数学北师大版一年级上册快乐的午餐(用一一对应的方法比较大小)
北师大版2024秋一年级数学上册第一单元(快乐的午餐)(教学反思)
快乐的午餐教学反思第一单元生活中的数北师大版（2024）小学数学一年级上册本课教学旨在通过生动有趣的情境，让学生初步感知“一一对应”的思想，并能够比较物体的多少，理解“多”、“少”和“一样多”的概念。
一、教学目标完成情况①、教学目标概述在《快乐的午餐》这一课时中，我们的教学目标主要围绕“生活中的数”这一主题展开，具体包括以下几点：1. 知识与技能：使学生能在具体情境中认识数字6、7、8、9，了解它们的大小顺序，并初步掌握这些数字在生活中的实际应用。
2. 过程与方法：通过观察午餐情境，培养学生用数学的眼光观察生活，提高学生运用数学解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣。
②、教学目标完成情况1. 知识与技能：通过本课时的学习，学生们对数字6、7、8、9有了更为直观的认识，能够准确地说出这些数字的大小顺序。
同时，学生们也能够在午餐情境中，运用这些数字进行简单的计数和比较，体现了这些数字在生活中的实际应用。
③. 过程与方法：在教学过程中，我们注重引导学生观察午餐情境，鼓励他们用数学的眼光去发现问题、提出问题并解决问题。
通过小组讨论、实践操作等活动，学生们不仅提高了自己的观察能力，还学会了如何运用数学知识去解决实际问题。
④. 情感态度与价值观：学生们在解决午餐问题的过程中，感受到了数学与生活的紧密联系。
他们发现，数学不仅仅是书本上的知识，更是我们生活中不可或缺的一部分。
这种体验让学生们对数学产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步学习数学的热情。
二、教学收获1. 情境导入的有效性：通过“快乐的午餐”这一贴近学生生活的情境，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
学生在参与讨论和活动中，能够积极思考，主动探索。
2. 教学方法的多样性：我采用了故事讲解、观察实物、动手操作等多种教学方法，让学生在多种感官的参与下，更直观地理解数学知识。
《快乐的午餐》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册北师大版(2024)
3. 学生活动：认真回顾本节课所学内容，积极回答教师的问题。在课后，按照教师的要求，观察生活中的事物，进行比较和表示数量关系。
板书设计
快乐的午餐
一一对应比较多少
“=”“>”“<” 表示数量关系
教学反思
学情分析
一年级的学生刚进入小学，对形象直观的事物充满好奇。他们在生活中已经有了一些比较多少的经验，但对于用数学方法进行比较还比较陌生。这个年龄段的学生注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的活动来吸引他们的注意力。
教学目标
1. 让学生在具体情境中，通过一一对应的方法比较物体的多少。2. 认识 “=”“>”“<” 等符号，会用这些符号表示数量关系。3. 培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。4. 让学生在快乐的学习氛围中感受数学的魅力。
2. 教师活动：
（1）引导学生将小动物和餐具一一对应起来。
（2）提问：“通过一一对应，你发现了什么？哪个多？哪个少？”
3. 学生活动：动手进行一一对应，观察并回答问题。
四、认识符号，表示关系
1. 设计意图：认识 “=”“>”“<” 等符号，学会用符号表示数量关系。
2. 教师活动：
（1）当小动物和餐具数量相等时，介绍 “=” 的含义，并板书 “3 = 3”。
《快乐的午餐》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册北师大版（2024）
教材分析
《快乐的午餐》是北师大版（2024）数学一年级上册的内容。教材以小动物们的午餐场景为背景，通过比较餐具和动物数量的多少，引导学生学习一一对应和比较大小的方法。教材内容生动有趣，贴近学生生活实际，有助于激发学生的学习兴趣。
北师大版一年级上册数学《快乐的午餐》生活中的数教学说课研讨课件复习
√
√
猜一猜， 采了多少个 ？
快乐的午餐
你在家帮助摆过餐具吗？ 怎么摆的？
谁最多？谁最少？
画一画。
我说你猜： 我的钢笔数在2到8之间 我每年读书的本数比5多，比10少。
目标：1、引导学生运用一一对应的方法进行比较，初步 培养对应思想。
2、理解最多、最少，并结合它们理解多和少是相 对的。
北师大版 一年级上册 第一单元 生活中的数
够 吗？
一样多，够了。
… … … … … …
够吗？ 呢？ 少了1个,不够。
… … … … …
够吗？ 呢？ 多了1个,够了。
… … … … … …
说一说，哪个最多？哪个最少？
画一画
哪一堆正合适？画“√”。
√
√
比一比，最多的目。 重点：会用一一对应的方法比较多少。 难点：理解多少是相对的。
快乐的午餐教学课例
《快乐的午餐》教学课例教学设计教学内容：《快乐的午餐》是北师大版义务教育教科书一年级上册P1 — P15 的内容。
教材及学情分析：在前几节课的数数活动中，学生对于自然数的基数意义和序数意义已经有所感受，《快乐的午餐》是在已有生活经验的基础上，把对“一样多” “多” “少”的认识，用“一一对应”的方法表现出来。
