必修二和平的祈祷
苏教版高中语文必修二单元综合测评2 和平的祈祷 Word版含解析
单元综合测评(二) 和平的祈祷(时间：100分钟，分值：120分)一、基础巩固(12分，每小题3分)1．下列句子中，加点熟语使用正确的一项是()A．今年的第一天，最热闹的当属艺博会，红木家具、红酒、翡翠珠宝、根雕奇石、陶瓷精品、矿物晶体等众多艺术品，令人目不暇接．．．．。
B．曾几何时，临海人杨镇毅先生赴上海参战，任光复军总司令部参谋长兼顾问长，一度代行总司令职权。
C．少数地方官员干工作急功近利，谋发展简单粗放，不遵循市场经济规律，行政化、简单化地处理问题，大搞形象工程、面子工程，却视而．．不见．．百姓的生活困难，缺少公仆意识。
D．有的文章虽短，但具有一孔之见．．．．，如柳宗元的《读论语》和王安石的《读孟尝君传》。
【解析】A项，“目不暇接”指东西太多，眼睛看不过来。
符合语境。
B 项，曾几何时：时间过去没有多久。
不能误解为“不久的将来”或“想当初”，这里理解为“想当初”是错误的。
C项，“视而不见”不能带宾语。
D项，一孔之见：从一个小窟窿里面所看到的，比喻狭隘片面的见解。
多用作谦辞，此处不符合语境。
【答案】 A2．(2016·全国乙卷)填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是()我们曾说，中学生初学文言文时__①__不要依赖译文。
__②__并不是说在整个学习过程中绝对不去参看译文。
其实，__③__肯动脑筋，__④__不盲目机械地看待译文，__⑤__，只要译文不是太差，看看译文也无妨。
有时候把译文跟注释对照起来揣摩学习，__⑥__不失为一种可行的方法。
连贯、准确的能力。
综合运用确认法和排除法，可以快速确定答案。
结合整个文段看，①处不能填“一定”，排除C项；③处是假设，填“如果”，这样就可以排除D项。
再向下验证一下，④处表并列，填“而且”或“并且”，⑤处与③处的“如果”呼应，填“那么”。
如此就可以确定答案为A。
【答案】 A3．下列各句中，没有语病的一项是()【导学号：68440068】A．由于计算机应用技术的提高和普及，为各级各类学校开展多媒体教学工作提供了良好的条件。
必修二第二专题(学生用)
必修二第二专题“和平的祈祷”复习教学案（学生用）复习目标：1．掌握本专题基础知识。
2．从本专题提取有关反对战争维护和平的写作素材。
3．掌握小说的一般阅读方法课时：3课时复习过程：课前准备：一、识记作家作品1、肖洛霍夫，苏联作家。
代表作品有《静静的顿河》、《被开垦的处女地》等，获1965年诺贝尔文学奖。
2、海因里希•伯尔，德国作家，获1972年诺贝尔文学奖。
作品有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳娜•勃罗姆》等。
3、安妮•弗兰克，犹太少女。
《安妮日记》从1942年安妮13岁生日写起到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止，是她13到15岁的心路历程。
二、梳理文本内容：1、《一个人的遭遇》：小说节选部分写的是索科洛夫从俘虏营逃回后的经历。
从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息，在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，收养凡尼亚后刚刚有点安宁的生活，却又出了事故等，突出表现战争给人们带来的巨大不幸。
写作技巧：采用第一人称叙述的方式，叙述语言有强烈的个性色彩。
在叙述中，穿插抒情、议论，这些抒情和议论往往直抒胸臆，袒露了人物的内心世界，有的闪烁着口语的智慧。
2、《流浪人，你若到斯巴……》：作者巧妙地把一名德国伤兵安排在已临时改为战地医院的他的母校，让受重伤的他在昏昏沉沉中看到先前读书时军国主义教育的痕迹，从而暗示了民族灾难和个人不幸的根源。
在这个伤兵身上，作者真实地概括了那个时代的生活，从而反映了战争的惨无人道，反映了牺牲者所处的绝境，以及整个被战争败坏了的年轻一代的无可奈何，在当时的各国具有一定的典型意义。
作品的基调灰暗、沉郁，把战争渲染成一场抽象的人与命运的搏斗，结果是人的毁灭。
3、《安妮日记》：9则日记，除第一则是有关日记的说明，其余8则或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难的生活，记录所见到的战争，更多的是发自肺腑的情感和思考。
4、《图片两组》：第一组的四幅照片，都是摄影者捕捉的战争中人们的生活瞬间，再现了历史的真实。
新苏教版语文必修二课件：第二专题：和平的祈祷《勃兰特下跪赎罪受到称赞》(47张ppt)课件(共47张PPT)
表达了德国的歉意和对二战的忏悔。看到 此，我感慨颇多。我不得不佩服德国人的 勇气。他们敢于正视自己在历史上的过错 和罪行，因此我要说德意志民族是一个了 不起的民族，因而是一个有希望的民族。 战后，德国政府对被害的犹太民族作出了 巨额赔偿。德国的真诚反思获得了国际社 会的广泛认同，也为德国赢得了朋友。
• 第二次世界大战以前，靖国神社既是国家宗 教设施，也是军事设施，它从一开始就与军 队和军国主义有着密不可分的特殊关系。虽 然在神道教中有人死了以后皆为神的传统， 但靖国神社里的祭神，是有严格限制的，即 只限于为天皇效忠的阵亡者。由此可见，靖 国神社与其他神社有着极大差别，是一种军 队的宗教设施。
