初中语文教学论文 浅谈初中文言文教学
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学随着时代的进步和现代化的推进，人们的生活越来越便利，语言表达和交流也日益依赖现代标准汉语。
然而，在初中语文教学中，文言文教学始终不可或缺。
那么，如何对初中生进行文言文教学呢？本文将从以下三个方面进行探讨。
一、注重基础知识的教学文言文的语言体系与现代汉语不同，需要有扎实的基础知识作为支撑。
因此，在文言文教学中，首要任务就是要让学生了解常见的文言文词汇、词义、文型和句型等基本知识，如“宁可……甚于……”、“既……又……”、“不仅……而且……”等特殊的语言结构。
这些基础知识掌握得好不好，直接影响学生是否能够准确理解和把握文言文的意义和表达方式，进而影响学生在写作和阅读时的表现。
二、注重语境的教学文言文是一种特殊的语言形式，往往需要结合一定的语境才能真正理解。
为了更好地让学生掌握文言文的意义和表达方式，教师需要引导学生运用右文、左传、战国策等文字，通过阅读生动的案例和故事来学习文言文。
此外，在教学中，也可以通过运用“以后为之”的语气，让学生理解文言文多样化的表达方式。
只有真正掌握文言文的语境，学生才能更好地把握其含义和使用方式。
三、注重实践能力的培养语文学科强调的是语言的实践应用，文言文也不例外。
因此，在文言文教学中，教师需要注重培养学生的实践能力。
对于初中生而言，写作是最有效的实践方式之一。
教师可以通过让学生撰写文章、散文以及仿古文等形式，让学生积极地运用文言文的表达方式和特点，同时也提高学生的思维能力和文学素养。
总之，初中语文文言文教学需要注重学生的基础知识、语境理解和实践能力的培养，从而使其能够真正理解文言文表达方式和含义，提高写作与阅读水平。
初中语文文言文教研文章(3篇)
第1篇一、引言文言文作为我国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和文化内涵。
在初中语文教学中，文言文教学占有重要地位。
然而，在当前的教育背景下，文言文教学面临着诸多挑战。
本文将从文言文教学现状、问题及对策三个方面进行探讨，以期提高初中文言文教学质量。
二、文言文教学现状1. 教材内容丰富，但难度较大当前初中语文教材中的文言文内容涵盖了先秦、汉、唐、宋、元、明、清等时期的经典篇章，内容丰富。
然而，这些文言文篇章在语言、语法、文化等方面存在较大难度，给学生的学习带来了一定的困扰。
2. 教学方法单一，缺乏趣味性在文言文教学中，部分教师仍采用传统的“讲解法”，以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学方法缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式单一，忽视学生个性化发展在文言文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了对学生个性化发展的关注。
这种评价方式不利于培养学生的综合素质。
三、文言文教学问题1. 学生对文言文缺乏兴趣由于文言文与现代汉语存在较大差异，部分学生对文言文学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
2. 教师对文言文教学重视程度不够部分教师对文言文教学重视程度不够，导致教学效果不尽如人意。
3. 教学资源不足在文言文教学中，教学资源不足是一个普遍存在的问题。
如教材、教学辅助材料、网络资源等，都难以满足教学需求。
四、文言文教学对策1. 激发学生学习兴趣（1）采用多种教学方法，如情景教学法、合作学习法等，提高课堂趣味性。
（2）结合生活实际，引导学生发现文言文的魅力，激发学习兴趣。
2. 提高教师教学水平（1）加强教师培训，提高教师对文言文教学的认识和重视程度。
（2）鼓励教师开展教学研究，提高教学水平。
3. 丰富教学资源（1）开发、整理适合初中生的文言文教学资源，如教材、教学辅助材料、网络资源等。
（2）充分利用多媒体技术，丰富教学手段。
4. 优化评价方式（1）采用多元化的评价方式，关注学生个性化发展。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学文言文是中国古代的一种文字体系，是中国古代文学的重要组成部分。
在中国传统文化中，文言文有着非常重要的地位，因此在学习语文的过程中，文言文的教学也是必不可少的一部分。
尤其是在初中阶段，学生们开始接触到了更加复杂的文言文句子和篇章，这需要老师们有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握文言文。
下面就浅谈一下初中语文文言文教学的一些方法和经验。
文言文教学要结合学生的实际情况，以学生为中心，关注学生的思维和认知特点。
初中学生对文言文的接触还比较浅，对于古代的历史、文化和思想等方面的理解都比较肤浅。
在教学中要引导学生树立正确的历史观、文化观和价值观，让学生从思想观念上更好地融入到文言文中去。
在教学中还要充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好，引导他们通过多种途径去理解和掌握文言文，比如配图解说、生活案例解读等，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习文言文。
文言文教学要注重实践和应用能力的培养。
现代社会虽然已经形成了自己的语言体系和交流方式，但古代的文言文在中国传统文化中仍然有着非常重要的地位。
在文言文教学中要引导学生认识到文言文的重要性，并通过实际的阅读和写作练习，培养学生的文言文应用能力。
可以通过文言文名句背诵、仿古文写作、经典名篇朗读等方式，让学生更好地掌握文言文，并能够在实际生活中运用所学知识。
初中语文文言文教学是学生接触古代文化的重要途径，也是培养学生语言能力和人文素养的关键环节。
在教学过程中，老师们要结合学生的实际情况，关注学生的思维和认知特点，培养学生的语言能力和思维能力，引导学生从实践中更好地掌握文言文。
只有这样，才能让学生更好地领略古代文化的魅力，更好地传承和发扬中华优秀传统文化。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学随着时代的变化和社会的发展，初中生开始接触到越来越多的现代汉语，而文言文的地位似乎在逐渐降低。
