关注课堂教学实效,注重思维能力培养
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
教师工作计划——关注学生思维能力发展的教学方法与技巧
教师工作计划——关注学生思维能力发展的教学方法与
技巧
一、引言
在教育过程中，学生的思维能力发展是至关重要的。
教师需要运用适当的教学方法与技巧，引导学生进行思维活动，提升其思维能力。
本计划将针对如何在教学过程中关注学生思维能力发展进行探讨。
二、教学方法
1. 启发式教学：教师通过提出问题、创造情境等方式，启发学生思考，引导他们自主探究，从而培养其思维能力。
2. 讨论式教学：组织学生进行课堂讨论，让他们在交流中拓展思维，激发创造力，同时培养批判性思维能力。
3. 案例分析法：通过具体案例的分析，帮助学生理解抽象概念，提高其分析和解决问题的能力。
4. 实践活动：设计具有挑战性的实践活动，让学生在实践中锻炼思维，提高解决问题的能力。
三、教学技巧
1. 激发学生兴趣：通过生动的教学内容、多样的教学手段等，激发学生的兴趣，促使他们主动思考。
2. 鼓励创新思维：鼓励学生提出独特见解，培养其创新思维和独立思考能力。
3. 及时反馈：对学生的思考和回答给予及时反馈，引导他们深入思考，提高思维能力。
4. 促进合作学习：引导学生进行合作学习，互相启发，共同提高思维能力。
四、总结
关注学生思维能力发展是教育工作的重要任务。
教师需要灵活运用启发式、讨论式等教学方法和激发兴趣、鼓励创新等教学技巧，培养学生的思维能力。
在教育过程中不断反思和改进，努力提高教学质量，为学生思维能力的发展提供有力支持。
如何提高课堂教学的实效性
2012-09教育研究摘要：在高中数学课堂教学中，教师对教学方法进行了积极探讨，转变教学理念与方法，在新世纪教育改革中有所突破，实现了高中数学课堂教学的高效。
主要提出了运用正确的探究方式，提高课堂教学的实效性，通过发展学生的思维能力，提高课堂教学的实效性，借助多媒体教学设备等不同的方式提高课堂教学的实效性。
关键词：高中数学；课堂教学；实效性提高高中数学课堂教学的实效性，主要靠课堂教学，课堂要具有新颖性、实在化、富有变化等特点。
课堂变得有趣，学习才会入境、入情，学生才会集中注意力，才会变得有兴趣，才会主动地参与到学习过程中。
一、运用正确的探究方式，提高课堂教学的实效性探究式教学是指教师在教学过程中对学生进行启发与诱导，让学生通过自主学习与合作讨论的方式对教材进行探究，课堂上教师要为学生的自由表达与探讨提供机会，让学生借助个人、小组、集体的力量解决各种问题，让学生做到学以致用。
通过课堂教学培养学生善于观察、对比与反思的习惯，使学生从感性上理解数学知识，通过探究获取知识要比死记硬背好得多。
因此，在高中数学课堂教学中要对知识进行积极探究，进一步提高教学的实效性。
二、通过发展学生的思维能力，提高课堂教学的实效性通过思维活动可以提高学生对数学知识的理解与掌握，可以提高学生的思维能力及学习效率。
所以，教师要积极培养与发展学生的思维能力，提高学生学习的广度与深度，对教材做深入的研究，积极挖掘教材中可以提高学生思维能力的问题，并将这些问题应用于课堂教学中，使学生能够做到具体问题具体分析，学会对知识进行概括、总结及推理。
三、借助多媒体教学设备，提高课堂教学的实效性信息技术在课堂教学中的地位越来越高，现代信息技术与高中数学教学不断整合，促进了课堂教学的生动性、形象性，让高中数学课堂教学更有吸引力，课堂容量更大、更具有实效性。
数学课堂中的练习，既可以通过多媒体展示出来，也可以通过实物投影仪展示，让学生借助大屏幕进行解答，在教学中出现的问题可以及时进行评价，这样可以有效完成教学任务及教学目标。
如何提高高中思想政治课堂教学的实效性
浅谈如何提高高中思想政治课堂教学的实效性新课程实施以来，课堂教学形式逐步多样，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象，然而学生在一节课上到底掌握了多少？学会了什么？面对这些问题我们是不是应该反思呢？我们课堂教学的实效性究竟如何？课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。
教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高仍是普遍存在的问题。
那么如何提高课堂教学的有效性，下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法。
一、优化课堂设计，提高课堂教学效率新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式，有些教师为了迎合课改理念，不顾学生和教学内容的实际，鼓励学生多探究、多合作、多交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，学生学习漫无边际，课后一无所知，或答非所问，最终造成课堂教学低效。
因此，课堂教学设计应注意以下几个具体问题：1.导入设计。
导入是在课堂教学活动开始的教学行为方式，是教学活动的重要环节。
精彩的导入可以为整节课的教学打下良好的基础，一开场就抓住人心。
2.教学情景的设计。
教学情景的设计是教师通过调动学生的情感因素增强教学效果而创设的教学环境。
教学情景的类型很多，如问题情景、活动情景、实验情景、故事情景等。
教师通过精心设计的教学情景旨在创造出一种兴趣盎然的主动求知和乐于探索的情绪气氛。
3.问题的设计。
提问是课堂教学常用的方式，有的要求学生单独回答，有的要求学生集体回答，有的是教师自问自答。
通过统计发现有的老师在一节课提问的次数多达几十次，其中有些问题是多余的，因而浪费了宝贵的课堂教学时间。
提出问题的质量也值得研究。
有些问题提得很好，有些问题可提可不提，有些甚至不该提。
