《庄子》故事两则教学设计2
九年级下册语文教案设计：《庄子》故事两则
九年级下册语文教案设计：《庄子》故事两则一、教学背景《庄子》是中国古代哲学名著之一，也是中国古文化中的瑰宝之一，其文字简洁、寓意深刻，是中国古代哲学之典范。
本课题主要以两则故事来进行教学，让学生通过这两则故事，了解《庄子》的思想精髓。
二、教学目标1.了解《庄子》及其思想精髓；2.通过古代寓言故事的形式，领悟《庄子》的哲学思想；3.能够将所学的知识点运用到实际生活中。
三、教学重点1.通过故事理解《庄子》的哲学思想；2.理解《庄子》中的“乐与道”的概念；3.将所学知识点运用到实际生活中。
四、教学难点1.理解《庄子》中的“乐与道”的概念；2.能够将所学知识点运用到实际生活中。
五、教学方法1.课堂讲解法；2.互动式教学法。
六、教学内容与过程第一节：故事一《牛屠》1.学生简单介绍一下《庄子》的作者以及其背景（5分钟）；2.教师讲解故事一《牛屠》（10分钟）；3.分组讨论分析故事一，理解其中蕴含的哲学思想（20分钟）；4.汇报讨论结果，进一步深化学生对于《庄子》哲学思想的理解（15分钟）。
第二节：故事二《胡蝶梦》1.教师讲解故事二《胡蝶梦》（10分钟）；2.分组讨论分析故事二，理解其中蕴含的哲学思想（20分钟）；3.汇报讨论结果，进一步深化学生对于《庄子》哲学思想的理解（15分钟）；4.带领学生思考：在现实生活中，我们是否也会像胡蝶梦中的主人公那样时常被现实所困扰，如何做到心静如水，摆脱种种烦恼？（20分钟）。
七、教学作业1.每组完成一篇短文，阐述《庄子》哲学思想的重要性，以故事为例，进行论述（1000字左右）；2.在日常生活中，写下三个例子，阐述如何将《庄子》中的哲学思想运用到实际生活中。
八、教学评估1.通过讨论、汇报等方式，检查学生是否掌握《庄子》中的哲学思想；2.检查学生是否能够将所学的知识点运用到实际生活中。
九、教学反思通过两则寓言故事的讲解和分析，学生对《庄子》的哲学思想有了更深入的理解，能够将所学知识点运用到实际生活中。
《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计1《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《道德经》与《庄子》是中国古代哲学的两大经典之一，是中华文化的宝库。
其中，《庄子》是一本着重于“无为而治”的哲学著作，主要分为内篇和外篇两个部分。
其包含了丰富的人生哲理和道德准则，适合中学生进行思辨与思考。
本篇教案设计两则故事，《庄周梦蝴蝶》和《庖丁解牛》，都是指路人生，告诉读者如何面对生活及其变幻，应如何处世立足。
二、教学目标通过教学，使学生了解《庄子》中的两则故事，并通过对故事的理解，提高学生的阅读理解水平、语文素养，培养学生独立思考、尊重生命的价值、珍视自我身心平衡的态度和信仰。
三、教学重点和难点重点：引导学生理解故事所传达的哲理思想，强调人与社会、自我与自然之间的关系。
难点：激发学生对文学作品的深层思考，让学生领悟到故事所蕴含的哲学意义，进而质问人生的意义，体味生命的真谛。
四、教学设计1.根据教材内容，教师可先进一步介绍《庄子》和其思想，引发学生对《庄子》的兴趣和关注。
2.阅读小说《庄周梦蝴蝶》，让学生阅读《庄子》中的一则故事，引导学生谈论下列问题，以加深学生的阅读理解力。
（1）庄周为什么说“胡蝶飞则不知冰之寒，鸟兽运则不知鱼之乐？”这说明了什么？（2）庄周梦到自己变成了一只蝴蝶，他认为他现在是蝴蝶还是他梦中所变的人？（3）庄周梦中为什么有“自己”的意识？这说明了什么？（4）庄周追求什么样的人生目标？他如何看待生命？（5）你对故事的哲学意义有什么想法？3.讲授故事《庖丁解牛》，引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
（1）通过解读《庖丁解牛》，引导学生思考人与自然的关系，主张人类与自然和谐相处，尊重自然，珍视生命。
（2）展示故事《庖丁解牛》的人性关怀，让学生感受到书中众生平等的价值意义，表达人与社会的关系，引发学生广泛思考社会生活与人生价值观。
20《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计
《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学习并掌握《庄子》中的两个经典故事。
理解并分析庄子思想的基本概念和观点。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。
运用比较分析的方法，探讨庄子思想与现代社会的关联。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强文化自信。
引导学生从中汲取智慧，提升个人品德修养。
二、教学重点与难点：重点：《庄子》故事的内容及其寓意。
庄子思想的基本概念和观点。
难点：庄子思想与现代社会的关联。
如何从中汲取智慧，提升个人品德修养。
三、教学准备：1. 教师准备：熟悉《庄子》的故事内容和相关背景。
准备相关的教学材料和参考文献。
2. 学生准备：预习《庄子》的故事内容。
了解庄子思想的基本概念和观点。
四、教学过程：1. 导入：利用一分钟时间，通过引入话题或问题，引起学生对《庄子》故事和庄子思想的兴趣。
引导学生回顾已预习的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学内容：利用20分钟时间，讲解和分析《庄子》中的两个经典故事。
通过讲解，引导学生理解庄子思想的基本概念和观点。
3. 课堂讨论：利用10分钟时间，组织学生进行小组讨论，探讨庄子思想与现代社会的关联。
引导学生通过比较分析，从中汲取智慧，提升个人品德修养。
