总也倒不了的老屋 精品教案(含教学反思及练习题)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反第【1】篇〗《总也倒不了的老屋》教学设计【教学设想：】认识8个生字。
会写13个字。
能正确读写文中的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学过程】一、谈话导入，揭示新课。
1.读题：总也倒不了的老屋。
指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”的区别。
2.观察课本插图，认识“老屋”。
二、学习会认字，掌握读音。
1.初读课文，整体感知（1）按要求把课文读两遍：①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
②边读边思考：课文写了一件什么事？③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
（2）检查读书情况：①课件出示生字词语，读一读，记一记。
②指名分自然段读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
（3）学生讨论：课文写了一件什么事？2.学生自主再读课文。
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。
下节课我们来讨论交流。
3.指导写字：（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。
（2）请学生做小老师，指导写字：这13个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。
三、品读课文，感知故事。
（一）研读第一自然段，看能了解到什么。
1.齐读第一自然段。
2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）3.从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
）（二）研读二到五自然段，体会感情。
1.指名读课文二到五自然段。
《总也倒不了的老屋》教案(优秀3篇)
《总也倒不了的老屋》教案（优秀3篇）《总也倒不了的老屋》教案篇一【课时目标】1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、生字检查，复习引入。
1.出示生字，认读。
（课件出示9）洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒2. 口头组词。
二、品词品句，互动探究。
1. （课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。
（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？2. 学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”（板书：蜘蛛：织网）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
”）（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？（课件出示18）小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。
部编版小学三年级语文上第12课《总也倒不了的老屋》教案、反思、作业含答案
第12课《总也倒不了的老屋》教案、反思、作业含答案教学目标1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
教学重点1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
教学难点学习预测故事，续编故事。
教学课时2课时第一课时课时目标1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
教具准备多媒体课件教学过程（2）自由读课文，（课件出示3）要求：①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bìè zhīzhūpiāo zhuànɡ bǎo 洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱shài晒自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔自由读，小组读，指名读。
注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。