因此课堂上提出的问题是需要设计的。
4.关于学生活动与课堂讨论的设计与组织。
实施新课程以来，学生课堂活动与课堂讨论增多了，许多学生的课堂学习的积极性有所提高，这对改变教师不顾学生单纯讲授的“一言堂”是件好事，但另一方面，对于如何有效地开展学生的课堂活动与课堂讨论也越来越引起教师的关注。
如何在课堂教学中培养学生的思维能力？
如何在课堂教学中培养学生的思维能力？1、设定正确恰当的学习目标，激发学生强烈的求知欲。
学习目标的设定要符合新课标，要与学生生活实际和学生思维水平的实际相适应。
教学时要以学生已有的经验为基础，提供学生熟悉的生活场景，帮助学生理解各种数量关系，把握现实生活中各种事物之间的数理联系，从而激起学生探求未知世界的兴趣。
2、创设生动和谐的学习情景，让学生学会科学地思考，生动有趣的学习情景，有助于学生自主学习、合作交流。
平等的师生关系、和谐的学习氛围，能让学生轻松、自信、积极、主动地参与到思维活动的每个环节中去。
在教学中创设问题情景时，教师要注意引导学生的思维方向，提出的问题要富有启发性、层次性和指向性，要有利于激活学生的思维，但又不能超越学生的认知水平，要能够积极地指向学习的中心目标。
3、开展丰富开放的课堂活动，发展学生的数学思维能力。
开展丰富开放的课堂活动，能让学生在活动中张扬个性，闪现灵动的思维火花，放飞理想的翅膀，激发思维潜能。
在教学中，身为教师的我们要逐渐教给学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法。
4、设计灵活多样的作业练习，巩固、深化学生的数学思维。
作业练习的目的是要进一步巩固学生思维，但是学生通过有组织、有层次、有强度的课堂学习，头脑已经很疲惫了，所以在设计作业时，一定要注意缓解学生思维的紧张。
要尽可能地设计游戏、探险、寻宝等趣味活动，增大口头训练量，减少书面训练，加强实践操作。
教师的作用：1、教师通过对人类丰富文化遗产的整理、采撷，使之成为系统的科学技术知识、文学艺术、社会思想、哲学观点和道德规范等，并有效地传授给年轻一代，使他们在较短的时间内掌握了人类经过几千年的历史总结出来的知识经验，让他们能够更快更好的适应现存社会的实践活动，承接起发展的任务，延续社会的文明。
2、教师是连接过去与未来的枢纽，对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带的作用。
3、教师是物质文明和精神文明建设的有力推动者教师以“生产生产者”的身份加入到社会物质生产者行列中来，教师的劳动是进行物质生产劳动、创造物质财富的前提和基础。
初中数学教师年度考核个人工作总结5篇
初中数学教师年度考核个人工作总结5篇篇1一、背景在过去的一年里，我作为一名初中数学教师，认真履行职责，积极投入教育教学工作。
本着以学生为本的原则，我不断提升自己的教育教学水平，努力培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在此，我将对自己一年的工作进行详细的总结。
二、教学内容与课程设计1. 教学内容方面本年度，我主要负责初中的数学课程教学。
在教学内容上，我严格按照教学大纲的要求，确保了知识的全面性和系统性。
除了基础数学知识，我还注重引导学生探索数学与现实生活的联系，培养学生的数学应用意识。
2. 课程设计方面在课程设计上，我力求创新。
通过分组教学、项目式学习等方式，增强课堂的互动性和学生的参与感。
同时，结合学生的实际情况，对教材进行适度调整，使教学内容更加贴近学生的实际需求。
三、教学方法与手段1. 教学方法本年度，我主要采用了启发式、讨论式和合作式的教学方法。
通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
2. 教学手段在教学手段上，我注重现代化技术的应用。
通过多媒体辅助教学，使课堂更加生动有趣。
同时，我还建立了在线学习平台，为学生提供更多的学习资源和实践机会。
四、教育教学成效1. 学生成绩通过一年的努力，学生的数学成绩有了明显的提高。
在期末考试中，平均分、及格率和优秀率均有所上升。
2. 学生能力除了成绩的提高，学生的数学思维能力、解决问题的能力也得到了很大的提升。
在参加数学竞赛和课外活动中，学生们表现出色，获得了多项荣誉。
五、自我提升与反思1. 自我提升一年来，我参加了多次省级和市级的教师培训，学习了先进的教育理念和教学方法。
同时，我还阅读了大量的教育著作和学术论文，不断提升自己的专业素养。
2. 反思与改进在教学过程中，我也遇到了一些问题。
针对这些问题，我进行了深入的反思，并采取了相应的措施进行改进。
例如，针对部分学生数学基础薄弱的问题，我加强了基础知识的巩固和补习；针对课堂互动不足的问题，我增加了小组讨论和展示的环节。
提高语文课堂教学实效性
提高语文课堂教学实效性语文课堂教学是学生学习语文知识和提高语文能力的重要环节。
提高语文课堂教学实效性，可以让学生更好地掌握语文知识，培养语文思维能力，提高语文水平。
下面就从课堂教学内容选择、教学方法运用、学生课堂参与和教师课堂引导四个方面来探讨提高语文课堂教学实效性的方法。
一、课堂教学内容选择语文课堂教学内容的选择是提高教学实效性的重要环节。
要根据学生的年龄特点和认知水平，选择恰当的教学内容。
对于小学生来说，要选择与他们日常生活紧密相关的故事、诗歌等，引导他们通过故事了解人生道理，通过诗歌感受美好情感。
而对于中学生来说，要选择与他们学习内容和学科特点相结合的古诗文、现代散文等，引导他们进行深层次的思考和文学鉴赏。
只有选择了合适的教学内容，才能激发学生学习的兴趣，提高教学实效性。
二、教学方法运用语文课堂的教学方法对教学实效性有着至关重要的影响。
传统的讲授式教学方法已经不能适应现代学生的学习需求，需要灵活运用多种教学方法。
