《机械基础》课程教学改革浅谈
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浅谈技工学校机械基础课程教学改革
学 会 去 发现 别 人 的优 点和 缺 点 ，从 而 反 省和 完 善 教 学 。
（ 者 单位 ：广 州 市 交通技 师 学 院 ） 作
Ｒ Ｆ Ｒ Ａ ＩＮｌ ＥＯ Ｍ ＴＯ 改革
挥和 学 生 的想 象 ， 从 而 限制 了教 学 质量 的提 高 。
３ 学 生 不 善 于 思考 ．
机 械 基 础 课 程 的 培 养 目标 就 是 使 学 生 成 为 技 术 型 人
才 。换 句 话 说 机 械 基 础 是 发 明 创 造 的基 础 。 学 生 熟 练 掌 握 本 专 业 所 需 要 的 基 本 理 论 知 识 ，熟 悉 常 用 设 备 的 性 能 、 结
构 、 工 作 原 理 ， 以及 使 用 、 维 护 和 调 整 方 法 ， 学 习 新 技 术 、新 工 艺 、新 设 备 、 新 材 料 和 现 代 企 业 管 理 基 本 知 识 。 开 设 本 课 程 的 主 要 目的 是 为 专 业 课 服 务 ， 让 学 生 在 掌 握 基 本 理 论 知识 的基 础 上 ，提 高 分析 、解 决 实 际 问题 的 能 力 。 快 速 的 反 应 能 力 、应 变 能 力 ，才 能 推 动 课 堂 教 学 ，否 则 课 堂 将 是 一 盘 散 沙 。那 么 ， 教 师 怎 么 才 能 增 强 教 学 组 织 能 力 呢 ？其 中 最 重 要 的一 点 是 要 做 好 充 分 的 课 前 准 备 ，包 括 设 计 任 务 、 分 好 小 组 及 准 备 各 项 教 学 材 料 等 ； 其 次 是 了解 学 生 的 性格 、心 理 ， 并善 加 运 用 ，做 到 有 效 掌控 。 ５ 教 师 教 学 方 案设 计 能 力有 待 提 高 ． 教 学 方 案 是 课 程 的 设 计 和 策 划 稿 ， 理 应 包 含 教 学 思
《机械设计基础》课程教学改革探讨
材时候出现了问题 ，有些教材过于注重理论分 大批教学模具 和实验器材 ，扩建了实验室。 比 析， 全文都是公式 推导 ， 内容偏 多 、 偏杂 、 深 ； 如 ， 偏 机械原理中的各种机构的运动特点 、 运动规 有的教材就是在老教材的基础上压缩或删繁就 律 比较抽象，机械原理实验室中的机 构陈列柜 简， 而导致教材内容不够。 而压缩的课时则往往 可以提供各种机构实体的运动仿真 ，学生通 过 与教学 内容多产生了矛盾。 实际观看从而加深对课程的理解。 并且 ， 院专 学 ２ ． ２教学方法 门建立 了开放性实验室 ，以便学生在碰到 书本 传统的“ 注入式 ” 教学 在教育 目标上 ， 着重 中难以理解的 问题可 以随时进人观 看模 型 ， 收 的是教师对学生单向知识 的传授 ，而忽 略对学 到了较好 的效果 。 除去必须的实验 环节 ， 根据教 生能力的培养。 在教与学的关 系上 ， 生视为 学计划安排 了两周的课 程设计 ，根据具体 的设 将学 被动接受知识的个体 ，忽视 了学生对学 习的积 计 参数 ，对实际机械 的参观 、拆分 以及设计计 极性 、 主动性 、 独立 性和探索性 ； 相应地 ， 在教学 算 ，进一步提高学生 能根据工作要求进行传动 方法上往往采用单 向填充式 的强制灌输 ，忽视 方案设计的能力。同时 ， 开设实践环节 ， 让学生 师生共同控制信息 的传递 。这样既不利于学生 参 加金工 实习 ， 焊工 、 钳工等 不同工种 的实习 ， 个性的发展，也不利于培养学生的创造性思维 使得学生在具体操作过程 中加深对各种机械的 和创新能力。 工作原理 、 运动规律理解 ， 对整个课程的学习起 ２ ． ３教学手段 到了良好的辅助作用 。 因此增加实验 、 实践环节 《 机械设 计基础》的内容涉及到 的多是机 课程对于学生学 习本课程是十分有必要的。 构的运动 原理 、 结构分析 、 强度计算以及传动方 ３ ＿ ２课堂教学方法的改革 案的设计 ， 这些 内容对于没有任何实践 经验的 《 机械设计 基础》课 程是－ ｆ 实践 与理论 － ］ 学生来讲 ， 是很难理解透彻的 。本课程的图表、 性较强的课程 ， 统的“ 传 填鸭式 ” 的讲课方法 只 机构类型 、 设计计算 都十分多 ， 在课 堂教学 中 ， 能造成学生 “ 消化不 良” 学生在 听课的过程 中 ， 教师不但要根据教材进行 文字教学 ，同时还 要 也提不起学 习热情。 在这样面 ， 我认为应当改变 利用黑板教学 ， 在黑 板上画图 、 推导 公式 、 定理 教师的认知 ， 更变教学立场 ， 启 发式 ” 以“ 教学方 叙 述等 。大大影响到了教学效率及知识 的传递 法代替 “ 注入式” 教学方法。“ 启发式 ” 教学 在强
浅谈《机械基础》课教学
一
步 入 社 会后 更快 的投 入到 本 专 业 的 生 产 和 工 作 中起 到 “ 基 ” 的作 用 。 此 ， 教 学 地 般 因 在 指 导 的 过程 中 ， 多掺 杂 实 践 动 手 的机 会 ， 要 丰 富 实践 经 验 ， 他 们 体 会 到 成功 的乐 趣 ， 使 感 觉到 理论 知 识 的 匮乏 ， 高 他们 学 习 的主 提 动性。 例如 ： 指 导 学 习 钳 工 的 工作 过 程 和 在 工 具使 用 的 工程 中 ， 学 生 布置 自制 出Ｉ Ｏ 给 ｎ１ 的螺母。 母的加工材料很容易找到 ， 螺 工具 也 简单 易操 作 。 通过 对 材料 的 选择 和 各种 简 单 工具 的 使用 ， 使学 生 从 中体 会 到简 单机 械 加 工的 乐 趣 ， 然 初次 加 工的 零 件并 不是 很 虽 ３ 将 问题具体 化 ， 引导学 生更 直观和 标 准 ， 是 工作 过程 加 深 了学 生 对金 属 材料 但 和 公 差 配 合 知 识 以及 各种 工具 使 用 原 理 的 深入 的 理解 思 考 问题 工 学 知 识 的 名 词 和 定 义 大 多 比 较 抽 理 解和 印 象 ， 大 的提 高 了学 习兴趣 和对 自 极 象 ， 于理 解 ， 用 多 媒 体 和 各 种 模 型 教具 己所 学 习 专 业 的 信心 。 难 采 演 示 ， 知 识 变 为 实 物 更 直 观 的 呈 现 给 学 把 生 ， 够使 学生 更 深 刻 的 理 解 知 识 。 引 导 ５ 理 论 联 系 实 际 ， 动 学 生养 成 良好 能 在 驱 学 生 学 习 凸 轮 知 识 的 时 候 ， 于 凸轮 的种 的 学 习 习 惯 和 观 察 能 力 由 类 繁 多 ， 之课 程 设 计 的 过 程 中 ， 着 重 对 加 只 短 暂 的 校 园学 习远 远 不 足 以 使 学 生 在 盘 形 凸 轮 进 行 了分 析 和 研 究 ， 以 学生 对 步 入 社 会后 能 够 对《 械 基 础 》 个 涉及 多 所 机 这 其 他 形 式 的 凸轮 基 本没 有 任 何 认 识 。 此 ， 元 化 知 识 的学 科 灵活 的掌 握 和 运 用 。 此 ， 因 因 在 介 绍 其 他 形 式 凸轮 的 过 程 中 ， 以 采 用 培 养学 生 对该 学 科 的兴 趣 ， 可 养成 良好 的学 习 多 媒 体 实 物动 态 演 示 ， 结 合 凸轮 的 定 义 ， 习惯 和 观 察 能 力 是今 后学 生 灵 活掌 握 和 运 再 使 学 生 可 以 达 到 根 据 定 义而 举 一 反 三 的理 用 该学 科 知识 的 关键 。 以我 们 要将 课 堂上 所 解 问题 。 如 ： 凸轮 的 形 状 分 类 ， 轮 可 的 东西 联 系到 实 际 生产 生活 应 用 当 中去 ， 例 按 凸 培 分为盘形凸轮、 圆柱 凸轮 及 移 动 凸轮 。 形 养 学 生 活 到 老 学 到 老 的 意 识 和 敏锐 的观 察 盘 凸 轮 可 演 示 内 燃 机 的 配 气 机 构 ， 凸轮 作 能 力 。 当 例如 ： 指 导 学 习完 轮 系 方 面 的知 识 在 等 速 转 动 时 ， 轮 廓 通 过 与 气 阀 的 平 底接 后 ， 学 生带 领 导 实 习车 间观 察 普通 车床 主 其 将 触 ， 动 气 阀 上 、 移 动 ， 气 阀按 内 燃 机 轴 箱 中各 个齿 轮啮 合传 动的 情 况 ， 移 齿轮 推 下 使 滑 工 作 循 环 的 要 求 有规 律 的 开 启 和 闭 合 。 通 过 在 轴 上 左 右 移 动 ， 圆 改变 了 齿 轮 啮 合 状 柱 凸 轮 可 将 自动 机 床 的 进给 机 构 作 为 例子 态 ， 到 不 同得 传 动 比 ， 轴 通 过输 出不 同 得 主 演 示 给 学 生 们 ， 凸轮 等 速 转 动 时 ， 上 曲 转 速进 行 零件 加 工 。 过 观察 和 对理 论 知识 当 其 通 线 凹槽 的 侧 面 推 动 从 动 件 扇 形 齿 轮 绕 固 定 的 思 考 相结 合 ， 使学 生 加 深 了 对 所 学 定 义 、 点 做 往 复 摆 动 ， 过 扇 形 齿 轮 和 固结 在 刀 概 念 的 理 解 ， 识 到 学 习 的 重 要 性 和 必 要 通 认 架 上 的 齿 条 ， 制 刀架 做 进 刀和 退 刀运 动 。 性 。 控 在指 导 学 习复 合轮 系 传动 比 计算 这 一部 移 动 凸轮 具 有 固 定 的 曲线 轮 廓 、 往 复直 分 知识 的 时候 ， 做 多数 学 生 因为 枯燥 的 计算 问 线 移 动 ， 了 更直 观 的 展 示 其 工 作 过 程 ， 为 可 题 痛苦 不 已 。 