五、作业布置：1. 阅读：《庄子》中的两个故事，了解其寓意。
2. 写作：写一篇短文，阐述自己对庄子思想的理解和体会。
3. 讨论：与家长或朋友分享所学内容，探讨庄子思想在现实生活中的应用。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等，了解学生对《庄子》故事和庄子思想的理解和兴趣。
2. 作业完成情况：检查学生完成的作业，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。
3. 写作作品：评估学生的写作作品，了解学生对庄子思想的理解和体会。
七、教学反思：在课后，教师应进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足之处，以及如何改进教学方法和策略，以提高教学效果。
20《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计
20《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《庄子》中两则故事的寓意和哲理。
学生能够分析并解读故事中的比喻和象征手法。
2. 过程与方法：学生通过小组讨论和思考，提升对故事的理解和解读能力。
学生通过写作和表达，培养自己的创造力和表达能力。
3. 情感态度价值观：学生通过学习《庄子》的故事，培养对自然和生命的尊重和理解。
学生能够从故事中汲取智慧，提升自己对待生活的态度和价值观。
二、教学内容：1. 教材内容：教学内容选自《庄子》中的两则故事，分别为《逍遥游》和《齐物论》。
2. 教学重点：学生能够理解并解读《逍遥游》和《齐物论》中的主要寓意和哲理。
学生能够分析并解读故事中的比喻和象征手法。
三、教学过程：1. 导入：教师通过引入对《庄子》的介绍，激发学生对《庄子》故事的好奇心和学习兴趣。
2. 故事阅读与理解：教师引导学生阅读《逍遥游》和《齐物论》两则故事，并理解故事的大意和情节。
教师通过提问和讨论，帮助学生深入理解故事中的比喻和象征手法。
3. 小组讨论与思考：教师将学生分成小组，让学生就故事中的寓意和哲理进行讨论和思考。
每个小组选择一个寓意或哲理，进行分享和展示。
四、作业布置：学生选择一个自己喜欢的寓意或哲理，写一篇短文，表达自己的理解和感悟。
五、教学反思：教师通过观察学生的学习情况和作业完成情况，反思教学的效果和学生的学习进展。
教师根据学生的反馈和自身的教学经验，调整教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和思考。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成情况，包括短文的质量和思考的深度。
3. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达自己的观点和倾听他人的意见。
七、教学扩展：1. 延伸阅读：推荐学生阅读《庄子》的其他故事，以加深对庄子哲学的理解。
2. 相关话题讨论：组织学生进行与《庄子》相关的话题讨论，如庄子的人生态度、自然与人类的关系等。
《庄子》故事两则教案设计
庄子故事两则教案设计一、《庄子》中的“蝴蝶梦”故事教学目标1.了解庄子思想中的“无为而治”观念。
2.理解“蝴蝶梦”故事的含义及其与“无为而治”观念的关系。
3.能够运用“无为而治”观念解释生活中的现象。
教学内容1.庄子哲学思想中的“无为而治”观念。
2.“蝴蝶梦”故事的梗概及其含义。
教学步骤1.前置任务：请学生阅读《庄子》中的“齐物论”一文，了解庄子哲学思想的基本观念。
2.导入：教师先给学生讲述一个故事，在故事中体现一些依照计划不如意，而不依计划却顺利的情景，引出“无为而治”观念。
3.授课内容：讲解“无为而治”的含义及其在庄子哲学中的地位。
随后，给学生讲述“蝴蝶梦”故事，讲解故事中的人物和情节。
4.深入思考：分组讨论“蝴蝶梦”故事的含义及其与“无为而治”观念的关系。
5.拓展应用：请学生将“无为而治”观念应用到生活中的现象，并进行分享。
教学评估学生分组进行讨论，就“蝴蝶梦”故事的含义及其与“无为而治”观念的关系发表个人观点。
教师根据学生的讨论表现进行评分。
二、《庄子》中的“抱朴子”的故事教学目标1.了解“道”在庄子哲学中的重要地位。
2.理解“抱朴子”的故事及其与“道”的关系。
3.能够运用庄子哲学中的“道”思想解释生活中的现象。
教学内容1.“道”的概念及其在庄子哲学中的地位。
2.“抱朴子”的梗概及其含义。
教学步骤1.前置任务：要求学生阅读《庄子》中的“达生篇”一文，了解庄子哲学思想中的“道”概念。
2.导入：通过一个小游戏，让学生感受“道”在生活中的应用。
3.授课内容：讲解“道”的概念及其在庄子哲学中的地位。
随后，给学生讲述“抱朴子”的故事，讲解故事中的人物和情节。
4.深入思考：请学生分组讨论“抱朴子”的故事，并将其与“道”的概念结合起来，谈谈故事中的道理。
5.拓展应用：请学生面对生活中的困惑或疑问，将“道”的思想带入解释。
教学评估学生分组进行讨论，就“抱朴子”的故事及其与“道”的关系发表个人观点。
教师根据学生的讨论表现进行评分。
《〈庄子〉故事两则》教学设计
庄子故事二教学设计【知识目标】1，初步了解庄子和庄子生命思想。
2，了解意大利的意义，掌握意图的意义，了解庄子和Keiko不同的利益。
3，掌握是国家阶段等文学意义。
【教学重点】1，了解光束在道德的故事中的好处，体会庄子的兴趣。
2，对孩子和庄子的思想，性格，气质的差异。
教学难度1，了解两个故事的含义。
2，引导学生欣赏庄子寓言的艺术特色。
【教学法】1，阅读方法：重复阅读，培养学生的语言感受，体验人们的兴趣。
第二种也可以使用对话的形式来启动参数，表现两者之间的差异。