可以采用讨论式教学方法，引导学生参与课堂讨论，开展对文学作品的深层次解读和思考；可以采用表演式教学方法，让学生扮演文学作品中的角色，通过角色扮演来理解和体验文学作品中的情感和人生经验；还可以采用实践式教学方法，组织学生进行创作实践，写作文章、诗歌，通过实践提高语文水平。
只有运用多种教学方法，才能使语文课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高教学实效性。
三、学生课堂参与学生的课堂参与是提高教学实效性的重要环节。
语文课堂不应该是老师的独角戏，而是师生互动、师生合作的过程。
要鼓励学生积极参与课堂，发表自己的见解和观点，提出问题和疑惑，参与课堂讨论和活动。
只有通过学生的积极参与，才能真正激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，提高教学实效性。
四、教师课堂引导教师在语文课堂的引导作用是提高教学实效性的关键。
教师要具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，能够有针对性地引导学生学习。
要善于倾听学生的声音，及时调整教学内容和方法，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
教师工作计划——强化学生思维能力训练,提高解决问题能力
教师工作计划——强化学生思维能力训练，提高解决问
题能力
一、教学目标
本学期的教学目标是提高学生的思维能力，使他们能够更好地理解和分析问题，提高解决问题的能力。
我们希望通过本学期的学习，学生能够掌握基本的思维方法，培养他们的创新思维和批判性思维。
二、教学内容
为了实现上述目标，我们将重点教授以下内容：
1. 逻辑推理：教授学生如何运用逻辑规则进行推理，培养他们的逻辑思维能力。
2. 批判性思维：通过案例分析，让学生了解如何评价信息真实性和价值，培养他们的批判性思维能力。
3. 问题解决：教授学生问题解决的方法和技巧，提高他们解决问题的能力。
三、教学方法
我们将采用以下教学方法：
1. 互动式教学：通过课堂讨论、小组合作等方式，增强学生的参与度和互动性。
2. 案例分析：通过分析实际案例，让学生更好地理解思维方法和解决问题的方法。
3. 实践教学：通过实际操作和练习，让学生更好地掌握思维方法和解决问题的方法。
四、教学评估
为了评估学生的学习成果，我们将采用以下评估方法：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评估他们的思维能力和解决问题的能力。
2. 作业和考试：通过作业和考试，评估学生对思维方法和解决问题方法的掌握程度。
3. 学习反馈：通过反馈调查和学生座谈会，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
教案中如何提升学生的思维能力
教案中如何提升学生的思维能力在教案中如何提升学生的思维能力教案是教师在课堂上指导学生学习的重要依据，它不仅需要明确的教学目标和内容，还需要关注学生的学习过程和能力培养。
在教案中，如何提升学生的思维能力是一个重要的话题。
本文将从激发学生思维的目标、培养学生思维的方法以及组织思维提升教学成效等方面进行探讨。
一、激发学生思维的目标在编写教案时，我们需要明确激发学生思维的目标。
思维能力是学生学习和发展的基础，它包括分析、综合、归纳、判断等多种能力。
教师可以通过以下几个方面来提升学生的思维能力：1. 培养学生的观察力和思维敏感度。
教师可以通过提问、画图、观察实验等方式，激发学生对问题的思考和解决能力。
2. 引导学生进行思维拓展和联想。
在教案中，教师可以通过启发式问题、案例分析等方式，帮助学生发散思维和进行跨学科的思考。
3. 培养学生的创造力和解决问题的能力。
教师可以通过鼓励学生独立思考、提供多样化的问题解决策略等方式，培养学生的创造力和解决问题的能力。
二、培养学生思维的方法在教案中，教师可以采用一些方法来培养学生的思维能力。
以下是几种常用的方法：1. 启发式问题。
教师可以提出开放性的问题，引导学生思考和解决问题。
这种方法可以激发学生的思维潜能，培养学生的创造力和解决问题的能力。
2. 讨论和合作学习。
教师可以组织学生进行小组讨论或合作学习，在交流和合作中激发思维的火花。
这种方法可以培养学生的合作精神和批判思维能力。
3. 探究型学习。
教师可以设计一些探究性活动，让学生参与实验、观察和探索。
这种方法可以激发学生主动学习和解决问题的兴趣，培养学生的实践能力和科学精神。
三、组织思维提升教学成效除了在教案中明确提出激发学生思维的目标和采用相应的方法外，教师还应注意组织思维来提升教学的成效。
以下是一些建议：1. 设置问题引导学生思考。
在教案中，教师可以合理设置问题，引导学生思考问题的本质和解决方法。
通过对问题的深入思考，学生可以提升自己的思维能力。
计算教学中如何关注学生思维能力专题小结
计算教学中如何培养学生的思维能力专题小结一、成立了中心专题组和各辅导区专题组为了使数学专题活动开展的更加具有实效性，中心小学决定抽取我镇数学教学骨干成立数学中心专题组，组长：周国友，成员：陶丹、李燕、蔡炎锦、李前明、方正开、江美琴。
各辅导区根据实际情况也成立专题组。
二、在全镇广泛开展了专题研究调查专题组于9月中下旬对全镇二年级18个教学班的576名学生进行了全面的调查，中心专题组抽取了一个镇前三名的班级和一个中等成绩的班级的全部调查试卷，其它16个班级分别抽取好、中、中下三个等级的调查试卷各一份，共94名学生的试卷进行分析，同时对任教的16名教师进行了访谈。
各班任课教师对本班调查情况进行分析，中心专题组对调查情况进行了全面具体的分析与汇总，调查研究表明：学生对算理的掌握情况很不理想，体现算理和计算的思维过程的两道题正确率只有百分之五十左右，主要存在以下问题：思维的灵活性不够，分析问题不到位，观察不仔细、概括不全。
