5.2新课染色体变异
原创1：5.2 染色体变异
本节内容索引 一、染色体变异 二、数目变异 三、数目变异的应用 四、结构变异
五、本堂小结 六、当堂巩固
一、染色体变异
普通西瓜
无籽西瓜
一、染色体变异
野生香蕉
普通香蕉
一、染色体变异
染色体变异：体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。
分类：
染色体数目的变异
2 染色体结构的变异
二、数目变异
染色体数目的变异可以分为两类
二倍体
二倍体 体细胞中含两个染色体组的个体叫做二倍体。
自然界中，几乎全部的动物和过半数的高等植物都是二倍体。
二、数目变异
二倍体
二、数目变异
多倍体
多倍体
体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体， 统称为多倍体。
马铃薯是四倍体
香蕉是三倍体
普通小麦是六倍体
二、数目变异
多倍体
与二倍体相比，多倍体的植株常常是茎秆粗壮，叶片、
定
单倍体
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ二倍体
蜂王 工蜂
三、数目变异的应用
无籽西瓜的培育
三、数目变异的应用
单倍体育种
四、结构变异
1.缺失 染色体的某一片段消失
a b c de f 结果：基因数目减少
果蝇缺刻翅的形成
四、结构变异
1.缺失
猫叫综合征：由人的第5号 染色体部分缺失引起的遗 传病，因为患病儿童哭声 轻，音调高，很像猫叫而 得名；患者生长发育迟缓， 而且存在严重的智力障碍。
优 点 果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质含量都
有所增加。
缺 点 生长缓慢，结实率低。
二、数目变异
多倍体
如何获得多倍体
自 帕米尔高原多倍体植物多达85% 然 北极的柯尔古耶夫岛上多倍体植物多达92%
5-2 染色体变异 (教案)——高中生物学人教版(2019)必修二
第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异（一）教学目标1、举例说明染色体结构和数目变异的类型，及其可能导致生物体性状的改变甚至死亡。
2、然后判断细胞中染色体的数目，学会判断二倍体多倍体单倍体的方法，体会人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。
3、学习低温诱导染色体数目变化的实验，观察染色体数目的变化。
（二）教学重难点1、教学重点（1）染色体变异的类型及应用。
（2）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断2、教学难点（1）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断（2）染色体变异的类型。
（三）教学过程一、创设情境、导入新课1、野生祖先种马铃薯具有多种颜色而且体细胞中含有24条染色体，现在栽培的马铃薯几乎都是淡黄色，而且体细胞中含有48条染色体。
野生的香蕉祖先又小又涩，而且有很多籽，体细胞中含有22条染色体，而目前我们食用的香蕉又大又甜而且是无籽的，体细胞中含有33条染色体。
思考：根据以上事例能否发挥想象力做出一些推测。
二、染色体变异1、概念：生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。
2、类型：（1）染色体数目的变异（2）染色体结构的变异3、（1）染色体数目变异——细胞内个别染色体增加或减少（2）实例：①21三体综合征（唐氏综合征）原因：亲代减数分裂时同源染色体未分离，或姐妹染色单体未分离。
②Turner综合征症状：先天性卵巢发育不全综合征，颈蹼，肘外翻、部分患者智力轻度低下。
有的患者伴有心、肾、骨骼等先天畸形。
病因：单一的X染色体来自母亲，失去的X染色体由于父亲的精母细胞性染色体未分离造成的。
4、染色体数目变异的类型——以染色体组的形式成倍增加或减少（1）果蝇配子中有几条染色体？这些染色体形态上有怎样的区别？果蝇的配子中有4条染色体，这4条染色体是形态和功能不同的非同源染色体（2）如果把配子中的染色体看作一组，果蝇体细胞中有几组染色体？两组（3）染色体组概念：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说有两套非同源染色体，其中每套非同源染色体称为一个染色体组注意：每个染色体组中包含的非同源染色体形态和功能各不相同（4）染色体组相关练习有3个染色体组每个染色体组有2条染色体有2个染色体组每个染色体组有3条染色体注意：图形题就看形状大小相同的染色体(同源染色体)有几条，就是几个染色体组。
染色体变异 教案-高一下学期生物人教版必修2
高一年级 生物 学科电子备课设计方案主备教师协备教师教学内容5.2染色体变异课型新授课教学目标 知识技能目标概述染色体数目变异的类型学习染色体结构变异的概念、类型探究多倍体育种和单倍体育种的操作过程 过程与方法目标从生物的具体外在性状分析入手，学生以原有知识结构为基础动脑分析事物现象背后的一般规律。
情感态度价值观 （德育目标） 通过新型生物产品的制作原理，培养学生对自然科学的爱好，并让他们可以学以致用，回馈社会。
教学重、难点染色体组的概念，二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系 染色体结构变异的类型教法、学法 教法：多媒体演示；讲授法；探究法；讨论法学法：探究法；讨论法教学准备 多媒体、白板、教材、教辅 教学时数 2课时。
课前5分钟在世界范围内，预计唐氏综合征的发病率在每1000至1100例活产中，为1例。
美国每年大约有3000至5000名这种染色体异常的婴儿出生，全美被认为约有25万个家庭受唐氏综合征的影响。
2011年12月，联合国大会将3月21日定为世界唐氏综合征日(A/RES/66/149)，从2012年起每年为此举办活动。
大会邀请所有会员国、联合国系统相关组织和其他国际组织以及包括非政府组织和私营部门在内的民间社会，以适当方式举办世界唐氏综合征日活动，提高公众对唐氏综合征的认识。
教学过程结合实例，掌握染色体数目变异的两种类型。
列表比较二倍体、多倍体和单倍体，分析它们的特点，结合无子西瓜的培育了解多倍体育种和单倍体育种。
