵触心理，降低文言文学习效率。
基于此，教师应该认识到“兴趣是学生进行学习，主动学习的源动力”，教师应该注意激发学生对文言文学习的兴趣，为此，教师应该进行文言文氛围的营造，潜移默化地引导学生学习文言文，感受文言文的魅力，从而主动进行文言文的探究和学习。
例如：在进行《岳阳楼记》的教学过程中，教师要明确教学目标，让学生结合全文内容提炼出中心思想，激励学生树立远大的志向，同时引导学生自主判断该文言文叙事、写景、抒情和议论的表达方式。
其次，要采用合理的方式，营造文言文氛围，以小组合作的方式交流学案中的内容，由组长负责校对和补充，小组成员间进行疑惑解答。
同时，以小组合作的形式，对一词多义、古今异义、词性活用等进行归纳，通过学生之间的归纳总结，加深学生对文言知识的理解。
教师在整个教学过程中，起到点拨作用，不再进行教学主导，将学习主权交还给学生，学生以小组为单位，进行文言知识的学习，可以进行沟通交流，一旦学生发现难以解决的问题，教师从旁给出建议，可以有效提高学生的学习效率。
为了营造出文言文氛围，教师可以在学生进行小组交流讨论之前，制作ＰＰＴ，将文章中典型的句子，描写景物的句子配合图片播放给学生观看，学生在直观的视觉影响下，可以深入了解文言文表达的意义，有助于学生对整篇文章的理解。
小学文言文教学论文
小学文言文教学论文一、引言在小学语文教学中，文言文的学习一直被认为是一项重要的任务。
通过学习文言文，学生不仅可以更深入地了解中华文化，还可以提高语言表达能力和阅读理解能力。
本文将重点探讨小学文言文教学的重要性以及如何有效地进行教学。
二、文言文教学的重要性文言文是中华传统文化的重要组成部分，是中文的重要语法基础。
通过学习文言文，学生可以更好地理解古代文化、历史背景和思维方式，进而提高对中华传统文化的认知和理解。
此外，文言文的语法结构和表达方式与现代汉语有一定的区别，学生通过学习文言文可以拓展语言的视野，提高语言的表达能力和灵活运用能力。
同时，文言文中充满了诗意和修辞手法，通过学习文言文，学生可以提高自己的审美和表达能力。
三、小学文言文教学的方法1. 创设情境在小学文言文教学中，教师可以通过创设情境，让学生更好地理解和运用文言文。
例如，可以通过课文中的情节或角色进行角色扮演，让学生亲身体验古代人物的思想和行为方式。
2. 多媒体辅助教学在文言文教学中，教师可以借助多媒体技术，比如投影仪、电子白板等，给学生展示古代文化、历史资料、书法作品等，使学生对文言文的学习更加直观和生动。
3. 课外拓展在课外时间，学生可以通过阅读一些经典的文言文作品，如《红楼梦》、《史记》等，拓展自己的阅读面,提高对文言文的兴趣。
4. 注重实践在文言文教学中，注重实践是非常重要的。
学生可以通过写作、朗读和讨论等活动来巩固对文言文的理解和运用。
教师可以组织学生开展团队合作活动，如朗读比赛、文言文作文比赛等，激发学生的学习兴趣。
四、小学文言文教学的策略1. 设定目标在文言文教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习目标，设定合理的目标。
目标要明确具体，既要考虑学生的兴趣，又要符合教学大纲的要求。
2. 激发兴趣教师应该通过多种方式激发学生学习文言文的兴趣，可以通过讲故事、引入有趣的案例等方式，吸引学生的注意力，促使学生主动参与。
3. 灵活运用教学方法在文言文教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教学方法。
文言文教学实践论文题目(3篇)
第1篇《文言文教学策略与实践探究：基于传统文化传承与语言能力提升的视角》摘要：本文以文言文教学实践为研究对象，旨在探讨如何在课堂教学中有效解读经典文本，并培养学生的核心素养。
通过对文言文教学现状的分析，结合教学实践，提出了一套切实可行的文言文教学模式，以期提高文言文教学质量，促进学生全面发展。