但多数学生对程式化的计算掌握的较好，如竖式计算、在方框中填数等。
说明教师在教学时都很注重计算结果和计算速度，对算理的重视程度大多数是只停留在表面层，教学时重在教会学生的计算方法。
通过对调查结果的分析，为制定明确的研究计划和研究方法提供了事实依据。
三、制定专题计划和实施步骤根据调查研究结果，中心小学制定了专题计划和实施步骤。
要求每个辅导区专题组开展“在计算教学中如何培养学生的思维能力”的专题活动，并按中心小学的统一步骤认真实施。
确立了本学期专题的主要任务是：（1）、转变教师的计算教学观念（2）、加强算理教学，重视通过理解算理，进行概括、提练算法。
把理解算理，提炼算法和运用计算解决问题的过程作为计算教学中培养学生各种思维能力的主要阵地。
（3）、根据学生的思维特点，发展学生的思维能力。
四.在课题组中广泛开展了有关思维、计算、新课标的理论学习。
为了使全镇的专题组成员能够更好的进行理论学习，中心小学搜集了新课程标准中有关计算和思维的论述和一些思维的理论供老师学习，要求教师把学习体会发到双田QQ交流群进行交流讨论，提高了学习的针对性和实效性。
培养学生思维能力 提高课堂教学实效
、
初 中各 年级思想 品德 新教 材 的一 个很 明显特 点是 用 活动课替代 了以往 的课后 练习。 这是一种新型 的更为 别致 的练 习。因为 中学生一般都呈现好奇 、 好动 、 爱玩 的 特点 ， 他们对什么都想试一试 、 做一做 。 新教材这是充分 考虑 了青少年认知特点 和心理特征而作 出的重 大改革 ， 为青 少年学 生更好 地学 习知识 、 培养技 能 、 提高觉 悟创 造 了实践 机会和具体前提条件 。所以 ， 教师应把 自己看 做是 学生 中的一员 ， 同他们 一起 思维 、 一起讨论 ， 教师还 要艺 术地运 用有声语 言 和体态语 言积 极 营造 民主的课 堂氛 围 ， 利用活动创造生动 活泼 、 轻松欢快 的课 堂气氛 ， 调动学生 主动思考 的积极性 。 例如， 在讲 《 欣赏 与赞美 》 一课 时 ， 组织学 生开启 慧 眼， 寻找其他 同学的 闪光点 ， 在卡片上 ， 堂上大 并写 在课 声地 朗读 出来 ， 再亲手交予对方 。 反思这一活动 ， 是本课 授课时 的一个亮点 ！ 因为八年级学生在评价他人时感情 色彩较浓 ， 易片面 ， 往往容 易看 到别人的缺点 ， 不到别 看 人 的优点 。这种倾 向影响 了学生人 际关 系 的和谐 发展 ， 甚至导致人 际关 系僵化 、 破裂 。用 这一活动引导学 生学 会发 现别人 的优点 ， 并能 够坦诚 地赞美 别人 ， 行 动上 从 掌握与他人融洽交往 的艺术 。 看到学生在课堂上听到别 的同学赞美 自己时泛 红 的双 眼 ， 体会 到 了 ， 思想 品德 这 门课 的教学 一定要引导学生在 活动 中学习 ， 在学 习 中活 动， 可通过 活动的参与 ， 探究 、 体验 、 感悟人生 ， 同时在学 生 的头脑里潜 移默化 种下 了正确 的思维 方法 和行为 方 式， 获取终身有用 的东西 ， 养成 良好 的品德 。
初中数学教学过程中要注重学生数学思维能力的培养
初中数学教学过程中要注重学生数学思维能力的培养摘要：作者结合多年的初中数学教学实践，分析了当前数学思维培养中存在的问题，提出了促进中学生数学思维能力发展的策略。
关键词：初中数学教学数学思维培养存在问题教学策略1.引言在初中数学教学中，学生不但要掌握好大纲规定的数学实践知识、技能和能力，还要培养自己的数学思维能力，然而在初中数学教学中，教师往往忽略了学生的数学思维过程及其培养，采取灌输式教学方法和题海战术，把数学学习仅仅当成一种感知和再认识，或把数学思维活动看成一种形式逻辑，这严重禁锢了学生的思维活动，阻碍了课堂教学质量的提高。
笔者结合多年的初中数学教学实践，分析了当前数学思维培养中存在的问题，提出了促进中学生数学思维发展的策略，供大家参考。
2.初中数学思维培养过程中存在的问题2.1忽略学生的数学思维差异性。
不同学生的基础知识水平、学习能力、智力因素和非智力因素都存在巨大差异，教师在数学教学过程中要充分意识到这点。
造成这种差异的原因是多方面的，比如学生先天的遗传因素、所接受过的教育条件、家庭成长环境等，教师在课堂提问时统统让优秀学生回答，而忽略成绩差的学生，容易造成两极分化，挫伤部分学生的学习积极性。
2.2教师思维代替学生思维。
教师在课堂上常常会用自己的思维替代学生的思维，根据自己的想法决定哪些内容该讲，哪些内容可以不讲，常常抱怨学生“这么简单也不会”，误把自己的思维当成学生的思维，没有弄清学生的基础知识和思维特点，造成师生思维脱节。
就学生而言，接受新知识需要一个过程，教师如果过于从自身角度设计问题、解答问题，就会严重阻碍学生数学思维的发展。
2.3课堂问题情境设计不合理。
课堂提问是数学教学的重要手段之一，也是教师促进学生思维发展、增加学生参与课堂教学活动的基本手段。
合理有效的情境设计能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
当前多数教师的课堂提问存在一些问题：经常提问学生“对不对”、“好不好”、“行不行”等，这都是一些单纯的判断性问题，几乎不存在思维的价值，学生对此类提问也感到单调乏味，缺乏兴趣。
2024年高三语文工作计划
2024年高三语文工作计划一、总体目标：在2024年高三语文工作中，我们的总体目标是提升学生语文素养和语言表达能力，全面培养学生的语文素养与思维能力，并取得优异的成绩。
二、整体安排：我们将按照以下几个方面进行整体安排和实施：1. 课堂教学：着力加强课堂教学实效，提高教学质量和效率。
