七年级语文马4

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七年级上册语文第4课

七年级上册语文第4课

七年级上册语文第4课人教版七年级语文上册第4课是《古代诗歌四首》,包括《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》及《天净沙•秋思》四首古诗词,按课文出现顺序整理分享原文及翻译如下。

观沧海魏晋·曹操东临碣石,以观沧海。

水何澹澹,山岛竦峙。

树木丛生,百草丰茂。

秋风萧瑟,洪波涌起。

日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。

幸甚至哉,歌以咏志。

【译文】向东进发登上碣石山,得以观赏大海的奇景。

海水波涛激荡,海中山岛罗列,高耸挺立。

周围是葱茏的树木,丰茂的花草,萧瑟的风声传来了,草木动摇,海上掀起巨浪,在翻卷,在呼啸,似要将宇宙吞没。

日月的升降起落,好像出自大海的胸中;银河里的灿烂群星,也像从大海的怀抱中涌现出来的。

啊,庆幸得很,美好无比,让我们尽情歌唱,畅抒心中的情怀。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐·李白杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。

【译文】飘飞不定的杨花落光了,布谷鸟啼声凄婉。

听说你被贬到龙标,长途跋涉已经过了五溪。

我把对朋友关心、担忧的情绪寄托给明月,让它伴随着你一直到偏远的夜郎之西吧。

次北固山下唐·王湾客路青山外,行舟绿水前。

潮平两岸阔,风正一帆悬。

海日生残夜,江春入旧年。

乡书何处达?归雁洛阳边。

【译文】旅途在青山外,在碧绿的江水前行舟。

潮水涨满,两岸之间水面宽阔,顺风行船恰好把帆儿高悬。

夜幕还没有褪尽,旭日已在江上冉冉升起,还在旧年时分,江南已有了春天的气息。

寄出去的家信不知何时才能到达,希望北归的大雁捎到洛阳去。

天净沙·秋思元·马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。

古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。

【译文】枯藤缠绕着老树,树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。

小桥下,流水潺潺,旁边有几户人家。

在古老荒凉的道路上,秋风萧瑟,一匹疲惫的瘦马驮着游子前行。

夕阳向西缓缓落下,极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。

《天净沙·秋思》原文及译文及赏析(部编版人教社七年级语文上册第4课)

《天净沙·秋思》原文及译文及赏析(部编版人教社七年级语文上册第4课)

《天净沙·秋思》原文及译文和赏析
1、【整体感知】
《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的小令,是一首著名的散曲作品。

此曲以多种景物并置,组合成一幅秋郊夕照图,让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上,从中透出令人哀愁的情调,它抒发了一个漂泊的凄苦愁楚之情。

这支小令句法别致,前三句全由名词性词组构成,一共列出九种景物,言简而意丰。

全曲仅五句二十八字,语言极为凝练却容量巨大,意蕴深远,结构精巧,顿挫有致,被后人誉为“秋思之祖”。

2、【白话译文】
枯藤缠绕着老树,树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。

小桥下,流水潺潺,旁边有几户人家。

在古老荒凉的道路上,秋风萧瑟,一匹疲惫的瘦马驮着我前行。

夕阳向西缓缓落下,极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。

3、【诗歌主旨】以乐景写哀情,令人倍感凄凉,烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。

寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”,淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。

七年级语文上册 4《天净沙秋思》课件 新人教版

七年级语文上册 4《天净沙秋思》课件 新人教版
天净沙 秋思
——马致远
朗读课文 读出节奏
天净沙·秋思 (马致远)
枯藤\老树\昏鸦, 小桥\流水\人家, 古道\西风\瘦马, 夕阳\西下, 断肠人\在\天涯。
马致远是元代著名的杂 剧家。一生写了120多首散 曲,其中《秋思》堪称“叹
世”之作中的代表。马致远 被人称为“元曲四大家”之 一,更被时人美誉为“曲状 元”。
元曲:
我国古代诗歌的发展,在不同 的诗历、史宋时词期、有元不曲同。的体式,如唐
元曲是继唐诗宋词后兴起的 一种艺术形式,是一种新的诗体, 包括杂剧和散曲两部分。
“练习
• 1、用自己的话描述这首诗歌的内 容。
• 2、这首诗歌写了哪些景物?
• 3、这些景物渲染了怎样的氛围?
• 3、这些景物渲染了怎样的氛围? • 萧瑟凄凉的景象,呈现出凄清孤独的
氛围。
整体把握诗意
• 枯藤缠绕着老树,树枝上栖息着黄昏时归 巢的乌鸦,小桥下,流水潺潺,旁边有几 户人家,在古老荒凉的道路上,秋风萧瑟, 一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向 西缓缓落下,悲伤断肠的人还漂泊在天 涯。
• 2、这篇文章有哪些景物? • 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人
家、古道、西风、瘦马

七年级语文下册《马》课文原文及赏析

七年级语文下册《马》课文原文及赏析

七年级语文下册《马》课文原文及赏析《马》课文原文巩乃斯的马,这些古今闻名的猛虎在草原下游荡寻食,它们出场是牧人最快乐的时候,也是草原上一幕壮景。

它们猛可地里像闪电般快速向你冲来,跟着又是雨箭般喷来,使你不能不闪退一旁,因而那样惊奇而又着迷。

我们几乎被吓得不敢确信自己的眼睛了。

面前群马奔腾,排山倒海,游人不由心潮澎湃,热血沸腾。

你在任何地方也不可能见到这样一碧千里的草原,它绿得那么纯真,那么深沉,没有谁能这样让人心醉神迷。

我那时被30多匹腾空奔腾的骏马所吸引,它们个个披散着毛丛,冒着热气,胸脯竖得挺高,两肋下踏浪般起伏的腹部流线清晰突出,每一个动作都使人振奋。

牧民说,那正是它们的性格,勇往直前,前仆后继,死不回头。

它们虽然无声,却仿佛要用生命来宣告:生命只有前进,战斗才是尽头。

被暴雨的长鞭抽打着,被低沉的怒雷恐吓着,被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着,马,这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来,山洪奔泻似的在这原野上汇集了,小群汇成大群,大群在运动中扩展,成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!争先恐后,前呼后应,披头散发,淋漓尽致!有的疯狂地向前奔驰,像一队尖兵,要去踏住那闪电;有的来回奔跑,俨然像临危不惧、收拾残局的大将;小马跟着母马认真而紧张地跑,不再顽皮、撒欢,一下子变得老练了许多;牧人在不可收拾的潮水中被裹挟,大喊大叫,却毫无声响,喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河。

雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点,悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅,划出一条条不规则的曲线,扭住、缠住漫天雨网,和雪声雨声交织成惊心动魄的大舞台。

而这一切,得在飞速移动中展现。

几分钟后,暴雨停歇,马群消失,那惊心动魄的大场面一下不见了。

我久久地站在那里,发愣、发痴、发呆。

我见到了,见过了,这世间罕见的奇景,这无可替代的伟大的马群,这古战场的再现,这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷!我把这比做一幅静态的呈现在我们面前的那一刻凝固的历史图画。

人教版七年级语文下册第六单元.综合性学习.马的世界

人教版七年级语文下册第六单元.综合性学习.马的世界

马 马儿护虎儿——没那回事。
: 马儿伸腿——出题。
马过竹桥——难拐弯。
马上耍杂技——艺高。
2、“马”的诗句有哪些?(出处及作者)