复 合轮 系 在 实际 生产 生 活 中 但 将一表面 由圆柱 、 圆锥 、 弧 、 纹 等 几 何 应 用 十 分 广 泛 ， 圆 螺 因此 ， 计 算 题 的 内 容 与 学 将 要 素 组 成 的 零 件 数 控 加 工 过 程 展 示 给 学 生 感兴 趣 的 实 际问 题 紧密 相连 ， 起学 生 对 勾 生 ， 加 工 的过 程 中 ， 在 由于 刀具 按 照 给 定 的 实 际 计 算 问 题 的 乐趣 。 移 动 凸 轮 的 路 径 走 刀 ， 确 的 完 成 的 设 计 准 实 践 充 分 证 明 ， 用 正 确 的 方 法 引导 使 加 工 任 务 。 后 让 同 学 们 根 据 以 上 对 三 种 学 生 学 习 机械 基础 》 门 课 程 在 高 职 教 育 最 这 凸轮 的 展 示 的 理 解 ， 广 并 思 考 其 他 生 活 中是 十 分 必 要 的 。 推 在此 过 程 中 ， 分 体 现 了 充 中 的 实 例 。 生 从认 识 到 掌 握 逐 渐 过 渡 ， 学 并 以 学 生 为 主 体 的 教 育 思 想 ， 生 不 但 掌 握 学 且 印 象深 刻 ， 慢 的 萌 发 兴 趣 ， 习 起 来 也 了理 论 知 识 的 学 习 方 法 ， 在 实 践 教 学 中 慢 学 更 更加容 易。 进一步 的对理论 知识进行 了掌握和理解 ， 提 高 了 学 生 的 应 用 能 力 ， 用 于 职 业 教 育 适 ４ 注重实践操作 ， 是学生体 味成功的 的 培 养 目标 和 发 展 方 向 。
步 入 社 会后 更快 的投 入到 本 专 业 的 生 产 和 工 作 中起 到 “ 基 ” 的作 用 。 此 ， 教 学 地 般 因 在 指 导 的 过程 中 ， 多掺 杂 实 践 动 手 的机 会 ， 要 丰 富 实践 经 验 ， 他 们 体 会 到 成功 的乐 趣 ， 使 感 觉到 理论 知 识 的 匮乏 ， 高 他们 学 习 的主 提 动性。 例如 ： 指 导 学 习 钳 工 的 工作 过 程 和 在 工 具使 用 的 工程 中 ， 学 生 布置 自制 出Ｉ Ｏ 给 ｎ１ 的螺母。 母的加工材料很容易找到 ， 螺 工具 也 简单 易操 作 。 通过 对 材料 的 选择 和 各种 简 单 工具 的 使用 ， 使学 生 从 中体 会 到简 单机 械 加 工的 乐 趣 ， 然 初次 加 工的 零 件并 不是 很 虽 ３ 将 问题具体 化 ， 引导学 生更 直观和 标 准 ， 是 工作 过程 加 深 了学 生 对金 属 材料 但 和 公 差 配 合 知 识 以及 各种 工具 使 用 原 理 的 深入 的 理解 思 考 问题 工 学 知 识 的 名 词 和 定 义 大 多 比 较 抽 理 解和 印 象 ， 大 的提 高 了学 习兴趣 和对 自 极 象 ， 于理 解 ， 用 多 媒 体 和 各 种 模 型 教具 己所 学 习 专 业 的 信心 。 难 采 演 示 ， 知 识 变 为 实 物 更 直 观 的 呈 现 给 学 把 生 ， 够使 学生 更 深 刻 的 理 解 知 识 。 引 导 ５ 理 论 联 系 实 际 ， 动 学 生养 成 良好 能 在 驱 学 生 学 习 凸 轮 知 识 的 时 候 ， 于 凸轮 的种 的 学 习 习 惯 和 观 察 能 力 由 类 繁 多 ， 之课 程 设 计 的 过 程 中 ， 着 重 对 加 只 短 暂 的 校 园学 习远 远 不 足 以 使 学 生 在 盘 形 凸 轮 进 行 了分 析 和 研 究 ， 以 学生 对 步 入 社 会后 能 够 对《 械 基 础 》 个 涉及 多 所 机 这 其 他 形 式 的 凸轮 基 本没 有 任 何 认 识 。 此 ， 元 化 知 识 的学 科 灵活 的掌 握 和 运 用 。 此 ， 因 因 在 介 绍 其 他 形 式 凸轮 的 过 程 中 ， 以 采 用 培 养学 生 对该 学 科 的兴 趣 ， 可 养成 良好 的学 习 多 媒 体 实 物动 态 演 示 ， 结 合 凸轮 的 定 义 ， 习惯 和 观 察 能 力 是今 后学 生 灵 活掌 握 和 运 再 使 学 生 可 以 达 到 根 据 定 义而 举 一 反 三 的理 用 该学 科 知识 的 关键 。 以我 们 要将 课 堂上 所 解 问题 。 如 ： 凸轮 的 形 状 分 类 ， 轮 可 的 东西 联 系到 实 际 生产 生活 应 用 当 中去 ， 例 按 凸 培 分为盘形凸轮、 圆柱 凸轮 及 移 动 凸轮 。 形 养 学 生 活 到 老 学 到 老 的 意 识 和 敏锐 的观 察 盘 凸 轮 可 演 示 内 燃 机 的 配 气 机 构 ， 凸轮 作 能 力 。 当 例如 ： 指 导 学 习完 轮 系 方 面 的知 识 在 等 速 转 动 时 ， 轮 廓 通 过 与 气 阀 的 平 底接 后 ， 学 生带 领 导 实 习车 间观 察 普通 车床 主 其 将 触 ， 动 气 阀 上 、 移 动 ， 气 阀按 内 燃 机 轴 箱 中各 个齿 轮啮 合传 动的 情 况 ， 移 齿轮 推 下 使 滑 工 作 循 环 的 要 求 有规 律 的 开 启 和 闭 合 。 通 过 在 轴 上 左 右 移 动 ， 圆 改变 了 齿 轮 啮 合 状 柱 凸 轮 可 将 自动 机 床 的 进给 机 构 作 为 例子 态 ， 到 不 同得 传 动 比 ， 轴 通 过输 出不 同 得 主 演 示 给 学 生 们 ， 凸轮 等 速 转 动 时 ， 上 曲 转 速进 行 零件 加 工 。 过 观察 和 对理 论 知识 当 其 通 线 凹槽 的 侧 面 推 动 从 动 件 扇 形 齿 轮 绕 固 定 的 思 考 相结 合 ， 使学 生 加 深 了 对 所 学 定 义 、 点 做 往 复 摆 动 ， 过 扇 形 齿 轮 和 固结 在 刀 概 念 的 理 解 ， 识 到 学 习 的 重 要 性 和 必 要 通 认 架 上 的 齿 条 ， 制 刀架 做 进 刀和 退 刀运 动 。 性 。 控 在指 导 学 习复 合轮 系 传动 比 计算 这 一部 移 动 凸轮 具 有 固 定 的 曲线 轮 廓 、 往 复直 分 知识 的 时候 ， 做 多数 学 生 因为 枯燥 的 计算 问 线 移 动 ， 了 更直 观 的 展 示 其 工 作 过 程 ， 为 可 题 痛苦 不 已 。 复 合轮 系 在 实际 生产 生 活 中 但 将一表面 由圆柱 、 圆锥 、 弧 、 纹 等 几 何 应 用 十 分 广 泛 ， 圆 螺 因此 ， 计 算 题 的 内 容 与 学 将 要 素 组 成 的 零 件 数 控 加 工 过 程 展 示 给 学 生 感兴 趣 的 实 际问 题 紧密 相连 ， 起学 生 对 勾 生 ， 加 工 的过 程 中 ， 在 由于 刀具 按 照 给 定 的 实 际 计 算 问 题 的 乐趣 。 移 动 凸 轮 的 路 径 走 刀 ， 确 的 完 成 的 设 计 准 实 践 充 分 证 明 ， 用 正 确 的 方 法 引导 使 加 工 任 务 。 后 让 同 学 们 根 据 以 上 对 三 种 学 生 学 习 机械 基础 》 门 课 程 在 高 职 教 育 最 这 凸轮 的 展 示 的 理 解 ， 广 并 思 考 其 他 生 活 中是 十 分 必 要 的 。 推 在此 过 程 中 ， 分 体 现 了 充 中 的 实 例 。 生 从认 识 到 掌 握 逐 渐 过 渡 ， 学 并 以 学 生 为 主 体 的 教 育 思 想 ， 生 不 但 掌 握 学 且 印 象深 刻 ， 慢 的 萌 发 兴 趣 ， 习 起 来 也 了理 论 知 识 的 学 习 方 法 ， 在 实 践 教 学 中 慢 学 更 更加容 易。 进一步 的对理论 知识进行 了掌握和理解 ， 提 高 了 学 生 的 应 用 能 力 ， 用 于 职 业 教 育 适 ４ 注重实践操作 ， 是学生体 味成功的 的 培 养 目标 和 发 展 方 向 。
《机械基础》课程教学浅析
纳米技术 、０ ８奥运场馆采用的新材料 以及适应 现代生活绿
色 节 能环 保 材料 的实 例 等 。这 些 贴 近 学 生生 活 的例 子 能 使 学
生感同身受，从而有益于对所学知识的理解 。
・
５（・ ）
素 ，学 生 只 有 在 兴 趣 的 驱 动 下 ， 才 能 发挥 自觉性 和 主动 性 。
２３ 加 强 实 践 教 学 ， 提 高基 本 技 能 。 实 践 是 知 识 的源 泉 ， ＿
《 械 基 础 》 不 但 有 较 强 的 理 论 性 ，而 且 与 工 程 实 际 结 合紧 机
《 机械基础》课 的内容较枯燥 ，知识点繁杂且不系统，如果
只 是照 本 宣 科 ，不 进 行 教 学信 息 的 双 向交 流 ， 学生 必 学 之 无 味 ，而 且 困难 重重 。为 了培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ，可 从 以 Ｆ几
点 入手 ：
密 。在 教 学 中 ，要 创 造条 件 让 学 生 更 多 的接 触生 产 实 际 ，充 分利 用 校 内实 验 室 和 实 习 车 间 ， 做 好 每 次 实验 和 操 作 训练 ： 其 次 ，让 学生 到 有 关 工， 参 观 ，拆 装 简 单 的机 械 ，进行 现 场 一 教 学 ，以获 取 直 接参 与生 产 的经 验 。 随 着 我 国 加 入 世 贸 组织 ， 与 各 国 的合 作交 流 日益 增 多 ， 我 国 已成 为机 器 制 造 业 的 加 工 基 地 。培 养 高 水 平 的技 术 人 才 ，足 摆 在 每 个职 业 教 育 工作 者 面 前 的 ～大 课题 。专 业 基础 一
１ 教 学 对 象 自身 的 素质 较 低 。 职 中 学 生 大 多是 初 中 毕 业 ． ２
