(整理)中学英语课堂教学评价标准.
对英语课堂的评价标准（精选5篇）
对英语课堂的评价标准（精选5篇）对英语课堂的评价标准篇1在平时的听课中，我发现部分教师在课堂评价学生时有流于形式的做法,盲目地“跟风”、追求“时髦”而陷入误区。
在课堂上，有的教师把全班分成四个大组，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一个奖励品。
讲台上摆满了各式各样的sticker，学生每发言一次，教师就匆忙地赶回黑板前贴一个标志，而学生回答问题又必须在教师完成了贴标志这个过程之后。
教师为了让黑板上的板书设计能吸引学生的注意力，不停地变换所贴标志，有时也忙中出错，不是一会儿忘记贴标志，就是一会儿又贴错小组。
整节课，教师异常忙碌，学生也心急如燎，课堂显得一片忙乱，教学效果可想而知。
课堂评价方式很多，一句鼓励的话语，一个赞许的眼神，一个宽容的微笑，都是一种评价，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，但有些老师却忽视了。
在一节小学英语课上，教师依次向各组提问，答对的小组可以得分。
当教师提出一个问题时，很多学生都在举手，于是老师选择了一个平时基础不是很好的学生(但今天积极举手了)，而当教师让其回答问题时，该学生却说出了一个错误答案。
按竞赛规则，这组就不能得分，教师把机会让给了另外一组。
该生在本组同学的抱怨声中尴尬地坐下了，此后，该生在本节课上再也不敢尝试回答问题了，这挫伤了孩子课堂学习的积极性。
当学生的回答不能如老师所期望的那样答得很完美时，就进行否定、批评这显然是不合适的。
针对不同层次的学生进行多种方式的评价是多么重要啊。
“Good!Good!Very good!” “Good!Good!Good job!”课堂气氛在有节拍的表扬掌声中变得非常热烈，这在很多公开课中经常看到。
由于受激励为主的思想影响，评价滥用表扬，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。
教师在课堂上几乎是清一色的表扬、赞美之词，听不到一句批评，即使学生答得很差，也给予表扬，特别是一些学生轻而易举能回答的问题，教师也给予表扬，有时抽问的速度比较快，甚至连学生的回答都还不是很完全，教师就迫不及待地评价：Good! 显然，这种无原则地赞美和鼓励，缺乏准确性，使学生分不清回答正确与否，评价就完全失去了意义，没有达到课堂评价的真正目的。
中学英语新课程课堂教学评价标准1
中学英语新课程课堂教学评价标准1、依据《课程标准》要求、教材内容、学科实际和学生的实际制定教学目标。
2、教学目的明确，重点突出，强化培养学生实际运用语言能力的过程，听、说、读、写全面发展。
3、善于创设语言情境，能用英语组织教学，激发并保持学生学英语的兴趣、有学法指导方案。
4、知识容量和密度适中，深浅有度，重点突出，难点突破,体现学法指导。
5、知识讲授正确，注重渗透德育思想和英语国家文化知识，体现应用与创新意识。
联系生活实际设计练习题目，有典型性、层次性、探究性、开放性。
适当补充相关的情景材料支持学生学习，注意学科与其它领域的适当联系。
6、教法灵活，能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重语言能力培养，教师要时刻注意吸引学生学英语的兴趣，组织好各种形式的语言练习活动，7、恰当运用图画、实物、音像等现代技术手段进行辅助教学，课堂教学效益好，让学生全感官参与学习，练习方式不少于6项，学生活动面不低于95%8、教学环节安排合理，知识衔接自然，课堂教学环节转变为，情感——问题——探究——反思——提高。
9、注重知识的发生发展过程，有意识地学法指导，课堂信息反馈及时，处理问题应变能力强，学生参与教学的面广、参与的形式多、参与的程度深，学生善于交流、合作，勇于质疑。
10、评价中肯且有激励作用，帮助学生认识自我，建立信心，重视教师、学生、小组等多元化评价。
11、语音语调纯正，英语口语较流畅，能较多地使用英语教学，语言富有激情和感染力，教态自然、仪表端庄。
12、板书设计布局合理，书写规范，富有启发性。