通过对二倍体减数分裂产生配子的染色体分析，理解掌握染色体组的概念，说出染色体组的特征，学会细胞中染色体组数目的判断。
实验设计，方案实施，理解"低温诱导植物细胞染色体数目的变化”实验原理、方法、步骤。
结合实例，掌握染色体结构变异的类型，辨析染色体变异、基因突变和基因重组的异同。
第一课时第 课时教学时间： 年 月 日 第 周 星期 午 第 节课时目标：1.染色体数目变异的类型2.染色体组的概念，二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系教学过程（一次备课）个性思考部分（二次备课）一、情境导入展示马铃薯和香蕉的染色体数目表。
染色体变异教学设计一等奖
5.2染色体变异教案高中生物必修二【教学目标】1、通过比较正常个体与某些变异个体的染色体组成（数目的变化），列举染色体数目变异的类型，运用结构与功能观说明染色体变异可能导致生物性状的改变甚至死亡。
2、通过对细胞中染色体形态和数目的观察与统计，概括染色体组的概念。
3、通过对二倍体、多倍体、单倍体的发育起点以及体细胞中染色体组数的分析和比较，阐明二倍体、多倍体和单倍体的概念。
【教学重难点】1.教学重点染色体数目的变异。
2.教学难点(1)染色体组和单倍体的概念。
(2)低温诱导植物细胞染色体数目变化的实验。
【新课导入】各位同学请看我手里这两种水果见过吗？一种是相交，一种是马铃薯。
回答正确，很好。
同学们思考一下，为什么我们的香蕉无籽呢？我们的马铃薯染色体是多少条？那么接下来我们共同学习本节内容，染色体变异.【新课讲解】染色体数目的变异教师活动：讲解染色体数目的变异分为个别染色体的增加或减少以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。
1.个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征（多1条21号染色体）2.以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜（1）染色体组概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。
特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同；②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。
染色体组数的判断：①染色体组数：细胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组②染色体组数：基因型中控制同一性状的基因个数（2）单倍体、二倍体和多倍体教师活动：首先讲解多倍体的含义，讲解香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，并展示相关图片。
由配子发育成的个体叫单倍体。
有受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体.含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。
体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。
3.染色体变异在育种上的应用（1）、多倍体育种：方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
染色体的变异人教版高中生物必修二ppt推荐
变异例子: 人的猫叫综合征、果蝇缺刻翅的形成。
（一）染色体结构的变异（主要有4种）
1、缺失：
染色体中某一
片段缺失。
┯┯┯┯ ＡＴＧＣ ＴＡＣＧ ┷┷┷┷
┯┯┯ ＡＧＣ ＴＣＧ ┷┷┷
基因突变（缺失）： 碱基对的缺失。
基因突变与染色体变异的区别一 ： 基因突变是染色体的某一位点上基因的改变， 这种改变在光学显微镜下是看不见的。
思考：为什么染色体结构的改变会导致性状的 发生改变?
染色体结构上的缺失、重复、易位和倒位 导致
染色体上基因数量、排列顺序的改变 导致
生物性状的改变（变异）
大多数染色体结构变异对生物体是不利的，甚至 导致死亡。少数有利。
染色体变异与基因突变的区别二 ：
染色体结构变异：会使排列在染色体上的基因的数目 或排列顺序发生改变。
5.2 染色体变异
旧知回顾
可遗传的变异
生物变异
基因突变 基因重组 染色体变异
不可遗传的变异 环境条件
一、概念：
在自然或人为条件影响下，染色体数目或结构发生 改变，从而引起生物性状变异。
染色体结构变异
二、类型 染色体数目变异
（一）染色体结构的变异（主要有4种） 1、缺失： 染色体中某一片段缺失。
基因突变： 不改染变色体上基因的数目及排列顺序，
只改变其结构及表现形式。
B aA
（二）染色体数目变异
1.概念：
在某些特定的环境条件下，生物体的染色体数 目会发生改变，从而产生的可遗传的变异。
2.类型
细胞内的个别染色体增加或减少
举例：21三体综合征、性腺发育不良
细胞内的染色体数目以染色体组的 形式成倍的增加或减少
5-2染色体变异(课件)——高中生物人教版(2019)必修第二册
前期：无纺缍体形成
不分裂
8条
原理：染色体数目变异 实例： 含糖量高的甜菜、三倍体无子西瓜
练一练
秋水仙素能诱导多倍体形成的原因是( D )
A. 促进细胞融合 B. 诱导染色体多次复制 C. 促进染色单体分开，形成染色体 D. 抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成
单倍体 由配子直接发育而成，体细胞中的染色体数目与本物种 配子染色体数目相同的个体。 概念
以上染色体组的个体。
例子 马铃薯、西瓜、香蕉、普通小麦等
普 通 小 麦 是 六 倍 体 马铃薯是四倍体 无子西瓜是三倍体 香蕉是三倍体
多倍体植株的特点:
茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和 蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
四倍体葡萄的果实比 二倍体的大得多。