(1)马上相逢无纸笔,凭君传语报 平安。(岑参《逢入京使》)
、 (2)葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马
说 上催。 (王翰《凉州词》)
马 (3)但使龙城飞将在, 不教胡马
: 度阴山。 (王昌龄《出塞》)
风马牛不相及 马上得天下
金马玉堂 快马加鞭 老马识途 快马加鞭 厉兵秣马 招兵买马 单枪匹马 骑马找马 驷马难追 金戈铁马 天马行空 万马齐喑 五马分尸 信马由缰 心猿意马 走马上任 走马章台 兵荒马乱 驴唇马嘴 牛高马大 犬马之劳 斗鸡走马 害群之马 横戈跃马 临崖勒马 千军万马
溜须拍马 青梅竹马 塞翁失马 指鹿为马
3、找出10个含有“马”字的成 语,了解其出处及意思。
寻 马

3
含“马”的成 语:
马不解鞍 一马一鞍 马到成功 万马奔腾 人强马壮 龙马精神 马失前蹄 马尘不及 一马当先 一马平川 马耳春风 人仰马翻 马革裹尸 马放南山 蛛丝马迹 车水马龙 马鹿易形 马马虎虎 牛头马面 马如游龙 走马观花 墙头马上 马首是瞻 鞍马劳困 宝马香车 兵马未动 粮草先行 车马盈门 肥马轻裘 汗马功劳 牛头不对马嘴
立了功说
汗马功劳
雄健强盛叫
龙马精神
不迷失方向称
老马识途
终日奔忙谓之
马不停蹄
冲锋在前领先曰
一马当先
事功有成轻易取胜言
马到成功
英勇悲壮战死沙场则用
马革裹尸
指鹿为马 • 形容歪曲事实颠倒是非。 车水马龙 • 形容繁华热闹。
心猿意马 • 形容心里东想西想,安静不

七年级语文下册《马》阅读练习人教版

七年级语文下册《马》阅读练习人教版

人教版七年级语文下册《马》阅读练习一、阅读下面文字,完成1~5题。

人类所曾做到的最高贵的征服,就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马:它和人分担着疆场的劳苦,同享着战斗的光荣;它和它的主人一样,具有无畏的精神,它眼看着危急当前而慷慨以赴;它听惯了兵器搏击的声音,喜爱它,追求它,以与主人同样的兴奋鼓舞起来;它也和主人共欢乐:在射猎时,在演武时,在赛跑时,它也精神抖擞,耀武扬威。

但是它驯良不亚于勇毅,它一点儿不逞自己的烈性,它知道克制它的动作:它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵,还仿佛窥伺着驾驭人的颜色,它总是按照着从主人的表情方面得来的印象而奔腾,而缓步,而止步,它的一切动作都只为了满足主人的愿望。

这天生就是一种舍己从人的动物,它甚至于会迎合别人的心意,它用动作的敏捷和准确来表达和执行别人的意旨,人家希望它感觉到多少它就能感觉到多少,它所表现出来的总是在恰如人愿的程度上;因为它无保留地贡献着自己,所以它不拒绝任何使命,所以它尽一切力量来为人服务,它还要超出自己的力量,甚至于舍弃生命以求服从得更好。

1.人与马是什么样的关系?________________________________________________________________2.上文主要介绍是什么样的马?其主要特点是什么?________________________________________________________________3.文中主要运用的表达方式是_____________________________________4.作者对马的感情是____________________________________________5.文中的马给人以不寻常的亲切感,原因何在?________________________________________________________________二、阅读语段,回答问题。

七年级语文下册《马说》课件18长春版

七年级语文下册《马说》课件18长春版
业 精 于 勤 荒 于 嬉
行 成 于 思 毁 于 随
马不停蹄 、马到成功 、车水马龙、 害群之马、马首是瞻、万马奔腾、 马失前蹄、亲梅竹马、马瘦毛长 、 心猿意马、人仰马翻、走马上任、 一马平川、五马分尸、龙马精神、 指鹿为马、走马观花、 快马加鞭、 马革裹尸、千军万马、老马识途、 天马行空……
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随
伯乐
文中哪句话对伯乐的作用 做了充分的说明?
世有伯乐,然后有千里马; 千里马常有,而伯乐不常有。
世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐 不常有。
千里马 决定 伯乐
韩愈初登仕途时,很不 得志。曾三次上书宰相请求 重用遭冷遇,甚至三次登门 被守门人挡在门外。尽管如 此,他仍然申明自己有“忧 天下之心”,不会遁迹山林。 后相继依附于节度使董晋和 张建幕下,郁郁不得志,所 以作《马说》,发出“伯乐 不常有”的感叹。
呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
唉!难道果真没有(千里马)吗? 其实是(他们)不识得千里马。
千里马的遭遇,让我们 的心不仅生出怎样的情 感?
让我们把这种情感融于文中, 融于我们的心中,用我们的声 音为它掬一把同情的泪吧!
马说
(韩愈)
世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯 乐不常有。故虽有名马,祇辱于奴隶人之手,骈死 于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其 能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱, 力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求 其能千里也?
• 食不饱,力不足,才美不外见。且 欲与常马等不可得,安求其能千里 也? • 吃不饱,力气不足,它的才能和美 好的素质也就表现不出来。想要跟 普通的马相等尚且办不到,又怎么 能要求它日行千里呢?

初一七年级上册语文部编版第4课《古代诗歌四首--天净沙·秋思》 导学案

初一七年级上册语文部编版第4课《古代诗歌四首--天净沙·秋思》 导学案

《4.4 天净沙•秋思》导学案■学习目标1.识记马致远及元曲的文学常识;2.有感情地朗读背诵课文,积累名句;3.体味词句,揣摩作者的感情,体会作品的意韵,学习借景抒情的写作方法。

■学习重点1.有感情地朗读背诵课文,积累名句;2.揣摩作者的感情,学习借景抒情的写作方法。

■学习难点揣摩作者的感情,体会作品的意韵。

■学习进程一、导入新课同学们,你知道哪些描写秋天的诗句?无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。

你发现它们的共同点了吗?悲秋。

在中国古代,美人迟暮,文士悲秋是一种普遍的社会现象,刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。

今天我们一起走进元散曲作家马致远的《天净沙•秋思》,看看马致远眼里的秋是怎样的。

二、有关资料1.作者简介马致远(1250——约1321)元代杂剧家、散曲家。

号东篱,大都(今北京)人。

曾任江浙行省务官。

作品多写神仙道化,有“马神仙”之称。

曲词豪放洒脱。

与关汉卿、白朴、郑光祖同称“元曲四大家”。

其散曲成就尤为世所称,元末明初贾仲明在诗中说:“万花丛中马神仙,百世集中说致远”“姓名香贯满梨园”。

2.背景链接马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。

他一生都几乎过着漂泊无定的生活,因而郁郁不得志,困窘潦倒。

于是在一次羁旅途中,写下了《天净沙•秋思》。

情调虽然低沉,但却反映了时代气息,具有一定的社会意义。

《天净沙•秋思》被称为“秋思之祖”。

3.文体知识汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说。

分别代表着那个时代文学作品的最高成就。

元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,又称散曲。

《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。

“天净沙”是曲牌名,“秋思”是题目。

三、预习设计1.请默写李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗。

___________________,___________________。

七年级下册语文第4课《孙权劝学》知识讲解

七年级下册语文第4课《孙权劝学》知识讲解

七年级下册语文第4课《孙权劝学》知识讲解梳理运用作者与背景司马光(1019—1086),字君实,陕州夏县(现在属山西夏县)人,生于光州光山(现在河南光山)。

北宋政治家、史学家,世称涑水先生。

他立志编撰《通志》,作为封建统治的借鉴。

治平三年(1066)撰成战国迄秦的八卷上进。

英宗命设局续修。

神宗时赐书名《资治通鉴》。

于熙宁三年出知永兴军。

次年退居洛阳,以书局自随,继续编撰《通鉴》,至元丰七年(1084)成书。

元丰八年哲宗即位,高太皇太后听政,召他入京主国政,次年任尚书左仆射、兼门下传郎,数月间尽废新法,罢黜新党。

为相八个月病死,追封温国公。

主持编纂编年体通《资治通鉴》,共29卷,记载了从战国到五代共1362年间的史事,内容以政治、军事为主,略于经济、文化。

神宗以其“鉴于往事,有资于治道!”命名为《资治通鉴》。

遗著有《司马文正公集》《稽古录》等。

本文选自《资治通鉴》,是根据从略的原则对先前史书的有关记载改写而成的,所写的故事发生在三国时期。

建安十五年(公元20年),孙刘联军在赤壁之战中大胜曹军。

不久,周瑜病死。

鲁肃代替周瑜成为孙权的谋佐,劝孙权联刘拒曹,逐渐形成三足鼎立的局面。

东吴大将吕蒙由于出身行伍再加上军务繁忙,还没有自觉学习的意识。

孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。

关于孙权、吕蒙、鲁肃【成长龟鉴(下)—《孙权劝学》】孙权(182—252),字仲谋,汉族,吴郡富春(现在浙江富阳)人,三国时期吴国的创建者,公元229-252年在位。

