初中化学课堂中的人文教学
初中化学教学中人文教育的渗透
初中化学教学中人文教育的渗透科学教育与人文教育是教育不可缺少的部分。
人文教育以丰富的文化内涵来展示人类社会的真善美,为人们提供充足的文化养料,滋养人的内在的人文精神;使其达到更高的思想境界。
科学的发展离不开人文精神的引导和限制,因此加强人文教育,呼唤人文精神的回归已成为各国政府和教育家的共识。
初中化学新课程标准指出:义务教育阶段的化学课程,可以帮助学生理解化学对社会发展的作用,能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题,了解化学制品对人类健康的影响,懂得运用化学知识和方法去治理环境污染,合理地开发和利用化学资源,增强学生对自然和社会的责任感,使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时,能做出更理智、更科学的决策。
从新课程标准中可以看出新课程强调在化学学科的教育中更加注重人文教育,注重在教学中对学生人文精神的培养。
在中学化学教学中如何体现人文精神?怎样恰当地在化学教育中实施人文教育,实现化学教育的人文价值,是目前每一位化学教师必须探索实践的课题。
化学教学活动中蕴涵着无穷的教育时机,作为一名初中化学教师,必须灵活运用教育教学方式,熟练驾驭教材内容,寓人文教育于化学教学中。
一、化学史教育,培养学生爱国主义精神化学史是化学家认识世界、改造自然,创造发明的奋斗史,其中蕴涵着丰富的人文素材。
在化学发展的历史长河中,正是许多杰出的化学家从事科学活动,探索科学真理,努力创造文明,为人类社会的进步和发展作出了巨大的贡献。
他们在给人类留下物质财富的同时,也留下了不朽的精神财富。
在教学过程中及时的进行化学史教育,能激发学生的爱国热情,增强民族责任心。
中学化学教材史实中存在着丰富的人文素材,展示了化学知识在人类历史进化中的发生发展过程,体现了化学家认识世界、改造世界的进程中科学的思想和思路,高尚的人格和品格。
例如从中国古代四大发明中的印刷、造纸、火药到“候氏制碱法”的研究成功以及具有生命活力的蛋白质、结晶牛胰岛素的人工合成……他们对科学勇于探索和献身的精神,实事求是的科学态度,对国家、民族的高尚情怀,对美好事物追求的崇高理想。
激情课堂 快乐成长——浅谈在初中化学教学中融汇情感道德教育
作用 远 比一 节 突 兀 的班 会 课 或 一 次 团 队活 动 来 得 更 自然 。 易于 接 受 和 消 始 终 的情 感 目标 是 顺 利 完 成 知 识 ， 力 教 学任 务 的前 提 和催 化 剂 。 更 能
做过多年的学生 ， 深知学生的辛苦与疲惫 ； 了多年的教 师， 知教 师 的自信会成 为孩子受用一生的情感财富。 做 深 的责任与重担 。我一直都没有停止过思考一个 问题 ： 怎样才能用最 短的时 间、 最轻松 的方式让学生们学会更多的知识 ， 获得 身心灵健康快乐 的成长？ 三、 以情绪 。 情感的沟通为线索 ． 形成积极 乐观 的师生关 系 情绪是有感染力的 ， 积极浓郁的教育情感场会构 成强烈而突 出的高峰
孩 子们 成 长 历 程 中 的 作 用 更 加妙 不 可 言 。
一
染的课 堂中， 孩子怎 么能积 极探 究， 自主 学习？我告 诉 自己做一颗 激情而 快乐的种子 。每节课我会 以淡 雅 的生活妆 ， 得体 的服饰 ， 带微笑 步人课 面
、
明 确 和 落 实 每节 课 的“ 感 与 价 值 观 ” 情 目标
习下一节 的 内容， 拿好 成 绩 ！每 到发 “ ” ， 再 篇 时 我的 口头 语 是 “ ｒ ｔ ｅ 种教育力量 ， Ｐａ ｉ ｃｃ 教师的信念 ， 性和 品质在教育 中， 有决定性意义。 既然我 个 具
ｍ ｋｓ ｅｆｃ” 学生也乐于接受 。 ａｅｐｒ ｔ， ｅ 废话没 有 ， 只听一片悦 耳的刷刷声 。通 过 们的一言一行都是教育 资源 ， 那么有什么理由不谨慎地利用自己昵？ 反复的纠错与夯实 ， 每个基础知识 都烂熟 于心 时， 综合性题 目自然 不攻 自 “ 山仰上 。 高 景行行止 ， 虽不 能至 ， 然心 向往之。 在教学 活动 中融 汇情 ” 破 ！尤其对于那些初一、 初二没努 力学 习已经掉 队的学生 ， 化学作 为初三 感道德教 育， 让每个年少的 生命 舒展 ， 让使每一 株生命 之花都 向着太 阳热 开设的起始学科 ， 这种久 违 的成功 的体验 尤显 可贵。少 年有 太强 的可塑 烈绽放 ， 并与社会的和谐有序达成一种动态 的平 衡。让我们来做辛勤 的园 性， 有太 多沉睡的潜能， 我确信 时刻准备 的智慧的火花 ， 会在某一不 经意 的 丁 吧 ， 力 做 一 个 有 情 感 道 德 影 响 力 的 教 师 — — 既 有 人 文 情 怀 ， 能 践 行 努 又