但是，作为中华文化的重要组成部分，文言文的学习依然是必不可少的。
本文将从以下几方面浅谈初中语文文言文教学。
一、理解文言文的意义文言文作为中华文化中一种最重要的语言形式，也是我们国家的传统文化所必不可少的组成部分之一。
它是中华文化的珍贵遗产，是中华文明的瑰宝，因此其学习是必不可少的。
在初中阶段，学生首次接触到文言文，通常会觉得其单词难记，句子难懂，在教学过程中，教师应该把文言文的学习放在更广阔的文化背景之下来进行，使得学生明白文言文不仅是一种语言形式，更是中华传统文化的核心部分。
二、课程的设计在初中阶段，学生的文言文阅读和理解能力尚不完全成熟，教师应该合理安排文言文的教学课程，帮助学生逐渐掌握文言文的语言特点和阅读技巧。
在教学过程中，可以采用分段阅读的方法，将文言文分为小段落，引导学生逐句理解，逐词推敲，可便于掌握其所表达的思想、形式和语言特点。
在阅读过程中，还可以结合历史背景和社会文化让学生更深入地了解文言文的内在意义。
三、培养学生的阅读兴趣文言文其实并不枯燥无味，它也有自己的魅力，让学生主动去阅读它，就需要在教学中注重兴趣的培养。
教师应该在教学中注重教学形式，增强学生兴趣。
例如，通过文言文文本的有关图片、动画等多媒体素材，让学生能够直观、真切地感受到古代的历史环境、文化背景等，从而产生浓厚的阅读兴趣。
四、加强词语记忆文言文中使用的词汇同现代汉语有很大不同，需要学生掌握更多的生僻词汇。
在教学过程中，可以采用一些技巧来增强记忆。
例如，可以通过故事、诗歌等将生僻字和常用字联系起来，达到较好的记忆效果。
五、注重语言知识的灵活应用在初中语文教学中，注重语言知识的灵活应用，是我们要努力实现的一个重要目标。
文言文教学也应该注重语言知识的应用，让学生能够灵活运用所学的知识。
在教学过程中，可以通过语法、句型的分析来引导学生学习运用。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学语文教学一直是教育界关注的热点问题之一，而文言文教学更是备受关注。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，它不仅是我们了解古代文化、历史的重要途径，更是培养学生良好的语言表达能力和修养的关键。
由于文言文的语言特点和学习难度，初中生对文言文教学存在一定的困惑和抵触情绪。
如何有效地开展初中语文的文言文教学成为了一项紧迫的任务。
文言文教学需要结合当代教学理念和方法。
在传统的文言文教学中，通常注重对经典课文的背诵和注解，忽视了学生的实际语言能力培养和文言文阅读理解能力的训练。
应当认识到，现代化的教育理念更加关注学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学法。
在文言文教学中，应该采用多种形式的教学方式，比如游戏教学、小组合作学习、情景模拟等，以激发学生学习的兴趣和潜能。
文言文教学需要注重与当下社会和学生实际生活的结合。
在教材选取上，应该注重选择那些具有时代意义和生活情感的文言文作品，比如《论语》中的《学而》、《中庸》中的《天下归心》，既能帮助学生了解古代文化、历史，又能引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生通过课外阅读，积极感受、体验古代文言文的魅力，比如《红楼梦》、《西游记》等名著的片段，让学生在阅读中感受古代语文的魅力，增加他们对文言文的喜爱和理解。
文言文教学需要注意培养学生的语感和阅读能力。
文言文与现代汉语不同，其语言结构和表达方式有着独特的特点，因此在文言文教学中，要着力培养学生的文言文语感，让学生能够准确理解和运用古代汉语的表达方式。
在阅读训练上，可以通过扩充课外阅读、精读、泛读等多种方式培养学生的阅读能力，提高他们的文言文阅读水平。
在精读环节中，可以对古代诗词、名著进行深入讲解，引导学生领会其中的意境和情感，提高学生对文言文的感悟能力；在泛读环节中，可以引导学生自主选择感兴趣的古代文言文作品进行阅读和理解，增加他们对文言文的接触和熟悉度。
文言文教学需要重视与其他学科的融合。
浅谈初中文言文教学方法
浅谈初中文言文教学方法1. 引言1.1 背景介绍在初中阶段，文言文教学一直是中学语文教学中的重要内容之一。
文言文的学习不仅可以帮助学生更好地理解古代文化和历史，还能提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
传统的文言文教学方法往往会让学生觉得枯燥乏味，导致学习兴趣不高，学习效果也有限。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，越来越多的初中语文教师开始探索新的文言文教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在这样的背景下，研究初中文言文教学方法变得尤为重要。
通过对文言文教学方法进行研究探索，可以不断拓展教学思路，丰富教学手段，提高教学效果。
也可以为其他教师提供借鉴和参考，促进初中文言文教学的不断进步和发展。
深入研究初中文言文教学方法具有重要的理论意义和实践意义。
【这段内容共计243字】1.2 研究意义文言文是中国传统文化的重要组成部分，作为我们国家独有的文学形式，其在语言、修辞、意象等方面都有着独特的魅力。
而初中阶段是孩子们接触文言文的重要时期，探讨初中文言文教学方法的意义重大而深远。
文言文教学是培养学生汉语运用能力的重要途径。
文言文和现代汉语虽有词汇、语法等方面的差异，但其基本语法结构和修辞手法却有许多相通之处。
通过学习文言文，学生可以更好地理解和运用汉语，提高语言表达能力。
文言文教学有助于学生传承和发扬中华传统文化。
文言文作为中国古代文学的代表形式，承载着丰富的历史文化内涵。
通过学习文言文，学生可以更深入地了解中国传统文化，培养对中华传统文化的热爱和传承意识，增强文化自信心。
通过研究初中文言文教学方法，可以不断改进和提高教学质量，培养出更多文言文领域的专才。
随着社会的不断发展，对于文言文教学的需求也在不断增加，探讨教学方法的意义在于让教学更有效、更高效，为学生提供更好的学习环境和条件。
研究初中文言文教学方法具有重要的理论意义和实践价值。