四倍体番茄的维生素C含量 比二倍体几乎增加了一倍。
不分大小写，有几个基因， 那该细胞或生物体中就含 有几个染色体组。
3个染色 体组
AbC
1个染 色体组
Aa
2个染 色体组
染色体组数目的判断
3 公式推断
根据染色体组数 =“染色体数/染色 体形态数”值判断
16条/4种形态=4个染色体组
现学现用：
YyRr
A
B
C
D
A:有 4 个染色体组、每组有 2 条染色体
控制不同性状的 基因重新组合
基因结构的改变
染色体变异
染色体结构或 数目的变化
适用 真核生物进行有 任何生物均可发生 真核生物核
范围 性生殖时
遗传中发生
结果 产生新的基因型
产生新的基因
引起基因数目 或顺序的变化
交叉互换型、 类型 自由组合型
自然诱变、 人工诱变
《染色体变异》教案
《染色体变异》教案一、教学目标1. 让学生了解染色体变异的定义、类型和特点。
2. 让学生掌握染色体变异在生物进化中的作用。
3. 培养学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 染色体变异的定义：染色体结构和数目的改变。
2. 染色体变异的类型：结构变异和数目变异。
3. 染色体变异的特点：可遗传、随机性、低频性。
4. 染色体变异在生物进化中的作用：为生物进化提供原材料。
三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体变异的类型、特点及在生物进化中的作用。
2. 教学难点：染色体变异的机理和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究染色体变异的相关知识。
2. 利用多媒体课件，展示染色体变异的类型和实例。
3. 开展小组讨论，分析染色体变异在生物进化中的作用。
五、教学过程1. 导入新课：通过染色体变异在农业生产中的应用实例，引发学生对染色体变异的兴趣。
2. 讲解染色体变异的定义、类型和特点。
3. 分析染色体变异在生物进化中的作用。
4. 开展小组讨论：让学生结合实例，分析染色体变异在生物进化中的意义。
六、教学活动1. 课堂讲授：介绍染色体变异的基本概念，包括染色体结构变异和染色体数目变异。
2. 案例分析：提供一些染色体变异的案例，让学生分析并识别它们是结构变异还是数目变异。
3. 互动讨论：组织学生讨论染色体变异对生物体的影响，以及这些变异如何在进化过程中发挥作用。
七、实践操作1. 实验室练习：安排学生在实验室中观察染色体的结构，通过显微镜来识别染色体的变异。
2. 染色体模型制作：让学生制作染色体模型，以加深对染色体结构和变异的理解。
八、作业布置1. 让学生编写一个关于染色体变异的短文，描述他们观察到的实验室现象。
2. 选择一个生物进化的案例，分析染色体变异在该过程中的作用。
九、评估方式1. 课堂参与度：评估学生在课堂讨论中的积极参与程度。
2. 实验室报告：评估学生制作的染色体模型和观察报告的质量。
人教必修2教案：5-2 染色体变异
5-2 染色体变异1．染色体变异：指体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。
2．染色体数目的变异(1)细胞内个别染色体的增加或减少；(2)细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。
3．染色体组：细胞中的一套非同源染色体，在形态和功能上各不相同。
4．二倍体5．多倍体(1)概念⎩⎪⎨⎪⎧起点：受精卵染色体组数：含三个或三个以上染色体组实例：三倍体香蕉、四倍体马铃薯(2)特点：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
(3)人工诱导(多倍体育种)①方法：用低温处理或用秋水仙素处理。
②处理对象：萌发的种子或幼苗。
③原理：能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而使细胞中染色体数目加倍。
6．单倍体(1)概念：体细胞中染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体。
(2)特点⎩⎪⎨⎪⎧植株长得弱小高度不育 (3)应用——单倍体育种。
①方法：花药 ――→离体培养 单倍体幼苗――→人工诱导用秋水仙素处理 ②优点：明显缩短育种年限。
二、染色体结构的变异1．将图示序号填入下表相应位置(1)染色体上的基因数目或排列顺序发生改变。
(2)大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有时甚至会导致生物体死亡。
三、低温诱导植物细胞染色体数目的变化1．实验原理2．实验流程及结论1．判正误(对的画“√”，错的画“×”)(1)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。
(×)(2)人工诱导多倍体最常用、最有效的方法是用秋水仙素处理休眠的种子。
(×)(3)猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的。
(√)(4)基因突变、基因重组、染色体变异在光学显微镜下都可以观察到。
(×)(5)染色体片段的缺失和增加必然导致基因种类的变化。
(×)(6)经低温诱导后，在显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变。
高中生物《 5.2 染色体变异》(优秀课件)
一、基因突变与染色体变异的区别 1.基因突变是染色体的彩 某一个位点上基因 的改变，是 分子 水平的变异，而染色体变异是比较明显的 染色体结构 或 数目 的变异。 染色体变异 。 2.在光学显微镜下可观察到
二、染色体结构的变异 1.类型
图示 类型 染色体中 某一片段缺失 引起变异
B.易位和易位 D.重组和重组
【解析】考查基因重组与染色体变异的区别及图像识别分析能力。 由题图可看出，①表示同源染色体互换同源区段，是交叉互换，属 于基因重组； ②表示两条非同源染色体交换了片段，属于染色体 结构变异中的易位。
1.同源染色体的非姐妹染色单体之间互换片段属于 Content 同源染色体之间互换染色体片段属于
染色体中
增加某一片段 引起变异
染色体的某一片段移接到另一条
非同源染色体
