二年级上册语文教案-15大禹治水｜人教(部编版)
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计【第1篇】教学目标：1. 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福、无私奉献的英雄。
2. 有感情的朗读课文，感受大禹治水的艰辛以及付出的努力。
教学重点：让学生在阅读中了解大禹是怎样不辞辛劳并利用自己的智慧制服洪水的。
教学难点：通过文中的词句体会大禹不辞辛劳、大公无私、为民造福的奉献精神。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一. 谈话导入。
1. 这节课我们将继续学习神话故事《大禹治水》。
通过上节课的学习，你知道大禹治理洪水的结果怎样吗?(板书：制服)2. 谁能用黑板上的词语概括这个故事的主要内容?二. 创设情境，朗读入境。
(学习第一自然段)1. 课件展示洪水，看到这场来势凶猛的洪水，你仿佛看到了什么?[音乐可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]2. 学生自由朗读课文第一自然段。
3. 引导感情朗读第一自然段，感受洪水的凶猛。
[师生的评价充满激励，能激发学生的情感，让学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。
]三. 引入情境，境中悟情。
(学习二——四自然段)1. 请学生默读课文二——四自然段，出示学习要求。
2. 了解禹是在什么情况下治水的?3. 了解禹是怎样治水的，体现禹的聪明才智。
(板书：开凿、挖通、垒起、引入)[引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会禹的聪明才智。
]4. 通过对重点词语的理解和“三过家门而不入”这个成语故事的了解，体会禹的大公无私。
(板书：三过家门而不入)[课文第三段大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，这是一个可以充分利用和挖掘的空白点。
我抓住这一“空白”补讲这个故事，使学生顺利地步入角色，走进文本，激发起表达的欲望，在交流中内化语言，发展思维，升华了对人物的崇敬之情，达到入境、动情、达理。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
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部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案.
【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________
本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案
1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
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部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
大禹治水-部编版二年级语文上册教案
大禹治水-部编版二年级语文上册教案
一、教学目标
1.了解传说中的大禹治水故事，了解大禹为我们留下的贡献和智慧；
2.通过故事，引导学生学会尊重大自然，敢于挑战、追求梦想；
3.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容
1.大禹治水故事阅读；
2.背诵文本重点句子；
3.课文理解，写作练习。
三、教学步骤
1. 故事阅读、朗读
老师首先为学生朗读大禹治水的故事，鼓励学生认真听讲，了解传说中的大禹，这位中国历史上备受尊敬的人物。
2. 词句解析
老师指导学生查找不认识的生词，帮助学生掌握在这篇文章中的生词，比如洪水、容纳。
同时，老师也可以请学生选出关键句子，帮助学生理解文章。
3. 理解课文
老师把学生分成几个小组，让每个小组讨论这个故事讲的是什么？大禹治水需要哪些技能和品质？然后，老师会让学生分享小组讨论的结果，并进行总结。
4. 写作练习
老师让学生自己练习写作，例如通过画图或写一篇关于故事的短文。
老师可以给予学生相关的提示，比如：如何表达自己对这个故事的理解、感受、看法。
四、教学评估
1.通过课堂讨论的形式，考察学生是否真正掌握大禹治水的故事内容；
2.通过学生的写作作业，考察学生对文章的理解以及写作的表达能力；
3.老师也可以在课上口头提问学生，考察学生对课文内容的掌握，如：大禹治水的过程是怎样的？大禹治水最关键的一步是什么？
五、教学延伸
通过大禹治水这个人物故事，我们可以让学生了解其他中国历史上的英雄人物。
此外，还可以引导学生阅读其他与大禹治水有关的文学作品，例如《山海经》、《史记》等，让学生能够获得更加全面深入的了解。
部编版语文二年级上册大禹治水教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案第【1】篇〗教学目标:1、认识15个生字;会写8个生字;理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
