教学方法之——讨论法
讨论教学法
讨论教学法讨论法，是指教师组织和指导学生，围绕某一理论问题或实际问题各抒己见，展开讨论、对话、辩论等，以求得正确认识的教学方法。
讨论法在思想品德课教学中，可用于传授新知识，也可用于复习巩固旧知识；既可穿插在教学过程中，也可贯穿于教学的全过程，成为讨论课。
（一）课堂讨论的形式课堂讨论，按人数的多少，分为两种基本形式：小组讨论和全班讨论。
有时可以把两者结合起来，先小组讨论，后全班交流。
1.小组讨论。
将全班分成若干小组，或让前后桌的4名同学组成小组进行讨论。
这种讨论规模小，发言充分，使同学能更多地参与讨论。
2.全班讨论。
全班讨论或大组讨论，人数多，能集思广益；教师能充分发挥主导作用，直接了解学生情况；讨论也容易深入，师生间相互启发，教学相长。
课堂讨论，按类型可分为以下几种：辩论式、演讲式、对话式、咨询式、设置情境式和调查研究式讨论。
1.辩论式讨论对一些有争论，需要有一段时间酝酿，而且有一定深度的问题，可采用辩论式的讨论形式。
例如，“初中生上网是利大于弊，还是弊大于利？”事先，可让同学作一些准备，按不同观点推选出善辩者4—6名，组成对立面的正反双方。
教师有针对性地进行一些辅导或提供必要的资料。
这种形式的讨论，由于双方都作了认真准备，对自己的观点考虑成熟，论点清楚，论据充分。
又因辩论具有对抗赛的性质，刺激性较强，所以辩论过程中可使大家思想集中，课堂气氛既紧张又热烈。
2.演讲式讨论它适合于引导学生把理论知识与社会现实生活有机联系起来，并激励他们学会运用科学的思维方法，去观察纷繁复杂的社会现象。
例如，学完人教版《思想品德》（七年级上册）“发现自己的潜能”这一节之后，开展“我要通过什么样的方式来发掘自己的潜能”的短小演讲。
但这种讨论形式对学生各方面要求比较高。
3.对话式讨论针对讨论的问题，教师与学生互相提问，阐明观点，以达到沟通思想、提高认识的目的。
这种讨论的特点是突出对话，大家有问有答，平等交流。
例如，“情趣与兴趣之间的关系如何，你能结合所学的知识谈谈吗？”“通过学习，你准备今后如何拓展你的兴趣？”这种形式的讨论是教师与学生之间，学生与学生之间的一种思想交流，是对知识单向传递观念的突破。
讨论法
五、课外拓展：讨论法的发展历史
在中国近百年的现代教育史上，讨论法的宣传和推广大约 可以分为三个阶段: 第一次提倡 在20世纪20年代，倡导者是胡适之。1920年9月，针对当时 语文(其时称为国语，国文)教学的窘状，胡适之撰文指出， 要变革传统的教学方法，废除讲解，倡导讨论。 讨论法的第二次提倡与推广是在20世纪40年代，其主要倡导 者是叶圣陶。抗战开始后，叶圣陶举家南迁，在四川重就教职， 其主要精力从文学领域转到教育领域，发表了包括《认识国文 教学》《论中学国文课本的改订》等在内的大量重要论文，系 统阐述了他对语文教学的新认识。
研究能力 语言表达能力 组织管理能力
三、讨论法的类型
• 1、根据参与讨论的形式，讨论法分为：班 级讨论、小组讨论。 • 2、根据内容的性质和特点，讨论法分为： 综合性课堂讨论、专题性课堂讨论、研究 性课堂讨论。
四、采用讨论法应注意的问题
• 第一，注意讨论法使用的对象和范围。 局限：要求必须在掌握知识方面达到一定的 广度和深 度，因此讨论法跟适合高年级学生。 • 第二，注意讨论法使用的间和频率。 • 第三，注意组织好讨论的过程。 • 第四，教师所设计的问题要有开放性。 如：讨论鸦片战争爆发的根本原因，这时学生
讨论法的定义
讨论法的作用
讨论法的类型
注意问题
课外拓展
一、讨论法的定义
讨论法是指根据教学的需要，学生在教 师的指导下，围绕某些问题各抒己见、 展开讨论，辨明是非真伪，以此提高认 识或弄清问题的方法。
讨论法既是一种语言传递为主的教 学方法，也是一种研究性的教学方法。
二、讨论法的作用
思维能力
培养学生的
话，他将在讨论法中得以现。
谢谢观看！
这时学生从多角度探讨了这个问题，有的学生 说：“这主要是由于清朝实行的“闭关锁国”政策 所导 致。” 而有的同学说：“其实在这个时候，英国成为 头号资本主义强国，它们需要开辟市场，所以把矛 头指向中国。”有的同学说：“鸦片战争主要是由 于 林则徐的禁烟所引起的，如果没有林则徐的话，也 许鸦片战争不会爆发。”同样只是一个问题，但是 同学们却发表了很多意见，他们从不同的角度，不 同的知识点出发进行了考虑。所以要提出开放性的 问题，在一定程度上能激发学生的思考，这样能更 突出讨论的必要性，更能锻炼学生。
讨论法的名词解释
讨论法的名词解释一、讨论法的定义：1。
讨论法，也称为讨论法、发表性教学法、课堂讨论法、研究性学习等，它是指在教师的指导下，让学生独立地阅读书籍，搜集材料，并与同学讨论、争辩，以获取知识的一种方法。
2。
讨论法是学生积极参与教学全过程的有效方法，是师生之间平等交往、相互沟通、相互启发、相互补充的教学方法。
二、讨论法的优点讨论法能够培养学生探索知识的兴趣。
它可以培养学生具有创造性思维能力，有利于培养创造型人才。