上引起变异
染色体中某一片段 位置颠倒 引起变异
2.共性 使排列在染色体上的基因的 数目或排列顺序 发生改变，从而 导致 性状的变异 。 3.对生物体的影响：大多数对生物体是 不利的 。例如，人 的猫叫综合征是 引起的。 第5号染色体部分缺失
b.植株特点
（3）人工诱导多倍体 a.方法
秋水仙素 b.原理 分裂的 细胞 形成 秋水仙素 处理 抑制 纺锤体形成 导致 染色体 不能 移向两极，从而引 起细胞内 染色体 数目加倍 处理 萌发的种子或幼苗 形成 多倍体 植株
多倍体 4.单倍体 （1）概念及特点 a.概念：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
1.类型
（2）图示分析 图中的雄果蝇体细胞染色体中Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或 Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y 表示一个染色体组，与其 精子 中的染色体相同。 3.二倍体、多倍体 受精卵 （1）二倍体：由 发育而来，体细胞中含有 和过半数 两个染色体组 的个体，包括几乎全部的 动物 的 高等植物 。 （2）多倍体的概念及植株特点 a.概念 发育起点： 受精卵 染色体组数目： 三个或三个以上 茎秆 粗壮 都比较大 叶片、果实和种子 糖类和蛋白质 等营养物质的含量有所 增加
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第二节染色体变异一、教材分析 1.本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，二倍体、多倍体、单倍体的识别”。
2.染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。
3.染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。
然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型:二倍体、多倍体和单倍体。
4.本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。
二、教学目标 1. 以猫叫综合征产生的原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组概念，训练学生由具体到抽象的思维能力 2. 说出染色体数目的变异。
3. 通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念的分析比较学习，培养学生分析、归纳的能力。
4. 使学生了解自然界多倍体的产生原因,培养学生理论联系实际的能力。
三、重点难点染色体数目的变异。
染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
解决策略：教师录制微课《染色体数目的变异》和《染色体组》，学生以小组合作的形式完成课前任务单。
课上利用豆子模型，电子设备的展示功能，合理安排教学环节：自主学习——课堂导入及讲解——分组讨论——表达展示——归纳总结这条主线,让学生在小组合作学习过程中突破重难点。
三、教学流程图四、教学过程教师的组织与引导学生的活动数字化教学资源使用及意图自主学习课堂导入及讲解分组讨论表达展示归纳总结获取信息观看微课PPT讲解学生活动多媒体应用师生互动一、自主学习观看微课完成课前任务单微课小而且精炼，让学生能在重复观看中掌握基础概念二、课堂导入及讲解提问：变异的类型？教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。
《染色体变异》教案
一、教学目标1. 让学生了解染色体的概念、结构和功能。
2. 让学生掌握染色体变异的类型和特点。
3. 让学生了解染色体变异在生物进化中的应用和意义。
4. 培养学生的观察能力、分析能力和动手实验能力。
二、教学内容1. 染色体的概念、结构和功能2. 染色体变异的类型和特点3. 染色体变异的实例和例子4. 染色体变异在生物进化中的应用和意义5. 实验：观察染色体变异三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体的概念、结构和功能；染色体变异的类型和特点；染色体变异在生物进化中的应用和意义。
2. 教学难点：染色体变异的类型和特点；染色体变异的实例和例子。
四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考染色体的概念和作用。
2. 使用多媒体课件，展示染色体的结构和相关实例。
3. 采用案例分析法，分析染色体变异的类型和特点。
4. 进行实验操作，培养学生的观察能力和动手实验能力。
5. 开展小组讨论，引导学生思考染色体变异在生物进化中的应用和意义。
五、教学过程1. 导入：提问“什么是染色体？”引导学生思考染色体的概念和作用。
2. 讲解：介绍染色体的结构和功能，展示相关多媒体课件。
3. 分析：讲解染色体变异的类型和特点，分析实例和例子。
4. 实验：学生分组进行染色体变异实验，观察并记录结果。
5. 讨论：小组内讨论染色体变异在生物进化中的应用和意义。
6. 总结：对本节课内容进行总结，强调染色体变异的重要性。
7. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对染色体变异的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和动手能力。
3. 作业练习：检查学生对染色体变异类型和特点的掌握情况。
4. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示染色体的结构、染色体变异的实例和例子。
2. 实验材料：提供染色体变异实验所需的材料和设备。
3. 参考书籍：为学生提供染色体变异相关的阅读材料。
人教版高中生物必修二 5.2染色体变异(共24张PPT)
杂交育种
若从播种到收获种子需要一年,则培育出能稳定 单倍体育种 遗传的矮杆抗病的品种至少需要几年?