3、理解课文内容,知道大禹是古代传说中的一位英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点:通过重点词句感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学准备:相关课件等。
课时安排:2课时。
教学过程:第一课时一、谈话导入【课件出示:禹陵、禹庙】同学们,浙江绍兴有禹陵,还有禹庙,你们去过吗那是纪念谁的是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。
同学们,禹是我国古代一位治水英雄,他的父亲是鲧。
禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。
他为治理洪水,三过家门而不入,为后人世世代代所传颂,后人称他为大禹,也就是“伟大的禹”的意思。
今天,我们一起来学习他的故事吧!【课件出示课题:15 大禹治水】请齐读课题。
同学们,读了课题,想要了解些什么预设:1、大禹为什么要治水2、大禹是怎样治水的结果怎样设计意图:整体教学可以使繁文简教,在本课的教学中,教师在学生接触课文之始,引导学生质疑,抛出两个问题,使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文,认读生字同学们,请自读课文。
【课件出示自读要求:1、一边读一边圈出课文的生字,并借助拼音读准生字。
2、把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上段落序号。
3、小组合作识记生字:朗读生字,相互正音。
交流识记生字的好方法。
】同学们,任务完成了吗老师来考考你们。
【课件出示带音节生字】同学们,认识它们吗自己拼读拼读。
提示:“洪、伤、耕”是后鼻音;“难”是前鼻音;“蛇、兽、伤”是翘舌音;“灾”是平舌音;“难”在本课中读nàn。
同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读同学们,现在我们来分男女生PK拼读,看看哪组拼读等更精彩同学们,一起来拼读拼读吧。
部编二年级上册语文15《大禹治水》教案
部编二年级上册语文15《大禹治水》教案部编二年级上册语文15《大禹治水》教案作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的部编二年级上册语文15《大禹治水》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编二年级上册语文15《大禹治水》教案1教学内容：《大禹治水》全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。
第二段写：大禹怎样治水的。
第三段写：大禹三过家门而不入的故事。
第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读文。
2．能联系上下文或借助画面理解词语。
3．通过观看多媒体、品词析句、反复朗读、想象说话，知道大禹是一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：朗读理解文的二、三小节，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。
教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，体会大禹的英雄形象。
教学准备：制作多媒体教学过程：一、导入揭题．这节我们继续学习《大禹治水》，生齐读题。
2看洪水视频。
二、创设情境，学习新知。
学习一自然段生自读文。
圈出描写洪水的凶猛的词语。
2生回答，相机解释词语。
3指导朗读本段。
4齐读本段。
学习第二自然段过渡：洪水摧毁了家园，害惨了百姓，一个叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下决心治理洪水。
禹下了决心后又是怎样做呢？学生自读文，边读边用横线画出禹为了治理洪水做了哪些事情？谁读读他先做的事：出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
2学生回答，师相机解释“水流”和“地形”。
3把握关键词语，感悟人物品质。
相机指导朗读。
4师生共读本段。
学习三自然段自读文，2指生讲故事。
3通过几个数字感悟人物品质。
学习四自然段看图感受老百姓的新生活。
2假如你是老百姓，你想对禹说些什么？3齐读本段。
三、拓展延伸在我们中华民族的古代传说中，像大禹这样为人类造福的大英雄还有许多，射日的后羿、开天的盘古、补天的女娲等等。
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第1篇】《大禹治水》教学设计教学目标：1、运用综合识字的方法，认识本课10个生字，会写7个。
继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
教学重点、难点:通过对比治水前后，环境的变化体会大禹治水的丰功伟绩。
教学方法:指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，整体感知。
1、提问：小朋友们，你们喜欢听神话故事吗？今天，我们就来学习一个古代传说的故事。
