浅谈心理学与舞蹈教育的结合与运用
心理调控在舞蹈培训中的应用
心理调控在舞蹈培训中的应用
随着社会的不断发展和人们生活水平的提高，舞蹈培训逐渐成为了一种流行的健身方式。
然而，在舞蹈培训过程中，由于学习形式的单一和强度的高低不一，可能会给学员带来压力和情绪波动。
因此，心理调控成为了舞蹈培训中必不可少的技能。
在学习舞蹈过程中，通过心理调控技巧，可以改善学员的情绪状况，提高学员的学习积极性和学习效果。
一、放松训练
放松训练是舞蹈培训中常用的心理调控技巧之一。
在学习舞蹈之前，进行放松训练可以缓解学员的紧张感和焦虑感，提高学习效果。
放松训练可以采用深呼吸、肌肉松弛等方法，使学员放松身心，在最佳状态下学习。
二、自我暗示
自我暗示是舞蹈培训中的有效心理调节技巧。
学员可以利用自我暗示放松自己的情绪，提高学习效果。
在学习舞蹈时，可以通过自我暗示增强自信心，提高学习的积极性。
例如，学员可以对自己说：“我能够学会这个动作，我有足够的实力和技巧。
”
三、轻松愉快的交谈
在舞蹈培训过程中，师生之间的交流十分重要。
轻松愉快的交谈可以缓解学员的紧张感和压力，促进师生之间的互动和理解。
学员可以通过交流表达自己的情绪，获得他人的帮助和关心，从而减轻负面情绪和不适感。
总之，心理调控在舞蹈培训中的应用能够使学员更好地处理情绪，提高学习效果。
通过放松训练、自我暗示和轻松愉快的交谈等技巧，学员可以更好地适应学习环境，从而更快地进步。
试论舞蹈教育心理在舞蹈基本功教学中的作用
试论“舞蹈教育心理”在舞蹈基本功教学中的作用摘要：在舞蹈基本功教学中融入舞蹈教育心理可以让学生存在认知能力、创造思维能力以及想象能力和创新艺术的能力。
把舞蹈教育心理在舞蹈基本功教学中存在的作用充分发挥出来，学生舞蹈教学基础可以从整体上得到稳固，从而使其成为教学核心。
关键词：舞蹈教育心理；舞蹈基本功教学；作用一、发展现状大学生近几年在学习方面、感情方面、竞争以及经济方面具有很大的压力。
正因为这样，导致学生产生各种心理问题，部分学生还出现了行为障碍或者是人格缺陷。
在学校整体教育中学科教育实践次数最多，学生一天当中的大部分实践都是在课堂中度过。
教育部明确指出：学生的心理健康教育需要在学科教学中得到有效加强，这是开展心理健康教育的重要方法。
由此可见，现阶段对学生进行心理健康教育的重要方式就是学科教育。
舞蹈教学作为比较特殊的艺术类别和课程方式，在对学生的个性和心理健康教育展开培养过程中具有明显优势。
舞蹈艺术不但可以将学生运动的身体展现出来，还可以体现运动精神。
舞蹈不仅属于身体艺术，也属于心灵艺术，主要是利用心灵来对自己的身体进行驾驭，通过身体将心灵的艺术展现出来。
从此方面可以看出，如果将心理教育有意识的渗透到舞蹈教学中，可以在素质教育过程中成分体现出舞蹈教学所发挥的作用。
二、利用舞蹈教育心理培养学生认知能力学生的认知能力在学习舞蹈期间属于非常重要的基础能力，学生要想练好舞蹈的基本功就要拥有良好的认知能力。
认知能力包括以下几方面：听觉、视觉以及运动记忆力和注意力。
对于刚开始接触并学习舞蹈的学生来说，他们对舞蹈的概念并不了解，同时也面临着适应新环境等问题。
老师在这个时候应该先培养学生的认知能力，其中最关键的就是对学生的注意力和记忆力予以培养，只有这样才能让日后的教学工作顺利开展。
1.学生的记忆力需要利用舞蹈教育心理来培养对于人的心理活动来讲有一种特别重要的形式就是记忆力，如果学生记忆力不好，那么就没有办法顺利学习，甚至是也没有办法开展日常生活。
论现今心理学在少儿舞蹈教育中的运用及意义
论现今心理学在少儿舞蹈教育中的运用及意义【摘要】现今心理学在少儿舞蹈教育中发挥着重要作用。
本文探讨了心理学原理在少儿舞蹈教学中的应用，包括如何通过了解孩子的心理特点来设计教学内容和方法，促进他们更好地学习舞蹈。
心理学也有助于培养少儿的自信心，增强他们的积极性，并帮助他们克服困难，提升舞蹈技能。
心理学还可以促进少儿的艺术创造力发展。
在文章强调了心理学在少儿舞蹈教育中的深远意义，并指出未来心理学在这一领域持续发挥作用的必要性。
通过心理学的应用，可以更好地促进少儿舞蹈教育的发展，帮助孩子们更好地成长。
【关键词】关键词: 现今心理学, 少儿舞蹈教育, 心理学原理, 自信心, 学习积极性, 克服困难, 艺术创造力, 深远意义, 必要性1. 引言1.1 现今心理学在少儿舞蹈教育中的重要性在现今社会，心理学在少儿舞蹈教育中扮演着至关重要的角色。
少儿舞蹈教育是培养孩子们身心健康、全面发展的重要途径之一，而心理学的理论和方法的应用可以帮助教育者更好地了解和引导孩子们的心理活动，进而促进他们在舞蹈学习中的成长与发展。
通过心理学原理在少儿舞蹈教学中的应用，教育者可以更好地了解孩子们的认知、情感和行为特点，因材施教，制定针对性教学计划，提高教学效果。
心理学在培养少儿舞蹈自信心中的作用更是不可或缺，自信是孩子们顺利学习舞蹈、展现自己的重要保障，而心理学可以帮助教育者有效地激发孩子们的自信心，让他们敢于表现自己，充分展示自己的舞蹈才华。
现今心理学在少儿舞蹈教育中的重要性不言而喻，它不仅帮助教育者更好地指导孩子们的学习，促进其全面发展，也有助于孩子们建立积极的心态和自信心，从而更好地适应社会发展的需要。
2. 正文2.1 心理学原理在少儿舞蹈教学中的应用心理学原理在少儿舞蹈教学中的应用可以说是至关重要的。
在少儿舞蹈教育中，教师需要了解少儿的心理特点，以便更好地引导他们学习舞蹈。
心理学原理可以帮助教师根据不同年龄段的少儿制定相应的教学计划，包括注意力集中、情绪管理、学习动机等方面。
心理调控在舞蹈培训中的应用
心理调控在舞蹈培训中的应用舞蹈是一门综合性的艺术，它不仅需要身体的协调性和技巧性，还需要艺术的表现力和情感的传达。
在舞蹈培训中，心理调控显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨心理调控在舞蹈培训中的应用。
一、舞蹈学习过程中的心理调控舞蹈学习过程中，学生需要不断地修炼技巧、提升水平。
而这个过程中，往往会遇到挫折和困难。
这时候，心理调控就显得非常必要。
首先，要建立正确的心态。
学生应该明确自己的目标和方向，不断鼓励自己，相信自己能够成功。
其次，要学会放松自己。
