《总也倒不了的老屋》教案3
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗文本分析：这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
课文用反复的手法推动情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，实现了各自的心愿。
童话是一种儿童文学体裁，特别符合小学生爱想象的心理特点，小学生特别爱听、特别爱读童话故事。
本单元的阅读策略是“预测”，课文选用故事性强的童话，有利于课堂教学的展开。
教学设计时，要以“听”激情，以“读”促悟，以“思”促学，以“讲”内化，引导学生主动思考、想象，在听、读、品、猜的学习中想象故事情节的发展，感受到不同角色的精神品质，并懂得一些人生道理。
此外，课文旁批、插图及课后题等，也都是围绕预测这一教学重点展开的，在教学时要善加利用，让学生有预测的意识，学到一些预测的经验，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升阅读能力。
教学目标：1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重难点：1.通过有感情地朗读，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。
2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
教学难点：学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
课时安排：2课时【第一课时】【课时目标】1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.分角色、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
【要点把握】引导学生关注课文标题与课文内容之间的差异和联系，初步理解并作出“预测”。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“萝、卜”等6个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。
【教学重点】能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据,并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
【教学难点】能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。
【教学过程】一、课程导入1.激趣。
想一想，说一说，谁有胡子呢？（出示爸爸、爷爷、猫的）除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝卜。
（出示课文插图）今天呢，我们就走进这篇新的课文《胡萝卜先生的长胡子》，看看植物的胡子到底是什么样子的呢（板书：胡萝卜先生的长胡子）2.揭示课题，齐读课题。
3.引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表达）预设１：胡罗卜先生为什么会长长胡子？预设２：胡罗卜先生的长胡子有多长？设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。
二、整体感知过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。
1.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
（3）明确阅读提示的要求：读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？2.随文识字：字词检测，读准字音。
luó bo chóu zhān jì liàng胡萝卜发愁沾到继续晾尿布点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
3.集中识字：全班交流识字方法。
《总也倒不了的老屋》优秀教学设计3篇
《总也倒不了的老屋》优秀教学设计1单元语文要素：1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
（阅读）2、学习预测的一些基本方法。
（阅读）3、尝试续编故事。
（习作）目的：让学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。
教学建议：一、本单元是阅读策略单元，不同于普通阅读单元课文教学。
要将策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用文中旁析、课后思考题、学习提示等学习预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。
课前不预习，保护预测的真实性和及时性，确保学习预测的整体性和流畅性。
12课流程：（一）关联阅读经验，激发预测兴趣。
（第一课时）（二）根据文中旁批，学习预测的方法。
（第一课时）（三）借助课后习题，回顾预测思维。
（第二课时）（四）回归课文整体，巩固识字写字。
（第二课时）二、引导学生回顾预测的思维过程。
预测：指读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验等信息，对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。
例12课，通过旁注提示了预测的线索：文章题目、插图、内容，泡泡总结，提醒学生可以通过阅读形成新的假设。
教师要借助旁批中学习伙伴的思维过程，引导学生回顾预测的思维过程。
防止边读课文边读旁批，丧失了阅读的兴趣和思考的空间。
预测的重点不在于猜对或猜错，而在于在不断地假设、验证中去推进阅读活动，是对文本进一步的加工理解。
课后思考题，要重视交流思考的过程，通过单元的学习培养学生运用预测策略的意识和基本能力。
【教学目标】1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的一些基本方法。
3、培养学生的阅读兴趣，学习老屋助人为乐的品质。
【重难点】1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的一些基本方法。
第一课时一、导入师：很高兴今天能和咱们x年x班的同学们一起上课，早就听说咱班同学特别善于思考，老师想用一则谜语考考大家。
