super生涯发展理论

2014-9-22
探索 15~ 24岁 1.在学校、休闲活动及各种工作经验中，进行自我 探索、角色试探、职业探索。
1.试探期(15-17岁) 2.过渡期(18-21岁) 3.试验并稍作承诺期(22-24岁)
任务：职业偏好逐渐具体化，实现职业偏好。
2014-9-22
建立
25~ 44岁
1.寻获适当的职业领域，逐步建立稳固的地位。 2.职位、地位可能变迁，但职业不会改变。 1.试验-承诺期(25-30岁) 2.建立期(31-44岁)
Super彩虹图
• 对Super而言，生涯发展是一个在众多个人因素 和 社会因素之间不断交融与相互影响的动力性历程。
• 在生涯发展中调节的是个人的自我概念，此一动
力性历程的发展结果，决定了个人在不同生 涯阶
段中所扮演的重要角色。
2014-9-22
生涯角色
• 生涯角色包括：儿童、学生、休闲者、公民、 工
2014-9-22
6.生涯组型(career pattern)：职业阶层、 尝试和稳定 的序列、频率和持久性等， 均受到个人父母之社 会阶层、心理状况、 教育、技巧、人格特质(需求、 价值、兴 趣、自我概念等)、生涯成熟、及生涯机
会所影响。
2014-9-22
7.任何生涯阶段是否能成功地因应环境需求 和个体 需求，取决於个人的准备度或生涯成熟。
2014-9-22
Tideman生涯发展模式
预期或职前阶段 特性
1.探索
1.思考短暂，心不在焉。 2.对可能的行动方向会再三思虑。 3.藉由想像特定情境中的自我，进行 探索活动。 4.藉著投入於暂时的目标，进行探索。 5.探索未来可能的行动方向。 6.反映个人抱负、能力、兴趣及与生涯选择有关的社会涵义
论」（constructivist career theory）
2014-9-22
建构取向生涯发展论
建构取向生涯发展论的立场观之，生涯选择与 决
定是一不断演进的历程，个人所追寻的生涯， 不 仅仅反映个人当前对自己及工作世界的建构， 亦 反映其对未来成就与自我发展的预期。
2014-9-22
三、自我发展理论
试验期
青少年初期 (11至17岁)
实验期
青少年中期 (17至成人 初期)
我的志愿
罗大佑
很小的时候 爸爸曾经问我 你长大后要做什么？ 我一手拿著玩具一手拿著糖果 我长大后要做总统
六年级的时候老师也曾问我 你长大后要做什么？ 艾迪生的故事最让我佩服 我长大后要做科学家
2014-9-22
慢慢慢慢长大以后 认识的人愈来愈多 慢慢慢慢我才知道 总统只能有一个 慢慢慢慢我才知道 科学家也不太多 中学的时候 作文的题目 你的志愿是什么？ 耳边又响起母亲的叮咛 医生律师都不错
2014-9-22
Super 对「生涯」的诠释
「它是生活里各种事态的连续演进方向，它统合了一 生中依序发展的各种职业和生活角色，由个人对工 作的献身而流露出独特的自我发展形式；它也是人 生自青春期以 迄退休之后，一连串有酬或无酬职位
的综合，除了职业 之外，尚包括任何和工作有关的
角色，如学生、受雇者，甚至也包含了副业、家庭、 公民的角色。生涯是以人为 中心的，只有在个人寻 求它的时候，它才存在。」
2014-9-22
预期或职前阶段
特性 1.对潜在生涯选项 进行持续性的评估。 2.考虑生涯选项持续减少。 3.形成可进一步尝试的生涯选项。 4.评估可尝试的生涯选项符合个人价值的程度。 5.形成较明确的目标。 6.目标更为明确且稳定。 1.选择确定的生涯目标。 2.投入於为达成该目标所需的行动。 1.在确定的职位上，对自我做进一步的澄清。 2.深入考量可预期的职位，以减少生涯决定的疑虑。 3.对生涯决定发展出较强的投注感。 4.结束此一预期或职前阶段。
2.革新
3.统整
2014-9-22
四、职业抱负理论
Gottfredson(1981)认知到自我概念在个人职业发展中的 关 键性，试图统整心理学观点和社会系统观点，提出了职 业 抱负的发展模式强调人们会寻找符合其自我形象的工作，
而社会阶级、智能、性别角色等均自我概念的重要决定因