注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，通过多种教学手段和方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 知识点梳理：对高考重点知识点进行系统梳理和总结，制定相应的教学计划和教学方案。
注重知识点的理解和运用，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
3. 阅读提升：针对高考中的阅读题型和答题技巧，开展针对性的阅读训练和练习。
同时，鼓励学生读更多的文学作品和非文学作品，提高阅读素养，拓宽视野。
4. 写作能力培养：注重培养学生的写作能力。
通过写作指导和写作训练，提高学生的写作能力和文艺欣赏能力。
鼓励学生积累写作素材，培养自主学习和创新思维。
5. 口语表达：注重培养学生的口语表达能力。
通过组织辩论赛、演讲比赛和讲故事等活动，提高学生的口头表达能力，并培养学生的批判性思维和逻辑思维。
三、具体计划：1. 第一学期：a. 对知识点进行系统梳理和总结，制定相应的教学计划和教学方案。
b. 注重培养学生的阅读能力，推荐优秀文学作品和经典文言文阅读。
c. 针对高考中的阅读题型和答题技巧，开展针对性的阅读训练和练习。
d. 注重写作能力的培养，组织写作指导和写作训练。
e. 组织口语表达活动，课堂上增加口语练习的机会。
2. 第二学期：a. 继续进行知识点的巩固和拓展，注重知识点的运用和理解。
b. 继续培养学生的阅读能力，增加不同体裁和题材的阅读训练。
c. 针对高考中的写作题型和答题技巧，进行针对性的写作训练和指导。
d. 组织辩论赛、演讲比赛等口语表达活动，提高学生的口头表达和思辨能力。
e. 进行模拟高考和复习备考，帮助学生熟悉考试流程和答题技巧。
四、考核评价：1. 定期组织小测验，检查学生的学习进度和掌握程度。
成为一名优秀的中学数学教师需要具备什么
成为一名优秀的中学数学教师需要具备什么中学数学教师是培养学生数学素养和培养未来人才的重要角色。
而要成为一名优秀的中学数学教师，需要具备广泛的知识储备、扎实的教学技巧和良好的教育理念。
本文将从这三个方面进行论述。
一、广泛的知识储备作为一名数学教师，首要的要求是掌握扎实的数学知识。
只有具备广泛的知识储备，才能够准确无误地解答学生的问题，引导学生深入思考。
优秀的数学教师应该熟练掌握中学数学的各个分支，包括代数、几何、概率与统计等。
此外，对于高中数学的一些高阶知识，如微积分和线性代数，也需要有相应的了解，以便能够更好地指导学生进行学习。
同时，数学教师还应对教材内容有深入的理解和研究。
只有通过深入理解教材的结构和内容，才能更好地编写教学计划，设计教学活动，帮助学生逐步掌握数学知识。
对于一些热点难点的数学问题，数学教师还应该有自己的研究和思考，以便能够给学生解答疑惑。
二、扎实的教学技巧除了知识储备，数学教师还需要具备扎实的教学技巧。
优秀的数学教师应该能够将抽象的数学概念转化为生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，数学教师应该灵活运用不同的教学方法和手段，根据学生的差异和需求，进行个性化的辅导和指导。
例如，可以运用多媒体教学，通过图片、动画等形式直观地呈现数学概念，提高学生的理解能力。
此外，数学教师还需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过给学生提供大量的数学问题，引导学生思考、探索，培养他们分析问题和解决问题的能力。
对于学困生，数学教师还要耐心引导，通过不同方式解释和演示，帮助他们克服困难，提高学习效果。
三、良好的教育理念成为一名优秀的中学数学教师，还需要具备良好的教育理念。
数学教师要始终坚持学生为中心的教育思想，以学生的全面发展为目标，关注学生的个性化需求。
要注重培养学生的创新精神、实践能力和合作观念，让学生在学习数学的过程中充分发挥自己的潜能。
此外，数学教师还应该注重课堂教学的实效性，善于利用各种资源和工具，提高教学效果。
实施有效课堂教学 培养学生数学思维能力
实施有效课堂教学培养学生数学思维能力[内容摘要]本文从心理学的观点，以新课程的有效教学行动理念及当代最新教学理论为指导，指出数学教学中掌握数学思维方法，培养数学思维能力的重要意义，结合新课程教材提出符合最新教学理念的教学方法，讨论了创设情境激发兴趣，多方向、多角度进行研究性学习的作用，并提出了具体的实施意见。
[关键词]有效学习数学方法思维能力创造力掌握各种数学思维方法，培养良好的数学思维品质，使学生具有较强的思维能力，是新课程的核心目标。
那种传统的就题论题，为解题而讲授的“灌注”方法，严重背离了有效课堂教学的新教育理念。
在新课程教学中，教材的编排注重培养学生思维的灵活性、深刻性以及广阔性等思维品质，更加注重在比较中全方位、多方向发展，让学生感受不同的思维方法各有不同的优势，避免随意的摒弃甚至批判，激励学生张扬个性、充分发展，以便于掌握各种思维方法，形成能力，全面进步。
在小学四年级上册（北师大版）33页的“乘法”一课，教材以“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球1圈需要114分，求：绕地球21圈需要多少时间？”为题进行乘法的教学，我们可以首先对结论进行猜想，然后运用类比的方法找出解题的方法。
猜想就是对问题进行观察、比较、联想，依据已有的知识做出符合经验与事实的推测的思维方法。
简单地说，此题可以用“买一支笔多少钱，买21支笔需要的钱数是多少”来类比找出解题方法，此题的解题式是114×21，估算后得出结论：比2200分多或者说约是2千多，调动学生的能动性，让学生展开思维活动，思考、讨论、探索、发现。
紧接着课本给出了四种不同的解法。