在学习舞蹈的过程中，身体和心理都会承受很大的压力，学生需要学会放松身体、调整心态，以便更好地学习舞蹈。
最后，要保持积极的态度。
学生要时刻保持积极的心态，不断地鼓励自己，相信自己能够取得更好的成绩。
二、舞蹈表演中的心理调控舞蹈表演是舞蹈艺术的重要组成部分，也是舞蹈学习的最终目的。
在舞蹈表演中，心理调控显得尤为重要。
首先，要保持自信。
在表演前，学生要不断地练习，增强自己的信心。
其次，要保持放松。
在表演时，身体和心理都会承受很大的压力，学生需要学会放松身体、调整心态，以便更好地表演舞蹈。
最后，要保持专注。
在表演时，学生要全神贯注，专注于舞蹈表演，不被外界干扰。
三、舞蹈比赛中的心理调控舞蹈比赛是舞蹈学习的重要环节，也是学生们展示自己舞蹈水平和艺术表现力的重要机会。
在舞蹈比赛中，心理调控显得尤为重要。
首先，要保持冷静。
在比赛前，学生要充分准备，保持冷静，不被紧张和焦虑所影响。
其次，要保持自信。
在比赛中，学生要相信自己的能力，不断鼓励自己，充满自信。
最后，要保持专注。
在比赛中，学生要全神贯注，专注于舞蹈表演，不被外界干扰。
四、教师在舞蹈培训中的心理调控教师在舞蹈培训中起着重要的作用，他们不仅要教授学生舞蹈技巧，还要帮助学生进行心理调控。
首先，教师应该鼓励学生，帮助他们建立正确的心态，相信自己能够成功。
其次，教师应该关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，给予适当的帮助和支持。
心理学在少儿舞蹈教育中的运用及意义
一、少儿舞蹈教育心理学意识的产生1.帮助孩子认识自我自我认识一直心理学的话题，正确认识自我是培养形成健全自我意识的根本，教学要帮助孩子在舞蹈的学习过程中全面了解自己。
所以教师首先要拓展自己的知识面，增加信息来源、提升文化及专业修养。
同时教会孩子多与他人进行思想上的交流，对自我的构建、发展、人际等关系处理都有非常好的作用。
2.自我控制的形成我们要从多个角度去进行全面发展。
自我控制是在学习中心理品质以及行为的心理过程。
有效控制自我是健全自我意识与完善自我的方法。
每位教师都要在少儿舞蹈的教学中培养他们的意识品质，提升孩子的自我控制能力，达到实现自我的目的。
二、加强教师、学生之间的心灵交流舞蹈教学有着自己的特有性质，特别是舞蹈当中的基本功教学。
所以，在对孩子进行基本功训练的时候，孩子的每一次进步都是辛苦所换来的，学生不单要动脑，同时还要体力上的支持。
因为身体的辛苦，在精神上的支持就显得非常重要，而心理学正是舞蹈强大的精神支持，可促进教师、学生之间的心灵交流。
1.完善孩子的心理发育舞蹈对于孩子人体训练也有着非常高的要求，因为从小开始接受训练，所以心理的发育不完善，在身体非常痛苦的情况下，其心理状态会有一些变化，甚至还会产生叛逆的情绪，产生一些心理上的问题。
此时，舞蹈的基本功教育需要心理学帮助，来正确解决孩子的恐慌，让孩子可以身心都得到完善、良好的发育。
2.可让孩子明白教师的苦心心理知识可帮助教师用正确教学态度表达出自己的意愿、要求，和学生进行良好互动。
同时，孩子在学习心理学知识后会明白教师的心里，明白教师的严格要求都是为了自己着想，在心理上会接受教师的教学方式，让课堂学习形成良好的学习气氛。
3.教学可更多包容学生心理学知识可帮且教师看清本质，通过学生的表现来发现学生的心理活动，换位思考，为学生所想，帮助学生解决在学习中的问题，促进孩子对舞蹈学习的兴趣，还可构建起良好的师生关系，更多去了解、包容学生。
三、有利于教学制定科学、合理的教学计划教学计划是教师工作中非常重要的一个内容，教学计划的好与坏直接关系着教学的进度、教学内容等多方面的情况。
浅谈心理教育在少儿舞蹈教学中的作用
舞蹈 表 演 的成功 之处 ， 在于 能使 学生 树 立信 心 ， 并体 验 成功 的快 乐 。之前 我 教过 这 样一 个小 姑娘 ， 由于 家庭 关系 ， 父母 离 异 ， 造 成 她性 格 孤 僻 ， 不 愿 与人 交 往 ， 训 练 时 注 意 力不 集 中 ， 动作 做不 到位 ， 还 经常 忘动作 。 但 通过 观察 我 发现 她长 得 漂亮 ，也很 爱 美 ， 所
浅谈心理教育 在少儿舞蹈教学中的作用
◇邓 敏
舞蹈语汇越来越生动形象 ， 也只有通过舞蹈 动 作美 的传 达 ， 才能 真正 使舞 蹈 者 与欣 赏者
之 间架 起一 道情 感沟 通 的桥梁 。 除 了教 学 中渗透 情感 培养 外 ， 我还结 合 多媒 体 辅助 教学 来 丰富 课堂 ， 让 学生 通过 欣
以针 对 她这 一特 点 ，在后 面 的教 学过 程 中 ， 我经 常表 扬她 头 发梳 得很 整 齐 ， 让 全 班 同学
现畏难 、 厌 学 的情 绪 也 很 正 常 ， 因 而 在教 学 中， 为 了把 枯燥 乏 味的舞 蹈 教学 变 成艺 术享
向她 学 习 ， 并且让她当“ 小 发 型 师” ， 平 时 帮 受， 舞蹈 教 师 必 须 用 良好 的精 神 风 貌 ， 积 极 助其 他 同学盘 头发 。 同时鼓 励她 课后 多 复习 的教学 热情 去感 染 学生 。同时 ， 教师 亲 切地 舞蹈 动作 ，不 懂 的地 方 可以请 教 其他 同 学 。 态度、 生 动 形象 的语 言 、 关注 的 目光 、 热情 信 慢慢 地 ， 她 领 略 到 了被 关 注 的 快乐 ， 感 受 到 任 的 鼓 励 引导 ，也会 让 学 生 感 到 温馨 与 关 了被 重 视 和 与 同学 之 间相 互 合 作 沟 通 带 来 心 。这 样 ， 学生 就会 增加 他 们在 学 习舞蹈 中 的温 暖 。从 此 ， 舞 蹈课 上 总能 看 到她 聚精 会 克 服 困难 的信心 与决 心 。 神学 习 的样 子 ， 也 能 听到 她和 同学们 开心 相 例如 ：在舞 蹈组 合 《 ／ Ｊ 、 小服 装 设计 师 》 处时 那银 铃般 的欢 笑声 。 最 后在 她性 格改 变 中 ，针 对 孩 子们 善 于 观 察 和模 仿 的心 理 特 的同 时 ， 舞 蹈进 步 也很 大 ， 在 多次演 出中 ， 她 点， 首先 我 给孩 子们 播放 模 特们 走 Ｔ台的视 都被 选上 参 与排 练 。