P F1
第 1 年 第 2 年 第 3 年 第 4 年
高杆抗病 DDTT
× 矮杆感病
↓
ddtt
F2 F3
高杆抗病 减数分裂 DdTt ↓× D_T_ D_tt ddT_ ddtt 配子 DT 矮抗
第 1 年
7．请分析以下两个实验： ①用适当适当浓度的生长素溶液处理未受粉的番茄 花蕾，子房发育成无籽果实。 ②用二倍体与四倍体西瓜杂交，获得三倍体西瓜植 株，给其雌蕊授以二倍体西瓜的花粉，子房发育 成无籽西瓜。
(1)番茄的无籽性状能否遗传？ 不能 ；若取此 番茄植株的枝条扦插，长成后的植株所结果实中 是否有种子？ 有 。 (2)三倍体无籽西瓜性状能否遗传？ 能 ；若取其 枝条扦插，长成后的植株子房壁细胞有 3 个
香蕉的培育
香蕉的祖先为野生芭蕉，个小而多种子， 无法食用。香蕉的培育过程如下： 野生芭蕉 加倍 2n 有籽香蕉 4n 野生芭蕉 2n
无籽香蕉 3n
无 籽 西 瓜 的 培 育
4.单倍体 (植株弱小且高度不孕) (1)定义： 体细胞中含本物种配子染色体数目的个体 (2)应用：
单倍体育种（单倍体本身对人类并无多大作 用，但用秋水仙素可获得纯合子，因此大大 缩短了育种年限） 方法：花药离体培养
5.(多选)以基因型为AABB和aabb二倍体植物为亲 本，欲培育出基因型为AAaaBBbb的植株，可能 的途径有( B D ) A．F1不断自交 B．以秋水仙素处理F1 C．利用Fl的花药进行离体培养 D．运用植物体细胞杂交技术培育 6.下列关于基因突变和染色体变异的叙述中， 正确的是（ D ） A.染色体变异是定向的，基因突变是不定向的 B.基因突变是指生物基因型的改变 C.染色体变异是不可遗传的 D.基因突变是随机发生的
人教版高中生物必修二第五章第2节《染色体变异》教学设计(5页)
《染色体变异》教学设计陈立众一、教材分析染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本模块中起着承上启下的作用。
既巩固了基因变异的相关知识，又为本章第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第七章《现代生物进化理论》的学习打下基础。
二、教学目标（一）知识目标1. 说出染色体结构变异的基本类型。
2. 说出染色体数目的变异。
3. 使学生理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。
4. 使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。
（二）能力目标1. 以猫叫综合征产生的原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。
2. 通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念的分析比较学习，培养学生分析、归纳的能力。
3. 通过对多倍体、单倍体的原理、应用的学习，培养学生理论联系实际的能力。
（三）态度情感和价值观目标1. 通过介绍我国科学家在染色体变异方面取得的成就，培养学生勇于探索、仔细观察、勤于思考、实事求是的科学态度和钻研精神。
2.通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。
三、学情分析知识基础1) 学生应经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。
（本节课可在此基础可进一步演绎出染色体数目变异）2) 学生应经知道了基因与染色体的关系，并且在学习了基因突变和基因重组的基础上，学生会较容易接受染色体变异的知识。
3) 学生在日常生活中对本节课所涉及到的多倍体的生活实例有一定的认识，有助于提高学生对本节课的兴趣。
思维特征：高中学生已经具有一定的抽象和概括能力，以及更为严密的逻辑思维和推理能力；同时他们通过之前的学习，已经有一定的理论基础，因此上就会试图发表自己的观点，显得比较活跃。
尝试把自己学到的一些理论知识应用于实际，用理论去解释具体的客观现象和认识新事物。
四、教学重点和难点1、教学重点染色体数目的变异。
高中生物人教版必修二《第五章第二节第二课时染色体变异》课件
二倍体 发育 二倍体
幼苗
植株
授粉
二倍体 秋水仙素处理 四倍体 幼苗 染色体加倍 植株
二倍体 发育 二倍体
幼苗
植株
花粉诱导
三倍体 发育 三倍体
种子
植株
三倍体 无籽瓜
第一年
第二年
1. 为什么以一定浓度的秋水仙素滴在二倍体西瓜幼苗 的芽尖？
西瓜幼苗的芽尖是有丝分裂旺盛的地方， 用秋水仙素处理有利于抑制细胞有丝分裂时形成纺锤体， 从而形成四倍体西瓜植株。
配子 n=16
雄蜂（n=16） 假减数分裂
n=16
受精
雄蜂（n=16）
雌蜂（2n=32）
单倍体（孤雌生殖） 二倍体（两性生殖）
蜂王
工蜂
蜜蜂的性别决定：雄蜂单倍体、雌蜂二倍体
3. 单倍体
概念：生物体细胞中含有的染色体数与本物种配子中的一样。 由配子（精子或卵细胞）直接发育而成的个体。
1122 33 44 55 正常物种二倍体
12 3 4 5 单倍体（含1个染色体组）
1111 2222 333344445555 正常物种四倍体
1 12 2 3 3 4 4 5 5 单倍体（含2个染色体组）
练习：
玉米是二倍体，含有2个染色体组，20条染色体， 单倍体玉米的体细胞中含有几个染色体组？几条染色体？
一个染色体组
10条染色体
小麦是六倍体，含有6个染色体组，42条染色体， 单倍体小麦的体细胞中含有几个染色体组？几条染色体？
三个染色体组