①114×20=2280 ④ 1 1 4114×1=114 × 2 12280+114=2394②114×21 1 1 4 ……114×1=114×7×3 2 2 8 ……114×20=798 2 3 9 4=2394③114×21=2394这里老师要有意识的引导学生对各种解法进行观察、分析、比较。
课堂教学实践的目的(3篇)
第1篇一、引言课堂教学实践是教师专业成长的重要途径，是提升教育教学质量的关键环节。
课堂教学实践的目的在于提高教师的教育教学能力，培养学生的综合素质，实现教育教学目标。
本文将从以下几个方面阐述课堂教学实践的目的。
二、提高教师教育教学能力1. 培养教师的专业素养课堂教学实践有助于教师深入了解教材、教法、学法等方面的知识，提高教师的专业素养。
教师通过实践，不断总结经验，形成自己的教学风格，从而提高教育教学水平。
2. 提高教师的教学设计能力课堂教学实践要求教师具备良好的教学设计能力。
教师需要在实践中不断优化教学设计，使教学活动更具针对性和实效性。
通过实践，教师能够掌握教学设计的技巧，提高教学效果。
3. 提高教师的课堂管理能力课堂教学实践要求教师具备良好的课堂管理能力。
教师需要在实践中学会如何调动学生的学习积极性，维持课堂纪律，使教学活动顺利进行。
通过实践，教师能够掌握课堂管理的技巧，提高课堂管理效果。
4. 提高教师的反思能力课堂教学实践要求教师具备良好的反思能力。
教师需要在实践中不断反思自己的教学行为，发现问题并及时改进。
通过实践，教师能够提高自己的反思能力，不断优化教学策略。
三、培养学生的综合素质1. 提高学生的知识素养课堂教学实践有助于学生掌握知识，提高知识素养。
教师通过实践，使教学内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的知识素养。
2. 培养学生的能力素养课堂教学实践有助于培养学生的能力素养。
教师通过实践，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的自主学习能力、合作能力、创新能力和实践能力。
3. 培养学生的品德素养课堂教学实践有助于培养学生的品德素养。
教师通过实践，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养学生的责任感、集体主义精神和爱国主义精神。
4. 培养学生的审美素养课堂教学实践有助于培养学生的审美素养。
教师通过实践，引导学生感受美、欣赏美、创造美，提高学生的审美能力。
四、实现教育教学目标1. 完成教学任务课堂教学实践是实现教育教学目标的重要途径。
初中教师季度个人工作总结8篇
初中教师季度个人工作总结8篇篇1本季度，我作为初中教师，认真履行职责，积极推进教学工作，取得了一定的成绩。
以下是我的工作总结：一、教学工作本季度，我主要承担了初中一年级的语文教学工作。
在教学过程中，我注重学生的全面发展，不仅注重知识的传授，更注重学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。
我通过精心设计的教学计划和生动活泼的课堂教学，激发学生的学习兴趣和积极性，取得了良好的教学效果。
同时，我还积极参加了学校组织的教研活动和教师培训，不断提升自己的教学水平和专业素养。
我认真学习新的教育理念和方法，结合自己的教学实践，形成了独特的教学风格，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
二、班级管理作为班主任，我始终把学生的成长放在首位，注重学生的思想教育和情感培养。
我通过定期开展主题班会、组织课外活动等方式，加强与学生的沟通和交流，及时了解学生的需求和想法，帮助学生解决学习和生活中的问题。
同时，我还注重培养学生的集体荣誉感和责任感，通过团队活动和公益活动等方式，让学生在实践中感受团队合作的力量和责任担当的重要性。
通过我的努力和学生的配合，班级管理工作取得了显著的成绩，学生的综合素质得到了全面提升。
三、个人成长本季度，我不仅在教学和班级管理方面取得了成绩，在个人成长方面也有所收获。
我认真学习新的教育理念和方法，不断更新自己的知识结构，提升自己的专业素养。
同时，我还注重培养自己的兴趣爱好和综合素质，通过阅读、写作、运动等方式，丰富自己的生活体验和人生阅历。
在未来的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教学水平和班级管理能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。
同时，我也希望学校能够继续加强对教师的培训和指导，为教师的成长提供更多的机会和资源。
四、家校合作本季度，我注重与家长的沟通和合作，通过电话、微信和家长会等方式，及时向家长反馈学生的学习情况和表现，了解学生在家里的学习和生活情况。
我还针对一些特殊情况的学生，制定了个性化的教育方案，与家长共同推进学生的全面发展。
关注思维过程提升思维品质——语文课堂提升实效的关键点
关注思维过程提升思维品质——语文课堂提升实效的关键点以下是关于关注思维过程提升思维品质——语文课堂提升实效的关键点，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
关注思维过程提升思维品质——语文课堂提升实效的关键点林涛在当下不少教师的课堂中，学生思维状态被轻视现象是一个不争的事实。
其主要表现有三个方面：为学生的思维过程被教师的思维活动代替。
课堂上教师重视思维结果，忽视思维过程，或是课堂上教师侃侃而谈，断然占用了学生的思维活动空间，未能激发起学生主动参与的热情；或是教师的提问虽然引起了学生的思维，但学生的思维展现往往是歪的、错的，教师没有抓住错机去推行鼓励学生自我纠错或发动学生寻错、议错、改错的举措，而以教师“抢注”的方式代替，学生的思维被“斩断”于萌发时期，久而久之，代替的是懒于思考依附他人或错误的定势。