素 随著个人的成长与发展，其自我概念及其对职业的印象 也 愈趋分化和复杂化，但个人对可选择职业所形成之认知 地 图，则奠基於其对社会空间的概念知觉，即个人对自己 如 何在社会中定位的看法，并据此修正其职业抱负。
8.生涯成熟是个人生理、心理和社会特质等所组成
的整体情形，指涉能成功因应生涯发展阶段的程 度。生涯成熟系一假设性概念，甚难界定其操作 型定义，但并非单一 向度的特质。
2014-9-22
9.生涯阶段中的发展是可被引导的，一方面促进个
人能力和兴趣的成熟，一方面协助其进行现实的
考验和自我概念的发展。
10.生涯发展历程基本上是发展和实践职业自我概念 的历程。 11.个人和社会因素之间、自我概念和现实之间的综 合妥协，是角色扮演和从回馈中学习的历程。
作者、家庭照顾者等，个人在各类工作或生 活角 色间的选择，影响其一生发展至为深远。
2014-9-22
生活—生涯彩虹图 （life-career rainbow）
• 「生活—生涯彩虹图」说明在人各个发展阶段中
这几 个主要角色的变化。 • 这些生活角色的自发性组合，形成了个人的「生 活风 格」（life style），而其序列的组合缔造了 「生活空间」 （life space）和「生活循环」（life cycle），其整体的 结构即是「生涯组型」（life pattern）。
2014-9-22
对生涯辅导工作的计画
• 目前的生涯辅导模式根本上均是发展论导向的。
个人在人生发展的每一特定阶段，皆有其主要的 阶段性任务，生涯辅导工作即是协助个人达成其 每一阶段之生涯发展任务，并为下一个阶段之发 展做好预先的规划和准备。
2014-9-22
自我概念
• Super生涯发展理论的核心是发展性的「自我概
【第一层】：横跨一生的生活广度~ 大周期
一、生活广度(life span)：人生的发展历程，包含 成长、探索、建立、维持、衰退五个阶段。 二、转型期：在每个周期中又有小周期。
2014-9-22
【第二层】：纵贯上下的生活空间， 由一组
职位、角色所组成。
一、生活空间(life space)：个人在同一时期所扮演的
2014-9-22
Super的「生活—生涯发展论」
「生活—生涯发展论」的基本论点
1.人们在能力、人格、需求、价值、兴趣、特质 和
自我概念上有个别差异。
2.基於这些个人特质，人们适合从事某一些职业。
3.每一项职业均要求特定的能力和人格特质组型
2014-9-22
4.职业偏好、能力、自我概念和人们所 生活和工作的 情境，会在青少年晚期 之后逐渐的稳定和成熟。
念」 • 自我概念的发展，指涉个人如何看待自己及其所 处的情境，是个人与社会间动力互动历程的反映。 • 个人在发展的历程中，因接触了周遭他人和环境
事物，与个人的想法产生互动，而逐渐衍生出对
自己的看法。
2014-9-22
自我概念理论可分为两部分
• 人或心理的，专注于个人如何选择，及 如何调适
其选择 • 社会的，重点在个人对其社经情况及当前 社会结 构之个别性评价。
2014-9-22
大学联考的时候 作文题目 我的志愿是什麼？ 回想报名时候心理毫无选择 志愿填了一百多 慢慢慢慢长大以后 认识的人愈来愈多 慢慢慢慢我才知道 每个人都差不多 慢慢慢慢我才知道 我的志愿 没有烦恼没有忧愁
2014-9-22
唱出我心理的歌 告诉我的孩子 每个人都要 平平静静的生活
慢慢慢慢长大以后 认识的人愈来愈多 慢慢慢慢你会知道 每个人都差不多 慢慢慢慢你会知道 人生就是这么过
任务：统整、稳固并求上进。
2014-9-22
维持 45~ 64岁
1.逐渐取得相当的地位。 2.重点在於如何维持地位，甚少新意。 3.面对新进人员挑战。
任务：维持既有成就与地位。
2014-9-22
衰退 65岁
1.身心状况衰退。 2.原工作停止，发展新的角色，寻求不同方式以满足需要。
任务：减速、解脱、 退休。
生涯发展理论
• Ginzberg 等人的职业选择发展阶段
时期 年龄 特征
幻想期
儿童 (出生至11岁)
儿童期最初阶段完全是游戏导向，随 后，游戏便成为幻想未来工作的依据。 逐渐认识到工作所要求的条件，体认 到兴趣、能力、工作报酬、价值观等。 能力和兴趣的整合，价值观进一步发 展，促使职业选择的特定化，职业型 态的具体化。