13、课堂英语气氛活跃，学生积极主动地参与学习的全过程并在学法上有一定收获，学有所得，体验成功，使每一位学生得到发展。
14、学生能积极参与到语言实践活动中去，能用所学英文进行交流，完成教学内容，体现英语教学的特点。
中学英语优质课评价标准
教学
效果
21分
1.时间利用有效，按时完成教学任务，达到预期目标。
7/6/5/4
2.绝大多数学生情绪高涨，思维活跃，积极参与教学活动。
7/6/5/4
3.不同层次的学生都学有所得。
7/6/5/4
评课人
总分
5/4/3/2
3.注重主体参与，教学中互动模式多样，体现语言的实践性和交际性。
5/4/3/2
4.教学方法得当，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习。
5/4/3/2
5.教学手段直观，运用多种教学媒体有实效
5/4/3/2
6.课堂结构合理，层次分明，讲练疏密适度，教学反馈和校正及时。
5/4/3/2
7.教学氛围宽松和谐，体现合作精神。
中学英语优质课评价标准
评价指标
项目级分
项目得分
教师
素质
16分
1英语示范正确；语言应用规范、得体；能熟练用英语组织教学。
4/3/2/1
2教学技能娴熟，教法灵活多样；课堂调控能力强。生的发展。
4/3/2/1
4.教态亲切自然，善于与学生建立情感。
4/3/2/1
教学
目的
12分
1.目的明确，要求具体，符合大纲要求和学生实际。
4/3/2/1
2.激发学习兴趣，培养学习情感，发展学习能力。
4/3/2/1
3.培养学生综合运用英语的能力和跨文化交际的意识。
4/3/2/1
教学
设计
16分
1.处理教材有整体性，利用教材有创造性；教学重点突出、难点化易。
4/3/2/1
2.教学步骤严谨有序，符合学生的认知规律。
4/3/2/1
3.知识的教学、技能的训练、能力的培养布局得当。重在把知识转化为能力。
(完整版)中学英语课堂教学评价表
(完整版)中学英语课堂教学评价表评价内容
评价等级
每一项评价项根据如下等级进行评分：
- 优秀
- 良好
- 一般
- 不足
使用方法
课堂教学评价表为教师与学生提供了一个评估教学质量的工具。
教师在每次课堂教学完成后，可以根据评价表中的各项标准，对自
己的教学进行评价。
学生也可以依据评价表的内容，对教师的教学
进行评价和反馈。
评价表可根据实际需要进行修改和适当增减评价项，以适应不
同课程和教学内容的特点。
同时，在进行评价时，应注意客观、公
正地评价，避免主观偏见或个人情感的影响。
示例评价表
结束语
课堂教学评价表是评估中学英语课堂教学质量的重要工具，通
过对教师的教学和学生的参与程度进行评价，可以帮助教师改进教
学方法，提高教学效果。
同时，也可以促进师生之间的互动和沟通，建立良好的教学氛围和纪律。
使用本评价表时，请根据具体情况进行修改和调整，使其更符
合实际需求。
同时，评价过程应客观、公正，避免受主观偏见或个
人情感影响。
希望本评价表能为中学英语教学提供有益的辅助工具。
初中英语有效课堂评价标准
执教人
学校
班级
日期
课题
课型
评价维度
权值Leabharlann 得分一级二级三级
教
师
教
学
活
动
教学目标
（10分）
符合“培养学生的综合语言运用能力”的课程总体目标要求。
5
目标明确具体、可操作性强，重点、难点突出。
5
教学内容与设计
（18分）
课堂整体设计科学合理、层次分明、循序渐进。
6
根据单元话题和学生实际，创设真实或模拟情景，倡导任务型教学途径。
6
合理开发运用教材资源，体现时代气息，创造性地使用教材。
6
过程、方法与手段
（18分）
教学手段方法灵活多样，调动学生自主参与课堂活动，激发并保持学生的学习兴趣，让学生充分思考。
6
关注学生的学习过程和方法，培养学生的学习习惯和策略。
6
尽可能得当、有效地使用多媒体教学手段。
6
基本素质
（10分）
英语语音语调标准、流畅，语言基本功扎实。
5
用英语组织教学，驾驭教材能力强，教学机智、幽默。
5
学
生
学
习
活
动
学习方式
（13分）
注意力集中，善于记要点，注意发现并运用语言规律。
6
积极思考和回答问题，小组学习中做到互助、合作、交流，养成良好的交际策略和合作精神。