（相机进行词句训练和朗读指导）三、品读文章，初步感知1．（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。
2．品读老屋的话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反（精选3篇）【部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反第1篇】《总也倒不了的老屋》教案第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，初步体验预测的方法，感受阅读的乐趣。
教学重难点：1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
教学过程：一、复习回顾，激发兴趣1.出示课文词语，开火车朗读。
齐读。
2.摘树叶，巩固本课的生字。
3.引导学生回忆故事的大概内容。
二、听讲故事，自主学习预测（一）读第一、二部分，学习根据插图预测1.学生自由读1-3自然段，自主完成以下问题：（1）老屋是什么样的？画出文中描写老屋的句子和词语，细细品读。
（2）谁在向老屋请求？它是怎么说的？应该怎么读？（3）学生回答，相机板书（小猫：躲雨）2.请学生大胆猜测：老屋会答应吗？引导学生关注文中插图，特别是老屋的神情，你觉得这是一座怎样的老屋？它会不会答应呢？3.出示第4自然段，指导学生朗读，说说你猜测的结果是不是与文中一样？相机指导学生做动作理解“凑”这个动作，再次感受老屋年龄之大，感受老屋的慈祥、和善。
4.总结：根据文中的插图进行猜测，是阅读童话故事的好方法。
5.请学生两人分角色表演课文的第一部分。
读前讨论：老屋和小猫的话应该怎么读？（老屋要读出慈祥的语气，小猫要读出请求和真诚的语气。
）6.学生展示，教师评价。
（二）、读第三部分，学习联系生活预测1.老师读第6自然段，学生猜测：老屋这次会倒下吗？“好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？请你画出来。
2.学生自由默读第7自然段，说一说，这次是谁向老屋求助？理由是什么？教师相机板书（老母鸡：孵蛋）3.老屋会答应老母鸡的请求吗？请你大胆猜一猜。
预设两种答案，第一种：老屋会答应，因为老屋看起来很慈祥，和善，是个乐于助人的人；第二种：老屋不会答应，因为如果生活中，不断被别人打扰，可能会觉得很烦。
《总也倒不了的老屋》教案及反思
一、教案设计1.1 教学目标让学生理解故事内容，体会故事的温暖和爱心，提高学生的朗读和表达能力。
1.2 教学重点引导学生通过朗读，感知故事内容，体会故事的温暖和爱心。
1.3 教学难点理解老屋和小动物们之间的感情，培养学生关爱他人的品质。
1.4 教学方法情境教学法、互动式教学法、朗读教学法。
1.5 教学准备PPT、故事课件、相关图片、音频素材。
二、教学过程2.1 导入新课通过播放故事音频，引导学生关注故事主题，激发学生兴趣。
2.2 感知故事教师带领学生一起朗读故事，让学生感知故事内容，关注故事中的人物和情节。
2.3 理解故事教师引导学生通过对故事情节的分析，理解老屋和小动物们之间的感情，培养学生关爱他人的品质。
2.4 拓展延伸教师组织学生进行小组讨论，让学生谈谈自己对故事的理解和感受，培养学生的表达能力。
2.5 小结作业教师总结本节课的学习内容，布置作业，让学生回家后和家长一起分享故事，增进亲子关系。
三、教学反思3.1 教学效果教师通过观察学生的学习情况，评估教学效果，针对存在的问题进行改进。
3.2 教学方法改进根据学生的反馈，调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3.3 学生评价教师关注学生的学习进步和品德培养，给予积极评价，鼓励学生继续努力。
3.4 教学内容拓展针对学生的兴趣和需求，适当拓展教学内容，提高学生的综合素质。
3.5 家校合作教师加强与家长的沟通，促进家校合作，共同关注学生的成长。
四、教学评价4.1 学生自评学生对自己的学习过程和成果进行评价，反思自己的优点和不足。
4.2 同伴评价学生之间相互评价，相互借鉴，共同提高。
4.3 教师评价教师根据学生的学习情况和表现，给予客观、公正的评价。
4.4 家长评价家长关注学生的学习和生活，给予评价和建议，促进学生的全面发展。
五、教学改进5.1 针对学生的反馈，调整教学计划和教学方法，提高教学效果。
5.2 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反思第【1】篇〗一文本解读《总也倒不了的老屋》是统编小学语文三年级上册第四单第12课。
本单元的主题是“猜测与推想”，单元的总目标是：1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；2.学习预测的一些基本方法；3.尝试续编课文。