教学 实践 证 明 ： 艺术 教 频， 让 学 生 直 观地 欣 赏 和 学 习 ， 激发 他 们 学 努 力进 取 、 永不 言 弃 的学 习动力 。同 时教师 育能 陶 冶人 的性 情 ， 净化 人 的心 灵 ， 抚 平 人 习热情 和欲 望 。 这样 在他 们对 角色 有初 步认 的形 象不 能过 于严 厉 ， 只有 和蔼 可 亲才 能真 的心 理 创伤 ， 增进 健 康 身心 ， 促 进学 习及 和 识时， 教 师 再引 导孩 子们 对 自己看 到 的发 表 正与学 生 开展 “ 教” “ 学” 互动， 持 久 的耐 心不 谐人 际关 系 的形 成 。 看法， 这 时 学生们 对 模特 的 表演 已经 达 到 了 仅 可 以促使 他 们 训 练 出一 个 富 有 表 现力 的 舞 蹈在 表 达 上 有 时还 不 同 于其 他 艺 术 很 深刻 的理 解 ，随 后教 师揭 示教 学 内容 ， 教 舞蹈艺 术形 体 ， 更可 以培养 学 生顽 强 的毅力 形 式 ， 它 不 仅 仅是 个 人 的表 现形 式 ， 还可 以 授 舞蹈 主题 动作 ， 用 生动 有 趣 的教学 语 言把 和坚强 意 志 。 是多 人共 同合作 的表现 形式 。 当全班 同学 翩 学 生不 易掌 握 的动作 形 象化 ， 把 学生 对角 色 翩 起 舞 时， 就能 产生 出融 洽 和谐 的氛 围 。例 的表演 欲望 贯穿 到 舞蹈 教学 当中 ， 最 后孩 子 三、 欣赏体 验 在舞 蹈 中培养 情感 如； 在 舞 蹈 教 学 中我 经 常 设 计 一 些 双 人 配 们 不仅很 快 地掌 握舞 蹈 动作 ， 而 且还 克服 了 合， 队形 变换 、 整体 造 型 的组合 ， 孩 子们 在 完 在 舞蹈 环节 中不 敢 自主创 作 的弱 点 ， 个个 都 其实 在舞蹈 教学 中 ， 教学 不 只是动作 的 成 这 些舞 蹈 的过 程 中 ，需 要 与小伙 伴 合作 、 积 极主 动地 摆 出 了 自己设计 的“ 模特 ” 造型。 完成 ， 而是 严 谨课 堂规 范 的 同 时 ， 还要 主动 交流 、 配合 ， 需 要 不断 的 沟通 和彼 此 的尊 重 ， 因此 ， 掌 握 学生 的心 理 特点 ， 加 上教 师 规 范 帮助学 生架 构动 作 与情感 之 间的桥 梁 。 多手 这些 都 在 潜 移默 化 的 培养 孩 子 们 的 合 作 交 的 教学 ， 并 在教 学 过 程 中合 理 地 引 导 、 启 发 段 、 多角 度 地 给学 生 表 演 方 面 的引 导 ， 是 学 流能力 ， 并 让他 们学 会善 解人 意 。 和 鼓励 ， 将会 调 动学 生 充分 发挥 其舞 蹈潜 能 生 能够 做 到身 动心 动 ， 用 身 体语 言 表现 内在 舞蹈 是 一种 生命 形 式 的跃 动 ， 有 生命 的 的 最佳 方法 。 情感。 地方 就 有 生 命 形 式 的跃 动 ，就 有 欢 娱 的 舞 心理 学家认 为 ， 情感 是人们 对 客观 事物 蹈 。要提 高 舞 蹈教 学 质量 ， 就 必 须优 化 我 们 二、 营 造氛 围 感 受 舞蹈 之美 的态 度 及相 应 行 为 的 反应 。小 学 生 由 于心 的舞 蹈 课 堂， 用 心 去钻 研 教 法 ， 不断反思， 深 理、 生理 还 不 够成 熟 ， 课 堂 中单 一 动作 的模 入走 进 每 位 学生 的心 灵 ，促 进 学 生 心 理 和 舞 蹈 教 学过 程 是 舞蹈 教 师 根 据 培育 目 仿， 算 不 上 真 情 的流 露 。舞之 以心 ， 动之 以 谐 、 健 康发 展 。 标 和教 学 计 划 ， 向学 生传 授 舞 蹈 知 识 ， 并 对 情 。 在舞蹈 课 堂 中多注入 一些 动作 抒情 性训 【 作 者单 位 ： 苏 州工业 园 区唯 亭学校 江 学生 实施 一 系列 训练 ， 使 其 达到 教育 目的的 练 ， 在这 种 情感 动作 训 练 中让学 生所 掌 握 的 苏】
心理学与舞蹈疗法了解舞蹈对心理康复的影响
心理学与舞蹈疗法了解舞蹈对心理康复的影响心理学与舞蹈疗法：了解舞蹈对心理康复的影响舞蹈作为一种艺术形式和运动方式，不仅可以给人带来快乐和美感，还有着强大的心理康复作用。
心理学与舞蹈疗法的结合，为那些遭受心理创伤、情绪问题或心理障碍的人群提供了一种非常有效的治疗手段。
本文将探讨心理学与舞蹈疗法如何相互融合，以及舞蹈对心理康复的影响。
一、舞蹈的心理康复作用舞蹈不仅仅是一种身体活动，更是一种表达情感和释放压力的方式。
舞蹈可以帮助个体改善情绪，调节压力水平，并且增强自信心。
在舞蹈中，个体可以通过动态的肢体语言和表情来表达自己内心的感受，从而减轻心理压力和情绪困扰。
此外，舞蹈还可以帮助当事人建立积极的身份认同感。
通过舞蹈的练习和表演，个体可以培养自己的技能和才华，并以此感到自豪。
这种积极的身份认同感有助于建立和巩固个体的自尊心和自信心，从而提高心理健康水平。
二、舞蹈疗法概述舞蹈疗法是一种结合了心理学和舞蹈艺术的治疗方式。
通过舞蹈动作和表演，舞蹈疗法师与受治者进行互动，以此促进身心健康的发展。
舞蹈疗法可以通过各种方式进行，比如个人舞蹈练习、舞蹈表演以及群体舞蹈治疗等。
在舞蹈疗法中，受治者可以通过舞蹈来表达自己的情感和内心体验。
舞蹈疗法师会在治疗过程中，通过观察和引导，帮助受治者更好地认识和理解自己的情绪状态，并寻找情感的出口和情感的调节方式。
舞蹈的艺术性和舞蹈动作的特点使得舞蹈疗法成为一种既具有实际效果又富有艺术美感的治疗手段。
三、舞蹈对心理康复的影响1. 情绪调节：舞蹈有助于调节个体的情绪状态。
在舞蹈中，个体可以通过表达自己内心的情感来宣泄负面情绪，减轻压力并提升心情。
舞蹈疗法师在治疗过程中会根据受治者的情绪需求，选择适合的舞蹈动作和音乐来帮助受治者积极情绪的情感调节。
2. 自信心提升：舞蹈疗法可以帮助个体建立并提升自信心。
通过学习和表演舞蹈，个体可以提高自己的技能和表现能力，并感受到自己在舞台上的价值和重要性。
浅析心理学在幼儿舞蹈教学中的作用
浅析心理学在幼儿舞蹈教学中的作用【摘要】幼儿舞蹈教学中的心理学发挥着重要作用。
在教学过程中，了解幼儿的心理发展特点，并运用心理学知识指导教学，可以提高教学效果。
个性化指导和激发动机能够更好地激发幼儿学习兴趣和积极性。