中华传统文化融入初中化学的教学设计与实践
1、提升学生的跨文化交流能力：在初中英语阅读教学中融入中华传统文化， 可以帮助学生更好地理解母语与英语之间的文化差异，培养他们的跨文化交流能 力。
2、增强学生的文化自信：通过了解和传承中华传统文化，学生可以更好地 理解自己的文化根源，从而增强他们的文化自信。
3、提升学生的英语阅读兴趣：将中华传统文化融入英语阅读教学，可以让 学生对英语学习产生更多的兴趣，提高他们的学习积极性。
3、注重教学方式的多样性
1、学生的学习成果。通过考试和课堂表现，观察学生对传统文化和化学知 识的掌握情况。
2、教师的教学效果。通过教学反馈和观察学生的表现，评估教师在教学中 是否有效地融入了传统文化。
3、学校的反馈。学校可以组织教师进行交流和讨论，总结经验教训，不断 完善和提高教学质量。
参考内容
传统文化的融入
将中华传统文化融入初中化学教学，可以采取多种方法。其中，故事法和游 戏法是两种比较常用的方式。通过故事的形式，将传统文化与化学知识相结合， 能够激发学生的学习兴趣和想象力。例如，在学习金属的化学性质时，可以引入 古代冶金术的故事，介绍金属在古代社会中的重要地位和应用。
通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，同时感受到传 统文化的魅力。例如，可以设计一个“中药材连连看”的游戏，让学生在游戏中 了解中药材的化学成分和药理作用。
中华传统文化融入初中化学的教学 设计与实践
目录
01 传统文化的融入
03 参考内容
02 教学设计与实践
随着社会的不断发展，人们越来越意识到传统文化的重要性。在初中化学教 学中，如何将中华传统文化融入其中，成为了教育界的焦点。本次演示将从传统 文化的融入、教学设计与实践、成效评估和反思与改进四个方面，探讨中华传统 文化融入初中化学的教学设计与实践。
在化学实验教学中培养学生的人文主义精神
、
化 学 实验 教 学 中 。 注重 “ 色 化 学 。 境保 护 ” 绿 环 意
识 的渗 透
在初 中化学 实验 中 ， 多 内容 涉 及 有毒 、 许 爆炸 、 着火 、 腐蚀人体皮 肤及衣物 等相关 隐患 ， 安全 意识 渗透 到有 为使 关实验 中， 彻 “ 色化 学 ” 想 ， 贯 绿 思 防患 于未 然 ， 需针 对 相 关实验做好 应急处理 。
培养学 生科学发 展观
近期媒体报道， 我国中西部的一些产煤区发生瓦斯大
爆炸 ， 引发人 员伤 亡 。科研 人 员 提 出开 采煤气 的设 想 ， 化 害为利 ， 为宝 ， 层气 中的主要 成份 甲烷成为发 电、 变废 使煤 供热 的能源资源 。在 生 产生 活 实 践 中 ， 许多 社会 资源 ， 可
考 ， 范操作 ， 绿色 、 规 把 环保 的意识 渗 透 到实 验 中， 以期达 到培养 学生严谨 的科学 态度 和健 康 的实验心理 。
二 、 用社会 实践资 源 。 利 开辟 生产 生活 中的实验化 学 。
如初中化学中，Ｏ还原氧化铜的实验操作 中对尾气 Ｃ 的处理从环保角度让学生思考 ， 防止剩余 Ｃ Ｏ扩散到空气
中所采取 的措施 ， 同学 们 各抒 己见 ， 的说 在尾 气 排放 时 有 用燃着酒精 灯烧掉多 余 的 Ｃ ， 的 用气 球 收集 统 一处 理 Ｏ有 等 ， 者总结 出最佳 方 案 ， 学 生得 到 满 意 的结 果 。无 论 教 使
是演示实验 还是分组 实验 ， 都要 把可 能 出现 的 问题罗 列给 学生思考 ， 特别是 有毒 有 害 的气 体 ， 更应 让 学生 知 道其 危 害性 ， 以便采取 相应 的措 施 ， 演 示 红磷 与 黄磷 着 火 点对 如
初中化学教学中融入茶文化的探究
初中化学教学中融入茶文化的探究摘要：随着素质教育的不断发展，大众对于学生的素质教育给予了高度的重视。
初中化学教师也在不断的摸索，怎样才能够促进学生的全面发展。
针对这种情况，化学教师可以将我国的传统文化，茶文化潜移默化的融入到课堂中，激发学生对学习的兴趣，同时，让学生能够了解我国传统的文化。
为学生打造一个具有我国特色文化的化学课堂，对此，初中化学教师应当为学生创设一个良好的学习环境，刺激学生的感官，让学生能够全身心的投入在化学的课堂中，从而掌握更多的化学知识。
关键词：初中；化学；茶文化茶文化是我国传统文化的主要精髓之一。
它的起源是在神农时代，到现在已经有了四千七百多年的历史。
它包含着中国传统文化的礼仪以及文明，在历史中积淀了非常丰富的人文精神以及思想内涵。