《总也倒不了的老屋》教案
《总也倒不了的老屋》教案一、教学目标1、会认“暴、凑”等 8 个生字，会写“洞、准”等 13 个字，会写“变成、门板”等 13 个词语。
2、能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3、懂得预测要有一定的依据，能说出预测的内容和依据。
二、教学重难点1、教学重点（1）会认会写生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）能试着一边读一边预测，初步感受预测的好处和乐趣。
2、教学难点懂得预测要有一定的依据，能说出预测的内容和依据。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、练习法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在我们的生活中，有很多古老的房子，它们经历了岁月的洗礼，可能已经变得破旧不堪。
今天我们要学习的这篇课文，就有这样一座老屋，它总也倒不了，这是为什么呢？让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》。
（板书课题）2、齐读课题，引导学生质疑：老屋为什么总也倒不了？（二）初读课文，学习生字词1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语“窟窿”“准备”“偶尔”等。
（3）指导书写“暴、准、备”等生字，强调书写要点。
（三）精读课文，感受预测的乐趣1、默读课文第 1、2 自然段，思考：老屋是什么样子的？（1）指名回答，出示相关语句：“老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
”（2）指导朗读，读出老屋的破旧。
2、就在老屋准备倒下的时候，发生了什么？（小猫请求老屋不要倒下）（1）出示小猫的话：“等等，老屋！再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
”（2）引导学生预测：老屋会答应小猫的请求吗？为什么？（3）指名回答，说说预测的依据。
（4）出示老屋的回答：“好吧，我就再站一个晚上。
”（5）指导朗读，读出老屋的善良。
《总也倒不了的老屋》教案(优秀3篇)
《总也倒不了的老屋》教案（优秀3篇）《总也倒不了的老屋》教案篇一【课时目标】1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、生字检查，复习引入。
1.出示生字，认读。
（课件出示9）洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒2. 口头组词。
二、品词品句，互动探究。
1. （课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。
（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？2. 学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”（板书：蜘蛛：织网）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
”）（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？（课件出示18）小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。
第12课《总也倒不了的老屋》教案
一、教学内容
第12课《总也倒不了的老屋》教案，选自人教版小学语文三年级上册。本节课主要内容包括：
1.学习生字词：倒、掉、总、也、老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛。
2.阅读理解：通过阅读故事，了解老屋与三位动物朋友的互助友爱，感受故事中传递的关爱与温暖。
3.朗读与表达：学会有感情地朗读课文，能够用自己的话复述故事大意，表达对故事的理解和感悟。
五、教学反思
在本次《总也倒不了的老屋》的教学过程中，我发现了一些值得思考的问题和亮点。首先，学生对故事情节的理解和感悟方面，大部分同学能够体会到互助友爱的精神，但仍有部分同学对故事中的细节理解不够深入。这提醒我在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，引导他们从不同角度去理解和感悟课文。
其次，在生字词的教学过程中，我发现通过卡片游戏、课件展示等多种形式，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地记忆和掌握生字词。但在实际运用方面，部分学生仍存在困难。因此，我计划在接下来的教学中，增加一些生活情境的创设，让学生在实际语境中运用生字词，提高他们的语言表达能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解故事的基本情节和主题。这个故事讲述了老屋与动物朋友们之间的互助与关爱。这种互助友爱的精神在我们的生活中非常重要，它能够帮助我们建立和谐的人际关系。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体情节。课文通过老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛，展示了互助友爱在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
此外，学生在小组讨论和角色扮演活动中，表现出了很高的积极性和参与度。他们能够围绕互助友爱的主题展开讨论，并提出自己的观点。但在引导和启发学生思考方面，我感觉还有待提高。今后，我将注重提问技巧，设计更多开放性问题，激发学生的思维和想象力。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗【设计理念】阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
【教学目标】1.读懂故事内容，借助旁批、课后练习。
泡泡提示等了解预测，指导预测能够根据题目、插图、故事内容线索预测，指导预测要有依据。
2．尝试预测老屋最终是否会倒，和作家本人的结尾续写实行比较，明白预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并能按照文章的写法，续写故事。