在表达情感方面，心理学也能帮助幼儿更好地表现自己。
深入理解心理学在幼儿舞蹈教学中的重要性，探索心理学启示下的教学策略，并关注未来心理学在教学中的发展方向，将有助于提升幼儿舞蹈教学质量。
【关键词】心理学、幼儿舞蹈教学、心理发展特点、个性化指导、激发动机、情感表达、重要性、教学策略、发展方向。
1. 引言1.1 幼儿舞蹈教学的重要性幼儿舞蹈教学的重要性在于其对幼儿全面发展的促进作用。
通过舞蹈教学，幼儿可以锻炼身体，提高身体协调性和灵活性，促进身体健康发展。
舞蹈教学可以培养幼儿的审美情感和艺术修养，提高他们的艺术修养和审美能力。
舞蹈教学还可以促进幼儿社交能力和团队合作能力的培养，让幼儿学会与他人合作、交流和互助。
最重要的是，舞蹈教学可以激发幼儿的兴趣和热情，让他们在舞蹈中感受快乐和成就感，培养积极向上的人生态度和价值观。
幼儿舞蹈教学不仅是一种艺术教育，更是一种促进幼儿全面发展的重要途径和手段。
1.2 心理学在幼儿教学中的作用心理学在幼儿教学中起着至关重要的作用。
幼儿时期是人类个体发展中最为关键的阶段，心理学能够帮助教师更好地理解幼儿的心理发展特点，指导他们进行有效的教学。
在幼儿舞蹈教学中，心理学可以帮助教师了解幼儿的认知、情感、社会交往等方面的特点，从而更好地指导他们学习舞蹈。
心理学在幼儿舞蹈教学中的应用也包括了个性化指导和激发动机。
每个幼儿的心理特点都是独一无二的，教师需要根据不同幼儿的特点制定个性化的教学计划，以发挥他们的潜力。
通过了解幼儿的内在动机和需求，教师可以激发幼儿学习舞蹈的兴趣和热情，使他们更加投入到学习过程中。
心理学在幼儿舞蹈教学中扮演着不可或缺的角色，只有充分利用心理学知识，才能更好地引导幼儿学习舞蹈，促进他们全面发展。
浅析心理学在幼儿舞蹈教学中的作用-最新教育资料
浅析心理学在幼儿舞蹈教学中的作用长久以来，我国舞蹈教学，尤其是幼儿舞蹈教学中，重视舞蹈技能培养，而忽略了舞蹈心理。
将幼儿舞蹈教学简单的视为基本功培养，强调技巧教育与肢体教育，以表演质量为唯一评判标准。
但从舞蹈艺术的本质来说，舞蹈艺术是指流动的人体造型艺术，但其所要求的人体动作不仅是自然形态或生理状态，同时也是经过美化的，富有感情色彩的动作集成。
舞蹈艺术在艺术手段上的特征，即决定了舞蹈是以抒情为核心的艺术表现形式，而舞蹈在人类情感表达中所占据的地位是独一无二的。
一、心理学在舞蹈教学中的运用心理学在舞蹈教育中的应用，在舞蹈教育研究中，已有较多案例，常规来说，心理学在舞蹈教育中所起的作用主要体现在四个层面：（一）培养学生兴趣。
在实际的舞蹈教育工作中，学生往往由于存在好奇、新颖的心理，在初期学习中表现出了较强的学习兴趣和学习欲望。
但随着较为枯燥的基本功、形体教育的展开，学生兴趣逐渐消退。
而依据心理学原理，我们可知，兴趣是人力求接触和认识某种事物的认识倾向。
培养学生的舞蹈学习兴趣，需要从学生包括态度、心情、需要、经验、世界观等主观因素上的高度集中，以舞蹈学习为主要指向。
持久的激发其舞蹈学习的兴奋点，并不断地增强这一兴奋，激发其学习欲望和学习潜能。
（二）缓解心理压力与紧张情绪。
在舞蹈教学工作实践中，较为轻松活泼的课堂气氛是在其他学科教育过程中常见的有效手段，在舞蹈教学工作中，这一点也具有十分重要的意义。
教师在实际教育过程中应当注重对学生心理的观察，以平等心态进行鼓励与指导，使学生在潜意识中将教师作为朋友与模仿的对象，而非己身的监控者或管理者。
这样的课堂氛围无疑更有利于教学工作的开展。
二、对舞蹈教育有重大影响的幼儿心理特征不同于成人，幼儿在心理上具有一些特有特征与特点，因此，在舞蹈教学中，不能简单运用成人舞蹈教育中的心理手段，而要充分考虑儿童心理特征，对于舞蹈教育有重大意义的幼儿心理特征主要包括以下几个层面：（一）幼儿认知以形象性认知为主，模仿性强。
心理学在舞蹈教学中的应用研究
、
舞蹈教学属 于双边 教学 活动 ，需要教师与学生共 同配合 ， 达到舞蹈 动作 的统一与规范 。利用心理学原理 进行舞蹈教学活 动 ，能够很容 易地 看出舞蹈教学是一项连续 、立体 、流动的心 理活 动过 程 ，具有明显 的结构 、规律 和系统。在舞蹈教育结构 中，心理学 常常对舞蹈教学 内容和教学 目的产 生一定的影响 ， 包括对舞蹈普通技 能和专业才能 的培养 、创作 思维的发展等影 响，在舞蹈 教学中 占有非常关键 的地位 。康德 曾经说过 ，艺术
关键词 ：心理 学；舞蹈教 学标识码 ： Ａ 文章编号 ：２ ０ ９ ５ — ４ １ １ ５（ ２ ０ １ ４） ０ ２ — ２ ７ ３ —１
舞 蹈的学 习 ，是一个 掌握 人体 动作技 能 的过程 。所谓 技 能 ，是通过 练习而巩固的 、自动化 的动作或智 力的活动方式 。 了解技能 的概念 、形成的阶段 以及影 响技 能的因素 ，正是使舞 蹈教学更 具有 系统化 ，科学性 的必要途径 。心理学是 以研究人 的心理活 动规 律为其对象的一 门科学 ，它很早 就被运用于社会 科学 的各个领域 ，并且 越来越被人们重视 ，发挥 出不可代替的 重要作用 。运 用心理学原理指导舞蹈教学 ，是舞蹈教学 中的重 要课 题 ，舞蹈 教师应 该在 舞蹈 教学 中灵 活应用 心理 学理论 知 识 ，将心理规律应 用于舞蹈教学 的实践 中，以提 高舞蹈教学的 教学效果 。本 文就心理学在舞蹈教学 中的应用 进行了研究 ，希 望对提高舞蹈教学水平提供一定的参考 。 心理学与舞蹈教学活动的关系
就是人的心理意识和自我意识的活动，内容与表现。因此可
见 ，心理学 与舞蹈 有着 十分密切 的关 系，在舞蹈 教学中能够应 用一切对舞蹈 教学有帮助的心理学理论 ，例 如想象 、意志 、情 感 、记忆等等。 二、如何在舞蹈教学 中运用心理学 （ 一 ）把握群体特征 ，因材施教 群体组合 的教学方式是舞蹈课 经常采 用的一种教学方式 ， 这样方便 于进行统 一的训练 。但是群体组合要求群 体中的学生 要具 有水 平相 当 的专业基 础 、年龄 、生理 等条 件 ，尽量保 持 群体 的平衡一 致。但是实际教学过程 中，很难 达到这一平衡和 致 ，学生群体 的构成 成分也相对复杂 ，差异性也 比较大 ，因
试论心理学对舞蹈教学的重要意义