2. 正文2.1 文言文教学方法概述文言文教学方法是指教师在教学过程中运用的一系列策略和方法，旨在提高学生对文言文的理解和应用能力。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学语文是中华民族的宝贵传统文化，文言文是语文教学中的重要内容之一。
在初中语文教学中，文言文的教学一直备受关注，因为文言文是中华文化的精髓，也是培养学生语文功底和文化素养的重要途径。
那么，如何进行初中语文的文言文教学呢？本文将就此问题作出一些浅谈。
一、注重文言文阅读的训练文言文教学的核心在于文言文阅读，通过阅读让学生了解古代文化、培养学生语感和修辞感。
教师应该注重学生的文言文阅读能力的培养，让学生能够熟练地阅读文言文，理解文言文的意义和蕴含的文化内涵。
在教学中，可以选择一些经典的文言文作为教学材料，让学生通过阅读这些文言文，了解古代文化和思想，感受文言文的魅力和韵味。
二、注重文言文的语法和表达文言文的语法和表达是学生学习文言文的难点之一，因此在文言文教学中，教师应该注重文言文的语法和表达的讲解和训练，让学生能够掌握文言文的语法特点和表达方式。
除了讲解文言文的语法规则，教师还可以通过训练让学生能够灵活运用文言文的语法和表达方式，不断提高学生的文言文写作水平。
三、注重文言文与现代文的对比文言文与现代文在语言文字上有很多差异，因此在文言文教学中，教师可以通过对比文言文和现代文，让学生了解文言文和现代文的异同，从而更好地理解文言文。
通过对比，学生可以更深入地理解文言文的语法和表达方式，也能够更好地把握文言文的内在含义和文化背景。
四、注重文言文的创新教学文言文的教学需要不断创新，让学生在学习文言文的过程中感受到乐趣和成就感。
教师可以结合文言文的教学内容和学生的实际情况，设计一些富有创意和趣味的文言文教学活动，如文言文朗诵比赛、文言文写作比赛等，让学生在参与教学活动的过程中感受到成功的喜悦，激发学生学习文言文的兴趣和积极性。
初中语文的文言文教学需要教师注重文言文阅读的训练，注重文言文的语法和表达的讲解和训练，注重文言文与现代文的对比，以及注重文言文的创新教学。
只有这样，才能够更好地培养学生的语文功底和文化素养，让学生能够真正领略文言文的魅力和深刻内涵，更好地传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学文言文是中国古代文学的重要组成部分，也是中国传统文化的瑰宝。
在初中阶段，学生接触文言文，不仅有助于了解中国传统文化，更有利于培养学生的语文修养和阅读能力。
由于文言文的语言特点较为复杂，初中生对文言文学习常常感到困难和无趣。
如何进行有效的文言文教学成为了语文教师和学生们共同关注的问题。
文言文教学要结合当代学生的实际。
在当今社会，学生的知识大多来自于互联网和现代文化，在这种环境下，让学生对古典文言文产生兴趣并非易事。
为此，教师应该注重文言文和当代生活的联系，例如通过讲述文言文背后的历史故事、人物形象和思想内涵，使学生更容易理解和接受文言文。
教师还可以引导学生从文言文中感受中华传统美德和文化精髓，激发学生学习文言文的热情。
文言文教学要注重实践性。
文言文的学习离不开对古文的理解和阅读。
单纯堆砌文言文的语法规则和古词句，并不能真正激发学生的学习兴趣。
教师应该注重实践性教学，引导学生通过阅读名篇、理解古文，将知识转化为实际的语言运用能力。
可以通过与学生讨论、撰写文言文作文等方式增强学生的写作能力，从而更好地理解和运用古代文言。
文言文教学要有针对性。
由于文言文的语言特点和表达方式与现代汉语有着较大差异，所以在教学过程中要进行有针对性的讲解。
教师应该着重讲解文言文的语法结构、句式特点和词语用法，让学生更容易掌握文言文的阅读和理解能力。
应根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和手段，引导学生逐步提高文言文的阅读和写作能力，使学生在学习中感受到成就和乐趣。
文言文教学要多元化。
由于初中生的认知水平和学习兴趣各有不同，所以在文言文教学中应该注重多元化教学方式。
可以结合图片、音频、视频等多种媒体形式来展现古代文言文的魅力；也可以通过团队合作、角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣，使文言文教学更加生动和有趣。
还可以邀请文学专家、作家等人士来进行讲座和交流，让学生从不同的角度了解和感受文言文的魅力，促进学生对文言文的深入理解和热爱。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学近年来，随着教育改革的不断推进，语文教学也展开了一系列的探索和改革。
文言文教学作为语文教学中的重要组成部分，一直备受关注。
在初中阶段的语文教学中，文言文的教学一直面临着种种挑战和困惑。
本文就初中语文的文言文教学进行浅谈。
初中语文的文言文教学还存在着一定的困难。
与现代汉语相比，文言文具有一定的古老性和陌生性，学生们不易理解和掌握。
文言文的语法结构和表达方式与现代汉语也存在明显的差异，使得学生们难以准确理解和运用。
文言文的句式繁复，常常需要进行切割和解构，增加了学生们的阅读和理解难度。
初中语文的文言文教学在课堂教学的方法上也需要改进。
目前，一些教师仍然采用传统的“讲解、默写、背诵”的方式进行文言文教学，忽视了学生的主体地位和积极性。
这种泛读式的教学方法，使得学生们缺乏兴趣和积极性，对文言文抱有抵触情绪。
教师应当采取更加灵活多样的教学方法，通过分析文言文的上下文、结构和意义等，引导学生主动思考和理解。
初中语文的文言文教学还需要注重培养学生的文言文阅读能力。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，通过学习文言文，学生们可以更好地了解中国文化的源流和发展。
教师应当引导学生有目的地扩大文言文阅读的范围和内容，包括古代诗词、古文名篇等。
教师还可以通过解读古人的思想和文化背景，培养学生们的综合分析和历史思维能力。
初中语文的文言文教学面临着一系列的挑战和困惑。
但通过改进教学方法、注重培养学生的阅读能力、与现代生活结合等方式，可以有效提升文言文教学的质量和效果。
教师也应当不断更新自己的教学理念和方法，与时俱进，为学生提供更好的文言文学习环境和机会。