2014-9-22
拱门模型（archway model）理论
• 生理基石（biological foundation）：支持了个 人 的心理特质，涵括个人的需求、知识、价值、 能 力性向及兴趣，这些因素构成人格变项，并导 向 个人的成就表现。
• 地理基石（geographical foundation）：支持 了如
2014-9-22
职业抱负发展性模式(Gottfredson)
阶段 年龄 发展指标
阶段一
三至五岁
发展出对大小、权力的概念，了解自己和大人不同。
阶段二
六至八岁
展出性别角色的概念，知道男性和女性的差异。 发展出对社会评价的概念，知觉到社会阶级的差异， 偏好具有较佳名声地位的工作。 发展出较强的自我意识，知觉到自我和他人的差异， 形成特别的职业抱负。
经济资源、社区、学校、家庭、同侪团体、 劳工 市场等社会环境范畴，这些因素影响了社会 政策 及就业标准。
2014-9-22
2014-9-22
Super晚期的生涯发展理论
Super晚期的生活—生涯发展理论以扬弃个人与情 境 互动的学习经验中「被动地」发展一组自我概 念的 看法，而主张个人系「主动地」建构与理解 其经验， 而形成其内在现实—能力、兴趣、需求、 价值、及人格特质，并据之预测其在外现实中的 出路—工作生涯与生活方式的选择。 此一观点的 生涯发展理论已可被称之为「建构取向 的生涯理
2.具体
3.选择
4.澄清
2014-9-22
实践或调适阶段
特性
1.归纳
1.开始参与生涯团体。 2.在生涯团体中会有自我认 定和自我 防卫的问题。 3.当在团体中经验到被接纳时，自我认定及逐 渐形成。 4.在社会性目标为主的生涯团体中，个人目标也在 发展中。
1.生涯团体接纳个人为团体的一份子。 2.个人受到新环境的 影响，会采取较果决的行动。 3.果决行动系用以说服他人接 受自己的观点并接受修正后的 目标。 1.当个人与生涯团体产生互动后，对目标的设定达成妥协。 2.生涯团体和自我的目标均可达成。 3.被认定为生涯领域群 体的一份子。 4.对行动结果获得暂时性的满足。
不同角色，包括儿童、学生、休闲者、公民、配
偶、 父母、工作者及退休者等角色。
二、角色扮演剧场：家庭、学校、社会、工作场所。
三、角色突显(role salience)：每个人在所扮演的多 重 角色中，对各角色所投注的时间不同，而扮 演不同 角色时，所感受的情绪也不同。
2014-9-22
2014-9-22
2014-9-22
12.工作满意度和生活满意度，取决於个人如何 为自 身的能力、需求、价值、兴趣、人格特质、 自我
概念寻求适当的出口；也取决於个人是否 能确立
於某一工作、工作情境或生活方式等。
13.个人从工作中所获得的满足感，取决于个人实践
其自我概念的程度。
2014-9-22
生涯彩虹图 (life-career rainbow)
5.改变的历程可归纳为一系列的生活阶段
大循环：成长、探索、建立、维持、衰退 次阶段：探索期—幻想期、试验期、实际期 、 建立期—尝试期、稳定期 每一个阶段至下一个阶段之间：转换期
2014-9-22
2014-9-22
Super的生涯发展阶段与发展任务
成长
出生~ 14岁
1.经与重要他人的认同结果发展自我概念。 2.需要与幻想为此时其最主要特质。 3.随年龄增长，社会参与和现实考验逐渐重要。 1.幻想期(4-10岁) 2.兴趣期(11-12岁) 3.能力期(13-14岁) 任务：发展自我概念，发展对工作世界的正确态 度，并了解工作的意义。
2014-9-22
青少年生涯成熟所应具备的六项条件
• 职业选择的定向性：个人能关心未来的职业选择问题。 • 职业的资讯和规划：对个人所偏好的职业能搜集相关的 资讯，并作计画。 • 职业偏好的一致性：个人对偏好的职业具有持续的一致性。 • 个人特质的具体化：个人的自我概念更为具体明确。 • 职业选择的独立性：个人可以依据自己的意愿做出职业 选择的决定。 • 职业偏好上的智慧：即个人选择、能力、活动、兴趣之 间具有一定程度的关连性。