以上三级目标构成阅读预测的阶梯生长态势。
本单元的三篇课文与以上目标形成对应关系。
第一篇《总也倒不了的老屋》是教预测方法，第二篇《胡萝卜先生的长胡子》是教预测过程，第三篇《不会叫的狗》是教预测结果。
因此，教学中，要关注三篇文章不一样的用法，确立精准的目标。
《总也倒不了的老屋》是本单元的首篇课文，它以孩子们喜欢的童话故事来学习预测的方法。
课文旁边共七处批注，这与以往学习的课文有显著不同。
与此贯通，课后习题也呈现了预测的几个知识点。
课文的七个预测点分成三类用途，达到不同的目标（任务），教与学的关系在此过程体现。
三个分类既混合在一起，线索又异常清晰。
通过课文学习预测的方法，既为后面两篇课文的学习授之以渔，又为整本书阅读打下基础。
二教学目标根据以上的单元目标及课文解读，确定本课三个教学目标：1．借助词串（关键词），了解课文内容，铺垫预测；2．通过分层阅读课文批注等学习活动，明晰预测要有依据，可以多角度；3．通过自主预测，迁移预测方法。
其中，第二个目标是本课的核心目标，也是教学的重难点。
如何以具有童话色彩的故事为载体，教给孩子们预测的方法，达到趣和理的融合呢？三活动流程（一）热身活动首先是热身环节，大屏幕上呈阶梯状逐条出现“屋”“老屋”“总也倒不了的老屋”这三个关键词，让学生根据词语逐一猜测：看到这个词你眼前会出现怎样的画面？在孩子们天马行空的猜测中，预测的种子已经在他们心中萌芽了。
借助这热闹并有一定思维含量的热身活动，便可以直接揭题，正式进入课文的学习。
（二）板块学习整个课文的学习我们将分为四个板块。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反思第【1】篇〗【设计理念】阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
【教学目标】1.读懂故事内容，借助旁批、课后练习。
泡泡提示等了解预测，指导预测能够根据题目、插图、故事内容线索预测，指导预测要有依据。
2．尝试预测老屋最终是否会倒，和作家本人的结尾续写实行比较，明白预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并能按照文章的写法，续写故事。
4.学习本课生字词，准确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】1.理解“暴、凑”等8个生字。
2.随文预测，出示故事情节，同时指导朗读，读好重点句段。
【教学难点】1.试着一边读一边预测，知道能够根据题目、插图、故事内容和生活经验等进行有依据的预测，学习与预测的一些基本方法。
2.续编故事。
【教具准备】音频、视频、媒体课件【教学过程】一、课前热身：同学们，你们喜欢猜谜语吗？哈，这堂课老师将和大家一起来玩猜猜猜游戏。
先来猜猜老师的年龄。
（师：被你猜中了，真是善于观察的孩子！）二、猜测老屋，导入课题猜测1.同学们，这节课我们将学习的这篇新课文，大家都先不看语文书，能够做到吗？（能够）好的，这节课，我们将采用一种新的阅读方法实行学习，咱们开始吧！课前你们猜了老师的年龄，现在我们就来猜猜它的年龄这屋子可能几岁了？能跟老师说说你们猜测的依据是什么吗？（引导学生仔细观察老屋的皱纹、窗户、破洞及周围的杂草丛生）大家都认为这屋子很老了，所以我们称它为——老屋（贴课题）2.刚才大家从插图来猜测老屋的年龄，这猜得啊有理有据。
这种有依据的猜猜猜，就是这个节课我们要学习的阅读方法——预测（板书）。
我们预测不是胡编乱造，而是要有依据（板书）。
总也倒不了的老屋【教案】
总也倒不了的老屋【教案】.doc教案内容：一、教学目标：1.1 让学生通过阅读《总也倒不了的老屋》这个故事，理解故事内容，了解老屋的形象特点以及它帮助小动物们的事情。
1.2 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
1.3 教育学生学习老屋乐于助人的品质，培养学生的爱心和责任感。
二、教学重点与难点：2.1 教学重点：通过阅读，理解故事内容，了解老屋的形象特点以及它帮助小动物们的事情。
2.2 教学难点：理解老屋乐于助人的品质，培养学生的爱心和责任感。
三、教学方法：3.1 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解故事内容，感受故事中的情感。
3.2 互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读兴趣。
四、教学准备：4.1 教材：《总也倒不了的老屋》故事文本。
4.2 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：5.1 导入：引导学生谈论自己喜欢的房子，引出本节课的故事《总也倒不了的老屋》。
5.2 讲述故事：利用多媒体设备，为学生讲述故事《总也倒不了的老屋》。