只有如此，才能让学生真正体验到文言文的魅力和价值。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学文言文是中国语文教学中非常重要的一个部分，它不仅是中国传统文化的载体，也是培养学生语言能力和审美情趣的重要途径。
在初中阶段，文言文教学通常是学生接触这种古代文体的第一次，因此如何科学有效地进行文言文教学，对于学生的语文素养和文化传承至关重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来浅谈初中语文的文言文教学。
一、教学目标1.培养学生对文言文的兴趣和理解能力。
初中学生对于文言文往往存在着一定的抵触情绪，因为其语言结构和表达方式与现代文体有较大差异。
教师需要通过生动有趣的教学方式，激发学生对文言文的兴趣，让他们愿意主动去了解和学习这种古代文体。
2.提高学生的文言文阅读能力。
文言文的阅读能力是学生学习这一部分内容的关键。
教师需要通过讲解古文的基本语法、词法、修辞手法等知识，帮助学生建立起对文言文的正确理解和运用能力。
3.培养学生的文言文写作能力。
通过学习古代文学作品和名家的经典文章，教师可以引导学生模仿古人的语言风格和写作技巧，提高学生的写作水平和审美情趣。
二、教学内容初中语文的文言文教学内容通常包括古诗词、古文阅读和名句背诵等。
这些内容都是中国古代文学的经典代表作品，通过学习这些内容，可以让学生对中国传统文化有更深入的了解，并培养其对文学的兴趣和鉴赏能力。
1.古诗词：古诗词是中国文学的瑰宝，具有深厚的历史和文化底蕴。
教师可以选取一些易于理解和学习的古诗词，让学生在课堂上朗诵和欣赏，同时讲解古诗词的创作背景、作者生平和艺术特点，让学生对古诗词有更深入的认识。
2.古文阅读：古文阅读是初中语文教学中的重点内容，通过学习古代文言文学作品，可以拓展学生的阅读广度和深度，同时培养学生的文学鉴赏能力。
教师可以选取一些易于理解和接受的古代文言文，辅以注释和解读，让学生逐步掌握文言文的阅读方法和技巧。
3.名句背诵：名句是古代文学作品中的精华部分，通过背诵名句，可以让学生记住经典的语言表达和思想内涵。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学文言文，作为汉语的一种传统文体，是中学语文课程中的重要内容之一。
文言文教学不仅有助于学生对中国古代文化的理解，还有助于提高学生的语言表达能力和阅读能力。
在当前的教学实践中，文言文教学往往被认为是比较枯燥和难以理解的内容，学生对其学习积极性不高。
如何让学生在文言文教学中能够更好地理解和应用文言文成为当前教学改革的一个重要课题。
要注重对文言文字词的讲解和理解。
文言文的字词与现代汉语有很大的差异，其中包括词语的词义和用法等方面。
教师在教学过程中应该对文言文中的生僻字和词汇进行专门的讲解和解释，让学生能够理解其含义和用法。
也要注重启发学生对文言文字词的联想和联想，通过丰富的语境让学生理解文言文词语的真实含义和用法。
要注重对文言文句式的分析和理解。
文言文的句式结构与现代汉语也有所不同，其句法结构和表达方式比较复杂。
教师在教学中应该对文言文句式进行分析和解读，让学生能够理解文言文句式的构成规律和表达方式，从而更好地理解和运用文言文句式。
要注重文言文篇章的整体理解和鉴赏。
文言文作为汉语的传统文体，其篇章结构和表达方式具有独特的魅力和意义。
教师在教学过程中应该引导学生对文言文篇章进行整体的理解和鉴赏，帮助学生从整体上把握文言文的主题和意旨。
要注重对文言文背后的历史和文化背景的讲解和理解。
文言文作为中国古代文化的载体，其背后有着丰富的历史和文化内涵。
教师在教学过程中应该对文言文背后的历史和文化背景进行讲解和解读，让学生能够理解文言文的历史渊源和文化内涵，从而更好地理解文言文的真实意义。
要注重激发学生对文言文的兴趣和热爱。
文言文教学虽然具有一定的难度，但是其丰富的文化内涵和独特的魅力也是非常吸引人的。
在教学过程中，教师应该通过丰富多彩的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和热爱，让学生能够在文言文教学中感受到快乐和收获。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学随着教育的不断发展，语文教学也在不断变革和完善。
作为语文教学中的重要组成部分，文言文教学一直备受关注。
文言文是我国传统的文化遗产，它承载着丰富的历史文化内涵，对于培养学生的综合素养和文化修养具有重要的意义。
初中语文文言文教学如何进行，是当前教学改革亟需解决的问题之一。
一、文言文教学的重要性文言文是我国传统文化的精髓，它不仅体现了中国古代的思想观念和道德准则，更是我国古代文人精神的体现。
学习文言文可以帮助学生更好地理解中国古代的文化传统，了解古人的智慧和思想，培养学生的审美情趣和文学修养。
文言文的词汇、语法等方面都有独特的特点，对于学生的语言思维和表达能力的提高也有着重要的作用。
通过学习文言文，学生可以加深对现代汉语语法和词汇的理解和掌握，提高自己的语言表达能力。
从教育教学的角度看，文言文教学也是非常重要的。
通过文言文教学，可以促进学生的综合素养的培养，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力，培养学生的自主学习能力和创新精神。
二、文言文教学的现状和问题当前，随着社会的不断进步和科技的不断发展，文言文教学面临着一些问题。
首先是学生对文言文的兴趣不高。
由于文言文与现代汉语有着明显的区别，加之文言文的古老性和难度较大，许多学生对文言文的学习兴趣不高，认为它与现实生活无关。
其次是教师的文言文教学能力不足。
现实中，一些语文教师对文言文的教学方法和手段掌握不够，导致文言文教学效果不佳，影响了学生的学习积极性。
再次是教材和教学资源的匮乏。
目前的文言文教材和教学资源比较单一，难以满足学生的学习需求，限制了文言文教学的发展。
针对上述问题，我们可以从以下方面进行文言文教学的改革和完善。
首先是树立学生的学习兴趣。
文言文的学习首先要从学生的兴趣出发，教师可以通过生动有趣的教学方法和案例引发学生的学习兴趣，提高他们对文言文的认识和理解。
其次是提高教师的教学能力。