7
学习水平
（13分）
能内化知识，独立思考，善于发现问题、提出问题、解决问题。
7
积极运用语言做事情，善于表现自己。
6
学习效果（13分）
将所学运用到语言实践活动中。
七年级英语教学设计评分
七年级英语教学设计评分一、引言教学设计评分是对教师所设计的教学方案进行评估和反馈的过程。
在教学设计评分中，评分标准是一个非常重要的参考依据，它能够客观地评估教学设计的有效性和可行性。
本文将对七年级英语教学设计的评分标准进行介绍和分析，以帮助教师们更好地设计和改进自己的教学方案。
二、评分标准1. 教学目标（20分）教学目标是教学设计的核心，它需要明确、具体、可测量。
教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。
对于七年级英语教学设计，知识目标可以包括单词、语法和听力理解等方面；能力目标可以包括听、说、读、写的能力提升；情感目标可以包括培养学生的学习兴趣以及积极参与课堂活动等。
2. 教学内容（20分）教学内容需要与教学目标相结合，具有一定的内在逻辑和连贯性。
教学内容的选择应该符合学生的年龄特点和学习能力，同时体现教材的基本要求。
在评分时，需要关注教学内容的科学性、多样性和设计合理度。
3. 教学方法（20分）教学方法是教学设计中的重要环节，教师应该根据学生的特点和学习需要选择合适的教学方法。
在评分时，需要关注教学方法的多样性、灵活性和互动性。
同时，教学方法应引导学生主动参与和思考，激发他们的学习兴趣和学习动力。
4. 教学手段（20分）教学手段是实现教学目标和教学内容的具体手段和工具。
评分时，需要关注教学手段的有效性和创新性。
常见的教学手段包括教师讲解、板书、多媒体等。
在评分时，应根据教师所选择的教学手段是否有效地支持教学目标的实现进行评估。
5. 教学过程（20分）教学过程是学生学习和教师教学的全过程。
评分时，需要关注教学过程的条理性、流畅性和可操作性。
教学过程应有明确的教学步骤和环节，以帮助学生理解和掌握教学内容。
同时，教学过程应充分考虑学生的参与和互动，以促进学生成长和发展。
三、评分过程评分过程应该客观、公正、科学。
评分者应充分了解教学设计的背景和目的，并与评分标准相结合。
评分时，应根据评分标准对每个方面进行评估，并给出相应的得分。
英语课堂评价标准
1、作风民主，尊重学生，教态端庄自然
2、教学面向全体，关注差异，注重分层教学。
3、鼓励质疑、解疑，鼓励创新
4、评价方式多样，切合学生实际，具有可操作性，能激励学生。
1、语言准确，表述清晰，有感染力，口语自然流利，能熟练用英语组织教学，教学用语得当。
2、板书新奇有趣，设计合理，板书内容具概括性和提示性。
5、体现知识的生成过程，关注学习过程中即时生成的资源。
6、注意课堂即时评价对学生学习的积极影响。
7、教学反馈真实、明确，澄清学生错误及时。
8、学生学的轻松、愉快，有积极活跃的思维。不同层次的学生均有表现的机会。
9、教学呈现鲜明独特的个人风格。能寓教于乐，突破教学模式，教学过程在科学合理的基础上有创新。
英语学科课堂教学评价标准
课堂教学评价参考点
教学目标
1、精准把握课程标准，教学目标具体明确，符合学生实际。
2、体现英语课程工具性和人文性的统一，注重语言运用能力和创新意识的培养，激发学生的求知欲。
3、注重中西方文化的渗透，寓思想教育与英语教学之中，体现英语教学的文化特色。
4、表述准确、具体，易测量
5、课时划分合内容安排得当、分课堂生成，调节教学预设及教学节奏，保障课堂常规，善于调控情绪，恰当处理偶发事件。
教学效果
1、学生参与面广。
2、能很好的完成教学任务，达到预定教学目标。
3、各层次学生均学有所得，落实了语言技能的有效训练，学生乐于使用口语进行交流。
4、学生有积极的情感体验，有成功快乐感，有继续学习愿望
6、教学重点与难点处理得当。
教学过程
1、结构严谨合理，层次清楚，过渡自然，符合学生的知识基础和认知规律及英语的教学规律。
2、教学方法恰当有效，活动形式多样有趣，能有效运用多种教学媒体。
初中英语课堂教学评价标准
