教育学模拟试题4

教师资格认定考试教育学模拟题99一、单项选择题1、在我国，中小学教科书长期以来采用( )。

A．认定制 B．审定制C．选定制 D．国定制2、现代教育越来越与人类的物质生产相结合，越来越与生产领域发生密切的、多样化的关系。

这反映了现代教育的( )。

A．公共性 B．未来性C．生产性 D．科学性3、学校管理的目标和尺度是( )。

A．经济收入B．良好的公共关系C．学校绩效D．政治影响4、我国教育法所规定的法律责任一般定性为( )A．行政法律责任 B．刑事法律责任C．民事法律责任 D．其他5、奠定了班级组织的理论基础的著作是( )。

A．《论语》 B．《普通教育学》C．《大教学论》 D．《理想国》6、西方教育史上，首倡“从做中学”的是( )。

A．布鲁纳 B．康德C．杜威 D．卢梭7、二战后，教育制度发展趋势之一是普通教育与( )朝着相互渗透的方向发展。

A．职业教育 B．特殊教育C．义务教育 D．社会教育8、在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动就是( )。

A．教育 B．教学C．管理 D．科研9、人口的职业结构制约着教育的( )。

A．专业结构 B．布局结构C．层次结构 D．需求结构10、构成教育活动的两个最基本的要素是( )。

A．教师和学生 B．教师和教科书 C．学生和教科书 D．教学内容和手段11、坚持四项基本原则教育属于( )。

A．道德素质教育 B．思想素质教育C．政治素质教育 D．心理素质教育12、在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动，这表明其发展的( )。

A．顺序性 B．不平衡性C．阶段性 D．个别差异性13、主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成了( )。

A．个人本位的教育目的论 B．教育无目的论C．神学的教育目的论 D．社会本位的教育目的论14、《学记》主张教学要遵循学生心理发展特点，“学不躐等”，下列体现这一观点的是( )。

A．巩固性原则 B．启发性原则C．因材施教原则 D．循序渐进原则15、《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即( )。

A．全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲B．全面进行教育改革，全面发展职业教育C．全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量D．全面发展，面向全体二、填空题16、课堂教学方法有多种，其中，教师通过展示实物、直观教具，利用示范性实验性手段来引导学生获得知识或巩固知识的方法被称为( )法。

17、课的结构是由______来确定的。

18、______是联系学校、家庭及社会的纽带。

19、小学生的人际关系和交往包括师生交往和______交往。

20、中小学教育评价的基本步骤主要包括：建立评价目标、______、收集评价信息、报告评价结果。

21、德育过程的主要矛盾是教育者提出的______与受教育者已有的______之间的矛盾。

22、从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国的______为标志。

23、美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”属于课程评价的______。

24、班主任在班级管理中的领导影响力主要表现为两个方面：一是班主任的职权影响力，二是______。

25、制定学制的依据有生产力水平和科技状况；社会政治经济制度；______；本国学制的历史发展和国外学制的影响。

26、教师职业的最大特点在于______。

27、我国实施素质教育，以______为根本宗旨。

28、《中华人民共和国教师法》规定：“国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有 ______，经认定合格，可以取得教师资格。

”29、小学德育主要由以下三方面构成：道德教育、政治教育和______教育。

30、教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是______。

三、判断题31、教育学的研究任务是研究教育规律。

( )32、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为教师的知识、能力是不一样的。

( )33、教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。

( )34、注入式教学的本质特征是把学生当成被动的容器，学生被动地接受知识。

( )35、研讨式教学是教师选用专业实践中常见的、具有一定难度的典型案例，组织学生进行分析和讨论，提出解决问题意见的教学方法。

( )36、我国中小学对学生进行德育的基本方法是榜样示范法。

( )37、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。

( )38、教育即智育。

( )39、国家课程在实施上具有可选择性。

( )40、社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展高等教育。

( )四、简答题41、马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点有哪些?42、政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面?43、试述备课的基本内容和要求。