• 新闻五要素，即五个“W”：什么事（What， 何事）？谁被牵连到这个事件中（Who，何 人）？这个事件是什么时候发生的（When， 何时）？是在什么地方发生的（Where，何 地）？为什么发生这个事件（Why，何故）？ 有的还要加上一个H（How，怎么样）？写 新闻只有交代清楚人物、时间、地点、原因、 过程等，才能使读者、听众和观众觉得新闻 实实在在，可感可信。
勃兰特下跪赎罪受称 赞
教学目标
• 掌握消息的特点、基本组成部分 及倒金字塔结构 • 学会压缩新闻内容的方法 • 激发学生的民族热情和爱国精神。
• 勃兰特舔盘子 勃兰特是德国久负盛名的政治家之一，曾先后担 任过20年的联邦德国总理，然而它花钱却很抠门。 中共代表团出访波恩时，当时任社民党主席的勃 兰特接待并宴请了中国客人，中国贵宾5人，他们也5 人作陪，宴请没去豪华饭店，没实现订好筵席，只去 了一家普通的餐厅，随便拣了张空桌子坐下，除了汤 饮料、面包以外，只请客人每人看着当日菜单，点一 道自己合口的菜，各吃各的，勃兰特本人，把自己要 的那份鱼吃完后，双手端起盘子，把盘子里的汤汁舔 了个光。他对中国客人说：“我们现在是在野党，对 党内同志们交纳的党费，一个子儿也不轻易花，就是 过去执政时，也不敢乱花纳税人的钱，否则公众会不 答应的。
高中语文必修二“和平的祈祷”专题教学设计 苏教版
必修二“和平的祈祷”专题教学设计（一）课时安排（总课时）：、《一个人的遭遇》课时研习型、《流浪人，你若到斯巴……》课时研习型、《安妮日记》课时探讨型、《图片两组》课时（另设课外图片展）活动型、影片观看课时、影片点评探讨课时探讨型、课外片段写作和课外自由择题写作（不统一安排）、优秀习作小展示。
（课外）（二）教学目标、了解人在战争中的遭遇，认识战争罪恶，理解世界人民的和平愿望。
、研读探讨文章，掌握文章中心及大意，解决文中相关问题，培养合作和自主探讨的能力。
、通过实践活动，了解新闻图片的作用，学会读图并能鉴赏图片。
、通过实践活动，学会搜集整理资料的方法，能起草简要的报告。
（三）板块教学呈现方式：研习型、探讨型、活动型一、第一板块“遭遇战争”主要用研习的方法进行学习，通过自主阅读、钻研文本，师生交流对话，避免单调灌输式教学，解决文章重点问题。
、《一个人的遭遇》主要教学思路（课时）、课文较长，不能全部精讲，面面俱到，要重视预习，在预习时先解决有关问题，也为上课作相应的准备。
预习要求：①为课文写一个提要，并能概括出中心，（因为这一内容放在课内完成既繁琐，效果也不好，）上课时，可作简单交流。
②每人寻找文章两三个亮点作点评，上课时设个人发表意见和小组交流。
、研讨要作面和点的分工处理，课内精心选择几个问题作面上研讨，小组再推荐几个问题作面上讨论。
研讨要注意组织方法，营造气氛，指导学生作好笔记。
小组讨论虽是局部的，但容量大，讨论结果可作为作业上交，以保证讨论不落于虚窜而产生实效。
研讨的问题可从问题中选择：①索科洛夫的心情和性格。
②索科洛夫在述说自己不幸遭遇时，他的语言有怎样的特点？③情节在人物形象塑造中所起的作用。
④索科洛夫历经战乱后，他的内心感触有哪些独到之处？⑤分析文章一些关键句比如最后一节中的“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住我的心”等。
⑥学生所提的问题，好的问题在课内作适时讨论。
分组讨论很要紧，可以把公共研讨中余下的问题加以分析，能使学生注重作品的细微处，讨论结果要写成书面作业上交检查。
苏教版高中语文必修2：第二章 和平的祈祷 复习课件
（）
A.吞噬．（shì）
愕．然（è）
引擎．（qínɡ）
小心翼．翼（yì）
B.倒坍．（tān）
跛．脚（bō）
刹．那（chà）
不屈不挠．（ráo）
C.惬．意（qiè）
瞭．望（liáo）
空袭．（xí）
凝眸．远眺（móu）
D.粗犷．（kuànɡ）
呆滞．（zhì）
佚．名（yì）
目光炯．炯（jiǒnɡ）
解析：B项，“挠” 应读“náo”，不能和 “饶”的读音混淆；C项，“瞭”应读 “liào”，不能和“缭”的读音混淆；D项， “犷”应读“ɡuǎnɡ”，不能和“旷”的读 音混淆。 答案：A
争中所经历的家破人亡的悲惨遭遇作者自始至终遵循 的一个基本创作原则就是真实这真实是严峻而残酷的。 解析：A项“暴发”应为“爆发”B项;篷乱”应为“蓬 乱;C项“振荡”应为“震荡”。 答案：D
流浪人，你若到斯巴……
-14-
塞下曲四首（其一） [唐]常建
玉帛朝回望帝乡， 乌孙归去不称王。 天涯静处无征战， 兵气销为日月光。
加点字 恺． 撒 粗犷． 襁．褓．
腓．特烈 吞噬． 烟熏． 坍塌． 诅咒． 凝眸．
读音 kǎi ɡuǎnɡ qiǎnɡ bǎo féi shì xūn tān zhòu móu
加点字
啐． 蹒．跚． 胡子茬． 甲胄． 惬． 意 褪． 色 呢喃． 赫． 然 瞳． 孔
高中语文 第二专题 和平的祈祷(含解析)苏教版必修2
第二专题和平的祈祷一个人的遭遇(节选)课前准备教学目标1. 通过对作品的研读、探讨,理解“一个人”的含义及其典型意义。
2. 理解主人公在战争中的遭遇,战争对人的肉体及心灵造成的巨大灾难,从而对战争的罪恶有深刻的认识。
