构造

第三章地质构造

实习区构造较为复杂，以断层及背斜为主，在实习区内分布

广泛，总体上呈北东、东西向。区内还分布有不整合接触，按平行不整合共分为八个构造层。如图所示

第一节乌当教学实习区的大地构造位置

一、大地构造位置

根据1987年7月由地质出版社出版的《贵州区域地质志》，实习区一级构造单元为扬子准地台，二级构造单元为黔北台隆，三级构造单元为遵义断拱，四级构造单元为贵阳复杂构造变形区。如图所示

扬子准地台黔北台隆遵义断拱毕节北东向构造变形区

凤岗北北东向

贵阳复杂

六盘水断陷威宁北西向

普安旋钮构造

黔南台陷贵定南北向

望谟北西向

四川台坳

华南褶皱带

二、构造定型期

本实习区构造格架基本在燕山期定型。乌当断层于实习区西部使寒武系娄山关组上升与三叠系关岭组直接接触，且奥陶系中

发育有一系列东西走向逆冲断层，说明乌当断层从奥陶纪后开始活动；乌当断层于本实习区东北部形成发辫状结构，共四条次级断层，其中一条断层发育于二叠系茅口组中，说明乌当断层二叠纪还处于活动状态；乌当断层在东北部赵家庄、西部乌当大桥一代被白垩系惠水组覆盖，证明乌当断层在白垩系已经停止运动，此时实习区正处于燕山运动影响期。燕山运动之后，本区隆升为陆地，构造格架基本定型。

第二节乌当教学实习区构造形迹

实习区主要发育有背斜及断层。背斜仅发育有乌当背斜，断层主要为近东西向逆断层，平移断层较少，仅发育有南北向高院断层。

一、褶皱

褶皱仅发育有东西向乌当背斜。

乌当背斜：位于大洼、赵家庄一带，两翼分布广泛，背斜走向北东向，核部为寒武系娄山关组白云岩，翼部为奥陶系至二叠系地层，受乌当断层及第四系影响，乌当背斜南翼出露齐全，北翼仅出露有核部地层。南翼地层倾角约为22度至58度，轴面倾向为西北方向，转折端呈圆弧状。

二、断层

实习区主要发育七条断层。南西—北东向乌当断层（F1），五条东西向逆断层，为大洼断层（F2）、大麻窝断层（F3）、小麻窝断层（F4）、田坝头断层（F5）及黄花冲断层（F6），

一条南北走向高院断层（F7）。

1.乌当断层

乌当断层西起乌当大桥头，东至赵家庄、一碗水一带。

分别于乌当大桥头，加油站、一碗水附近描述了乌当断层，描述如下：

（1）乌当大桥头观察点

图描述

断层存在证据：

1地貌证据；该点为沟口，沿断层走向存在线状负地形

2地层证据：由图可知由北至南为三叠系关岭组，寒

武系娄山关组，奥陶系桐梓组……地层存在重复。

3构造证据：该点存在构造角砾岩、构造透镜体，并

且次级断面直接出露。

由一系列破碎带、构造角砾岩以及次级断层运动方向可知乌当断层为压性断层，为逆断层，且逆断层老地层为上升盘（当断面倾角小于岩层倾角时例外），则断面向南倾，知乌当断层北盘下降，南盘上升。

（2）加油站观察点

描述：本点点南为寒武系娄山关组白云岩，点北为三叠

系关岭组白云岩，地层存在重复，且与乌当大桥头观察

点表现一致，故乌当断层过此点。

（3）一碗水观察点

该点由北至南分布有四条断层……

F1存在证据：

该点存在线状负地形；二叠系茅口组与三叠系关岭组直接接触存在地层缺失；断面直接出露，且有断层泉存在，断层下盘存在牵引褶皱；二叠系茅口组灰岩中，网状方解石发育，且岩石破碎。断面上下产状不同

F2存在证据

断面直接出露，且断面存在擦痕与阶步，存在角砾岩

由擦痕可知，此断层以水平运动为主为走滑断层，

F3存在证据

北盘为二叠系茅口组白云质灰岩，南盘为Dg白云岩下段，F4存在证据

Dm覆盖在Dg之上，且Dm上部缺失

2.大洼断层

3.大麻窝断层

4.小麻窝断层

5.田坝头断层

6.黄花冲断层

7.高院断层

第三节组合特征

实习区受到由南至北单向挤压力，形成一系列断面倾向向南，

倾角由北向南逐渐减小的逆冲断层，猜测所有断层于地下相交于一条主断层之上，这些断层在剖面上成叠瓦式。

乌当断层东北部赵家庄附近分为四条次级断层，于一碗水东北部又合并为乌当断层，四条次级断层在平面上形成发辫状结构，在纵向上呈正花状结构。其中一条断层穿过二叠系茅口组，说明此构造形成于二叠系之后。

高院断层为走滑断层，分别与六条逆冲断层相交，则其为推覆体由北向南滑动过程中因位移差距而产生的一种撕裂断层。此断层使得东西盘两侧奥陶系、志留系界线错位，而未使泥盆系界线错位，故此断层形成于志留纪末至泥盆纪初。

第四节构造发展简史

实习区共经过八次重要构造运动。（时间构造特征升降水平挤压力形成什么错断什么样子）

1.都匀运动

都匀运动发生于中奥陶纪末至志留纪初，以垂直运动为主，受到自南而北方向的滇桂—北越地块的挤压和南东—北

西方向的加里东造山运动的挤压，导致了上奥陶统的沉积缺

失，还造成了中奥陶统的剥蚀缺失及下奥陶统不同程度的剥

蚀。在实习区表现为志留系下高寨田群与奥陶系黄花冲组喀

斯特不整合。

2.广西运动

广西运动发生于志留纪末至泥盆纪初一次地壳运动，实

习区表现为志留系与泥盆系蟒山群之间的不整合

3.紫云运动

紫云运动发生于晚泥盆世末期至早石炭世中期，以垂直运动为主，反应为晚泥盆世末海退与早石炭世中期和晚期逐步扩展的海进之间。在本区表现泥盆纪高坡场组与石炭纪祥摆组之间的平行不整合。为情人谷—渔洞峡—苗天之间石炭系祥摆组、旧司组、上司组之间的相变