一、引言文言文作为我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史、文化和语言价值。
然而，在当前的教育背景下，文言文教学面临着诸多挑战，如学生兴趣不高、教学方法单一、教学效果不佳等。
本文以经典文本解读与核心素养培养为切入点，探讨文言文教学实践的有效途径。
二、文言文教学现状分析1. 学生兴趣不高随着现代科技的发展，学生接触到的信息量越来越大，对文言文的学习兴趣相对较低。
此外，部分学生认为文言文枯燥乏味，难以理解，导致学习积极性不高。
2. 教学方法单一在文言文教学中，教师往往采用传统的“字、词、句、篇”教学模式，过于注重语法、词汇等基础知识，忽视了学生的阅读兴趣和实际应用能力。
3. 教学效果不佳由于教学方法单一，学生学习文言文的兴趣不高，导致教学效果不佳。
学生在考试中难以取得理想成绩，进一步影响了学习积极性。
三、经典文本解读与核心素养培养的文言文教学模式1. 课前准备（1）教师根据教学目标，选择合适的经典文本，如《诗经》、《楚辞》、《史记》等。
（2）学生提前预习，了解文本背景、作者生平及文本内容。
2. 课堂实施（1）教师引导学生通过朗读、背诵、讨论等方式，深入理解文本内容。
（2）教师引导学生分析文本中的修辞手法、表达技巧等，提高学生的审美能力。
（3）教师结合文本，引导学生思考文本所蕴含的历史、文化、哲学等价值，培养学生的核心素养。
3. 课后拓展（1）教师布置与文本相关的作业，如写作、绘画、演讲等，提高学生的实际应用能力。
（2）鼓励学生参加各类文言文比赛、讲座等活动，拓宽视野，提高学习兴趣。
四、教学实践案例分析1. 案例一：《诗经》中的《关雎》（1）教师引导学生通过朗读、背诵，感受诗歌的韵律美。
初中文言文教学论文如何让初中生爱上文言文
初中文言文教学论文如何让初中生爱上文言文概要：学习文言文更需要我们教师引导学生与之对话，与之交流，尽可能为学生营造良好的学习环境与空间，让学生领悟博大精深的古代文化。
我们只有解除束缚，大胆创新，才能使文言文教学教得新、教得好、教出灵性，让文言文“活”出价值，“活”出精彩。
文言文教学中，我发现绝大多数学生都怕学文言文，甚至讨厌文言文。
我觉得这种现状的形成，好大程度上是由于教学的乏味造成。
因此，如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效果呢？我主要从以下四个方面着手。
一、确立目标，改变固有的教学模式对文言文中的词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础和重要目标之一，但并非仅此而已，学生还要对文章进行适当的鉴赏评析。
大多数选入教材的文言文，有很强的文学性，其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美，对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。
如，《愚公移山》、《陋室铭》、《爱莲说》，其文学价值不言而喻。
因此，在教学实践中，教师应确定教学目标，在指导学生掌握文言文基本内容的同时，还要让学生对文言作品做出适当的鉴赏、评析。
体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅，这是文言文教学的终极目标，也是文言文教学追求的最高境界。
二、架桥铺路，激发学生学习兴趣初中文言文教学首先应激发学生的学习兴趣。
文言文、现代文一脉相承，许多语词、语用、语义是相通相连的，学生学习生活中就存在大量耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。
这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到尊重并被充分调动，文言文与学生的距离感就会大大消除。