讨论法有利于发展学生的观察力和理解力，培养学生独立思考的能力。
讨论法能使学生的个性特长得到充分发挥。
讨论法要求学生发表自己的看法，有利于形成学生多角度思考问题的习惯，增强学生的创新意识和创新能力。
讨论法有利于学生建立良好的人际关系，提高社会适应能力。
讨论法使师生之间、学生之间平等交往、相互沟通，有助于建立融洽、和谐的师生关系，促进良好班风和校风的形成。
讨论法有利于教学内容和学科体系的完善。
讨论法有利于教学过程的优化。
讨论法有利于增强学生的法律意识。
讨论法有利于学生综合素质的提高。
三、运用讨论法应注意的问题：讨论法，是对课堂教学的延伸，不是代替教师的讲授，也不是否定教师的主导作用。
它只是课堂教学的补充和继续，是改进课堂教学的一种手段。
运用讨论法要注意以下几点：首先，不要轻视教师的指导作用。
讨论法只有在教师的引导、启发下才能发挥作用。
没有教师的指导、启发就不能进行讨论。
其次，讨论法不宜随意滥用。
要根据不同的教学内容和教学目标来确定讨论的时间、内容、形式和要求，要遵循由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩散的原则。
第三，要加强讨论方法的指导。
教师可通过设计讨论题目，组织引导讨论活动，检查学生讨论结果等途径，加强对学生的指导。
四、讨论法的评价讨论法本身不是目的，重要的是实施讨论法后学生能得到什么样的收获。
因此，评价讨论法的优劣有两个重要指标，即学生掌握了哪些知识，提高了哪些能力，获得了哪些经验，养成了哪些良好的习惯。
小学语文教学中的讨论式教学法
小学语文教学中的讨论式教学法在小学语文教学中，我们通常采用多种教学方法来提高学生的学习效果。
除了传统的讲解式教学方法外，讨论式教学法在培养学生思维能力、增强学习兴趣方面具有独特的优势。
本文将探讨小学语文教学中的讨论式教学法，并阐述其在培养学生思辨能力、促进学生交流与合作等方面的作用。
一、讨论式教学法概述讨论式教学法是指在课堂上通过集体讨论的形式引导学生积极参与，共同思考问题、解决问题的一种教学方法。
与传统的单向教学相比，讨论式教学法更加注重学生的主动参与，通过互动交流促进学生的思维活跃。
二、培养学生思辨能力讨论式教学法可以有效培养学生的思维能力，激发他们的思考意识和创新思维。
在讨论中，学生需要分析问题、提出观点、进行论证等，这些思维活动能够锻炼他们的逻辑思维和辨析能力。
通过与同学的辩论和交流，学生不仅能够听到不同观点，还能够学会尊重他人的意见，提高自己的综合分析能力。
三、促进学生交流与合作讨论式教学法可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的合作精神和团队意识。
在小组讨论中，学生需要共同解决问题，交流彼此的观点，并且通过集体讨论达成共识。
这样的交流与合作过程能够培养学生的合作意识，提高他们的协作能力，同时也增强了学生的自信心和自主学习能力。
四、激发学生学习兴趣讨论式教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
相比于传统的讲授式教学，讨论式教学可以更好地调动学生的积极性，使他们对学习内容更感兴趣。
在讨论的过程中，学生可以分享自己的观点、表达自己的意见，这样的参与感能够让学生更加乐于学习，并且对学习内容产生浓厚的兴趣。
五、案例分析：《红楼梦》中的人物形象剖析以《红楼梦》中的人物形象剖析为例，讨论式教学法可以在小学语文教学中得到很好的应用。
教师可以将学生分组，每个小组选择一个人物形象进行讨论和分析。
学生通过讨论可以探讨人物的性格特点、行为动机以及与其他人物的关系等问题，从而加深对小说的理解，并提升学生对文本的分析能力。
讨论法
讨论法是根据教学需要学生在教师指导下围
绕某些问题，各抒己见讲，便明是非真伪以 此提高认识和弄清问题的方法。
讨论法既是一种语言传递为主的教学方法也
是一种研究性教学方法。
思维能力
培养学生的
研究能力
语言表达能力 组织管理能力
Hale Waihona Puke 一，根据参与讨论的形式，讨论法分：为班
级讨论、小组讨论。
二，根据内容性质和特点，讨论法分为：综
优点： 1， 2， 3， 4， 5， 6， 缺点： 1， 2， 3，
在中国近百年现代教育史上，讨论法的宣传和推广，大 约可以分为三个阶段， 第一次提倡在20世纪20年代，提倡者是胡适之，1920年 9月，针对当时语文教育窘状，胡适之撰文指出，要变 革传统教学方法，废除讲解，提倡讨论。 讨论法的第二次提倡与推广是在20世纪40年代，其主要 倡导者是叶圣陶，抗战开始后。叶圣陶举家南迁，在四 川重就教职，其主要精力从文学领域转到教学领域，发 表包括《认识的国文教学》《论中学国文课本的改定》 等在内的大量重要论文，系统地阐述了他对语文教学的 新认识。 讨论法的第三次提倡与推广是在20世纪末，明确提出口 号则是在第三次全国教育工作会议上。
合性课堂讨论、专题性课堂讨论、研究性课 堂讨论。
第一，注意同步法的适用对象和范围。