本课的学习将为后续解决“比较两个数量间多与少”的问题积累一定的数学活动经验。
在具体情境中把握数的相对大小关系，同样是学习数的概念体系中的一个重要内容。
可是由于一年级的孩子年龄小，在认识问题和语言表达上有一定的困难，给本课教学的开展带来一定的难度。
因此在教学时让学生充分体验，在数一数，比一比，画一画的实践活动中，直观认识两个数量之间的相等和不等关系，并进一步理解和运用“一一对应”的比较方法，从而完成本课的教学重点。
在突破教学难点时，设计了完形填空活动内容，帮助孩子们克服语言表达上存在的困难，再模仿造句，找出规律，运用规律，退回起点，再次进行语言表达“谁比谁多” “谁比谁少”，突破难点教学。
教学目标：1.在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个量间的相等关系。
初步认识并理解“—对应”比较方法。
2.运用一一对应关系，结合动手操作活动，直观认识两个量间的不等关系，并能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
3.继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。
教学重难点：重点：知道两个量之间的相等和不等关系；学会用一一对应的方法比较物体的多少。
难点：应用一一对应的比较方法理解“一样多” “多” “少”含义, 在此基础上能用语言准确表达“谁比谁多” “谁比谁少”。
教学准备：课件、圆片、笑脸、三角形若干。
教学过程：一、创设情境，激趣引入今天，森林里的一群小松鼠准备共进一次“快乐的午餐”（板书课题），于是它们作了一些准备，想知道它们都准备些什么吗？让我们一起去看看吧。
（课件展示小松鼠共进晚餐的画面）设计意图：仓U设小松鼠共进晚餐的情境，激发孩子们的兴趣，禾U用他们的兴趣和好奇心，开启学习新知的大门。
北师大版小学一年级数学上册《快乐的午餐》教案及反思
北师大版小学一年级数学上册《快乐的午餐》教案及反思教学内容快乐的午餐(用一一对应的方法比较大小)。
(教材第14~15页)教学目标1.充分利用学生已有的生活经验,帮助学生理解“一样多”“谁比谁多或少”。
2. 初步渗透一一对应的数学思想,进而深入理解“多”“少”的相对性。
重点难点重点:理解“一样多”“谁比谁多或少”。
难点:初步认识一一对应的数学思想。
教学过程一、情境导入师:同学们快看,今天的小松鼠家多热闹啊!你看到了什么?出示课件。
(教材第14页情境图)学生可能会回答:•小松鼠家要准备吃饭了,已经摆好了盘子、勺子和杯子。
•有6只小松鼠在准备吃饭。
•桌子上摆着7个杯子、5个勺子和6个盘子。
……师:同学们观察得很细致,发现了不少信息。
可是你们发现了吗,这些小松鼠准备的餐具合适吗?这就是我们今天要研究的内容——快乐的午餐。
(板书课题)设计意图:由小松鼠家热闹的午餐场景引入新课,先让学生自己观察情境图,发现其中的数学信息,接着教师提出问题“这些小松鼠准备的餐具够吗”,激发学生探讨问题的兴趣,让学生带着好奇心一起探究新知识,投入课堂教学。
二、探究新知1. 认识“一样多”。
出示课件。
(教材第14页小松鼠与盘子的比较图)师:同学们看看,老师把餐桌上的盘子分给了小松鼠,快来比一比,你们发现了什么?生:小松鼠和盘子一样多,盘子够了。
师:你们仔细想想,老师是怎样分的?生:每只小松鼠一个盘子。
师:像老师这样一只小松鼠对应一个盘子,然后再作比较的方法,有什么好处?(学生如果答不出“一一对应容易比出谁多谁少”,教师要指出图中的一一对应关系,然后告诉学生;如果学生能说出这样容易看出谁多谁少,教师就可以适当告诉学生这样一一对应地作比较,可避免重复数或漏数。
)设计意图:给学生初步渗透“一一对应”的数学思想。
2. 认识“谁比谁多(少)”。
出示课件。
(教材第14页小松鼠与勺子、杯子的比较图。
)师:看!同学们,老师把餐桌上的勺子和小松鼠也像刚才一样,一个对应一个地摆了一下,你们发现了什么?够吗?生:勺子少了1个,不够了。
2024新北师大版一年级数学上册第一单元快乐的午餐教学设计
2024新北师大版一年级数学上册第一单元快乐的午餐教学设计一、学习目标：1.在数一数、比一比的活动中直观认识两个数量（ 10以内）间的相等与不等关系，理解（ 一样多” 多” 少” 最多” 最少”的含义，数出数感、比出数感。
2.（结合动手操作活动，感受从无序到有序、（ 一一对应”的方法的形成过程，学会用（一一对应”的方法比较物体的多少，逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯。
3.在画一画的活动中，继续用图形或符号表示物体的数量，知道其表达的现实意义，初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式，发展符号意识。
4.（感受到数学与生活的密切联系，培养学生认真倾听，有序操作，大胆表达的良好的学习习惯。
二、教学重难点：重点：理解 一样多” 谁比谁多或少”。
难点：初步体会一一对应的思想、感受（少”和（多”是相对概念。
三、教学方法：情境教学法、直观演示法、动手操作法四、教学用具：磁性黑板贴、课件ppt五、教学过程：一）故事导入，提出问题。
播放动画视频，引出问题：盘子够吗？二）动手操作，学会比较。