5.3 讨论故事：引导学生谈论故事中的老屋形象特点，以及它帮助小动物们的事情。
5.4 情感教育：引导学生学习老屋乐于助人的品质，培养学生的爱心和责任感。
5.5 总结：对本节课的内容进行总结，强调老屋的形象特点以及它帮助小动物们的事情。
这五个章节构成了《总也倒不了的老屋》这个教案的主要部分，可以根据实际情况进行调整和补充。
希望对您有所帮助。
六、教学延伸：6.1 让学生发挥想象力，画出自己心目中的老屋，并分享给大家。
6.2 组织学生进行角色扮演，模拟老屋帮助小动物们的场景。
七、作业布置：7.1 让学生回家后，向家人讲述《总也倒不了的老屋》这个故事。
7.2 让学生写一篇关于老屋的帮助精神对自己启示的文章。
八、教学反思：8.1 教师对本节课的教学效果进行自我评估，找出优点和不足之处。
8.2 对教学方法进行调整，以提高教学效果。
九、学生评价：9.1 通过学生的课堂表现、作业完成情况等方面，对学生的学习效果进行评价。
总也倒不了的老屋教学设计优秀[12篇]
![总也倒不了的老屋教学设计优秀[12篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/9c14248f18e8b8f67c1cfad6195f312b3169eba6.png)
总也倒不了的老屋教学设计优秀[12篇]总也倒不了的老屋教学设计1谈话导入1、同学们，有这样一些老屋(出示老屋图片)它们有很久很久的历史，已经存在了一百多年了，看！它们的窗户和门板都已经破旧了，连墙壁都已经要倒塌了你觉得我们还需要这样的老屋吗？今天我们就来认识一座《总也不倒的老屋》板书，生读题目(指导多音字“倒”)2、读了这个题目，你有什么疑问吗？老屋为什么总也倒不了呢？老师觉得老屋总有一天会倒的，所以推测这个总也不倒的老屋一定是被施了魔法吧！看看，起一个新奇有趣的题目能紧紧抓住读者的心，我们在写作文的时候也可以借鉴。
二、学习字词，指导写1、本篇课文我们没有预习，要想读好、读懂课文，一定要掌握本课的生字词。
2、出示词语：暴风雨往前凑喵喵孵蛋叽叽饥饿偶尔自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读。
3、指导象声词。
这组词语中有两个词语有着共同点，你发现了吗？“喵喵”“叽叽”都有口字旁，都表示小动物的叫声，我们把这样的词叫做象声词，它是模拟自然界声音的一种词语，像这样的词还有很多一起读一读。
老师读前面你们读象声词。
小鸟喳喳喳，鸽子咕咕咕，小鸭嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。
4、指导区分理解“偶尔”“偶然”。
词语你会读了，那词语的意思你都能理解吗？“偶尔”是什么意思呢？是指：有的时候。
例如：他经常写小说，偶尔也写诗。
就是有时候也写诗的意思。
有个词和它很像，“偶然”又是什么意思呢？表示：突然、不是经常的；意想不到的意思。
谁来造个句？一次偶然中，他认识了大明星小明。
你能给句子选出合适的词语吗？遇到这样的问题你也可以把词语的意思带进去读一读看看哪个更合适？1、小红( )去学校玩。
2、小明( )间，知道小丽是小英的姐姐。
三、自由读第一自然段，感受老屋1、自由读。
2、指名读。
谁来介绍一下老屋？其他同学认真听，看看你眼前仿佛看到了怎样的老屋？3、指名回答。
时间久、破破烂烂，没有人住，你能把这样的老屋读出来吗？4、如果你就是这样破烂孤独的老屋你的心情怎样呢？觉得自己很可怜、很忧伤。
《总也倒不了的老屋》教案及反思
一、教案基本信息1. 《总也倒不了的老屋》教案及反思2. 适用年级：一年级3. 教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容，体会老屋的善良和乐于助人的品质发挥想象，续编故事，培养创新能力4. 教学重点：有感情地朗读课文，体会老屋的善良和乐于助人的品质。
5. 教学难点：发挥想象，续编故事。
二、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生观察图片，激发学生对老屋的兴趣板书课题，引导学生齐读课题2. 初读课文让学生自由朗读课文，注意读准字音，圈出生字教师检查生字读音，并对难读的字进行指导3. 精讲细读引导学生分析老屋的特点，体会老屋的善良和乐于助人的品质讨论：为什么老屋总也倒不了？4. 朗读感悟让学生带着问题有感情地朗读课文教师引导学生体会课文中的情感，并分享自己的感受5. 想象拓展启发学生发挥想象，续编故事，讲述老屋还会帮助谁学生分享续编的故事，教师给予评价和指导三、课堂小结1. 回顾课文内容，引导学生总结老屋的特点和品质。
四、作业设计1. 熟读课文，巩固生字。
2. 续编故事，写一写老屋还会帮助谁。
五、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，如：学生朗读感情的把握、想象拓展的深度等。