试论心理学对舞蹈教学的重要意义试论心理学对舞蹈教学的重要意义论文关键词：舞蹈教学心理学意义论文摘要：众所周知，舞蹈是一门身体艺术，身体是舞蹈展示内容、情感、思想的唯一媒介，也就是说身体是舞蹈的核心力量，没有肢体的不断变化，舞蹈就不复存在。
然而，舞蹈却并不只是对人类肢体的发掘与训练，它是一种艺术，一种行动与心灵的契合;它是一段传承，一段历经千秋万代仍然流传至今的永恒;它是一种精华，一种包含着全部舞蹈家们集体的结晶。
舞蹈从之前仅仅是娱乐的一部分，逐渐发展成为一项专业的学科，已被大多人所认可。
但是，直至今日舞蹈却仍然存在争议，有的人认为舞蹈始终是难登大雅之堂，只是一种头脑简单、四肢发达的工具。
面对这种情况，作为舞蹈专业的舞者们，必须要提高自身的文化修养，加强对各种科学知识的贮备，用实际行动让那些存有偏见的人们改观。
随着文化的不断沉淀，知识信息量的增多，我逐渐发现想要成为一名优秀的舞蹈教师，只有足够的热情和专业的知识还不够，教学讲究方法，传授需要技巧，而心理学的出现，为我在迷雾中点亮了一盏灯，让我懂得了教育事业需要心理学，在舞蹈教育中，心理学更是必不可少。
?一、促进教师与学生之间的心灵互动?舞蹈的教学具有特殊性，尤其是舞蹈中的基本功教学更是如此。
因为，在基本功的训练中，每一次的进步都是依靠汗水和泪水换来的，学生们不仅需要脑力，更需要体力，甚至是身体上的痛苦，所以，精神上的支持和心灵上的慰藉就异常重要，而心理学正是舞蹈训练的强大精神支柱，更是可以促进教师与学生之间的心灵互助。
?1. 健全学生的心理发育?由于舞蹈专业对人体训练的高端要求，舞者们往往从小就接受训练，心理的发育也并不完善，在身体的极度痛苦下，学生的心理状态很可能会发生变化，或产生强烈的逆反心理，或出现畏惧恐慌状态，甚至有可能出现一系列的心理疾病，这时，舞蹈的基本功教育就需要心理学的帮助，拥有心理学知识的教师大多可以正确的解决学生的恐慌，疏导学生的迷茫，健全学生的心理发育。
舞蹈教学：心理学在舞蹈教学中的运用
舞蹈教学：心理学在舞蹈教学中的运用心理学在舞蹈教学中的运用【摘要】伴随心理学理论的逐渐完善，逐渐融入到了各个行业与领域之中，同样在舞蹈教学中有着较多的运用。
本文从心理学角度入手，全面研究如何在舞蹈教学环节中充分运用心理学相关的原理，推动教学品质的增强。
【关键词】心理学；舞蹈教学；运用一、引言长期以来，在我们国家的舞蹈教学过程中，高度关注舞蹈技能的教育，却忽视了舞蹈心理的发展。
舞蹈艺术所具有的艺术特点，便明确了舞蹈是以抒情为中心的艺术体现方式，然而舞蹈在人们感情表达里面所具有的作用是无法取代的。
心理学是能够解读人类感情的最适宜的领域。
心理学领域的快速发展，不但使学科内部的理论框架更加完整严密，其应用价值也得到了很好的开发。
在舞蹈教学中，有很多能让心理学理论发挥的地方。
舞蹈教育是教育中的一个特殊领域，它所传递的知识往往以动作为载体表现出来，舞蹈教学既蕴含了教育中的普遍心理规律，也具有其特异性的心理规律。
本研究旨在分析舞蹈教学中的现有问题，用心理学的理论加以解决，以丰富舞蹈教育领域的理论基础。
二、心理学与舞蹈教学概述（一）心理学的具体含义心理学是一个和人们的日常生活有着较大关联同时备受关注的学科。
20世纪80年代，心理学家对于心理学做出了具体的概括：“心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学”。
其理论和实践层面研究成果逐渐涌现，其在制造、教育以及商业等其他层面有着大量的运用。
心理学汲取了非常多有关学科知识的核心内容，同时为有关学科的发展奠定了较好的基础。
（二）心理学与舞蹈教学的关联舞蹈教学是一个双向性的教育行为，其需老师和学生之间共同实施相关舞蹈动作的统一和规范，其间涵盖了主要的教学内容、学生的心理素质以及学生自身的接受能力等。
因此由心理学层面来分析舞蹈教学行为，便能够得知，舞蹈教学是一种持续、立体以及流动的心理活动环节，具备相应的系统、架构以及规律等。
在舞蹈教育架构里面，心理学往往会对舞蹈教学的具体目标与相应的任务造成了非常大的影响，其间涵盖了普通技能的培育、舞蹈专业技巧以及舞蹈创新思维拓展的影响等，均非常重要。
舞蹈教育与儿童发展心理学的结合
舞蹈教育与儿童发展心理学的结合舞蹈教育对于儿童的身心发展具有积极的影响。
舞蹈可以通过音乐、动作和表演来表达情感，培养儿童的自我表达能力，促进他们的身心发展。
而儿童发展心理学研究了儿童的成长过程和心理特征，探讨了不同的教育方法对儿童发展的影响。
本文将探讨舞蹈教育与儿童发展心理学的结合，以及这种结合对儿童的积极作用。
一、舞蹈教育对儿童的身心发展的影响舞蹈作为一种艺术形式，被广泛认为对儿童的身心发展具有积极的影响。
首先，舞蹈可以培养儿童的感知和表达能力。
通过练习舞蹈，儿童可以提高对音乐节奏、动作和表演的感知能力，从而培养自己的艺术表达能力。
其次，舞蹈还可以促进儿童的身体协调能力和灵活性的发展。
舞蹈的动作需要儿童运用各个部位的身体肌肉，通过练习可以促进身体的灵活性和协调性。
最后，舞蹈还可以培养儿童的情感和情绪表达能力。
舞蹈可以通过表演情绪化的动作和面部表情来传达情感，帮助儿童理解和表达自己的情感，促进情绪的健康发展。
二、儿童发展心理学对舞蹈教育的指导作用儿童发展心理学作为一门研究儿童心理特征和发展规律的学科，对于舞蹈教育具有指导作用。
首先，儿童发展心理学的研究结果可以帮助教育者了解儿童的认知、情感和社会发展。
在舞蹈教育过程中，教育者可以根据儿童的认知特点和情感需求来设计教学内容，使得舞蹈教育更加符合儿童的发展需求。
其次，儿童发展心理学也提供了一些有效的教育方法和策略。
教育者可以参考儿童发展心理学的研究成果，运用合适的教育方法和策略来指导儿童的舞蹈学习，提高教学效果。
三、舞蹈教育与儿童发展心理学的结合案例分析为了更好地说明舞蹈教育与儿童发展心理学的结合对儿童的积极作用，我们以“舞蹈表演营”项目为例进行分析。
该项目结合了舞蹈教育和儿童发展心理学的理论和方法，旨在通过舞蹈表演的方式促进儿童的综合发展。
在该项目中，教育者首先根据儿童的认知特点和情感需求设计了一系列的舞蹈教学内容。
例如，在“自我表达”这一主题下，教育者引导儿童通过舞蹈表达自己的情感和体验，同时提供丰富的音乐和动作选择，使得儿童可以根据自己的需要进行自由创作，从而促进他们的自我认知和表达能力的发展。