将传统文化与化学教学相结合，可以充分达到育人的目的，在潜移默化中可以有效的培养学生的人文精神，激发对化学学习的热情。
所以初中化学教师应当重视将茶文化融入在课堂中，从而达到高效率的化学课堂。
让学生通过传统文化的学习，来促进各个素养的提升，使学生能够得到更加长远的发展。
基于此，本文针对初中化学教学中融入茶文化的探究进行简要分析并阐述。
一、化学与茶文化结合的意义在初中化学教学时，教学目标主要是两个方面的内容。
首先，就是化学教材中的基础知识以及对技能的了解，学生把课堂内所学习的各种知识在生活中灵活的应用；其次，学化学为了可以更好的提升学科素养，那么在教学的过程中，教师一定要学会创设良好的教学环境，有效地培养学生的学科素养，为之后的学习打好基础。
同时融入生活情境，加强学生对化学知识技能的了解，帮助学生提升知识运用以及实践能力。
因此，在化学课堂中，教师应当在融入茶文化之前，进行全面的考虑，并且为学生做好每一项的准备工作。
在课堂教学时，教师首先应当充分考虑茶文化的融入，能否促进学生对化学的学习兴趣，把课堂知识和生活有机联系。
其次，教师需要在化学教学的基础上，为学生渗透茶文化的思想以及文化精神；再其次，需要教师进行思考，课堂中茶文化的融入是否与教学产生矛盾？最后，再为学生设计科学、恰当的教学方案。
初中化学新课程标准
初中化学新课程标准一、课程性质初中化学课程是科学教育的重要组成部分，对提高学生的科学素养，促进学生全面发展具有不可替代的作用。
二、课程基本理念（一）注意科学、技术与社会的科学技术的发展带来社会生产和生活方式的巨大变化，人类面临着严峻的挑战。
如怎样提高有限资源的利用率？如何保护环境，防止污染？如何改善人类的生存条件和医疗水平？等等。
化学学科的特点和作用决定了化学教育在培养学生树立可持续发展观念上具有重要意义。
初中化学课程要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
要使学生热爱自然、热爱科学，具有可持续发展的意识。
（二）创新精神与实践能力的培养科学本质上是一种最具有创造性的活动。
义务教育阶段属基础教育，初中化学教学要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
要使学生热爱自然、热爱科学，具有可持续发展的意识。
三、课程设计思路以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》为依据，结合初中化学教学实际，遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”的思路来设计课程模块。
具体来说：以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的；再次，给探究学习、合作学习、自主学习留下必要的空间；充分考虑学生的发展需要和心理特点。
四、课程目标通过一学年的化学学习，学生应：（1）有持续学习和终身学习的愿望和能力。
形成一种积极的学习态度；具有良好的科学素养，良好的学习动机；初步形成适应现代社会生活的能力。
在新课程标准下如何有效进行初中化学课堂的教学一、引言随着新课程标准的实施，初中化学课堂的有效教学变得越来越重要。
化学是一门实践性较强的学科，对于学生的科学素养和未来的学业发展具有重要意义。
因此，本文旨在探讨在新课程标准下如何有效进行初中化学课堂的教学。
初中化学教学中融入学生核心素养培养的五大策略
GONG ZUO XIN DE / 工作心得初中化学教学中融入学生核心素养培养的五大策略朱玉林教育是不断发展的，人才的培养观念也在与时倶进。
近年来“核心素养”成为了教育热词之_，但是什么是核心素养，核心素养包括那些内涵，教育界莫衷一是。
2016年9月14日，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，正式对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。
所谓核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身发展的社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与三个 方面，与我国洽学、修身、济世的文化 传统相呼应，共涵盖六大素养,即人文 底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。
核心素养的培养，是当下义务教 育的重要责任和使命。