2，比较法：Keiko和Chuang Tzu的想法和兴趣的比较。
3，扩展扩展方法：拓宽阅读视野。
介绍庄子的一些故事，了解庄子的生活，思考。
课外阅读庄子的文章，进一步体验庄子散文的艺术特色。
【教学过程】一，介绍庄子介绍故事在古代有一个人，人才和素质是第一，到大限制一天，许多门徒非常伤心，实际上是哭泣的声音，不能帮助。
大师笑了：你不明白：生命死了，死也是生命的开始。
人的生命，气的多聚也。
Poly为学生，休闲是死的。
为什么会很伤心？门徒说：生命和死亡的理由，我还没有明白我是我跟着你，到目前为止，受益，门徒没有想到这报纸是像贫穷我一样，死后不是葬礼。
指挥官冷静地笑着说：我用这个世界作为棺材对太阳和月亮作为墙壁的星星的珠宝，所有的东西为葬礼。
我的葬礼不是完整吗？有比这更好村民说：没有棺材，我担心乌鸦，老鹰啄食先生..元帅平静的笑容：在地面由乌鸦，老鹰吃，在地面由蚂蚁，老鼠吃什么两者是不同的捕捉乌鸦，鹰的食物和给这个高手是庄子！ 2400年前，有这样一个卓越的洞察力！二，庄子与庄子的介绍庄子（公元前约公元前369年?公元前286年），明周，战国时期宋国门人，古代中国着名思想家（哲学家），作家。
道教学派的代表之一。
村他与统治阶级混乱，据说国王被国王邀请被拒绝。
庄子对子孙后代的影响主要是庄子。
庄子文学价值高。
王阳的文本无限制，想象丰富。
华丽的。
庄子的想象力是非常丰富的，语言使用自由，灵活，可以把一些微妙的难以形容的哲学引人入胜。
初中语文课优秀教案庄子故事两则教学设计及课后反思
初中语文课优秀教案《庄子》故事两则教学设计及课后反思庄子》故事两则教学设计教学目标1．理解文意，把握故事的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。
2．掌握“是““国”“相”等文言词义。
3．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学重点：把握故事的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。
教学方法：1、朗读法。
2、比较法。
3、拓展法学习过程一、导入新课：先秦时期，有一个人的才学和品质都非常出众，临死时，竟呜咽有声，情不自禁。
大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。
人之生，气之聚也。
聚则为生，散则为死。
死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。
只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。
想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。
弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。
我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。
”大师平静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给?这个大师就是庄子！二、通读课文1、庄子(约公元的369～公元前286)，名，时宋国蒙人，我国古代着名的思想家(哲学家)、文学家。
家学派的代表人物之一。
庄子对后人的影响主要是《》一书。
2、解释下列句子中的加点词。
(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜(3)非梧桐不止 (4)子非鱼，安知鱼之乐(5)于是鸱得腐鼠 (6)鱼出游从容 (7)是鱼之乐也3、翻译句子1）搜于国中三日三夜。
2）于是鸱得腐鼠3）今子欲以子之梁国而口赫我邪4）鱼出游从容，是鱼之乐也5）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣三、品读、-探究1．文中的鹓刍和鸱分别比喻怎样的人？庄子讲鹓鸱故事的用意是什么?2．庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?3、《庄子与惠子游与濠梁》一文中，你赞同谁的观点，为什么？四、拓展：美文悦读，说说《庄子》散文的有何特色秋水(节选)秋水时至，百川灌河。
20《庄子》故事两则教学设计教案（精选5篇）
20《庄子》故事两则教学设计教案（精选5篇）第一篇：20 《庄子》故事两则教学设计教案教学准备1.教学目标【知识和能力】1.积累“鹓鶵、醴泉、濠梁、鲦鱼”的读音。
2.把握“止、练实、吓、是、醴泉”等词语的意思。
3.了解《庄子》以及庄子的生平、思想。
4.把握比喻的深意。
【过程和方法】通过朗读，理解文章主要内容，把握两则寓言蕴含的道理。
【情感态度和价值观】学习庄子淡泊名利的思想，做一个志趣高尚的人。
2.教学重点/难点【重点】理解两则寓言蕴含的道理。
【难点】学习庄子淡泊名利的思想，做一个志趣高尚的人。
3.教学用具4.标签教学过程导入导入一：提示型【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。
】庄子和孔子一样，是中国伟大的智者，他是一个特立独行的人，他其貌不扬，脸色蜡黄，脸上还长者一个瘤子，他去见过几位国君，对方都被吓到了，但是他非常富有智慧，今天我们一起走进庄子，感受他的机敏与幽默。
导入二：激趣型【设计意图：用故事引入，激发学生认知课文内容的兴趣。
】古代有一个人，才学和品质都很出众，他家里穷，所以到监河侯那里借粮米。
监河候说：“可以，我将要收到封地的税金，借给你三百金可以吗？”庄周忿然作色说：“我昨天来，路上听到呼喊的声音，四面张望见干涸的车辙中有一条鲫鱼。
