课题2 化 学 肥 料(第一课时)

第十一单元盐化肥
课题2化学肥料（第一课时）
南京市江宁区铜井中学魏红保
教学目标：
知识与技能：
1．知道化学肥料的种类、作用及施用时的注意事项。

2．认识到化肥、农药对环境造成污染和负面效面。

过程与方法：
通过对化肥知识的调查研究和课堂讨论交流，培养学生的自学能力及运用所学知识和技能解决实际问题的能力。

情感态度价值观：
通过了解化学肥料对农作物的作用，体会化学与农业的密切关系，并增强社会生产意识，以及保护生态、环境的社会责任感。

教学重点：如何运用所学知识解决实际问题。

教学难点：学生收集信息、加工处理信息的能力训练。

教学模式：调查汇报式
流程结构：合作探究，收集资料→汇报交流，感受新知→分析对比，理解新知→归纳小结，形成观点
教学准备：
教师准备：两盆生长情况不同的马蹄莲
学生准备：分小组进行农村化肥使用情况的调查
1.调查内容：（1）调查家庭、农资部门化肥的品种及农村常见农作物的化肥使
用情况，并展示收集到的化肥样品；（2）调查化肥农药使用的利与弊；（3）
调查本镇复合肥厂的生产情况。

2.调查途径：家庭、农资部门、工厂、互联网。

教学实录：
一、创设情境，引入课题
四、资料分析，得出利弊
教学资源
教学反思
在《化学肥料》教学设计中进行如下思考：化学肥料在农村的使用非常广泛，学生相对比较熟悉，如果靠单纯的讲解和阅读很难调动学生的学习兴趣。

因此我在设计时紧密联系社会生产和生活实际，在课前让学生分小组开展专题调查，然后在课堂上进行交流汇报，这样不仅重视了知识的结果，更重视了知识的形成过程，让学生主动的参与到教学过程中来，从中发展了学生多方面的能力，体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的教学理念。

从课堂教学的实践看学生学习的积极性比较高，课堂教学目标达成较好。

专家点评：
本节课较好地体现了“用教材教”的教学理念，教学内容源于教材而高于教材，有效地整合了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。

在教学设计上注重知识的动态生成，在真实而复杂的问题背景下展开教学，过程细腻、开放而鲜活，十分有利于学生科学探究能力的培养。

同时，对乡土资源的利用也进一步拉近了学生与化学的距离，为一不可多得的亮点。

（南京市江宁区教育局教研室龚颖潮）。