而对于每_个学科的教学而言，同样应该把"培养学 生的核心”当作一个总的纲领和指引，应该认识到任何一门学科，都应该承 担起培养学生核心素养的重任。
但是 综观我国义务教育学科的教学现状，并不利于学生核心素养的培养。
很多 学校，尤其是农村的学校，依然开展的 是填鸭式教学，教师是教学的绝对中 心，学生在教师的牵引下开展学习，此 外，在教学的过程中，只注重知识的传 递，忽视对学生，价值观念、道德情操、学习能力、创新意识的培养。
因此，在 "培养学生核心素养”的教育大背景 下，我国的义务教育教学方式有必要 进行全面的改革，真正以学生为中心，真正促进学生的全面发展，真正将素质教育落实到实处。
本文将以初中化学教学为例，重点从四个方面分析如何在教学中培养学生的核心素养。
_、以观念为核心，牢固树立正确教学理念人们常说，思想是行为的基础，有什么样的思想就会有什么样的行为。
教学也是如此，对于一名教师而言，有什么样的教学思想，就必然会采取什么样的教学方式，给孩子们什么样的教育。
因此，一个教师的教学思想是否正确，是否先进,影响和意义是非常大的。
初中化学是_门非常重要的学科,也是中考中的一门重要课程。
初中化学教学中要重视素质教育
初中化学教学中要重视素质教育初中化学教学“以获取化学事实为基础，掌握科学方法为重点，形成学科观念为核心，提升学科素养为宗旨”。
随着中学教育改革的进行，以及新课程标准实施几年以来，学校教育教学中越来越强调加强对学生的素质教育。
但是从笔者参加几次全县中考复习研讨会以及观摩一些教学公开课的情况发现，真正在初中化学教学中重视素质教育，提高初中生的化学素养，还存在不足，以传统教育方式为主，注重提高解题能力和应试能力仍为教学重点，特别是在条件有限的农村中学现象更加普遍。
如何在化学教学中重视素质教育，使素质教育在初中化学课堂教学中真正得到落实。
本人通过这些年的教学实践和学习体会，谈谈这方面的几点粗浅认识。
一．初中化学教学中实施素质教育的重要性素质教育以提高公民的思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育，其根本思想是基础教育必须培养为适应信息时代发展要求的高素质的公民。
这样的教育体制下培养出来的学生才具有全面的分析能力，才会适应时代发展的要求。
初中化学作为基础教育的一个重要组成部分，应以促进学生全面发展为本的现代教育理念下，为学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面所起的重要作用，培养学生的社会责任感，提高适应现代社会生活的能力，主动关心人类面临的与化学有关的重大社会问题，体现化学教育的人文价值。
社会所需要的不是只会解答一些化学题目的毕业生，而是具备化学基础知识和基本能力的应变能力的人才。
而这些正是素质教育所要求的，所以我们必须实施素质教育。
二．初中化学教育中实施素质教育的具体途径1. 转变思想是前提化学教学要从应试教育走向素质教育，首先是认识和观念上的变革。
作为教师要摒弃过去的满堂灌、题海战的教学方法，采用一些适合中学生心理特征的技巧性高、灵活性好的方法，注意培养学生全面的综合能力。
初中化学的教学目的，不再是培养只会背化学概念、原理的学生而是培养具有一定的化学素养，学会用脑，学会思维，掌握一定学习能力的人。
初中化学课程思政教学探索
初中化学课程思政教学探索【摘要】初中化学课程思政教学是培养学生综合素质和人文精神的重要途径，本文旨在探讨在初中化学课程中融入思政教育的可行性与方法。
首先分析了初中化学课程的特点和存在的问题，提出了融入思政教育的设计理念。
随后探讨了实践方法，包括利用案例分析、引导学生自主思考等方式。
评价了思政教学的效果并探讨了教师在其中的作用。
最后阐述了初中化学课程思政教学的意义和未来发展方向，强调了其对学生思想道德素质的培养与提升的重要性，为今后深入研究和教学实践提供了借鉴和指导。
【关键词】初中化学课程思政教学，探索，重要性，目的，特点，存在的问题，融入，设计，实践方法，效果评价，教师，作用，意义，未来发展方向。
1. 引言1.1 初中化学课程思政教学探索的重要性初中化学课程思政教学探索的重要性在于，化学作为自然科学的一个重要分支，不仅是一门重要的学科知识，更是培养学生综合素质和思想觉悟的重要途径。
而思政教学则是贯穿在整个教育过程中的一种理念和方法，旨在培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
将思政教学融入初中化学课程，可以更好地引导学生正确树立科学态度、培养批判性思维能力，促进学生成为具有思想素养和社会责任感的公民。