我问它说：…鲫鱼，来，你是做什么的呢？回答说：…我，东海的波臣。
你能给一升半斗的水救我的命吗？‟我说：…可以，我要去南方劝说吴、越的国王，引西江的水来迎接你，可以吗？‟鲫鱼忿然作色说：…我失去了我不能离开的水，困在这里，我得一升半斗的水就可以活，你却要我等西江的水，还不如趁早到卖干鱼的店铺去找我呢！‟”。
这位大师就是庄子，今天我们就走进庄子，领略他的风采。
课堂实录一、读文章，整体感知【设计意图：在了解背景和文体常识的基础上，感知课文内容，有助于学生对文章的整体把握。
】1.初读正音。
要求：听录音，标记重点字词的读音。
教师板书：o）鲦鱼（tiáo）鹓雏（yuān chú）醴(lǐ)泉鸱（chī）吓（hè）濠梁（há2.再读译文。
《庄子》故事两则教学设计
《庄子》故事两则教学设计庄子故事两则教学设计第一则故事：庄子梦蝶教学目标：通过庄子梦蝶的故事，引导学生探讨人生的真实与虚幻，了解庄子哲学中的“梦中情境”概念，培养学生的哲学思维和思辨能力。
教学内容：庄子梦蝶的故事讲述了庄子梦见自己化为一只蝴蝶飞舞的情节，随后他在梦中变成了蝴蝶，完全忘记了自己是庄子。
当庄子醒来后，他陷入了思考：他到底是庄子还是蝴蝶呢？这个故事引发了许多关于现实与虚幻、真实与幻象之间的思考。
教学设计：1.导入：通过提问引导学生思考，比如“你们有没有过做梦时觉得梦境非常真实的经历？你们觉得梦中的自己和现实中的自己到底是哪一个更真实？”2.教学主体：讲解庄子梦蝶的故事，引导学生分析故事背后的哲学含义，让学生思考现实世界中的真实性与虚幻性。
3.讨论互动：组织学生分组讨论，分析庄子梦蝶的故事对他们的启示是什么，如何运用这个故事的主题来理解自己的生活和经历。
4.拓展延伸：通过庄子其他著作中的相关内容，深入探讨庄子哲学的核心价值和主张，启发学生对生命和存在的深入思考。
第二则故事：庄子逍遥游教学目标：通过庄子逍遥游的故事，引导学生了解庄子的“自由自在”哲学观念，培养学生的心灵素质和审美情操，引导学生建立积极的人生态度。
教学内容：庄子逍遥游的故事描绘了庄子幻化成一只鸟，在天地间自由飞翔的形象，庄子逍遥自在，超脱了尘俗的困扰，体现了他追求自由与超然的人生态度。
教学设计：1.导入：展示相关图片或视频，展示庄子逍遥游的形象，激发学生的学习兴趣。
2.教学主体：讲解庄子逍遥游的故事情节及哲学内涵，引导学生探讨什么是真正的自由，自由是否意味着不受拘束，如何才能达到真正的自由状态。
3.互动讨论：开展学生互动讨论，分享他们对自由、逍遥的理解，分享自己的人生态度和追求。
4.实践活动：开展相关的手工制作或写作活动，让学生通过实践体验庄子逍遥游的精神，深化对自由、幸福的理解和感悟。
通过以上两则故事的教学设计，希望能够引导学生探索庄子的哲学思想，理解庄子对人生、自由、现实的独特见解，培养学生的思辨能力、人生智慧和美好情感，让学生从庄子的故事中汲取智慧和力量，成为拥有真知灼见的人生弄潮儿。
《〈庄子〉故事两则》教案设计
《庄子》故事两则教案设计一、教学背景《庄子》是中国文化中的重要哲学经典之一，是中国古代哲学流派之一的道家思想的代表性作品。
本次教学主要以《庄子》中的两则故事为素材，通过学生自主分析和讨论，引导学生加深对道家思想的理解和解释。
二、教学目标知识目标1.了解《庄子》中的两则故事及其启示。
2.掌握道家思想的核心理念及其落地应用。
能力目标1.运用道家思想的理论知识解释现实生活中的问题。
2.提高学生的阅读理解和逻辑思维能力。
三、教学过程1. 导入阶段1.引出本节课的主题：“道家思想在现实生活中的应用”。
2.通过提问，了解学生对道家思想和《庄子》的了解程度，激发学生的学习兴趣。
2. 听说阶段1.学生听教师朗读《庄子》中的第一则故事——“胡蝶梦”。
2.学生分组讨论、探究故事中的哲学思想，分析故事背后的深层含义及启示。
3.教师逐组选取代表发言，引导学生分享自己的见解。
3. 读写阶段1.学生阅读《庄子》中的第二则故事——“南华老仙与弟子游”。
2.学生就“天地人”三个词汇分别展开思考，分析在道家哲学中的含义和作用。
3.教师指导学生撰写读后感和思考。
4. 总结阶段1.教师讲解道家思想的核心理念及其落地应用。
2.教师引导学生总结探究的成果，探讨道家哲学在现实生活中的价值和作用。
四、教学评估评估方式为学生课上表现及课下作业完成情况。
五、教学拓展1.将学生分成小组，让他们以道家思想为基础，设计一个家庭或社会问题的解决方案，并进行实践。
2.组织学生进行《庄子》中更多的故事解读和讨论，拓宽学生思维角度，加深对道家思想的了解和理解。
《庄子故事两则》课堂实录 教案教学设计共3篇
《庄子故事两则》课堂实录教案教学设计共3篇《庄子故事两则》课堂实录教案教学设计1《庄子故事两则》课堂实录教案教学设计一、教学目标1. 了解庄子思想的核心："无为而治"。
2. 学生能够较好理解并说出庄子故事。
3. 学生能够了解各故事所蕴含的道理与哲学。
二、教学重难点重点：庄子思想的理解。
难点：庄子故事的人物、情节、哲学内涵的理解和把握。
三、教学内容与教学方法1. 教学内容（1）庄子故事两则--《大宗师》和《蝴蝶梦》；（2）庄子思想中的"无为而治"。
2. 教学方法（1）示范表演法：老师先表演，然后学生模仿；（2）小组讨论法：学生自主探究，老师引导；（3）课堂分享法：学生自主发表观点；（4）教学课件展示法：引导学生阅读故事，结合PPT展示的哲学内涵，分析思想，引导学生从中体验。
四、教学过程1. 教学前导（10分钟）（1）用文字或图片介绍庄子思想，引导学生了解庄子思想的基本内涵和特点。
（2）预告教学内容《大宗师》和《蝴蝶梦》。
2. 正式教学（40分钟）（1）第一部分《大宗师》（20分钟）a. 整体理解故事情节，分析故事中"无为而治"的心路历程。
b.讨论庄子的人物塑造和故事中的哲学内涵。
c. 引导学生分享个人观点，探究故事真正的意义。