初中英语课堂教学评价标准初中英语课堂教学评价标准一、教学思想贯彻以同学为主的思想，视同学为学习和进展的主体，课堂教学中以同学的学习活动为主。
要面对全体同学，关注同学的个体差异和不同需求，激发同学的不同需要，激发同学主动学习意识，敬重同学的独特体验，庇护同学的乐观性。
二、教学目标1．按照英语课程标准的要求和同学实际，制定出教学目标和同学的学习目标。
目标可由老师制定，也可由师生合作制定。
2．目标要明确、恰当、详细，应从学问与能力、过程与办法、情感态度价值观三个维度综合考虑。
3．目标可以通过导入新课或课堂小结等途径加以说明。
老师应有明确的目标意识，一切教学活动都要为完成教学目标服务，教学过程要始终紧扣目标举行。
三、教学内容1．按照英语教导特点和同学学习逻辑，制造性的理解和使用教材，挑选和调节教学内容，并乐观开发英语课程资源。
2．重视情感、态度、价值观的正确导向。
充分挖掘教材内容本身的教导性因素，注意在熏陶感染、潜移默化中培养同学的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度。
3．重点、难点明确。
在教学中要突出重点，簇拥难点，抓住关键，注重整合。
另外，要擅长发觉教学内容的创新点，培养同学的创新意识和能力。
四、教学过程1．要充分发挥师生在教学中的主动性和制造性，在教学中努力体现英语的实践性和综合性。
2．遵循同学身心进展逻辑和英语学习逻辑，挑选教学策略，有效组织教学，要着力培养同学自主、合作、探索的学习方式3．从教材、同学实际动身，教法灵便得当，讲求教学艺术。
教学环节合理，课堂结构完整，时光支配适当。
4．教学活动的举行以语言实践为目的，为语言教学实践服务。
5．倡导合理有效地使用现代化的教学手段，辅助教学。
五、教学素养1．教态自然和气。
仪表端庄，举止从容，态度亲切，教学行为规范，热爱同学，作风民主，注意师生平等对话的情感沟通。
2．课堂语言精确、简洁、生动、有节奏感，有激情，富有启发性。
英语语音语调标准、流畅。
高中英语课堂教学评价标准
高中英语课堂教学评价标准一、教师主导作用◆教学理念1．体现《新课标》的思想精髓，面向全体学生,注重学生个性发展，注重因材施教。
2．体现当代外语教学理念,灵活使用先进的外语教学方法和教学策略。
◆教学素养1．熟悉教材，能创造性地使用教材。
内容科学，容量、难易程度适当；体现学科知识的整合。
2．教学目标、重点明确，注重联系学生生活实际创设真实的语言环境。
从学生实际和教学要求出发，内化和活化教材。
3．专业基本功扎实,能用流利的英语组织教学。
4．语音、语调和语流地道、自然,语言知识准确。
5．有驾驭课堂的语言表达能力、组织能力和应变能力。
◆教学艺术1．教学思路清晰,收放自如，难易得当.2．教学语言生动，善于创设问题情景来启发、提问和开展活动。
教态亲切自然，有感染力。
3．注重教学方法的调控和学习方法的指导.4．课堂结构有层次，过渡自然。
◆创新意识1．有自己独特的教学特色，教学设计新颖。
2．能把现代教学理论和课堂教学实际有机结合。
3．教学改革意识明显,能在教学过程中生成新的教学资源。
二、学生主体地位◆学习常规1．课前有预习，带着问题上课.2．认真做好课堂笔记.◆课堂氛围1．积极参与语言实践活动，参与面广并富有成效。
2．积极参与师生之间、学生之间真实的情感交流.3．交际活动有合作意识,愿意倾听、获取他人信息。
◆思维状态1．思维活跃,能主动表达看法、观点.2．能较好地感知、理解学习内容.3．注意力集中，思维紧随整个教学过程。
◆创新精神1．敢于提出质疑，勇于探索.2．有独特见解或解决方案。
3．善于将知识迁移，有较强的知识再生能力。
三、教学实际效果◆目标达成1．完成课时计划，达到预期知识和能力目标。
2．不同层次学生都学有所得。
3．学生对知识、技能掌握好。
◆学生面貌1．学生对本节课的教学满意。
2．学生学习兴趣浓厚。
3．学生学习方法得当.● 评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求，主要抓住以下五个环节：一看,学生学习热情的高低。
英语课堂教学评价标准
对学生的学习活动进行有针对性的指导，注重实效。