因而，调动学生已有的知识经验就显得尤为重要，在课前尽可能使学生找到学习文言文的“桥和路”，增强学习文言文的信心和兴趣。
另外，在教学实践中，教师也要敢于大胆创新，在教学“新”、“活”方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。
文言文翻译教学论文
摘要：文言文作为中国古代文化的瑰宝，是我国教育体系中的重要组成部分。
然而，文言文与现代汉语在语法、词汇、表达方式等方面存在较大差异，给学生的学习带来了诸多困难。
本文旨在探讨文言文翻译教学的有效策略，以提高学生的文言文阅读和翻译能力。
一、引言文言文翻译教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的文化素养、提高语文综合运用能力具有重要意义。
然而，由于文言文与现代汉语的差异，学生在翻译过程中常常遇到困难。
因此，如何提高文言文翻译教学质量，成为当前语文教育面临的重要课题。
二、文言文翻译教学策略1. 注重基础知识的积累（1）词汇积累：引导学生掌握文言文常用词汇，如实词、虚词等，提高学生的词汇量。
（2）语法知识：讲解文言文语法特点，如主谓结构、宾语前置等，帮助学生理解文言文句子结构。
2. 培养阅读理解能力（1）整体感知：引导学生整体感知文言文内容，把握文章主旨。
（2）逐句分析：指导学生逐句分析，理解句子含义。
（3）段落归纳：引导学生归纳段落大意，把握文章结构。
3. 强化翻译技巧训练（1）直译法：对文言文中的实词、虚词进行直译，确保翻译的准确性。
（2）意译法：对文言文中的特殊表达方式进行意译，使翻译更加流畅。
（3）修辞手法：讲解文言文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高翻译的生动性。
4. 创设情境，激发兴趣（1）引入生活实例：将文言文翻译与生活实例相结合，提高学生的学习兴趣。
（2）开展小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成翻译任务，培养学生的团队协作能力。
（3）举办翻译比赛：定期举办文言文翻译比赛，激发学生的学习热情。
三、结语文言文翻译教学是提高学生语文素养的重要途径。
通过注重基础知识积累、培养阅读理解能力、强化翻译技巧训练和创设情境激发兴趣等策略，可以有效提高文言文翻译教学质量，使学生在翻译过程中获得成就感，从而提高学生的文言文阅读和翻译能力。
文言文教学学术论文
文言文教学学术论文经过千百年时间积淀而流传下来的脍炙人口的文言文，是古代诗文中的瑰宝，是中华民族宝贵的文化遗产，下面小编给大家分享文言文教学学术论文，大家快来跟小编一起欣赏吧。
文言文教学学术论文篇一文言文教学探究摘要：经过千百年时间积淀而流传下来的脍炙人口的文言文，是古代诗文中的瑰宝，是中华民族宝贵的文化遗产，从这些作品中我们可以感悟先哲们的崇高理想、美好情操，品味那些历经千锤百炼的文学语言，感受古代圣贤飞扬的文采，学习他们独具匠心的章法，从而提高我们的文学素养。
关键词：文言文;教学探究;注重培养中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2013)47-0071-02中学语文教材中编入了一些古代诗文佳作，认真学习这些诗文，可以引导学生从中汲取营养，引导他们感悟古代文学魅力，提高他们的文化素养和运用语言文字的能力，传承中华民族博大精深的传统文化。
由于文言词义与现代文有很大差别，文言文中涉及的背景知识、生活场景离学生的实际生活更是遥远，给学生学习理解文言文带来了很多困难。
那么，在具体的教学中，怎样才能让学生真正理解文言文呢?结合自己的教学实践，浅谈以下几点。
一、重视诵读诵读是在初步理解课文的基础上，反复熟读课文，逐步加深理解，直到能够背诵。