舞蹈教师心理学心得体会
作为一名舞蹈教师，我深知在传授舞蹈技艺的同时，心理学在教育教学中的重要性。
近年来，通过不断的学习和实践，我对舞蹈教师心理学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，舞蹈教师心理学让我明白了学生的个体差异。
每个学生都有自己独特的性格、兴趣和需求，这就要求我们在教学中不能一概而论，要因材施教。
通过学习心理学，我学会了如何观察学生的心理状态，了解他们的需求，从而制定出适合他们的教学计划。
例如，对于性格内向的学生，我会更加注重培养他们的自信心，鼓励他们在集体面前展示自己；而对于性格外向的学生，我会引导他们学会倾听和尊重他人，培养他们的团队协作能力。
其次，舞蹈教师心理学帮助我提高了教学效果。
在舞蹈教学中，学生的心理因素往往会影响他们的学习进度和成果。
通过学习心理学，我了解到如何通过心理疏导和激励手段，帮助学生克服学习中的困难，提高他们的学习兴趣。
例如，当学生在舞蹈练习中遇到挫折时，我会及时给予鼓励和肯定，帮助他们树立信心，从而激发他们的学习热情。
再次，舞蹈教师心理学让我学会了与学生建立良好的师生关系。
在教学过程中，师生关系对于学生的成长至关重要。
通过学习心理学，我明白了如何与学生建立信任、尊重和理解的关系。
我会主动关心学生的生活，倾听他们的心声，关注他们的心理健康，让他们感受到教师的关爱。
这种良好的师生关系有助于营造一个和谐、积极的学习氛围，使学生更愿意投入到舞蹈学习中。
此外，舞蹈教师心理学还让我意识到自我成长的重要性。
作为一名舞蹈教师，我不仅要关注学生的成长，还要关注自身的心理健康。
在教学过程中，我会不断反思自己的教学方法，调整自己的心态，以保持良好的心理状态。
同时，我也会通过参加培训、阅读专业书籍等方式，提升自己的专业素养和心理辅导能力。
总之，舞蹈教师心理学为我提供了丰富的教学方法和理念，使我能够在舞蹈教学中更好地关注学生的心理需求，提高教学效果。
以下是我的一些具体体会：1. 关注学生的情感需求，营造积极向上的学习氛围；2. 根据学生的个体差异，制定个性化的教学计划；3. 培养学生的自信心，激发他们的学习兴趣；4. 与学生建立良好的师生关系，关注他们的心理健康；5. 不断反思自我，提升自己的专业素养和心理辅导能力。
舞蹈风格知识：舞蹈和心理学——用舞蹈讲述人们内心深处的故事
舞蹈风格知识：舞蹈和心理学——用舞蹈讲述人们内心深处的故事舞蹈是一种富有表现力的艺术形式，它通过身体语言和动作来传达情感和感受。
而心理学则是人类内心活动的研究，包括情绪、思维、意识等方面。
舞蹈和心理学的结合，可以让人们通过舞蹈表达自己的内心世界，同时也能让人们更深刻地理解自己和他人的内心。
本文将探讨舞蹈与心理学的关系，并介绍几种表现内心故事的舞蹈风格。
一、舞蹈与心理学的关系舞蹈与心理学有着密切的关系，这是因为舞蹈是一种具有情感表达的艺术形式，而人类的情感和心理活动有着千丝万缕的联系。
舞蹈可以帮助人们表达自己的情感和感受，可以让人们更加敏锐地感知他人的情感和感受。
同时，舞蹈和心理学的结合也给予了心理学研究更多的思考和启示。
在心理学中，情感和情绪是重要的研究领域之一，而舞蹈是情感和情绪表达的一种形式，两者的结合可以让研究者更深入地理解情感和情绪。
此外，舞蹈还可以通过具体的动作，让内心情感得到体验和表达，对于心理治疗也有着一定的作用。
二、舞蹈表现内心故事的风格1.现代舞现代舞是一种表现力强，具有现代气息的舞蹈形式，其特点在于突破传统舞蹈的形式限制，注重人体的呼吸和肌肉的放松，强调舞蹈者的个性和灵活性。
现代舞常常通过抽象和符号化的方式表达内心世界，使观众在观看的过程中感受到舞蹈者的情感和感受。
2.爵士舞爵士舞是一种源自于美国的舞蹈形式，它有着充满活力和节奏感的特点，在表现内心世界时常常采用欢快和明快的舞步，通过音乐和节奏来表现情感的起伏和心情的转变。
爵士舞也常常与电影和音乐产业联系在一起，它往往成为现代文化的一种象征。
3.芭蕾舞芭蕾舞是一种起源于欧洲的古典舞蹈形式，其特点在于动作流畅、柔美而高贵。
在表现内心世界时，芭蕾舞往往采用一种优雅而含蓄的方式，通过身体的姿态和动作，表现人类内心深处的情感，带给观众一种宁静、温暖而又深刻的体验。
4.街舞街舞是一种起源于美国的舞蹈形式，其特点在于充满激情和动感，在表现内心世界时常常采用爆发力强的动作，通过舞蹈的力度和速度，来表达内心世界的激情、挑战和勇气。
舞蹈与心理学的交叉研究
舞蹈与心理学的交叉研究舞蹈是一种表现力强、具有艺术性和身体性的艺术形式，而心理学是对人类思维、情感和行为的研究。
虽然在表面上看，舞蹈和心理学似乎没有太多共同之处，然而，通过舞蹈与心理学的交叉研究，我们可以发现它们之间的深刻关联与互动。
一、舞蹈对心理健康的积极影响舞蹈作为一种身体活动形式，能够促进身体健康并释放压力。
研究表明，舞蹈可以帮助人们减少焦虑和抑郁症状，提高自尊心和自我价值感。
在舞蹈中，人们通过舞蹈动作的优雅和舞蹈音乐的节奏感，提升了对自身能力的认知和自信心。
另外，通过舞蹈，人们可以更好地表达情感和情绪，舞蹈成为一种情感的宣泄和情绪管理的方式。
在舞蹈的过程中，人们可以将内心的情感通过动作和形体语言表现出来，从而得到情感的宣泄和释放。
二、舞蹈在心理治疗中的应用舞蹈也被广泛用于心理治疗中，成为一种非常有效的治疗手段。
在心理治疗中，舞蹈可以被用作情感表达的媒介。
通过舞蹈，患者可以用身体的方式表达内心的痛苦和情感，从而实现情绪的调适和治疗效果的提升。
此外，舞蹈也可以帮助个体发掘自身潜力并促进自我成长。
通过舞蹈训练，人们可以提高对自我身体的感知和掌控能力，从而改善自身的情绪管理和压力调适能力。
这对于人们的自我认同和自我实现具有重要意义。
三、心理学对舞蹈的研究与分析心理学也对舞蹈进行了深入的研究与分析。
心理学家通过对舞者的行为、思维和情感进行观察和研究，探索舞蹈艺术中的内在机制和知觉过程。
例如，研究者发现，在舞蹈中，舞者的注意力和专注力得到提升，由此改善了个体的注意力分配和执行功能。
心理学家还通过实验研究探讨了舞蹈对个体认知和情绪的影响。
他们发现，舞蹈可促进人们的创造力和想象力，有助于开展敏感和多样化的心智活动。