初中化学课程思政教学探索的重要性还体现在提升学生的综合素质和创新能力。
通过将思政教学元素融入化学教学过程中，可以引导学生在学习化学知识的思考科学发展对社会和人类的影响，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
这不仅有利于提高学生的学习成绩，更是为他们将来成为具有创新精神和社会责任感的人才奠定了基础。
初中化学课程思政教学探索的重要性不可忽视，对于推动学生全面发展和提升学校教育质量具有重要意义。
1.2 本文的目的本文的目的是探讨初中化学课程如何结合思政教育，通过对初中化学课程的特点及存在的问题进行分析，提出融入思政教育的初中化学课程设计方案，并探索思政教学在初中化学课程中的实践方法。
我们将评价初中化学课程思政教学的效果，分析教师在此过程中的作用。
化学学科教学中育人价值的体现
化学学科教学中育人价值的体现华东师范大学第一附属中学 徐凯里传统教学活动过于强调培养学生的认知能力和理性能力，将教学任务视为传递人类社会所积累的系统文化知识和形成学习知识的技能、技巧。
同时，应试教育造成的价值导向使学科教学更趋于达到牢固记忆、熟练应答、考试成功的直接目标。
这就导致教师在教学中忽略了学科教学的育人价值，忽视了其中人文知识的传授和人文精神的培养，忽视了对学生完满精神世界的建构。
新时代教育目标不能局限于塑造“知识人”，而应在于培养“智慧人”。
教育不只是知识的传授和积累，更重要的是运用知识和转化知识为智慧的能力。
未来给我们这些教育者提出了更高的要求，怎样由一个纯粹的“知识营销商”转变为一个能够“转识成智”的教育者。
从本质上说，科学教育和人文教育都是人性化、教养化的教育，两者所追求的目标是一致的。
事实上，它们都是构成完整教育所不可缺少的部分，这已为世界各国教育实践所证实。
因此，我们对教学的价值取向和定位应超越以往单纯重视知识目标的局限，把能力培养和情感陶冶作为重要的目标纬度。
我们不仅要教书，更要育人，教书与育人不是两件事，而是一件事的不同方面，育人才是教学活动之本。
一、化学学科育人价值英国化学家普利斯特科说过：“化学是为最大多数人的最大幸福服务的一门科学。
”作为科学教育的一个举足轻重的分支，化学学科应该具有其特有的育人价值。
除了在工具层面上的基本知识与技能要求外，按照对人的自416身发展和自我实现要求，化学学科的育人价值可分为科学素养、思维品质、科学与人文精神和哲学素养等几个层次。
（一）科学素养（Scientific Literacy）科学素养包括对科学知识达到基本的了解程度，对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度，对科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。
在科学技术正日益深刻影响我们生活的今天，一个人的科学素养的高低已经开始影响到一个现代社会中的人的生活质量，同时也在不断影响和改变国民的价值观和对许多问题的看法。
【初中化学】初中化学育人价值
【初中化学】初中化学育人价值一、在教学中实现化学学科育人价值1.在教学目标中凸显化学学科育人价值化学教学必须鼓励学生从变化的角度看世界,从微观角度去认知变化,用微观理论去指导化学研究和物质转变,用实事求是观点去重新认识化学物质,用科学的价值观去重新认识化学在大力推进人类文明、维护自然环境中的促进作用。
在预设教学目标时,教师必须兼具三维目标。
目标的预设必须充份融合科学知识内容的特点,充分发挥化学科学知识的载体促进作用。
目标预设关键在科东俄,不应当盲目积少成多、不求。
过程与方法、情感态度与价值观目标的预设,必须努力做到具体内容明晰,体现出来适当的化学科学知识在育人中的独有促进作用。
教师必须合理预设三维目标在教学中的比重,避免游离于化学科学知识与技能而一厢情愿过程与方法、情感态度与价值观目标的现象。
2.精心组织具有化学学科特色的育人素材教师必须擅于从各种渠道收集有助于化学学科育人的有关素材并展开优选,充分发挥化工生产、环境保护、化学实验、化学史等内容在学科育人方面的载体促进作用,协助学生构成包含元素观、微粒观、变化观、分类观、实事求是观等在内的科学物质观。
教学内容的非政府必须密切紧紧围绕预设的教学目标,一就是必须存有典型性,通过对优选的典型内容展开深入细致的发掘,去提升学科育人的效率;二就是必须存有逻辑性,在剖析不好化学科学知识间逻辑关系的基础上处置不好教学内容之间的顺序和相互关系等问题;三就是必须存有发展性,必须高度关注学生的年龄特点,切合学生的生活实际,合乎学生心智的规律。