4.黔桂运动

黔桂运动指广西中二叠世栖霞组与晚石炭世马平组之间的假整合，

5.东吴运动

6.安源运动

7.燕山运动

8.喜马拉雅运动

中考数学构造法解题技巧

构造法在初中数学中的应用所谓构造法就是根据题设条件或结论所具有的特征和性质，构造满足条件或结论的数学对象，并借助该对象来解决数学问题的思想方法。构造法是一种富有创造性的数学思想方法。运用构造法解决问题，关键在于构造什么和怎么构造。充分地挖掘题设与结论的内在联系，把问题与某个熟知的概念、公式、定理、图形联系起来，进行构造，往往能促使问题转化，使问题中原来蕴涵不清的关系和性质清晰地展现出来，从而恰当地构造数学模型，进而谋求解决题目的途径。下面介绍几种数学中的构造法：一、构造方程构造方程是初中数学的基本方法之一。在解题过程中要善于观察、善于发现、认真分析，根据问题的结构特征、及其问题中的数量关系，挖掘潜在已知和未知之间的因素，从而构造出方程，使问题解答巧妙、简洁、合理。 1、某些题目根据条件、仔细观察其特点，构造一个"一元一次方程" 求解，从而获得问题解决。例1：如果关于x的方程ax+b=2（2x+7）+1有无数多个解，那么a、b的值分别是多少？解：原方程整理得（a-4）x=15-b ∵此方程有无数多解，∴a-4=0且15-b=0 分别解得a=4，b=15 2、有些问题，直接求解比较困难，但如果根据问题的特征，通过转化，构造"一元二次方程"，再用根与系数的关系求解，使问题得到解决。此方法简明、功能独特，应用比较广泛，特别在数学竞赛中的应用。

3、有时可根据题目的条件和结论的特征，构造出方程组，从而可找到解题途径。例3：已知3，5，2x，3y的平均数是4。 20，18，5x，-6y的平均数是1。求的值。分析：这道题考查了平均数概念，根据题目的特征构造二元一次方程组，从而解出x、y的值，再求出的值。二、构造几何图形 1、对于条件和结论之间联系较隐蔽问题，要善于发掘题设条件中的几何意义，可以通过构造适当的图形把其两者联系起来，从而构造出几何图形，把代数问题转化为几何问题来解决．增强问题的直观性，使问题的解答事半功倍。例4：已知，则x 的取值范围是（）

准噶尔盆地构造演化阶段及其特征

准噶尔盆地构造演化阶段及其特征摘要：准噶尔盆地由于受到周缘造山带的多期次的逆冲推覆作用，其发育演化过程不同于一般意义的前陆盆地，而是具有类前陆盆地的特征。准噶尔盆地经历海西、印支、燕山和喜山四个构造旋回的演化，形成了早二叠纪时期的裂谷盆地，中晚二叠纪的前陆盆地，三叠纪至白垩纪的复合类前陆盆地和第三纪以来的类前陆盆地为特征的多期叠合型盆地。关键词：准噶尔盆地构造演化类前陆盆地引言准噶尔盆地是我国西部发育的大型陆相盆地，对其盆地的类型及其演化，经历了很长一段研究探索过程，形成了对准噶尔盆地的形成过程的诸多认识和观点。20世纪90年代主要以二叠纪为裂谷和断陷为主，三叠－白垩坳陷，第三纪以后为上隆。一些学者分别提出了“陆内前陆盆地”(陈发景,1997) 、“再生前陆盆地”(卢华复等,1994) 及“类前陆盆地”(雷振宇,2001 ) 等概念。蔡忠贤等（2000）认为准噶尔盆地在早二叠世为裂谷,晚二叠世为热冷伸展坳陷,三叠纪—老第三纪为克拉通内盆地,新第三纪至今为陆内前陆盆地。陈新和卢华复等（2002）则将准噶尔盆地划分为地体形成、板块拼贴、前陆盆地、陆内坳陷和再生前陆盆地等6个阶段。陈业全（2004）划分盆地演化为晚泥盆世－早石炭世裂陷盆地、晚石炭世－二叠纪碰撞前陆盆地、三叠纪－古近纪陆内坳陷盆地和新近纪－第四纪再生(陆内俯冲型)前陆盆地4个阶段。通过对准噶尔盆地区域二维地震剖面的解释，结合钻井及测井资料，我们将准噶尔的演化划分为早二叠纪时期的裂谷盆地，中晚二叠纪的前陆盆地，三叠纪至白垩纪的复合类前陆盆地和第三纪以来的类前陆盆地四个阶段。其中以中生代的复合类前陆盆地为最重要的一个阶段，与油气的关系最为密切。一地质构造背景中国西部各盆地位于几个大的造山带及板块缝合带之间,属于古亚洲与特提斯—喜马拉雅构造域,处于西伯利亚板块和印度板块相对挤压和相对扭动的压扭性构造环境下形成的构造格局.在南北对挤和南北对扭的联合和复合的应力条件下产生的大量平移断裂控制着盆地的展布. 中国西部盆地主要受控于三向动力体系:北部主要受古亚洲动力系所作用,受控于古亚洲域;西部主要受特提斯动力系所作用,受控于特提斯域;南部的动力来源于印度板块的北上扩张.三大动力体系在时间、空间上的叠加、复合, 形成了具有明显的旋回性和阶段性多期叠合盆地,并且在不同演化阶段中具有不同的板块构造背景,盆地类型和性质也不相同。中国西部盆地的演化大致可以分为三个阶段: 古亚洲洋开合阶段，新元古代晚期Rodinia古陆解体,使华北、扬子、华南、塔里木等小陆块从其上裂解出来。晚奥陶世开始地壳俯冲消减,至泥盆纪晚期碰撞闭合,成为克拉通内(挤压)盆地,发育一套海相碎屑岩和碳酸盐岩沉积。古亚洲洋在晚二叠世之前消减殆尽,华北、准噶尔—吐哈、塔里木等小陆块拼合在西伯利亚块体的南缘,形成古亚洲大陆。在拼合后的