3. 正视战争给人民带来的灾难,反思战争的危害,认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务,进而珍视和平环境,珍视和平与生命。
资料卡片肖洛霍夫(1905—1984),苏联作家。
出生于俄罗斯顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊主家庭。
1918年,在中学读书时因国内战争辍学。
曾当过办事员,参加过武装征粮队。
1922年去莫斯科,当过工人和会计等。
1923年加入莫斯科共青团作家和诗人的文学团体“青年近卫军”,发表小品文《考验》《三人》和《钦差大臣》等。
1924年加入俄罗斯无产阶级作家联合会(简称“拉普”),同年发表第一篇短篇小说《胎记》。
1926年中短篇小说集《顿河故事》和《浅蓝色的原野》问世。
此后返回故乡,从事专业写作。
1926年,肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》,14年间,四卷本分别于1928、1929、1933、1940年出版。
该作品在苏联引起多次争论,但由于它在苏联文学史上别开生面地反映了广阔的历史画面,生动真实地表现了哥萨克民族在1912至1922年的动荡岁月中的历史,这部小说仍然获得了广泛的声誉,并于1941年获得斯大林奖金。
在此期间,肖洛霍夫还发表了《被开垦的处女地》的第一部和第二部,小说的成功使作家在苏联文学界的地位进一步提高。
肖洛霍夫自始至终参加了卫国战争,同战士们战斗在一起,他饱经战争的残酷、人民的苦难,深深体会到人民的感情,更何况他自己也遭遇到家破人亡的悲剧,他的母亲就是当敌机轰炸他家乡维辛克镇时在家门口被炸死的。
在前线,他曾几次遇险。
有一次他乘坐的汽车遭到敌机扫射,一颗子弹从身边射过,离他只差二三十厘米。
斯大林格勒战役期间,有一次他乘坐的飞机在着陆时坠毁,他幸免于难,但是受了重伤,导致脑震荡和内脏错位。
高中语文必修二第二专题和平的祈祷ppt(4份) 苏教版
2．第 7 段开头“等到战争一结束，我就给儿子娶个媳 妇，自己就住在小夫妻那儿，干干木匠活儿，抱抱孙子”， 写主人公的这些梦想有什么作用？
肢窝 ɡā 胳 ． (2)胳 膊 ɡē 胳 ．
(二)写准字形 掩b ì 蔽 (1) b ì 敝 帚自珍
(三)用准词语 Ⅰ.明确词义 (1)神气活现：自以为了不起，得意又傲慢的样子。 (2)小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽，多用于人 。 (3)不屈不挠：比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强 。
第二次“泪”，是索科洛夫在异乡城市偶遇凡尼亚时流出的。最 先出现在索科洛夫眼里的凡尼亚是一个无依无靠的“小雏儿”， 只能 到处流浪。白天他“在茶馆附近靠人家给他的东西过活”，夜里他 “走到哪儿，睡到哪儿”。他还完全是一个小孩子，可生活的不幸， 让他“已经学会叹气了”。 “难道他也应该来这一套吗？”索科洛夫 追问着自己的心，让他那“被忧伤压得像石头一样”的心变软了。于 是，“我的热泪怎么也忍不住了。我就一下子打定主意：‘我们再也 不分开了！ 我要领他当儿子。 ’”“泪”是热的， 冷的心也随之融化， 变得“轻松和光明些了”。当凡尼亚“扑在我的脖子上，吻着我的腮
(一)背景链接 前苏联卫国战争时期，肖洛霍夫作为随军记者耳闻目睹了战 争的残酷、人民的苦难、战士的英勇。同时，肖洛霍夫更深入地 思考了战争给国家和人民带来的痛苦。本文发表于 1956 年，当时 卫国战争结束已经 10 年， 战争结束时肖洛霍夫遇见过一位家破人 亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，构思成小说。小说从战争给 人带来的苦难和心灵的创伤的角度来写，对战争进行反思，开拓 了战争文学的新领域，引起了强烈反响，被称为当代苏联文学新 浪潮的开篇之作。 节选部分写了索科洛夫从俘虏营逃回后的经历。
(二)人物轶事 传世之作引发争议 1926 年肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》 ，经过 14 年的时间，小说四卷本分别于 1928、1929、1933、1940 年出版。 小说记述了自 1914 年开始的政治大风暴对一个哥萨克村镇和一 户哥萨克人家的猛烈冲击。从一开始，小说就很受欢迎，再版达 百次之多，并被译成 60 多种语言。这部小说空前的销售量虽然可 以说明读者对它的推崇和热爱，但也正是由于这部小说，肖洛霍 夫受到了来自不同方面的攻击。第一次发生在小说第一卷出版之 后，有人散布谣言，说该书是一部抄袭之作。
高中语文第二单元 研究性学习 和平的祈祷 苏教版 必修2
第二单元研究性学习和平的祈祷本章的“研究学习”可与本单元前的“活动指引”结合进行。
本章的主题是“和平的祈祷”，单元前面的“活动指引”就是围绕这一主题来设计的。
根据这一“活动指引”我们的研究学习可以这样来展开：一、研究课题认识战争的残酷，呼吁人类维护和平，远离战争。
二、研究过程1.搜集并研读有关报道人类历史上发生的某些重大战争的资料。
如第二次世界大战中的苏联卫国战争、日本侵华战争、太平洋战争等。