4.学习本课生字词，准确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】1.理解“暴、凑”等8个生字。
2.随文预测，出示故事情节，同时指导朗读，读好重点句段。
【教学难点】1.试着一边读一边预测，知道能够根据题目、插图、故事内容和生活经验等进行有依据的预测，学习与预测的一些基本方法。
2.续编故事。
【教具准备】音频、视频、媒体课件【教学过程】一、课前热身：同学们，你们喜欢猜谜语吗？哈，这堂课老师将和大家一起来玩猜猜猜游戏。
先来猜猜老师的年龄。
（师：被你猜中了，真是善于观察的孩子！）二、猜测老屋，导入课题猜测1.同学们，这节课我们将学习的这篇新课文，大家都先不看语文书，能够做到吗？（能够）好的，这节课，我们将采用一种新的阅读方法实行学习，咱们开始吧！课前你们猜了老师的年龄，现在我们就来猜猜它的年龄这屋子可能几岁了？能跟老师说说你们猜测的依据是什么吗？（引导学生仔细观察老屋的皱纹、窗户、破洞及周围的杂草丛生）大家都认为这屋子很老了，所以我们称它为——老屋（贴课题）2.刚才大家从插图来猜测老屋的年龄，这猜得啊有理有据。
这种有依据的猜猜猜，就是这个节课我们要学习的阅读方法——预测（板书）。
我们预测不是胡编乱造，而是要有依据（板书）。
人教版三年级语文(上)12《总也倒不了的老屋》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版三年级语文（上）12《总也倒不了的老屋》教学设计与说课稿（共4篇）《总也倒不了的老屋》教学设计1与学生对话：对于三年级学生来说，他们从幼儿园到小学一二年级的学习阅读经历加上生活中的成长经历，都使他们在文本阅读的过程中初步具备了一定的自读能力。
学生有阅读童话的丰富体验，前一个单元的“有趣的童话”主题学习中，感受了童话丰富的想象，也有了自己试着编童话写童话的经历。
我们现在明确地提出“阅读策略”，教学生运用阅读策略是基于学生的已有经验的。
小学生的阅读能力处于起步阶段，就预测策略的运用来说，三年级处于脱离拼音读物，开始阅读纯文字文本的阶段，学生凭借更多的可能是“主观性感受预测”，缺乏“策略性、理据性预测”的能力。
以前学生可能就是带着疑问去阅读，缺少了猜测这一步，也就缺少了一些思考，缺少了一些发挥想象力的机会，缺少了深度阅读的体验。
与自己对话：老师在以往的教学中也有意无意的运用了一些阅读策略，只是没有明确的提出来。
特别是在阅读时让小朋友猜一猜，无形中就在使用预测策略进行教学了。
引导学生在具体的文本中学习预测的一些方法，经历一个单元专门的以预测策略为主轴的课堂，让孩子学习怎样有策略的阅读。
我们要带领学生经历好玩有用的阅读课。
因为要预测故事内容，所以，我们不能像教传统课文那样用以往教学程序进行教学。
文中8个需要认识的生字“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”，加上一个带拼音的生字“檐”，对学生阅读故事内容不会造成障碍，我在设计本课时，不安排学生预习，第一课时引导学生运用预测策略走进文本中的故事，把握故事内容后安排集中识字和生字书写的教学。
教学目标：1、随文认读“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”这8个生字。
会写“洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”这13个生字。
随文理解“暴风雨、凑、准备、偶尔、有意思”等词语的意思。
2、经历一边读一边预测故事情节发展的阅读过程，感受老屋的美好品质，感受猜测与推想的阅读乐趣。
《总也倒不了的老屋》教案3
三年级上册语文教案-第四单元12总也倒不了的老屋（第1课时）人教（部编版）《总也倒不了的老屋》（第1课时）教学设计教学目标：1.会认“暴、凑”等8个生字。
2.能试着一边读一边预测,知道可以根据题目插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.能用上“可能”、“估计"等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出预测的依据。
教学重点：1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。
2.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
3.正确识字、写字。
教学难点：用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
教学流程：一、激发兴趣，导入新课（一）看图读书名，猜猜可能里面可能写了什么1.出示《小灵通漫游未来》的封面及书名，猜猜里面可能写了什么？（二）出示课题1.读了这个课题会有很多疑问，你有什么问题要问？2.猜一猜这几个问题，建议在猜测时用上“可能”、“估计”这些词语。
（设计意图：通过看图读书名，猜里面可能写了什么的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
针对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容的探索。
在回答疑问时让学生用上“可能〃、“估计”这些词语，给学生提供了支架，能帮助学生表达自己的猜测。
）二、初读课文，尝试猜测（一）出示课文第1、2自然段1.请生朗读。
2.随机提问“窟窿〃、“自言自语”是什么意思？（二）出示课文第三自然段1.请生朗读。
2.学习生字“暴”（1）这个字由哪三部分组成？（2）哪一部分书写时最难？3.猜测老屋会答应它的请求吗？4.生猜测后，师出示插图：老师给你一个帮助，仔细看看这个插图你再猜猜。
5.引导学生按照“因为……所以……”的句式说话:因为我看到插图中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜测老屋可能会答应它的请求。
要说清楚猜测的依据。
（板书：插图）（三）出示课文第四、五自然段1.请生分角色朗读。
小学三年级语文《总也倒不了的老屋》原文及教案
小学三年级语文《总也倒不了的老屋》原文及教案【篇一】小学三年级语文《总也倒不了的老屋》原文老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
”老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。
”第二天，天晴了。
小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天”。
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