2、采用多种游戏教学方式，活动有质量。
3、及时采用积极多样的评价方式；能用激励评价和宽容策略对待学生的课堂反应
4、沟通课内外学习，引导学生在生活中学英语、用英语，有用教材的意识，灵活地创造性地改编教材、开发或补充使用教材。
学习习惯的养成
2．学生课前准备
（5分）
1、能把书本、文具准备好，并摆放整齐；2、课前有歌声或学生带读、才艺展示；3、精神饱满、课堂安静有序。
3．学生课堂行为习惯（10分）
1、能安静倾听、积极思考、踊跃发言；2、小组讨论有序，汇报清楚；3、会尊重，会倾听，会欣赏，会质疑。
学习活动的指导与调控
4．★学习指导的范围和有效程度（10分）
3、学生对重点内容印象深刻，95%以上学生掌握课堂教学内容。
11．紧扣英语学科特点展开教学活动（5分）
1、准确把握教材，加强语言训练，促进学生英语素养形成和发展；
2、渗透人文因素，实现工具性与人文性的统一；
3、自读自悟与相机指导结合，突出与文本对话，理解、积累和运用文本语言。
12．师生的精神状态（5分）
2、能够选择不同方式解答问题。
3、小组学习合作有效，有组织、有汇报。
教学
效果
9．课堂气氛融洽程度（5分）
1、学生能力得到发展，师生与作者情感共鸣。。
2、课堂气氛民主、宽松，学习进程张驰有度，教与学不断有激情和创意产生；
10．★目标达成度（10分）
1、紧扣目标展开教学，体现学习过程，达成目标；
2、多数学生能完成学习任务，不同学生获得不同的发展。
1、教师情绪饱满、充满热情；
开州区中学英语课堂教学评价标准(试行)
评价项目
评 价 指 标
权重
得分
教学
目标
（10分）
课程理念：目标体现课程标准倡导的基本理念和培育学生核心素养的思想，突显英语课程的工具性、人文性、运用性与实践性。
5
SMART原则：预设的教学目标具体不空泛，具有可检测性，操作性强，是可达成的，必须与课堂内容相关，目标要在规定的时间内完成。
5
教学
效果
（10分）
知识掌握：各层次学生均有所获，不同的学生均得到发展，从整体上达成教学目标。
5
情感状态：学生乐于学习，师生身心愉快，共同得到发展。学生的英语语言素养和综合人文素养同时得以一定发展。
5
定性描述
5
教
师
行
为
（30分）
教学内容：准确适度，重点突出，难点突破，拓展适当有效，听说读写技能训练扎实，走向整合、关联、发展，实现语言的高度融合。
5
教学方法：灵活实用，启发诱导全体学生主动学习，注重学法指导和学生学习习惯养成，适时培养学生的思维、想象及创造能力。
5
教学结构：顺畅清晰，展示合理，过渡自然，节奏感适当，循序渐进。
10
善于倾听：投入积极情感，认真倾听他人发言，遵守课堂规则。
10
教师
素质
（10分）
教学功底：课堂语言表述准确顺畅清晰，能熟练用英语组织教学，语音语调规范，简笔画简洁生动准确，书写规范，板书布局合理，多媒体演示准确、熟练。
5
课堂调控：能根据教学反馈信息，及时调整教学活动，课堂调控能力强。课堂上教态亲切自然，语言、动作有感染力，情绪饱满。
5
教学活动：实效有趣，互动模式多பைடு நூலகம்，氛围宽松和谐，语境真实自然，学生自主合作体验式的学习时间充分，具有针对性、整体性、层次性和综合性。
高中英语课堂教学评价标准
中学英语课堂教学评价标准一、老师主导作用◆教学理念1．体现《新课标》的思想精髓，面对全体学生，留意学生特性发展，留意因材施教。
2．体现当代外语教学理念，敏捷运用先进的外语教学方法和教学策略。
◆教学素养1．熟识教材，能创建性地运用教材。
内容科学，容量、难易程度适当；体现学科学问的整合。
2．教学目标、重点明确，留意联系学生生活实际创设真实的语言环境。
从学生实际和教学要求动身,内化和活化教材。
3．专业基本功扎实，能用流利的英语组织教学。
4．语音、语调和语流地道、自然,语言学问精确。
5．有驾驭课堂的语言表达实力、组织实力和应变实力。
◆教学艺术1．教学思路清楚，收放自如，难易得当。
2．教学语言生动，擅长创设问题情景来启发、提问和开展活动。
教态亲切自然，有感染力。
3．留意教学方法的调控和学习方法的指导。
4．课堂结构有层次，过渡自然。
◆创新意识1．有自己独特的教学特色，教学设计新奇。