2、生答后，板书：大禹治水（注意禹的写法）师：既然是神话故事，那课文中提到的神奇的人物和事物都有哪些？请大家自己朗读课文，勾画出他们的名字并记在心中，想想他们“神”在何处。
（生自由读书，思考，勾画）。
生：课文中讲到的神奇的人物和事物有鲧、天帝、火神、禹、息壤。
师：（课件出示词语）我们来读一读这些神奇的名字。
（生齐读）。
鲧、禹、天帝、火神、息壤师：谁来说说他们“神”在何处？生：鲧可以把天上的土偷下来去堵洪水，我觉得很神。
生：息壤这种土能自生自长，永远也用不完，也很神。
师：这些神奇的人物和事之间发生了什么事？谁来简单说说？二、质疑课题，聚焦问题。
师：你们读书很用心，初步体会到了这个故事的神奇。
请大家再读题目。
（生齐读课题）。
师：读了这个题目，你有什么疑问？1、过渡：带着这些问题，请小朋友轻轻地打开书本，进行自学，自学要求：读准字音，读通句子，遇到生字新词多读两遍并且思考课文讲的是一件什么事？学生自读。
2、读后学生交流：治水3、学习“治”，领读，指名认读，齐读课题。
提问：大禹治的是什么水？板书：洪水，并认读“洪”三、初读故事，整体感知。
师：（板书课题，学生跟着书空）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】一、教学目标：认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。
知道黄帝是中华民族的祖先。
中华民族是炎黄子孙。
2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。
技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。
情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。
二、教材分析：重点：大禹治水的事迹和精神。
难点：对部落和部落联盟的理解。
三、课前准备：1、大禹像挂图，大禹陵照片。
2、大禹治水的挂图。
四、教学过程：（一）引入新课：师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。
今天我们一起来学习大禹治水的故事。
（二）讲授新课：1、黄帝和炎帝的事迹：（1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。
然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。
2、大禹治水：（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。
（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。
反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。
（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。
他的精神值得后人继承发扬。
（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。
（同桌同学讲）3、大禹陵和夏朝的建立。
（1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。
（2）教师讲解夏朝是怎样建立的。
（三）知识反馈1、课后填空题。
2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
二、自主读文，捕捉信息
1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。
2．先引导学生在小组内交流。
3．全班交流，教师点拨提升：
（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。
（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。
4．创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。
2．出示抢答题，检测学生自渎情况:
（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？
（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？
（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。
（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？
（5）鲧和禹治水的结果如何？
3．根据学生的回答，指导朗Hale Waihona Puke 有关对应的文字。〔设计意图〕
给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。
三、走进文字，自主学习
1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？
部编版小学二年级上册语文第
【导语】《大禹治水》是部编版小学语文二年级上册第六单元的一篇神话故事，讲述了大禹十三年坚持治理洪水，多次过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。无忧考网准备了以下内容，希望对你有帮助! 【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文