”小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
小蜘蛛的故事一直没有讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
【篇二】小学三年级语文《总也倒不了的老屋》教案教学目标：1、能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握故事主要情节。
3、能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案第【1】篇〗《总也倒不了的老屋》教学设计本文是一篇童话故事，作者慈琪以生动有趣的笔触叙述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。
每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。
整个故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。
故事最后以“留白”的手法，引起学生猜测、推想故事内容，以促进学生主动思考，体验阅读的乐趣。
教师之梦为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
一、教学目标1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。
2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的形象。
根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
3.学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
二、教学重难点教学重点：掌握生字词，分析老屋的形象。
根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
三、教学方法多媒体教学法；朗读法(齐读、分角色朗读)；小组讨论法;问答法。
四、教学过程(一)导入新课教师用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在图片上看到了什么？这是一个怎样的老屋?老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢？看来同学们都非常好奇，都很想知道，让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》，一探究竟吧！(板书课题)(二)整体感知1.学生齐读全文，并圈出不会读或不会写的字词，同桌交流，教师巡视。
2.教师根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。
明确：凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱。
借助PPT，教师示范朗读、书写。
3.教师学生齐读、个读重点字词，检查听课效果。
4.默读课文，请用自己的话试着概括本文主要内容。
三年级(上册)语文课文《总也倒不了的老屋》教案
三年级(上册)语文课文《总也倒不了的老屋》教案一、教学目标1.理解课文《总也倒不了的老屋》的内容和情感。
2.掌握一些生词和重要词汇的拼读和意思。
3.培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重难点1.学会正确阅读课文并理解其内容。
2.掌握重要词汇并快速拼读。
3.理解课文中表达的情感并进行适当的情感表达。
三、教学准备1.课文《总也倒不了的老屋》的课本和复印件。
2.PPT或黑板，教学用具，如图片、拼音卡片等。
3.相关词语和句子的翻译。
四、教学过程1. 导入新课•先让学生观察课本封面，引导他们猜测课文内容。
•通过问题和讨论，激发学生的阅读兴趣。
2. 预习导入•学生预习了解了课文的标题和部分内容，通过师生对话，引导学生复习课文内容。
•展示课文标题，让学生猜测故事内容和文化背景。
3. 理解课文•学生先自主阅读整篇课文，然后师生共同理解课文的内容和情感。
•结合图片和关键词，师生进行交流和讨论，解释学生遇到的生词、词组和句子。
4. 语言点解析•教师解析文中一些重要词汇和句子结构，帮助学生逐渐理解课文的深层含义。
•学生跟读和模仿老师的正确发音和语调。
5. 练习与巩固•通过团队合作的小组讨论，让学生合作解答问题，提高学生的合作能力和思维能力。
•设计多种形式的练习，巩固和拓展学生的语言技能。
6. 情感评价•引导学生思考课文中传递的主题和情感，并进行适当的课堂表达和交流。
7. 课堂结束•让学生进行自我评价，总结今天的学习成果和收获。
•复习下节课的预习内容。
五、教学评价1. 教师评价•观察和记录学生的阅读和语言表达情况。
•对学生的课堂表现进行评价和反馈。
2. 学生评价•学生自我评价，总结自己在本次课堂中的学习情况，并提出问题和建议。
六、拓展延伸1.学生可以编写一篇类似的作文，表达自己对老屋的思考和情感。
2.学生可以与家长分享课文内容，展开家庭阅读活动。
3.可以组织学生参观古建筑或老屋，了解城市变迁和历史背景。
以上是一份三年级(上册)语文课文《总也倒不了的老屋》的教案，通过合理安排教学过程和教学目标，我们可以帮助学生更好地理解课文，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
语文三年级上册《总也倒不了的老屋》教案
语文三年级上册《总也倒不了的老屋》教案教学目标：1.通过阅读，理解课文内容，感受老屋的神奇和温馨。
2.学习课文中的生字词，积累语言表达。
3.培养学生独立阅读的能力，激发学生对生活的热爱。
教学重点：1.理解课文内容，感受老屋的神奇和温馨。
2.学习课文中的生字词。
教学难点：1.理解课文中的比喻和拟人手法。
2.培养学生独立阅读的能力。
教学过程：一、导入1.邀请同学们谈谈自己家的房子，引出课题《总也倒不了的老屋》。
2.简介作者萧红，激发学生对作者的兴趣。
二、自主学习1.请同学们自由阅读课文，注意生字词的读音和意思。
2.学生交流阅读感受，教师引导学生关注老屋的特点。
三、课堂讲解1.讲解课文中的生字词，让学生理解词义，并学会运用。
生字词：如“宽敞、坚固、庇护、翻新、坍塌、奇迹、感慨、衰败、慈祥、眷恋”等。
2.分析课文结构，引导学生理解老屋的神奇和温馨。
（1）讲述老屋的历史，让学生感受到老屋的坚固和庇护。
（2）描述老屋在风雨中的表现，让学生体会到老屋的神奇。
（3）讲述老屋与家人的故事，让学生感受到老屋的温馨。
3.分析课文中的比喻和拟人手法，让学生理解其作用。