舞蹈还可以激发并引发积极情绪，促进个体的愉悦和幸福感。
四、舞蹈与心理学的未来研究方向舞蹈与心理学的交叉研究正不断深入拓展其研究领域。
未来，我们可以从以下几个方面展开研究：首先，研究者可以进一步探究舞蹈对不同人群的心理健康的影响。
浅谈如何利用心理学促进舞蹈教学
2015年10月中旬刊舞蹈教育在幼儿素质教育中占有相当重要的成分。
幼儿舞蹈教学其主导思想应当明确,那就是利用幼儿阶段可塑性、模仿性、好奇心强的优势,通过舞蹈训练从小培养幼儿的创造力、对道德以及事物的认知力、以及达到对幼儿的爱心及美育教育。
并将其贯穿于整个舞蹈教学的始终。
当前我国的素质教育已在全国范围内全面展开,它是一种面向未来的教育,其根本目的是使学生思想品德、科学文化及身心、审美、劳动素质都得到提高,成为社会主义现代化事业的建设者和接班人。
舞蹈是一门综合艺术,是孩子们喜爱的一种娱乐活动,也是对幼儿实施素质教育的良好手段。
一、舞蹈与幼儿创造力“孩子是天生的艺术家”,这是因为孩子具有创造力,他们天生好动,喜欢新鲜、变化的事物,善于幻想,舞蹈在这方面给他们提供了良好的条件,因为舞蹈这门综合艺术它集音乐感受、身体动作、节奏变化、感情表达于一身,幼儿经过一段时间的培养与训练,已经掌握一些舞蹈语汇并具备一定的表演能力,这时运用即兴舞蹈这种形式来激发幼儿创造力,会得到良好的教育效果,利用每次的排练运用多种手段激发孩子们的想象力、创造力及表现力,让孩子们随风飘舞,随雨水的流淌缓慢移动,时聚时散自由舞动。
创造性思维是脑活动的结果,因此创造力的开展与智力的开展是相辅相成的,在舞蹈过程中,孩子们会尽力使身体动作协调,从而使大脑不断地调整,所以舞蹈能促使幼儿的创造潜能得以极大的开发。
二、舞蹈与幼儿道德培养舞蹈艺术来源于生活又高于生活,而幼儿舞蹈大都有故事性、情节性及深刻的教育性,孩子们在学习、排练、表演舞蹈的过程中,能学会认识事物的真、善、美。
如根据歌曲改编的舞蹈《国旗国旗我爱你》,曲调自然流畅,歌词朗朗上口,再编配上幼儿感兴趣的舞蹈动作,使爱国主义这抽象、深刻的教育内容在孩子们理解的基础上,在孩子们边唱边跳的真切表演过程中完成了,此外通过舞蹈还能培养他们自己事情自己做的劳动习惯,爱清洁讲卫生,养成良好的生活习惯,尊敬师长的礼貌习惯及具备一定的社会公德意识等等。
探讨心理学在舞蹈赏析与排练课中的具体应用问题
探讨心理学在舞蹈赏析与排练课中的具体应用问题舞蹈赏析论文精选范文10篇之第六篇：探讨心理学在舞蹈赏析与排练课中的具体应用问题摘要：本文在分析舞蹈剧目排练课在舞蹈教育中的作用入手与教学现状的基础上，探讨心理学在舞蹈赏析与排练课中的具体应用问题，以期引导学生准确判断表情与肢体动动作背后所蕴含的心理状态，从而充分领悟舞蹈作品背后的深层艺术魅力。
关键词：心理学；舞蹈欣赏；舞蹈剧目排练；应用；舞蹈赏析与排练课作为一门艺术课程，它不仅要求学者能够充分挖掘出各舞蹈动作背后所蕴含的艺术之美，还要求其通过学习能够完美将舞蹈的艺术之美展现出来，而这些就要求学者能够充分了解每一个舞蹈动作背后所隐藏的各种心理状态。
因此，在舞蹈教学实践中，教师就需充分利用心理学的相关知识，引导学生领略到舞蹈的魅力与舞蹈动作的艺术之美，进而从整体上提升课堂实践教学的专业性，并提高舞蹈教学的水平与质量。
一、舞蹈剧目排练课在舞蹈教学中的作用及其教学现状剧目排练课是舞蹈专业教学过程中的一个关键性环节，老一代舞蹈教育家曾形象地将其比喻成"舞蹈教学之花".在具体舞蹈教学实践中，其基本功课程是关键，并将训练与开发学生的肢体语言表现力作为其教学宗旨，通过长时间的专业训练，学生就可克服自身一部分身体的自然形态的限制，从而逐渐形成舞蹈表演所需的身体柔韧性、协调性以及灵活性等.然而，在舞蹈剧目排练课的教学过程更像是一个"堆积木"的过程，即教师引导学生将过去所学的所有知识、所有身体素质与相关的专业技能有机的结合起来。
因此，在基本功课程中学生训练的是技术，而剧目排练课中学生所培养的就是如何有效运用各种舞蹈技能的能力。
同时，一个高素质的舞蹈人才，不仅要有高超的技能，更需要有高超的舞蹈表现力。
表演者在一部舞蹈作品的创造与创达的过程中，其所充当的不仅仅是审美信息的发送者，更多的是审美信息传播的有力工具与手段，从而使观众在作品欣赏的过程中获得美的享受。
从教育心理学到舞蹈教学
从教育心理学到舞蹈教学第一篇：从教育心理学到舞蹈教学从教育心理学到舞蹈教学--浅谈“教师期望效应”对学习舞蹈的作用舞蹈是一门古老而年轻的艺术。
它那漫长而崎岖的史程告诉人们，舞蹈不仅是实践性很强的艺术，更是理论性很强的艺术，从舞蹈学的理论学科来看，它需要舞者投注大量的精力和心血。
他需要有从内心支柱的心理发展中开拓新的舞蹈领域，这就需要舞蹈教育工作者从学生学习舞蹈的心理变化中出发，真正的让学习舞蹈的效果发挥到最大，我认为在舞蹈教育中教师期望效应会起到必不可少的作用。
从教育心理学的角度看，所谓“教师期望效应”就是罗森塔尔效应，也可以叫“皮格马利翁效应”。
美国著名心理学家罗森塔尔在一所小学里各随机选了三个班，进行“预测未来发展”的测验。
然后给了教师一份名单，通知教师说：这些儿童将来大有发展前途。
实际上这份名单上的学生是随机抽取的，并没有所谓的“预测未来发展”测验，那是做样子的。
八个月后，这些心理学家回来，又对这些学生进行智能测验，发现名单上的学生，成绩确实进步了，教师也给了他们很好评语，实验取得了奇效。
罗森塔尔认为，因为教师接受了“权威谎言的暗示”，对这些“优秀”学生，有了很高的期望，教师把这种期望表现在了行为和态度上，学生感受到了，于是学习成绩进步了。
从心里学的角度分析，这一研究证实了教师对学生期望可以起到一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。
根据这一研究成果可以推断在舞蹈教学中这种作用也是一样的。
因此在舞蹈的教学中在“教师期望效应”的应用中应了解学生的本质属性：一。
学生是能动体，是人的属性。
学生是人，这是毋庸置疑的、人所共知的命题。
但是在教育的实际活动中，却常常出现忽视学生是人的属性的情况。
1.学生是一个能动体，是具有思想感情的个体，意味着他具有自身独立的人格，他有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应当得到正当的满足和需要。