构造地质学阶段性作业1

中国地质大学(武汉)远程与继续教育学院构造地质学课程作业1（共 3 次作业）学习层次：专升本涉及章节：第1章 —第5章一.名词解释 1.构造层次 2.岩层面向 3.应力 4.共轭剪裂角 5.角度不整合 6．倾角 7．整合接触 8．剪应变 9．递进变形 10．倾伏角 11．非均匀变形 12．能干性差异 13．共轴递进变形二.填空题 1.区域性构造变形场可以分为六种基本类型，即、、 .升降构造、滑动构造和旋转构造。 2.岩石受力变形过程一共划分为三个阶段、、。 3．层理是沉积岩中最普遍的原生构造，包括层面和由岩石的、、在剖面上的突变或渐变而显示出来的成层性。 4．岩层的产状要素有、、。 5．不整合接触有两种类型，分别为、。 6．岩石应变的最基本型式有两种，分别为、。 7．岩石的变形方式有、、、。三.选择题 1.确定岩层产状的两个基本要素（）。 A.走向和倾向 B.倾向和倾角 C.走向和倾角 2.岩层空间产出状态可用（）来描述。 A.走向和倾向Ｂ.侧伏向和倾角Ｃ倾向和倾角Ｄ.侧伏向和倾角 3.岩层真假倾角的概念（） A.真倾角总是大于视倾角 B.真倾角总是小于视倾角 C.视倾角不一定小于真倾角 4.确定面状构造的两个基本要素为（） A.走向和倾向 B.倾向和倾角 C. 走向和倾角 5.一套地层遭受构造变形和隆升剥蚀后再接受沉积，形成一套新的地层，这二套地层之间的接触关系是（）。Ａ.整合Ｂ.平行不整合Ｃ.角度不整合 6.作用在物体边界一定面积范围内的接触力称作（）；作用在物体内部的每一个质点上，与围绕质点邻域所取空间包含的物质质量有关的非接触力称作（）。Ａ.体力，面力Ｂ.面力，体力Ｃ.作用力，重力 7.单元体三个正交截面上的剪应力分量都为零，即没有剪应力作用而只有正应力作用时，该应力称为（）；三个截面称为（）。Ａ.正应力，正应力面Ｂ.主应力，主应力面Ｃ.剪应力，剪应力面 8.材料破坏时的各种极限应力状态摩尔圆的公切线称作（）包络线（)(στf =）。当一

大地质构造学第二阶段在线作业

大地质构造学第二阶段在线作业第二阶段在线作业 (单选题共29道题)收起

1.（ 2.5分）大陆裂谷区的火山岩主要是?、流纹岩A?、安山岩B?、玄武岩C ?、双峰火山岩D我的答案：分C 此题得分：2.5分）2.（2.5 大陆裂谷区的地壳厚度一般为?10-15kmA、 ?25-35kmB 、?35-45kmC、我的答案：分B 此题得分：2.5渤海湾盆地区是时代的裂谷_2.53.（分）?、白垩纪A ?、古近纪B?、新近纪C?、第四纪D 我的答案：此题得分：2.5分B 松辽盆地主要是_时代的裂谷分）（4.2.5?、白垩纪A ?、古近纪B?、新近纪C?、第四纪D

我的答案：A 此题得分：2.5分被动大陆边缘是分）2.55.（?、海陆过渡带A ?、陆壳洋壳过渡带B ?、板块边界C我的答案：此题得分：B 2.5分大陆边缘分布面积最广的区域是6.（2.5分）?、太平洋周缘A?、大西洋两岸B?、印度洋周缘C 我的答案： B 此题得分：2.5分被动大陆边缘的沉积物主要是分）2.57.（?、陆相A ?、海陆过渡相B?、海相C 我的答案： 2.5分此题得分：C 8.（2.5分）形成岩浆的主要因素是?、构造因素A ?、放射性B ?、有热源C 我的答案： A 此题得分：2.5分减压形成岩浆的区域是什么位置2.5分）9. （

?、俯冲带A?、造山带B ?、大洋中脊C我的答案：此题得分：C 2.5分分）安山岩一般反映什么环境10.（2.5 ?、火山弧A?、造山带B ?、大洋中脊C我的答案：A 此题得分：2.5分（太平洋板块是朝什么方向运动的2.5分）11.?、向北A?、向西B ?、向西北C 我的答案：此题得分：C 2.5分大陆出现的玄武岩一般为12.（2.5分）?、碱性玄武岩A?、拉斑玄武岩B?C、钙碱性玄武岩我的答案：分2.5此题得分：A （13.2.5分）火山岩系列中，哪个系列出现显著的轻稀土富集?、碱性系列A ?、拉斑系列B

文章的结构方式 (1)

文章的结构方式并列式对照式递进式总分式：分—总总—分—总文章结构上的作用 1.句子在开头：总领全文，引出下文，开篇点题，开篇设疑 2.子在中间：承上启下，为下文作铺垫 3.句子在结尾：总结全文，点明主旨，升华中心，首尾呼应，文章结构的基本形式 1. 纵式，即文章层次主要以纵向形式展开。 ①以时间为序 ②以作者情感发展脉络为序 ③以逐层深入的论证为序 2. 横式，即文章层次主要以横向形式展开。 ①以空间为序 ②以材料性质的分类划分层次 3 .合式，即纵横式，指文章层次以纵向和横向相结合的形式展开文章的表达方法 1.记叙记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙 2.说明说明方式：举例子、列数字、作比较、分类别、打比方、下定义、作诠释、摹状貌、引资料、画图表 3.抒情 4.描写 5.议论文章的表现手法托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、顺叙、倒叙、插叙、对比、卒章显志、象征、衬托、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、烘托、托物起兴、美景衬哀情、渲染、虚实结合、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、动静结合、明线暗线、设置悬念以小见大文章标题的作用 1.概括文章中心思想 2.引起读者注意 3.总领全文 4.点明主旨 5.表达作者情感 6.表明作者写作目的文章开头的作用 1.为下文做铺垫 2. 渲染气氛 3. 引用故事还有引人入胜发人深思的效果作用 4.引用典故寓言，增添了文章的层次感和趣味性，故事中有故事，阐述主题，发人深思。文章中间的作用结构：过渡、为下文作铺垫、埋伏笔内容：概括内容、突出人物品质/情感文章结尾的作用结构：点题、首尾呼应、总结全文内容：突出人物品质/情感、点明中心、深化中心

(完整版)人教版初中数学知识结构

【人教版初中数学知识结构图】 1、有理数（正数与负数） 2、数轴 6、有理数的概念3、相反数 4、绝对值 5、有理数从大到小的比较 7、有理数的加法、加法运算律 17、有理数8、有理数的减法 9、有理数的加减混合运算 10、有理数的乘法、乘法运算律 16、有理数的运算11、有理数的除法、倒数 12、有理数的乘方 13、有理数的混合运算 21、代数式14、科学记数法、近似数与有效数字 22、列代数式15、用计算器进行简单的数的运算 23、代数式的值18、单项式 27、整式的加减20、整式的概念19、多项式 24、合并同类项 25、去括号与添括号 26、整式的加减法 28、等式及其基本性质 29、方程和方程的解、解方程 198 32、一元一次方程30、一元一次方程及其解法初31、一元一次方程的应用33、代入（消元）法中35、二元一次方程组的解法34、加减（消元）法数193 36、相关概念及性质学数39、二元一次方程组37、三元一次方程组及其解法举例与38、一元方程组的应用40、一元一次不等式及其解法代45、一元一次不等式43、一元一次不等式41、不等式的解集数和一元一次不等式组44、一元一次不等式组42、不等式和它的基本性质 46、同底数幂的乘法、单项式的乘法 47、幂的乘方、积的乘方 51、整式的乘法48、单项式与多项式相乘 49、多项式的乘法 56、整式的乘除50、平方差与完全平方公式 52、多项式除以单项式 55、整式的除法53、单项式除以单项式 54、同底数幂的除法 57、提取公因式法 61、方法58、运用公式法 63、因式分解59、分组分解法 62、意义60、其他分解法66、含字母系数的一元 65、分式的乘除法——64、分式的乘除运算一次方程 72、分式69、可化为一元一次方程的分式方程及其应用67、分式方程解法、 70、分式的意义和性质增根 71、分式的加减法68、分式方程的应用 75、数的开方73、平方根与立方根 74、实数 86、二次根式的意义76、最简二次根式 79、二次根式的乘除法77、二次根式的除法