学校可以通过举办教师的培训和讲座等方式，提高教师对文言文教学的理解和掌握，使他们更好地指导学生学习文言文。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学初中语文教学中，文言文教学是不可或缺的一部分。
文言文作为中国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和独特的语言风格，对培养学生良好的语言表达能力和文化素养有着重要的意义。
本文将从三个方面对初中语文的文言文教学进行探讨。
文言文教学应注重培养学生的阅读能力。
文言文具有独特的语言结构和表达方式，对学生的阅读理解和文段分析能力提出了较高要求。
在文言文教学中应注重培养学生运用古代字词、句法结构解读文段的能力。
可以通过给学生提供大量的文言文阅读材料，引导他们理解和把握句子的结构、上下文的关系，同时注重培养学生的阅读体验和审美能力，使学生能够领略到文言文的独特魅力。
文言文教学应注重培养学生的语言表达能力。
文言文具有严谨的逻辑思维和精确的语言表达，能够帮助学生提高自己的文字表达能力。
在文言文教学中，我们可以通过给学生分析一些经典文言文文章的篇章结构，让学生模仿其中的表达方式和逻辑思维，培养学生的语言表达能力和思维能力。
我们还可以通过给学生布置一些作文任务，让学生运用所学的文言文知识进行写作，从而巩固所学的知识，培养学生的写作素养。
文言文教学应注重培养学生的文化素养。
文言文是中国传统文化的瑰宝，通过学习文言文，学生不仅可以领略到古人的智慧和情感表达，还能够了解到中国传统文化的丰富内涵。
在文言文教学中，我们可以通过解读一些经典文言文作品，并引导学生思考其中所表达的人生哲理和价值观，让学生对传统文化有更深刻的认识和感悟。
我们还可以通过组织一些文言文讲座、演讲比赛等活动，让学生更加深入地了解文言文的魅力和价值。
文言文教学是初中语文教学中的重要内容之一。
通过注重培养学生的阅读能力、语言表达能力和文化素养，可以使学生更好地领略到文言文的魅力，从而提高自己的语文素养和人文素养。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学有助于培养学生正确的价值观和文化素养。
通过文学作品的阅读和思考，学生可以感受到人性的善良、真善美的价值追求，培养对美的欣赏能力和道德情操，使他们成为有情怀、有担当的新时代公民。
初中语文教学的重要性无法被忽视。
它不仅仅是传授知识的过程，更是培养人的全面素质和积淀文化传统的过程。
学校应该重视初中语文教学，为学生的综合发展和人格塑造提供坚实的基础。
1.2 文言文在语文教学中的地位文言文作为中国传统文化的重要组成部分，在初中语文教学中具有重要的地位。
文言文是中国古代的文学遗产，是汉语的基础。
通过学习文言文，学生可以更好地了解中国古代文化，认识汉字的形成和发展过程，加深对祖国历史文化的认识和理解。
文言文在语言学习中也具有重要作用。
学习文言文可以帮助学生掌握古代汉语的语法、词汇和表达方式，从而提升对现代汉语的理解和运用能力。
通过学习文言文，学生还可以培养自己的逻辑思维能力、分析能力和表达能力，提高自己的语言文字功底。
文言文在初中语文教学中扮演着重要的角色，是学生获取传统文化知识、提高语言文字能力的重要途径之一。
加强对文言文的教学和学习，既有利于学生全面发展，又有利于传承和弘扬中华优秀文化，是语文教育工作中不可或缺的一部分。
【字数：223】2. 正文2.1 文言文教学的意义文言文教学在初中语文教学中具有重要意义。
文言文是中华文化的重要组成部分，通过学习文言文可以增进学生对中国传统文化的了解和认同，培养学生对中华传统美德和价值观的感受和理解。
文言文是语文学科中的重要内容之一，掌握文言文的阅读能力不仅有助于提高学生的语文素养，还能培养学生对文字的敏感性和表达能力。
文言文是学习现代汉语的基础，通过学习文言文可以加深学生对现代汉语语法和词汇的理解和应用。
文言文教学还有助于拓展学生的文学视野，提高学生的审美能力和文学修养，培养学生对文学的兴趣和热爱。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学
初中语文的文言文教学是培养学生语文素养的重要环节之一。
通过文言文的学习，既可以深入了解中国文化传统，又可以提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
目前初中语文的文言文教学存在一些问题，需要引起重视和改进。
初中语文的文言文教学应该注重学生的日常生活经验和兴趣。
过去的文言文教学重视字句词语的翻译和背诵，使学生难以理解古代人物的思想与行为，缺乏对古文背后的文化内涵和历史背景的理解。
教师在教学中可以引入一些有趣的故事、图片和影视资源，激发学生对古代文化的兴趣，让学生能够从中找到共鸣，增强学习的主动性和积极性。
初中语文的文言文教学要注重培养学生的语言表达能力。
文言文是古人的表达方式，具有鲜明的特点和风格。
教师可以通过解读文言文的句子、分析文言词汇的运用等方式，引导学生掌握文言文的基本语法和词汇，并用文言文进行写作训练。
通过大量的文言文写作训练，可以培养学生的语言表达能力和形象思维能力。
初中语文的文言文教学需要结合文言文的阅读理解和文学鉴赏。
文言文是中国古代文学的一部分，具有丰富的文学价值。
教师可以通过讲解文言文的文学特点和作者的意图，引导学生对文言文进行深入分析和鉴赏。
通过学习文言文，学生可以培养对文学的兴趣和鉴赏能力，并从中领悟到古人的智慧和美学追求。
初中语文教学论文 浅谈初中文言文教学
浅谈新课标下的初中文言文教学【摘要】中考文言文阅读得分率一直处于低位，在新课标的理念下，学生文言文阅读能力如何提高？本文试图从师生两方面来探讨：充分发挥学生的主体作用，激发兴趣，培养“自主”、“合作”、“探究”精神；充分发挥教师的创造性，探讨有效的教学方法。
【关键词】初中文言文教学；学习主体；有效课堂新课标《语文课程标准》对文言文阅读作出了明确的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”]1[针对这一要求，对应的中考文言文考查主要有两方面：一是积累运用，即文言文的背诵默写；一是阅读一篇课外文言文，即文言文阅读的迁移运用，以此来考察学生的文言文阅读能力。
综观历年中考，这一部分的得分率比现代文阅读的得分率低。