（1）比喻：将老屋比喻为“守护神”，形象地表达了老屋的作用。
（2）拟人：将老屋赋予生命，使其具有情感，让学生感受到老屋的亲切。
四、课堂活动1.请同学们分组讨论，谈谈自己家中的老屋或印象深刻的故事，分享自己的感受。
2.布置作业：写一篇关于自己家中老屋的作文，要求运用课文中的表达手法。
教学反思：本节课通过讲解课文《总也倒不了的老屋》，让学生理解老屋的神奇和温馨，学习课文中的生字词，培养学生独立阅读的能力。
在教学过程中，注意关注学生的阅读感受，引导他们从生活中发现美好，激发学生对生活的热爱。
课后，通过作文练习，让学生将所学运用到实际生活中，提高他们的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：教学重点补充：1.通过角色扮演，让学生深入体验课文中的情感，理解老屋与家人的紧密联系。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗一、文本教学解读这个单元属于发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”。
本单元的学习，要帮助学生在语文实践活动中达成如下的概念性理解（大概念）：运用合适的策略（预测）可以促进理解和表达。
核心任务可以设计为：童话故事接龙赛《总也倒不了的老屋》是单元的一篇课文。
“好了，我到了倒下的时候了”在文本中共出现三次，但老屋始终没有倒下，这就是慈琪写作的《总也倒不了的老屋》。
老屋总在每次想要倒下的时候，总会遇到寻求帮助的小动物，“再站一个晚上”、“再站二十几天”、“再站一会儿”、“还站在那儿”，老屋始终没有倒下，它的善良支持它一次次坚持。
细读这篇童话文本，会发现其文字中更有趣的一面，“老花的眼睛”、“墙壁吱吱呀呀的响”……都在呼应着老屋已经很老了，但依然不愿意拒绝“小小的声音”的祈求，在学习中抓住这些关键字眼，可以感受老屋善良、乐于助人的珍贵品质，或者可以体会到被需要是一件多么幸运的事情。
文本利用反复手法推进故事发展的情节特点，使得“预测”这一阅读策略能够在本课中落实，这也是在本文学习时的重点。
“猜一猜”的方法学生们并不陌生，在先前的语文学习中经常使用，所以“预测”是自然存在的阅读心理。
通过本课的学习，旨在将这种无意识的阅读方法转变为有意识、有根据的“预测”。
结合文本的特点，本文中的“预测点”其实很多，但不能“眉毛胡子一把抓”，到哪里都进行预测，容易让学生产生疲惫感，在学习时要“有的放矢”的进行设计，小猫、老母鸡的情节内容可以设计为学习预测方法，到小蜘蛛的情节就可以练习使用预测方法，在学习过程中教-扶-放，有梯度地展开学习。
同时结合本文的另一突出特点——文本一侧的旁批，基于学生的心理特点，学习时可能已经有部分同学已经读过故事，难以营造什么内容都不知道的“预测”新鲜感，这时就可以将学生们的注意力引导至旁批，关注其他同学的预测，在一边阅读的过程中一边预测、一边分享，学习预测的基本方法：从题目线索、看图感受、联系内容、生活经验、情节特点等找依据来进行预测。
《总也倒不了的老屋(教案)
-对于课文深层含义的挖掘，可以通过提问引导学生思考老屋不倒的原因，从而理解其象征意义。
-修辞手法的灵活运用，可以设置具体情境，让学生尝试创作，并在实践中逐步提高。
-口语交际与写作表达，可以通过小组讨论、写作练习等方式，让学生在互动和实践中提升表达能力。
-对古代建筑文化的理解，可以通过图片展示、背景介绍等教学手段，增强学生的文化感知。
五、教学反思
今天在教授《总也倒不了的老屋》这一课时，我发现学生们对故事情节非常感兴趣，但生字词的掌握和修辞手法的运用上还存在一些困难。通过这次教学，我有以下几点反思：
首先，关于生字词的教学，我意识到单纯地让学生读写并不能达到很好的效果，应该结合具体语境进行教学，让学生在实际中感受和理解这些生字词的用法。例如，在讲解“孵”字时，我可以展示一幅小鸡破壳而出的图片，让学生更好地理解这个字的意义。
此外，实践活动中的写作练习，让我看到了学生们在表达上的进步，但也暴露出了一些问题。部分学生在运用修辞手法时显得有些生硬，不够自然。为了提高学生的写作水平，我计划在今后的教学中增加写作指导环节，让学生多写多练，同时给予他们更多个性化的反馈和指导。
最后，我注意到在总结回顾环节，有些学生对课程内容的掌握并不牢固，这提醒我在今后的教学中要加强课堂小结，通过提问、复习等方式帮助学生巩固知识点。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的老屋与现实生活中的助人行为”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-对于课文内容的理解，可以通过提问和讨论的方式，引导学生关注老屋在不同角色眼中的意义，从而理解主题。
《总也倒不了的老屋》教案及反思
《总也倒不了的老屋》教案及反思一、教学目标：1. 让学生通过阅读《总也倒不了的老屋》，了解故事情节，理解故事中角色的情感变化。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会关爱他人，懂得珍惜友情。
二、教学内容：1. 课文《总也倒不了的老屋》的阅读与理解。
2. 分析故事中角色的性格特点和情感变化。
3. 讨论故事中的道德观念，培养学生的关爱意识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读课文，理解故事情节，掌握角色性格特点。
2. 教学难点：引导学生从故事中提炼出道德观念，培养关爱他人的意识。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受故事中的情感变化。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析故事中角色的行为，引导学生判断其道德观念。
五、教学步骤：1. 导入新课，激发兴趣1.1 教师简要介绍课文《总也倒不了的老屋》的故事背景。
1.2 提问：同学们在生活中是否遇到过像老屋一样，总是默默承受却不倒下的东西？2. 阅读理解2.1 学生自读课文，理解故事情节。
2.2 教师提问，检查学生对故事情节的掌握程度。
3. 分析角色性格特点3.1 教师引导学生分析故事中老屋、小猫、老母鸡等角色的性格特点。
3.2 学生分享自己的看法，教师点评并总结。
4. 讨论道德观念4.1 教师提出讨论话题：故事中体现了哪些道德观念？4.2 学生分组讨论，分享自己的观点。
4.3 教师总结讨论成果，引导学生树立关爱他人的意识。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人的重要性。
5.2 学生分享自己的学习收获。
6. 课后作业6.1 学生回家后，向家长讲述课文故事，分享学习心得。