浅谈《机械设计基础》课程教学改革
浅谈《机械设计基础》课程教学改革摘要：全面进行课程改革，乃当今职业教育发展之趋势。
《机械设计基础》是机电工程类专业课程中一门实践性很强的综合技术基础课程，其内容多、知识面广，学生学习起来比较困难并且无味。
文章对《机械设计基础》课程教学改革作了微探。
关键词：机械设计基础教学改革教学方法《机械设计基础》是机电工程专业基础学科之一，是研究机械的工作状态、工作原理、机械构成原理、机械零件功用和机械零件结构及工作可靠度的工程技术科学。
该学科所涉及的知识与技能不但为从事与机械工程相关工作的技术人员所必备，而且对人们的生活和工作中的创新实践活动有极大的帮助。
下面笔者从自身的教学实践出发，谈一谈该课程的教学改革的一些做法。
一、加强课程内容的整合随着科学技术的不断发展，教材的滞后性越来越呈现出来，因此必须对课程内容进行整合。
要删除陈旧的章节、增加必要的新知识等手段，精心设计课程体系。
强调机械设计基础与生产一线实际应用的紧密联系，突出中职教育的特点，重新编排课程内容的顺序、详略，重新确定重点，构建了课程新体系：机械设计理论基础——联接——机械传动——通用零部件——机械系统综合设计。
课程新体系有利于学生先了解机械整体的基本知识和要求，把握零件和整体的关系，再从联接入手，到各种机械传动、常用机构，以机械传动为课题重点，把握各种机械传动的特点，为培养学生机械安装和调试能力打下基础。
机械系统综合设计，对机械设计一些共性问题进行综合阐述，为后继的课程设计做好准备。
优化重组课程内容。
同时，在教学中适当补充一些与生产一线联系紧密的实例，如轴承的安装、定位、配合、紧固、调整、润滑和密封。
对于部分实践性很强的内容，如带传动中传动装置的安装、调试，包括带轮的安装、调整，带的安装、松紧程度的检验及调整，带的张紧等，可以利用多媒体教学手段，有条件的话改为现场实践教学，把原本抽象的内容变得直观易懂。
如对机械设计部分，把齿轮传动的设计计算应用、轴的设计、滚动轴承的选择及组合设计、螺纹联接的强度计算及螺栓组联接的受力分析、机械零件的疲劳强度设计等内容列为重点，利用有限的学时详细讲授。
浅谈普通高校《机械设计基础》课程教学改革
以调 动 学 生 课 后 自学 的 兴 趣 。 （） 分 利 用 多 种 教 学 手 段 ３充
（） 少 教 学课 程 主线 ２缺 《 机械设计基础 》 程主要学 习常用的机构和通用零 部件 ， 课 种类 繁
多， 容易使学 生感到杂乱 ， 以使学生对课程 内容产 生一个整体认识 。 难 究其原因 ， 教师在讲授过程 中缺少 围绕一定 的重点展开 的教学 主线 ， 所 以会 使学生产生凌乱的感觉。 科技信息 博士 ・ Nhomakorabea家论坛
浅谈普通高校《 栅赫 设计基础＞ｌ ＞ｌ ｉ 程教学 改晕
桂 林 电子科技 大学机 电工程 学 院 庄
［ 摘
未 刘海浪 李雪梅
要］ 本文分析 了影响普通 高校《 机械设计基础》 课程教 学质量的几个基本 问题 ， 从教 学内容 、 学方法与手段 、 教 教学理念等几个
方 面探讨 了提 高该课 程教 学质量的改进方法 ， 最后 对该 门课程的发展思路进 行 了展 望。 ［ 关键词 ］ 机械设计基础 教 学改革 教学质量 教 学方法
《 机械设计基础 》 是一 门培养 学生具 有一定机械设 计能力的技术基 础课 ， 是多学科知识 的综合运用Ⅲ 通过学习这门课 ， 。 学生需要掌握常用 机构 和通 用机械零件 的工作 原理 、 结构特点 ， 并具有初步分析 、 计简 设 单机械的能力。近些年来 ， 普通高校 不断提高教 学硬件 资源 ， 教学手段 也多 由传统的板 书变成 了多媒体课件放映 由于《 。 机械设计基础》 课程 中图表较多 ， 采用多媒体教学手段极 大地方便 了教师， 减轻 了教师板书 的负担。 而 ， 然 单纯 的幻灯放映和“ 填鸭式” 讲授方法仍然难 以带动学生 的积极性。本文根据我 院课程教学改革 的进展 以及讲 授该 门课程的经 验， 分析影响该 门课程教学质量 的几个基本 问题 ， 五个方 面浅谈 普通 从 高校《 械设 计基础》 机 课程教 学质量的改进方 法 ， 并对该 门课程 的发展 思路进行 展望。 １影响《 ． 机械设计基础》 教学质量的基本 问题 《 机械设计基础 》 是一 门既具理论 性又有较强实践性 的课程 ， 主要 研究常用机构 和通用零部件 的原理 、 特点 以及基本设计方法 ， 并对 培养 学生的创新思维起着重要作用 。从近年来我 院《 机械设计基础 》 课程 改 革的进程来看 ，仍然存在影响课程教学质量 以及不适应新世 纪人 才培 养战略的问题 ， 主要表现在 以下几个方面。 （ 过分依赖 多媒体放 映 １ ） 多媒体 的使用克服 了《 机械设计基础》 课程在传统课堂教 学方法 中 各 种 机构 运 动规 律 、 件 装 配 关 系 难 以展 示 的弊 端 ， 效 地 提 高 了 学 生 零 有 对课 程内容直观性 的认识 。 然而 ， 这种优 势存在 的同时又带来 了一些问 题 。首先 ， 教师在制作课件过程 中， 将理论分析 与公式推导等原本需要 在 黑 板上 循 序 渐 进 的过 程 完 全 放 在 了幻 灯 片 中 ， 仅 靠 讲 授 、 映来 完 仅 放 成 这 一过 程 ， 然 提 高 了授 课 速 度 ， 降 低 了学 生 思 考 与消 化 知识 的 过 虽 却
（） 少 教 学课 程 主线 ２缺 《 机械设计基础 》 程主要学 习常用的机构和通用零 部件 ， 课 种类 繁
多， 容易使学 生感到杂乱 ， 以使学生对课程 内容产 生一个整体认识 。 难 究其原因 ， 教师在讲授过程 中缺少 围绕一定 的重点展开 的教学 主线 ， 所 以会 使学生产生凌乱的感觉。 科技信息 博士 ・ Nhomakorabea家论坛
浅谈普通高校《 栅赫 设计基础＞ｌ ＞ｌ ｉ 程教学 改晕
桂 林 电子科技 大学机 电工程 学 院 庄
［ 摘
未 刘海浪 李雪梅
要］ 本文分析 了影响普通 高校《 机械设计基础》 课程教 学质量的几个基本 问题 ， 从教 学内容 、 学方法与手段 、 教 教学理念等几个
方 面探讨 了提 高该课 程教 学质量的改进方法 ， 最后 对该 门课程的发展思路进 行 了展 望。 ［ 关键词 ］ 机械设计基础 教 学改革 教学质量 教 学方法
《 机械设计基础 》 是一 门培养 学生具 有一定机械设 计能力的技术基 础课 ， 是多学科知识 的综合运用Ⅲ 通过学习这门课 ， 。 学生需要掌握常用 机构 和通 用机械零件 的工作 原理 、 结构特点 ， 并具有初步分析 、 计简 设 单机械的能力。近些年来 ， 普通高校 不断提高教 学硬件 资源 ， 教学手段 也多 由传统的板 书变成 了多媒体课件放映 由于《 。 机械设计基础》 课程 中图表较多 ， 采用多媒体教学手段极 大地方便 了教师， 减轻 了教师板书 的负担。 而 ， 然 单纯 的幻灯放映和“ 填鸭式” 讲授方法仍然难 以带动学生 的积极性。本文根据我 院课程教学改革 的进展 以及讲 授该 门课程的经 验， 分析影响该 门课程教学质量 的几个基本 问题 ， 五个方 面浅谈 普通 从 高校《 械设 计基础》 机 课程教 学质量的改进方 法 ， 并对该 门课程 的发展 思路进行 展望。 １影响《 ． 机械设计基础》 教学质量的基本 问题 《 机械设计基础 》 是一 门既具理论 性又有较强实践性 的课程 ， 主要 研究常用机构 和通用零部件 的原理 、 特点 以及基本设计方法 ， 并对 培养 学生的创新思维起着重要作用 。从近年来我 院《 机械设计基础 》 课程 改 革的进程来看 ，仍然存在影响课程教学质量 以及不适应新世 纪人 才培 养战略的问题 ， 主要表现在 以下几个方面。 （ 过分依赖 多媒体放 映 １ ） 多媒体 的使用克服 了《 机械设计基础》 课程在传统课堂教 学方法 中 各 种 机构 运 动规 律 、 件 装 配 关 系 难 以展 示 的弊 端 ， 效 地 提 高 了 学 生 零 有 对课 程内容直观性 的认识 。 然而 ， 这种优 势存在 的同时又带来 了一些问 题 。首先 ， 教师在制作课件过程 中， 将理论分析 与公式推导等原本需要 在 黑 板上 循 序 渐 进 的过 程 完 全 放 在 了幻 灯 片 中 ， 仅 靠 讲 授 、 映来 完 仅 放 成 这 一过 程 ， 然 提 高 了授 课 速 度 ， 降 低 了学 生 思 考 与消 化 知识 的 过 虽 却
机械基础教学模式的改革
浅析机械基础教学模式的改革摘要：机械基础是技校机械加工制造类专业的一门专业基础课程，传统的教学模式已经很难适应如今的教学需要，教师应结合学生实际情况，改进教学方法，提高学生的学习积极性，努力提高教学质量。
关键词：机械基础教学改革学习兴趣机械基础是技校机械加工相关专业的一门专业基础课程，其任务是让学生掌握从事机械类工作所必须具有的基本理论、知识以及技能，并为后续专业课程学习打下基础。
机械基础是一门应用性和实践性均很强的课程，随着新形势的发展，传统的教学模式已经很难适应如今这门课的教学需要，所以有必要对传统的课堂理论教学方式进行变革。
为了突出技校的教学特点，提高教学质量，本文就该课程在教学内容、教学方法和教学手段、实践环节等方面的问题，浅谈一些个人体会。
1.机械基础传统教学方法中存在的问题1.1.生源质量低1.1.1.年龄差别：由于初中没有读完，在家闲呆的学生和已毕业多年往届毕业生之间年龄的差别。
1.1.2.社会阅历：在工厂打过工的，从事过机加、钳工等工作的，在餐饮饭店做过厨师和服务生，在社区当过保安的，在部队当过兵的，与初中没有读完的顽劣成性独生子之差。