构造特征

第三天 ?构造特征元素: 点：相交、原点、垂射、投影、套用、中点、隅角点、刺穿、偏置线：2D、3D：最佳拟合、最佳拟和重新补偿、套用、相交、中分、平行、垂直、投影、翻转、扫描段、偏置；面：坐标轴、中分面、垂直、平行、高点、偏置；圆：内、外圆：相交、圆锥； ?形位公差的评价(I)：位置：“坐标轴”、“ISO限制及符合”、“公差”、“尺寸信息”、“单位”、“输出到”、“分析（文本、图形）”；薄壁件选项：矢量方向偏差T；曲面矢量方向偏差S 形状公差：平面度、直线度、圆度（圆柱度、圆锥度、球度）；距离：2D\3D；“公差”、“距离类型”、“关系”、“ 方向”、“圆选项”；夹角：“角类型”、“关系”；如何构造特征元素？当不可能对所需元素（例如两个面的相交线）进行触测时，应使用构造功能。该菜单中的项目允许利用现有特征（已经过触测或已构造出的特征）来创建特征（点、直线、圆等）。自动：是构造特征的默认方法。在此情况下，PC-DMIS 根据输入特征的数量和种类自动确定的构造类型。(自动所采用的类型就是其类型中的一种) 路径：插入------特征-------构造--- 构造点 1、如何构造两个圆的中分点？步骤： 1、在功能块上测量如下图所示的两个圆——“圆1”、“圆2”；

2、选“插入------特征-------已构造-------点”，打开构造点模式对话框； 3、在构造方法中选择“中点”； 4、在元素列表中选择“圆1”“圆2”； 5、点击“创建”。注意：构造中点功能用于构造两个任意元素质心点之间的中分点。 2、如何构造一个点在直线的垂点？步骤： 1．选“插入------特征-------已构造-------点”，打开构造点模式对话框； 2．在构造方法中选择“垂射”； 3．在元素列表中选择“点1”； 4．在元素列表中选择“直线1”； 5．点击“创建”。注意：构造“垂射点”功能用于构造第一个元素的质心点到第二个线性元素的垂点。

构造阶段

构造阶段-正文地质发展的构造分期。其主要依据构造格局和古地理轮廓的重要变化，并以构造运动期为划分标准。现代地质研究虽然把地壳和上地幔顶层共同组成的岩石圈看作一个整体,但据以划分构造阶段的主要事实和现象,实际上限于地壳的范围。所以构造阶段主要是指地壳构造发展的阶段。研究简史构造阶段的概念起源于人们对地质历史上造山运动和造山期的认识。长期以来，人们认识到构造运动及其引起的构造变形具有短期的和突发的性质。因此，可以利用构造运动期或造山期将地质历史分为不同的阶段。现代地质思想的发展和全球构造的研究，赋予构造阶段以更丰富的涵义。 ①地质构造发展的历史不是均一的和渐变的，而是有节奏的和突变的。构造发展过程可以按地内因素和地外因素共同制约、大致在全球同时发生的变革期划分为不同的阶段。②每个构造阶段自身都具有相对稳定的特征，而发展的全过程又具有不重复的和前进的特征。构造阶段的划分所依据的事实和现象是多方面的。主要的依据是地壳的总体特征，如地壳厚度和地温梯度，大陆地壳和大洋地壳的形成、分布格局及其变化。包括每种地质作用及其产物，如构造运动和构造变形，沉积作用、岩浆活动和变质作用等。地质历史上的重要事件和现象都是独特的和不重复的。例如太古宙末大规模的陆壳形成是不会再现的，中生代后大规模的洋壳俯冲和全球性张裂体系的形成也是前所未有的。因此，构造阶段比构造旋回更能较全面和准确地表达对地壳发展的理解和认识。

构造阶段的划分和名词体系与地槽旋回和造山运动幕紧密联系。构造旋回的概念首先由美国T.C.张伯伦于1909年提出，德国W.H.施蒂勒于1935年加以发展，把构造岩浆旋回与地槽发展的概念统一起来，得到长期的遵循和使用。苏联学者相信地槽的发展对相邻的地台区有重要影响，所以以地槽旋回划分地史阶段得到广泛的认可。施蒂勒的 3级划分体系，即巨旋回（原地巨旋回和新地巨旋回）、构造期（阿申特、加里东等期）和构造幕，具有广泛的影响。美国A.W.葛利普（1936）、德国S.von布勃诺夫(1951)和荷兰 J.H.F.乌姆格罗夫(1947)在更广泛的基础上，用旋回和周期概念对地质历史作出了解释,也含有阶段划分的意义。自从板块理论出现,地槽旋回的概念为威尔逊旋回所代替。威尔逊旋回设想一个大陆开始张裂，继续分离为两个大陆，中间出现洋盆，其后大陆会聚，洋盆消失，旋回结束。这是一个很长的过程。构造阶段的划分根据构造阶段的内涵及其事实和现象,构造阶段可划分为3级。第一级为构造大阶段。其划分依据主要是全球性地壳（或岩石圈）的构造状态及其密切相关的圈层（水圈、气圈、生物圈）性质和成分的变化，以及大陆地壳在地表分布格局的重要变化。这些变化对构造运动、沉积作用、岩浆活动和生物区系有影响。这些发展变化，主要是方向性和前进性的，不具有旋回的特征。第二级为构造阶段。如加里东阶段、印支阶段等。构造阶段的时限与地槽旋回相近，构造阶段的结束，在古地理方面的表现是大区性的以至全球性的海平面降低和海退，因而导致生物界的大量灭绝；广泛分布的地质事件（包括岩浆活动和变质作用等）的集中发生和同位素年

结构游戏：完整的四阶段

结构游戏：停车场总目标： 1、运用学过的堆积、加高、对称排列、连接等技能搭建停车场。 2、能按设计图有目的的进行建构，发展初步的发现、迁移、组合的创新能力。 3、学习使用辅助材料建构幼儿园的辅助建筑及大型玩具。 4、能与同伴共同协商，体验合作的乐趣。 5、鼓励幼儿大胆的建构、布置场景，激发幼儿的创造性。 6、能大胆的使用新材料进行建构，会爱护别人的劳动成果。第一阶段一、活动准备：双孔胶粒、杯型胶粒、雪花胶粒、积木、牛奶盒、二、预设活动过程及指导要点 1、谈话导入，引起幼儿的兴趣。（1）请幼儿说说见过停车场吗？停车场里都有什么？（2）你知道停车场有什么用途？