2．能把现代教学理论和课堂教学实际有机结合。
3．教学改革意识明显，能在教学过程中生成新的教学资源。
二、学生主体地位◆学习常规1．课前有预习，带着问题上课。
2．仔细做好课堂笔记。
◆课堂氛围1．主动参加语言实践活动，参加面广并富有成效。
2．主动参加师生之间、学生之间真实的情感沟通。
3．交际活动有合作意识，情愿倾听、获得他人信息。
◆思维状态1．思维活跃，能主动表达看法、观点。
2．能较好地感知、理解学习内容。
3．留意力集中，思维紧随整个教学过程。
◆创新精神1．敢于提出质疑，勇于探究。
2．有独特见解或解决方案。
3．擅长将学问迁移，有较强的学问再生实力。
三、教学实际效果◆目标达成1．完成课时安排，达到预期学问和实力目标。
2．不同层次学生都学有所得。
3．学生对学问、技能驾驭好。
◆学生面貌1．学生对本节课的教学满足。
2．学生学习爱好深厚。
3．学生学习方法得当。
● 评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求，主要抓住以下五个环节：一看，学生学习热忱的凹凸。
中学英语说课评分标准(课程评价)
中学英语说课评分标准(课程评价)评分标准：中学英语说课本文介绍了中学英语说课的评分标准，包括选题、学情、教学目标、重难点、教学方法、学法、课程设计和综合素质等方面。
选题部分，要说明本课选题在教材体系中的地位、作用以及知识点、能力点和德育点。
学情部分，需要说出学生的知识与能力状况，心理、认知特点。
教学目标部分，要根据教学内容结合学生认知特点，确定恰当的教学目标（知识、能力、情感目标）。
重难点部分，需要确定重、难的依据。
教学方法部分，要阐述教学方法及选择的依据。
教法选择要符合教学目标要求，有利于学生有效研究和培养研究兴趣，科学合理地使用教学手段。
同时，要清楚地表述如何合理使用现代教育技术手段。
学法部分，要说出调动学生的研究积极性、激发研究兴趣方法，培养学生自主、合作、探究研究能力的学法。
教学活动与研究活动要有机结合，促进综合语言运用能力形成过程、促进学生学会研究的构思。
同时，要体现新课程的理念，有利于培养学生的实践能力和创新精神。
课程设计部分，要讲述课程导入自然、新颖，思路清晰，讲解透彻，课程演示实验正确、科学。
整体设计思路清晰，结构合理，教材处理恰当，符合学生实际。
教学过程中要充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主动参与教学活动。
同时，要注重三维目标的落实。
最后，综合素质部分，整个设计要合理，创造性地处理和利用教材，内容详略得当，结构严谨，层次分明。
教师语言规范、简练、生动、逻辑性强，有感召力。
版面设计新颖，板书字迹工整、准确美观。
总的来说，中学英语说课评分标准要求教师全面掌握教学内容，注重学生的学情和认知特点，灵活运用教学方法和学法，设计出合理的课程，同时具备优秀的综合素质。
中学英语课堂教学评价标准
10
自学指导任务明确,指导性强,具有可操作性
2
11
突出学生的主体地位,发挥教师的指导作用；课堂实现“先教向先学转变、独白向对话转变、问答向研讨转变”
5
12
教学方法得当,活动形式多样有效,能恰当利用多种媒体进行教学；“兵”教“兵”运用得体有效
4
3
“当堂训练”重基础,有层次；重落实,有成效
5
14
面向全体学生；给予学生自主学习的空间和时间,为每个学生提供平等参与的机会
5
15
创设合理情境,激发学生兴趣,倡导体验、实践、参与、合作;评价重鼓励与表扬,尊重学生自主学习的结果和人格
5
学生活动
12
6
对学习活动兴趣浓厚,参与活动积极主动,乐于与他人交流合作；参与学习活动的时间充分
8
17
能够倾听他人意见,并进行认真地、有条理地思考,能提出有意义的问题或发表个人见解
4
教学效果20
5
5
激发学生兴趣,注重综合语言运用和创新能力的培养
3
教学
设计
10
6
以洋思“先学后教当堂训练”为指导思想；相信每个学生都能学好
5
7
正确、合理、创造性地处理和使用教材,正确把握课程内容；合理利用课程资源
3
8
课堂容量和难度适合学生水平；注重语言运用,体现任务型语言教学
2
教学