2.开展一系列活动，让大家在各种活动中明白：战争对于人类来说是毁灭性的灾难，远离战争，维护世界和平，必须从我做起。
附：活动实例：战争对人类的毁灭程度讨论会。
活动题目：战争对人类的毁灭程度讨论会活动目的：让学生通过对历史上某一次战争的破坏性的讨论，深化对课文内容的理解，增强认识，珍惜今天的和平幸福生活。
活动安排：根据同学们搜集的情况，四人一小组进行推荐，每一小组选一人参加讨论，十二人左右，另选评委五到七人，主持人两名。
时间：45分钟。
地点：教室。
活动准备：（1）安排一间能容纳50人的多媒体教室。
（2）准备好相关器材如扩音器、电脑、投影仪等。
（3）各组成员分别协助本组发言人搜集相关资料。
（4）发言人将搜集到的资料制成卡片或多媒体课件。
活动过程：（1）班主任宣布活动的名称意义及时间安排、注意事项等。
（2）主持人宣布讨论会的有关规则。
（3）发言人依次发表陈词、自由讨论、总结发言。
评委根据发言人的现场表现选出优胜组，全班同学投票选出最佳发言人。
主持人对活动作总结发言。
附件一：太平洋战争有关资料1945年8月，美国先后在日本的广岛、长崎投掷原子弹；苏联亦乘机派兵进入中国东北，击溃日本的关东军。
日本见大势已去，于8月15日宣布无条件投降。
中国的抗日战争在中国人民付出极沉重的代价后，终于获得了最后胜利。
据一些学者估计，自1931年九一八事变至1945年抗战胜利，中国人民因日本侵略而死伤者，总数约三千一百万人。
附件二：战争题材文学作品1.《安妮日记》2.《钢铁是怎样炼成的》作者：奥斯特洛夫斯基3.《军事五千年》4.《八路军一二○师征战实录》作者：孙科佳5.《平型关大捷》摘自：《人民文学》１９９５年第８期魏碧海6.《朝鲜战争》李奇微回忆录7.《我从战场归来》作者：唐师曾8.《我在北约机翼下追逐巡航导弹》CCTV著名记者顾玉龙科索沃战争亲历9.《阿甘正传》附件三:战争题材影视作品《拯救大兵瑞恩》《珍珠港》。
(全国通用)高中语文 专题二 和平的祈祷专题写作学案 苏教必修2苏教
（全国通用）高中语文专题二和平的祈祷专题写作学案苏教必修2苏教专题二和平的祈祷恰中选用表达的角度训练目标 1.了解“全知视角〞与“有限视角〞。
2.把握表达的三种人称，运用各自的优点。
3.学会选择表达视角的方法。
1.“全知视角〞与“有限视角〞。
“全知视角〞，就是表达者站在局外，不出现在故事中，但他仿佛是无所不知的“神〞，对事件的前因后果都十分了解，对人物的心理、过去和未来也都清清楚楚，有时甚至走到前台发表议论、对人物进行评价。
“有限视角〞，就是表达者是当事人，参与故事的开展，我们依赖于他的眼睛看世界，靠他的引领进入故事。
2.表达的三种人称：第一人称、第二人称和第三人称。
(1)采用第一人称表达，主要有利于“我〞的心怀的袒露，情感真实。
第一人称的表达角度，表达人不一定是作者。
如果是表达作者亲历的真人真事，那么表达人既是作者也是故事中的人物；如果作品中的“我〞只是作者虚构创作的人物，那故事的表达人就不是作者。
其次，表达人也不等于表达角度，以“我〞为表达人的作品，可以是第一人称的表达角度，此时表达人是作品的主要人物或作者；也可以是第三人称的表达角度，此时表达人仅仅是作品的次要人物。
(2)采用第二人称表达，如同和别人对话，显得更加亲切。
使用第二人称可以把读者置于表达者的对面，仿佛在与作者促膝谈心，能够更好地抒发自己的情感。
(3)采用第三人称表达，那么似乎有冷眼旁观的意思。
首先，第三人称比第一人称更客观，是对事实的客观描述，更直白，更真实，更具有说服力；其次，用第三人称表达可以更好地展开文章的表达，使文章娓娓道来，不做作，不矫情；最后，以第三人称表达可以更加突显文章的中心，使读者产生共鸣。
有时，为了克服单一表达角度的局限，可以综合运用多种表达角度。
作文命题：阅读下面的文字，根据要求作文。
是平庸选择了你，还是你的潜意识选择了平庸？在生活中，很多人钟情于平平淡淡的真生活，喜欢安逸舒适的生活顺境，结果人生一场，无风无浪，平庸平凡。
高中语文苏教版必修二《专题2和平的祈祷永恒的瞬间落日》课件
的过客,都是流动的,而花石楼是
的,守望着太平湾。
答案:(1) ①肃穆 ②静穆
(2)凝视·审视
【辨析】都是动词,都有“看”的意思。“凝视”着重指精神集中地看。“审视”指仔细看,看的
目的在于思考并做出判断。“凝视”的对象除了人或具体的事物外,还可以是抽象的变动的事物。
“审视”的对象一般是具体的。“凝视”不仅可以指公开地看,还可以指从侧面或暗中注意视察。
高中语文 苏教版必修二
落日
专题课件
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书香晨读
开卷有益
国学讲堂
1.仁者见之谓之仁,知者见之谓之知。百姓日用而不知,故君子之道鲜矣。 (《易经·系辞上》) 【译文】仁者从自己的角度看,把它叫作仁;智者从自己的角度看,把它叫 作智。平民百姓每天接触阴阳之道而不懂得,因此君子之道就很少有人知 道了。 【领会】这句话告知我们对同一个问题,不同的人从不同的立场或角度有 不同的看法。
3.【对应考点:鉴赏精彩句段】“军舰上层传来一声轻快的笑声,本来是几 个毛头小伙子水兵,其中一个伸臂点着下面的梅津,又说又笑。但是,在全 舰庄重肃穆的气氛下,他们很快也不出声了。”他们的笑声是在表达什 么?为什么会和全舰的气氛不融洽?