2、组织幼儿有目的观看停车场的挂图，增进对停车场的认识。（1）重点指导幼儿观察停车场的结构和布局（2）教师向幼儿介绍停车场用途 3、组织讨论，引起孩子建构的兴趣。提问：如果再让你来建停车这次你会怎么做？会使用什么材料呢？（1）重点指导幼儿讨论如何进行合理布局 a、出示建构材料，引起幼儿讨论。 b、鼓励幼儿说说想用什么材料做什么？（2）教师与幼儿一起回忆镶嵌、排序等建构技能 4、指导幼儿建构（1）帮助幼儿一起用围合、延长等方法建构停车场（2）启发能力强的幼儿设计布局。（3）提醒幼儿爱护玩具，不乱扔玩具。 5、引导幼儿围绕主题布局来进行评价。

反馈：幼儿对停车场的构造、布局有了基本的了解。在游戏中幼儿能大胆的选择游戏材料根据自己的理解进行搭建，但因分工不明确，幼儿只搭出停车场的外围，其他的未完成。第二阶段一、材料准备：筒形胶粒、积木、牛奶箱、垫板、设计图等二、预设游戏过程及指导要点： 1、出示其他班幼儿设计的设计图，请幼儿说说哪张设计的最好？哪里好？ 2、师提问：如果让你搭建你会怎么布局？用什么材料？ 3、幼儿分组搭建，教师巡回指导要求：搭建之前应先和同伴谈论商量怎么样合理的布局停车场，并预留出停车位让幼儿自由商量分工。爱护材料，要不破坏同伴的劳动成果。 4、引导能力强的幼儿大胆想象拼插和别人不一样的，鼓励能力叫较差的幼儿大胆参与活动。 5、评议：

构造型式

典型构造型式具共同组合形态特征的标准构造体系。构造体系是不同形态、不同性质、不同等级、不同序次和不同方向，但具有成生联系的各项结构要素所组成的构造带及它们之间所夹的岩块或地块组合而成的构造总体。构造体系和构造型式是地质力学的基本概念。地质力学是由中国地质学家李四光所创立的，用力学原理分析和研究各种地质构造现象的一门边缘学科。在“地球表面形象变化的主因”(1926)一文中，李四光提出地球自转速度的变化是构造形变和海水进退的主要动力机制，随后又明确提出了构造体系的概念(1929)。经过长期研究，逐步建立了各种不同的构造型式，形成了一套严谨的地质力学工作方法，这在20世纪60年代整理出版的《地质力学概论》一书中，做了比较系统的总结。70年代以后，地质力学广泛应用于矿床地质和地壳结构、稳定性的研究，在石油、煤田、金属矿床勘探，水文和工程地质、地热和地震地质等方面都取得了丰硕的成果。构造型式反映一定动力作用方式所造成的统一构造应力场，其中不同形态、不同力学性质、不同级别和序次的各项构造形迹，遵循力学规律建立彼此的配置关系，这就决定了卷入这一构造型式的含煤岩系的成生、保存和分布规律，依据构造型式的基本特征，可以进行煤田和地质构造预测。各种构造型式依据动力作用方式和构造组合形态特征，分别隶属于纬向构造体系、经向构造体系和扭动构造体系。纬向构造体系在南北向直压应力作用下成生的大型复杂构造带，各构造带自成体系，大体沿一定纬度展布，其主体是走向东西的褶皱和冲断带，并具有长期复杂的演变过程。中国境内发育完好的纬向构造带有①阴山—天山构造带;②秦岭—昆仑构造带;③南岭构造带。这三条纬向构造带对中国大地构造格架的形成和演化具有重要作用，是构造、地层、地貌乃至气候的分划性构造单元。构造带内部由次级隆褶带和拗褶带组成，含煤岩系保存于拗褶带内，以线状、长条状含煤向斜构造为主，并伴有逆冲、逆掩断层。经向构造体系在东西向直应力作用下成生的不同规模的挤压带或张裂带，大体沿某一经度展布。中国境内的经向构造体系规模较小，以挤压构造带为主，主要有，①川滇构造带;②川黔构造带;③湘桂构造带;④贺兰—六盘构造带。含煤岩系主要赋存于线状、长条状向斜内。向斜枢纽起伏、走向弯转、疏密相间、成群成带，并伴生走向逆冲或逆掩断层 (图1)。扭动构造体系在直线扭动或旋扭作用下成生的具有一定形态特征的构造组合，主要包括，①多字型构造;②入字型构造;③山字型构造;④各种旋卷构造。多字型构造在直线扭动作用下成生的构造型式，由大致相互平行的褶皱、压性断裂所构成的挤压带和与之相垂直的张性断裂所组成。多字型构造的规模各不相同，巨型多字型构造纵横可达几百公里以上。规模宏大的新华夏系，由北北东向斜列的巨型隆起带和沉降带组成，跨越中国东部和东亚濒太平洋的广大地

结构初步设计阶段

3．5．1 在初步设计阶段，结构专业设计文件应包括设计说明书、设计图纸和计算书。 3．5．2 设计说明书。 1 工程概况。 1)工程地点、工程分区、主要功能； 2)各单体(或分区)建筑的长、宽、高，地上与地下层数，各层层高，主要结构跨度，特殊结构及造型，工业厂房的吊车吨位等。 2 设计依据： 1)主体结构设计使用年限； 2)自然条件：基本风压、基本雪压、气温(必要时提供)、抗震设防烈度等； 3)工程地质勘察报告或可靠的地质参考资料； 4)场地地震安全性评价报告(必要时提供)； 5)风洞试验报告(必要时提供)； 6)建设单位提出的与结构有关的符合有关标准、法规的书面要求； 7)批准的上一阶段的设计文件； 8)本专业设计所执行的主要法规和所采用的主要标准(包括标准的名称、编号、年号和版本号)。 3 建筑分类等级。应说明下列建筑分类等级及所依据的规范或批文： 1)建筑结构安全等级； 2)地基基础设计等级； 3)建筑抗震设防类别；