二年级上册语文教案《大禹治水》人教部编版
二年级上册语文教案《大禹治水》人教部编版一、教学内容本节课，我们将学习人教部编版二年级上册语文教材中的《大禹治水》一文。
该文节选自《山海经》，详细讲述了大禹如何带领人民治理洪水，采取疏导的方法，三过家门而不入，最终成功制服洪水的故事。
我们将深入学习课文内容，理解其寓意，并从中汲取智慧和力量。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，如“洪”、“疏导”等。
2. 能力目标：培养学生对课文内容的理解和分析能力，提高学生的朗读和表达能力。
3. 情感目标：通过学习大禹治水的故事，教育学生树立克服困难的决心，培养团结协作的精神。
三、教学难点与重点教学难点：理解大禹治水的过程及其所体现的智慧和勇气。
教学重点：掌握课文生字词，培养学生的朗读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国历史上洪水的图片，引发学生对洪水灾害的关注，进而引入本课《大禹治水》。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，注意字音、语调的正确，感受课文的韵律美。
3. 讲解课文：对课文进行逐句讲解，帮助学生理解课文内容，分析大禹治水的过程和方法。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是治理洪水的工程师，讨论如何解决洪水问题。
5. 例题讲解：针对课文内容，设计例题，引导学生运用课文知识解决问题。
6. 随堂练习：让学生完成课后练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、板书设计1. 课题：《大禹治水》2. 主要内容：大禹治水的过程：堵塞→疏导→三过家门而不入大禹治水的智慧：顺应自然、因势利导七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话简要复述大禹治水的过程。
造句，运用课文中学到的生字词。
答案：1. 大禹治水的过程：大禹带领人民先堵塞了泛滥的洪水，然后采取疏导的方法，让洪水流向大海。
在这个过程中，大禹三次路过自己家门，但因为工作繁忙，没有进去。
部编版《大禹治水》教案3
教育部审定义务教育教科书语文二年级上册第六单元课文15《大禹治水》第一课时教学设计教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字，能正确认读“洪水、灾难、农民”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，学习联系下文，理解“泛滥”和“疏”的意思，调动借助工具书理解词语意思的意识。
继续培养学生自主学习的能力，默读能力及边读想象的读书习惯。
3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
教学重难点：1.深入体会大禹治水的艰难，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的精神。
2.抓住重点语段的重点词句，体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学准备：1.学习资料、视.频资料、教具等2.提前布置学生阅读《大禹治水》小古文。
课时安排：一课时教学过程：第一课时一、激.情导入1.借助看图与读小古文创设故事情境。
（1）出示图片，猜神话故事（嫦娥奔月、夸父追日）同学们，你听过中国哪些神话故事？你最喜欢故事中的谁？为什么？2.下面老师出示图片，你看看认识吗？（1）出示小古文，猜神话故事（大禹治水）3.朗读小古文《大禹治水》同学们的课外积累可真多，课前发给大家的小古文读得怎么样了？一起来读读吧。
【小古文】禹开九州，通九道，陂b ēi 九泽，度du ó九山。
疏通河道，因势利导，十三年终克水患。
4.引入：今天我们就来学习这个神话故事，伸出你的小手，跟老师一起板书课题。
5.齐读课题请同学们齐读课题：15 大禹治水。
读了课题，你有什么疑问？ 预设：（1）大禹为什么治水？——你想知道治水的原因。
（2）他是怎么治水的？——你想知道治水的经过.（3）水治好了吗？——你想知道治水的结果。
（4）为什么叫他“大禹”呢？——你提的这个该问题非常好，很有价值，很爱动脑筋，但是现在我不给你讲，通过这一节课的学习，咱们都来找一找答案。
6.认识大禹禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。
禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。
《大禹治水》教案15
二年级上册语文教案-课文（五）15大禹治水（第2课时）人教（部编版）《大禹治水》（第2课时）教学设计教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、经常”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重点：按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点：理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