他继承父兄的基业,成为三国时期的一代英雄。

孙权的父亲孙坚是东汉末年吴郡富春人,原先只是一县小吏,黄巾起义爆发后,他募得兵勇千余人拥兵自守,升为别部司马,继为长沙太守,曾依附袁术巩固势力,192年在与刘表作战中中箭身亡,孙坚的长子,年仅17岁的孙策以孙坚旧部为基础占据江东,不到十年时间便削平江东各方割据势力,成为江东霸主。

公元200年,孙策被刺客淬毒刺伤后身亡,他的弟弟,18岁的孙权便成为江东的新主人。

七年级语文下册课文《马》

七年级语文下册课文《马》


识记字词




鬣(liè)毛 妍(yán)丽 驯(xùn)良 遒(qiú)劲 犷(guǎng )野 相觑(qù) 剽悍(piāo hàn) 疮痍(chuāng yí) 庇荫(bìyì n) 窥伺(kuī sì) 衔(xián)铁


1、反复诵读课文,体会作者对 马的人格化的描写,在此基础 上积累优美的语句。 2、揣摩文中的对比描写,了解 对比描写的作用,并学会运用。 3、了解作者布封,体会作者的 思想感情。
感受鉴赏
1.要求:阅读课文第二自然段“就是那些奴役状 况最和婉的马——段结束”。问题:认真揣摩, 谈谈你对这句话含义的理解。 那些披着鞍鞯劳动的马,尽管受尽奴役,但剽悍 豪迈的天性还没有完全丧失,而这些摆阔绰,壮 观瞻的马所有的天性都丧失了,他们受到的是精 神上的侮辱。 2.要求:阅读课文第二段到第五自然段。问题:选 段介绍马的美丽,为什么却花了大量笔墨详细介 绍马过分伸长的“颚骨”? 因为这正是马与众不同的特征。颚骨过分伸长本 是“所有动物最卑贱的标志”,但马的颚骨却与 颈部的美相配合,凸显出其高贵的姿态。

互动研讨
1.文章是从哪些方面写“马”的驯良的? ①不逞自己的烈性,克制自己的动作;②迎合人的需要,毫 无保留的贡献自己。 2.驯养的马与野马相比,主要区别是什么? 野马远比大多数家马来得强壮,轻捷和遒劲。它们有大自然 赋予的美质,有充沛的精力和高贵的精神,而所有的家马则 都是人工所能赋予的东西,即技巧与妍媚而已。 3作者认为家马和野马哪个更美?为什么? 野马更美。因为天然比人工更美丽些;在一个动物身上,动 作的自由就构成美丽的天然。 4.作者在描绘野马的外形时,还写到了其他一些动物。这样 写的目的是什么?有什么作用? 这样写是为了把马的“匀称”,“优美”的外形同其他动物 有缺陷的形体作比较;可以突出马的外形的高贵,完美。 5.如何理解“它的教育以丧失自由和开始,以接受束缚而告 终”? “教育”一词是拟人化用法,是指人类对马的驯养。马被人 类驯化,喂养,不能自由自在的生活,所以作者说马“丧失 自由”。马被迫接受了人在它身上的缰绳,鞍,衔铁,蹄铁, 而且在长期驯化过程中,马已丧失了自己的天性,只知道服 从人的命令。文章用这句或概括了人类对马所做的一切,表 达了作者对马的深切同情,同时也寄托的作者的社会政治思 想。ຫໍສະໝຸດ 山西省大同市第六中学马

人教版语文七年级《马》

人教版语文七年级《马》
这是一篇用人格化的语言写马的文章。 文本是一篇为家马打抱不平,赞美野 马的精神的文章。
深层探究:
作者借对两种马的描述来表达自己怎样的 情感态度? 对你有什么启示?
崇尚自由
善待生命
关爱动物 尊重自然
趣味实践活动:

汉语文字中的马: 搜集以马为偏旁的字,含马字的成语、俗语。

历史传说中的马:Байду номын сангаас
王亥驯马、九方皋相马、赵高指鹿为马、燕昭王以千 金买千里马骨、田忌赛马
说明马是身材高大而各部分又 都配合得最匀称、最优美的。
突出马的头部比例整齐,给人 一种轻捷的神情,恰好与颈部 的美相得益彰。
马与牛、驴、骆驼、犀牛、 突出马的眼睛闪闪有光且目光 狮子的眼睛、耳朵、尾巴 坦率,各部位配合优美。 的比较。
1.就全文来看,作者是将家马与野 马作比,以家马的驯良来衬托野马 的自由奔放.
整体感知 学生快速阅读课文,思考下列问题:
1、文中写了哪两种生存状态下的马, 请在横线上填上适当的词语: ____ 马 ;_____马.
文章写了家马、野马(或人工驯养的马、 天然的马等)
2、请分别用一个词语来概括这两种马各 自的最突出的特点,并用波浪线勾画出文 中最能说明两种马各自特点的词句。 能表现驯良的词句: 迎合别人、舍 己从人、屈从,不拒绝任何使命,尽 一切力量为人服务…… 表现自由奔放的词句: 奔驰、腾跃、不 受拘束、没有节制,自由地游荡、蹦 跳……
布封
如果我为马
梁晓声
是的, 如果在对生命形式选择时,
我竟不幸没了做人的资格,
那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。
如果我的渴望得不到更大的满足,
那么就让我变成一匹野马,
在行动上去追求更大的自由。

部编教材七年级语文下册课内重点文言文第4课司马光《孙权劝学》(知识点+复习题)

部编教材七年级语文下册课内重点文言文第4课司马光《孙权劝学》(知识点+复习题)

部编教材七年级语文下册课内重点文言文第4课《孙权劝学》(知识点+复习题)第4课孙权劝学一、全文讲解篇本文选自《资治通鉴》,这本书是由北宋(朝代政治家、史学家司马光主持编撰的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362 年间的史事。

1、劝学,劝说,鼓励学习。

文题点明了文章所写的故事的主要内容。

2、本文仅区区129字,以“劝学”为中心事件展开描写,写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进的故事,点明了学习的重要性。

3、写作思路:孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学4、人物性格:孙权(严格要求下属、循循善诱)、吕蒙(知错就改,谦虚好学)、鲁肃(敬才爱才)5、文章注重以对话表现人物。

对话言简意丰,生动传神,富于情味。

仅寥寥数语,就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

6、全文解析:孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”;继而现身说法,指出“学”的可能性。

使吕蒙无可推辞,“乃始就学”。

从孙权的话中,既可以看出他的善劝,又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望,而又不失人主的身份。