第二，注意讨论的使用时间和频率。 第三，注意组织好讨论的过程。
第四，教师所涉及的问题要有开放性。
第五，所涉及的问题在教材书上最好没有现
成答案。 第六，采用讨论法时要给学生一点思考时间 和知识储备时间。
教学方法 讨论法
教学方法讨论法讨论法是一种教学方法，它强调学生的参与和互动，鼓励学生在课堂上进行自主思考和交流，激发学生的创造性思维和批判性思考能力，提高学生的学习效果和成就感。
下面，我们将从实践和理论两个方面探讨讨论法的教学方法。
一、实践讨论法是一种以“师生共同探讨”为核心的教学方法，它可以让学生在课堂上进行活跃的思维和交流。
讨论法的核心在于引导学生进行反思和思辨，让学生尽可能地发表自己对问题的看法。
讨论法需要教师在课程设计和讲授中给予学生充分的自主选择和智力激励。
具体来说，可以采取以下措施：1. 为学生设定议题为了使讨论更加规范和有序，教师需要为学生设定明确的议题。
议题可以是一个复杂的问题，也可以是一个简单的观点。
为了确保讨论的有效性和严谨性，教师还需要为学生提供相关的资料和背景知识。
2. 指导学生思辨讨论法强调学生的独立思考和批判思考能力，在课程设计和讲授中，教师需要不断地引导学生进行思辨。
教师可以提出一些关键问题或提供一些反例，以激发学生的思考和探索。
此外，教师还应该鼓励学生提出自己的问题，并为学生解答疑惑。
3. 组织学生进行讨论在完成讨论前两个步骤后，教师需要组织学生进行讨论。
讨论可以采用小组讨论或全班讨论等方式。
教师在这个过程中应该引导学生在尊重他人的前提下进行自由和充分的表达。
同时，教师要及时纠正学生的错误和误区，引导他们形成正确的认知和思维方式。
4. 总结探讨内容讨论法的最后一步是总结探讨内容，教师需要从相关理论和实例中提取出学生讨论的重点、疑点和亮点，进一步梳理和解释相关知识点。
二、理论从教育心理学的角度来看，讨论法能够激发学生的自主性学习和创造性思维能力。
学习者在讨论中可以通过交互作用掌握更丰富的知识，积累更多的认知资源，促进思维的深层处理。
此外，讨论法还可以增强学生对问题的批判性思考和判断力，培养学生的逻辑思维和沟通能力。
从社会学的角度来看，讨论法能够营造信任和合作的社群氛围，培养学生的社交技能和合作精神。
教学方法中讨论法
教学方法中讨论法讨论法是一种常用的教学方法，通过讨论学生可以积极参与学习过程，提高思维能力和解决问题的能力。
本文将从讨论法的定义、特点、使用方法以及优缺点等方面进行探讨。
讨论法是一种以学生为中心的教学方法，它通过组织学生进行讨论，促使学生根据自己的经验和知识进行思考和交流，从而达到提高学习效果的目的。
与传统的讲授法相比，讨论法更加注重学生的参与和思考，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
讨论法有以下几个特点：首先，它能够激发学生的积极性。
在讨论中，学生可以自由地表达自己的观点和想法，充分发挥自己的主观能动性。
其次，它能够促使学生思考和交流。
在讨论中，学生需要思考问题、分析问题，并与他人进行交流和讨论，从而加深对知识的理解和记忆。
再次，它能够培养学生的合作能力。
在讨论中，学生需要与他人进行合作，共同解决问题，培养了学生的合作意识和团队精神。
在使用讨论法时，教师可以采取以下步骤：首先，明确讨论的目标和内容。
教师需要明确讨论的目标和内容，确定讨论的范围和要求。
其次，组织学生进行讨论。
教师可以将学生分成小组，每个小组围绕一个问题展开讨论，也可以进行全班讨论。
在讨论过程中，教师应该鼓励学生发表自己的观点，引导学生进行思考和交流。
最后，总结和评价。
在讨论结束后，教师应该对学生的讨论进行总结和评价，对学生的表现进行及时的反馈。
讨论法有许多优点，首先，它能够激发学生的学习兴趣。
通过讨论，学生可以积极参与，主动思考，从而提高学习的主动性和积极性。
其次，它能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在讨论中，学生需要思考问题、分析问题，从而培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。
再次，它能够促进学生之间的互动和合作。
在讨论中，学生需要与他人进行交流和合作，从而培养了学生的合作能力和团队精神。
当然，讨论法也存在一些缺点。
首先，讨论过程可能比较冗长。
由于讨论需要学生之间的交流和合作，因此可能需要较长的时间来完成。
讨论法教学方法(一)
讨论法教学方法(一)讨论法教学引言讨论法是一种有效的教学方法，在培养学生的思辨能力、合作能力和创新能力方面具有重要作用。
本文将介绍几种常见的讨论法教学方法，帮助教师更好地引导学生进行讨论。
1. 小组讨论法•将学生分成小组，每个小组有固定的成员和讨论主题。
•学生在小组中交流和表达各自的观点，鼓励积极参与和互相倾听。
•教师可以给予指导，引导学生深入思考问题，并帮助他们整理和表达观点。
2. 辩论法•将学生分成两个或多个团队，互相辩论某个争议性问题。