参考答案:水兵们的笑声写出了他们内心的欢愉和对敌人的鄙弃。在这 样一个历史性时刻,全舰的气氛是庄重的、肃穆的,他们的笑声与全舰的 气氛不融洽。但无论是笑还是肃穆都表现出人们对和平的向往。
答案:本文结合现场报道了1945年9月2日联合国签字代表团在东京湾美 国战舰“密苏里”号上接受投降的仪式,表现出中国人民战胜强敌的民 族自豪感,揭示了中国抗日战争胜利的伟大意义;提醒人们展望前景,激起 历史责任感和危机感。
文本总结
高中语文必修二课件 和平的祈祷 一个人的遭遇(节选)
然的自然现象。( )
答案：1.×。“吝啬”是一个贬义词,主要用于财物方面,此处指 掌声,故用“吝惜”较好。 2.×。句中强调的是“她”“害怕担心”的心情,而非“丝毫不 敢疏忽”,故用“战战兢兢”较好。 3.×。此处语境是形容玉雕神情逼真,没有得意或傲慢之意,故用 “活灵活现”较好。
和﹒睦( ) 窒﹒闷( ) 胡﹒诌( ) 睫﹒毛( )
衣﹒襟( ) 脸﹒颊( ) 邂﹒逅( ) 丝﹒绒( )
泥泞( ) 吝啬( )( )
﹒
﹒﹒
答案：bì ɡěnɡ lì shì/mù zhì zhōu jié/jīn jiá
xiè rónɡ/nìnɡ lìn sè
2.给下列多音字注音
刹刹 刹那 车((
【小试身手】 (判断下列句子中加点词语运用得正误,在括号中打上“√”或 “×”)
1.大多数时候媒体记者们对电影还是很挑剔的,还是挺﹒吝啬﹒掌
声的,但这部影片放映结束后,赢得了长时间的掌声。( ) 2.她说:“我每次发稿子都小心翼翼,如果人家在三五天之内没
﹒﹒﹒﹒
有什么消息,我就以为人家已经特别失望了,我的作品肯定被否 定了。”( ) 3.玉雕师傅发挥自己的想象力和高超的雕琢技艺,雕刻出一件
这就是索科洛夫的全部生活。九死一生,经历战争磨难的索 科洛夫是坚强的男子汉,但是最后一段的叙述说出了他内心的伤 痛——战争留下的精神创伤,不能忘怀。
【整体感知】 一、脉络梳理
二、主旨归纳 本文主要写苏联卫国战争时期,主人公索科洛夫在战争中 经历了妻离子散、家破人亡以及法西斯集中营一系列非人的折 磨之后,不但精神上没有垮掉,战后还收养了一个五六岁的孤儿 凡尼亚,并用自己的全部心血和爱去保护、培育这个幼小的生 命,使他健康成长。作品中作者始终用第一人称的口气写一个 人的遭遇,却成功地揭示了侵略战争的残酷和悲惨性,表现了苏 联人民深厚的爱国主义情感和道德上的坚定性。
苏教版必修二和平的祈祷
一个人的遭遇（节选）肖洛霍夫（苏联）卫国战争与妻别，集中营里受折磨。
老家被炸变坟地，长子牺牲躺血泊。
孤苦伶仃寻慰藉，相依为命免蹉跎。
夜深常梦欢乐事，泪洒枕巾与谁说！
流浪人，你若到斯巴……（海因里希·伯尔）稀里糊涂上战场，穷兵黩武自遭殃。
火光猛烈物吞噬，重炮轰鸣人负伤。
母校乍离难辨认，幻觉频乱易彷徨。
三肢截罢终清醒，悬念解开悔断肠。
落日（朱启平）
日本投降仪式签，纪实通讯写旁观。
密苏里号威风猎，签字方桌轶事繁。
神态有别均见证，心情各异俱庄严。
曾经耀武扬威国，日落西山憾愧惭。
高中语文必修二第二专题和平的祈祷ppt (2)
二、阅读课文“仪式开始”部分，回答下面的问题。 4． 描述这样重大而又严肃的仪式时， 为什么要写“毛头小伙子水 兵”的轻笑？
明确： 写水兵们的轻笑， 一是因为现场的确发生了这样的事 情，是纪实性的描写；另一方面也借水兵们抑制不住的轻笑，表 达作者和无数人内心胜利的喜悦和对敌人的蔑视。
[写法指导] 1．抓准点。选择那些最能体现场面特点的人、事、景物进行详 细描写。这样既突出了重点，又体现了深度。 2．写好面。对人、事、景物的叙述或概括性描写要顾及大局， 体现广度。 3．“点”“面”有机结合。这样，可以既有深度又有广度地反 映人、事、景物的形象、状态，最充分地表达作者的思想，抒发感 情。 在记叙文中的场面描写，要学习运用这种技法，考试时经常从 片段写作角度考查。
xu ān 宣 读 (4)寒xu ān 暄 xu ān 喧 哗
(三)用准词语 Ⅰ.明确词义 (1)不可一世：自以为在当代没有一个人能比得上，形容极其
狂妄自大。
(2)曾几何时：时间过去没有多久。 (3)天网恢恢：天道像一个广阔的大网，作恶者逃不出这个网， 也就是逃不出天道的惩罚。 (4)天理昭彰： 迷信说法，认为天能分辨善恶，主持公道，
如何运用“点面结合”的方法描写场面 [写法领悟] 这篇文章采用了点面结合、步步推进的方法，先用大背景作烘 托，从“签字场所”到“代表到来”到“仪式开始”到“投降书脏 了”，再像电影、电视镜头组接一样，镜头前推，画面由远景到中 近景到特写镜头。这样安排，既注意到了面上，又能够突出要着重 把握的那个点；既抓住了中心，又能将有助表现中心、饶有风趣的 材料组合为一个整体。