6.2 家长签字确认，加强家校互动。
7. 教学反思7.1 教师在课后对自己的教学进行反思，总结优点和不足。
7.2 针对不足之处，制定改进措施，为下次教学做好准备。
六、教学评价：1. 评价学生对故事情节的理解程度，通过课堂提问和小组讨论进行评估。
《总也倒不了的老屋》教案及反思
《总也倒不了的老屋》教案及反思一、教学目标：1. 让学生通过阅读《总也倒不了的老屋》，了解故事情节，体会故事中的善良与爱心。
2. 培养学生热爱生活，关爱他人的美好品质。
3. 引导学生学会换位思考，培养同理心。
二、教学内容：1. 课文《总也倒不了的老屋》的阅读与理解。
2. 分析故事中的角色特点，探讨主人公的善良与爱心。
3. 换位思考，培养学生同理心。
4. 小组讨论，分享关爱他人的经历。
5. 朗读练习，提高朗读水平。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解课文内容，体会故事中的善良与爱心。
2. 难点：学会换位思考，培养同理心。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事情节，分析角色特点。
2. 讨论法：小组讨论，分享关爱他人的经历。
3. 朗读法：练习朗读，提高朗读水平。
4. 案例分析法：通过故事中的情节，引导学生换位思考。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍课文《总也倒不了的老屋》，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感受主人公的善良与爱心。
3. 角色分析：引导学生分析故事中的角色特点，讨论主人公为何总也倒不了。
4. 换位思考：让学生设想自己是故事中的角色，思考如何关爱他人。
5. 小组讨论：分组讨论，分享关爱他人的经历，培养学生同理心。
6. 朗读练习：选取课文片段进行朗读练习，提高朗读水平。
7. 总结反思：让学生谈谈在本节课中的收获，引导他们学会关爱他人，培养同理心。
8. 作业布置：让学生课后续写故事，想象老屋怎么了。
9. 教学反思：总结本节课的教学效果，找出不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况评价学生对课文内容的理解和感悟。
2. 通过学生的朗读练习评价其朗读技巧和情感表达能力。
3. 通过学生关爱他人的经历分享评价其同理心和善良品质。
七、作业设计：1. 续写故事：《总也倒不了的老屋》后续发展，鼓励学生发挥创意，结合课堂所学关爱他人的理念。
教案设计：人教版三年级上册语文《总也倒不了的老屋》
教案设计：人教版三年级上册语文《总也倒不了的老屋》《总也倒不了的老屋》教案设计一、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够正确认读、书写本课的生字词，如“暴、凑”等字。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解老屋的形象特点。
3. 能根据课文内容进行合理的预测，并掌握预测的基本方法。
（二）过程与方法目标1.通过朗读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 引导学生在阅读过程中进行预测，培养学生的思维能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 体会老屋乐于助人的品质，培养学生关爱他人的美好情感。
2. 激发学生阅读童话故事的兴趣。
二、教学重难点（一）教学重点1. 认识生字词，读通读懂课文内容。
2. 学习预测的阅读方法，根据课文内容进行合理预测。
例如在课文中，老屋已经很破旧了，当小猫请求老屋不要倒下时，学生可以根据前面的描述“老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞”预测老屋可能会答应小猫的请求，因为老屋看起来是很慈祥、善良的。
这就是依据文中已有的线索进行的合理预测。
（二）教学难点1. 理解预测的依据，提高预测的准确性。
比如在课文中，每一次有小动物来请求老屋时，老屋的反应都可能有多种预测方向，但要准确预测，就需要深入理解老屋的性格特点以及文章的整体情感倾向。
有些学生可能会单纯地从自己的主观想法出发进行预测，而忽略了文章中的细节，如老屋之前已经多次答应小动物的请求，这是老屋善良的表现，所以后面再有小动物来请求时，老屋答应的可能性就很大。
这就需要引导学生理解预测不是凭空想象，而是要有依据的。
2. 体会老屋的品质以及文章所传达的情感。
文中并没有直接点明老屋的品质，需要学生通过老屋的行为，如一次次答应小动物的请求，来体会老屋乐于助人的品质，这对于三年级的学生来说有一定的难度。
三、教学方法1.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，如模拟老屋的场景，让学生更直观地感受故事中的情节，增强对课文的理解。
三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案
三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教
案
2．第三、四自然段。
1)请各自轻声读第三段，老屋为什么不倒呢？你有什么感受？
2)学生读后交流。
可引导学生从老屋的结构、材料、历史等方面思考，让学生感受老屋的坚韧和不屈不挠的精神。
3．第五、六自然段。
1)请各自轻声读第五段，老屋的主人为什么不想拆掉老屋呢？
2)学生读后交流。
可引导学生从主人对老屋的感情、老屋的历史意义等方面思考，让学生体会到对文化遗产的珍视和保护。
三、朗读练。
1．开火车朗读，每人读一自然段。
2．指名分段朗读。
四、写作训练。
1．请你想象自己是老屋的主人，写一篇文章介绍你对老屋的感情和保护老屋的决心。
2．学生交流分享自己的文章。
可引导学生互相点评，提出改进建议。
3)老屋已经年迈，它的状况不容乐观。
你能预测老屋的未来吗？与课文所描绘的一致吗？在朗读前两段时，应该使用哪种语气？
4)老师应该针对学生的回答进行评价，并进行练。
1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋的反应是什么？
请品读以下句子：
①“再过一个晚上，可以吗？”从这句话中，我们可以看出小猫有哪些值得研究的品质？
1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔标出来。
2)哪些小动物遇到了困难，需要老屋的帮助？他们分别遇到了什么困难？
3)老屋每次都是如何帮助他们的？。