•每个团队轮流发言，表达自己的立场和论据，并回应对方的观点。
•培养学生分析问题、辨别观点的能力，锻炼口头表达和辩论的技巧。
3. 角色扮演法•将学生分配到不同的角色，模拟某个情境或事件的讨论。
•学生需根据所扮演的角色来表达观点，通过角色的身份体验和理解不同的立场。
•培养学生同理心、合作能力和解决问题的能力。
4. 问题解决法•提供一个实际的问题或情境，鼓励学生集思广益，共同解决问题。
•学生可以提出不同的解决方案，并进行讨论和评估，最终选择最佳的解决方法。
•培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
5. 案例分析法•提供一个具体的案例，引导学生分析和讨论其中的问题和挑战。
•学生需归纳和总结案例中的经验教训，并提出解决方案和改进建议。
•培养学生分析和判断问题的能力，培养实践能力和创新思维。
结论讨论法教学是一种有力的教学方法，能够培养学生的思辨能力、合作能力和创新能力。
教师可以根据具体教学目标和学生特点选择合适的讨论法教学方法，通过讨论激发学生的学习兴趣和思考能力。
6. 反思讨论法•在学习活动结束后，组织学生对整个过程进行反思和讨论。
•学生可以分享对自己学习的感受和体会，提出问题和改进建议。
•教师可以引导学生思考学习效果和过程中的问题，以促进持续的学习和提高。
7. 图像讨论法•将一幅图片、一幅图表或一段视频作为讨论的起点，引发学生的思考和讨论。
•学生可以根据所看到的图像提出问题、表达观点或描述其所见。
教学方法之——讨论法
讨论教学法概念讨论法是根据教学的需要，学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
（讨论法既是一种语言传递为主的教学方法，也是一种研究性的教学方法）优点其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达组织能力，促进学生灵活地运用知识。
与此同时，学生能够及时的表达自己的上课思想，可以增加讨论机会增强同学之间感情，使学生达到达到对课堂记忆深刻的目的。
缺点1、教师责任过重，难以掌控秩序，把控不好教师容易吵闹，结果不尽人意；2、气氛两极化，气氛容易受到参与同学的影响(包括学生的素质、表达能力、对讨论问题的关注程度以及分组情况等因素的影响)；3、必须花大量时间提前准备，容易碰触敏感话题；4、学生无法聚焦，课程内容品质无法追求一致；5、学生讨论的过程中容易偏离主题；1.2 基本要求1.讨论的问题要有吸引力2.要善于在讨论中对学生进行启发引导3.做好讨论小结1.3 注意点运用讨论法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考能力，因此讨论法在高年级运用得比较多。
2 训练好讨论的技能编辑本段讨论中要求学生具备以下三种主要能力：1．思维能力。
初步培养学生思维具有深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性。
初步培养学生的聚敛性思维与发散性思维。
2．口头表达能力：初步培养学生用口语表达自己观点的能力，清晰、准确、有逻辑性。
3．交际能力：培养学生乐于与人交往、善于与人交往的能力，试图改变部分学生封闭的倾向。
这些技能可以在学习、生活中有意识地训练，更重要的是经常讨论，使学生喜欢课堂讨论。
另外，要注意的是，在人文和社会科学的教学中，讨论能使学生彼此启迪，深化认识。
但讨论不适宜于低年级的或心理发展水平尚低以及缺乏有关知识背景的学生，也不适宜于某些学科（如数学、语言等）的基础内容的教学。
讨论法教学方法
讨论法教学方法讨论法是一种有效的教学方法，可以促进学生的思维、沟通和合作能力。
下面是关于讨论法教学方法的10条详细描述。
一、引导学生思考讨论法的核心是引导学生思考。
教师可以通过提出问题、引入案例等方式激发学生的思考欲望，让学生主动地探究问题。
二、创建积极的氛围讨论需要学生积极参与，教师应该创造一个积极友好的氛围，让学生感到放松和自在，有勇气表达自己的想法。
三、鼓励多元观点讨论法的目的是让学生从多个角度思考问题，因此教师应该鼓励学生提出不同的观点，并尊重每个学生的意见。
这有助于培养学生的批判思维和包容性。
四、引导学生互相交流讨论法强调学生之间的互动和合作。
教师应该引导学生互相交流、分享观点，并鼓励学生对他人的观点进行回应，以促进学生之间的对话和讨论。
五、提供必要的支持在讨论过程中，学生可能面临困难和挑战。
教师应该提供必要的支持，例如解释概念、提供背景知识、给予实例等，帮助学生更好地理解问题。
六、注重问题解决能力讨论法可以培养学生的问题解决能力。
教师可以引导学生通过讨论、分析和归纳等方式寻找解决问题的方法和策略，从而培养学生的解决问题的能力。
七、激发学生的学习兴趣讨论法可以激发学生的学习兴趣。
通过引入生活中的案例、讲述故事等方式，教师可以增加学习的趣味性，让学生更加投入到讨论中。
八、培养学生的表达能力讨论法可以培养学生的表达能力。