（2）第二部分《蝴蝶梦》（20分钟）a. 讲述故事背景、情节及人物。
b. 分析故事中庄子关于幻觉与现实之间的区别的哲学思考，引导学生思索自己的生活。
c. 结合PPT展示，进行阅读讨论，并让学生发表个人观点。
3. 课后拓展（10分钟）让学生结合故事进一步展开话题，引导学生探讨生活现象，发现问题，形成思考和行动。
同时，可以打印两则故事，让学生班级内自主阅读，并进行书写班级读书笔记，以便学生在今后逐步强化学习。
五、教学评价1. 教学成果评价通过教学过程，学生能够准确理解庄子思想的核心，掌握两则庄子故事的人物、情节，并能理解各故事所蕴含的道理与哲学。
九年级下语文《庄子》故事两则公开课教案和教学反思优秀教案
《庄子》故事两则公开课教案和教学反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1了解庄子及其作品《庄子》的文学地位和艺术特点。
1.2掌握《庄子》故事两则《秋水》和《逍遥游》的基本内容。
1.3学习庄子独特的哲学思想和审美观念。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分析，培养学生独立思考和合作探究的能力。
2.2通过欣赏、评价，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受庄子作品中自然与人的和谐之美。
3.2理解庄子的宇宙观和人生观，培养学生的哲学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1《庄子》故事两则《秋水》和《逍遥游》的内容理解。
1.2庄子哲学思想和审美观念的把握。
2.教学难点：2.1庄子作品中寓言、象征手法的理解。
2.2庄子哲学思想的深入解读。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍庄子及其作品《庄子》的文学地位和艺术特点。
1.2提问：同学们对庄子有了解吗？他的作品有哪些特点？2.研读《秋水》2.1教师带领学生阅读《秋水》，引导学生关注文章中的自然描写和人物形象。
2.2学生分组讨论：文章中的自然与人物形象有哪些特点？它们之间有什么关系？3.研读《逍遥游》3.1教师带领学生阅读《逍遥游》，引导学生关注文章中的寓言、象征手法和哲学思想。
3.2学生分组讨论：文章中的寓言、象征手法和哲学思想有哪些特点？它们对读者的启示是什么？4.比较阅读4.1教师引导学生比较《秋水》和《逍遥游》的异同点。
4.2学生分组讨论：两篇文章在内容、手法、主题等方面的异同。
5.课堂小结5.2学生分享自己的学习心得和感悟。
四、作业布置2.深入阅读《庄子》其他篇章，了解庄子的哲学思想和艺术风格。
五、教学反思1.本节课通过研读《庄子》故事两则，让学生初步了解了庄子的哲学思想和审美观念，达到了预期的教学目标。
2.在教学过程中，注重培养学生的独立思考和合作探究能力，提高了学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3.课堂气氛活跃，学生参与度高，但部分学生在讨论中仍存在走神现象，需要进一步加强课堂管理。
《庄子》故事两则教案2
《庄子》故事两则教案2《庄子》故事两则江南初中应德领【教学目标】知识与技能：．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
过程与方法：以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，在教学中充分“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。
情感态度与价值观：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
【教学重点】、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事主旨。
2、感知惠子和庄子气质、思想、性格上的差异，理解庄子的志趣。
【教学难点】、两则故事的寓意。
2、引导学生鉴赏庄子寓意的艺术特点【教学准备】多媒体【教学方法】、比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关2．延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。
《庄子》散文的艺术特点。
【教学课时】课时【教学过程】一、导语设计设计庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
设计先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、资料助读庄子与《庄子》庄子，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子二则教学设计（精选5篇）
庄子教学设计庄子二则教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的庄子二则教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
庄子教学设计1教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学生初步了解鲲、鹏是什么样的动物，了解课文表现了鲲鹏什么样的情景，了解课文的基本内容。
3、学生能够初步了解“逍遥”是什么意思，初步意识到要志存高远。
教学重点朗读课文，了解课文基本内容教学难点了解庄子的世间万物的活动都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定条件的制约和束缚。