“卿今者才略,非复吴下阿蒙”,是情不自禁的赞叹,可见鲁肃十分惊奇的神态,以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人,表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。

需要指出的是,鲁肃不仅地位高于吕蒙,而且很有学识,由他说出这番话,更可表明吕蒙的长进确实非同一般。

“士别三日,当刮目相待,大兄何见事之晚乎?”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。

“三日”形容时间很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分惊奇、难以置信的样子。

从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态,他以当之无愧的坦然态度,表明自己才略长进之快之大。

孙权的话是认真相劝,鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味,二者的情调是不同的。

在本文中,写鲁肃、吕蒙对话,一唱一和,互相打趣,显示了两人的真实性情和融洽关系,表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果,从侧面表现了吕蒙的学有所成,笔墨十分生动,这是全文的最精彩之处。

人教版初中语文七年级上册到九年级下册目录(全部)

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人教版初中语文七年级上册到九年级下册目录(全部)人教版七年级语文目录第一单元第1课散步莫怀戚第2课秋天的怀念史铁生第3课羚羊木雕张之路第4课散文诗两首《金色花》泰戈尔《荷叶母亲》冰心第5课《世说新语》两则《咏雪》《陈太丘与友期》第二单元第6课我的老师魏巍第7课再塑生命的人海伦凯勒第8课我的早年生活丘吉尔第9课王几何马及时第10课《论语》十二章第三单元第11课春朱自清第12课济南的冬天老舍第13课风雨贾平凹第14课秋天何其芳第15课古代诗歌四首《观沧海》曹操《次北固山下》王湾《钱塘湖春行》白居易《天净沙秋思》马致远第四单元第16课紫藤萝瀑布宗璞第17课走一步,再走一步莫顿亨特第18课短文两篇蝉(小思)贝壳(席慕蓉)第19课在山的那边王家新第20课虽有嘉肴《礼记》第五单元第21课化石吟张锋第22课看云识天气朱泳�D 第23课绿色蝈蝈法布尔第24课月亮上的足迹朱长超第25课河中石兽纪昀第六单元第26课小圣施威降大圣吴承恩第27课皇帝的新装安徒生第28课女娲造人袁珂第29课盲孩子和他的影子金波第30课寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》伊索《蚊子和狮子》伊索《智子疑邻》韩非《塞翁失马》淮南子课外古诗词背诵龟虽寿(曹操)过故人庄(孟浩然)题破山寺后禅院(常建)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白)夜雨寄北(李商隐)泊秦淮(杜牧)过松源晨炊漆公店(杨万里)观书有感(朱熹)浣溪沙(晏殊)如梦令(李清照)名著导读《繁星》《春水》:母爱・童真・自然(冰心)《伊索寓言》:生活的智慧和想像的魅力(伊索)人教版七年级下册语文书目录一单元阅读1、从百草园到三味书屋鲁迅2、爸爸的花儿落了林海音3、*丑小鸭安徒生 4、*诗两首假如生活欺骗了你普希金未选择的路弗罗斯特5、伤仲永王安石写作・口语交际・综合性学习成长的懊恼二单元阅读6、*黄河颂光未然7、最后一课都德8、*艰难的国运与雄健的公民李大钊9、*土地的誓言端木蕻良 10、木兰诗综合性学习・写作・口语交际黄河,母亲河三单元阅读 11、邓稼先杨振宁12、闻一多先生的说和做臧克家 13、*音乐巨人贝多芬何为 14、*福楼拜家的星期天莫泊桑 15、*孙权劝学《资治通鉴》写作・口语交际・综合性学习我也追“星” 四单元阅读 16、社戏鲁迅17、安塞腰鼓刘成章 18、*竹影丰子恺 19、*观舞记冰心 20、口技林嗣环综合性学习・写作・口语交际戏曲大舞台五单元阅读 21、伟大的悲剧茨威格22、荒岛余生笛福23、*登上地球之巅郭超人 24、*真正的英雄里根 25、短文两篇夸父追日《山海经》两小儿辩日《列子》写作・口语交际・综合性学习漫话探险六单元阅读26、猫郑振铎 27、斑羚飞渡沈石溪 28、*华南虎牛汉 29、*马布封 30、*狼蒲松龄综合性学习・写作・口语交际马的世界课外古诗词背诵山中杂诗吴均竹里王唯娥眉山月歌李白春夜洛城闻笛李白逢入京使岑参滁州西涧韦应物江南逢李龟年杜甫送灵澈上人刘长卿约客赵师秀论诗赵翼名著导读《童年》:在苦难中长大《昆虫记》:谱写昆虫生命的诗篇人教版八年级语文上册课文目录第一单元阅读1 新闻两则2 芦花荡孙犁3 蜡烛西蒙诺夫4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信雨果 5 亲爱的爸爸妈妈聂华苓综合性学习\写作\口语交际世界何时铸剑为犁第二单元阅读6 阿长与《山海经》鲁迅7 背影朱自清8 台阶李森祥9 老王杨绛10 信客余秋雨写作\口语交际\综合性学习让世界充满爱第三单元阅读11 中国石拱桥茅以升 12 桥之美吴冠中 13 苏州园林叶圣陶14 故宫博物院黄传惕 15 说“屏”综合性学习\写作\口语交际说不尽的桥第四单元阅读16 大自然的语言竺可帧 17 奇妙的克隆谈家帧 18阿西莫夫短文两篇 19 生物入侵者梅涛 20 你一定会听见的桂文亚写作\口语交际\综合性学习走上辩论台第五单元阅读 21 桃花源记陶渊明 22 短文两篇《陋室铭》刘禹锡《爱莲说》周敦颐23 核舟记魏学��24 大道之行也《礼记》 25 杜甫诗三首《望岳》《春望》《石壕吏》综合性学习\写作\口语交际莲文化的魅力第六单元阅读26 三峡郦道元 27 短文两篇《答谢中书书》陶弘景《记承天寺夜游》苏轼 28 观潮周密 29 湖心亭看雪张岱 30 诗四首《归园田居(其三)》陶渊明《使至塞上》王维《渡荆门送别》李白《登岳阳楼(其一)》陈与义写作\口语交际\综合性学习怎样搜集资料课外古诗词背诵长歌行野望早寒江上有怀望洞庭湖赠张丞相相黄鹤楼送友人秋词鲁山山行浣溪沙十一月四日风雨大作名著导读《朝花夕拾》:温馨的回忆与理性的批判《骆驼祥子》:旧北京人力车夫的辛酸故事《钢铁是怎样炼成的》:理想主义的旗帜与人生的教科书人教版八年级语文下册课文目录阅读第一单元1、藤野先生(鲁迅)2、我的母亲(胡适)3、我的第一本书(牛汉)4、列夫・托尔斯泰(茨威格) 5、再塑生命(海伦・凯勒)写作・口语交际・综合性学习献给母亲的歌第二单元6、雪(鲁迅)7、雷电颂(郭沫若)8、短文两篇(巴金)日月9、海燕(高尔基) 10、组歌(节选)(纪伯伦)浪之歌雨之歌综合性学习・写作・口语交际寻觅春天的踪迹第三单元11、敬畏自然(严春友)12、罗布泊,消逝的仙湖(罗刚) 13、旅鼠之谜(位梦华)14、大雁归来(利奥波德) 15、喂――出来(星期一)写作・口语交际・综合性学习科海泛舟第四单元16、云南的歌会(沈从文) 17、端午的鸭蛋(汪曾祺)18、吆喝(萧乾) 19、春酒(琦君)20、俗世奇人(冯骥才)刷子李泥人张综合性学习・写作・口语交际到民间采风去第五单元21、与朱元思书(吴均)22、五柳先生传(陶渊明)23、马说(韩愈)24、送东阳马生序(节选)(宋濂) 25、诗词曲五首酬乐天扬州初逢席上见赠(刘禹锡)赤壁(杜牧)过零丁洋(文天祥)水调歌头(明月几时有)(苏轼)山坡羊・潼关怀古(张养浩)写作・口语交际・综合性学习古诗苑漫步第六单元26、小石潭记(柳宗元) 27、岳阳楼记(范仲淹) 28、醉翁亭记(欧阳修)29、满井游记(袁宏道) 30、诗五首饮酒(其五)(陶渊明)行路难(其一)(李白)茅屋为秋风所破歌(杜甫)白雪歌送武判官归京(岑参)己亥杂诗(龚自珍)综合性学习・写作・口语交际背起行囊走四方课外古诗词:赠从弟(其二)(刘桢)送杜少府之任蜀州(王勃)登幽州台歌(陈子昂)送元二使安西(王维)宣州谢眺楼饯别校书叔云(李白)无题(李商隐)早春呈水部张十八员外(韩愈)相见欢(无言独上西楼)(李煜)登飞来峰(王安石)清平乐・村居(辛弃疾)名著导读:《西游记》《海底两万里》《名人传》九上第一单元1 沁园春雪毛泽东2 雨说郑愁予3 星星变奏曲江河4 外国诗两首蝈蝈与蛐蛐济慈夜叶赛宁写作.口语交际.综合性学习雨的诉说第二单元5 敬业与乐业梁启超6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说雨果7 傅雷家书两则 1954年10月2日 1955年1月26日 8.致女儿的信苏霍姆林斯基写作.口语交际.综合性学习演讲:微笑着面对生活第三单元9 故乡鲁迅 10 孤独之曹文轩 11.我的叔叔于勒莫泊桑 12.心声黄蓓佳综合性学习.写作.口语交际青春随想第四单元13 事物的正确答案不止一个罗迦.费.因格 14.应有格物致知精神丁肇中 15 短文两篇谈读书培根不求甚解马南��16 中国人失掉自信力了吗鲁迅综合性学习.写作.口语交际好读书读好书第五单元17 智取生辰施耐庵 18杨修之死罗贯中 19 范进中举吴敬梓 20香菱学诗曹雪芹写作.口语交际.综合性学习金钱,共同面对的话题第六单元21 陈涉世家司马迁22 唐雎不辱使命《战国策》23 隆中对陈寿 24 出师表诸葛亮25 词五首望江南(梳洗罢)温庭筠渔家傲秋思范仲淹江城子密州出猎苏轼武陵春(风住尘香花已尽)李清照破阵子(醉里挑灯看剑)辛弃疾写作.口语交际.综合性学习话说千古风流人物九下人教版九年级语文下册目录感谢您的阅读,祝您生活愉快。