21条染色体
(1)单倍体植株的特点
植株弱小，且高度不育
单倍体（放大） 正常植株
(2) 单倍体育种的措施和优点 ① 措施： 普通植株 AaBB
生物：52《染色体变异》课件(共21张PPT)
（不可多也不可少）
例1：下列细胞中的染色体可以构成果蝇的一个
染色体组的是
B
二倍体： 由受精卵发育而成的，体细胞中
含有两个染色体组
多倍体： 由受精卵发育而成的，体细胞中
含有三个或三个以上的染色体组
二倍体果蝇
二倍体鲫鱼
三倍体无籽西瓜
三倍体香蕉
四倍体马铃薯
四倍体红薯
多倍体水仙
多倍体郁金香
二倍体： 由受精卵发育而成的，体细胞中含有两个染色体组
由受精卵发育而成的，体细胞中含有三个或三个以上的染色体组
以个别染色体为单位增减
患儿哭声轻，音调高，很像猫叫。
5号染色体部分缺失
生物性状的变异
同源染色体上的交叉互换过 程属于染色体结构变异吗？
响誉世界的著名“天才”音乐指挥家舟舟
判断某生物为几倍体的方法总结
若由受精卵发育，则其倍体数＝
．
以个别染色体为单位增减
4
3
三倍体
2
1
单倍体
2
2
单倍体
4
基因型为AaBbCc的生物细 胞中有多少个染色体组？ 2
基因型为AaBbCc的生物细胞 中染色体组数为？ 2
AAAaBBBbCCCc? 4
若由配子发育，则为单倍体． 若由受精卵发育，则其倍体数＝染色体组数．
图形题：染色体组数＝某一组同源染色体的条数 基因型题：染色体组数＝某一种字母的总数
4
2
2
4
如何判断某生物为几倍体？
单倍体细胞内一定只有一个染色体组吗？
染色体上的基因的数目和排列顺序改变
如何判断细胞中染色体组的数目？
若由配子发育，则定为
．
缺失 重复 倒位 易位
5.2 染色体变异-人教版高中生物必修二获奖教案
染色体变异2课时第1课时一、教学目标1.知识目标（1）说出染色体结构变异的基本类型。
（2）说出染色体数目的变异。
（3）学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。
能够解释低温诱导染色体加倍的原理，评价不同作物、不同的温度对染色体加倍实验的影响效果。
关注染色体加倍对人类未来的发展影响，进行低温诱导植物染色体数目的变化的实验。
2.过程与方法（1）以辨图、设问、讨论和复习的方式理解染色体组的概念。
（2）通过对具体实例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。
（3）用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。
（4）以实验的方式认识低温对诱导染色体数目的变化的作用。
3.情感态度与价值观（1）了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。
（2）通过实验，养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。
（3）培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。
二、教学重点难点重点：染色体数目的变异。
难点：1．染色体组的概念。
2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
3．低温诱导植物染色体数目的变化的实验。
三、课时安排2课时。
第1课时：完成理论教学部分；第2课时：完成低温诱导植物染色体数目变化的实验。
四、教学过程［情境创设］学生：阅读课本“问题探讨”，然后分学习小组讨论：无子西瓜是怎样形成的？由于三倍体植株的染色体组的数目为奇数，不能进行正常的减数分裂形成生殖细胞，因此，不能形成种子。
但并不是绝对一颗种子都没有，其原因是在进行减数分裂时，有可能形成正常的卵细胞。
［师生互动］教师：经过前几节课的学习，我们知道了基因突变和基因重组。
我们知道，基因突变是染色体的某一个位点上的改变，这种改变在光学显微镜下是无法直接观察到的。
而染色体变异是可以用显微镜直接观察到的，因为染色体变异有结构变异和数目变异两种，而不管是结构发生变化还是数目发生变化都是明显的改变，这种改变都是我们在显微镜下可以观察到的。
新课染色体变异
5.2染色体变异一、学习目标1.说出染色体结构变异和数目的变异的基本类型。
2.说出染色体组的概念和判断方法 学习重点：染色体数目的变异 学习难点：染色体组的概念 课时：1课时 二、课前预习(一)基因突变与染色体变异的区别：1．基因突变是染色体上 基因的改变，是微小区段变异，是 水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体 或 的变异。
2．在光学显微镜下观察到的变异是 ，看不见的是 。
3、染色体变异包括 变异和 变异。
（二）、染色体结构的变异 1、 定义：由 引起的变异。
如猫叫综合征是由人的 缺失引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中 某一片段引起的变异。
2、 类型:①___ :染色体某一段的缺少。
如果蝇缺刻翅的形成 ② :染色体增加了某一片段。
如果蝇棒状眼的形成 ③ :染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。
④ :染色体的某一段的位置颠倒了180°3、结果：使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而导致________的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是__________，有的甚至导致生物体 。