第二，细节的捕捉与刻画。新闻作品也要有好的富有表现力的 细节，如果作者抓住了这个细节致力加以表现，人物就会跃然纸上。 为了讲清楚，我们将美国名记者菏马· 比格特通讯笔下的日本代表签 字时的细节展示出来，以和文本中的描写作一番比较： 重光葵外相代表天皇裕仁首先为日方签字。他脱下大礼帽，拿 好笔，然后在一份约 12×18 厘米的投降文件上用力地签上他的名 字。他先小心地 签完美国文本，然后签日本保存的一个副本。接着 ．．． 他签字的是日本帝国大本营的梅津美治郎将军。他重重地坐下 ，草 ．．．．． 草地签上名字，好像急不可耐 一样。这位将军签字的时候，在场的 ．．．． 一位日军上校在擦眼泪。日本人都紧绷着脸，显得疲乏。梅津签字 的时候，重光葵焦急地 在旁边瞧着。 ．．．
高中语文必修二“和平的祈祷”专题复习ppt
梗概 邂逅 狙击 窒息 腮帮 泥泞 恺撒 啐 窗帷 粗犷 蹒跚 襁褓 胡子茬 胡诌
gěng xiè hò u jū zhì sāi nì ng kǎi cuì wé i guǎng pánshān qiǎngbǎo chá zhōu
邂逅:偶然遇见(久别的朋友) 萍水相逢:比喻向来不认识的人 偶然相遇 百无聊赖:精神无所寄托,感到 非常无聊. 惟妙惟肖：形容描写或摹仿得 非常好，非常逼真。 辨析：振动 震荡 震动 都有因受处力而动摇不定的意 思。振动 侧重于有规则的摆动、 摇动。震荡 侧重于动荡不定， 多较强烈，起伏大，且带有一 定的持续性。 震动侧重于摆动、摇动，起伏 不大，不强调有规则，比“振 动”强烈。有时也指重大的事 情，消息震动人心。
穷兵黩武：穷：竭尽；黩：随便，任意。随意使用武力， 不断发动侵略战争。形容极其好战。
一 个 人 的 遭 遇
家 庭 的 毁 灭
激动极了 逃出战俘营：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 发愁，晚上睡不着觉 家里没有回信：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 眼前一片黑，心缩成一团 邻居来信：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 穿心的悲痛 探望老家：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 喜气洋洋 找到儿子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 心里好像有样东西断裂了 儿子牺牲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 邻养凡尼亚：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 轻松光明 看凡尼亚睡觉：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 愉乐极了
结尾的艺术
“刹那间，仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓 住了我的心，我慌忙转过脸去。”表达了作 者怎样的一种心情？为什么要转过脸去？ 悲悯的心情 不一颗童心。
作者心愿的抒发：呵护孩子幼小的心灵，为了 他们不再成为孤儿，为了他们不再经战火……
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必修二第二专题“和平的祈祷”复习学案复习目标：1、掌握本专题基础知识。
2、从本专题提取有关反对战争维护和平的写作素材。
3、掌握图片分析课前准备：一、识记作家作品1、肖洛霍夫，前苏联作家。
代表作品有《静静的顿河》、《被开垦的处女地》等，获1965年诺贝尔文学奖。
2、海因里希•伯尔，德国作家，获1972年诺贝尔文学奖。
作品有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳娜•勃罗姆》等。
3、安妮•弗兰克，犹太少女。
《安妮日记》从1942年安妮13岁生日写起到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止，是她13到15岁的心路历程。
二、梳理文本内容：1、《一个人的遭遇》：小说节选部分写的是索科洛夫从俘虏营逃回后的经历。
从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息，在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，收养凡尼亚后刚刚有点安宁的生活，却又出了事故等，突出表现战争给人们带来的巨大不幸。
写作技巧：采用第一人称叙述的方式，叙述语言有强烈的个性色彩。
在叙述中，穿插抒情、议论，这些抒情和议论往往直抒胸臆，袒露了人物的内心世界，有的闪烁着口语的智慧。