过程Байду номын сангаас
30
9
结构设计合理、灵活,并具有开放性,环节过渡顺畅、自然
中学英语课堂教学评价标准
评价
项目
评价内容
权重
90分
得分
教师
素质
10
初中英语课堂教学评价标准
初中英语课堂教学评价标准静海区团泊镇中学英语课堂教学的评价要从以下六个要素去考虑：教学思想、教学目标、教学内容、教学过程与方法、教师素质、教学效果。
一、教学思想贯彻课程标准中以学生为中心的思想，视学生为学习的主体、课堂教学以发展学生的语言运用能力为宗旨，面向全体学生，关注学生的学习需求，激发学生主动学习的意识，尊重学生的个性发展，最大程度地保护学生的学习积极性。
二、教学目标教学目标是教学活动的出发点，它统率着整个课堂教学。
目标的制定应该体现课程标准的要求，把体现在教材中的目标内容具体化和细化，做到明确、具体、可行。
注重培养学生全面的素养，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的内容。
教学目标可以通过导入新课或课堂小结等途径加以实现，教师应有明确的目标意识，所设计的一切教学活动都要为完成教学目标服务，教学过程要始终紧扣教学目标进行。
三、教学内容注重教学内容的科学性和教育性原则，结合教学目标组织和安排教学内容。
挖掘教材中的德育、情感及审美的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚的道德情操，和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
做到既教书又育人。
知识的讲解正确无误，能力的培养符合言语心理的形成规律，深入地理解和把握教材，并创造性地使用教材，积极开发英语教学资源。
同时根据能力训练的要求在教材的基础上适时、适当拓展。
教学内容的份量和深度要适合课堂时间和学生的认知基础，在内容上体现重点，讲解不忘重点，联系实际紧扣重点，板书设计突出重点；对难点注意分散，恰当处理。
在课堂教学中，注重知识的学习与语言实践的结合，做到认知与训练的统一。
教学内容的安排注重前后之间的逻辑关系，按照学生学习的认知规律，具有层次性和条理性。
四、教学过程与方法教学过程是教学活动本身，是教学内容与教学方法的结合，教学过程的展开要围绕目标与内容，要符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难。
体现学生是发展的主体的理念。
英语教学评价标准
新课程标准初中英语课堂教学评价标准英语是一门语言学科，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力。
包括五个方面的内容，即：语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），情感态度（兴趣动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野）和学习策略（认识策略、调控策略、交际策略、资源策略）。
语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的发展。
其关系是环环相扣，相辅相成。
所以，这就决定了它在基础教育阶段的重要地位。
《英语新课程标准》提出了“注重过程评价，促进学生全面发展”的新理念，这就要求教师对学生的评价要多元性，多样性与可选择性，让评价体现人文性。
所以，我们要注意形成性评价与终结性评价相结合。
《英语新课程标准》的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
所以应从以下几个方面进行教学评价：一、确立全新课堂教学评价理念传统的评价方式是以终结性评价方式为主的评价方式，忽视人文性，以测试为评价的惟一形式，注重对单纯的书面知识考查，重结果、重成绩、重区别与淘汰，使学生的身心发展受到极大的限制。
《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。
应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。