（三）、染色体数目的变异：1、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内_______的增加或减少；例如 。
一类是以___________的形式成倍的增加或减少。
例如 。
2、染色体组：细胞中的一组______________，在__________上各不相同，携带着控制生物________的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
3、二倍体和多倍体二倍体：像雄果蝇这样由_______发育成的个体，体细胞中含有________。
如： 三倍体：由_______发育成的个体，体细胞中含有________。
如： 多倍体：一般是体细胞中含有 或 以上染色体组的个体。
三、学习过程探究活动一：基因突变与染色体变异有何区别？1、 基因突变是什么水平的变异？染色体变异是什么水平的变异？2、 二者在显微镜下有何不同？3、 二者的结果有何不同？探究活动二：染色体结构的变异的类型有哪些？ 1、 易位发生在几条染色体间？它们有何关系？ 2、 易位与染色体的交叉互换有何关系？ 探究活动三：染色体数目的变异：1、 个别染色体的增加或减少，举例，如：_____________________。
5.2 染色体变异(全三课时)
染色体组： 细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和
功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育的全 38 部遗传信息。
聚焦四：二倍体和多倍体的概念 阅读p87第二段，找出多倍体的特点：
茎秆
； ； 。
叶、果实、种子 营养物质含量
多倍体在植物中很常见，动物中极少见。
39
普 通 小 麦 是 六 倍 体 马铃薯是四倍体 香蕉是三倍体
24
请判断下列细胞中各有多少个染色体组？2个ຫໍສະໝຸດ 3个4个1个
2个
4个
25
②根据基因型判断：有几份基因？ 例如：基因型为BBbbCCcc的个体含有 3 个染 色体组；基因型为AAaBbbCCc的个体含有 4 个 染色体组。染色体组数＝控制同种性状的基因份 数 ③根据染色体数目和形态种类判断： 染色体组数＝染色体总数/染色体形态 数 例题 . 韭菜体细胞中含有 32 条染色体，根据这些 染色体的大小、形态、结构可分为8种类型，由此 可判断韭菜体细胞有几个染色体组？ C A.一 B.二 C.四 D.八
花粉 单倍体 AB
AaBb
Ab aB aB ab ab
杂交 减数分裂
花药离体培养 秋水仙素处理
AB Ab
普通植物体 AABB AAbb （纯种）
aaBB aabb
51
需要 2年时间能选出纯的BBAA种子。
本节小结
1、二倍体和多倍体的概念 由 受精卵 发育而成的，体细胞中含有两个染 的生 色体组 物个体。 2、如何形成多倍体？
普通西瓜染色体组成：
无籽西瓜染色体组成：
两者有何区别？
17
染色体变异类型： 缺失 染 色 体 变 异 结构的 改变
增加
倒置
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5.2
染色体变异
一、学习目标
1.说出染色体结构变异和数目的变异的基本类型。
2.说出染色体组的概念和判断方法 学习重点：染色体数目的变异 学习难点：染色体组的概念 课时：1 课时 二、课前预习
(一)基因突变与染色体变异的区别：
1．基因突变是染色体上 基因的改变，是微小区段变异，是 水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体 或 的变异。
2．在光学显微镜下观察到的变异是 ，看不见的是 。
3、染色体变异包括 变异和 变异。
（二）、染色体结构的变异 1、 定义：由 引起的变异。
如猫叫综合征是由人的 缺失引起的
遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中 某一片段引起的变异。
2、 类型:
①___ :染色体某一段的缺少。
如果蝇缺刻翅的形成 ② :染色体增加了某一片段。
如果蝇棒状眼的形成 ③ :染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。
④ :染色体的某一段的位置颠倒了180°
3、结果：使排列在染色体上的___________ 或___________ 发生改变，从而导致________的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是__________，有的甚至导致生物体 。
（三）、染色体数目的变异：
1、染色体数目的变异可以分为两类：
一类是细胞内 _______ 的增加或减少；例如 。
一类是以___________的形式成倍的增加或减少。
例如 。
2、染色体组：细胞中的一组______________，在__________ 上各不相同，携带着控制生物 ________ 的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
3、二倍体和多倍体
二倍体：像雄果蝇这样由 _______ 发育成的个体，体细胞中含有 ________ 。
如： 三倍体：由 _______ 发育成的个体，体细胞中含有 ________ 。
如： 多倍体：一般是体细胞中含有 或 以上染色体组的个体。