1.1.3.地域之差：从外省边远农村，农民子弟与城市中等收入家庭子弟，生活成长环境差别。
1.1.4.知识能力：有专科毕业生、普通高中、初中没有毕业的学生之间的差异，大部分学生学习目的不明确，文化基础较差。
1.1.5.家庭状况：有父母在外打工、跟爷爷奶奶一起生活的，还有不少单亲家庭的自控能力差，厌学现象严重，玩游戏、沉迷网络。
1.1.6.行为习惯的差异：年龄大，农村孩子能吃苦，阅历丰富，自理能力强，肯钻研；年龄小，城市单亲子弟，中学没有读完顽劣子弟的行为习惯，自理能力和自觉性较差。
1.2.传统理论教学难以调动学生积极性机械基础传统教学主要以理论教学为主，而理论学习较为抽象，没有与实践相结合，学生往往难以理解。
加之理论知识内容较为枯燥，学生学习兴趣不高，往往都是死记硬背，因此学习积极性不大。
《机械基础》课程教学改革探索
化， 其 课 程设 置 也必 然 更加 趋 于合 理性 、 而 且更 具 可操 作 性和 目标 性， 同Ｂ 寸 更加 强调 实 际运 用与理 论知 识的 结合 ； 另一 方面 ， 随 着市场 三、 强化 实践教 学 ， 提 高学生 的职业技 能
我 国的高职教育 强调 的是应用性 的培养， 所以实践就成为 了强化 和 工作 岗位 需求 不断 发展 变化 ， 学生 对各 种技 术信 息的 需求 也日 益 学生素质 培养 ， 强化学生职业 技能培养 的重要 环节 。我们设计的机械 扩大 。因此 ， 课 程改 革势在 必行 。 基础这 门课程 的相关实践课 题主要是 以机械 工程技术为背景 的， 以理 《 机 械 基础 》 这 门课 程 的理论 性 较 强 ， 传 统 的教 学 方 式已经 不 论教学为基础 的， 以培养学生综合实践 能力与 开拓 创新能力为 目的 。 能 满足 现 在教 学 的 需求 ， 只 能使 课 堂教 学更 加 枯燥 乏 味 ， 所 以应 当 在 实验 过 程 中 ， 我们 采 取 了 ４个 层次 的 设计 。首 先 ， 通过 实物 对 教学 内容 进行 优化 ， 对教 学方 法进 行改 革 ， 通过实 例与 实践 教学 ， 和模 型 的动 态展 示 ， 使学 生 对相 关设 备与 器 材有 了 直观 的 了解 ； 其 使 学 生能 够直 观 ， 形 象 的理解 复 杂 的抽 象 的理 论知 识 ； 让学 生 通过 次 ， 通过计 算机 绘图 ， 机构 运动简 图 测绘的 项 目的训ｌ 练， 培养 学生 的 具 体 的项 目实践 采 学 习理论 知 识 ， 加强 对理 论 知识 的 理解 ； 于 此 相 空 间想 象能 力和 图 形表 达 能力 ； 接着， 通过 机械 系统 基本 原 理和 实 关 的实 践也 是在 相应 的理 论知识 的 指导 下进 行的 ， 这 样 可 以将 理论 验 方法 的剖析 ， 培养 学生 工程 实践 能力 ； 最后， 自行设计 一 组以学 生 与 实践 有机 的结 合起 来 ， 通过这 种万 式 ， 可以 提高学 生 的学 习兴趣 ， 自我训ｌ 练为 主的综 合型实验 项 目， 让学 生独立动 手操作 。 增 强学 生的 实践 操作 能力 。 采 取这 样 的 实践 课题 ， 更加 强调 了项 目教学 和 团队 学 习： 不 仅 结合 西安 科技 商贸 职业 学院 现实 状况 ， 针对 城市 轨道 交 通车辆 可 以提高 学生 学习 主动 能动性 ； 也 可以在项 目的实施过 程 中引荐 一 这个 高 职专 业 ， 我 们 实施 了相应 的教 学改 革 ， 通过教 学 实践 ， 取得 了 些 优秀 的相 关机 械 行 业 企业 的 文 化 背景 ， 这 样 既有 利 于 培育 出 更 定的成 果 。 具有 职业 学校 特点 的技能 型人 才 ； 同时也 能强化 学生 必要 的职业 素 根 据 院 校 的专 业 设 置 ． 结 合 教 学大 纲 。 整 合 现 有 的 课 程 资 质 ， 加 强了学 生就业 创业能 力和创 新意识 。
我 国的高职教育 强调 的是应用性 的培养， 所以实践就成为 了强化 和 工作 岗位 需求 不断 发展 变化 ， 学生 对各 种技 术信 息的 需求 也日 益 学生素质 培养 ， 强化学生职业 技能培养 的重要 环节 。我们设计的机械 扩大 。因此 ， 课 程改 革势在 必行 。 基础这 门课程 的相关实践课 题主要是 以机械 工程技术为背景 的， 以理 《 机 械 基础 》 这 门课 程 的理论 性 较 强 ， 传 统 的教 学 方 式已经 不 论教学为基础 的， 以培养学生综合实践 能力与 开拓 创新能力为 目的 。 能 满足 现 在教 学 的 需求 ， 只 能使 课 堂教 学更 加 枯燥 乏 味 ， 所 以应 当 在 实验 过 程 中 ， 我们 采 取 了 ４个 层次 的 设计 。首 先 ， 通过 实物 对 教学 内容 进行 优化 ， 对教 学方 法进 行改 革 ， 通过实 例与 实践 教学 ， 和模 型 的动 态展 示 ， 使学 生 对相 关设 备与 器 材有 了 直观 的 了解 ； 其 使 学 生能 够直 观 ， 形 象 的理解 复 杂 的抽 象 的理 论知 识 ； 让学 生 通过 次 ， 通过计 算机 绘图 ， 机构 运动简 图 测绘的 项 目的训ｌ 练， 培养 学生 的 具 体 的项 目实践 采 学 习理论 知 识 ， 加强 对理 论 知识 的 理解 ； 于 此 相 空 间想 象能 力和 图 形表 达 能力 ； 接着， 通过 机械 系统 基本 原 理和 实 关 的实 践也 是在 相应 的理 论知识 的 指导 下进 行的 ， 这 样 可 以将 理论 验 方法 的剖析 ， 培养 学生 工程 实践 能力 ； 最后， 自行设计 一 组以学 生 与 实践 有机 的结 合起 来 ， 通过这 种万 式 ， 可以 提高学 生 的学 习兴趣 ， 自我训ｌ 练为 主的综 合型实验 项 目， 让学 生独立动 手操作 。 增 强学 生的 实践 操作 能力 。 采 取这 样 的 实践 课题 ， 更加 强调 了项 目教学 和 团队 学 习： 不 仅 结合 西安 科技 商贸 职业 学院 现实 状况 ， 针对 城市 轨道 交 通车辆 可 以提高 学生 学习 主动 能动性 ； 也 可以在项 目的实施过 程 中引荐 一 这个 高 职专 业 ， 我 们 实施 了相应 的教 学改 革 ， 通过教 学 实践 ， 取得 了 些 优秀 的相 关机 械 行 业 企业 的 文 化 背景 ， 这 样 既有 利 于 培育 出 更 定的成 果 。 具有 职业 学校 特点 的技能 型人 才 ； 同时也 能强化 学生 必要 的职业 素 根 据 院 校 的专 业 设 置 ． 结 合 教 学大 纲 。 整 合 现 有 的 课 程 资 质 ， 加 强了学 生就业 创业能 力和创 新意识 。
浅谈中职《机械基础》课程教学改革
浅谈中职《机械基础》课程教学改革作者：孙静霞来源：《职业·下旬》2010年第05期随着改革浪潮的推进,职业教育改革势在必行,老师的授课的形式和方法也应跟上时代的步伐,加之生源的变化,给职教教师提出了新的要求。
职业教育的最终目的是使学生学以致用,并能顺应时代的发展。
考虑以上情况,笔者认为,教师应该做到以下几点:一、树立学生的自信心目前,大多数中职学生在学习动力上都存在着欠缺。
有的学生家长认为孩子小,出去打工或者留在家中都不放心,所以把孩子送到中职学校,既可以保证孩子的安全,又能多少让他学点知识。
抱着这种心理到中职学校就读的学生,在专业课学习上体现出不同程度的学习障碍。
鉴于此,笔者在一开始上课时就这样告诉学生:“《机械基础》这门课实际上很简单,它与初中的知识关系并不太大,初中的课程没学好,《机械基础》照样能学得很好。
”其目的就是让学生放下心里负担,建立起自信心。
二、培养学生的自学能力教师在实施教学过程中,不能简单地把书本知识传授给学生,应更多地教会学生“如何学习”。
所以,在《机械基础》教学中,要着重抓好以下几个环节:1.使学生明确培养自学能力的重要性技工学校的学生大多缺乏自信,没有好的学习习惯,所以,在教学中要想方设法使学生从被动学转变为主动学,引导学生养成主动看书的好习惯。
教师讲课时要根据具体情况采取具体方法。
例如,浅显的问题可以让学生自学,然后再做解释。
笔者在讲授《变速机构》时,先让学生自己阅读教材,理解各类变速机构的变速原理,再让学生自己举一些生活中的例子,然后提出问题,如有些机构为什么只能达到有级变速,而有些机构却能做到无级变速。
这样,不仅激发了学生看书的兴趣,也使学生慢慢学会了如何去看书,如何找出问题。
2.改革教法由于《机械基础》是机械专业的理论基础课,笔者所教的班级包括车工、钳工和焊工三种。
对于这三种不同的专业,学生将来所从事的工作中应用到的知识肯定有所不同。
笔者认为,共同学习一本《机械基础》,讲授时应该有侧重点。
职业院校《机械基础》课程改革探索
职业院校《机械基础》课程改革探索关键词：职業院校；机械设计基础；教学方法《机械基础》是机械专业的一门重要的技术基础课，是学好专业课和生产实习课的关键。
由于课程涉及面广，知识点多；而近年来高职生源素质普遍下降，文化基础知识较差，又缺乏机械方面的感性认识，学习难度较大。
因此，有必要对职业院校的《机械基础》课程教学进行改革。
一、本课程传统教学中的问题1、教材脱离实际职业院校所采用的教材，内容仍与本科院校一样以讲授纯理论知识为主，缺少实践、实训的实际操作内容，对学生的综合素质培养涉及的不多。
很难体现和反映职业教育的特点。
2、教学方法落后职业院校采用传统的注入式教学方法，重知识的传授而忽视学生能力的培养。