4)钢筋混凝土结构抗震等级； 5)地下室防水等级； 6)人防地下室的设计类别、防常规武器抗力级别和防核武器抗力级别； 7)建筑防火分类等级和耐火等级。 4 主要荷载(作用)取值： 1)楼(屋)面活荷载、特殊设备荷载； 2)风荷载(包括地面粗糙度，有条件时说明体型系数、风振系数等)； 3)雪荷载(必要时提供积雪分布系数等)； 4)地震作用(包括设计基本地震加速度、设计地震分组、场地类别、场地特征周期、结构阻尼比、地震影响系数等)； 5)温度作用及地下室水浮力的有关设计参数； 6)特殊的荷载(作用)工况组合，包括分项系数及组合系数。 5 上部及地下室结构设计。 1)结构缝(伸缩缝、沉降缝和防震缝)的设置； 2)上部及地下室结构选型及结构布置说明； 3)关键技术问题的解决方法；特殊技术的说明，结构重要节点、支座的说明或简图； 4)有抗浮要求的地下室应明确抗浮措施； 5)施工特殊要求及其他需要说明的内容。 6 地基基础设计。 1)工程地质和水文地质概况，应包括各主要土层的压缩模量和承载力特征值(或桩基设计参数)；地基液化判别，地基土冻胀性和融陷情况，特殊地质条件(如溶洞)等说明，土及地下水对钢筋、钢材和混凝土的腐蚀性；

段落结构方式

段落的结构和逻辑顺序专题复习（2018年1月）一、掌握常见的几种段的结构在小学语文课本中，常见的有如下几种段的结构形式：（一）总分结构。这种结构，段落中句与句之间的关系是先总叙再分述，或者先分述再总叙，或者先总，后分，再总。例1《翠鸟》中的第一段: 它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。这一段一共写了四句话。第一句是总的叙述翠鸟的颜色非常鲜艳。第二、三、四句是围绕总叙的意思，分述了翠鸟“头上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽毛”的颜色“非常艳鲜”。例2《松鼠》中的一段松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛笔，皮可以做衣服。松鼠真是一种有用的小动物。这一段话是先分说，后总说。先分别说明松鼠的用途：“肉可以吃”、“毛可以制笔”、“皮可以做衣”，然后总说，“松鼠真是一种有用的小动物。” 例三

这座桥不但坚固，而且美观。桥面有石桥，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。这一段话是“总——分——总”式的结构。共写了6句话，第一句总说桥不但坚固而且美观。2—5句分别说栏板上雕刻的三种不同形态的龙如何精美。最后一句总说这些龙“像活的一样”。上述三种都叫总分结构。第一种形式先总后分，第二种是先分后总，第三种是先总后分再总。不管运用哪一种构段方法，都要围绕段的中心意思来写，目的是把内容写具体。读一读，练一练：（1）认真读下面各例段，完成练习。山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的家。石崖前面有一条河，河边有一棵大柳树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。 ①这一段话句与句之间是______关系。 ②可分为______层。第一层是讲______，第二层是讲______ 西双版纳是花果的海洋。这里的花，红的、紫的、白的、黄的、五彩缤纷，美丽极了！这儿的果子也非常多，香蕉、菠萝蜜、荔枝，果实累累，挂满树枝。 ①这段话句与句之间的关系是______关系。 ②一共写了三句话。第______句是总叙，第______句和第

发动机总体构造认识教案

发动机总体构造认识教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

项目二发动机总体构造认识一、目的和要求： 1．掌握发动机电子控制系统总体组成； 2．区分与识别发动机电子控制系统的主要传感器、执行器； 3．掌握发动机电子控制系统的工作原理。二、实训课时： 2课时三、实训器材 1、工具：常用工具1套。 2、设备：科鲁兹轿车科鲁兹型发动机、别克电喷发动机故障实训台各一台，科鲁兹和丰田皇冠轿车整车各一辆。一、科鲁兹发动机在整车中的位置汽车发动机是汽车的动力源泉，为整个汽车提供动力。一般轿车来说，除个别型号的汽车外，发动机通常安装在车头箱中。 2

1—科鲁兹发动机 2—离合器 3—变速器 4—真空助力器5—防抱死制动系统(ABS) 6—动力转向器 7—传动轴 8—盘式制动器(前轮) 9—前悬架 10—排气系统 11—燃油箱 12—后悬架 13—鼓式制动器(后轮) 14—车身二、科鲁兹发动机技术参数 1.发动机代码科鲁兹 2.排量 1.781L 3.缸径 81mm 4.冲程 86.4mm 5.压缩比 9.5 6.功率 74kW 7.额定功率时转速 5200 r/min 8.最大扭矩 155Nm 9.最大扭矩是转速 3800 r/min 10.使用汽油标号（研究法辛烷值） 90 RON 11.喷射控制系统 M.3.8.2 12.点火系统 M.3.8.2. 13.爆震控制有 14.自诊断有 15.λ控制有三、科鲁兹发动机总体结构 1.作用发动机的作用主要是将燃料燃烧的热能转化成机械能，并对外输出。 2.组成汽油发动机基本上都是由2大机构和5大系统组成：曲柄连杆机构、配气机构、燃料供给系、润滑系、冷却系、点火系和起动系。 3

高中数学构造法求数列通

构造法求数列通项例题分析型如a n+1=pa n +f(n) (p 为常数且p ≠0， p ≠1)的数列 (1)f(n)= q (q 为常数) 一般地，递推关系式a n+1=pa n +q (p 、q 为常数，且p ≠0，p ≠1)等价与 )1(11p q a p p q a n n --=-- +，则{p q a n --1}为等比数列，从而可求n a ．例1、已知数列{}n a 满足11 2 a =，132n n a a --=（2n ≥），求通项n a ．解：由132n n a a --= ，得111(1)2n n a a --=--，又11 2 10a -=≠，所以数列{1}n a -是首项为12，公比为1 2 -的等比数列， ∴1 111 1(1)() 1()2 2 n n n a a -=---=+-．练习：已知数列}{n a 的递推关系为121+=+n n a a ，且11=a ，求通项n a ．答案：12-=n n a ． (2) f(n)为等比数列，如f(n)= q n (q 为常数) ，两边同除以q n ，得111+=++n n n n q a p q a q ，令n n n a b q = ，则可转化为b n+1=pb n +q 的形式求解．例1、已知数列{a n }中，a 1=6 5 ，1111()32n n n a a ++=+，求通项n a ．解：由条件，得2 n+1a n+1=3 2(2 n a n )+1，令 b n =2 n a n ，则b n+1=32b n +1，b n+1-3=3 2 （b n -3）易得 b n =3)32(341+--n ，即2 n a n =3)3 2 (341+--n ， ∴ a n =n n 2332+- ．练习、已知数列{}n a 满足1232n n n a a +=+?，12a =，求通项n a ．答案：3 1()222 n n a n =-． (3) f(n)为等差数列，如1n n a Aa Bn C +=++型递推式，可构造等比数列．（选学，注重记忆方法）