七年级语文课堂教案2:运用比喻手法解读《马》

七年级语文课堂教案2:运用比喻手法解读《马》

七年级语文课堂教案2:运用比喻手法解读《马》。

一、课前导入(5分钟)播放一段视频或音频,展现一座城市的美景,并鼓励学生描述这座城市的美丽之处。

然后将学生的描述结合诗歌中的描写,引出比喻手法的概念,引导学生理解比喻的作用。

二、比喻手法的概念讲解(10分钟)通过解析比喻手法的概念和作用,让学生了解比喻在语言表达中的作用。

此外,可通过引用现实生活中的例子,帮助学生更加深入地理解比喻的表现形式与特点。

三、《马》的朗读(5分钟)请学生边听边读《马》,让他们在熟悉诗歌内容的同时,更加清晰地理解这首诗的情感表达。

四、比喻分析(15分钟)将诗歌中用到的比喻,如“眉毛飞上”、“蹄迹如水”等逐一解析,分析比喻的表现形式、隐喻的意义以及在表达中所起到的作用。

此外,老师可以引导学生提出诗歌中的其他比喻,并一同分析。

五、情感表达(10分钟)引导学生思考诗歌中运用到的比喻所表达的情感,并让他们尝试用自己的语言表达自己的感受。

此外,可让学生就自己所钟爱的事物,发挥比喻来表达自己的情感和看法。

六、练习(15分钟)安排课堂练习环节,让学生运用课上所学知识,以其他类似的诗歌或文本为例,分析其中所使用到的比喻手法,并就文章表达的情感进行评价。

七、总结(5分钟)主持人总结了本节课的主要内容和思考,尤其强调了比喻手法对意境的营造和情感的传达的重要作用。

同时,也让学生了解到语文课程的重要性,激发他们学习语文的兴趣和热情。

八、作业(2分钟)布置课后作业:请选取一首自己所喜欢的诗歌或文本,分析其中所使用到的比喻手法,及其所表达的情感。

并根据自己的感受,写出一篇小作文。

本节课目的在于让学生了解比喻在语言表达中的作用,加深对诗歌这种文学形式的了解和热爱,提升学生的文学素养和语文水平,并通过锻炼学生的语言表述能力和思维能力,充实学生的文化生活。

初一语文第四课讲解

初一语文第四课讲解

初一语文第四课讲解摘要:一、初一语文第四课概述1.课文标题:《草原》2.作者:老舍3.主要内容:描述了作者在内蒙古大草原上的所见所闻,展现了草原的辽阔壮美以及蒙古民族的风俗人情。

二、课文背景及主题1.背景:课文写于1956 年,当时作者老舍先生访问内蒙古,亲身感受到了草原的壮美和蒙古民族的热情好客。

2.主题:通过描绘草原的优美景色和蒙古民族的生活风俗,表现了我国辽阔草原的壮美以及民族大团结的主题。

三、课文结构及主要情节1.结构:课文分为三部分,分别是草原美景、草原生活、告别草原。

2.主要情节:- 草原美景:描述了作者在草原上看到的辽阔的草原、成群的牛羊、美丽的日出日落等优美景色。

- 草原生活:讲述了作者在草原上与蒙古民族同吃同住,体验了骑马、摔跤、唱歌、跳舞等草原生活。

- 告别草原:表现了作者离别草原时的依依不舍以及对草原美好回忆的怀念之情。

四、课文艺术特色1.形象生动:课文通过丰富的描绘手法,生动展现了草原的优美景色和蒙古民族的生活风俗。

2.情感真挚:作者在文中表达了对草原的热爱和对蒙古民族的热情好客的赞美之情。

3.结构紧凑:课文的结构安排合理,情节紧凑,使文章主题鲜明,脉络清晰。

正文:初一语文第四课《草原》是老舍先生创作的一篇描绘我国内蒙古大草原壮美景色和蒙古民族风情的优美散文。

文章通过作者访问内蒙古的亲身经历,展现了草原的辽阔壮美以及蒙古民族的风俗人情。

课文的背景是作者在1956 年访问内蒙古时,亲身感受到了草原的壮美和蒙古民族的热情好客。

通过描绘草原的优美景色和蒙古民族的生活风俗,表现了我国辽阔草原的壮美以及民族大团结的主题。

课文结构紧凑,分为三部分:草原美景、草原生活、告别草原。

在草原美景部分,作者描述了看到的辽阔的草原、成群的牛羊、美丽的日出日落等优美景色。

草原生活部分则讲述了作者与蒙古民族同吃同住,体验了骑马、摔跤、唱歌、跳舞等草原生活。

在告别草原部分,作者离别草原时的依依不舍以及对草原美好回忆的怀念之情表现得淋漓尽致。

人教版七年级语文(下)第六单元第四课《 马》习题(含答案)

人教版七年级语文(下)第六单元第四课《 马》习题(含答案)