1.盘子够不够？ 探究一样多）①说一说：师：谁能说一说盘子够不够？预设：够了。
师：你怎么知道够啊？预设：我数了数，松鼠有六只，盘子也有6个所以够了。
师：说的多好，她是通过数一数知道的，掌声送给她。
师：小朋友你们会数数，可小松鼠不会数数呀，你有好办法，让小松鼠知道盘子够不够吗？师：你能用摆一摆的方法来看看盘子够不够吗？②摆一摆：师：请你拿出一号学具袋，摆一摆，看看够不够。
预设：横着摆、围成圆圈摆、一个盘子和一只松鼠叠在一起摆，但都是用了一一对应的思想。
找出三种典型摆法展示，并请学生到讲台上说一说）师：你是怎么摆的？生：一只松鼠对齐一个盘子师：你知道了什么？预设：盘子够了。
师：你观察得真细致，请回到座位。
师：刚刚他是一只松鼠对齐一个盘子的，你也是这样吗？ 问另外一个学生），你知道了什么？预设：是的，盘子和松鼠一样多，所以盘子够了。
一年级上册数学学案-快乐的午餐(含答案)北师大版
5 快乐的午餐
1.充分利用学生已有的生活经验,帮助学生理解“一样多”“谁比谁多或少”。
2. 初步渗透一一对应的数学思想,进而深入理解“多”“少”的相对性。
重点:理解“一样多”“谁比谁多或少”。
难点:初步认识一一对应的数学思想。
项
目
内 容
1.数一数,写一写。
( ) ( ) ( ) ( )
2.运用一一对应的方法比较事物的多少,有剩余的物体数量
( ),没有剩余的物体数量( ),如果两种物体都没有剩余,那么它们的数量( )。
3.摆一摆,填一填。
( )比( )多 ( )比( )少
4.通过预习,我知道了两堆物体( )比较,有剩余的就多,没
有剩余的就少。
5.三种物体比较时,先比较完的物体数量最( ),都比较完,有
剩余的物体,数量最( )。
6.按要求涂一涂,比一比。
比多
比少
和同样多
温
馨提示学具准备:10根小棒。
知识准备:1~5的数数方法。
参考答案
1.8 6 7 9
2.就多就少相等
3.▲●■●
4.一一对应
5.少多
6.略。
北师大版一年数学上册《第一单元快乐的午餐》教学设计
北师大版一年数学上册《第一单元快乐的午餐》教学设计一. 教材分析《北师大版一年数学上册》第一单元《快乐的午餐》主要围绕“数一数”和“比一比”两个主题展开。
通过本单元的学习，学生可以掌握数数的基本方法，能够用数词描述物体的数量，并能进行简单的比较。
教材内容丰富，包括故事情境、数数游戏、实践活动等，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数数和比较的概念可能比较陌生。
他们在幼儿园阶段已经初步接触过数数，但对于数的顺序、数量的概念等可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，逐步引导他们理解和掌握数数和比较的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握数数的基本方法，能够用数词描述物体的数量，并能进行简单的比较。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等实践活动，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养合作意识，提高解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用数词描述物体的数量，并能进行简单的比较。
2.难点：学生能够理解数的顺序，掌握数数的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.游戏教学法：通过数数游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数数的方法。
3.实践活动法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
4.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备相关的故事情境图片、数数卡片、实物等教具。
2.学具准备：学生准备练习本、彩笔等学习用品。
3.教学环境：创设轻松愉快的学习氛围，准备相应的教学场地和设施。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过故事情境，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如：讲一个关于午餐的故事，引导学生在故事中找出认识的数字，从而引出数数的概念。
2.呈现（10分钟）教师展示数数卡片，引导学生认识数字，并能够用数词描述物体的数量。
北师大版一年级上册数学《 快乐的午餐》教学反思
《快乐的午餐》教学反思《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。
在教学本课时，教师通过数一数、摆一摆、画一画等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。
对于一年级的学生来讲，比多少比并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，但大部分的学生的都是凭直觉或的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。