摆在广大教师面前的问题就是应如何来提高文言文的教学效率，提高学生的文言文阅读能力。
新课标的理念强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”]2[所谓教学，包含着教与学两个方面。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
只有双方配合默契，才能收到最好的学习效果。
以下就师生两方面进行探讨。
一、充分发挥学生的主体作用，激发学习文言文的兴趣，培养“自主”、“合作”、“探究”精神。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。
”可见兴趣对学习的重要作用。
我省地处东南沿海经济发达地区，又是一个教育强省，然而从执教多年的情况来看，农村中学的孩子对学习的兴趣却呈削减之势。
多数学生不爱学习，不爱做作业，对学习不感兴趣，学习动机不明确，学习态度不端正，课堂上无所事事，把主要精力放在与学习无关的活动上。
究其原因，主要有两种情况：一种是缺乏学习动机。
有的学生认为读书用处不大，反正混到初中毕业，就可以在工厂找到工作，就能赚钱；有的认为家里有产业（养殖业、种植业）可以继承，家里正缺帮手呢。
加上多数家长文化水平不高，只顾赚钱，对孩子缺乏管理，对学习不重视，助长了这种情绪的滋长。
初中语文教学论文初中语文教研论文：谈谈初中文言文教学
初中语文教学论文初中语文教研论文：的文化素养,增强文言文的学习,正是为了实现这个目标。
作者认为,教师有责任有义务有效指导学生学好文言文,感悟古诗文的魅力。
那么如何实行文言文教学呢?作者认为应该“咬定‘根本’不放松”。
以下是作者对初中文言文教学的几点建议。
一.要激发学生学习文言文的兴趣对现代学生来说,文言文属于陌生语言,这就要求教师将枯燥的内容放置在生活之中,使学生身临其境,在轻松、愉快而又严密、系统的气氛中学习,最终达到教学目的。
具体方法如下:1.美读法。
古人云:“读古人文字时,便设以此身代古人说话,一吞一吐,皆由彼而不由我。
”教师范读时必须美读,读出神韵,读得摇曳生姿、回肠荡气,让学生不但听出语气、情感,还激发其学习的兴趣。
2.表演法。
教师可引导学生根据课文内容改编成课本剧,实行即兴表演。
用以激发学生的学习兴趣。
如《晏子使楚》《郑人买履》等课文都能够使用。
3.绘画法。
很多优美的文言文都可成画。
如《记承天寺夜游》《爱莲说》等文章都能够让学生用手中的笔画出精妙的图画,在挥洒自如中,让陌生的语言真实地体现面前,学生在想象的天空中尽情地翱翔。
二.要增强诵读,培养语感准确朗读文言文是学习文言文的关键。
要增强诵读,培养语感必须要求学生学会朗读方法及注意点,如:正音、停顿、语速、节奏等,必要时可适当加入体态动作。
很多学生学习文言文只满足于扫清文字障碍,认为会读就行。
其实不然,学习文言文一定要增强诵读和背诵,把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言文要求掌握的知识就已经包含在其中了。
更重要的是,通过诵读和背诵能够学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义,从而提升自己的文化素养。
所以,文言文教学要增强诵读和背诵,指导诵读时要求学生要读出抑扬顿挫和感情,而不是单纯的死记硬背。
学生诵读的文言文多了,对文言的语言感知水平也会越来越强,文言文的阅读水平也就会越来越高。
三.教师要解疑答惑,指导方法古文化浩如烟海,教师永远讲不完,这就要求教给学生一定的学习方法,培养其学习水平,使之借助工具自己探索历练,古人云“授人以鱼不如授人以渔”,可指导学生对所学文言知识实行归纳,使知识系统化。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学随着时代的发展，文言文在初中语文中的教学也越来越受到关注。
文言文作为中国文化历史的重要组成部分，具有着无法替代的地位。
因此，初中阶段的文言文教学非常重要，不仅涉及到学生的语文素养，更是培养学生的古文阅读能力和历史文化修养的一个重要途径。
本文旨在浅谈初中语文的文言文教学。
一、注重学生的兴趣首先，在教学中应注重学生的兴趣，让他们对文言文产生浓厚的兴趣。
在教学中，教师需要通过讲解古文的背景、作者的生平、历史事件的背景等，使学生更好地理解和欣赏古文。
同时，还可以通过戏曲、歌曲等形式进行文言文的演绎，让学生感受文言文的艺术魅力。
二、突出文言文的特点文言文是中国传统文化的重要组成部分，它有着独特的艺术魅力。
教师在教学中应该突出文言文的特点，让学生能够感受到古人所表达的深刻思想和独特的艺术风格。
同时，要注重讲解文言文中的文化内涵、词语用法等，让学生能够更好地理解古文。
三、注意教学方法在文言文教学中，教师需要注意教学方法。
可以通过词语解释、语法分析、篇章结构分析等方法进行教学。
在解释生僻词语时，可以结合图片展示，让学生更加直观地了解词语的含义。
在语法分析上，教师需要从语法结构、语法规则、语法习惯等方面进行讲解。
在篇章分析方面，教师可以引导学生分析文言文的整体结构，了解文章的主旨和语言特点。
四、培养学生阅读能力文言文教学的目的之一就是培养学生的阅读能力。
因此，在文言文教学中，教师需要注重培养学生的阅读能力。
可以通过分析句型结构、研究上下文的联系等方法来培养学生的阅读能力。
同时，还可以通过阅读文言文名篇、名句等形式，让学生更好地理解和欣赏古文。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学【摘要】初中语文教学中，文言文作为重要内容之一，具有重要地位和意义。
文言文教学能够帮助学生了解中国传统文化，提高语文素养和语言能力。
文言文教学也存在挑战，如学生对古文的难以理解和应用。
为了有效进行文言文教学，教师应引导学生培养对古文的兴趣，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣。
教师还需注重培养学生的语言能力和批判性思维。
最终，通过注重学生能力的培养，可以更好地帮助学生理解和运用文言文，达到提高语文素养的目的。
在初中语文教学中，文言文教学不仅仅是重要环节，更是需要重视和持续改进的重要内容之一。
【关键词】关键词：初中语文教学，文言文，意义，挑战，有效，兴趣，理解，运用，能力，重要环节。