忽视学生学习的积极性、主动性、独立性和探索性，这样既不利于学生个性的发展，也不利于培养学生的创造性思维和创新能力。
3、教学要求脱节就业市场对职业院校学生的要求是生产第一线的技术人员和技术操作人员。
但教学大纲的要求，更注重学生逻辑思维和工程设计能力的培养，这种模式培养出来的学生往往理论能力强动手能力差，难以达到企业对技工的要求。
4、考核方式不科学每学期主要通过期末试卷成绩作为学生掌握知识程度和技能高低的评价，考试内容过分依附于教材、考试命题简单标准化、考试方式单一等弊端，重结果轻过程，偏离了人才培养的方向。
二、学生学习中存在的问题1、学习缺乏自信生源的特殊性造成学生的文化基础和学习能力差异性较大，潜意识中产生自卑和压抑。
然而《机械基础》课程中的很多公式、原理的推导是以中学知识为基础，学生往往会对《机械基础》的学习感到力不从心，缺乏自信心。
2、学习目标不明确许多学生就读高职，并不是因为自身渴望学习，而是无可奈何或出于应付家长的要求。
他们对所学的专业并不了解，从而使学生的主导需求与学习本身有矛盾，学生的主导需求得不到满足而发生主导需求转移形成厌学。
3、缺乏高效的学习方法《机械基础》课程难度较大、理论性强，所以需要学生具有较强的思维能力及迁移能力。
《机械基础》课程教学改革浅谈
特 点 是 什 么 ？ 这 样 带 着 问 题 听 课 ，并 在 讲 解 中 不 断 提 出 新 问 题 ， 教 师 的 启 发 下 ， 生 得 到 一 个 自 由发 挥 的 空 间 ， 动 积 在 学 调 极 思 维 ． 现 锯 决 问 题 的方 法 ， 终 体 现 主体 地 位 ， 挥 主 观 发 始 发
学 方 法 ， 生 的 专 业 能 力得 不 到很 好 的培 养 。 想 让 学 生 在 掌 学 要
握 理 论 知 识 的 同 时提 高 解 决 问题 的 能 力 ，教 师 就 必 须 寻 求 新 的 教 学 模 式 关 键 词 ：《 械 基 础 》 启 发 式 教 学 理 实 一 体 化 教 学 机 多媒 体 教 学
和手 段 ． 转变 思 想 观念 。 我 认 为 ，在 课 堂 教 学 中 教 师 应 尽 可 能 地 把 繁 琐 而 复 杂 的 理 论 问 题 简 单 化 ， 过 生 动 、 象 的 演 示 ， 进 行 恰 当 的 通 形 并 练 习 ， 加 强 学 生 对 专 业 知 识 的 理 解 和 掌 握 ， 速 、 效 完 以 快 高 成 教 学 。 在 课 堂 教 学 中 要 注 重 整 体 合 理 优 化 ，从 零 件 到 构 件 ， 到 机 构 、 器 的 结 构 ， 抽 象 的 理 论 知 识 生 动 活 泼 地 再 机 把 传授给学 生 。 启 发 式教 学 职 业 中学 的学 生 年 龄 在 十 六七 岁 ， 是 思 想 活跃 的 阶 段 ， 正 那 种 传 统 的讲 授 、满 堂 灌 的教 学 方 法 对 现 在 的 学 生 是 肯 定 行 不通的。 而且 讲 授 过 多枯 燥 难 懂 的理 论 知 识 ， 阻碍 学 生 主观 会 能 动性 的发 挥 。 因此 在 教 学 中 我们 应 采 用 启 发 式 教 学 ，提 倡 “ 学 生 为 主 体 ， 师 为主 导 ” 教 学 模 式 ， 允 许 学 生 对 不 理 以 教 的 要 解 的 问题 随 时 举 手 发 问 ，并 对 学 生抢 接 话 题 发 表 自 己的 见 解 给 予肯 定 ，鼓 励 和引 导 学 生积 极 参 与 到 课 堂 教 学 的 每 一 个 环 节 中来 ． 动 其 听 课 的 积极 性 。 调 例 如 在 讲 齿 轮 传 动 、 传 动 、 传 动 等 内容 时 ， 次 在 讲 链 带 每 种新 的传 动 时 ， 们 可 以 让 学 生 思 考 一 下 ， 日常 生 活 中有 我 在 哪些 传 动 的实 例 ？自己在 哪 些 地 方 见 过 这 些 机 构 ？ 们 的工 作 它
如何进行《机械基础》课程的教学改革
题 和进 行 技 术 改 造 产 生 直接 影 响 。 本 文 作 者 结 合 多年 来 的 实 际教 学的 经 验 ． 学生 、 从 实验 教 学 、 多媒 体 教 学 的 角度 探 讨 《 机 械基 础 》 学 方法 改 革 。 教 关 键 词 ： 机 械 基础 》 教 学 改 革 实验 教 学 多媒 体 《
１使学 生树 立 信 心 ．
目前 ． 多 数 中 职 学 生 是 没 有 考 上 高 中才 进 人 职 业 学 校 大 的 ， 心 态 上 或 多 或 少 有 些 自卑 ， 学 习 基 础 、 为 习 惯 、 在 在 行 学 习动 力 上 都 存 在 着 一些 欠 缺 ． 多 学 生 是 因 为 父 母 的 原 因才 许 不 得 不 来 中职 学 校 的 。 机 械 专 业 根 本 不 了解 ， 专 业 课 学 对 在 习上 体 现 出 不 同 程 度 的 学 习 障 碍 。 中职 教 师 首 先 要 稳 定 他 们 的情 绪 ， 他 们 知 道 他 们 的选 择 是 对 的 。在 《 械 基 础 》 绪 让 机 的 论 部 分 。 师 要 让 学 生 知 道 机 械 的 发 展 史 与 人 类 文 明 的 发 展 教 史 是 紧 密 相 连 的 ．要 让 学 生 了 解 自 己所 学 的 专 业 — — 机 械 ， 对 整 个 国 家乃 至 整个 人 类 的 发展 起 着 举 足 轻重 的作 用 。例 如 在 绪 论 部 分 介 绍 ： 在 黄 帝 时 代 ， 国 就 发 明 了 车 辆 ； 元 远 我 公 １２ 张 衡 制 成 了 世 界 最 早 的 地 震 仪 ， 地 动 仪 。 １ｏ 年 ， ３年 即 ７ ５ 英 国 的 纽科 门发 明 的 大气 式 蒸 汽机 是 动 力 机 械 的成 就 。世 界 闻 名 的 埃及 金字 塔 在 建 造 过 程 中也 使 用 了机 械 工 具 。任 何 现 代 产业 和 工 程 领 域 都 需 要 应 用 机 械 ，就 是 人 们 的 日常 生 活 ， 也 离不开各 种机械 ． 汽车 、 如 自行 车 、 表 、 相 机 、 衣 机 、 钟 照 洗 冰 箱 、 调 机 、 尘 器 等 。 只 有 这 样 ， 生 才 会 树 立 学 好 《 械 基 空 吸 学 机 础》 他们 的信 心 。
１使学 生树 立 信 心 ．
目前 ． 多 数 中 职 学 生 是 没 有 考 上 高 中才 进 人 职 业 学 校 大 的 ， 心 态 上 或 多 或 少 有 些 自卑 ， 学 习 基 础 、 为 习 惯 、 在 在 行 学 习动 力 上 都 存 在 着 一些 欠 缺 ． 多 学 生 是 因 为 父 母 的 原 因才 许 不 得 不 来 中职 学 校 的 。 机 械 专 业 根 本 不 了解 ， 专 业 课 学 对 在 习上 体 现 出 不 同 程 度 的 学 习 障 碍 。 中职 教 师 首 先 要 稳 定 他 们 的情 绪 ， 他 们 知 道 他 们 的选 择 是 对 的 。在 《 械 基 础 》 绪 让 机 的 论 部 分 。 师 要 让 学 生 知 道 机 械 的 发 展 史 与 人 类 文 明 的 发 展 教 史 是 紧 密 相 连 的 ．要 让 学 生 了 解 自 己所 学 的 专 业 — — 机 械 ， 对 整 个 国 家乃 至 整个 人 类 的 发展 起 着 举 足 轻重 的作 用 。例 如 在 绪 论 部 分 介 绍 ： 在 黄 帝 时 代 ， 国 就 发 明 了 车 辆 ； 元 远 我 公 １２ 张 衡 制 成 了 世 界 最 早 的 地 震 仪 ， 地 动 仪 。 １ｏ 年 ， ３年 即 ７ ５ 英 国 的 纽科 门发 明 的 大气 式 蒸 汽机 是 动 力 机 械 的成 就 。世 界 闻 名 的 埃及 金字 塔 在 建 造 过 程 中也 使 用 了机 械 工 具 。任 何 现 代 产业 和 工 程 领 域 都 需 要 应 用 机 械 ，就 是 人 们 的 日常 生 活 ， 也 离不开各 种机械 ． 汽车 、 如 自行 车 、 表 、 相 机 、 衣 机 、 钟 照 洗 冰 箱 、 调 机 、 尘 器 等 。 只 有 这 样 ， 生 才 会 树 立 学 好 《 械 基 空 吸 学 机 础》 他们 的信 心 。
“机械基础”课程教学探讨
“机械基础”课程教学探讨【摘要】本文围绕“机械基础”课程展开探讨，从内容与特点、传统教学方法、现代教学方法、案例分析和教学改革建议等五个方面展开讨论。
在传统教学方法分析中，对目前存在的问题进行深入分析；在现代教学方法探讨中，探讨了如何借助现代技术手段提升教学效果；通过案例分析，展示了教学实践中的一些问题与挑战；在教学改革建议中提出了针对性的建议和措施。
结论部分总结了文章内容，并展望了“机械基础”课程未来的发展方向。
本文旨在为《机械基础》课程的教学改革提供参考和借鉴。
【关键词】机械基础、课程、教学、传统教学方法、现代教学方法、案例分析、教学改革建议、总结、展望、发展方向1. 引言1.1 背景介绍机械基础课程是机械工程专业的重要基础课程之一，涉及力学、材料力学、工程热力学等内容，是学生理解和掌握机械工程基本原理和知识的基础。
随着科技的不断发展和应用，机械基础课程的教学内容和方法也在不断更新和完善。
在当前高校教育中，如何更好地开展机械基础课程教学，培养学生的综合能力和创新思维，已成为教育界和工程界共同关注的问题。
传统的机械基础课程教学多采用传统讲授、板书、习题讲解等方式，学生passively接受知识，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
如何借鉴现代教学方法，提高教学质量和效果，已成为当前教育改革的重要方向之一。