教学过程：一、复习回顾1.检查词语认读并用上以下词语说一说洪水带来的灾害。
泛滥、淹没、冲毁、伤害2.面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的人开始领着大家治水。
这节课继续学习课文。
二、学习第二自然段，练习讲述1.自由朗读，说一说：谁？怎么治水？结果怎样？（稣筑坝挡水，治水没有成功。
）2.指名朗读鲧治水的方法。
（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
）（1）说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。
（2）出示“继续”词卡，练习用“继续”说一句话。
3.练习讲述本段。
讲述时可以借助哪些词？学生交流，教师帮助梳理。
可提炼：谁？怎么治理？结果？稣、筑坝挡水、没有成功禹、继续治水三、学习第三自然段1.鲧的儿子禹继续担起治水的重任。
在禹治水期间，还流传着一个感人的故事，教师范读“三过家门而不入”。
2.出示语段，指名填空。
禹离开了家乡，一去就是（）年。
这（）年里，他到处奔走，曾经（）次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。
3.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。
（1）创境朗读：禹治水13年，13个365天没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。
禹为什么急于把洪水治理好？练习用上“因为……所以……”的句式说一说。
（预设：因为洪水害得老百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。
）（2）指导朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。
部编人教版小学语文二年级上册15-大禹治水-精品教案
15 大禹治水【教学要求】1.认识15个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
3.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
【教学重点】1.识字、写字。
2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
【教学难点】学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
【课时安排】二课时。
第一课时课时目标1．认识15个生字，会写8个字。
2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
教具准备教学课件教学过程一、谈话激趣，引入课题1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。
传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。
2.板书课题，齐读课题。
（板书《大禹治水》）二、识字解词1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示1）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示2）hónɡ zāi nán dào rèn bèi yè chǎn洪灾难道认被业产①各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示3）洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种①开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示4）本文讲了一件什么事？填空。
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第1篇】板块一、学习大禹治水的故事（一）治水的原因1、观看视频理解“滔滔的洪水”（1）大禹为什么要治水？（ppt出示第一节文字）（2）看视频理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？听到了什么？洪水来的时候，房屋都冲倒了，他的声音像野兽一样，给你什么感觉？请你带着这种感觉，读出来（3）,出示词卡：滔滔的洪水齐读。
2、想象画面理解“无家可归”（1）出示词卡：“无家可归”，看着这个词语，你眼前出现怎样的画面？房屋都冲倒了，老百姓只能——；庄稼淹没了，老百姓只能——（2）读好这个词。
3、想象画面，读一读。
（二）治水的过程1、请三位学生读，每人读一句，读完整。
（ppt出示第二小节文字）2、分句指导朗读（1）第一句：读出决心。