1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学是学生语言能力和文化素养的重要阶段，在整个语文教学中占据着重要的地位。
初中语文教学的重要性主要体现在以下几个方面：初中语文教学有助于学生形成正确的价值观和人生观。
通过文学作品的阅读和思考，学生可以接触到各种不同的思想观念和价值取向，培养他们正确的人生观和价值观，促使他们成长为有道德、有责任感的公民。
初中语文教学对学生的语言表达能力和文字理解能力有着重要的影响。
语文教学通过文学作品的欣赏和语言文字的学习，可以提高学生的语言表达能力和文字理解能力，使他们在未来的学习和工作中更加得心应手。
初中语文教学的重要性不可忽视，只有加强对初中语文教学的重视和改进，才能更好地为学生的全面发展和成长提供保障。
1.2 文言文在语文教学中的地位文言文在语文教学中扮演着重要的角色，它是我国古代文学的主要形式之一，也是中华文化的重要载体。
在初中语文教学中，文言文的地位无可替代，它既是传承中华传统文化的重要工具，也是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要途径。
通过学习文言文，学生不仅可以感受到古代文化的魅力，更可以提升自己的语言修养和思维能力。
文言文的学习也可以帮助学生深入理解古代文学作品，拓展思维视野，培养学生的审美情趣和文学素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课标下的初中文言文教学【摘要】中考文言文阅读得分率一直处于低位，在新课标的理念下，学生文言文阅读能力如何提高？本文试图从师生两方面来探讨：充分发挥学生的主体作用，激发兴趣，培养“自主”、“合作”、“探究”精神；充分发挥教师的创造性，探讨有效的教学方法。
【关键词】初中文言文教学；学习主体；有效课堂新课标《语文课程标准》对文言文阅读作出了明确的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”]1[针对这一要求，对应的中考文言文考查主要有两方面：一是积累运用，即文言文的背诵默写；一是阅读一篇课外文言文，即文言文阅读的迁移运用，以此来考察学生的文言文阅读能力。
综观历年中考，这一部分的得分率比现代文阅读的得分率低。
摆在广大教师面前的问题就是应如何来提高文言文的教学效率，提高学生的文言文阅读能力。
新课标的理念强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”]2[所谓教学，包含着教与学两个方面。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
只有双方配合默契，才能收到最好的学习效果。
以下就师生两方面进行探讨。
一、充分发挥学生的主体作用，激发学习文言文的兴趣，培养“自主”、“合作”、“探究”精神。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。
”可见兴趣对学习的重要作用。
我省地处东南沿海经济发达地区，又是一个教育强省，然而从执教多年的情况来看，农村中学的孩子对学习的兴趣却呈削减之势。
多数学生不爱学习，不爱做作业，对学习不感兴趣，学习动机不明确，学习态度不端正，课堂上无所事事，把主要精力放在与学习无关的活动上。
究其原因，主要有两种情况：一种是缺乏学习动机。
有的学生认为读书用处不大，反正混到初中毕业，就可以在工厂找到工作，就能赚钱；有的认为家里有产业（养殖业、种植业）可以继承，家里正缺帮手呢。
加上多数家长文化水平不高，只顾赚钱，对孩子缺乏管理，对学习不重视，助长了这种情绪的滋长。
另一种是厌学。
有的学生由于基础较差，加上中学的学业负担比小学来得重，没有及时调整学习方法，导致成绩下降，与小学相比形成强烈的反差，以致对学习失去信心，进而产生厌学情绪。
有些学生由于娇生惯养，吃不了苦，认为学习太苦了，倒不如玩耍轻松自在。
他们只是在老师和家长的压力下，勉强学习。
有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心。
他们只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。
这些学生本来就对学习缺乏兴趣，再加上文言文与现代文、现代语言有着明显差异，就更提不起干劲了。
面对这样的学生，文言文能力的提高从何谈起？当务之急，就是要调整学生的心态，激发学生的学习兴趣。
这两种症状的共同特点是缺乏学习兴趣、缺乏自信。
对此，可通过以下几个途径来调整学生的心态。
首先，帮助学生认识到学习的重要性、知识的重要性。
利用主题班会开展“读书有用吗”的论辩，让学生各抒己见，最后得出共识：不管从事何种职业，就是当个种地的农民，都离不开科学技术知识，没有科学技术的发展，哪来的工业现代化、农业现代化？通过这样的活动来纠正学生“读书无用论”的认知偏差。
其次，开展以“名人成长史”为课题的研究性学习，让学生自己动手去收集有关名人成才的历程，从名人的成长中感受到兴趣对一个人成才的重要。
例如：一张曝光的胶卷底片，引起了居里夫人极大的兴趣，进而研究发现了放射性元素镭；一颗从树上掉下来的苹果，砸到了牛顿的头上，引发了牛顿极大的好奇，从而发现了万有引力定律；沸腾的壶水顶起壶盖，瓦特发明了蒸汽机；对史学的酷爱，促使司马迁用毕生精力写成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》；“语不惊人誓不休”，最终造就一代“诗圣”杜甫；对医术的执着，李时珍完成了惠及后世的《本草纲目》……这些真实的事例，震撼着学生的心灵，拨动学生心灵深处那根充满好奇和求知的心弦，在心目中树立起学习的榜样。
用榜样的力量来激发学生的学习动机。
再次，学生的求知欲被激活了，但是如果在学习上屡遭挫折，星期又会消失，所以接下来要增强学生的信念，要让他们觉得自己有能力完成学习任务，认为自己的能力可以提高。
对于他们在学习上的点滴进步，及时给予肯定、表扬，以此来鼓励学生，增强自信。
最后，要创造一个良好的学习环境。
良好的学习氛围和学习环境是激发学习动机、促进学生学习、成才的外部条件。
在班级形成一股浓厚的学习文言文的风气，利用早读课播放朗读带，让学生感受古文的音韵美，并逐渐形成语感。