通过对机械基础课程的内容与特点、传统教学方法的分析和现代教学方法的探讨，可以更好地指导教师开展教学工作，提高学生的学习效果和综合素质。
1.2 研究意义机械基础课程作为工科学生必修课之一，在培养学生的工程实践能力和创新思维方面具有重要意义。
通过对机械基础知识的系统学习和理解，学生能够建立起对机械原理和工程实践的扎实基础，为将来的专业学习和工作奠定坚实基础。
机械基础课程的研究意义不仅在于教育教学的角度，更关乎到对学生职业发展的帮助和支持。
深入探讨和研究机械基础课程的教学方法和实践策略，对于提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
《机械基础》课程教学改革探讨
材， 内容上分为三大部分， 知识点较全面。 但是， 学校培养的 是技术人才，对于有一些机构或液压元件知识只需要知道 其作用， 有一定程度的了解， 而对于其结构不应苛责要求详 尽掌握。 教材编排有过于求全之嫌， 而缺乏培养技术工人的 针对性。所以， 教师不易把握教学尺度， 学生则因为内容太 多， 难以掌握而失去学习的兴趣。 二是教师自身实践知识不足。 机械基础》 在《 课中， 很多 理论知识都来源并应用于生产实际。如《 机械基础》 介绍的 平面杆机构，其中曲柄摇杆机构及棘轮机构就应用于牛头 刨床横向进给机构; 而摇动导杆机构则应用于牛头刨床的 滑枕机构中。 倘若教师不了解牛头刨床的大概结构， 对它的 工作特点和工艺要求不熟悉， 那么在讲到此处时， 就只能照 书本依葫芦画瓢，无法进一步深人， 将会直接影响教学效 口，肉片就掉到狐狸的嘴里……这位同学的想法多富有创 意， 他冲破了定势思维的束缚， 迈入更广阔的思维空间， 点 燃了创新意识的火花。于是教师紧接着设疑: “ 狐狸第二次 得到那片肉， 乌鸦又一次上当， 我们应当如何认识呢? ” 学生 发言十分热烈。有的认为狐狸实在太狡猾， 防不胜防;有的 认为乌鸦太老实， 不能识破奸计。 其中有一个同学说得更准 确பைடு நூலகம் 也更深入:“ 这说明我们既不能爱听奉承话， 也不能经不 住造谣陷害， 受不得一点委屈， 遇事要冷静分析， 排除各种 干扰。” 像这样在教师引导下学生展开丰富的想象， 对知识 的理解就更透彻， 思想和思维都得到升华。教师创设条件， 让学生展开丰富的想象， 自己去发现新间题， 探求新知识， 在获取知识过程中学会学习， 学会创造， 使课堂真正成为学
《 械 基础》 程教 学 改革探 讨 机 课
沈琦萍
(南通职业大学 技师部， 南通 226005) 江苏 摘 要: 《 机械基础》 是一门机械类专业的专业基础课， 具有概念、 名词和原理多， 容抽象， 内 实践性强等特点。 而大 多数学校用于教学的教具和设备又很缺乏，极易使学生产 生惧学和弃学的情绪。 本人通过多年的教学实践， 就如何提 高《 机械基础》 教学质量做了一些尝试。
浅谈《机械基础》教学体会与改革建议
的专业特 点，努力构件完整的课程 新体 系。它包括基础机械 使老师所要讲授 的内容更加形象直观、 声形并茂感、 主题鲜明、
理论、 连接、 机械传动 、 常用 零件和机械基础知识的总体融合 。 寓教于乐且染力强 ，能很大程度的增强学生学习的兴趣 。随 新的课程 体系有利于学生先从整体上大致了解机械基础的基 着科技的不断发展 ， 教师的教学方法也在不断完善， 不再是单
一
些 问题 ， 学生集 中反 映课程 内容枯燥、 抽象和繁杂 。针对 上 ３采用多媒体进行辅 助教 学 以前传统 的教学方法更加注重 学科教学 的系统性，而更
点改 革 建 议 。
述 问题 ， 笔者在课 堂教学与课后实践中的试验 后， 提出 以下几 ｌ 对教学 内容合理选择与综合
多忽视各个学科课程知识点间的相关联系 ，上课时在教学过 程中， 出现 了脱离牛产实际， 更多注 重理论教学 ， 使学生感到
精心设计最适合学生的课程体系，强调机械基础理论知 课程 知识 的乏味 、 卒洞 和枯燥 ， 学生理论与实践的综合应用 能
１ 只 ｊ 其在 实践 生产 中的应用是紧密相连 的，重新确定学科难 力 发挥 的不 充 分 的 现 象 。 点和 重点， 重新编排教学内容 的详略和章节顺序， 突 出该学科 在课 堂上利用 多媒体进行辅助教学有很 多优 点，如可 以
浅谈《 机械 基础 》 教学体 会与改革建议
口 刘 佳
（ 葫芦岛市连 山区职业教育 中心 辽 宁 ・ 葫芦 岛 １ ２ ５ ０ ０ ０ ） 摘 要： 《 机械基 础》 是机械加工 类一 门重要的专业基础课 ， 课程理论性和实践性都很强。根据该课程 的内容特 点， 结合近几年在教 学 中发现 的实 际问题 ， 本着从如何提高课 堂教学效果 、 增强学生学 习兴趣 的 目的出发 ， 提出
职业学校《机械基础》教学改革探讨
职 业 学 校 《 机 械 基 础 》教 学 改 革 探 讨
庄 磊
（ 苏 州 工 业 园 区 工业 技 术 学 校 ， 江苏 苏 州
摘 要 ：作 者 就 当前 工 业 生 产 对 高技 能 型 技 术 人 才 和创 新 型 人 才 的 迫切 需 求 ， 通 过 调 动 学 生的 学 习积 极 性 ． 利 用 多媒 体、 理 论 联 系 实 际 等 手段 ， 使《 机械基础 》 课程 变得通俗 易懂 ． 从 而提 高 职 业 学 校 《 机械 基 础 》 的 教 学质 量 ， 为 专 业 课 的 讲 授 和 学生 今 后 的 工作 打 下 坚 实 的基 础 关键词 ： 《 机 械基 础 》 职 业 学校 教 学改 革
笔 者 总结 了 以下 几 个 实 用 的 教 学方 法 成 功 设 置 学 生 与《 机 械 基 础》 的 第 一 次 接触
一
、
《 机械基础》 无 疑 是 一 门难 度 较 大 的课 程 。对 于 刚刚 初 中 毕业 ， 对机 械缺乏一定感性认 识的职高生 而言 ， 是否有信 心 、 有兴 趣 学 好 这 门课 ， 第一 节课 至关 重 要 。 首 先 ， 宏 观 上 阐述 为 什 么 现在 国家 那 么 重 视 职 业 教 育 ，增 强 学 生 的责 任 感 、使 命 感； 其次 ， 结 合 教 师 的经 历 及 生 产 实 际 中 的例 子 ． 讲述 学 习 《 机 械基础》 这 门课 程 有 什 么 作 用 ， 介绍 与专业有关 的新知识 、 新 技 术 及专 业 发 展 前 景 ，使 学 生 认 识 到 所 学 专 业 的重 要 性 及 其 在 未 来 岗 位 和社 会 中 的作 用 ， 帮 助 学 生 树立 正确 的专 业 思 想 ． 热 爱 所 学专 业 。 比 如 ，教 师 可 列 举 日常 生 活 中非 常 普 遍 的机 器， 如洗衣机 、 汽车 发 动 机 是 如 何 工 作 的 ， 有 什 么 机构 零 件 ． 先 让 学 生发 言讨 论 。对 积 极 发 言 回答 问题 的学 生 给 予 真 诚 的赞 美与鼓励 。 要 让 学生 有 成 功 感 ， 增 强 学 生 的 自信 心 。 最后 ． 对 于 整 门课 程 的知 识 内容 、结 构 及 该 课 程 与 其 他 专 业 课 程 的联 系
庄 磊
（ 苏 州 工 业 园 区 工业 技 术 学 校 ， 江苏 苏 州
摘 要 ：作 者 就 当前 工 业 生 产 对 高技 能 型 技 术 人 才 和创 新 型 人 才 的 迫切 需 求 ， 通 过 调 动 学 生的 学 习积 极 性 ． 利 用 多媒 体、 理 论 联 系 实 际 等 手段 ， 使《 机械基础 》 课程 变得通俗 易懂 ． 从 而提 高 职 业 学 校 《 机械 基 础 》 的 教 学质 量 ， 为 专 业 课 的 讲 授 和 学生 今 后 的 工作 打 下 坚 实 的基 础 关键词 ： 《 机 械基 础 》 职 业 学校 教 学改 革
笔 者 总结 了 以下 几 个 实 用 的 教 学方 法 成 功 设 置 学 生 与《 机 械 基 础》 的 第 一 次 接触
一
、
《 机械基础》 无 疑 是 一 门难 度 较 大 的课 程 。对 于 刚刚 初 中 毕业 ， 对机 械缺乏一定感性认 识的职高生 而言 ， 是否有信 心 、 有兴 趣 学 好 这 门课 ， 第一 节课 至关 重 要 。 首 先 ， 宏 观 上 阐述 为 什 么 现在 国家 那 么 重 视 职 业 教 育 ，增 强 学 生 的责 任 感 、使 命 感； 其次 ， 结 合 教 师 的经 历 及 生 产 实 际 中 的例 子 ． 讲述 学 习 《 机 械基础》 这 门课 程 有 什 么 作 用 ， 介绍 与专业有关 的新知识 、 新 技 术 及专 业 发 展 前 景 ，使 学 生 认 识 到 所 学 专 业 的重 要 性 及 其 在 未 来 岗 位 和社 会 中 的作 用 ， 帮 助 学 生 树立 正确 的专 业 思 想 ． 热 爱 所 学专 业 。 比 如 ，教 师 可 列 举 日常 生 活 中非 常 普 遍 的机 器， 如洗衣机 、 汽车 发 动 机 是 如 何 工 作 的 ， 有 什 么 机构 零 件 ． 先 让 学 生发 言讨 论 。对 积 极 发 言 回答 问题 的学 生 给 予 真 诚 的赞 美与鼓励 。 要 让 学生 有 成 功 感 ， 增 强 学 生 的 自信 心 。 最后 ． 对 于 整 门课 程 的知 识 内容 、结 构 及 该 课 程 与 其 他 专 业 课 程 的联 系
机械基础教学改革探讨
１ 现 状 分 析
目前 市 场 上 中 等 职 业 学 校 《 械 基 础 》 材 内 容 还 是 以 机 教