44、简述我国教育法体系的几个基本层次。

45、简述性格差异的教育意义。

五、案例分析题46、“差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。

就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。

于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。

心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧?”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗?问题：透过这个案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。

现行课程评价存在哪些主要问题?答案:一、单项选择题1、D[解析] 目前，我国中小学教科书长期以来采用国定制。

2、C[解析] 现代教育的生产性是指现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的、多样化的关系。

故选C。

3、C[解析] 学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。

一所小学的绩效一般包括学校工作任务完成的情况、工作效率的高低、工作效益的好坏等，同时还包括学校所有成员知识技能、工作态度以及工作成果等各个方面的基本状况，以及由以上诸方面所反映的学校组织及其人员的素质、对环境变化所表现出来的适应能力和对社会需求的满足程度等。

4、A5、C[解析] 夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证，阐述了班级管理的优势，奠定了班级组织的理论基础。

6、C[解析] “从做中学”是美国现代著名的实用主义教育家杜威(1859—1952)的全部教学理论的基本原则。

杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。

”7、A[解析] 普通教育主要是以升学为目标、以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。

二战前世界各国普遍推行双轨制教育制度，即为升人高一级学校做准备和为就业做准备的教育制度，双轨之间几乎是不通的。

双轨制的主要弊端是，学生缺乏重新选择的机会，不能升人高一级学校的学生缺乏适应社会生活的能力。

二战后综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业中学普通化的趋势。

8、A[解析] 教育的本质：教育(教书、育人)是培养人的一种社会活动。

教育的本质告诉我们，教育是在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个体化的实践活动。

9、A[解析] 人们所学的专业方向在很大程度上与未来所从事的职业结构紧密相关，故人口的职业结构制约着教育的专业结构。

10、A[解析] 教育活动的构成要素为教育者、学习者和教育影响，其中教育者(教师)和学习者(学生)是两个最基本的要素。

因为教学活动是教师教和学生学的活动。

没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢，教育活动就成了“无米之炊，无源之水”。

同时，没有了任何一方，教育影响都无法正常起作用。

11、C[解析] 坚持四项基本原则涉及政治问题，故属于政治素质教育。

12、B[解析] 人身心发展的规律：顺序性(由幼稚到成熟，感性到理性)、阶段性(儿童、青年、成年、壮年、老年)、不平衡性(青年是身心发展的高速期)、互补性(注重培养学生自信和努力的品质、个别差异性)。

13、D[解析] 个人本位的教育目的论：认为个人价值远高于社会价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。

社会本位的教育目的论：主张以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨。

教育无目的论：杜威观点“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。

神学的教育目的论：它所阐发的教育目的具有明确的终极价值性。

14、D[解析] “学不躐等”是指学习不能超越次第，应循序渐进。

故本题应选D项。

15、C[解析] “两个全面”是指全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。

二、填空题16、演示 17、课的类型 18、班主任19、同伴[解析] 略20、选择评价样本 21、德育要求品德水平 22、赫尔巴特《普通教育学》； 23、目的游离评价 24、班主任的人格影响力 25、青少年身心发展规律 26、职业角色的多样性27、提高国民素质[解析] 我国实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

28、教育能力 29、思想 30、模象直观三、判断题31、B 32、B 33、A 34、A 35、B 36、B 37、A[解析] 随着当代教育的发展，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。

38、B 39、B[解析] 所谓国家课程，是由中央教育行政机构编制、审定、实施和评价的课程，其管理权属中央级教育机关。

国家级课程是一级课程，它编定的宗旨是保证国家确定的普通教育的培养目标，规定学生应掌握的基础知识和基本能力。

其课程计划、教学大纲和教材由国家统一审定，未经批准，地方不得随意变动。

40、B四、简答题41、马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点：(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。

(2)人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度，取决于社会条件。

(3)从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。

(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。