通过诵读，学生可以积累文言文语音、词语、语调、节奏、韵律等感性认识，形成文言语感。
“书读百遍，其义自见。
”反复诵读，可以加深对文意的理解，还可以使信息储存日益巩固。
把字音读准确，是诵读的基本要求。
而要读准字音，就必须解决课文中的生僻字、通假字、古音字，特别是古代的官职名、古地名、古器物名称等，其读音往往与现代汉语有很大差别。
因此，要培养学生遇到生字难词查工具书的习惯，不仅要选用适合的义项，还要看字音有没有变化，以免读错。
朗读时可以循序渐进，分层进行。
先指名学生试读一遍，然后根据学生的朗读情况请其他同学纠正出现的错误，再由教师范读或学生齐读。
中学文言文翻译教学论文
摘要：文言文作为中华民族优秀传统文化的载体，在中学语文教学中占据重要地位。
然而，文言文教学一直面临着学生理解困难、翻译能力薄弱等问题。
本文从文言文翻译教学的意义、现状及对策三个方面进行探讨，以期为提高中学文言文翻译教学质量提供参考。
一、引言文言文是我国古代文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和独特的艺术魅力。
中学阶段是学生学习文言文的关键时期，然而，由于文言文语言特点与白话文差异较大，学生在学习过程中往往感到困惑，翻译能力较弱。
因此，加强中学文言文翻译教学显得尤为重要。
二、文言文翻译教学的意义1. 提高学生的语言表达能力。
通过文言文翻译，学生可以更好地理解文言文的语言特点，提高语言表达能力。
2. 培养学生的思维品质。
文言文翻译过程需要学生运用逻辑思维、批判性思维等，有助于培养学生的思维品质。
3. 传承中华民族优秀传统文化。
文言文翻译教学有助于学生了解古代文化，传承中华民族优秀传统文化。
三、文言文翻译教学的现状1. 学生对文言文理解困难。
由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生在学习过程中容易产生困惑。
2. 教师翻译教学方法单一。
部分教师仍采用传统的“逐字逐句”翻译法，导致学生缺乏对文言文整体意义的把握。
3. 缺乏有效的翻译训练。
学生在翻译过程中，往往缺乏有效的翻译技巧和方法的指导。
四、文言文翻译教学的对策1. 激发学生学习兴趣。
教师应结合文言文内容，运用多媒体、情境创设等方法，激发学生的学习兴趣。
2. 强化文言文基础知识教学。
教师应注重文言文词汇、语法等基础知识的讲解，为学生翻译奠定基础。
3. 优化翻译教学方法。
教师可采用“对比分析法”、“语境分析法”等，引导学生把握文言文整体意义。
4. 增设翻译训练。
教师可设计多样化的翻译练习，提高学生的翻译能力。
5. 加强师生互动。
教师应鼓励学生提问、讨论，及时发现并解决学生在翻译过程中遇到的问题。
五、结论总之，中学文言文翻译教学对于提高学生的语言表达能力、思维品质以及传承中华民族优秀传统文化具有重要意义。
高中语文文言文教学论文
高中语文文言文教学论文第一篇：高中文言文教学效果分析一、立足文本，区别对待人教版高中语文必修教材的文言选文在体裁和内容上是十分丰富的，例如选文《烛之武退秦师》、《杜甫诗第三首》、《琵琶行》、《赤壁赋》等，都是一些文质兼美的作品。
教师在讲解这些文言文时不能以不变应万变，而是要立足文本，有区别地对待。
文言文在漫长的发展过程中形成了诗歌、散文、传记等多种形式。
其中又以诗歌、散文最为人们熟悉。
“诗言志，歌咏言”这句话很好地表达了古典诗歌教学的内容主要是诗歌中蕴含的作者思想感情，也就是“文”方面的内容，教师在讲解古典诗歌时应以讲解作者的感情为主。
与诗歌不同，散文的教学则是要“文”、“言”并重。
高中文言文篇目，如《烛之武退秦师》、《鸿门宴》、《寡人之于国也》、《劝学》等都是出自先秦至两汉的诸子散文和历史散文的名篇，这些名篇对后世文言散文的创作也产生了很大的影响。
教师在讲解这类文章时，一定要重视将“文”“言”结合，让学生掌握阅读文言文的基本技能，也要让他们了解文本的内容，包括作者的情感，甚至是一些文化知识。