括 传 动 知 识 、 用 机 构 、 系 零 件 等 内 容 。 作 为 一 门 基 础 理 常 轴 论 课 程 ， 概 念 繁 杂 ， 论 抽 象 ， 于 中 技 生 而 言 具 有 一 定 其 理 对 的 难 度 和 深 度 。 而 且 是 一 门 有 一 定 理 论 分 析 且 实 践 性 较 强
是 ： 定 医 院 的 技 术 、 务 Nhomakorabea、 格 都 得 到 公 众 认 可 ， 培 养 了 假 服 价 就
一
大 学 科 板 块 把 性 质 相 同 、 近 的 科 室 合 并 归 类 ， 可 能 缩 减 相 尽
行 政 后 勤 人 员 ， 院 运 作 成 本 大 为 降 低 。 二 是 制 订 医 院 资 医 产 管 理 办 法 。 明确 全 院 所 有 物 资 统 一 采 购 、 一 配 送 ， 少 统 减 浪 费 ， 可 能使 各 分 院 、 所 达 到 零 库 存 。三 是 规 范 采 购 行 尽 诊 为 。建 立 医 疗 器 械 和 医 用 材 料 申 购 的 逐 级 审 批 制 度 ， 各 将 科 室 器 械 材 料 的 使 用 情 况 纳 入 ｆ 管 理 。 四是 加 强 物 资 管 ３常
批 对 医 院有 好 感 的 潜 在 人 群 ， 于 在 培 育 未 来 市 场 。 还 等
可 形 成 医 疗 服 务 链 。 既 产 生 了 社 会 效 益 又 符 合 “ 获 得 未 能 来利益” 成本效益理 念 。 的
３３ ． 注 意 研 究 隐 性 成 本
所 谓 “ 性 ” 本 是 指 平 时 看 不 见 摸 不 着 而 又 的 的 确 确 隐 成
机械基础课程的教学改革浅析
１ 《 机械基础》 课程性质 《 机械基础》 是机械（ 类 专业 的一门专业基础课 ， 电） 是学生学 习后继专业课程必要 的理论基础课 程 ， 为学习专业技术课程和今 后 在工作 中合理使 用 、 维护机械设 备 ， 以及进行技术革新提供必 要 的理 论 基 础 知识 。 从 此 开 始 ， 生 从 单科 性 的 、 学 以掌 握 自然 规 律 为 主 的公 共 基 础课 程 的 学 习 ， 步 向 “ 程 综 合 ” “ 程 应 用 逐 工 及 工 实践” 转变 。这 对 于 培 养 学生 应 用 基 础 理 论 和 知识 ， 分析 、 决实 解 际问题 的能力 ， 应用多门学科知识和技术解决 工程综合问题 的能 力， 以及动手能力和创新 能力 ， 以至对择业 的适应能力等方 面都 有 着 重 大 的 影 响 和关 键 的 作 用 。 ２ 《 机械基础》 课程特点 《 机械 基 础 》 程与 生 产 实 际 结合 紧密 ， 程不 仅 含 有 大 量 的 课 课 基 础 知 识 和 基 本 概 念 ， 含 有 大 量 的要 求 学 生 理 解 的 图 形 及 计 还 算 。由于《 机械基础》 课程 内容集图 、 、 、 文 声 像于一体 ， 只有借助 多媒体丰富的知识 资源 、 先进 的技术和 良好的教学表现形式才能 将那些难 以 口头表述的 、 以想象 的 、 难 肉眼难 以观察 的过程 给予 逼 真 、 动 、 象 的 动 态 表 现 ， 到 理 想 的 教 学 效 果 。据 调 研 ， 生 形 达 目 前 很 少 有 适 合 机 械专 业 学 生 学 习 的 《 械 基 础 》 机 网络课 程 ， 这方 做 面 的开 发研 究 ， 仅 可 以促 进 职业 教 育 教 学 改 革 ， 于 开发 学 生 不 对 的能 力 ， 养 学 生 协 作 精 神 ， 足 学 生个 性 化 学 习 的 需要 ， 有着 培 满 也 十分 重 要 的 现 实意 义 。 ３ 《 机械基础》 课程的基本 内
浅谈机械类基础理论课程教学改革
教 、为用而学 ，围绕 培养 目标 ，形成 培养合 力。要实 现这 样的 目标 ， 课程体系和 内容必须 与之 相配 套。按 照 “ 实 际、使用 、实践 ” 的原 则 ，改革课程体系和教学内容 。要根据就 业需要 ，有的放矢 的选 择教 学 内容 ，处理好近期的就业 “ 够 用” 和将 来可持 续 发展 “ 可 用” 的 关 系，合力构建能培养实用性人才 的课程结构 ，根据社会实 际需要安 排教学 内容 。具体教学中注意激发 学生的学习兴趣 ，促进学 生主动学
正确或完全不正确也不能打断 ，关键在于学生的 自 我认识 。
２ 、要求学生从实 际生产和生活 中体验 所
学机构是如何应用的。也就是从实践 出发 ，通 过对各种简易机械进 行 机构分析 ， 加 深学生对各种常用机构 的类 型、特 点与应用取得更深 的
职 教 平 台
浅 谈 机械 类 基础 理 论 课 程 教 学 改革
杨观凤 （ 广 东省清远市技师学院
摘
广东
清远
５ １ １ ５ １ ７）
要 ：技工院校是培 养高素质技能人才的摇篮，教 学改革是技工 院校发展 的必经之路。 高技能人 才的培 养必须是理论 与实践相结合 ，守
教 育 改革 创 新 ４ ．共 同 研 究
提 出问题共 同研究是指学生对发 现的问题再深一步研 究讨论 ，提 出改进或设计方案 。在老师的指导 和帮助下进行分 析和研究 ，并提 出 改进或设计 方 案。设计 方 案不 仅仅 是 纯机 械 的 ，大 多数 是 机 、光 、
与创新能力的培养 ，积极 完善教学方法 。现将我从事 《 机械基础》 课
认识。在接受 教学 的基础上 ，以作业 的形式 ，要求 学生对所学 的机 构 按下面的进 行分析 ：实例分析要求 画出机 构运动简 图，并分析该 机构
正确或完全不正确也不能打断 ，关键在于学生的 自 我认识 。
２ 、要求学生从实 际生产和生活 中体验 所
学机构是如何应用的。也就是从实践 出发 ，通 过对各种简易机械进 行 机构分析 ， 加 深学生对各种常用机构 的类 型、特 点与应用取得更深 的
职 教 平 台
浅 谈 机械 类 基础 理 论 课 程 教 学 改革
杨观凤 （ 广 东省清远市技师学院
摘
广东
清远
５ １ １ ５ １ ７）
要 ：技工院校是培 养高素质技能人才的摇篮，教 学改革是技工 院校发展 的必经之路。 高技能人 才的培 养必须是理论 与实践相结合 ，守
教 育 改革 创 新 ４ ．共 同 研 究
提 出问题共 同研究是指学生对发 现的问题再深一步研 究讨论 ，提 出改进或设计方案 。在老师的指导 和帮助下进行分 析和研究 ，并提 出 改进或设计 方 案。设计 方 案不 仅仅 是 纯机 械 的 ，大 多数 是 机 、光 、
与创新能力的培养 ，积极 完善教学方法 。现将我从事 《 机械基础》 课
认识。在接受 教学 的基础上 ，以作业 的形式 ，要求 学生对所学 的机 构 按下面的进 行分析 ：实例分析要求 画出机 构运动简 图，并分析该 机构
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可 以 采 用 “ 层教 学 ” 方 法 ， 根 据 学 生 分 的 我 的 实 际 情 况 ， 学 生 根 据 自 己的 情 况 和 老 让 选 有效 查 什 么表 ， 条件 的 话 还 应 辅 以 演 示 实 验 ， 师 的建 议 ， 择 适 合 自 己的 学 习 层次 ， 有 课 给 以 增 加 学 生 的 感 性 知 识 ， 学 生 能 更好 地 地 提 高 课 堂 学 习 效 率 。 堂上 ， 优 等 生 创 让 设 出“ ” “ ” 良好 竞 争 氛 围 ， 他 们 充 比 、超 的 让 接 受 “ 什 么 ”。 是 分 发 挥 自 己的 优 势 ， 重 培 养 他 们 的 自学 注 能 力 ； 中等 生 要 求 他 们 在 掌 握 好 课 本 知 对 ２ 教学方式 的改革 识 的基 础 上 ， 向优 等 生 发 展 ； 学 困生 傲 到 对 ２ １互 动性课 堂教 学 ． 低 、慢 ， 改 变 以 往 以 教 师 为 中 心 的 教 学 方 式 ， “ 起 点 ” “ 节 奏 ” 使 他 们 得 到更 多的 训 变 为 以 学 生 为 主 体 ， 师 指 导 学 生 主 动 参 练 。 教 留作 业 时 针 对 程 度 不 同 的学 生 ， 留深 浅 与 、 作 交 流 。 师 由过 去 教 材 的 代 言 人 和 不 同的 作 业 ， 样 设 置 不 同 的 目标 ， 合 教 这 分层 要 权 威 变 成 一 个 合 作 者 的 角 色 ， 师 生 平 等 求 ， 避 免 优 等 生 “ 不 饱 ” 后 进 生 “ 不 在 以 吃 ， 吃 的 基础 上 ， 师生 之 间 、 生 之 间 全 面 开展 活 了 ” 生 。 动 。 过 师生 和 生 生 之 间 的 相 互 协 作 来 解 ２． 重 视实 验 教学 和 学 生工 程实 践 能力 的 通 ４ 决 问题 、 习知 识 。 我 在 讲 述 轴 的结 构 设 培 养 学 如 计 的时 候 ， 给 学 生 提 出几 个 问题 ： 上零 先 轴 在 课 堂 教 学 过 程 中 ， 与 生 产 实 际 紧 要 既 又 件 的装 拆 ， 位 等 问 题 ， 学 生 自己 带 着疑 密 联 系 ， 要 让学 生 看 模型 ， 要 让 他 们 看 定 让 些实物 ， 二者 要 结 合 起 来 使 用 。 在 教 学 我 问去拆装减速 器 ， 家你一 言 ， 一句 ， 大 我 互
识 去 解 决 实 际 问 题 ， 此 可 以 多 讲 “ 什 因 是 么 ” “ 何 应 用 ” 讲述 应查 什 么 工具 书 、 及 如 并
一
相 讨论 ， 讨 论 后 我 总 结 轴 的 结 构 设 计 三 在 个 基 本 要 求 ， 轴 上 零 件 能 牢 固 可 靠 地 相 即 对 固定 ； 于 加 工 和 减 少 应 力 集 中 ； 便 轴上 零 件 装 拆 方 便 。 样 改 变 了 以 往 “ 堂 灌 ” 这 满 、 “ 鸭式 ” 教学模式 。 填 的 ２． 采用 先进 的 ， ２ 尽可 能直 观 的 教 学手 段 ， 加 深 学 生 对 教 学 内容 的 理 解 ，提 高 学 生 的