2、《流浪人，你若到斯巴……》：作者巧妙地把一名德国伤兵安排在已临时改为战地医院的他的母校，让受重伤的他在昏昏沉沉中看到先前读书时军国主义教育的痕迹，从而暗示了民族灾难和个人不幸的根源。
在这个伤兵身上，作者真实地概括了那个时代的生活，从而反映了战争的惨无人道，反映了牺牲者所处的绝境，以及整个被战争败坏了的年轻一代的无可奈何，在当时的各国具有一定的典型意义。
作品的基调灰暗、沉郁，把战争渲染成一场抽象的人与命运的搏斗，结果是人的毁灭。
3、《安妮日记》：9则日记，除第一则是有关日记的说明，其余8则或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难的生活，记录所见到的战争，更多的是发自肺腑的情感和思考。
4、《图片两组》：第一组的四幅照片，都是摄影者捕捉的战争中人们的生活瞬间，再现了历史的真实。
他们告诉人们，在战争中，人的命运如此悲惨，这些人本来可以有正常的生活，有幸福的家，有对美好明天的追求，然而战争夺走了一切。
第二组的两幅照片，摄影者通过人群场面来表现主题。
画面上人们的笑容是摄影者着重表现的内容。
基础知识自主整理1．给下列加点的字注音。
狙．( )击瓦砾．( ) 一撮．( )盐粘．( )住翘．( )尾巴胡诌．( ) 窒．( )闷模．( )样衣襟．( ) 泥泞．( ) 梗．( )概嗜．( )好吝啬．．( ) 颤．( )动甲胄．( ) 威风凛凛．( )颠簸．( ) 径．( )自吞噬．( ) 瞳．( )孔无济．( )于事襁褓．．( ) 胡子茬．( ) 惊骇．( )万状烟熏火燎．( ) 愕．( )然褪色．．( ) 器械．( ) 肃穆．( ) 粗犷．( ) 闪烁．( ) 啐．( )烟头瞭．( )望霎．( )时间揪．( )紧冥冥．( )跛．( )脚肆．( )虐匮．( )乏气氛．（）2．抄写一遍下列词语（正确书写）。
狙击（）瓦砾（）一撮盐（）粘住（）翘尾巴（）胡诌（）窒闷（）模样（）衣襟（）泥泞（）梗概（）嗜好（）吝啬（）颤动（）甲胄（）威风凛凛（）颠簸（）径自（）吞噬（）瞳孔（）无济于事（）襁褓（）胡子茬（）惊骇万状（）愕然（）褪色（）器械（）肃穆（）粗犷（）闪烁（）冥冥（）烟熏火燎（）瞭望（）揪紧（）肆虐（）跛脚（）匮乏（）霎时间（）啐烟头（）欢呼雀跃（）3．解释下列词语。
狼吞虎咽：小心翼翼：矢志不渝：惟妙惟肖：情不自禁：古色古香：不足为凭：无济于事：欢呼雀跃：威风凛凛：4、“画外音”指不是由画面中的人物直接发出的声音，而是别人根据画面内容对其进行的形象性的解说。
请根据下面这幅图的内容为其拟一个标题并写一段画外音（100字左右）。
（1）标题：（2）画外音：（三）请为下面的照片拟一个标题，并联系社会实际作简短评论。
（1）标题：（2）评论：日积月累出佳作一、课内写作素材积累与运用点拨。
1、肖洛霍夫《一个人的遭遇》（1）写作素材：肖洛霍夫《一个人的遭遇》让我们看到了战争结束后留下的创伤，主人公索科洛夫在卫国战争中被俘，在遭受虐待和折磨之后，他机智地逃出战俘营。
可是当他逃归并开始平民的生活后，他才发觉亲手建起的家园已经成为废墟，而唯一的希望——儿子，也牺牲在战争结束的那一天。
他的“眼泪在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的欢乐和希望”。
角度点拨：战争是摧残人类的杀手（2）写作素材：肖洛霍夫《一个人的遭遇》中主人公索科洛夫当得知自己唯一的希望——儿子，在战争结束的最后一天牺牲的消息后，并没有一味沉浸在悲伤之中，而是领养了孤儿凡几亚，开始了他另外意义上的人生。
2、海因里希·伯尔《流浪人，你若到斯巴……》写作素材：德国作家海因里希?伯尔的《流浪人，你若到斯巴……》通过一名德国伤兵的所见所闻所想，让我们看到了战争的惨无人道、牺牲者所处的绝境，以及被战争败坏了的整个年轻一代。
透过这一切，更让我们清醒地认识到造成民族灾难和个人不幸的根源——军国主义教育。
3、安妮·弗兰克《安妮日记》写作素材：《安妮日记》从1942年安妮13岁生日写起，到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止，记录了安妮13到15岁的心路历程。
法西斯剥夺了她在阳光下散步的自由，但是无法剥夺她梦想和思考的权利，她经历着战争的种种罪恶，表达出对自由、和平的无限向往和渴望。
二、有关战争与和平的名言。
●我们与谁实现和平？我们将与敌人实现和平。
我带着橄榄枝和自由战士的枪而来，别让橄榄枝从我的手中失落。
(阿拉法特)●战争的先决条件是：以好斗为唯一美德，以求和为唯一耻辱(肖伯纳)●战争是死神的盛宴（欧洲）●所有的母亲都憎恨战争（贺拉斯）●战争来临时，真理是第一个牺牲品（海•约翰逊）●师之所处，荆棘生焉。