二、利用语境，从“文”中学“言”教师在确立了文言课文的教学内容之后，接下来就要面临“文”和“言”怎么教的这个难题。
中学生学习古代汉语的方式与现代汉语存在着很大的不同。
学生在日常生活中就使用现代汉语进行交流、写作，所以，没有必要识记现代汉语语法的规则。
学习古代汉语则不然，学生一般只有在语文课本中才会接触古代语言，所以，学生需要积累一些文言文实虚词和语法知识。
可是，单纯的背诵不仅效率低下，而且有可能让学生产生厌烦的情绪。
学生学习文言文“言”这一方面的内容时，语境是最不能忽视的因素。
因为，语境将词汇的语义具体化。
例如，在高中语文必修一的课文《荆轲刺秦王》中有这样一句话“秦之遇将军，可谓深矣。
”其中“深”解释为严苛、刻毒，这个义项是学生不太熟悉的，但是，我们可以从文中推测出来。
因为，这句话后面紧跟着的就是“父母宗族，皆为没戮”。
关于文言文翻译教学论文
摘要：随着新课程改革的深入推进，文言文教学在语文教育中的地位日益凸显。
文言文翻译作为文言文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言运用能力和文化素养具有重要意义。
本文从文言文翻译教学的重要性出发，分析了当前文言文翻译教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，旨在为提高文言文翻译教学质量提供参考。
关键词：文言文；翻译教学；问题；策略一、引言文言文作为中国古代文化的载体，承载着丰富的历史信息和深邃的思想内涵。
在新的教育背景下，文言文教学不仅要传授知识，更要培养学生的文化素养和语言运用能力。
文言文翻译教学作为文言文教学的核心环节，对于实现这一目标具有重要作用。
二、文言文翻译教学的重要性1. 提高学生的语言运用能力。
文言文翻译教学能够帮助学生理解文言文的语法、词汇和修辞手法，从而提高他们的语言运用能力。
2. 增强学生的文化素养。
通过翻译文言文，学生可以了解古代社会的风俗习惯、思想观念和价值观，从而增强自己的文化素养。
3. 培养学生的思维品质。
文言文翻译过程中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维，这有助于培养学生的思维品质。
三、当前文言文翻译教学中存在的问题1. 教学方法单一。
部分教师仍然采用传统的“字字对译”方法，忽视了对文言文整体意义的把握。
2. 忽视语境分析。
在翻译过程中，部分学生和教师对语境分析不够，导致翻译不准确或生硬。
3. 评价方式单一。
文言文翻译教学评价往往只注重结果，忽视了对学生翻译过程的指导和反馈。
四、文言文翻译教学改进策略1. 丰富教学方法。
教师应结合教学内容和学生特点，采用多种教学方法，如情境教学、合作学习等，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 强化语境分析。
在翻译过程中，教师应引导学生关注语境，结合上下文理解文言文的意义，提高翻译的准确性。
3. 完善评价方式。
将过程性评价与结果性评价相结合，关注学生的翻译过程，及时给予反馈，帮助学生改进翻译技巧。
4. 注重文化传承。
在翻译教学中，教师应引导学生关注文言文背后的文化内涵，培养他们的文化传承意识。
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文言文教学论文
文言文是初中语文的一座高峰，很多的同学看到文言文阅读便有点头疼。
初中生日常生活中习惯了使用白话文，文言文的有效学习也就成为了语文教学的一个重点、难点。
阿基米德曾经说过，给我一个支点，我就能撬动地球。
他的意思是在杠杆原理的作用下，可以发回巨大的作用，找到一个恰当的支点，便可以发挥巨大的作用。
在教学中我以《记承天寺夜游》为例，带着学生巧妙地切入到古文阅读学习中，希望能达到知识的融会贯通。