三、学习过程探究活动一：基因突变与染色体变异有何区别？
1、 基因突变是什么水平的变异？染色体变异是什么水平的变异？
2、 二者在显微镜下有何不同？
3、 二者的结果有何不同？
探究活动二：染色体结构的变异的类型有哪些？ 1、 易位发生在几条染色体间？它们有何关系？ 2、 易位与染色体的交叉互换有何关系？ 探究活动三：染色体数目的变异：
1、 个别染色体的增加或减少，举例，如：_____________________。
2、 以染色体组的形式成倍地增加或减少
探究活动四：二倍体、多倍体和单倍体的比较：
以上
1、染色体组的判断方法
①根据染色体形态判断：细胞内 的染色体有几条，就是 有几个染色体组。
观察右图，图中有几个染色体组？
②根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制 出现几次，该细胞或生物体就含有几个染色体组。
思考：基因型为AABBCC 的生物体细胞中有几个染色体组？基因型为AaaaBBbb 的呢？
某细胞共有8条染色体，染色体形态数为2，则染色体组数？
③根据染色体数目和染色体形态推算出含有几个染色体组:染色体组数=
2
、关于二倍体和多倍体与染色体组数有关，但必须是受精卵发育成的个体。
3、单倍体的概念与染色体组数无关，起点如果为未受精配子，无论有几套染色体组都叫单倍体。
五、当 堂 检 测
1、一个染色体组应是 （ ） A 、配子中的全部染色体 B 、二倍体生物配子中的全部染色体 C 、体细胞中一半染色体 D 、来自父方或母方的全部染色体
3．果蝇的体细胞中有三对常染色体，一对性染色体。
因此，果蝇体细胞中的染色体有（ ） A.一个染色体组 B.两个染色体组 C.四个染色体组 D.六个染色体组
4．如图是果蝇细胞的染色体组成，以下说法正确的是 ( ) A 染色体1、2、4、5组成果蝇的一个染色体组 B 染色体3、6之间的交换属于基因重组
C 控制果蝇红眼或白眼的基因位于2号染色体上
D 果蝇的体细胞内有2个染色体组。
5. 判断右图中的图形中分别有几个染色体组？一个染色体组中有几条染色体
六、课后作业布置：
1．下列变异中，不属于染色体结构变异的是（）
A.染色体缺失某一片断
B.染色体增加了某一片断
C.染色体中DNA的一个碱基发生了改变
D.染色体某一片断位置颠倒了1800
2
．是正常的两条同源染色体，则下图
所示是指染色体结构的（）
A.倒位
B.缺失
C.易位
D.重复
3.关于染色体结构变异的叙述，不正确的是 ( )
A．外界因素可提高染色体断裂的频率
B．染色体缺失了某段，可导致生物性状发生改变
C．一条染色体某一段颠倒180°后生物性状不发生改变
D．染色体结构变异一般可用显微镜直接检验
4．下列关于染色体组的正确叙述是（）
A.染色体组内不存在同源染色体
B.染色体组只存在于生殖细胞中
C.染色体组只存在于体细胞中
D.染色体组在减数分裂过程中消失
5．从下列情况中不属于染色体变异的是（）A．第5号染色体短臂缺失引起的遗传病B．第21号染色体多一条的唐氏综合症
C．同源染色体之间交换了对应部分的结构D．用花药培养出了单倍体植株
6．有丝分裂间期由于某种原因，DNA复制中途停止，致使一条染色体上的DNA分子缺少若干基因，这属于（）A．基因突变B．染色体变异C．基因的自由组合D．转基因重组
7. 果蝇体细胞中有8条染色体，分别编为1～8号。
其中1和2、3和4、5和6、7和8分别为
4对同源染色体。
则以下能构成一个染色体组的是（）A．1和2 B．1、2、3、4
C．1、3、6、7 D．1、4、5、6
8. 某生物正常体细胞染色体数目为8条，下图表示含有1个染色体组的细胞是（）
A B C D
9. 已知普通小麦体细胞染色体数目为42，染色体组数为6，一个染色体组中的染色体数和生殖细胞染色体组应是（）A．8和2 B．4和2 C．7和3 D．42和21
1．用基因型为 AaBbCc (3对基因位于3对同源染色体上)的水稻植株的花药培养出来的单倍体幼苗，经染色体加倍后，可培育出多少种纯合体植株？（）A．2种 B．4种 C．6种 D．8种2.用秋水仙素诱发基因突变和诱导多倍体，起作用的时期分别是（）
A．有丝分裂的间期和前期 B．有丝分裂的间期和后期
C．有丝分裂的前期和后期 D．有丝分裂的前期和后期
3.玉兰植株中有如下几种类型，其中有性生殖能力最强的是（）
A．二倍体（2N＝14） B．三倍体（3N＝21）
C．四倍体（4N＝28） D．五倍体（5N＝35
4．基因型为AABBCC的豌豆和aabbcc的豌豆杂交，产生的F2用秋水仙素处理幼苗后得到的植株应该是（）A．二倍体 B．三倍体C．四倍体 D．六倍体
5. 在自然界中，多倍体形成过程的顺序一般是（）
①减数分裂过程受到阻碍②细胞核内染色体数目加倍③形成染色体数目加倍的生殖细胞
④有丝分裂过程受到阻碍⑤形成染色体数目加倍的合子⑥染色体复制过程受到阻碍
A．①②③⑤ B．④⑤③⑥ C．⑥②③⑤ D．④②③⑤
6．下图是我国育种学家培育异源八倍体小黑麦的过程图。
试分析回答：
（1）A、B、D、R四个字母代表。
（2）F1之所以不育，是因为。
（3）F1人工诱变成多倍体的常用方法是。
7．请分析下列两个实验：①用适当浓度的生长素溶液处理未受精的番茄花蕾，子房发育成无籽果实；②用四倍体西瓜和二倍体西瓜杂交，获得三倍体西瓜植株，给其雌蕊授以二倍体西瓜的花粉，子房发育成无籽西瓜。
试问：
（1）番茄的无籽性状是否能遗传？为什么？。
若取此番茄植株的枝条扦插，长成的植株所结果实中是否有种子？为什么？。
（2）三倍体西瓜无性繁殖后，无籽性状是否能遗传？。
若取此枝条扦插，长成的植株子房壁细胞有个染色体组。