为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。
中学英语课堂教学评价标准
中学英语课堂教学评价标准根据《国家九年义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）的要求和建议，结合我省文化、教育水平和教师的实际水平，制定《中学初中英语课堂教学评价标准》（以下简称《标准》）。
本《标准》涉及英语课堂教学所有的相关要素，主要有五个主要方面。
教学目标要求1．情感目标：包括良好品德的形成、学习兴趣的培养，坚定的自信心和良好的学习习惯的形成等，尽最大可能在教学中予以体现。
2．能力目标：包括自主学习能力，创造性思维能力，语言的实践能力以及初步运用英语的能力，在自由运用语言阶段得以展示。
3．知识目标：明确本课的知识目标，并使教材与《课标》中规定的知识目标统一。
文化差异：要在教材中挖掘东西方文化差异，让学生了解文化差异对语言交际的影响，以便学生能够得体的运用英语。
学习策略：结合本课内容和学生心智水平，提出学习本课内容的学习策略、方法和技巧，以使学生有效地获得知识和能力。
教学理念与设计1．在教学中要以学生为主体，以教师为指导，变学生被动学习为主动学习，充分发挥他们的潜能。
2．符合教学目标要求，具有正确的学习观，有利于培养学生兴趣，并形成自主学习能力。
3．具有正确的语言观，充分认识语言知识结构与语言功能的关系，充分理解语言运用在语言学习中的作用。
5．教学中以训练为主线，以小组活动为课堂主要活动形式。
要面向全体学生，学生实践时间不少于65%。
6．创设真实的模拟交际情景，使学生用所学语言进行模拟交际活动，为学生创造性运用语言提供有效的实践机会。
三．教学过程与方法1．复习的知识要与讲授新课有关，新旧知识要相互联系，呈现新内容要简明、准确2．根据不同的教学内容采用不同的教学程序，做到教师知识呈现和学生观察发现交替，要有利于导入新课。
、灵活使用。
4．教学方法灵活、多样、实用，有利于中国学生学习英语，运用英语，提高中国学生学习英语的效率。
5．给学生留有充足的语言实践的空间和时间，有利于培养学生创造性思维能力的培养。
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权重
A
B
C
D
总体评价
0.2
20~17
16~13
12~9
8~0
0.1
10~9
8~7
6~5
4~0
优
良
中
差
评价时间：评价专家:
反馈方法多样
反馈时机恰当
互动技能
/ 0.1
师生互动
生生互动
小组互动
活动技能
/ 0.1
活动目标明确
教师引导得当
活动节奏合理
结课技能
/ 0.1
注意承上启下
布置作业少而精
全课时间安排合理
自报评价项目
/ 0.1~0
(自主决定是否申报一项)
创造性使用教材/ 0.1
开发课程资源/ 0.1
注意纠错策略/ 0.1
其它：/ 0.1
中学英语课堂教学评价标准
任课教师：教学内容：课型：
一级指标
/权重
二级指标
/权重）
三级指标
等级评价（√）
量化
综合性规划（1）土地利用的有关规划；评价
改进建议
分类具体内容应编写的环境影响评价文件A
1.环境总经济估法规定评价项目
第五章 环境影响评价与安全预评价/ 0.4
（1）内涵资产定价法
（必须接受的评价项目）
1.规划环境影响评价的报审教学目标
/ 0.2
设置教学目标
呈现教学目标
达成教学目标
教学内容
/ 0.1
围绕教学目标
教学内容正确
教学难度适中
学科素养
/ 0.1
掌握学科知识
语音语调正确
口语表达流畅
任选评价项目
/ 0.6~0.5
(任意选择五项，不申报自报评价项目的任选六项)
导入技能
/ 0.1
导入方法合理
导入内容贴切
导入用时短暂
讲解技能
/ 0.1
重点、难点和疑点突出
新旧知识联系紧密
讲解清晰
提问技能
/ 0.1
提问内容有效
提问表达易懂
兼顾各类学生
板书技能
/ 0.1
结构清晰
内容简明扼要
书写规范、美观
演示技能
/ 0.1
演示方法适切
演示内容必要
演示时机适宜
反馈技能
/ 0.1
正面强化为主