通过本节的教学，使学生会用一一对应的方法来比较物体的多少。
，创设生动的故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活密切联系。
我还安排学生动手操作，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的理性认识。
通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方：1、整节课的表扬性语言较少，特别是对于个别上课表现突出的同学没有及时进行表扬，树立良好的学习榜样，调动全班学生的学习积极性。
2、数学源于生活，在摆学具前，如果让6个学生扮演松鼠，并请其他同学根据图中所给信息现场分发餐具，初步感受一个对着一个，这个环节既能令联系学生已有的生活经验，又能为接下来摆学具环节做好铺垫。
3、在学生动手操作的过程中，由于没有对学生进行足够的引导，发现部分学生不会摆，个别学生虽然是一只对应着一只，但是挤在一起，或者摆放的不整齐，这些摆法都不能一眼看出多少。
对于摆放正确的学生也未利用多媒体将其展示给全班看。
如果及时将这些摆法和黑板的摆法做对比，将使学生能更好的掌握一一对应方法。
在操作中应该引导学生有序去摆，一一对应摆放整齐。
4、一年级学生还处于培养良好学习习惯的初始阶段，学生自控能力比较差，注意力持续时间比较短，所以需要教师不断的调动学生学习积极性，及时吸引学生的注意力，组织好教学，以达到更好的教学效果。
5、语言是思维的外壳，本节课要求学生能够清楚的语言表达，学生说清楚一定能想清楚。
要求学生边看边说，对学生的说要正确引导，加强师范，培养学生的语言表达能力。
北师大版2024秋一年级数学上册1.6 快乐的午餐(课件)
√
√
3.比一比，最多的画“√”，最少的画“ ”。
√
课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？ 用“一一对应”的方法比较两种物体 数量的多少。如果两种物体都没有剩 余，说明这两种物体的数量同样多。
如果一种事物有剩余，那么有剩余的事 物就比另一种事物多。
01 教材课后习题。 02 课时练中的相关练习。
一 生活中的数
第6课时 快乐的午餐
北师大版数学一年级（上）
学习目标 1. 在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识 两个数量（10以内）间的相等与不等关系。 2. 能够清楚地表达谁和谁一样多、谁比谁多或少、 谁最多、谁最少。 3. 在具体操作活动中积累一一对应的活动经验。
【重点】 理解“一样多”、“谁比谁多或少”的含义。
说一说，哪个最多，哪个最少？ 一一对应
最多
用什么方法
比较呢最？少
…… …… …… …… …… ……
将三种物品一一对应，如果哪种物品没有剩 余，那种物品的数量就最少；哪种物品余下 的最多，那种物品的数量就最多。
课堂练习 1.画一画。
画还12个可以就也…可…以。
… … … … …
… … …
2.哪一堆数量正合适？画“√”。
【难点】 感知一一对应的数学思想。
课堂导入
你能从图新知探究
够吗？
一一对应
6个
一样多
6个
盘子的数量和小松 鼠的数量一样多。
所以盘子够了。
够吗？
有剩余
… … … … …
少了一个，有一只 没有 ，所以不够。
…
… … … … …
够吗？
有剩余
多了一个，所以够了。
将两种物品一一对应，如果其中一种物品有 剩余，那么这种物品的数量就比另一种物品 多，另一种物品的数量就比这种物品少。
一年级上册数学教案-1.5快乐的午餐｜北师大版(2)
1、 教学内容：快乐的午餐2、 教材分析《快乐的午餐》是北师大版小学一年级上册第一单元中的第五课，这节课是在对数的含 义有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。
这一内容的学习也是为下一节学习数的大小的比较打基础的。
教学利用情境图，激发学生学习兴趣，并培 养学生的观察能力以及语言表达能力，同时对学生进行思想品德教育。
3、 学情分析一年级学生的生活语言较丰富，但缺乏数学语言。
他们思维活跃，敢于暴露自己的思 维过程和结果。
小学生好动，思维持久性差，也就是注意力处于不稳定状态。
一年级学生在 生活中已经积累了一些感性经验，比如吃饭时发餐具。
一年级学生喜欢接触有明亮色彩的图片，喜欢新鲜事物，所以学习资料最好有图片 /插图，要寓教于乐，教学方式要多样，在游戏中增长知识是最好的方法。
4、 教学目标1、知识与技能： 一一对应”的方法比较物体的多少，理解“一样多” “最少”的含义。
使学生感受到数学与生活的密切联系。
培养学生认真倾听，有序操 作，大胆表达的良好的学习习惯。
5、 教学重点、难点教学重点：能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
教学难点：结合动手操作活动，积累一一对应的活动经验。
6、 教学方法（体现出个性化的教学）讲授法7、 媒体资源（网络 白板ipad 手机移动终端镜像投屏PPT 课件flash 课件）ppt 课件、投影展示台 、微信电脑板8在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等于不等关系。
培养学生动手操作、仔细观察、清楚地表达以及主动参 与学习的能力。