①把你的决心放到句子中②让我们一起来表表决心（2）第二句：抓关键词，感受治水的艰辛①为了治水，他做了哪些准备工作？再请你读，你觉得准备工作简单吗？理解“千辛万苦”③你从哪些词语中看出大禹治水艰难的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹饿了，……）④这么多的苦都藏在了那两个字中？（“千”和“万”）⑤理解“千山万水”禹不仅吃了很多苦，还受了很多累，课文中有一个词语是告诉我们他翻过了很多座山，趟过了很多条河，这个词你找到了吗？⑥积累千（）万（）的词语先同桌交流再师创设情境：一个人要说的话很多很多（千言万语）打仗的时候，有很多的兵马（千军万马）天上的白云变化很多，（千变万化）（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾连生活中与“九”有关的词语“九牛一毛”、“九死一生”。
3.指导背诵。
（1）示范背诵。
（2）传授背诵秘诀这段话非常的有意思，你发现了吗？看：PPT出示：第一个三行；再出示第二个三行。
看，第一个三行跟第二个三行有什么共同的地方？“两短一长”，再看看，这两行短的，又有什么相同点？你真会发现，他们长短是一样的。
如果咱们数一数字数，怎么样？哦字数相同的。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
【导语】《⼤禹治⽔》是部编版⼩学语⽂⼆年级上册第六单元的⼀篇神话故事，讲述了⼤禹⼗三年坚持治理洪⽔，多次过家门⽽不⼊，最终开通河道，治⽔成功，为百姓造福的故事。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第15课《⼤禹治⽔》课⽂原⽂ 很久很久以前，洪⽔经常泛滥。
⼤⽔淹没了⽥地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，⼈们的⽣活痛苦极了。
洪⽔给百姓带来了⽆数的灾难，必须治好它。
当时，⼀个名叫鲧的⼈领着⼤家治⽔。
他只知道筑坝挡⽔，九年过去了，洪⽔仍然没有消退。
他的⼉⼦禹继续治⽔。
禹离开了家乡，⼀去就是⼗三年。
这⼗三年⾥，他到处奔⾛，曾经三次路过⾃⼰家门⼝。
可是他认为治⽔要紧，⼀次也没有⾛进家门看⼀看。
禹吸取了鲧治⽔失败的教训，采取疏导的办法治⽔。
他和千千万万的⼈⼀起，疏通了很多河道，让洪⽔通过河道，最后流到⼤海⾥去。
洪⽔终于退了，毒蛇猛兽被驱赶⾛了，⼈们把家搬了回来。
⼤家在被⽔淹过的⼟地上耕种，农业⽣产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的⽣活。
____________________ 本⽂根据中国古代神话传说改写。
【篇⼆】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第15课《⼤禹治⽔》教案 〔教学⽬标〕 1．初读课⽂，认识本课8个⽣字，会写7个⽣字。
继续培养独⽴识字、合作识字的能⼒。
2．熟读课⽂，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解⼤禹治⽔的故事，理清作者思路。
3．⾃主阅读课⽂，抓重点词句理解课⽂，使学⽣学会在课⽂情景和语⾔⽂字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课⽂，明⽩⼤禹为什么成为⼈们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受⼤禹的奉献精神，培养学⽣的奉献意识。
〔教学重点〕 了解⼤禹治⽔的故事，通过重点词句感受⼤禹的奉献精神。
〔教学难点〕 抓重点词句理解课⽂，引导学⽣学会在课⽂情景和语⾔⽂字中受到熏陶。
〔课前准备〕 1．教师查阅有关⼤禹治⽔的资料，制作有关课件。
二年级上册语文教案-课文(五)15大禹治水｜人教(部编版)
二年级上册语文教案－课文（五）15大禹治水｜人教（部编版）一、教学内容本节课我们将学习二年级上册语文课文（五）中的《大禹治水》一课，该内容属于人教（部编版）教材的第五章。
文章讲述了大禹如何带领人民治理洪水，体现出他公而忘私、一心为民的精神。
详细内容包括：大禹治水的原因、过程以及取得的成果。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生的问题解决能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：学生能够理解大禹治水的精神，激发他们为他人着想、助人为乐的品质。
三、教学难点与重点教学难点：理解大禹治水的过程以及他公而忘私的精神。
教学重点：学会生字词，能够正确地朗读课文，体会大禹治水的精神。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅洪水泛滥的图片，引导学生思考：你们知道洪水会给人们带来哪些危害吗？进而引出本节课的主题——《大禹治水》。
2. 新课内容学习：a. 让学生自读课文，了解大禹治水的原因、过程和成果。
c. 学习生字词，讲解字词的读音、结构和书写要点。
d. 让学生齐读课文，感受大禹治水的精神。
3. 例题讲解：选取课文中的一个难点句子，分析句子结构，讲解语法知识。
4. 随堂练习：让学生仿写一个类似的句子，巩固所学知识。
5. 小组合作：分组讨论大禹治水的精神，每组派代表分享讨论成果。
六、板书设计1. 《大禹治水》2. 内容：大禹治水的原因、过程、成果以及大禹的精神品质。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一段话描述大禹治水的过程。
2. 答案示例：大禹带领人民，历经千辛万苦，终于治理好了洪水。
他一心为民，公而忘私，是我们学习的榜样。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生能够积极参与课堂，较好地掌握了课文内容。