路易斯结构式

路易斯结构式在弗兰克兰结构式基础上，Lewis 提出了“共用电子对理论” “—”表示共用一对电子。H—H “＝”表示共用两对电子。H—O—H O＝O “≡”表示共用三对电子。N≡N 弗兰克兰的“化合价”=Lewis 的电子共用电子对数目。 ① 柯赛尔的“八隅律” 认为稀有气体的8e 外层是一种稳定构型。其它原子倾向于共用电子而使其外层达到8e 外层。如：H—O—H H—C≡N ② 成键电子与孤对电子的表示成键电子=键合电子——指形成共价键的电子。孤对电子——指没有参与化合键形成的电子。 ③ 结构式的表示：键合电子——用线连孤对电子——用小黑点如：H—N—H N≡N ④ Lewis 电子结构式的局限性按柯赛尔的“八隅律”规则，许多分子的中心原子周围超出8e 但仍然稳定。如：PCl5 BCl3 B 周围5 个e 这些需要用现代价键理论来解释。杂化轨道杂化轨道理论（hybrid orbital theory）杂化轨道理论（hybrid orbital theory)是1931 年由鲍林(Pauling L)等人在价键理论的基础上提出，它实质上仍属于现代价键理论，但是它在成键能力、分子的空间构型等方面丰富和发展了现代价键理论。要点 1.在成键的过程中，由于原子间的相互影响，同一原子中几个能量相近的不同类型的原子轨道（即波函数），可以进行线性组合，重新分配能量和确定空间方向，组成数目相等的新原子轨道，这种轨道重新组合的方式称为杂化（hybridization),杂化后形成的新轨道称为杂化轨道（hybrid orbital)。 2.杂化轨道的角度函数在某个方向的值比杂化前的大得多，更有利于原子轨道间最大程度地重叠，因而杂化轨道比原来轨道的成键能力强（轨道是在杂化之后再成键）。

数学思想方法构造法

构造法构造法，顾名思义是指当解决某些数学问题使用通常方法按照定向思维难以解决问题时，应根据题设条件和结论的特征、性质，从新的角度，用新的观点去观察、分析、理解对象，牢牢抓住反映问题的条件与结论之间的内在联系，运用问题的数据、外形、坐标等特征，使用题中的已知条件为原材料，运用已知数学关系式和理论为工具，在思维中构造出满足条件或结论的数学对象，从而，使原问题中隐含的关系和性质在新构造的数学对象中清晰地展现出来，并借助该数学对象方便快捷地解决数学问题的方法。历史上有不少著名的数学家，如欧几里得、欧拉、高斯、拉格朗日等人，都曾经用“构造法”成功地解决过数学上的难题。数学是一门创造性的艺术，蕴含着丰富的美,而灵活、巧妙的构造令人拍手叫绝，能为数学问题的解决增添色彩，更具研究和欣赏价值。近几年来，构造法极其应用又逐渐为数学教育界所重视，在数学竞赛中有着一定的地位。构造需要以足够的知识经验为基础，较强的观察能力、综合运用能力和创造能力为前提，根据题目的特征，对问题进行深入分析，找出“已知”与“所求（所证）”之间的联系纽带，使解题另辟蹊径、水到渠成。用构造法解题时，被构造的对象是多种多样的，按它的内容可分为数、式、函数、方程、数列、复数、图形、图表、几何变换、对应、数学模型、反例等，从下面的例子可以看出这些想法的实现是非常灵活的，没有固定的程序和模式，不可生搬硬套。但可以尝试从中总结规律：在运用构造法时，一要明确构造的目的，即为什么目的而构造；二要弄清楚问题的特点，以便依据特点确定方案，实现构造。下面，我们通过几个例题，来简单看一下高中阶段几种常见的构造法。例1．（构造函数）已知三角形的三边长分别为,,a b c ，且m 为正数，求证：a b c a m b m c m +>+++ 解：构造函数()1x m f x x m x m ==-++，则()f x 在()0+∞，上是增函数。 0a b c +>> ，()()f a b f c ∴+>。 ()()()()a b a b a b f a f b f a b f c a m b m a b m a b m a b m ++= +>+==+>++++++++ a b c a m b m c m ∴+>+++ 例2．（构造距离）求函数()f x =的最小值。

初中数学—构造法

知识点拨【知识提要】 1.代数构造； 2.几何构造； 3.其他一些构造。【基本题型】 1.证明存在符合题目条件的某个“事物”； 2.说明某个“事物”的最大值或最小值（需要构造说明它存在）； 3.其他一些杂题。【解题技巧】 1.构造一一对应方法； 2.用组合数学的方法； 3.极端的思想。快乐热身【热身】求证：区间(0,1)上的实数和整个实数集中的实数一样多。【解析】分析两个集合都有无穷多个实数，不能求出个数。看起来，一条有限长的线段和一条无限长的直线里面的点不会一样多。那么，要想说明两个无穷集合是一样大的，需要构造出一个一一对应的关系。解令函数 π ()tanπ(01) 2 f x x x ?? =-<< ? ?? ，则易知() f x是从(0,1)到上的一一映射。所第二讲构造法

以，这两个集合里面的数一样多。说明证明两个集合的元素个数一样多（可能是无限集合），最常规的方法就是做一一对应。热身完了，我们开始今天的课程吧！例题精讲【例 1】用构造法求 147464712 (47) ...52515250515256 (52) ????++++??????的值。【解析】分析看起来是组合数的概率问题，可以构造一个模型。解分母出现52，那么考虑1到52的全排列。第一个数是1的概率为1 52 ；考虑第二项， 47 52 是“前5项中没有出现1”的概率，且这显然与“第一个数是1”互斥；那么，47 5152 ?便是：前5项中没有出现1，且第一项为2的概率。继续考虑第三项，4647 505152 ???是前5项中没有出现1或2，且第一项为3的概率。 …… 最后一项是前5项中没有出现1，2，3，……，47，且第一项为48的概率。综上所述，所求的数为第一项是前5项中最小的那项的概率，所以等于15 。说明本题当然也可以用裂项法。【例 2】记n 为正整数，设n A 为数字和为n 且不含有1，3，4以外的数字的自然数个数，n B 为数字和为n 且不含有1，2以外的数字的自然数个数。求证：22n n A B =。【解析】分析证明数目相等，可以设法构造一一对应。解观察发现，m A 可以看做将一段长度为n 的链拆分成长度为1，3，4的节，而m B 可以看做将一段长度为n 的链拆分成长度为1，2的节。现在，在2n A 中，分别观察其奇数节和偶数节，则分别都被拆成了长度为1和2的部分，也就是说对应两个m B 中的数；反之，对于两个m B 中的数，将它们咬合，所有长度为2的部分都和另一个数中的相应部分合成一组，即可。不难发现这是一一对应，所以，结论得证。