学生在讨论中需要清晰地表达自己的观点、理由和证据，这对于培养学生的口头表达能力非常重要。
九、注重学习成果的总结讨论法不仅仅关注过程，更注重学习成果的总结。
教师可以通过小结、回顾等方式来总结讨论的结果和结论，帮助学生更好地掌握知识。
十、鼓励学生批判思考讨论法可以促使学生批判思考。
学生应该学会质疑、辩论，并考虑问题的不同层面和可能性，从而培养学生的批判性思维能力。
讨论法是一种有效的教学方法，可以促进学生的思维、沟通和合作能力。
教师在讨论法教学中应引导学生思考，创造积极的氛围，鼓励多元观点，引导学生互相交流，提供必要的支持，注重问题解决能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的表达能力，注重学习成果的总结，鼓励学生批判思考。
讨论法分组教学
讨论法分组教学讨论法分组教学讨论法分组教学是一种以小组为单位，通过讨论和交流来促进学生学习的方法。
这种教学方法可以提高学生的思维能力和表达能力，激发他们的兴趣和积极性，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。
下面将从以下几个方面详细介绍如何进行讨论法分组教学。
一、确定小组成员在进行讨论法分组教学之前，首先需要确定小组成员。
一般来说，每个小组应该由3-5名学生组成。
在确定小组成员时，可以根据学生的性格、能力、兴趣等因素进行分组，也可以采用随机分组的方式。
二、明确任务目标在进行讨论法分组教学时，需要明确任务目标。
任务目标应该具体明确、可操作性强，并且与课程内容密切相关。
例如，在语文课上可以设置阅读理解任务或写作任务，在数学课上可以设置解题任务或探究任务，在英语课上可以设置口语交流任务或听力理解任务等。
三、制定讨论规则在进行讨论法分组教学时，需要制定一些基本的讨论规则，以确保讨论的顺利进行。
例如，可以规定每个小组成员都必须有机会发言，不能互相打断或批评，可以提出自己的观点和建议等。
四、指导讨论过程在进行讨论法分组教学时，需要指导学生进行讨论。
指导可以包括以下几个方面：1.引导学生思考问题：在开始讨论前，可以先提出一些问题或话题，引导学生思考。
例如，在语文课上可以提出一些与课文相关的问题或话题，在数学课上可以提出一些与解题方法相关的问题或话题，在英语课上可以提出一些与口语交流相关的问题或话题等。
2.激发学生兴趣：在讨论过程中，应该尽可能地激发学生的兴趣。
例如，在语文课上可以通过朗读、演示等方式激发学生对文学作品的兴趣，在数学课上可以通过游戏、竞赛等方式激发学生对数学知识的兴趣，在英语课上可以通过唱歌、跳舞等方式激发学生对英语口语的兴趣。
3.促进交流互动：在讨论过程中，应该促进小组成员之间的交流和互动。
例如，可以鼓励学生相互提问、回答、补充等，也可以鼓励学生相互分享自己的观点和经验。
4.引导总结归纳：在讨论结束后，应该引导学生总结归纳讨论的结果。
小学语文教学的课堂讨论法
小学语文教学的课堂讨论法教学是一门艺术，特别是对于小学语文教学而言，通过课堂讨论法可以激发学生的思考能力和表达能力，促进他们对语文知识的深入理解。
本文将探讨小学语文教学中的课堂讨论法，并提供一些建议和实用的技巧。
一、什么是课堂讨论法课堂讨论法是指在教学过程中，教师与学生进行互动式的交流和讨论。
通过提问、回答和解释，促使学生思考、分析和辩证，实现知识的内化和主观能动性的培养。
二、课堂讨论法的优势1. 激发学生的主动学习兴趣。
在课堂讨论中，学生可以自由表达观点和独特见解，激发他们的学习热情和积极性。
2. 提高学生的思维能力。
通过与同学的互动交流，学生需要思考问题、分析问题，培养了他们的逻辑思维和批判性思维。
3. 培养学生的表达能力。
在课堂讨论过程中，学生需要用文明、准确的语言表达自己的观点，从而提高了他们的口头表达能力和思维表达能力。
4. 加深对知识的理解。
通过互动交流，学生可以从不同的角度去理解知识点，加深对知识的理解和消化。
三、课堂讨论法的实施方法1. 制定明确的讨论目标。
在课前，教师应制定明确的讨论目标，明确要达到什么样的效果。
2. 开放性问题的提出。
教师要通过开放性问题的提出，引导学生思考、表达自己的观点。
问题设计要切实贴近学生的实际生活，激发他们的兴趣和思考。
3. 鼓励学生积极参与。
教师要鼓励学生积极参与讨论，提供安全的环境，让每个学生都有机会表达自己的看法。
4. 引导学生批判性思考。
在讨论中，教师要引导学生不断提出问题，分析问题，培养他们的批判性思维。
5. 展示学生的观点。
教师要及时展示学生的优秀观点，鼓励学生分享自己的思考和见解，激发他们的自信心。
6. 结合教材内容展开讨论。
课堂讨论应该结合教材内容，让学生通过讨论更好地理解和应用所学知识。
四、注意事项1. 班级管理。
教师要对学生进行适当的班级管理，保证讨论的秩序和效果。
2. 公平公正。
教师要保证每个学生都有发言的机会，不偏袒任何一个学生。
情景教学法、讨论法、合作探究法
情景教学法、讨论法、合作探究法