部编版三年级上册语文《总也倒不了的老屋》教案3
12 总也倒不了的老屋教学目标：1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。
3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。
教学重、难点：1.掌握本课生字词，准确理解课文内容。
2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节。
教学课时：2课时教学准备：课件、挂图、生字卡片教学过程：第一课时一、导入新课1.师出示老屋的挂图，引生说感受。
是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！板书课题。
2.生齐读课题，提出质疑。
为什么总也倒不了？老屋倒底有多老？3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。
二、初探课文，把握大意1.检查预习情况。
（1）我会读：暴凑喵孵叽饿偶尔（2）我会写:洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒（3）我理解准备偶尔使劲2.讲读课文。
（1）指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老？师出示相关文字：老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
（2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。
）（3）出示第2段：“好了，我到了倒下的时候了！”它这样想，便准备往旁边倒去。
（思考：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”？“准备”是什么意思？你想到了什么？3.我来猜猜看：破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗？你猜老屋后来会怎么样呢？生说自己的猜测。
引生自己读课文，了解课文内容。
第二课时一、复习导入1.出示生字卡片，指生认读。
2.出示老屋图片，引生观察评价。
指生说话：这是一个的老屋；这是一个的老屋；这是一个的老屋……（3）师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？在它身上发生了怎样的故事？今天我们接着来学习课文。
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三年级上册语文教案-第四单元12总也倒不了的老屋（第1课时）人教（部编版）《总也倒不了的老屋》（第1课时）教学设计教学目标：1.会认“暴、凑”等8个生字。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.能用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出预测的依据。
教学重点：1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。
2.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
3.正确识字、写字。
教学难点：用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
教学流程：一、激发兴趣，导入新课（一）看图读书名，猜猜可能里面可能写了什么1.出示《小灵通漫游未来》的封面及书名，猜猜里面可能写了什么？（二）出示课题1.读了这个课题会有很多疑问，你有什么问题要问？2.猜一猜这几个问题，建议在猜测时用上“可能”、“估计”这些词语。
（设计意图：通过看图读书名，猜里面可能写了什么的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
针对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容的探索。
在回答疑问时让学生用上“可能”、“估计”这些词语，给学生提供了支架，能帮助学生表达自己的猜测。
）二、初读课文，尝试猜测（一）出示课文第1、2自然段1.请生朗读。
2.随机提问“窟窿”、“自言自语”是什么意思？（二）出示课文第三自然段1.请生朗读。
2.学习生字“暴”：（1）这个字由哪三部分组成？（2）哪一部分书写时最难？3.猜测老屋会答应它的请求吗？4.生猜测后，师出示插图：老师给你一个帮助，仔细看看这个插图你再猜猜。
5.引导学生按照“因为……所以……”的句式说话：因为我看到插图中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜测老屋可能会答应它的请求。
要说清楚猜测的依据。
（板书：插图）（三）出示课文第四、五自然段1.请生分角色朗读。
2.学习生字：（1）学习生字“凑”：什么叫做“往前凑”，请表演“往前凑”。
（2）学习生字“喵”：形声字。
3.老屋帮助了小猫，它说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”请生齐读老屋的这句话。
4.猜测老屋会倒吗？请生用上“因为……所以……”的句式回答。
预设一：因为故事可能不会那么快就结束，会有其他小动物来请老屋帮忙，所以我猜老屋可能不会倒。
预设二：因为题目是总也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不会倒。
（板书：题目）（设计意图：在分段出示课文内容的过程中一边读一边进行猜想，学习通过插图和题目进行预测的方法。
学生在猜测时让学生用上“因为……所以……”的句式回答，让学生能够有依据地猜。
）三、发现规律，继续猜测（一）出示课文第七——九自然段1.学习生字。
（1）学习生字“孵”：根据字形识字。
（2）学习生字“叽”：形声字。
2.默读，说说这个部分讲了什么？3.分角色朗读。
4.读了这个部分发现了什么？了解这部分故事内容和前面部分的故事内容差不多，发现故事中的规律。
5.老屋帮助完母鸡后老屋怎么说？为什么这么猜？用上“因为……所以……”的句式回答。
请到文中找出依据。
（板书：故事内容）6.猜测这次老屋会倒吗？（设计意图：在学生尝试了第一部分的故事边读边猜后，出示整个第二部分故事的内容，让学生发现这个部分故事内容和前面部分的故事内容差不多的规律。
由此猜测老屋帮助完母鸡后老屋怎么说？学习通过故事内容进行预测的方法。
）四、学以致用，续编故事（一）接着编故事1.这个故事还没有结束，接下去会怎么样呢？可能会发生什么故事呢？请大家接着编一个故事，四人小组讨论。