3.增强参与体验,倡导科学探究在教学中,教师必须在处置不好教师讲授和学生独立自主自学、思索与动手、单一制和合作、探究与检验、科学与人文等各方面关系的基础上,有效率采用实验、探讨、竞赛、游戏等各种教学非政府形式,形象生动地表述化学科学知识的本质特征,唤起学生兴趣,进一步增强学生体验。
教师必须充分发挥化学实验在学科育人中的关键促进作用,通过明确提出问题、做出假设、制定计划、采用工具和收集证据、处置数据和表述问题、抒发与交流等科学探究的各个环节进一步增强学生的参予和体验,并使学生体悟科学精神,逐步形成实事求是的科学态度,推动科学探究能力的全面提高。
浅析初中化学教学渗透人文教育
浅析初中化学教学渗透人文教育摘要人文教育应该贯穿于化学学科教学之中，这是由教育本身和化学学科特点决定的，本人从实验教学、化学发展史、时事三方面分析了该如何将人文教育渗透到化学教学之中，并分别进行了实例说明。
关键词化学人文教育实验化学发展史时事义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学促进社会发展和提高人类生活质量的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和创新意识，提高未来公民适应现代社会生活的能力。
这是新课标对初中化学教学提出的要求，从新课标中不难看出，初中化学教学中应该渗透也必须渗透人文教育。
首先，教育本身需要人文教育。
教育是人的教育，教育一旦离开了人，离开了人的精神，就不能称其为教育。
因此，教育的重要本质特征就是它的人文性，人文教育是不能从教育中抽取出来单独进行，它是贯穿于各科教学之中的。
但现在我们很多教育工作者只重视本专业的知识性教育，在不知不觉中放弃了育人的责任，把这个责任简单划分到德育中去。
人文教育离开了其他学科的载体，变为空洞的说教，这样的教育并未得到学生的认可。
我们现在的教育培养出来的很多学生对教师不尊重，对教育不认可，对社会意识也很单薄。
这样的教育对学生本身的发展不利，对教育发展不利，对社会未来发展更不利。
我们需要健全的人才，不光有知识，有能力，还要有责任感。
其次，化学学科特点要求教学中必须渗透人文教育。
化学学科与人类关系非常密切。
现在，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献。
化学学科在发展进程中，为人类的生存和生活做出了巨大的贡献，同时也对人类赖以生存的自然环境造成了巨大的破坏。
核心素养背景下初中化学课堂教学设计
核心素养背景下初中化学课堂教学设计1. 引言1.1 背景介绍在现代社会，学生不仅需要掌握丰富的知识，还需要具备创新能力、批判思维、合作精神等多种核心素养。
在初中化学课堂教学中，如何培养学生的核心素养已成为教育工作者必须思考和解决的重要问题。
本文将通过对核心素养概念的解析、初中化学课程现状的分析、基于核心素养的初中化学课堂教学设计原则的探讨、实施策略的研究以及案例分析等方面，探讨在初中化学教学中如何贯彻核心素养理念，促进学生综合素质的提升。
希望通过本文的研究，能够为初中化学教学的改进和发展提供一定的参考。
1.2 研究意义初中化学教学是中学化学学习的重要阶段，对学生的科学素养和自主学习能力的培养起着至关重要的作用。
在当前教育体制改革和素质教育高度重视的背景下，核心素养作为21世纪教育的重要概念，已经成为衡量学生整体素质的重要标准。
研究如何在初中化学课堂中贯彻核心素养理念，提高学生的学习成效和综合素质，具有重要的现实意义和教育价值。
本研究旨在深入探讨核心素养背景下初中化学课堂教学设计，通过分析核心素养概念的内涵和初中化学课程的现状，探讨如何将核心素养融入到初中化学教学中，提出相应的教学原则和实施策略，从而优化教学设计和教学实践，为促进学生综合素质的全面提升提供理论支持和实践指导。
通过本研究的开展，将有助于拓展初中化学教学的新思路和新途径，推动教育教学改革的深入发展，为构建科学和人文并重的素质教育体系贡献力量。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在核心素养背景下如何更好地开展初中化学课堂教学，提高学生的综合素养水平。
通过深入分析和研究，可以更好地了解核心素养的内涵和特点，结合初中化学课程现状，探讨如何在教学设计中融入核心素养的理念，提高学生的科学素养、创新素养、文化素养等方面的能力。
通过研究不断完善和优化教学方法和策略，运用核心素养的理念指导教学实践，深化学生对化学知识的理解和掌握，培养学生的学习兴趣和探究精神，促进学生成为具有全面素养的未来公民。
核心素养背景下初中化学课堂教学设计
核心素养背景下初中化学课堂教学设计随着社会的发展，人们对学生的综合素质要求越来越高。