学会“ 多”“3、情感态度与价值观： 2、过程与方法:“多”“少”“最小结（由小松鼠家热闹的午餐场景引入新课，先让学生自己观察情景图，发现其中的数学信息，接着教师提出问题“这些小松鼠准备的餐具够吗”，激发学生探究问题的兴趣，让学生带着好奇心一起探究新知识，投入课堂教学。
）探究新知师：同学们刚才说桌子上摆了杯子，勺子，和盘子，这些餐具都是给谁准备的？也不知道准备的够不够？师：我们就来帮小松鼠们分一分吧，先来分一分盘子，看看盘子够不够？冈財同学们说有6只小松鼠（教师边说边在黑板上贴小松鼠的头像图片，贴一行）然后在第一只小松鼠的下面放一个盘子，第二只小松鼠的下面放一个盘子……. 每一只小松鼠的下面都对应的放一个盘子。
北师大版数学一年级上册《快乐的午餐》说课稿2
北师大版数学一年级上册《快乐的午餐》说课稿2一. 教材分析《快乐的午餐》是北师大版数学一年级上册的一节综合实践活动课。
本节课通过一个简单的生活场景——午餐，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学思维。
教材内容主要包括：认识各种餐具（筷子、勺子、刀叉等），学习数数（数的认识和数的运用），以及简单的加减法运算。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对数学充满了好奇和兴趣。
他们的思维以具体形象为主，需要通过实物操作和亲身体验来理解数学概念。
同时，学生在生活中已经积累了一定的餐具认识和数数经验，这为本节课的学习打下了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识各种餐具，学会数数，并进行简单的加减法运算。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学在生活中的运用，感受数学的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.认识各种餐具，并能够正确使用。
2.学会数数，并进行简单的加减法运算。
3.培养学生观察、思考、表达的能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以午餐为背景，激发学生的学习兴趣。
2.运用实物操作，让学生在实际操作中感知数学。
3.采用分组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.利用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一幅快乐的午餐图片，引导学生关注餐具和食物，激发学生的学习兴趣。
2.认识餐具：教师展示各种餐具，引导学生认识并说出它们的名称。
3.数数练习：教师学生数一数图片中的餐具和食物，进行数的认识和运用。
4.加减法运算：教师提出一些简单的加减法问题，引导学生进行计算。
5.小组活动：学生分组，每组选择一种餐具，用实物进行加减法运算，培养学生的团队精神和沟通能力。
6.总结与展示：每组汇报自己的成果，教师进行点评和总结。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括：餐具名称、数数练习和加减法运算。
一年级数学上册 快乐的午餐教案(7) (新版)北师大版
课前
准备
课件
课时
安排
2
活动流程
活动内容与目的
教
学
流
程
设
计
活动一、尝试
活动二、交流
活动三、归纳
活动四、实践
1、出示主题图，看图编故事
2、思考：盘子够吗？
1、勺子够吗？杯子呢？
用学具来摆一摆，通过实际操作，学生能表达出：勺子的数量比松鼠的数量少1，杯子的数量比松鼠的数量多1,。
。
哪个最多？哪个最少？
将三种物体的数量进行比较，组织学生说一说，让学生获得比较丰富的相等、多与少的感受。
15（1、2、3）
学生先独立完成，再全班交流。
教学策略
举例——归纳
板
一一对应的方法比较大小
一样多
快乐的午餐
课题
快乐的午餐（用一一对应的方法比较大小）
课型
数与代数
主备人
教
材
简
析
1、在前面的数数活动中，学生对于自然数的基数意义和序数意义已经有所感受。在具体情境中把握数的相对大小关系，同样也是学习数的概念体系中的一个重要内容。
2、教材创设了学生非常喜欢又熟悉的“午餐”情境，情境中包含了需要“比较”的数学信息，如动物数、盘子数等，而且都需要一一对应，后面的“数一数、画一画、说一说、比一比”等活动，都需要围绕这样的数学问题进行思考和操作。三个问题的设计也是层层递进的，每一个都需要通过一一对应比较出结果，这样让学生展开充分的数学操作活动，从而直观体会一一对应的方法。
学
习
目
标
A
在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等于不等关系。
北师大版数学一年级上册 快乐的午餐
说一说，哪个最多？哪个最少？
…… …… …… …… …… ……
例如： 的数量比 的数量比
的数量多； 的数量比 的数量多； 的数量比
的数量少； 的数量少。
说一说，哪个最多？哪个最少？
…… …… …… …… …… ……
2.当两种事物一一对应后， 有剩余的事物就比另一种事物多，
另一种事物就比有剩余的事物少。
3.如果两种物体都没有剩余，说明这两种物体的数量 同样多。
例如： 的数量比