教学过程一、导入：由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。
出示PPT：前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。
自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。
突然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。
不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周?庄周与蝴蝶必定有区别，这就是所说的化为物(指大道时而化为庄周，时而化为蝴蝶)。
庄周就是这样的浪漫，这样的富有想像力。
下面我们来认识一下庄周：Ppt:庄子名周，战国宋人。
他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。
庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。
政治上主张“无为而治”。
今天，我们来学习庄子的《北冥有鱼》，《北冥有鱼》选自《逍遥游》，介绍逍遥游。
Ppt:《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。
“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
1、学生结合注释朗读课文。
2、学生自读课文两遍，然后抽一学生朗读，教师指正读音。
3、全班同学齐读。
4、学生结合注释疏通文意，并提出疑问。
Ppt:句子翻译：怒而飞，其翼若垂天之云。
奋起而飞，它的翅膀就像天边的云彩。
《庄子》故事两则创新教案
《庄子》故事两则创新教案教案一：庄子梦蝶的故事目标：1. 通过学习庄子梦蝶的故事，理解庄子思想中“万物皆虚”的观点。
2. 培养学生对梦境和现实之间关系的思考能力。
教学步骤：1. 导入：通过问题引导学生思考梦境和现实的关系，让学生谈谈自己对梦境的理解和体验。
2. 教学主体：a. 给学生简单介绍庄子梦蝶的故事：庄子梦见自己变成了一只蝴蝶，飞翔自在，快乐无比。
然而当他醒来后，他开始怀疑自己是庄子还是蝴蝶呢？b. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论庄子梦蝶的故事中所体现的庄子思想，以及自己对这个故事的理解和感受。
c. 小组展示：让每个小组选择一位代表向全班展示他们对庄子梦蝶故事的理解和感受，其他小组可以提问或发表自己的意见。
d. 整理思考：通过小组展示和全班讨论，总结出关于梦境和现实关系的观点，并引导学生思考庄子“万物皆虚”的思想。
3. 巩固练习：让学生在课后以作文的方式，写下自己对庄子梦蝶故事的理解和感受，以及对庄子思想的思考。
4. 总结：引导学生回顾本节课的内容，提醒他们在日常生活中思考梦境和现实之间的关系，培养对庄子思想的敏感度。
教案二：庄子捉鹿的故事目标：1. 通过学习庄子捉鹿的故事，理解庄子思想中“自然无为”的观点。
2. 提高学生对大自然的观察和认识能力。
教学步骤：1. 导入：让学生观察身边的自然景物，并谈谈他们对自然的认识和感受。
引导学生思考如何理解自然无为。
2. 教学主体：a. 给学生简单讲述庄子捉鹿的故事：庄子看到一只鹿在飞快地奔跑，但并没有动用任何力量，于是他感叹自然的无为而自然乃无为的道理。
b. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论庄子捉鹿故事所体现的庄子思想，以及自己对这个故事的理解和感受。
c. 小组展示：让每个小组选择一位代表向全班展示他们对庄子捉鹿故事的理解和感受，其他小组可以提问或发表自己的意见。
d. 整理思考：通过小组展示和全班讨论，总结出关于庄子思想中“自然无为”的观点，并引导学生思考如何在日常生活中体现庄子思想。
《庄子》故事两则教学设计
采用讲解、示范、小组讨论和案例分析等 多种策略，帮助学生深入理解《庄子》故 事中的哲学思想和人生观。
引导学生积极参与
反馈与调整
设计互动环节，鼓励学生提问、发表观点 ，以及参与讨论，以提高学生的学习积极 性和参与度。
在教学过程中，及时给予学生反馈，根据 学生的反应和问题调整教学策略，以确保 教学效果。
学习能力。
04 教学过程设计
导入环节
故事导入
讲述一个与《庄子》相关的有趣故事 ，引起学生的兴趣，自然地引入课题 。
提问导入
提出一些关于《庄子》的问题，让学 生回答，以此了解学生的预习情况， 并引导学生进入课堂学习。
讲授新课
介绍庄子及其思想
简要介绍庄子的生平、思想及《庄子》的成书背景，为学生理解课文提供背景 知识。
通过故事中的人物形象和情节 ，引导学生关注社会现实和人 生问题，培养社会责任感和人 文关怀精神。
02 教学内容分析
教材内容分析
《庄子》故事两则选自人教版高中语文选修教材《先秦诸子选读》，本单元主要 选取了《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》等先秦诸子的经典篇章。
通过学习这些经典篇章，旨在让学生了解先秦诸子的思想及其影响，并提高学生 的文言文阅读能力和文化素养。
《庄子》故事两则教学 设计
汇报人：
2023-12-26
目录
Contents
• 教学目标 • 教学内容分析 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 教学评价与反馈 • 教师自我反思
01 教学目标
知识与技能
了解《庄子》及其思 想。
能够分析故事中的主 题和寓意，提高文学 鉴赏能力。
掌握两则故事的基本 情节和人物形象。
布置作业