一、解析字、词、句，理解字面意思
苏轼的《记承天寺夜游》是一篇相对比较简单的文章。
从字面的意思来看，是讲述了苏轼看到美丽的月色想与人分享，便去承天寺找朋友一起出来赏月。
我们可以在课堂上请几位同学来翻译，大部分同学都能够将文章的大概意思说出来。
很多时候，我们看文言文的时候，都有一个习惯，是逐字逐句地把文言文翻译成通俗易懂的白话文，然后从中了解作者想要表达的东西。
每当遇到晦涩难懂的词语时，我们会选择跳过或者是联系上下文猜测。
比如，文中的“中庭”、“藻荇”、“耳”等词汇可能学生并不能很好地理解作者到底在讲述什么，这些就属于关键词汇。
文言文的难点也就在于关键词汇的解析，让学生能够明白某些字词的古今异义，某些词在古文中的象征意义。
解析字词句的方法很多。
我们可以用直译法，直接告诉学生意思，让他记住这个字词的意思和用法；可以用延伸法，
从这个字词的意思里延伸出这个字词的来源、典故、象征意义等等，理解记忆；可以用引导法，引导学生想象字词的画面，从而推测出作者表达的意境。
当然在课堂上，我们不仅仅是给学生讲文章本身，更重要的是可以给学生延伸一些课外知识，给学生感受中华文化的魅力。
比如，谈到诚信，我们会想到“尾生抱柱而死”这个典故，那么这个典故出自哪里，讲述了一个什么故事，为什么它能代表信守诺言、坚守信约呢？再比如，谈到离别，大部分的诗文都有关于柳树的描述，为什么会有“折柳”这个行为呢？我们在语文的教学教学过程中，应该给学生分析象征意义是怎么来的，为什么现在普通的一个词、一个动作，在古文中蕴涵着丰富的意义。
语文中，学习文言文的目的不在于让学生去翻译文章的字词句，而是让学生学习中国古代的一种文化内涵，培养他们成为一个有文化底蕴的人。
《记承天寺夜游》里面，学生不一定知道“中庭”是什么，但只要联系上下文描写他能知道这是一个很美的词汇，庭下积水空明本身是一个很美丽的画面。
那么我们要帮助学生身临其境，去感受古时候文人字面营造的那种意境美。
教育学家叶圣陶先生说过，教育的目的就是不教育。
义务教育本质上不是要使人成为“某种人”，而是要使人成为“人”。
我们只是教给学生举一反三的阅读方法，更多的知识需要学生在课堂外靠自己的阅读、靠自己的实践去真正领悟。
二、联系历史背景、作者生平，解析文章
《记承天寺夜游》的写作背景是作者正因“乌台诗案”被贬谪到黄州任职。
此时，苏轼是失意，心情抑郁的。
所以文章里面我们可以看到苏轼复杂而微妙的心情，心情抑郁，但仍思进取；都有豁达的胸襟。
我们看一篇文章的时候，先看出处和人，再结合当时的时代背景。
比如李白《将进酒》的时候，那时是大唐盛世，文章里“呼儿将出换美酒”的豪气体现了李白爽快的性格，也折射了一定的时代背景。
而到了杜甫《新安吏》的时候，三吏三别体现了杜甫忧国忧民的性格，也折射了唐朝由全盛到逐步衰弱的时代变迁。
马克思说“经济基础决定上层建筑，上层建筑反映经济基础”。
而诗词歌赋等等都属于上层建筑中的文化，作者写下的作品一定程度上反映当时的解析文章时，如果我们能结合时代背景，作者的事迹，能够帮助我们。
岳飞可以写下《满江红》豪情万丈的，也可以写下《小重山》的心灰意冷。
从“怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
”到“欲将心事付瑶琴。
知音少，弦断有谁听。
”这个巨大的变化跟作者当时经历的变迁有关，文章也很好地反应了岳飞的心境变迁。
了解文言文当时的历史背景，作者生平，可以有助于我们更加游刃有余地分析文言文。
三、深层次地从文章里，感受作者情感
画作有留白的地方，留白的地方给了欣赏者一个空间去回味、遐想画家想表达的“不尽之意”。
文章里有时也有这样的做法。
作家并没有直白地告诉我们结果或是真实的想法，留下富有深意的话语供我们猜想。
我们看文章最后要读懂的是作者的言外之意，读懂延
伸出来的深沉的意境。