2.学生具有独特的创造价值。
这是因为人有能动的创造力，有智慧能劳动，具有创造价值物的积极作用。
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长春教育学 院学报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｃｕ ｄ ｃ ｔ ｏ ｎ ｔ ｔ ｔ ｏ ｒ ａ ｆＣ ａｇ ｈ ｎ Ｅｕ ａ ｉｎ Ｉ ｓ ｉｕ ｅ
Ｄ ｃ ２ １ ｅ ．０ １
Ｖ １ ２ Ｎ ． ２ ｏ ．７ ｏ １
浅谈心理学与舞蹈教 育的结合与运用
认识的情感 ， 人体 的外部动作与内心世界深刻表达的紧密结合 化现 象 ，称之为文 化心理 。它体现 了当代人对 于 当代 舞蹈 的理 是 统一体现的完美艺术。 《 ・ 诗经 大 中说 ： “ 情动于 中 ， 而形 解 、认知以及表现方式 。随着全球化成为世 界发展趋 势 ， 传统民 １ 当代 舞蹈文化全球化驱使 下 ， ． 在 会导 致民族舞蹈文化的丧 于言 ；言之不足 ， 故嗟叹之 ； 嗟叹之不足 ， 故咏歌之 ；咏歌之不 族舞蹈文化不可避免地受到了强烈的冲击。 足 ，不 如手之 舞之 ，足之 蹈之 也” 。所 谓 “ 手之 舞之 、足 之蹈 之” ，表露 的形 式是人的外部 形体动作 、所 表达 的内涵还是情 。 失 ，进而使舞蹈教育偏离正确的轨迹。近年来 ，舞蹈界出现一种 也可以认为 ，舞蹈是人们表达 内心情感 的一种最高艺术形式。而 否定民族舞蹈文化的现象。他们打着 “ 发展 ”的牌子 ， 将民族舞 外 部动作受 心理的支配 ， 体动作只 是表现 内心情感 的一种手 蹈文化改得面 目 形 全非 。中国民族舞蹈文化传统不同于西方舞蹈文
是西方文化史的一个体现。将中国民族舞 作为一名师范类高校舞蹈教员， 除了掌握高水平的专业知识 建立于宗教基础之上， 和技术能力外，还应注重学生的心理发展变化规律和个性心理特 蹈向其靠拢，必然会因为不同文化基础而产生强烈的冲突，结果 征，即充分认识 “ 舞蹈教育心理”是搞好舞蹈基本功教学、提高 便是产生 出—个 “ ” 异类 。
一
育方针的 同时 ， 采取多样 化的教 学手段 ，追求 良好 的教 学效 应
二 、 当代 舞 蹈 文化 心 理 对 舞 蹈 教 育 的 影 响
近年来，随着舞蹈教育的发展 ， 特别是专业性舞蹈教育，如 果 。
个话题。舞蹈是－ ｆ以人体为主要表现手段 ，表现人们对事物 － ｑ 当代舞蹈文化展现的是 当代人心 目中所追求的舞蹈的一种文
苗 燕
（ 包头师 范 学院音 乐学院 舞蹈 系， 内蒙古 包头 ０４３ ） １００
摘 要 ：在 舞 蹈教 学 中 ，教 师对 于学 生 的培 养 仅 仅从 技 术 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ角度 来进 行 是 远 远 不 够 的 。应 在 教 学过 程 中结 合 对 心 理 因素 的 掌控 与运
用 ，从 而使 舞 蹈 教 学达 到更 好 的效 果 。 心理 学作 为 一 门古老 的 学科 。通 过 尝试 解释 个人 心 理 机 能在 社 会 行 为与 社 会 动 力 中的 角 色 而 体 现 出 来 的现 实指 导 意 义 ，应 该 逐 步成 为广 大 舞 蹈教 育者 共 同关 注 的话 题 。 如 何有 效地 运 用 心 理 学相 关 问题 便 是 本 文探 讨 的话 题 。
段。因此，心理学手段的正确运用， 在实践中已经证明可以对舞 化，它是一种在农耕文化圈里生成的舞蹈文化，是与农耕文化圈
蹈教育起到非常积极 良 的效果 ，而这一切都是以正确 把握其关 内生成的各种文化因素紧密相连 、交 织在 一起 的 、具有 “ 好 和谐” 系和运用方法为基础的。 社会功能的舞蹈文化 ， 是儒 家文化 的体现。而西方 舞蹈文化则是
关键词 ：心理 学；舞蹈教 育；结合；运 用
中 图分 类 号 ：Ｇ ４ ６ 文 献标 识 码 ：Ｂ 文章 编 号 ：１７ － ５ １ （０ １ ２ ０ ９ — ２ ６ １ ６３ ２ １ ）１ — ０９ ０
心理 学是研究心理现象的科学 。人的心理现象纷繁复杂 ，表 根据不同学生 的不同特点和心理特征进行有针对性地教育 ， 而 从 现形 式多 种多样 ，它与人们认识世界、改造世界的一切活动和成 达到事半功倍 的效果。所 以 ，这里所 讨论的心理学主要指教育心 果是 分不开的。思格斯在 《 自然辩证 中把 “ 思维着 的精 神” 理学。在教 育学 中，要分析引起学生学 习动机的教育条件 ，以及
誉之为 “ 地球上的最美的花朵” 。早在 １９ 年， ８０ 美国心理学家威 动机对学 习效果的影响 ，而教 育心理学则需要进一步研究学习动
廉・ 詹姆士 （ 拥 ｅ，１４ —１１ 年） 指出 ： “ ｗＪ ｓ ８２ ９０ 心理学是研 究 机的实质和形成 、发展规律的规律 ，为教育学的研究提供心理学 心理生活 的科学 ；它既研究心理生活的现象 ，又研究这些现象产 的依据。在教学法的研究 中 。要分析学生在特定 的教学方法下掌 生 的条件 ……所说的现象就是我们称之为情感 、欲望、认知 、推 握知识的途径和概念形成 的过程 ；而教育心理学还要进一步研究 理 、决定等一 类的东西 ” 。它通过研究 个体 的行 为及心理 过程 ， 学生在学 习过程中知觉、表象 、思维的相互作用 ，以及掌握知识 掌握 其规律 ，从而对即将发 生的事情或采 取的行 动产生指 导作 到心智技能形成、发展的过程等规律。 由此可见 ，， ６￣ － 方面 用 。而教育心理学就是其 中的一个具体分支——研究心理学在教 可以为舞蹈教育提供一个指导和加强的作用 ，另一方面在贯彻教 育 中的种种应用。 何有效而且正确 地达 到教学 目的 ， 成为众多业内教师积极探讨的
教 学质量的基本 保证 。
一
舞蹈教育在市场经济的影响下，部分偏离了教育的初衷。从
、
心 理 学 与 舞蹈 教 育 的 关 系
教育者角度看，一些教育者为了个人利益，创造了一种更有效的
近年来 ， 随着舞蹈教育改革的深入，倡导 “ 为人民服务”和 更快捷的教育方式从而在单位时间上获得了个更大的利润。然