2.分享交流。
（二）验证故事1.翻开课文看一看，验证一下自己编的故事。
2.说说哪些与故事内容一样，哪些不一样。
（设计意图：通过前两部分内容的学习，学生对故事内容已经有了一定的了解。
在这个基础上，让学生接着往下编故事，既要发散思维，又要有理有据。
让学生对照课文验证自己编的故事，让学生形成一种积极主动地探索式阅读，同时能让学生在预测的过程中感受到阅读的乐趣。
）三年级上册语文教案-第四单元12总也倒不了的老屋（第2课时）人教（部编版）《总也倒不了的老屋》教学设计第二课时教学目标：1.知道预测要有依据，能够说出预测的依据。
2.会写“洞、准”等13个字。
教学重点：1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。
2.正确识字、写字。
教学难点：1.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
2.借助课后练习表格，明确预测的依据。
教学流程：一、回顾学习，小结预测方法上节课我们一边读故事，一边猜故事，不知不觉中也学到了一些猜测的方法，这样的阅读就叫做预测。
在预测时我们可以从题目、插图和故事内容中寻找线索，帮助我们预测。
（设计意图：回顾上节课中猜测的方法，明确一边读一边猜的阅读方法叫做预测。
）二、预测结局，分享交流（一）猜一猜整个故事的结尾（二）全班进行分享交流设计意图：在想象中进行口头表达，培养学生主动思考、积极创新的开放性思维。
三、借助表格，观察发现（一）观察表格1.观察这张表格，想想这些预测是怎么得出来的。
2. 用上这样的句式说一说预测的过程：读到（小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下），我想到了（不断地被人打扰，可能会觉得很烦），所以我猜（老屋可能会不耐烦了）。
（设计意图：课后思考题采用表格的形式，具体清晰地展示了预测的得出过程，该过程将预测的思路直观呈现。
通过表格，让学再次明确预测要有一定的依据。
）（二）补充表格中空白的内容（三）呈现完整的表格1.你从表格中发现了什么？（1）明确可以从题目、插图、故事内容中进行预测。
（2）明确预测不是随意的猜测，要有一定的依据。
（3）明确预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
设计意图：学生的预测可能只是一瞬间的感觉，但是通过直观化的表格填写，能让学生将预测思维进行倒推，重新演绎预测的全过程。
四、回归整体，巩固写字（一）在包含故事主要内容的一段话中学习生字1.在学习单中将所有要写的生字串编成包含故事主要内容的一段话，要写得生字用田字格隐去。
老屋已经很老了，门板都破了洞，它准备往旁边倒去。
可是这时来了一只小猫，它说今晚有暴风雨，它没有安心睡觉的地方，想请老屋帮忙。
老屋答应了小猫的请求。
正当老屋帮助完小猫想要倒下时，母鸡又来请求老屋帮忙。
虽然老屋的墙壁已经吱吱呀呀地响，但是它还是答应了母鸡的请求。
帮助完母鸡的老屋正准备倒下，小蜘蛛又来找老屋帮忙。
原来是小蜘蛛找不到一个安心织网抓虫的地方，肚子好饿。
老屋便答应再站一会儿。
小蜘蛛飞快地织了一张又大又漂亮的网，偶尔有虫子撞到了网上，它就把虫子吃掉。
小蜘蛛没有吃饱，忙着补网，还提议给老屋讲个故事。
小蜘蛛的故事一直没讲完，老屋到现在还站在那里，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
2.自己读一读并书空田字格里的字，不会写的翻开书本，到书上看一看。
3.字形上有难度的字，师进行范写和指导。
4.将有难度的字在这段话后面附加的田字格中再多写几次巩固，争取写对且写好。
（设计意图：在包含课文内容的一段话中学写生字，回顾了课文内容，同时也加深了学生对生字的印象。
针对字形有难度的字，老师进行范写和指导，并请学生将有难度的字再写几个有助于生字的掌握。
）五、板书设计人教部编版三年级上册语文教案：12总也倒不了的老屋12总也倒不了的老屋课时目标1.有感情地朗读课文，体会老屋助人为乐的美好品质。
2.引导学生通过加批注、多元对话等方式理解课文内容。
教学重难点引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会老屋助人为乐的美好品质。
教学过程一、导入课文板书课文题目过渡语：这篇课文围绕老屋主要写了哪几件事情？用提问的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、先学环节（一）出示自学清单二1.老屋为什么总也倒不了？它都帮助了谁？2.让我们仔细地读一读发生在老屋身上的故事，一边读一边找一找课文一共有几组对话。
分别是谁和谁在对话？还可以用铅笔把它们的话画下来。
3.想象一下：小猫是怎样感谢老屋的？4.这是一座总也倒不了的老屋，你觉得老屋具有什么品质？5.课外搜集慈琪的资料（故事、生平）。
（二）小组交流1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
（三）全班展示请四个小组展示，其他小组补充质疑。
每个小组展示一个问题。
提示：小组长要严格检查、把控，做好评价记录。
三、后教环节精彩预设与点拨预设1请大家默读课文，试着走进老屋的内心世界。
如何体会老屋的感情呢？方法：教师范读、播放朗读。
预设2对于预测的内容，学生只要能说出自己的理由即可，不必拘泥于教师的答案。
预设3重点语句的体会描写老屋的重点语句：（1）“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。
’”这里表明老屋愿意为小猫遮风挡雨。
（2）“好吧，我就再站二十一天。
”“好吧，我就再站一会儿。
”这两句话体现了老屋助人为乐、无私奉献、不求回报的精神。
预设4感悟人物品质老屋：助人为乐无私奉献不求回报可以从老屋帮助了小猫、老母鸡、小蜘蛛的过程中体现出来。
预设5有感情地朗读“等等，老屋！”这句话要用急切的语气读。
四、检测环节读句子，完成练习。
1.“老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
”这几句话说明了老屋的特点。
2.老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物吗？这些小动物会对老屋说些什么？发挥想象写一写。
3.小蜘蛛的故事一直没讲完，你认为老屋会倒吗？为什么？发挥想象写一写。
五、本课小结这节课我们体会到了老屋助人为乐的美好品质，我们要学习老屋这种助人为乐的好品质。
六、板书设计总也倒不了的老屋（助人为乐、无私奉献）老屋小猫遮风挡雨老母鸡借屋孵蛋小蜘蛛织网抓虫七、拓展阅读故事:《老屋的故事》。