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】大禹治水第一课时教学目标：1、认识“毒、蛇”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会写“洪水、经常”等17个词语。
2、正确、流利的朗读课文，初步体会大禹是我国古代一名为民造福的英雄。
3、积累“洪水、防洪”等六组词语。
4、学习课文第一自然段，体会洪水泛滥时人们的生活非常痛苦的情景。
教学重点：1、认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。
2、练习朗读课文，把课文读通顺，读流畅。
教学难点：练习朗读课文，把课文读通顺，读流畅。
初步了解课文内容，知道大禹是我国古代一名为民造福的英雄。
教学准备：生字词语卡片、课件、课后第三题的词语、洪水泛滥的图片。
预习要求：借助汉语拼音朗读生字及课文，能够读准字音，读顺句子，初步了解课文的主要内容。
教学过程：一、导入新课1、同学们，我们中华民族有着5000年的灿烂历史，在这5000年的历史长河中有无数的英雄。
今天，我们就来学习其中的一位英雄，他的名字叫“禹”，我们又称他为大禹。
板书：大禹。
引导学生读一读。
2、教师继续引导：大禹是我是我国上古时代的一位英雄，他的伟大功绩主要是带领老百姓治理洪水。
今天我们就来学一学大禹治水的故事。
板书课题：15、大禹治水学生齐读课题。
3、理解词语“治水”。
“治”是“治理”的意思，“水”指的是“洪水”，“治水”就是“治理洪水”的意思。
这篇课文主要讲的就是大禹带领老百姓治理洪水的故事。
二、初读课文，学习生字词1、引导学生自由朗读课文，提出自读要求：a、借助拼音朗读生字，读准生字字音。
遇到不认识的就借助拼音多拼读几遍。
b、练习朗读课文，注意把课文读通顺，读流畅。
学生按照要求自由朗读课文，扫除阅读障碍。
2、检查生字的自学情况出示本课的15个生字，引导学生自由读一读。
指生朗读生字，相机正音。
“仍”应该读reng，第二声，不要读成第一声。
“难”是一个多音字，在“灾难”一词中，读nan，第四声；在“困难”一词中读nan，第二声。
部编人教版小学语文二年级上册教学设计：15 大禹治水
15 大禹治水
教材解读：
《大禹治水》是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。
课文篇幅短小，语言高度凝练概括，对小学二年级的学生来说，时空距离和心理距离遥远，要读懂课文并且在学生幼小的心灵上留下美好的印记难度颇大。
教学中应注意深入钻研教材，根据低年级阅读教学和学生的身心特点，运用多媒体课件、简笔画、语言描述、讲故事、看插图等多样手段，在学生读、说、听、思等言语实践活动中将识字、学词、学句、知文有效结合起来。
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.运用多种方法学会本课生字、新词，激发主动识字的愿望。
3.初步感知课文内容，理清课文脉络，初步感知大禹为民造福的伟大精神。
教学重点：
随文识字，重点运用多种方法学会本课左右结构的生字“治洪形理制”。
教学难点：
读好课文中的长句。
理解“治理”“地形”“制服”等词语的意思。
教学准备：ppt
教学时间：2课时
教学过程：
第二课时
（七）板书设计： 15 大禹治水
（八）当堂检测及分析：
当堂检测：
一、查字典：筑坝挡水疏导驱赶
二、按照下面的提示，讲讲“大禹治水”的故事
洪水使人们生活痛苦
鯀用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。
禹治水，三过家门而不入。
禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水三、读一读，记一记。
洪水防洪毒蛇毒害猛兽凶猛。
部编新人教版二年级语文上册15《大禹治水》教学设计
部编新人教版二年级语文上册15《大禹治水》教学设计15《大禹治水》〔教学设计〕教材分析:《大禹治水》是统编教材二年级上册第六单元的一篇课文。
这是一个流传千古的神话传说,它紧紧围绕“伟人〞这一单元主题，讲述了大禹利用疏导的方法治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公，无私奉献的精神。
其意旨有三：一是了解大禹“三过家门而不入〞的故事；二是能根据课后提示，按一定顺序，完整的复述故事；三是引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
此文特点有三:(1)文章结构方面，本文篇幅短小，内容精炼，结构清晰。
故事依循治水前、治水中、治水后的线索来表达，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个为百姓谋幸福的伟大人物形象跃然纸上，让学生对神话故事产生浓厚的阅读兴趣。
(2)语言文字方面，文中“十三年〞、“三次〞、“一次〞等数量词的运用，对表现大禹的精神起到渲染、衬托的作用。
〔3〕写作手法方面，课文善用比照，通过“鲧〞与“禹〞不同治水方法比照及“禹〞治水前后两个场景的比照，突显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。
教学目标:1．运用综合识字的方法，认识15个生字，会写“洪、灾、难、道、认、被、产、业〞8个字。