文言文蕴蓄着华夏五千年的文明，积淀着中华灿烂的文化，引导学生课外收集一些文言小故事，在口语交际课上进行交流评比。
这样既可以提高兴趣，又可以增强民族自豪感。
通过以上几种办法，充分调动学生的学习兴趣和积极性，化被动学习为主动学习。
学生作为学习主体的主观能动性被调动起来，进而才有可能培养学生的“自主”、“合作”、“探究”精神。
人本主义学习理论的代表——罗杰斯认为“主动、自发、全身心地投入的学习才会产生好的效果”，“只有自动自发的学习，才会使学生全身心投入、才能启发学生心智，提升求知能力，培养学习兴趣，从而喜爱知识，而且会因获得成就而更加努力。
”]3[小学阶段，学生学的文言文主要是一些脍炙人口的古诗，进入中学，学生才真正接触到文言文，七年级课本所选的文言文较为浅易，引导学生结合课文注释或借助《古代汉语常用字字典》，学生能够读懂，获得成就感，进而逐渐消除对文言文的恐惧心理。
可以说七年级是学生养成学习文言文良好习惯的黄金时期。
二、充分发挥教师的创造性，从学生实际出发，探寻有效的教学方法。
《语文课程标准》这样阐述：“教师是学习活动的组织者和引导者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”]4[教师应转变传统的教学观念，改变陈旧、死板的教学方式，才能更好地帮助学生树立“自主”、“合作”、“探究”的学习精神，更有效地学习。
传统的教学模式是以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输的对象，体现在文言文的教学方法上，可以归为三步：一读二译三背。
长期以来，很多老师习惯于采用这教学“三步曲”。
教学一篇文言文，首先让学生读，旨在指导学生正音；接着便是一字一句的翻译串讲，学生忙于记译文，哪里还有时间思考；最后，在一知半解的情况下把文章死记硬背下来。
这样一来，老师一堂课下来，讲得唇焦口燥，再看学生，个个俨然成了“复读机”、“录音机”、“复印机”，累得够呛。
而且本来一篇文质兼美的古文被当成一堆文字处理，索然无味，失去了原有的美感。
学习认真的同学尚还能接受，而那些不爱学习的同学，那好不容易培养起来的一丝兴趣，恐怕就消失殆尽了。
这种“一言谈”、“满堂灌”的做法，老师一手包办，惟恐学生这不会那也不会，忽略了学生自己的能力和已有的知识储备，最后弄得教师累、学生厌，吃力不讨好。
在毫无兴趣的情况下学习，其效果可想而知。
因此，我们有必要去探求一些有效的教学方法，运用多种教学策略来激发学生的学习兴趣，有效地利用课堂45分钟，提高教学效果，提高学生的文言文阅读学习能力。
“教无定法”，根据学生的实际和每篇课文的教学目标出发，不同的篇目教学方法应是有所不同的。
在教学过程中，既要切合学生的学习实际，激发学生的兴趣，使学生爱学、乐学，又要根据教学大纲要求，完成教学目标，使学生切实学到知识，掌握文言文的阅读要领，逐步形成自主读懂浅易文言文的能力。
在教学实践中，以下的几种方法有一定的可行性。
1、情境创设法。
生动、直观的情境可以有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验，使学生能利用原有的知识储备来认知新知识、学习新知识，更容易地学习和掌握新知识。
课堂情境创设主要是设置一些巧妙的导语进行学习导入。
有些文章可以结合历史背景、历史故事，特别是一些耳熟能详的民间故事、神话传说等等学生熟悉的内容，这样容易引起学生共鸣，激发学生的好奇心和学习兴趣。
如学习《迢迢牵牛星》，可结合“牛郎织女”的故事，对这首诗的意境学生就容易理解了。
《劳山道士》可结合蒲松龄的《聊斋志异》或电视剧《聊斋》，那些神奇诡异的故事深深吸引了学生。
再比如学习《愚公移山》，可以播放江涛演唱的歌曲《愚公移山》。
歌曲好听，又能引发学生的好奇：愚公何许人？为何要移山？移山成功了吗？后来人为何赞叹？带着这些疑问，学生积极投入到学习探究中去，从而收到了良好的学习效果。
2、诵读感悟法。
初中语文课本选入的文言文大多文质兼美，其中不乏经典名篇美文。
这类文章，非常适合朗读，而且准确的把握朗读技巧，可以帮助学生对文章的理解，并且从中得到美的体验，加深对文章内蕴的感悟。
比如《陋室铭》、《爱莲说》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等，可让学生自读，扫清文字障碍，再听录音配乐朗读，学习朗读技巧，品味语言美和意境美；然后小声跟读，读出情感，读出韵味，使学生对文章有一个初步的感知。
在此基础上，引导学生结合课文注释来理解句意，理解的同时引导学生逐层背诵下来。
如《醉翁亭记》，通过诵读，若能准确把握文中21个“也”字的语气，就能把握此文的主旨，理解作者寄寓在景物描写中的复杂思想感情，而且文中一个“也”体现一层意思，读出韵味的同时就能把文章背诵下来，既轻松又愉快，既学到知识又得到审美愉悦。
以读促悟，以悟促背，收到了事半功倍的效果。
3、比较阅读法。
通过比较，可以加深学生对课文内容的理解和进一步探究，并能促进知识的迁移运用，使所学知识、技能融会贯通成一个完整的知识体系，从而上升为能力。
比较可以分为以下几种：○1古文与现代文比较阅读。
古文与现代文的比较主要是同种文体的比较。
八年级上册第一单元是现代游记，第六单元是文言文游记。
教学文言文游记的过程中，可以充分利用已学的现代游记的写法特点和阅读技巧来指导该单元的学习。
现代游记的特点主要有交代清楚游踪、抓住景物特征、寓情于景等。
而这些特点在文言文游记中也体现出来。
如《小石潭记》，让学生根据现代游记的特点来学习，同学们很容易就找出了游踪，明确了第一段是采用移步换景的写法交代了小石潭的发现过程。
接着引导学生找出小石潭的特点，思考文章是如何抓住景物特征进行描写的。
在理解课文的基础上，进而深入去探究作者的情感世界。
课文寓情于景，通过对景的理解分析，去洞察作者的内心世界，从而准确地把握文章的主旨。
在整个学习过程中，充分调动学生已有的知识储备，“温故而知新”，学生学起来就不觉得难了。
学习论说文也可利用已学议论文的阅读技巧来指导，如《生于忧患，死于安乐》就可以用这种方法。
○2内容相关的文言文之间的比较。
如《小石潭记》与《记承天夜游》，同为游记，写法也有相同的地方，可那同为被贬之人的柳宗元和苏轼在文中所流露的情感一样吗？这一比较，可以激发学生深入探究，加深对文章的感悟。