结构信息

==================================================================== 结构信息 ==================================================================== 计算程序: 建筑结构通用分析和设计软件GSSAP 开发单位: 广东省建筑设计研究院深圳市广厦科技有限公司计算时间: 2015年10月08日18:49:46 -------------------------------------------------------------------- 项目名称: 设计单位: 设计: 审核: 审定: -------------------------------------------------------------------- 目录: 1.结构总体和各层信息 2.各层的重量、质心和刚度中心 3.各层的柱墙面积、墙长度和建筑面积 4.风荷载 5.侧向刚度比 1.结构总体和各层信息总体信息.......................................................... 结构总层数:3 地下室层数:0 有侧约束的地下室层数:0 嵌固层最大结构层号:0 群房层数:0 转换层所在层号: 强制薄弱层结构层号: 加强层所在的结构层号: 结构形式:框架结构材料信息:砼结构结构重要性系数:1.00 竖向荷载计算标志:考虑模拟施工考虑重力二阶效应:放大系数梁柱重叠部分简化为刚域:考虑砼柱计算长度系数计算原则:按层梁配筋计算考虑压筋的影响:考虑梁配筋计算考虑板的影响:考虑钢柱计算长度系数有无考虑侧移标志:不考虑墙竖向细分最大尺寸:2.00m 墙梁板水平细分最大尺寸:2.00m

数学解题中的构造法思想.(优选)

数学解题中的构造法思想数学科庞春英我们首先从下面例题的解法开始讨论：例：解方程组 ?? ???=++=++=++323232c z c cy x b z b by x a z a ay x 解法一：直接按照三元一次方程组的消元法解题（略）。解法二：把原方程组改写为?????=---=---=---0002323 23x cy z c c x by z b b x ay z a a 利用方程根的定义，我们把a,b,c 看成关于t 的三次方程023=---x yt zt t 的三个根。根据韦达定理得： x abc y ac bc ab z c b a ==++=++,,，因此原方程组的解为：?? ? ??++=++==c b a z ca bc ab y abc x 。比较例题的两种解法：解法一作为一般的方法，求解极为麻烦，运算量大；解法二则是构造一个满足问题条件的关于t 的三次方程，构造的元件是a,b,c ，构造的“支架”是原方程变形的关系式“023=---x yt zt t ”。在解法二中，以问题已知元素或条件为“元件”，数学中的某些关系式为“支架”，在思维中构造了一种新的“建筑物”这种方法有一定的普遍意义。在解题过程中思维的创造活动的特点是“构造”，我们称之为构造性思维，运用构造性思维解题的方法称为构造法，即为了解决某个数学问题，我们通过联想和化归的思想，人为地构造辅助图形、模型、方程、函数以帮助解决原来的问题，这样的解题方法，可以看作是构造解题。早在公元前三百年左右，欧几里德为了证明素数有无穷多个，假设只有有限个素数n p p p p 321,,，而构造一个新素数121+n p p p ，从而证明了原命题。另外，古希腊人为了证明毕达哥拉斯学派的信条“万物皆为（有理数）”是不对的，构造一个边长为1的正方形，则它的对角线竟不是一个“有理数”。上述这些大概是数学史上最早采用构造法解题的例子吧。所谓构造法，其实质就是运用数学的基本思想，经过认真的观察，深入的思考，构造出解题的数学模型，从而使问题得以解决。构造法体现了数学发现的思想，因为解决问题同获得知识一样，首先需要感知它，要通过仔细地观察、分析，去发现问题的各个环节以及其中的联系，从而为寻求解法创造条件；构造法还体现了类比的思想，为了找出解题的途径，很自然地联系已有知识中与之类似的或与之相关的问题，从而为构造模型提供了参照对象；构造法还体现了化归的思想，把一个个零散的发现由表及里，由浅入深地集中和联系起来，通过恰当的方法加

中班结构游戏阶段计划

中班结构游戏阶段计划学期目标： 1 .学会正确操作和使用新材料，并合理地利用辅助材料。 2、幼儿会运用排列、组合、连接、镶嵌等技能搭建较复杂的物体或进行主题构建。 3、加深幼儿对各种物体外形特征的认识，让幼儿获得有关匀称、对称、平衡、排列与组合面与体等方面的知识经验。 4.培养幼儿的观察力、注意力、想象力、创造力和空间知觉能力，培养幼儿耐心、细致、有始有终的良好品质。 5.培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养其合作意识，学会与同伴共同使用游戏材料合作做游戏。 6.学会客观地评价自己和同伴的游戏情况，学会有条理地归类收拾玩具。班级情况分析：本班幼儿对结构材料和简单的形象比较感兴趣，在老师的指导下，有了初步的合作意识，以及能够协商分工进行。在设立结构活动主题时，幼儿基本能有目的，有步骤围绕游戏主题进行搭建。但在运用所学的建构技能搭建较复杂的物体造型或有主题的组合造型，意愿分工合作共同搭建物体的表现力还不够，时常还以单个自由搭建及争吵现象，没有形成较好的组合搭建。因此这将是本学习学习的一个重点引导。其次，弓I导幼儿根据自己的构思合理选择、使用不同类型的材料，及辅助材料也是本学期的一个指导要点。

第一阶段游乐园 1、教师直接引出建构主题，请幼儿搭建幼儿园的游乐区教师讲述提出建构要求：能够运用搭高、对称、平衡、接插、镶嵌等技能进行建构。同伴间相互协调使用材料不随意破坏自己和别人的作品，把作品放在指定的地方展示 2、幼儿游戏，教师鼓励能力较强的幼儿变化局部。引导能力弱的幼儿进行简单的搭建来完成任务。 3、组织幼儿观察他人的作品，讲评自己和同伴的作品。观察与推进：我们班的幼儿对建构材料很感兴趣，且在中班初期的建构游戏的内容相对比较的简单，涉及幼儿合作性技能的比较少，在游戏的过程中幼儿都能独立完成自己的作品，部分幼儿能很好的与同伴进行合作.幼儿在游戏中掌握了拼插等技能. 第二阶段：预设主题：昆虫世界 1、幼儿自选材料，进行搭建活动，教师重点指导幼儿在整体布局外，对辅助材料的使用。 2、对建构的昆虫世界进行拍摄、评价活动活动反馈：在活动中幼儿能够非常认真的，并相互协助的来完成。在这样一个大主题的建构中，我把大主题中的小物品分成部分小主题，抓出主要重点物来分课程来建构，并特别指导，幼儿的搭建技能有了一定的提咼。在总体的围合中，幼儿都能选择自己最喜欢最拿手的小主题来围绕主题搭建。在这次建构活动后，幼儿已初步学会了许多拼插技能。看图构物的能力有了进一步的发展。一半的幼儿已经能够看平面图，独立拼插成立