培养数学学习兴趣

培养数学学习兴趣

科学家爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来，那么学生对学校所规定的课程就会当做一件礼物来接受。”心理学研究表明，兴趣等情感因素对认知具有促进作用。学生只有对教师所提供的材料产生兴趣，才会是真正学习的开始。这就要求我们教师，在数学课堂教学中应根据小学生好奇、好动、好胜等心理特点，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，激活他们数学思考的内在动力。

一、建立和谐的师生关系，点燃学习兴趣

建立和谐的师生关系是培养学生学习的先决条件，而教师对教育事业的爱是建立和谐师生关系的重要基础。所谓“亲其师，信其道”，教师爱学生，学生才会爱教师。由爱产生的情感才能转化为动力。教学中，教师应尽量用温和亲切的语气与同学交流，对学生给出的各种思考方法要及时加以肯定，比如“你真喜欢头脑思考”等等。对学生在探究中遇到困难时，应及时鼓励他们说：“试试看，相信你能行！”之类的话语。教师是课堂心理环境的直接创设者，只有教师怀有满腔热忱的爱，才能引发学生对数学学习的灵性，才会处处闪耀着人性的光芒。

二、利用生动的语言或有趣的故事引发学习兴趣

数学与其他学科相比即没有语文课生动的语言、故事情节，又没有美术、音乐的直观。简单的说教，就会使学生感到枯燥无味。这样，就对我们教师的语言表达能力，加工能力提出更高要求。除

了教学语言精练、简洁，清晰、准确，富有风趣外，教学中，教师还有尽量采用一些生动的语言和有趣的小故事来激发学生的学习

兴趣。比如，为了让学生记住数字1----9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像旗子，5像钩子，6像口哨，7像银锄，8像葫芦，9像蝌蚪。”

三、组织数学游戏，激发学习兴趣

儿童注意的特点是无意注意占优势，容易为一些新奇刺激所吸引。而新颖的、活动的、直观形象的刺激物。低年级儿童能一连几小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。一般情况下，低年级学生只能连续集中注意15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。

我经常采用的游戏活动有：开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、接力赛等数十种。为了使游戏更有趣味性，我制作了几十种小动物头饰，做游戏时，让同学戴在头上。无论是一面红旗，一个头饰，还是一幅色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生兴趣盎然，争先恐后地做数学游戏。为了使学生保持比较持久的注意力，设计情节有趣的练习，是非常必要的。

例如：为了巩固“倍”的概念，我和学生一起做拍手游戏，我

首先拍了2下，然后拍了4个2下，让学生回答第二次拍的是第一次的几倍？接着，按要求师生对拍，进而同桌同学互拍。这样的教学过程，学生始终精神集中，情绪高涨，甚至很少有人出错。这种简单易行的游戏，深受学生喜爱。

数学课上，为了加深学生对“倍”的概念的理解，我带着学生一起“逛动物园”。一幅画着许多动物的画卷展开了，同学们顿时被画面上的小动物吸引住了，个个眉开眼笑，情不自禁地鼓起掌来，课堂气氛达到了高潮。我让学生根据画上各种动物的只数，准确地表述了两种数量之间的倍数关系。大家争先恐后地发言，有的说：“小鸟和熊猫比，熊猫有2只，小鸟有5个2只，所以小鸟的只数是熊猫的5倍”等等。同学们的回答，可以看出他们已初步建立了倍的概念，为学习倍数关系应用题上的这节准备课，达到了预期的目的。以后学习倍数关系应用题时，教师无需多讲，学生便独立地学会了。

四、利用投影辅助教学，诱发学习兴趣

教学中教师根据小学生新奇、好动的心理特点，多采用一些直观教学手段，如投影、直观教具等来激发学生的学习兴趣，可谓效果良好。例如，在教“10以内数的认识”时，把课本上有关的主题画用投影仪放映出来，画面很大，色彩鲜艳，便于学生计数，给学生留下很深的印象。同时，也可把用来计数的小棍，色彩鲜艳的塑料小块和扣子等比较小的实物摆在投影仪上。如用5根小棍，让学

生在投影仪上分，练习5的组成，既帮助学生做计数练习，又分析了数的组成。用投影仪进行实物和教具的演示，学生看得清楚，便于计数，效果很好。

新课标强调学生的自主探索、自主学习，同时指出学生是数学学习的主人。教学中，只有学生在数学思考、情感态度等诸方面自主参与了学习活动，学生学习的主体性才能体现。因此，教学中教师只有采用灵活多变的教学方式来引发兴趣，才会让学生对数学知识产生浓厚的兴趣。真正做到：人人学有趣的数学，人人爱数学。

（作者单位：辽阳市灯塔市王家镇中心小学辽宁灯塔）