大军之后，必有凶年（老子）●由来征战地，不见有人还（唐•李白）●可怜万里关山道，年年战骨多秋草（唐•张藉）●去时三十万，独自还长安（唐•王昌龄）●你想和平，就要准备战争（韦格蒂乌斯）●只有胜利者，才能用战争去换取和平（萨卢斯特）●和平孕育着战争，战争孕育着和平（普坦汉姆）●要和平，就得准备战争（欧洲）●不为战争和毁灭效劳，而为和平与谅解服务（海塞）课后延伸、1.（10年全国卷Ⅰ）下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（）A.行．伍（háng）名宿．（sù）恶贯满盈．（yíng）厉兵秣．马（mù）B倾轧．（zhá）不啻．（chì）补苴罅．漏（xia）荆钗．布裙（chāi）C.巨擘．（bî）河蚌．（bàng）得不偿．失（cháng）莘．莘学子（shēn）D.解剖．（pāo）羁．绊（jī）火中取栗．（lì）感慨系．之（xì）2.（10年全国卷Ⅱ）下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（）A.泊．车(bï) 称．心（chân) 唱主角．(jiǎo) 弹．丸之地(dàn)B.苍穹．(qiïng) 掺．和(cān) 单行．本(xíng) 不偏不倚．(yǐ)C.梦魇．(yǎn) 本埠．(bù）黑魆魆．．(xū) 燕颔．虎颈(hàn)D.祝祷．(dǎo) 鞭笞．(chī) 便．利店(biàn) 名噪．一时(cào)3.（2010年四川卷）下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是（）A.皱．纹/骤．然杀戮．/山麓．琼．楼玉宇/群．龙无首B.挟．持/偕．同竹笋．/损．失柳．暗花明/扭．转乾坤C.肋．骨/擂．台嗟．叹/街．道追根溯．源/素．昧平生D.游泳．/踊．跃祝贺．/豁．达倾．家荡产/轻．装简从4．（2010年湖南卷）下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（）A．中国国家馆在东方的晨曦里，在美轮美奂．．．．的世博园建筑群中，发出耀眼的中国红。
B．大力倡导低碳绿色的生活方式，开发高效低耗无污染的新能源，政府责无旁贷．．．．。
C．在飞驰的高速列车上，人们津津乐道．．．．地谈论着乘坐高铁出行带来的快捷与方便。
D．万涓聚作河，便有了一泻千里．．．．的豪放；江河汇成海，便有了一望无际的壮阔磅礴。
5．（2010年江西卷）下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（）A．想当初，慈禧太后的陵寝造得多么坚固，曾几何时．．．．，还是禁不住军阀孙殿英的火药爆破，落了个一片狼藉。
B．导演冯小刚把《集结号》中最重要的角色给了谷志鑫，其他演员几乎成了举重若轻．．．．的人物。
C．上届冠军挪威队以全胜战绩出线，表现十分出色，其卫冕雄心及雄厚实力令人刮目．．相看．．。
D．露卡在美国算是穷人，经常得到政府机构的接济和帮助，但她并不总是拾人牙慧．．．．，而是主动为社会做些好事。
6.（2010年全国一卷）下列各句中，加点的成语使用正确的一项是（）A.现在我们单位职工上下班或步行，或骑车，为的是倡导绿色、地毯生活。
尤为可喜的是，始作俑者是我们新来的局长。
B.几年前，学界几乎没有人不对他的学说大加挞伐，可现在当他被尊奉为大师之后，移．樽就教．．．的人简直要踏破他家的门槛。
C.他是当今少数几位声名卓著的电视剧编剧之一，这不光是因为他善于编故事，更重要的原因是他写的剧本声情并茂．．．．，情节曲折。
D.旁边一位中学生模样的青年诚恳地说：“叔叔，这些都是名人的字画，您就买一幅吧，挂在客厅里不仅没关打气，还可附庸风雅．．．．。
”7.（10年全国卷Ⅰ）下列各句中，没有语病的一句是（）A.大师的这段经历非常重要，但流传的说法不一，而所有的当事人、知情人都已去世，我们斟酌以后拟采用大师儿子所讲的为准。
B.我们说话写文章，在把零散的词语串成一个个可以用来传递信息、完成交际任务的句子的时候，是需要遵循一定的语法规律的。
C.这个法律职业培训基地由省司法厅和南海大学合作建立，是全国首家有效联合政府行政职能和高效教育资源而成立的培训机构。
D.近期发热患儿增多，我院已进入门诊超负荷状态，为使就诊更有序，决定采取分时段挂号，如果由此给您带来不便，敬请谅解。
8.（10年全国卷Ⅱ）下列各句中，没有语病的一句是（）A.随着“天河一号”的问世，我国成为继美国后第二个能够研制运算速度为每秒千万亿次的超级计算机的国家，在这一重要科学领域中跻身前列。
B.该厂狠抓生产质量，重视企业文化，十几年来凝聚了一批技术骨干，所生产的内衣产量成为全国同行业销售额率先突破十亿大关的一个著名品牌。
C.对于那些指责这些学说缺乏理论支持、说她不以实验而以先验方式作一般性推理的人，这表明他们对这一学说缺乏深入认识，还没有掌握其精髓。
D.那个年代的手抄本很难得，书中的故事对我产生了潜移默化的影响，爱国心、人生观、事业心、爱情观以及手抄本那漂亮的字迹也让我非常喜欢。