其中，核心素养是考察学生能力的一个重要指标，它包括思维品质、学习能力、实践能力和人文素养等。
化学作为重要的自然科学，如何在教学过程中培养学生的核心素养，是我们需要思考和努力的问题。
一、思维品质思维品质是指学生从各个角度分析问题，进行反思和判断的能力。
在化学教学中，我们可以采用以下措施进行培养。
1. 独立解决问题在教学中，可以适当提出一些有一定难度的问题，引导学生通过自己的思考和实验来解决。
例如，让学生通过实验验证氧气的存在，并设计实验步骤和记录结果。
这样的活动可以激发学生的独立思考和创新能力。
2. 多角度思考问题在学习化学的过程中，我们需要灵活运用多种角度来看待问题，帮助学生了解问题的多种解决方法。
例如，在介绍电解质和非电解质时，可以通过实验数据、化学方程式以及现实生活中的例子，以不同的方式让学生深刻理解其区别。
二、学习能力1. 给学生足够的学习时间化学是一门基础性的学科，学生需要在有限的时间内掌握大量的知识和实验技能。
教师需要合理安排时间，让学生有足够的时间进行自主学习和探究，培养学生独立学习的能力。
2. 提供资源化学实验需要各种化学物品和设备，这对学校和学生家庭来说都是一笔不小的开支。
课堂教学中，教师可以提供必要的化学物品和设备，帮助学生更好地进行实验和掌握实验技能。
三、实践能力1. 强调实验教学化学是一门实验性很强的学科，在教学中，应该注重实验教学，让学生在实践中掌握化学实验技能和方法。
在实验过程中，教师应该引导学生严格遵守实验安全规范，防止事故的发生。
2. 常规小实验在课堂教学中，教师可以设置多个小实验，例如制作水、测试酸碱、制作气体等，这样不仅可以检验学生的实验技能，同时可以让学生在实践中加深对化学概念的理解。
四、人文素养人文素养是指学生在化学教学过程中积极探究和研究化学知识，关注化学与社会、生活的联系，培养爱好和情感兴趣，提高人文素养和协作精神。
初中化学教学中的化学史融入
初中化学教学中的化学史融入一、引言在初中化学教学中，教师不仅需要教授学生基本的化学知识，还需要培养学生的科学素养和探究能力。
化学史是化学学科发展的重要历程，它包含了丰富的科学精神和人文精神，对于提高学生的科学素养和人文素养具有重要的作用。
因此，将化学史融入初中化学教学中，不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、化学史融入初中化学教学的意义1.丰富教学内容，提高学生的学习兴趣将化学史融入初中化学教学中，可以丰富教学内容，使教学更加生动有趣。
通过介绍化学家的发现过程、化学发展历程中的重大事件、化学在社会生活中的广泛应用等，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，增强学生对化学学科的认识和理解。
2.培养学生的科学精神和人文素养化学史不仅是化学学科发展的重要历程，也是人类文明进步的历程。
在化学史的教学中，学生可以了解科学家们的奋斗精神和科学态度，培养他们的科学精神和探究精神。
同时，化学史也包含了丰富的人文精神，如合作、创新、勇气、毅力等，这些精神对于学生的成长和发展具有重要的作用。
三、化学史融入初中化学教学的策略1.合理选择化学史内容在将化学史融入初中化学教学中时，教师需要合理选择化学史内容。
一方面，需要选择与教学内容密切相关的化学史内容，如化学发展历程中的重大事件、重要化学家的发现过程等；另一方面，需要选择具有启发性和教育性的化学史内容，如科学家的奋斗精神和科学态度等。
2.教学方法多样化为了使学生更好地理解和接受化学史，教师需要采用多样化的教学方法。
例如，可以采用讲述法、讨论法、探究法等教学方法，使学生能够更好地了解化学史中的重要事件和人物。
同时，也可以利用多媒体手段，如播放相关的视频、图片等，使化学史更加生动形象。
3.结合实验教学实验教学是初中化学教学的重要组成部分，也是培养学生实践能力和探究能力的重要手段。
将化学史融入实验教学，可以使学生更好地了解实验的背景和意义，提高实验教学的效果和质量。
挖掘化学教材注重人文教育
挖掘化学教材注重人文教育
郭太红
【期刊名称】《中学教学参考》
【年(卷),期】2010(000)011
【摘要】@@ 青少年时期是一个人形成科学人生观、世界观、价值观的关键时期.如果我们的教育只着重学生的科学技术教育而忽视学生的人文教育是不利于学生的全面发展的.有专家说:"重视科技知识教育而忽视人文教育是一种残缺的教育,是缺了一半的教育."因此在科学技术教育中加强人文精神教育,培养学生良好的文化素质和健全人格,达到人性与知性的统一,是新世纪教育发展的一种必然趋势.