《 械 基 础 》 程 是 中等 职 业 学 校 机 械 机 课 类 、 电类 专 业 必修 的一 门专 业基 础 课 ， 机 通 过该 课 程 的 学 习 ， 学 习 专 业 技 术 课 程 和 为 今后 在 工 作 中 合 理 使 用 、 护 机 械 设 备 ， 维 以 及 进 行 技 术 革 新 提 供 必 要 的 理 论 基 础 知 识。 因此 ， 于 机械 类和 机 电类 专 业 的 学 生 对 来说 ， 课 程 学 习 的 好 坏 将 直 接 影 响 到 后 本 面 专业 课 的 学 习及 将 来 从 事 本 专 业 的 实 际 工作 能 力 。 实 际 工 作 中 ， 业教 育 往 往 存 在 职 在 着 两 种 偏 向 ： 种 是 忽 视 应 用 能 力 的 培 一 养 ， 面 追 求 理 论 的 系 统 性 和 完 整性 或 是 片
科 教 研 究
Ｃｎ Ｅ ｃ ｉ ｎ ａｏ Ｈ： ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ ｔ： ｅ：●： ｉ ｕ ｔｎｎ ｖ ｉ ＝ｌ ｎ ｒｄ ａ ！
机 械 基ｔｌ ｉ＞ 程 教 学 改 革 浅 谈 ｌ）课 ｔ
薛 军 英 （ 熟职业 教育 中心校 江苏 常熟 ２ ５ ０ 常 １ ０） ５ 摘 要： 中等职业 学校《 机械基 础》 课程 的教 学， 不仅要 注重理论教 学 ， 还要 坚持以 市场需求 为 出发点 ， 以能 力为本 位的教 育思想 ， 不同 从
角度 多 方 位 培 融 入 社 会 。 关 键 词 ： 学 改 革 教 学 方 式 教 学 内容 课 程 考 核 实 践 能 力 教
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ０
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ） ９ ａ一０ ６ —０ １ ５ ２ １ ０ （） ０ ９ １ ６３ ７ ０
由 于 受 到 客 观 条 件 的 制 约 ， 养 出来 的 学 培 生 高 分 低 能 ； 一 种 是 不 注 重 专 业 知 识 和 另 理 论 知 识 的 教 学 ， 养的 人 才 成 为 “ 单操 培 简 作 型 ” 因此 在 教 学 改 革 中 ， 须 坚持 以 市 。 必 场 需 求 为 出 发 点 ， 能 力 为 本 位 的 教 育思 以 想 ， 不 同 角度 、 从 多方 位 培 养 学 生 的 综 合 能 力 ， 能 使学 生 更快 的融 入 社 会 ， 心 十 足 才 信 地 面 对竞 争 和 挑 战 。 此 ， Ⅸ 械 基 础 》 因 在 机 教 学 课 程 中 ， 据 国 家 目前 对 职 业 教 育 中基 根 础 理 论 教 学提 出 的要 求 ， ： 教 学 大 纲 为 即 以 依 据 ， 彻 理 论 联 系 实 际 的原 则 ， 持 “ 贯 坚 实 际、 用 、 效 ” 原 则，规范性 ” “ 实 实 的 “ 与 灵活 性 ” 统一 的 原 则 ， 人 在 教 学 实践 中做 了 相 本
可 以 采 用 “ 层教 学 ” 方 法 ， 根 据 学 生 分 的 我 的 实 际 情 况 ， 学 生 根 据 自 己的 情 况 和 老 让 选 有效 查 什 么表 ， 条件 的 话 还 应 辅 以 演 示 实 验 ， 师 的建 议 ， 择 适 合 自 己的 学 习 层次 ， 有 课 给 以 增 加 学 生 的 感 性 知 识 ， 学 生 能 更好 地 地 提 高 课 堂 学 习 效 率 。 堂上 ， 优 等 生 创 让 设 出“ ” “ ” 良好 竞 争 氛 围 ， 他 们 充 比 、超 的 让 接 受 “ 什 么 ”。 是 分 发 挥 自 己的 优 势 ， 重 培 养 他 们 的 自学 注 能 力 ； 中等 生 要 求 他 们 在 掌 握 好 课 本 知 对 ２ 教学方式 的改革 识 的基 础 上 ， 向优 等 生 发 展 ； 学 困生 傲 到 对 ２ １互 动性课 堂教 学 ． 低 、慢 ， 改 变 以 往 以 教 师 为 中 心 的 教 学 方 式 ， “ 起 点 ” “ 节 奏 ” 使 他 们 得 到更 多的 训 变 为 以 学 生 为 主 体 ， 师 指 导 学 生 主 动 参 练 。 教 留作 业 时 针 对 程 度 不 同 的学 生 ， 留深 浅 与 、 作 交 流 。 师 由过 去 教 材 的 代 言 人 和 不 同的 作 业 ， 样 设 置 不 同 的 目标 ， 合 教 这 分层 要 权 威 变 成 一 个 合 作 者 的 角 色 ， 师 生 平 等 求 ， 避 免 优 等 生 “ 不 饱 ” 后 进 生 “ 不 在 以 吃 ， 吃 的 基础 上 ， 师生 之 间 、 生 之 间 全 面 开展 活 了 ” 生 。 动 。 过 师生 和 生 生 之 间 的 相 互 协 作 来 解 ２． 重 视实 验 教学 和 学 生工 程实 践 能力 的 通 ４ 决 问题 、 习知 识 。 我 在 讲 述 轴 的结 构 设 培 养 学 如 计 的时 候 ， 给 学 生 提 出几 个 问题 ： 上零 先 轴 在 课 堂 教 学 过 程 中 ， 与 生 产 实 际 紧 要 既 又 件 的装 拆 ， 位 等 问 题 ， 学 生 自己 带 着疑 密 联 系 ， 要 让学 生 看 模型 ， 要 让 他 们 看 定 让 些实物 ， 二者 要 结 合 起 来 使 用 。 在 教 学 我 问去拆装减速 器 ， 家你一 言 ， 一句 ， 大 我 互
识 去 解 决 实 际 问 题 ， 此 可 以 多 讲 “ 什 因 是 么 ” “ 何 应 用 ” 讲述 应查 什 么 工具 书 、 及 如 并
一
相 讨论 ， 讨 论 后 我 总 结 轴 的 结 构 设 计 三 在 个 基 本 要 求 ， 轴 上 零 件 能 牢 固 可 靠 地 相 即 对 固定 ； 于 加 工 和 减 少 应 力 集 中 ； 便 轴上 零 件 装 拆 方 便 。 样 改 变 了 以 往 “ 堂 灌 ” 这 满 、 “ 鸭式 ” 教学模式 。 填 的 ２． 采用 先进 的 ， ２ 尽可 能直 观 的 教 学手 段 ， 加 深 学 生 对 教 学 内容 的 理 解 ，提 高 学 生 的
《 械 基 础 》 程 是 中等 职 业 学 校 机 械 机 课 类 、 电类 专 业 必修 的一 门专 业基 础 课 ， 机 通 过该 课 程 的 学 习 ， 学 习 专 业 技 术 课 程 和 为 今后 在 工 作 中 合 理 使 用 、 护 机 械 设 备 ， 维 以 及 进 行 技 术 革 新 提 供 必 要 的 理 论 基 础 知 识。 因此 ， 于 机械 类和 机 电类 专 业 的 学 生 对 来说 ， 课 程 学 习 的 好 坏 将 直 接 影 响 到 后 本 面 专业 课 的 学 习及 将 来 从 事 本 专 业 的 实 际 工作 能 力 。 实 际 工 作 中 ， 业教 育 往 往 存 在 职 在 着 两 种 偏 向 ： 种 是 忽 视 应 用 能 力 的 培 一 养 ， 面 追 求 理 论 的 系 统 性 和 完 整性 或 是 片
科 教 研 究
Ｃｎ Ｅ ｃ ｉ ｎ ａｏ Ｈ： ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ ｔ： ｅ：●： ｉ ｕ ｔｎｎ ｖ ｉ ＝ｌ ｎ ｒｄ ａ ！
机 械 基ｔｌ ｉ＞ 程 教 学 改 革 浅 谈 ｌ）课 ｔ
薛 军 英 （ 熟职业 教育 中心校 江苏 常熟 ２ ５ ０ 常 １ ０） ５ 摘 要： 中等职业 学校《 机械基 础》 课程 的教 学， 不仅要 注重理论教 学 ， 还要 坚持以 市场需求 为 出发点 ， 以能 力为本 位的教 育思想 ， 不同 从
角度 多 方 位 培 融 入 社 会 。 关 键 词 ： 学 改 革 教 学 方 式 教 学 内容 课 程 考 核 实 践 能 力 教
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ０
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ） ９ ａ一０ ６ —０ １ ５ ２ １ ０ （） ０ ９ １ ６３ ７ ０
由 于 受 到 客 观 条 件 的 制 约 ， 养 出来 的 学 培 生 高 分 低 能 ； 一 种 是 不 注 重 专 业 知 识 和 另 理 论 知 识 的 教 学 ， 养的 人 才 成 为 “ 单操 培 简 作 型 ” 因此 在 教 学 改 革 中 ， 须 坚持 以 市 。 必 场 需 求 为 出 发 点 ， 能 力 为 本 位 的 教 育思 以 想 ， 不 同 角度 、 从 多方 位 培 养 学 生 的 综 合 能 力 ， 能 使学 生 更快 的融 入 社 会 ， 心 十 足 才 信 地 面 对竞 争 和 挑 战 。 此 ， Ⅸ 械 基 础 》 因 在 机 教 学 课 程 中 ， 据 国 家 目前 对 职 业 教 育 中基 根 础 理 论 教 学提 出 的要 求 ， ： 教 学 大 纲 为 即 以 依 据 ， 彻 理 论 联 系 实 际 的原 则 ， 持 “ 贯 坚 实 际、 用 、 效 ” 原 则，规范性 ” “ 实 实 的 “ 与 灵活 性 ” 统一 的 原 则 ， 人 在 教 学 实践 中做 了 相 本