情景教学法、讨论法、合作探究法都是现代教育中使用广泛的教学方法，它们都可以促进学生的主动学习和互动，提高学生的综合素质和能力。
情景教学法是指通过创建具体情境，让学生在模拟的真实环境中体验、思考和学习的方法。
这种方法可以帮助学生更好地理解知识，提高解决问题的能力，同时也可以增强学生的沟通能力和团队协作能力。
讨论法是指教师在课堂上引导学生进行讨论，通过讨论让学生主动思考、表达自己的观点和意见，从而促进学生对知识的理解和掌握。
这种方法可以培养学生的批判性思维和口头表达能力，同时也可以增强学生的参与感和归属感。
合作探究法是指学生通过小组合作的方式，自主探究和学习新知识的方法。
在这种方法中，学生需要通过小组合作，自主提出问题、设计实验、收集和分析数据，并得出结论。
这种方法可以培养学生的创新精神和实践能力，同时也可以增强学生的合作意识和团队协作能力。
综上所述，情景教学法、讨论法、合作探究法都是促进学生主动学习和互动的有效教学方法，可以提高学生的综合素质和能力，但每种方法都有其特点和适用范围，需要根据具体情况进行选择和实施。
简述课堂教学中讨论法运用的基本要求。
简述课堂教学中讨论法运用的基本要求。
课堂教学中讨论法是一种常用的教学方法，它可以促进学生的思考能力、创造力和合作精神。
在运用讨论法进行教学时，有一些基本要求需要注意。
讨论的主题应该具有一定的教育意义和实践价值。
教师可以选择与学生生活经验相关的话题，或者选取与课程内容密切相关的问题作为讨论的主题。
这样可以提高学生的兴趣和参与度，使讨论更加具有针对性和实用性。
讨论的过程应该具有一定的规范性。
教师应该制定一些基本的讨论规则，例如轮流发言、尊重他人意见、不打断他人发言等。
这样可以有效地维护课堂秩序，使讨论更加有序和高效。
讨论的内容应该具有一定的深度和广度。
教师可以引导学生从不同的角度和层面进行思考和探讨，以促进学生的综合思考和分析能力。
同时，教师还可以引入一些相关的理论知识和实例，以丰富讨论的内容和提高学生的理解和应用能力。
讨论的过程应该注重学生的参与和思考。
教师应该鼓励学生积极发言，提出自己的观点和问题。
同时，教师还可以引导学生进行互动和讨论，以促进学生之间的合作和交流。
这样可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
教师在运用讨论法进行教学时，应该注重评价和总结。
教师可以及时对学生的发言进行评价和点评，鼓励学生提出更深入的问题和观点。
同时，教师还可以对讨论的结果进行总结和归纳，以帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。
课堂教学中讨论法的基本要求包括：选择合适的讨论主题、制定规范的讨论过程、深化讨论的内容、注重学生的参与和思考以及及时评价和总结。
只有在满足这些要求的基础上，讨论法才能发挥其应有的教学效果，促进学生的综合素质的提高。
情景教学法,讨论法,合作探究法
情景教学法，讨论法，合作探究法情景教学法、讨论法和合作探究法都是常见的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣、提高学生的思维能力和合作能力。
1. 情景教学法（Situational Teaching Method）：情景教学法通过创设与教学内容相关的情境或场景，使学习变得具体、生动。
教师可以使用情境模拟、角色扮演、案例分析等方式，让学生站在一个真实的情境中去探索问题、解决问题。
例如，在学习地理的过程中，教师可以组织学生模拟旅游团，通过旅游景点介绍、路线规划等任务来让学生了解地理知识。
2. 讨论法（Discussion Method）：讨论法强调学生的自主参与，通过师生或学生之间的讨论来促进学习。
教师可以组织学生分组进行小组讨论，或者进行全班讨论。
学生可以分享自己的观点、提出问题、辩论等。
通过不同观点之间的碰撞，可以激发学生的思考和分析能力。
例如，在学习历史的过程中，教师可以给学生一个引导性问题，让学生进行集体讨论，通过对历史事件的不同理解和解释，激发学生的思考。
3. 合作探究法（Cooperative Learning Method）：合作探究法强调学生之间的合作和协作，通过小组合作来推动学习。
教师可以组织学生分组进行小组活动，每个小组成员有不同的角色和任务。
学生通过共同合作完成任务，互相学习、互相帮助，提高学习效果。
例如，在学习科学实验的过程中，教师可以将学生分成小组，让每个小组负责一个实验，每个组员负责不同的实验步骤，通过合作完成实验，加深对实验原理和方法的理解。
这些教学方法都注重学生的主动参与和自主学习，能够培养学生的问题解决能力、合作能力和创新能力。
教师在使用这些方法时需要根据学科、学生特点和课程目标进行灵活运用，以提高教学效果。
讨论法的名词解释
１、讨论法的概念
讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨,辨明是非真伪以获取知识的方法.