布置一些与《庄子》相关的作业，如 读后感、小论文等，让学生进一步巩 固所学知识。
庄子故事两则教学设计
庄子故事两则教学设计《庄子故事两那么》教学设计教学目标学问目标1.积累常用的文言词语，丰富文言学问。
2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
实力目标1.观赏《惠子相梁》的趣味性，把握譬如的喻意。
2.感受游濠梁中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点理解惠子相梁中的譬如，把握故事的主旨。
教学难点感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
理解两那么故事的寓意。
教学方法1.比拟法、阅读、探讨2、听故事、读故事、说故事、品故事、写故事教具打算无课时支配1课时教学过程一、导入：听故事：讲解并描述庄周梦蝶的故事，了解庄子诗意的生活以前庄子做梦变成蝴蝶，完全是一只欣然生动的蝴蝶，非常愉快适意，全然不知道自己是庄周了。
一会儿醒来，才惊异自己原来是庄周。
真不了解究竟是庄周做梦变成蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢?庄周与蝴蝶必须有分别。
这就是所说的物化，也就是改变同为一体，不分彼此，消退物我差异的境界。
天地与我并生，万物与我为一二、资料助读庄子与《庄子》介绍三、突破语言关，读故事、说故事。
1.读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句。
2.再读课文：留意以下句子中的加点词的意义板书：(1)惠子相梁相：名词用作动词。
做宰相。
(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜国：国都、京城。
(3)非梧桐不止止：栖息。
(4)子非鱼，安知鱼之乐安：疑问代词，怎么。
(5)于是鸱得腐鼠于是：在这时，与现代汉语中表意不同。
(6)鱼出游沉着沉着：安闲自由;此时此刻多指在危急面前冷静不慌张。
(7)是鱼之乐也是：这。
同桌相互检查过关。
3.说故事：梳理故事情节板书：情节出人意料(不喜却疑、不避自迎)第一那么：相梁----往见----欲代----搜----往见其次那么：是鱼之乐也----子非鱼，安知鱼之乐----子非我，安知我不知鱼之乐----我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。
《庄子》故事两则教案2
庄子故事两则教案2知识目标了解庄子哲学中的“无为而治”思想，掌握故事中表达的哲理道理。
能力目标通过思考和讨论，感受庄子哲学的智慧，增强自己的哲学素养。
教学过程1. 导入教师可通过诵读庄子哲学名句和展示庄子相关图片的方式，激发学生了解庄子思想的兴趣与热情。
2. 学习庄子故事2.1 《南华经》故事庄子曾讲述过这样一个寓言故事：有个种植者想让自己的桑树获得更好的养分，于是开始喂养它。
他从大海中取出鱼，又从山中采摘野果，想尽一切办法，最终却发现自己的桑树并没有变得更健壮、更茂盛，反而变得枯萎了。
庄子通过这个故事向我们展示了“无为而治”的思想。
他认为，人们应当像大自然一样去经营自己的事业，顺其自然，让事情按照自然规律去发展，自然就会达到最好的状态。
如果人为地干预，结果反而会起到作用相反的效果。
2.2 《庄子·内篇》故事庄子还讲过这样一个故事：有个人去旅游，在旅途中发现了一只草蜢。
他觉得这只草蜢非常漂亮，就抓住了它，带回家中养着。
起初，草蜢在家中非常开心，它有了美食和住处。
然而，不久以后，草蜢开始变得憔悴，不再像从前那样欢快了。
最终，草蜢死了。
人们对此感到非常痛心，觉得自己养起来的东西却没有保住它。
庄子通过这个故事告诉我们，人们在努力追求美好事物的时候，要想清楚自己的目的和杀伐的代价，不要因为片面的美好而付出过多的代价。
3. 思考与呈现教师可以引导学生进行讨论，如学生可以讨论这样的问题：1.你是如何理解庄子的“无为而治”？2.庄子这两个寓言故事都表达了哪些哲理道理？3.庄子的思想对我们的人生有什么启示？4.我们能从庄子的故事中学到什么？如何将这些思想运用到生活中呢？学生可以用自己的语言和想法回答这些问题，并加以呈现。
4. 结语通过学习庄子的故事，我们能从中领悟到更多的哲学道理，获得更多的人生智慧，从而更好地生活和成长。
20.《庄子》故事两则优秀教学设计
教、学方法
1.讨论交流法
2.圈点勾画法
3.朗读法
教
学
步
骤
一、导入新课（由《孟子》《墨子》等诸子百家导入，简介庄子，约3分钟）
二、出示学习目标（约1分钟）
1.朗读课文，疏通文意，积累文言字词。
2.理解课文的基本内容，了解庄子与惠子在思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
3.理解文章比喻的作用。
学（约15分钟）
三、用幻灯片展示自学提纲
要求以小组为单位按下列要求自读课文：
1.两个小组成员各读一遍，要求声音洪亮，吐字清楚。
2.每个同学结合注释理解课文大意，然后由一个成员翻译一遍，一个同学复述一遍。
3.小组集体明确重点字词并写在笔记本上。
4.讨论以下问题（多媒体展示）：①庄子讲鹓鶵故事的目的是什么？②你读完第一则故事后有何感受？③庄子讲“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了怎样的心境？④你认为辩论中谁占了上风？为什么？⑤从辩论中，可以看出庄子、惠子在思想、性格、气质上有什么差异，请结合前一篇故事分析。
3.讨论问题。
练（约13分钟）
七、自学测评：（约10分钟）
八、点评指导自学测评内容： （约3分钟）
九、课后作业：
初三年级语文学教练案
课题
《庄子》故事两则