的数量多； 最少；
的数量比 最多。
的数量少；
1. 画一画。 画□，□和
一样多。 画△，△比
少。
2. 哪一堆数量正合适？画“√”。
每只小狗1根 。
每人1双 。
√
√
3.比一比，最多的画“√”，最少的画“ ”。
√
√
1.比一比，最多的画“√”，最少的画“ ”。
√ √
2.猜一猜， 采了多少个 ？
再试着说一说吧！ 的数量比 的数量比
7
的数量少1， 的数量多1。
说一说，哪个最多？哪个最少？
我知道，和前面一样先摆一摆， 再一一对应连一连，画一画。
…… …… …… …… …… ……
说一说，哪个最多？哪个最少？
最多 最少
最多， 最少。
…… …… …… …… …… ……
说一说，哪个最多？哪个最少？
第一单元 生活中的数
第7课时 快乐的午餐
小松鼠们要开饭了，你能说一说图中 都有什么吗？分别有多少个呢？
1 有6只
6
76 11 2 3
23
6
5
一年级数学上册 快乐的午餐教案(3) (新版)北师大版
学生观察图片回答问题
探究
新知
1、认识“一样多”。
出示课件：老师把餐桌上的盘子分给了小松鼠，快来比一比，你们发现了什么？
像这样一只小松鼠对应一个盘子，然后再做比较的方法，有什么好处？
2认识“谁比谁多（少）”。
老师把餐桌上的勺子和小松鼠也像刚才一样，一个对应一个地摆了一下，你们发现了什么？够吗？
快乐的午餐
课题
快乐的午餐
课型
新授课
备课
教师
执教
授课
日期
学习目标
1、充分利用学生已有的生活经验，使学生理解“一样多”“谁比谁多或少”。
2、初步渗透“一一对应”的数学思想，进而理解“多”“少”的相对性。
重点难点
理解“一样多”“谁比谁多或少”。
主ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要
导
学
过
程
学习
环节
活动内容
导学策略与方法
导入
新课
情境导入。
出示课件，同学们快看，今天的小松鼠家多热闹啊！你看到了什么？
3、认识“最多”“最少”。
现在老师把餐桌的餐具都摆在了一起，你们仔细看看，能正好配成套吗？哪个最多？哪个最少？
4、小游戏：同桌两人，一人说要求，一人摆花片。要求可以是摆出的红色花片要比黄色花片多。
学生观察图片，先在小组内说一说，然后再全班交流。
学生做游戏，教师巡视指导。
当
堂
检
测
1、画一画。
完成课本第15页“练一练”第1题。
2、哪一堆正合适？画“√”。
完成课本第15页“练一练”第2题。
3、比一比，最多的画“√”，最少的画“○”。
北师大版小学一年级快乐的午餐说课
《快乐的午餐》说课稿大家好！今天我说课的课题是《快乐的午餐》，下面我将从教材、学情的分析、教学目标、教法学法、教学流程等方面进行阐述。
一、说教材：教学内容：课本第14-15页教材简析：《快乐的午餐》这节内容是在对数的含义有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。
这一内容的学习也是为下一节学习数的大小的比较打基础的。
教学利用情境图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，同对学生进行思想品德教育。
二、说学生一年级学生的生活语言较丰富，但缺乏数学语言；他们思维活跃，敢于暴露自己的思维过程和结果。
小学生好动，思维持久性差，也就是有意注意处于不稳定状态。
一年级学生在生活中已经积累了一些感性经验，比如吃饭时发餐具。
一年级学生喜欢接触有明亮色彩的，多动，喜欢新鲜事物。
所以学习资料最好有图片/插图，声音/歌曲。
要寓教于乐，教学方式要多样，在游戏中增长知识是最好的方法。
因此，我制定了以下教学目标.三、教学目标：1、在数一数、比一比、摆一摆的活动中，直观认识两个数（10以内）间的相等与不等关系。
2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一的活动经验。
3、使学生体会到数学和日常生活的紧密联系，初步感受学数学、用数学的乐趣。
4、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。
教学重点：在数一数、摆一摆的活动中，初步体验对应思想。
教学难点：理解感知对应的比较方法。
根据一年级学生的年龄特点和认知的结构，在整个教学环节中，我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣，通过数一数，摆一摆，比一比，找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主、合作的探究学习，以突破本课的教学重点和难点。
四、教学准备：多媒体课件及盘子、杯子和勺子卡片，激发学生学习兴趣。
五、说教法：1、讲解法，多媒体课件辅助教学：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
一年级数学上册1生活中的数1.5快乐的午餐教学反思素材北师大版
快乐的午餐(用一一对应的方法比较大小)教学反思1.创设学生熟悉的生活情境，通过观察情境图，发现问题，然后探讨解决问题的方法，使数学更贴近学生，拓展学生学习的时间和空间，让学生利用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，让学生们感受到数学与生活的密切联系，展现数学的魅力。