２、讨论法的优缺点
优点:这种方法对学生的需要反应灵敏,能够较好地发挥学生的主动性、积极性;有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力;有利于培养
和提高学生独立研究能力和创造才能;还可以养成学生的合作精神; 有利于活跃课堂气氛和学术氛围.
缺点:讨论法常常是结构较差的活动,如果组织不严密,容易弄得杂乱无章.在讨论过程中,不是所有的要点都可能被提出来,不是所有的信息都是准确的,也不能适合学生的所有需要;同时,讨论法要花费时间维持教学讨论的秩序,并发挥学生集体的作用,这些往往与课题无关.
３、讨论法的基本要求
(１)讨论前要做好充分的准备,讨论的问题要有吸引力.
(２)要善于在讨论中对学生启发引导.
(３)在讨论结束时做好讨论小结.教师要简要概括讨论情况,使学生获
得正确的观点和系统的知识,纠正错误、片面或模糊的认识。
讨论法(教学方法)
作
雨林等同于慢性自杀？
用
引导讨论出森林的作用后顺势提出新问题
(二) 培养学生研究能力
如果森林消失后 会有怎样后果？
引导学生课下搜集有关资料
二、讨论法作用
组间学同生质发,组表内讨异论质成分果
(三) 培养学生语言表达能力 组 作 用
(四) 培养学生组织管理能清力晰轮,准流确当,有组逻长辑,管性理地好表本达组自工己作观点
缄默小组询问原因 启发继续讨论
三、讨论法应用 :注意优化讨论过程 3.做好讨论后的总结工作
主持人总结发言 小组意见
王老师对各小组 发言进行总结
评选出回答最全面小组 和回答最有创意小组
归纳总结
归纳总结
讨论法
讨论法指根据教学的要求， 学生在教师的指导下，围绕某些 问题各抒己见、展开辩论，辩明 是非真伪，以此提高认识或弄清 问题的方法。其作用有培养学生 的思维能力、研究能力、语言表 达能力和组织管理能力。采用讨 论法应注意的问题有做好讨论前 的准备工作，引导好讨论的过程， 做好讨论后的总结工作。
三、讨论法应用
三、讨论法应用
（一）注意使用对象和范围
学生 具备
基础 知识
理解 能力
思考 能力
不适 适宜 宜低高年级三、讨论源自应用（二）注意使用时间和频率
时间不宜过长
根 据 矛盾
教学时间有限 内容难易
教学内容丰富 课堂效果
不宜过多使用
把握讨论时间
三、讨论法应用 （三）优化讨论过程
讨论 过程
1. 做好讨论前准备工作 2. 引导好讨论的过程
你学会了吗？
目 录 / contents
一 讨论法概念 二 讨论法作用 三 讨论法应用
一、讨论法概念
略谈教学方法——讨论法的正确运用
略谈教学方法——讨论法的正确运用
教学方法对学生的学习效果有着重要的影响。
其中，讨论法作为一种常见的教学方法，可以有效地激发学生的思维能力和创造力。
讨论法的正确运用需要注意以下几点。
确定讨论的主题和目的，明确讨论的范围和要求。
组织讨论的形式和方式，可以采用小组讨论、辩论等形式，让学生们积极参与讨论。
引导学生思考问题的本质和实质，帮助学生理清思路，提高思维深度。
总结讨论结果，让学生对问题有更深刻的认识和理解。
讨论法的优点在于可以激发学生的自主思考和创造能力，培养学生的团队合作精神和表达能力，提高学生的学习兴趣和参与度。
但是，讨论法也有一些缺点，如时间控制困难、学生参与度不均等问题，需要教师在实践中加以解决。
讨论法是一种非常实用的教学方法，教师应该根据教学目的和学生的特点，合理运用讨论法，以提高教学效果。
讨论法名词解释
讨论法名词解释讨论法是指在教学过程中，教师引导学生通过自由、民主的气氛围绕某个问题进行充分的探究，并对问题作出判断或者得出结论的方法。
讨论法也称问答法。
其基本特征是：“讨论”前先由教师提出一些启发性的问题，让学生带着问题去阅读教材和有关参考书，然后让学生以小组为单位进行讨论；“回答”前要求学生先对讨论中获取的信息进行整理，然后分别阐述自己的见解。
讨论法是一种最常用的教学方法之一。
讨论的形式可采用小组讨论、班级讨论或全班讨论等。
讨论时，每个同学都可以根据不同的需要积极参与，大胆发表自己的见解，又可在交流中不断丰富、深化自己的认识。
讨论法能调动学生各方面的积极因素，有利于培养学生独立思考和合作学习的能力，同时还有助于培养学生分析、概括、推理、归纳的能力。
讨论法的特点是，讨论双方具有平等的地位和发言权，不同意见者之间互相争辩，所得结果由大家来评定。
课堂上的讨论是多种多样的，比如，就事论事地直接提出问题让学生讨论，就文论文地进行讨论，就图论图地发表自己的看法等。
总之，要使讨论产生实际效果，必须正确选择讨论的时机、场合和对象。
根据心理学研究成果，讨论的最佳时机是：教师讲授新内容后，学生预习新知识，但缺乏感性认识，有待于消化吸收时，可采用此法；当学生观点不清，意见分歧，又难以统一时，适合采用此法；当学生经过自学，已掌握了一定的知识和技能时，可以展开讨论，以便及时查漏补缺，弥补缺陷，加深理解；在学生普遍认为重要的问题上，集体讨论可以产生较好的效果。