课时
1
上课时间
3月14日
修改批注
主备人
宋尚辉
持有人
初三语文全体教师
教学目标
1.积累常用的文言词语，丰富文来自知识。2.感受两则故事的趣味性，理解庄子的志趣。
3.拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解。
重点难点
1.朗读课文，疏通文意，积累文言字词。
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《庄子》故事两则教学设计
教学目标
知识目标
1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标
1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标
拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点、难点
1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
3．理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学时间
1课时
教学过程
一、导语设计
庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、资料助读
庄子（约公元的369～公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学。
哲学的文学”。
三、自主预习
1．学生自读课文，勾画出生字新词。
相（xiàng）梁鹓雏（yuān chú）夫（fú）醴（lǐ）泉
邪（yé）吓（hè）鸱（chī）濠（háo）梁
鯈（tiáo）鱼
2．有节奏地朗读课文。
四、合作交流
1．借助课文注释和工具书翻译《惠子相梁》。
惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。
有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。
”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。
庄子前去见他。
说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗？鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。
在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。
现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？”
2．借助课文注释和工具书翻译《庄子与惠子游于濠梁》。
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。
庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。
你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。
我是在濠水的桥上知道的。
五、引读提高
1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。
提问：（1）庄子讲鹌鸨故事的用意是什么？
鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。
鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。
庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
庄子没有直言痛斥惠子。
而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
（2）庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
教师引申：《庄子•秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。
派人去请他。
庄子却借乌龟的故事表示。
他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。
《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。
2．比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，说说他们各是什么样的人？
学生讨论明确：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。
对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。
庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。
《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。
庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。
六、课堂小结
这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。
希望大家课后阅读《庄子•秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。