2.在作比较的过程中，有意识地向学生渗透“一一对应”的数学思想，教会学生解决问题的方法，使数学学习不再是学生依赖教师讲授、被动接受的过程，数学学习是学生经历数学活动过程的新课程理念。
附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。
很多老师也会讲解考试的办法。
但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。
有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。
2、其次，试着从考官的角度思考问题。
考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。
如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。
如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。
具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。
高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。
当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。
3、再次，适当思考一下考试后的事。
如觉得未来不可预测，我们必会焦虑。
那么，对未来做好预测，这种焦虑就会锐减。
这时要明白一点：考试是很重要，但只是人生的一个重要瞬间，所谓胜败也只是这一瞬间的胜败，它的确会带给我们很多，但它远不能决定我们一生的成败。
《快乐的午餐》教学反思
《快乐的午餐》教学反思《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。
在教学本课时，教师通过数一数、摆一摆、比一比等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。
对于一年级的学生来讲，比多少并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，但大部分的学生都是凭直觉或数一数的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。
通过本节课的教学，使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。
在教学中我利用教材情境图，创设生动的故事情境，激发学生学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。
我还安排学生动手操作，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的理性认识。
本节课学生对动手操作兴趣浓厚，在上黑板贴图片的过程中很好地感知了“一一对应”，并能很快比较出两个物体数量的多少，深刻体验了“一一对应”这种比较方法的特点。
通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方：一、引导学生观察主题图时从整体到局部，从情境到情理，还需要给一年级学生留有一定的观察时间。
二、在摆一摆的过程中，我发现个别学生虽然一只松鼠对一个盘子，但松鼠和盘子是摞在一起，还有的学生盘子、松鼠一一对应但摆的不整齐，这些摆法都不能一眼看出多少。
在课中我只进行了个别指导，如果及时将这些摆法和黑板上的摆法作对比，将使学生能更好地体会一一对应方法的优点。
在操作中还应引导学生有序去摆，一一对应摆整齐。
三、在教完知识点后，还可以让学生在杯子、勺子、盘子三种物体任选两种进行比较并说一说，让学生进一步深化对知识的理解。
本节课要求学生能够用清楚地语言表达，学生说清楚一定能想清楚。
要求学生边看边说，对学生的说要正确引导，加强示范，培养学生语言表达的能力。
四、个别学生不仔细听老师的提问，出现答非所问。
所以，今后要进一步培养学生认真倾听的习惯。
《快乐的午餐》教案(2021年小学数学北师大版)
《快乐的午餐》教案一、教学目标知识与技能：1、直观地认识两个数量（10以内）间的相等不相等的关系。
2、能够清楚地表达出谁和谁同样多，谁比谁少，谁比谁多。
过程与方法：通过数一数、比一比、画一画的活动，认识数量的相等与不等关系。
情感态度与价值观：学习并养成认真倾听、大胆表达、遵守秩序的习惯，感受数学与生活的密切关系，并能解决简单数学问题。
二、教学重难点重点：在教材创设的情境中，比较出数量的多少，并正确表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
难点：教学过程中直观体会一一对应的方法。
三、教学过程1、谈话导入师：同学们，中午吃饭时，如果自己面前没有饭该怎么办？生1：告诉老师。
生2：拿一碗没有人要的。
师：很好，同学们都很会想办法，松鼠要开饭了，可是它们不会数数，也不会说话。
小朋友们帮忙松鼠看看会不会饿肚子，好吗？2、探索新知（1）探究“同样多”师：请聪明的同学们一起数一数有多少只松鼠想要吃饭啊？生：1、2、3、4、5、6，6只。
（出示排列整齐的6只松鼠）师：如果每只松鼠都想吃饭，应该准备几个盘子？生：6个。