二为学生的思维过程被优秀生的思维过程代替。
课堂上优秀生说得多、齐答多，久而久之，中下生就在那里静候，等待别人的回答、做题，稍勤快的学生抄而做之、抄而仿之，懒一点的学生干脆什么都不动了，思想走神或呆在课堂里。
三为思维过程被学辅书代替。
现在的学辅书大量充斥，·亲眼目睹我们有些学生在课堂上面对老师的提问，第一时间不是自己动脑而是去翻学辅书，寻求现成的答案，当问题与学辅书上不相符时，顿时就呆在那里。
就拿查字典来说，字典是工具书，查字典是一项最基本的能力，但学生懒于查字典，以课课通等学辅书代替查字典的过程，不但遏制了自我的思维过程，连用好工具书的能力也被取代了。
有效的课堂必须凸显学生思维展现的过程，并在这一过程中通过合理的教学手段不断激活思维，从而提升学生的思维品质。
一、加强互动交流中的思维力度新课程强调互动、合作和交往。
但是我们要深化课堂的思维状态，必须加强小组合作的思维力度和触及心灵深处的精神愉悦，而不是叽叽喳喳，探究有形无实，交流浮于表面。
合作学习的精髓是学生分享彼此的思考，对这个问题你是怎么思考的，我是怎么思考的，对这个问题你有什么看法，我有什么想法，大家互相交流，这叫分享彼此的经验、彼此的思考和彼此的智慧。
培养学生思维能力提高化学课堂教学的实效性
培养学生思维能力提高化学课堂教学的实效性
伏伟
【期刊名称】《成功：教育》
【年(卷),期】2017(000)014
【摘要】实验是初中化学教学的重要方法和手段，不仅能让学生科学系统的认识化学知识，还能让学生掌握科学的认知方法和基本的实验技能。
化学实验的过程也是开发学生思维能力的过程，由一定的实验现象，经过观察、分析，得出一定的结论。
通过实验诱发学生的思维，关系到学生思维能力的发展，所以教师在教学过程中应重视化学实验，培养学生的思维能力，从而提高化学课堂教学的时效性。
【总页数】1页(P114-114)
【作者】伏伟
【作者单位】[1]邳州市新河中学，江苏徐州221300
【正文语种】中文
【中图分类】A
【相关文献】
1.培养学生思维能力提高课堂教学效率
2.培养学生的思维能力提高化学教学的有效性
3.培养学生的思维能力提高化学教学的有效性
4.培养学生思维能力提高课堂教学实效
5.初中化学课堂教学中培养学生逆向思维的策略探究
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聚焦课堂实效,关注核心素养
聚焦课堂实效，关注核心素养1. 引言1.1 聚焦课堂实效，关注核心素养当今社会，教育被视为国家和社会发展的关键因素，而教育教学活动中的核心环节就是课堂。
聚焦课堂实效，关注核心素养，已成为教育界和社会各界共同关注的焦点。
课堂实效是指教学活动在教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面的有效实施。
只有实现了课堂实效，才能真正做到教学有方向、有目标、有步骤。
而核心素养则是指学生在学习过程中需要掌握的基本技能和能力，如创新思维、沟通能力、团队合作等。
关注核心素养的培养，可以帮助学生更好地适应社会发展的需求，提高个体终身学习的能力。
我们需要在教育教学中重视课堂实效，关注核心素养的培养。
只有通过建设高效的课堂环境、采用有效的教学策略，才能真正提升学生的核心素养，实现课堂教学的有效传递和落地。
让每一个课堂成为学生成长的舞台，关注核心素养，提高课堂实效，才能真正实现教育教学的目标。
2. 正文2.1 意义重大的课堂实效意义重大的课堂实效不仅仅是指学生在课堂上的表现，更是指教师在教学过程中所取得的效果和成果。
课堂实效直接关系到学生的学习质量和教师的教学水平，是教育教学工作的核心内容之一。
课堂实效的提高，可以有效地促进学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果和成绩，培养学生的综合素质和核心素养。
一个高效的课堂，不仅要有条理清晰的教学计划和活动安排，还需要具有高质量的教学资源和教学手段。
在一个实效的课堂中，教师能够很好地把握教学进度和节奏，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习热情和探索欲望，促进学生的全面发展和个性成长。
课堂实效的提高还需要教师具备高超的教学技能和教育教学理论知识，能够科学合理地设计教学内容和教学方法，能够灵活运用各种教学手段和教学资源，能够根据学生的实际情况和需求进行差异化教学，为学生提供个性化的学习支持和指导。
2.2 核心素养的重要性核心素养的重要性在教育中举足轻重。
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养和能力，包括批判性思维、创造性思维、合作能力、沟通能力、解决问题能力等。
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O A 已发表中小学数学2016,1-2期
来搞日期：2014-11-23 投稿栏目：教学研究 邮箱liu-xueyong@
关注课堂教学实效,注重思维能力培养
--------道考试题的解题反思
刘学勇 （浙江省宁波市象山荔港学校 315731）
问题背景：一次期末三县联考改初三试卷，从改卷的情况看填空题最后一道做对的廖廖无几。
这道题真的很难吗？
下面我们来看看。
如图1，半圆的直径AB=5，弦AC=3，将半圆沿着AD 折叠后弦AC 恰好落在
AB 上，则折痕AD 的长为 。
显然不添辅助线不能解出答案。
因为求线段的长度要利用等腰
三角形，直角三角形或相似等方法。
题目中显然都不具备。
所以要添辅助线，怎样添辅助线，不同的学生从题目中得到的信息不同，因而所添的辅助线可能不同。
比如根据AC=3，直径AB=5，连结CB ，因为直径所对的圆周角是直角，可能
马上联想到勾股定理可得CB=4，但是与要求的AD 联系不上。