29 马名校讲堂1.走近作者布封,18世纪法国著名的作家、博物学家,是人文主义思想的继承者和宣传者。

他用毕生精力经营皇家花园,并用40年时间写成36巨册的《自然史》。

2.主题解说作者用文学的笔调,描绘了马在两种生存状态下的不同形象,字里行间流露出作者对天然野生马的由衷赞美,对人类驯养的马的深刻同情。

3.重点突破被征服之后的马具有怎样的品格?提示:(1)勇毅:无论是在疆场上,还是在平时的射猎、演武、比赛时,它们都精神抖擞、慷慨以赴,与主人同生死、共荣辱。

(2)驯良:它们不但屈从人类的操纵,还会迎合别人的心意。

它们“无保留地贡献着自己”,为人类做各种服务。

自由豪迈的动物,成了低眉顺目的工具,可以看作是一种悲哀的堕落。

4.难点攻克如何理解“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”?提示:首先,“教育”是拟人化用法,指人类对马的驯养。

其次,“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾,被人喂养,而不是自由自在地自己去寻找食物;“以接受束缚而告终”,包含两层含义:(1)指马被套上缰绳,披上鞍辔,戴上衔铁,钉上蹄铁;(2)指马从思想上接受服从的观念,服从成为马的天性。

这句话概括了人类对马所做的一切,表达了作者对马的深切同情,寄托了作者的政治理想。

01积累运用1.给下列句中加点的字注音或根据拼音写汉字。

就是那些奴yì()状况最和婉的马,那些只为着摆阔绰.()、壮观zhān()而喂养着、供.()奉着的马,那些不是为着装shì()它们本身,却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马,它们额上覆着妍.()丽的一撮.()毛,项鬣.()编成了细辫,满身盖着丝绸和锦zhān(),这一切之侮辱马性,较之它们脚下的tí()铁还有过之无不及。

2.下列句子中加点的词语解释有误的一项是( )A.它们互相眷恋..,依依不舍。

(喜爱)B.它也精神抖擞,耀武扬威....。

(炫耀武力,显示威风)C.在所有的动物中间,马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称..、最优美的。

人教版七年级语文课本目录

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⼈教版七年级语⽂课本⽬录 作为承载民族⽂化和反映⼈⽂⽓息的七年级语⽂教材,在传承⼈类⽂明和推动社会进步发展的进程中起着重要的作⽤,那么⽬录内容是什么呢?⼩编整理了关于⼈教版七年级语⽂课本⽬录,希望对⼤家有帮助! ⼈教版七年级语⽂课本⽬录上册 第—单元阅读 1 春/朱⾃清 2 济南的冬天/⽼舍 3 ⾬的四季/刘湛秋 4 秋天/何其芳 5 古代诗歌四⾸ 观沧海/曹操 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李⽩ 次北固⼭下/王湾 天净沙·秋思/马致远 写作热爱⽣活,热爱写作 第⼆单元阅读 6 秋天的怀念/史铁⽣ 7 散步/莫怀戚 8 我⼉⼦⼀家/舒婷 9 散⽂诗两⾸ ⾦⾊花/泰⼽尔 荷叶·母亲/冰⼼ 10 《世说新语》两则/刘义庆 咏雪 陈太丘与友期 写作学会记事 综合性学习 有朋⾃远⽅来 第三单元阅读 11 从百草园到三味书屋/鲁迅 12 我的⽼师/魏巍 13 再塑⽣命的⼈/海伦·凯勒 14 窃读记/林海⾳ 15 《论语》⼗⼆章 写作写⼈要抓住特点 名著导读 《朝花⼣拾》:消除与经典的隔膜 课外古诗词诵读 峨眉⼭⽉歌/李⽩ 江南逢李龟年/杜甫 ⾏军九⽇思长安故园/岑参 夜上受降城闻笛/李益 第四单元阅读 16 纪念⽩求恩/⽑泽东 17 植树的牧⽺⼈/让·乔治 18 ⾛⼀步,再⾛⼀步/莫顿·亨特 19 在⼭的那边/王家新 20 诫⼦书/诸葛亮 写作思路要清晰 综合性学习 课外阅读状况调查 第五单元阅读 21 猫/郑振铎 22 鸟/梁实秋 23 动物笑谈/康拉德·劳伦兹 24 松⿏/加布⾥埃·科莱特 25 狼/蒲松龄 写作如何突出中⼼ 第六单元阅读 26 皇帝的新装/安徒⽣ 27 诗两⾸ 天上的街市/郭沫若 太阳船/吴望尧 28 ⼩圣施威降⼤圣/吴承恩 29 ⼥娲造⼈/袁珂 30 寓⾔四则 赫⽿墨斯和雕像者/《伊索寓⾔》 蚊⼦和狮⼦/《伊索寓⾔》 塞翁失马/《淮南⼦》 杞⼈忧天/《列⼦》 写作发挥联想和想象 综合性学习 ⽂学部落 名著导读 《西游记》:精读与跳读相结合 课外古诗词诵读 秋词(其⼀)/刘禹锡 南寄北/李商隐 ⼗⼀园(其五)/李贺 夜⾬⽉四⽇风⾬⼤作/陆游 附录 悠久的汉语与汉字硬笔书法 写好硬笔⾏楷字 标点符号⽤法(⼀) ⼈教版七年级语⽂课本⽬录下册 第⼀单元 1 从百草园到三味书屋 2 爸爸的花⼉落了 3 丑⼩鸭 4 诗两⾸ 5 伤仲永 写作·⼝语交际·综合性学习 成长的烦恼 第⼆单元 6 黄河颂 7 最后⼀课 8 艰难的国运与雄健的国民 9 ⼟地的誓⾔ 10 ⽊兰诗 综合性学习·写作·⼝语交际 黄河,母亲河 第三单元 11 邓稼先 12 闻⼀多先⽣的说和做 13 ⾳乐巨⼈贝多芬 14 福楼拜家的星期天 15 孙权劝学 写作·⼝语交际·综合性学习 我也追“星” 第四单元 16 社戏 17 安塞腰⿎ 18 ⽵影 19 观舞记 20 ⼝技 综合性学习·写作·⼝语交际 戏曲⼤舞台 第五单元 21 伟⼤的悲剧 22 在沙漠中⼼ 23 登上地球之巅 24 真正的英雄 25 短⽂两篇 写作·⼝语交际·综合性学习 漫画探险 第六单元 26 猫 27 斑羚飞渡 28 华南虎 29 马 30 狼 综合性学习·写作·⼝语交际 马的世界 课外古诗词背诵 ⼭中杂诗 ⽵⾥馆 峨眉⼭⽉歌 春夜洛城闻笛 逢⼊京使 滁州西涧 江南逢李龟年 送灵澈上⼈ 约客 论诗 名著导读 《童年》:在苦难中长⼤ 附录 临摹、欣赏、颜体书法 汉语词类表(实词)。

七年级语文马教案2

七年级语文马教案2

七年级语文马教案2教学目标1.能够阅读理解课文《父亲的荷包》;2.能够正确理解并使用相关的成语;3.能够正确运用描述词语,表达自己的观点和感受。

教学重点1.理解阅读课文,掌握课文的主题思想;2.掌握相关成语的用法;3.运用描述词语表达观点和感受。

教学难点1.正确理解相关成语的用法;2.能够灵活运用描述词语表达观点和感受。

教学步骤情境导入(10分钟)1.师生互动,询问学生们平时和家人在家里最常用的成语是什么,让学生们说出来,并解释其中的意思和用法;2.导入课文《父亲的荷包》,简要介绍故事情节。

阅读活动(20分钟)1.给学生们看课文《父亲的荷包》,让学生自己阅读一遍;2.学生交流,分组讨论关于课文的问题,例如:“主人公学到了什么?”、“你认为这个故事中有哪些重要的语段?”等;3.学生们第二次阅读课文,了解父亲在故事中的角色,以及他的荷包对于故事主人公的作用。