【总页数】1页(P117)
【作者】郭太红
【作者单位】江西信丰县第四中学,341606
【正文语种】中文
【相关文献】
1.挖掘教材内涵提升人文素养——谈五年制幼师英语教学中的人文教育 [J], 郭捷
2.挖掘教材资源加强人文教育 [J], 李长发
3.挖掘教材注重导学——初中数学教材中有关“不等于零”规定的分析 [J], 陈庆云
4.注重教材的挖掘与整合,促进学习的深度发生——以《溶液的形成》为例谈初中化学中的教材挖掘与整合 [J], 孟凡胜
5.挖掘生活中化学现象的人文教育价值 [J], 李伶辉;肖小明
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初中化学课堂中的人文教学
初中化学新课程标准的三维目标中，特别强调要注重“情感态度与价值观”目标。
对于“情感态度与价值观”目标，认为选择和组织课程内容应该根据学生的兴趣和需要，重视学生的情感、态度、价值观等情感品质的发展，强调课堂教学的设计中，在学生获得知识的同时，注重学生的全面发展。
课堂教学活动，是学生在教师的指导下面对学科知识的认识活动、实践活动和发展活动。
课堂教学活动，既是探索知识的窗口，又是心灵对话的舞台，更是科学知识传承的场所。
理想的课堂教学，一方面表现为师生渴求知识、共享文化的学习活动，一方面呈现出师生互动的人文化学习活动，努力发挥最有效的师生互动与对话，发展学生的认知能力和审美情操。
在课堂教学中如何把“人文化”教育理念更好地在课堂中实施？我们把“人文化”教学策略实践于课堂教学的整个过程，如教学的组织形式、教学的方式方法、教学评价等，进行了探索和实践。
一、创设具有人文性的新型课堂组织形式
化学课堂教学活动，旨在引起化学学习的师生之间互感互动的活动，教师仅是课堂的组织者、协调者，而学生才是课堂的主人。
要全面提高化学课堂教学效益，促进学生的
发展，就必须关注学生在课堂上的学习行为。
在化学课堂教学活动中组织形式要更具人文性，关注每一个个体的发展。
因此要调动全体学生参与学习，调动他们的积极性和主动性。
所有的学生都应学会如何与他人合作，在适宜的氛围中，竞争和个体活动能够增强合作学习。
为此，可将全班学生进行合理分组，即每一小组中有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维深刻、具有独特的创新精神，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组探究的效率，更有助于每个学生的全面发展。
通过合作，让学生意识到只有小组全体成员共同努力才能获得成功，同时也为全班各小组展开公平竞争创造了条件。
例如：在“二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂”的探究教学中，将全班分成8个组，然后在教师的引导下展开自主探究。
二、创设具有人文性的课堂教学活动形式
在课堂教学思路设计上，要多从教学法角度进行思考，从学生思维、心理、行为品质等角度进行设计，以生为本，体现一种人文教学。
现在的学生个性突出，不喜欢一味地听别人教导，喜欢突出自我，对传统的教学方式比较排斥。
因此我们在教学中要充分重视学生学习的主动性，让整个课堂互动起来。
我们的教学应是互动的教学，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习、在活动中学习的。
因而我们的教学设计就要变成活动的
设计，让学生“互动起来，主动起来，全动起来”，成为课堂的积极参与者，成为知识的主动建构者。
只有让学生自身投入到学习中，投入到课堂中，才能最大程度地调动学生的学习积极性，教学效果才能达到最优化。
在课堂教学中要注意教学手段的多样性。
这就需要我们借助于多媒体教学手段，让学生从可直观的图片、视频等方面学习知识。
可以培养学生的抽象思维能力，使学生对知识的接受较丰富，拓宽了学生的知识面，又提高了学生的学习兴趣。
我们要设计有效教学策略，创设吸引学生的教学情境、氛围，使他们产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。
要设计各种有效方法方式来激发学生的思维，由记忆型教学设计向思维型、创造型教学设计转变。
教师要站在主导位置，给学生学习之法、思维之法，使其掌握自学的钥匙，实现“学会”到“会学”的转变，获得学习的主动权、高效率。
我们还要努力挖掘教材中的创新因素，以培植学生的创新精神和创新能力；还可精心设计创新练习，强化记忆，运用知识，创新实践。
练习设计要有灵活性、人文性和感染力，才能产生更和谐的教学效果。
三、创设具有人文性的课堂教学评价形式
具有人文性的课堂教学评价是尊重学生在课堂中的主体地位、促进学生全面发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用、促进学生主动学习的有效手段。
体现人文关怀，
注意有效的课堂教学评价策略，能充分发挥评价的激励、导向和调控功能，教师的课堂评价要服务于学生的学，促进学生健康、持续地发展。
因此，我们必须转变课堂评价理念，改革课堂评价方法。
教师要以平常心去看待学生们的每一个长处，肯定他们的每次进步，善于发现每一个“闪光点”，树立学生的自信心和自豪感。
课堂教学中，教师要运用准确、得体的评价语言，有针对性地作出不同评价，以激发学生的趣味、激情和上进心。
还有，一个赞许的眼神，一个欣赏的微笑，一个宽容的手势，也能给学生以鼓舞和激励，达到无声胜有声的功效。
在化学课堂教学中积极引导学生开展自我评价，是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习。
自我评价是学生根据学习的目标和要求，通过主动参与学习活动，开展自我认识、自我教育、自我提高的过程。
同时可采用生生互评、师生互评，使学生在思想的碰撞、情感的交流中形成民主、自由、开放的学习氛围，发展交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习。
要培养学生互助合作的精神和敢于负责、善于欣赏、乐于分享的态度，并教给学生互评的方法，应经常性地开展互评活动。
教师的评价也是必不可少的，其评价较为全面，可以让学生在教师的评价中找到不足，明确努力的方向。
在评语中应使用鼓励性的语言，客观、公正地全面评价学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关
注学生获得了哪些进步，并帮助学生明确自己的不足和努力方向，使评价结果有利于学生树立学习的自信心、提高学习的兴趣，促进学生的进一步发展。
总之，要求教师能深入解读、感悟课本，积极寻求评价内容与知识点的融合，把评价有机地渗透、附着于学习内容，使它们浑然一体，以增强课堂教学效果。