《记承天寺夜游》里看表面的浅层次的意思是作者无聊想约朋友赏月，也许我们还可以看到原来描写月色也可以这样写，写得那么美，那么空灵这类的。
这些是文章字面上得出来的东西。
要深层次地领悟到文章里蕴含的情感，需要我们认真地去剖析文章。
《记承天寺夜游》里“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
”每个月夜都有月亮，每个地方都会有翠竹和柏树，只是没有像我们这样的两个闲人。
文章结尾惋惜无人赏月，暗示了什么？文章的关键点就在于最后一句“但少闲人如吾两人者耳”。
这里联系上文多次读诵可以感受到作者的阔达里带着的一点无奈、一点哀愁。
“闲人”这个词表达了作者复杂的心里情感，我们抽丝剥茧地分析一下可以看到三个层次的含义：1清闲之人。
当时作者有职无权，这是对自己的一种自嘲。
2失落寂寞之人。
本当为国家做贡献，创下一番功绩，现在却英雄无用武之地，内心有一种失落感。
3聊以自慰、内心旷达之人。
能寄情于山水，能有心情欣赏世界自然美景的人，是一种欣喜之情。
“闲人”表达了作者内心复杂的情感，他为什么去承天寺找张怀民赏月呢？正因为张怀民是和作者一样
志趣相投的闲人，和作者一样浩然正气、心胸坦荡的人。
也正因为这样，月夜有很多，竹柏也很多，但是像这样在美丽的月夜竹柏下懂得欣赏的人却不多。
欣赏文章的过程，也是随着作者的行文感受其中情感的过程。
《记承天寺夜游》短短的文章仅仅八十四个字，却将苏轼夜游时曲折的
心情荡然于纸上。
“欣然起行”的欣喜之情，“念无与为乐”的些许遗憾，“遂”、“寻”不假思索中的激动到“怀民亦未寝”心有灵犀的喜悦，“相与步于中庭”的从容闲适，最后是文章的一个升华，“但少闲人如吾两人者耳”阔达的情感里带着的一点无奈、一点哀愁。
随着阅读的渐进，我们可以一步步跟随作者的脚步去窥探他给我们展现的心境。
而领悟文章的题外之意，则能帮助我们更好地深层次感受作者表述的情感。
在初中的语文教学里，也许十五六岁的青年们没有经历过那么多人生的悲欢离合，还不能体会那个年龄层次的东西。
辛弃疾说“少年不识愁滋味，而今识辨愁滋味，欲说还休、欲说还休，却道天凉好个秋”形象地说明了年龄历练方面也会影响我们对于事物的感观。
那么，教师的职责之一便是培养学生一个领悟力，一种跨越年龄的对事物的领悟力。
这种深层次的教学有利于学生敏锐领悟力的锻炼和思想的成熟。
四、延伸扩展阅读，注重不断积累
学习了《记承天寺夜游》后，我们可以给学生几篇延伸的阅读，让学生运用已学方法自主地去阅读文章。
阅读素材可以是横向的同类文章，同为一个流派的。
比如苏轼的《赤壁赋》《水调歌头》这些是经典的文章，可以培养学生广阔的知识面，又可以锻炼学生的文言文语感。
或者纵向的文章同时期的相对于豪放派来说的婉约派的《青玉案》《蝶恋花》行文、言情是如何的与豪放派的苏轼不同。
从一篇文章里，我们可以学习到很多的方法，如何有效地运用这
些方法就要靠学生自己在实践里积累了。
课堂上，老师教给学生不应该局限于课本上的短短一篇文章。
完成教学任务的前提下，要注重学生文化修养的给学生机会多接触古今中外的优秀文化。
例如讲范仲淹的《岳阳楼记》我们也可以给学生讲讲欧阳修的《醉翁亭记》，这样既吸引了学生的课堂兴趣，提高了趣味性和互动性，又扩宽了学生的视野，培养了学生多个角度看待事物的视角。
进行延伸阅读时，要把握主次关系，延伸阅读的材料是为了教学目标服务的，不要喧宾夺主了。
当然，如果教学任务比较紧张，我们可以在课堂上简单介绍一下延伸知识，然后推荐延伸扩展阅读的材料给学生课后阅读。
我们学习语文，课堂上老师能教给学生进入某篇文章的语言意境的方法，但是语感能力、阅读能力、思维能力的提升则是长期积累的一个过程。
“授人以鱼，不如授之以渔。
”文言文的学习需要一个积累的过程，也需要一个举一反三的过程。
文言文是初中语言的一座高峰，但是只要我们掌握了方法，注重积累，就能游刃有余、融会贯通地阅读文言文，理解作者表达的意境，这样就能把文言文学得更好。