讲解成语(20分钟)1.老师给学生们讲解本课需要掌握的成语,例如“不屑一顾”、“刻苦自励”等;2.老师让学生们练习成语的用法,例如“不屑一顾”用于表达对某个人或事物的轻视,或者“刻苦自励”用于表达为达到某个目标而必须辛苦努力。

探究词语(20分钟)1.老师让学生们阅读故事中的相关描写,例如“清风一般的背影”、“父亲的沉默”等;2.老师和学生一起讨论这些描述词语的含义以及他们对于情感和情绪表达的作用。

练习运用(20分钟)1.老师给学生们几个运用成语的例句,并让学生自己试着组织成语,表达自己的意思;2.学生们练习使用描述词语,表达自己对于“父亲的荷包”中的人物和情节的感受。

总结归纳(10分钟)1.由学生们总结本课所学的重点和难点;2.老师对于本节课的重点、难点和常见问题进行归纳讲解。

课堂作业1.完成课堂练习;2.阅读课本上相关的课文,掌握相关成语和描述词语的使用方法。

教学资源1.课本《语文》;2.课件《父亲的荷包》;3.成语练习资料。

教学反思本节课的教学目标是通过阅读课文《父亲的荷包》,让学生们掌握相关成语和描述词语,并在课堂练习中运用这些词语表达自己的观点和感受。

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朗读课文,体验文美
1.跳读课文,从描写的角度说明本文称得上是优美 散文的原因。要求找出描绘马的四字雅词;描绘马的佳句, 如表现马高贵美丽的句子;表现马忠诚善良的句子;表现 马勇敢无畏的句子;表现马生活自由的句子;表现马团结 友好的句子……
如:慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威、 豪迈剽悍、相得益彰……
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着 车的马喘息着默默地走过的时候,你是否会想到在广 漠的草原纵情奔腾的成群的野马,它们的生存状态不 同,外形、性格也迥然不同,你注意到了吗?
课文是一篇介绍马的科学小品,也是一篇优美 的散文。
; 人力资源培训/html/hometopfenlei/topduanqipeixun/duanqipeixun1/
犷野 guǎng 畸形 jī 慷慨以赴 kāng kǎi
颚骨 è 相得益彰 zhāng 有过之无不及
犀பைடு நூலகம் xī 鬃 zōng 妒忌 dù jì 遒劲 qiú
作者和马
今天我们要认识的法国博物学家、作家布封,是 进化思想的先躯者,从小受教会教育,爱好自然科学。 他善于借用文学笔调,用形象的描写手法来对自然事 物进行说明。《马》就很好地体现了这一风格。
学习目标
1、整体感知课文内容,理解人工驯良的马和 天然野生的马的特性。
2、学习对比的写法。 3、理解课文一些含义深刻的句子。
读一读,写一写
觑 qù 鬣 liè 窥伺 kuī sì 剽悍 piāo hàn
疆场 jiāng 驯良 xùn 勇毅
迎合 wǎ枉n然g
c阔hu绰ò
z观hā瞻n
妍丽 yán 庇荫 bì yìn 疮痍 chuāng yí