另一方面，如果知道BD 的长也就知道AD 的长了，因此连结BD 因为将半圆沿着AD 折叠后弦AC 恰好落在AB 上，所以∠CAD=∠BAD,在圆中就有CD=BD ，因此要连结CD ，虽然CD 、AD 、AC 在一个三角形
中但不能解，与我们要求的BD 或AD 联系不上。
因为△BCD 是等腰三角
形，所以连结OD 则OD ⊥CB ，设垂足为E （如图2）,则E 为CB 的中点，OE 为△
ABC 的中位线，则
OE=12AC=1.5，BE=12
BC=2,所以DE=1 ,BE=2，在直角三角形BDE 中，所以AD=
方法二：如图3，连结BD 、CD,因为半圆沿着AD 折叠后弦AC
恰好落在AB 上，所以在AB 上截取AE=AC ，连结CE ，
则AD
垂直平分CE ，用代数方法解AD 的长，设AD=x ，EF=CF=y ，
根据△AEF ∽△ABD
及相似三角形性质，y =AF+FD
，BD=CD,在直角三角形CDF 中，
DF=
，所以x
x = 或根据△AEF ∽△ABD 35=，化简得229925
x y +=，根
据35
F D A D A F x x =-=-，FD==，化简得
22292525
x y +=，解得x = 问题思考：纵观题目中涉及到的基本上是圆与三角形知识点及轴对称概念及性质。
在同圆或等圆中，两条弦、两条弦的弦心距、两个圆心角、两个圆周角、两条弧中有一对量相等，那么其余的各对量都相等；垂径定理。
等腰三角形的判定与性质；相似三角形的判定与性质。
这些都是每一章的重点也是基本要求。
要落实这些内容不是简单的题海战术就能解决的，要在学习的过程中不断总结，对于优秀的学生他们的理解力都是比较强的，为什么在考场中不能发挥出来，我认为关键在于课堂中如何关注学生的思维发展。
学生有没有开阔思维，深度的思考都需要在课堂中一点一点培养发展，在总结中发现学生的思考的全面性。
几点反思：
因此我认为在教学中应注重落实教学实效，关注学生思维发展。
一． 课程标准总目标中有四个方面的内容。
如何体现这些目标，在教学中每一节每一章的教学设计以及总结至关重要，这节要达到什么目标，从知识到思维能力再到情感，这一章的知识结构系统能串联起来，要引导学生学会自己总结。
如学到三角形，要学会分类，按角度大小分锐角三角形直角三角形，钝角三角形以及它们的高线，角平分线，中线有何不同；按边是否相等分类有等腰三角形，等边三角形，每一种特殊的三角形它们的性质有什么相同的,不同的，怎样判定。
“学生做不来，主要是没有联想到知识间的联系”，同样是“线段”放在三角形中就是“边”，放在圆中就是“弦”，同样是“等腰三角形的三线合一性质”在圆中就是“垂径定理”。
学生感觉到难就是觉得无从下手，不是道用什么知识，没有联想到所学过的知识的联系与区别。
通过总结可以起到融会贯通的作用。
二． 课程标准问题解决中要求获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
要引导学生学会思考。
要从不同角度思考问题，要把不同思考结果展示给学生，要让学生认识到思考的有趣和兴趣，要引导学生有思考的成就感，启迪学生的思维。
学生只有在交流中获得经验知识，经历过思维的碰撞才能理解的更深刻。
例如：证明四边形的内角和定理。
通过让学生思考他会发现很多方法。
最后老师总结都是利用分割转化成不同的三角形，利用三角形的内角和等于180°来解决较容易。
像三角形的有些性质，几何中的证明等都可以让学生寻找不同的方法。
三． 课程标准总目标中关于情感态度目标中要求在数学学习过程中体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志建立自信心。
养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。
要培养学生思考的“毅力”。
有些学生一读题就想做出结果，做不出时就焦急，放弃。
要让学生坚持读题-再读题-要找出解决问题的思路。
通过耐心的阅读认真的分析仔细的解答来体验成功的乐趣。
例如：阅读下列材料：正整数从1开始，逐个相加，一直加到 n ，它们的和为
S,即123S n =+++鬃
?，写出S 的计算公式。
上述n 个加数各不相同，若以此
逐个一相加，则较麻烦显然不可取，我们作如下思考与计算：如果各加数都相同，若依次相加，很容易用乘法解决问题，基于这个想法，我们设法将上述几个不同加数的求和问题转化为几个相同加数的求和问题，注意到：
123S n =++++…
(1)(2)21S n n n =+-+-+++…
故：2(1)(1)(1)(1)(1)S n n n n n n =++++++++=+…
你能依上述解法得出'159(41)S n =+++++…的公式吗？并求出当100n =时，'s 的值。
学生起初一看就写出结果2'(141)(41),S n n =+++所以(141)(41)'(21)(41)2n n S n n +++=
=++，有的写成(141)'(21)2
n n S n n ++==+ 其实就是没有认真仔细的读题，从1加到41n +每两个数之间相差4，总共有多少个数，学生不明白。
要让学生反思：你得出的结果符不符合题意，你的过程是否正确。
如果反思的话他会代当0,1,2n n n ===鬃
?时'S 的值看是否符合，显然上述结果错误。
他会马上反思错误的原因。
当n =0时是第一个数是1，41n +是第(1)n +个数，也就是说总共有(1)n +个数相加。
所以(141)(1)'(21)(1)2
n n S n n +++=
=++ 所有这些都要靠课堂中去关注落实，不能在课堂中启发学生的思维，不清楚学生的思考方式、思维上的障碍，就不能因材施，教就更谈不上培养学生的能力。
教师就是要在学生迷茫时启迪思维，在易错的地方分析本质，抓住正确的方向。
同意编辑修改，本稿仅投给你刊。