有效的讨论应是灵活、积极、友善的，讨论的目标是明确的，学生既知其然，又知其所以然，以达到举一反三，触类旁通的目的。
讨论法除了应该避免那种专讲空洞的理论，而忽视实践的做法外，还应该避免那种对学生有威胁、压制和谩骂的做法。
讨论法不仅能够培养学生的创新精神和综合运用知识的能力，还能够使学生从事一种紧张而严肃的工作。
在现代社会，社会竞争日趋激烈，各种事物错综复杂，人们只有对事物进行深入细致的调查和周密的分析才能找到解决问题的办法。
幼儿的讨论法名词解释
幼儿的讨论法名词解释在幼儿教育领域中，讨论法是一种广泛应用的教学方法。
它能够激发幼儿的思维、培养幼儿的表达能力和逻辑思维能力，同时促进他们与他人的互动和合作。
通过讨论法的运用，幼儿可以通过对话和参与讨论的方式，积极建构自己的知识体系和思维模式。
首先，讨论法强调幼儿之间的对话和互动。
在讨论中，幼儿被鼓励分享自己的观点和经验，并倾听其他幼儿的想法。
通过与他人的交流，幼儿可以拓宽自己的视野，了解其他人的观点，并从中获得新的知识和理解。
这种过程有助于培养幼儿的合作精神和社交技能，帮助他们建立友好和谐的人际关系。
其次，讨论法注重培养幼儿的表达能力和逻辑思维能力。
通过参与讨论，幼儿有机会表达自己的观点和意见，锻炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
在讨论中，幼儿需要清晰地组织自己的思维，用合理的辩论方式支持自己的观点，并且能够理解、分析和回应其他幼儿的观点。
这种练习有助于提高幼儿的思辨能力和逻辑思考能力，培养他们的自信心和批判性思维。
此外，讨论法还有助于幼儿在学习过程中主动构建知识。
在讨论中，幼儿可以通过与他人分享自己的思考和发现，进一步巩固和扩展已有的知识，并从他人的观点和经验中获取新的知识。
幼儿可以提出问题、提供解决方案并与其他幼儿研究和探索各种观点，这样有助于他们对知识的理解和应用能力的提升。
讨论中的积极互动和合作有助于幼儿更好地掌握知识，形成系统性和全面性的学习结构。
然而，要发挥讨论法的最大效益，教育者需要在实施中注意一些关键要素。
首先，教育者应该创建一个安全和尊重的环境，鼓励幼儿提出问题和表达自己的想法，保证每个幼儿都有机会参与讨论。
其次，教育者需要引导和激发幼儿的积极参与和思维，提出引导性问题，帮助幼儿理清思路并发表观点。
最后，教育者还应该注意平衡幼儿的参与程度和发言机会，确保每个幼儿都能够均等地参与讨论。
总而言之，讨论法是一种有效的教学方法，可以促进幼儿的思维发展、培养他们的表达能力和逻辑思维能力，并提供一个合作互动的学习环境。
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讨论教学法
概念
讨论法是根据教学的需要，学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
（讨论法既是一种语言传递为主的教学方法，也是一种研究性的教学方法）
优点
其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达组织能力，促进学生灵活地运用知识。
与此同时，学生能够及时的表达自己的上课思想，可以增加讨论机会增强同学之间感情，使学生达到达到对课堂记忆深刻的目的。
缺点
1、教师责任过重，难以掌控秩序，把控不好教师容易吵闹，结果不尽人意；
2、气氛两极化，气氛容易受到参与同学的影响(包括学生的素质、表达能力、对讨论问题的关注程度以及分组情况等因素的影响)；
3、必须花大量时间提前准备，容易碰触敏感话题；
4、学生无法聚焦，课程内容品质无法追求一致；
5、学生讨论的过程中容易偏离主题；
1.2 基本要求
1.讨论的问题要有吸引力
2.要善于在讨论中对学生进行启发引导
3.做好讨论小结
1.3 注意点
运用讨论法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考能力，因此讨论法在高年级运用得比较多。
2 训练好讨论的技能编辑本段
讨论中要求学生具备以下三种主要能力：1．思维能力。
初步培养学生思维具有深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性。
初步培养学生的聚敛性思维与发散性思维。
2．口头表达能力：初步培养学生用口语表达自己观点的能力，清
晰、准确、有逻辑性。
3．交际能力：培养学生乐于与人交往、善于与人交往的能力，试图改变部分学生封闭的倾向。
这些技能可以在学习、生活中有意识地训练，更重要的是经常讨论，使学生喜欢课堂讨论。
另外，要注意的是，在人文和社会科学的教学中，讨论能使学生彼此启迪，深化认识。
但讨论不适宜于低年级的或心理发展水平尚低以及缺乏有关知识背景的学生，也不适宜于某些学科（如数学、语言等）的基础内容的教学。