刚刚听到蒙古民歌的人,听出悠远,是第一楼台;听出蒙古民歌的苍凉悲抑,乃第二楼台;在第三重境界,会听到蒙古人的心肠多么柔软,像绸子一样柔软。粗糙的北地,像一块磨石,把人的筋骨磨硬,心肠磨软了,这就是蒙古。因此,他们会把更好的肉食和乳品送给借宿的陌生人。 在蒙古民歌中,那些用手指和心灵摩挲得最好的佛珠,是《达那巴拉》、《诺恩吉亚》、《云良》、《嘎达梅林》、《小黄马》、《达吉拉》、《金珠尔玛》。按气功的说法,这些歌的信息能量太丰富太辽远了。像这样的好歌,还可以像百科全书一样列下去。 这时需要一位歌者,贯历 史而达现今,如油然之云把歌中的含金量沛然化雨,一泻而出,那么,在大师级的歌王哈扎布、朝鲁、宝音德力格尔之后,在马头琴王齐·宝力高之后,在卓越的歌唱家牧兰、拉苏荣、金花之后,在优秀的作曲家通福、美丽齐格和最早的电子音乐家图力古尔之后,漫漫地平线上的巨星是 腾格尔。 腾格尔的意思是“天”,蒙古人没有几个如此作名,但腾格尔称名不妨。天者,辽远无碍,又具王者之尊。腾格尔是鄂尔多斯人,幼时随外祖母牧羊,领会草原襟抱,及长入歌舞团而后考入音乐学院学作曲,定居京华而下派宁夏锻炼,终于崛起。他由民族而升腾,非个人能力 所及也,这是他与流行歌手最大的区别。人若成器,后腰须要支撑,台港雨巷支撑、情郎妹子支撑……均不如有一个强韧的民族和苍凉的天地来支撑。因此,腾格尔有福了,用蒙古话说,他“Baoyuntie”。听腾格尔的歌,像在饮牛的水洼前捧水泼在脸上,像在沙粒迎面的大风中前行, 有暗夜饮醪的热肠感受,是长歌当哭的抒纾。当烈辣过喉的时候,当男人宽温的手放在女人背上的时候,当目睹落日悲壮的时候,去听腾格尔的歌吧。 这么小的小风 最小的小风俯在水面,柳树的倒影被蒙上了马赛克,像电视上的匿名人士。亭子、桑树和小叶柞的倒影都有横纹,不让你 看清楚。而远看湖面如镜,移着白云。天下竟有这么小的风,脸上无风感(脸皮薄厚因人而异),柳枝也不摆。看百年柳树的深沟粗壑,想不出还能发出柔嫩的新枝。 在湖面的马赛克边上,一团团鲜红深浅游动———红鲤鱼。一帮孩子把馒头搓成球儿,放鱼钩上钓鱼。一条鱼张嘴含馒头, 吐出,再含,不肯咬钩。孩子们笑,跺脚,恨不能自己上去咬钩。 此地亭多,或许某一届的领导读过醉翁亭记,染了亭子癖。这里的山、湖心岛、大门口,稍多的土积之成丘之地,必有一亭。木制的、水泥的、铁管焊的亭翘起四个角,像裙子被人同时撩起来。一个小亭子四角飞檐之上, 又有三层四角,亭子尖是东正教式的洋葱头,设计人爱亭之深,不可自拔。最不凡的亭,是在日本炮楼顶上修的,飞檐招展,红绿相间,像老汉脖上骑一个扭秧歌的村姑。 干枯的落叶被雨浇得卷曲了,如一层褐色的波浪。一种不知名的草,触须缠在树枝上。春天,这株草张开枣大的荚, 草籽带一个个降落伞被风吹走。伞的须发洁白晶莹,如蚕丝,比蒲公英更漂亮。植物们,各有各的巧劲儿。深沟的水假装冻着,已经酥了,看得清水底的草。我想找石头砸冰,听一下“噗”或“扑通”,竟找不到。出林子见一红砖甬道,两米宽。道旁栽的雪松长得太快,把道封住了,过 不去人。不知是松还是铺甬道的人,总之有一方幽默。打这儿往外走,有一条小柏油路,牌子上书:干道。更宽的大道没牌子。 看惯了亭子,恍然想起这里有十几座仿古建筑,青砖飞檐,使后来的修亭人不得不修亭,檐到处飞。我想在树林里找到一棵对早春无动于衷的树,那是杨树。 杨树没有春天的表情,白而青的外皮皲裂黑斑,它不飘舞枝条,也不准备开花。野花开了,蝴蝶慢吞吞地飞,才是春天,杨树觉得春天还没到。杨树腰杆太直,假如低头看一下,也能发现青草。青草于地,如我头上的白发,忽东忽西,还没连成片。杨树把枝杈举向天空,仿佛去年霜降的 那天被冻住了,至今没缓过来。 鸟儿在英不落的上空飞,众多的树,俯瞰俱是它的领地。落在哪一棵上好呢?梨树疏朗透光,仪态也优雅,但隐蔽性差。柏树里面太挤了,虽然适合调情。小叶柞的叶子还不叶,桑树也未桑。小鸟飞着,见西天金红,急忙找一棵树歇息。天暗了,没看清 这是一棵什么树。 ——英不落札记之二 雪地贺卡 今年沈阳的雪下得大,埋没膝盖,到处有胖乎乎的雪人。 下班时,路过院里的雪人,我发现一个奇怪的迹象:雪人的颏下似有一张纸片。我这人好奇心重,仔细看,像是贺卡,插在雪人怀里。 抽出来,果然是贺卡,画面是一个满脸雀 斑的男孩,穿着成人的牛仔装,在抹鼻涕。里面有字,歪歪扭扭,是小孩写的。 雪人:你又白又胖,桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷,半夜里自己害怕吗?饿了就吃雪吧。咱俩做个好朋友! 祝愿:新年快乐心想事成! 沈阳岐山三校二年四班李小屹 我寄出也接受过一些贺卡,这张却 让人心动。我有点嫉妒雪人,能收到李小屹这么诚挚的关爱。 我把贺卡放回雪人的襟怀,只露一点小角。回到家,放不下这件事,给李小屹写了一张贺卡,以雪人的名义。我不知这样做对不对,希望不至伤害孩子的感情。 李小屹:真高兴得到你的贺卡,在无数个冬天里面,从来都没人 送给我贺卡。你是我的好朋友! 祝愿:获得双百永远快乐! 岐山中路10号三单元门前雪人 我寄了出去,几天里,我时不时看一眼雪人,李小屹是否会来?认识一下也很好。第三天,我看见雪人肩膀又插上了一张贺卡,忙抽出来读。 雪人:我收到你的贺卡高兴得跳了起来,咱们不是已 经实现神话了吗?但我的同学说这是假的。是假的吗?我爸说这是大人写的。我也觉得你不会写贺卡,大人是谁?十万火急!告诉我!(15个惊叹号)你如果不方便,也可通知我同学,王洋,电话621XX10;张弩电话684XX77。 祝愿:万事如意心想事成! 李小屹 我把贺卡放回去,生出 别样心情。李小屹是个相信神话的孩子,多么幸福,我也有过这样的年月。在这场游戏中,我应该小心而且罢手了。尽管李小屹焦急地期待回音。 就在昨天,星期日的下午,雪人前站着一个女孩,背对着我家的窗。她装束臃肿.胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边 上,不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。 我不忍心让李小屹就这么盼望着,像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。不妨让她惊讶着,甚至长成大人后跟自己的男友讲这件贺卡的奇遇。 一个带有秘密的童年是多么地幸福。 月光手帕 很多年以前,我在医院为父亲陪床。陪床 的人逼并没有床可以睡,时间已在后半夜,我散步在一楼和三楼的楼梯之间。这时医院没什么人走动了,几个乡下人披着棉衣蹲在楼梯口吸烟。偶尔,有戴着口罩的忽视手执葡萄糖轻盈往来。 我下到一楼,又拾阶上楼,走在我前面的一个小姑娘,大约是个中学生,行走间蹲下,拣一样 东西,旋又走开了,回头瞅我一眼。她走开后,地上一个薄白之物仍放着,像一方手帕。 我走近一看,这不是手帕,而是一小片月光摊在楼梯上。为什么是一小片呢?原来是从被钉死的落地长窗斜照进来的,只有一方手帕大的小窗为钉死。子夜之时,下弦月已踱到西天。这一片月光射 入,在昏黄的楼道灯光下,弥足珍贵。 小姑娘误以为这是奶白色的手帕,她弯腰时,手指触到冰凉的水泥地上便缩回了。她瞅我一眼,也许是怕笑话。 我不会笑她,这一举动里充满生机。小姑娘也是一个病人的家属,我不知她的病人在床上忍受怎样的煎熬,但她这样敏感,心里盛着美, 不然不会把月光误作手帕。 在她发现这块“月光手帕”前,我已将楼梯走了几遍,对周围无动于衷。正是因为她的弯腰,才诱使我把这一小片月色看成了手帕,或者像手帕。但我感伤自己已没有她那样的空灵,走过来也不会弯下腰去。因为一双磨炼得很俗的研究极易发现月光的破绽, 也就失去了一次美的愉悦。 许多年过去了,我对此事有了新的想法。多么希望她能够把这块“手帕”拣起来,抖一下,但那是不可能的事情。我替月光遗憾,它辜负了小姑娘轻巧的半蹲拣手帕的样子。 培植善念 过去,西藏有一位高僧叫潘公杰,每天打坐,在面前放黑白两堆小石子, 来辩识善念恶念。善念出现时,拿一颗白石子放在一边,恶念出现时,取黑石子。 佛法中的善念即利益大众,恶念则不简单指杀人越货,在脑中转瞬即逝的享乐之念,以及贪慕、忌妒、嗔恼等都可以称之恶念,而欺诈偷盗已是罪恶了。 以现在的角度阐述,善念即仁爱,而恶念不过是欲 望。欲望是什么?“是我们保持生存的主要工具”(卢梭)。由于欲望的指引,人生克服种种困难走向满足。“因此,为了保持我们的生存,我们必须看自己,爱自己要胜过看其他一切东西”(卢梭)。可见自私的本性已经深植人性之中,所谓欲望实为生存之道,不应有善恶之分。然而, 爱自己须有一个限度,超过此限,就可能变成恶,甚至罪。而人的欲望恰恰是永无止境的。因此,为了共同的利益,爱自己还应该爱我们生存的环境,注意到别人也需要爱。不能推及他人与环境的爱,叫做冷酷,这就是恶的生成。 一个人把爱兼及他人与环境,包括植物、动物,佛法称 之为“慈”。如果目睹苦寒之中的贫儿老妇,心中深出一点点同情心,则是另一种大善。这种情怀,即所谓“悲”。慈悲两字,听起来有些苍老,有人甚至会觉得它陈腐,实际它穿越时代,是凝注苍生的大境界。今天流行的“关怀”以及“温馨”,不过是它的现代版,内涵如一。 善念 其实是小小的火苗,倘若不精心护佑,它在心中也就旋生旋灭了。并非说,只有造福万代才叫善。譬如有人建议削平喜马拉雅山,让印度洋的暖流涌入,使干旱的西北大地变成热带雨林。此善大则大矣,却要我们等待太久。古人有诗:“为鼠常留饭,怜蛾不点灯。”虽然琐细,读后感觉 心中暖暖的,大过印度洋的暖流。 潘公杰大师在黑白石子中辨别善恶二念,到晚上检点,开始时黑石子多。他掴自己的耳光,甚至痛苦、自责:你在苦海里轮回,还不知悔过吗?三十多年之后,他手下全变成白石子了,大师修成菩提道。 我们达不到高僧那种至纯之境。爱自己原本也没 有错,我们是凡人,然而无论“利己心”走得多远,有善念相伴,你都会是一个好人。 跟穷人一起上路 那一次,我从油麻地去香港岛看维多利亚湾的夜景,途中步行经过一个隧道。隧道的名字已忘记了,印象是宽亮如昼。走着,目光被左壁招贴画吸引。———一个风尘仆仆的汉子迎面 而来,他刚毅精悍,左腿是机械假肢,肩膀有些前斜,吃力地、渴盼
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