（出示排列的6个盘子）师：那就请同学们数数松鼠面前有几个盘子。
生：1、2、3、4、5、6，6个。
师：松鼠和盘子的数量一样多吗？生：一样多。
（松鼠和盘子一一对应连线图）师：一样多的话，松鼠吃到饭了吗？够吗？生：松鼠吃到饭了，够了。
师：同学们很棒，我们一起把这句话说完整，盘子一样多，够了。
（2）探究“多些、少些”○1师：在同学们的帮助下，松鼠有了盘子，但是想吃饭还需要勺子，请同学们再帮助松鼠看看勺子够不够。
生：不够。
（出示松鼠和勺子的排列图）师：为什么啊？生：因为有一只松鼠下面没有勺子。
（出示松鼠勺子一一对应连线图）师：同学们真是帮了松鼠大忙，现在勺子少了一把，勺子对松鼠来说，够不够呢？生：不够。
师：很好，我们一起说，勺子勺一个，不够。
○2师：松鼠吃了饭以后，想喝一杯牛奶，我们一起看看牛奶杯子够不够吧。
（出示松鼠和杯子排列图）生：够了。
一年级上册数学教案第一单元第5课时快乐的午餐北师大版
一年级上册数学教案第一单元第5课时快乐的午餐北师大版【教学内容】教材第14页用一一对应的方法比较大小及练一练第1~3题。
【教学目标】1.在数一数、比一比、画一画的活动中,直观认识两个数量(10以内)间的相等与不等关系。
2.学会“一一对应”的方法比较物体的多少,明白得“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的含义。
3.使学生感受到数学与生活的紧密联系,培养学生认真倾听,有序操作,大胆表达的良好的学习适应。
【教学重点】明白得“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的含义。
【教学难点】用“一一对应”的方法比较物体的多少。
描述比较的结果。
【教学预备】PPT课件、学具盒。
教学过程教师批注一、创设情形,激发爱好1.谈话。
秋天到了,好多果实都成熟了,小松鼠们采到了好多的松果。
今天它们决定好好地庆祝一下,享受一顿丰盛的、欢乐的午餐。
(板书课题:欢乐的午餐)2.PPT课件出示教材第14页主题图。
(1)学生认真观看图。
(2)说说你看到了什么。
学生交流汇报。
(生:松鼠有6只,盘子有6个,勺子有5个,杯子有7个)(3)发觉了什么问题?(生:发觉餐具不够)二、观看操作,探究新知1.将松鼠们的盘子摆一摆,看盘子够吗?(1)学生打开学具盒,用三角形代表松鼠,用圆片代表盘子摆一摆。
(2)学生说一说是如何摆的。
你什么缘故摆的这么整齐?(引导学生说出要一一对应地摆,体会如此摆的好处)(3)盘子够吗?你们是如何明白的?(引导学生完整清晰地表达:松鼠的数量和盘子的数量一样多。
板书)(4)小结:一一对应地摆,专门容易就能够看出多少。
松鼠的数量和盘子的数量一样多。
2.摆勺子,用正方形代替。
(1)全班学生摆一摆,指名学生到讲台前面摆一摆。
(2)学生汇报结果:勺子不够,勺子少,松鼠多。
(引导学生完整清晰地表达:勺子的数量比松鼠的数量少1个;松鼠的数量比勺子的数量多1个)(3)勺子不够如何办?(生:加上一个勺子就一样多了)3.再来摆杯子,结果是什么?(1)学生用小棒代替摆一摆。
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快乐的午餐（用一一对应的方法比较大小）教学目标：
1．让学生知道“一样多”、“最多”、“最少”的含义。
2. 初步学会用一一对应的方法比较多少。
教学重点：会正确进行多少的比较。
教学难点：会比较几个物体的多少。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
今天是小松鼠乐乐的生日，松鼠们正忙着准备午餐来庆祝。
（板书课题）用餐时需要盘子、杯子和勺子，现在我们来看看这些餐具够吗？课件出示主题图
二、操作感知，感悟“一一对应”
1. 让学生动手操作，用一一对应的方法比较多少。
并且让学生理解“一样多”的含义。
教师引导学生仔细认真观察图并提问：图上有几只小松鼠，几个盘子？怎样才能够知道盘子够吗？你们在家摆过餐具吗？是怎样摆的？
画面上有6只小松鼠，把小松鼠和盘子一对一地摆一摆，我们知道每只小松鼠都有盘子，并且盘子没有剩余，我们就说小松鼠和盘子一样多，这些盘子够了。
、
2. 让学生动手操作，理解“多”、“少”、的含义。
我们接着再来看看勺子够吗？通过让学生一对一地摆，可以看出
一只小松鼠没有勺子，所以勺子少了1个，勺子不够。
那么杯子呢？同样的方法让学生摆一摆，学生发现：每只小松鼠都有一个杯子，并且有一个杯子剩下了，所以杯子多1个，分给小松鼠够了。
教师归纳：分物品时，如果刚好分完或就够分，相反，就是不够分。
3.看图让学生说说那个最多，那个最少。
通过让学生把杯子、勺子、盘子一一摆放，可以看出最后一个杯子没有勺子和盘子与它对应，所以杯子最多，而勺子没有足够的数量与杯子和盘子对应，所以勺子最少。
教师归纳：比较3个或3个以上物体的多少时，用一一对应的方法。
4．让学生理解比较物体的多少可以数数，也可以一个对一个地进行比较。
三、练习反馈，强化思维练一练
1. 画一画，用正方形画出同样多的帽子。
2. 比较哪一堆正合适？画对号。
3. 比一比，最多的画对号。
4. 拍手游戏，前后呼应。
例如：师敲打乐器4下，学生相应拍手4下。
四、课堂小结
这节课你们有什么收获？最后我们用一首儿歌来总结一下：
分物品要注意，一个不剩一样多，
分完剩余就是多，分完不够就是少。