重点指导“被、道〞两个生字。
“挡水、疏导、驱赶〞中带点字的意思。
．．．3.能正确流利地朗读课文。
了解大禹“三过家门而不入〞的故事，并按照一定的顺序，完整地复述故事。
4.结合上下文、数量词、生活实际理解课文内容，并在具体的语境中体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
教学重点:正确朗读课文，了解大禹“三过家门而不入〞的故事，并按照一定的顺序，完整地复述故事。
教学难点:结合上下文、数量词、生活实际理解课文内容，并在具体的语境中体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
【设计说明：首先，《义务教育语文课程标准》指出，识字写字是阅读和写作的根底，是1-2年级的教学重点。
因此，教师要注意教学时间精力等合理分配。
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15大禹治水
教学目标
1．认识本课15个生字，会写8个生字，理解“挡水、疏导、驱赶”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹治服洪水的顽强意志和献身精神。
3．按照提示讲讲“大禹治水”的故事。
重点难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹治服洪水的顽强意志和献身精神。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1．小朋友们，你们喜欢听神话故事吗？今天，我们就来学习一个古代传说的故事。
2．(板书课题：大禹治水)介绍大禹的名字并解题，此处的“治水”治的是洪水，也就是疏通水道，消除水患的意思。
二、初读感知。
1．自由朗读课文。
要求：借助拼音读准字音，读通课文。
2．指导学生读准字音，注意“难”是个多音字，在课文中读四声。
“耕”是后鼻韵母，指导学生读准确。
3．开小火车检查学生生字认读情况。
(出示课件：去拼音生字)
4．把这些生字请回到课文中，选择自己最喜欢的一个自然段，反复读一读，争取读好它。
5．请4名同学分读四段，师生从准确、连贯、通顺上评价读书小能手。
6．整体感知课文内容。
课文都读懂了，能不能结合课文内容和你自己的理解说说怎么做就是“治理洪水”？
三、学习第一自然段。
1．这洪水来势多么凶猛呀！(出示课件)
2．指名读第一节。
3．引读，抓关键词：这洪水一路咆哮，它来到田野，农田被淹没，它来到村庄，房屋被冲毁，大地成了一片汪洋。
这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们只好拖儿带女，四处流浪，再也没有了幸福的生活。
(出示课件)
4．再指名朗读。
5．小结：这凶猛的洪水，造成无数百姓无家可归，多么悲惨呀！
6．朗读第一自然段。
第二课时
一、继续细读课文。
(一)学习第二自然段。
1．指名读课文：说说这一段共有几句话？禹的父亲鲧是怎样治水的？相机理解“挡水”的意思。
(出示课件)
2．指导朗读。
3．过渡：鲧曾经花了九年的时间来治理洪水，但一直没有成功，后来禹继续治水，那禹是怎样治水的呢？
(二)学习第三自然段。
1．指名读，思考：这一自然段告诉我们一件什么事？(出示课件)
2．自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
(十三年、三次、一次)这些表示数量的词强调了什么？(出示课件)
3．指导朗读。
上述数量词要重读。
自由练读，集体齐读。
(三)学习第四自然段。
1．自由读课文，课件出示读书要求，看看课文中哪儿告诉我们禹治水成功了？他采用了怎样的办法治水？分别用横线和波浪线画出来。
2．学生交流。
相机(出示课件)，理解“疏导”“驱赶”的意思。
(板书：伟大英雄)
3．正因为禹治水成功了，所以老百姓非常感激他，敬重他，所以后人在他的名字前加个“大”字表示对他的敬重和感激，让我们一起叫叫这位伟大英雄的名字吧。
生齐读“大禹”。
4．指导朗读，大禹治水成功了，是一件多么令人高兴的事啊，我们应该怎样读呢？指名朗读，积极给予评价，齐读。
5．现在我们知道了禹治水的原因、经过以及结果，让我们连起来再来读读课文吧，生齐读课文。
二、总结提升。
1．课件出示提示，请学生讲讲“大禹治水”的故事。
2．课堂小结。
大禹历经了千辛万苦治服了洪水，是一名为民造福的英雄。
现在我们要来学写一下生字。
三、学写生字。
1．学生描红、临写。
2．评价展示。
板书设计
15大禹治水
治水前：生活痛苦
治水中：到处奔走
疏导驱赶
治水后：安居乐业
教学反思
《大禹治水》是一个古代传说，全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水中——治水后”这一线索，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
根据低年级学生善于形象思维的特点，我主要采用了朗读指导法和情境教学法，在读中设境，在境中激情，在情中悟理，帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。
课后习题答案
1．(1)“挡水”的意思是筑坝阻拦洪水。
“挡”是阻拦的意思。
(2)“疏导”的意思是开通河道，让洪水通过河道流到大海去。
“疏”是去掉阻塞使通畅的意思。
(3)“驱赶”的意思是把毒蛇猛兽驱逐赶走。
“驱”是赶走的意思。