2. 针对不足，提出改进措施，如：在朗读指导上多给予学生情感的引导，激发学生的想象力等。
3. 总结教学经验，为的教学做好准备。
六、教学准备1. 课件：准备与课文内容相关的图片和动画，帮助学生更好地理解课文。
2. 生字卡片：制作生字卡片，方便学生学习和巩固生字。
3. 故事续编模板：准备一个故事续编的模板，方便学生进行故事创作。
七、教学过程1. 复习导入复习上节课学习的内容，引导学生回顾老屋的特点和品质。
提问：上节课我们学习了什么？老屋有哪些特点？2. 学习课文让学生齐读课文，注意观察学生的朗读情况，及时进行指导。
针对课文中的重点句子，进行解读和分析，帮助学生理解课文内容。
3. 生字学习通过生字卡片，让学生认读生字，注意纠正读音。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗一、文本教学解读这个单元属于发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”。
本单元的学习，要帮助学生在语文实践活动中达成如下的概念性理解（大概念）：运用合适的策略（预测）可以促进理解和表达。
核心任务可以设计为：童话故事接龙赛《总也倒不了的老屋》是单元的一篇课文。
“好了，我到了倒下的时候了”在文本中共出现三次，但老屋始终没有倒下，这就是慈琪写作的《总也倒不了的老屋》。
老屋总在每次想要倒下的时候，总会遇到寻求帮助的小动物，“再站一个晚上”、“再站二十几天”、“再站一会儿”、“还站在那儿”，老屋始终没有倒下，它的善良支持它一次次坚持。
细读这篇童话文本，会发现其文字中更有趣的一面，“老花的眼睛”、“墙壁吱吱呀呀的响”……都在呼应着老屋已经很老了，但依然不愿意拒绝“小小的声音”的祈求，在学习中抓住这些关键字眼，可以感受老屋善良、乐于助人的珍贵品质，或者可以体会到被需要是一件多么幸运的事情。
文本利用反复手法推进故事发展的情节特点，使得“预测”这一阅读策略能够在本课中落实，这也是在本文学习时的重点。
“猜一猜”的方法学生们并不陌生，在先前的语文学习中经常使用，所以“预测”是自然存在的阅读心理。
通过本课的学习，旨在将这种无意识的阅读方法转变为有意识、有根据的“预测”。
结合文本的特点，本文中的“预测点”其实很多，但不能“眉毛胡子一把抓”，到哪里都进行预测，容易让学生产生疲惫感，在学习时要“有的放矢”的进行设计，小猫、老母鸡的情节内容可以设计为学习预测方法，到小蜘蛛的情节就可以练习使用预测方法，在学习过程中教-扶-放，有梯度地展开学习。
同时结合本文的另一突出特点——文本一侧的旁批，基于学生的心理特点，学习时可能已经有部分同学已经读过故事，难以营造什么内容都不知道的“预测”新鲜感，这时就可以将学生们的注意力引导至旁批，关注其他同学的预测，在一边阅读的过程中一边预测、一边分享，学习预测的基本方法：从题目线索、看图感受、联系内容、生活经验、情节特点等找依据来进行预测。
三年级语文总也倒不了的老屋教学反思(优秀8篇)
三年级语文总也倒不了的老屋教学反思(优秀8篇)《总也倒不了的老屋》语文教案篇一教学目标：1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。
3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。
教学重、难点：1.掌握本课生字词，准确理解课文内容。
2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节。
教学课时：2课时教学准备：课件、挂图、生字卡片教学过程：第一课时一、导入新课1.师出示老屋的挂图，引生说感受。
是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！板书课题。
2.生齐读课题，提出质疑。
为什么总也倒不了？老屋倒底有多老？3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。
二、初探课文，把握大意1.检查预习情况。
(1)我会读：暴凑喵孵叽饿偶尔(2)我会写：洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒(3)我理解准备偶尔使劲2.讲读课文。
(1)指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老？师出示相关文字：老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
(2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。
)(3)出示第2段：“好了，我到了倒下的时候了！”它这样想，便准备往旁边倒去。
(思考：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”?“准备”是什么意思？你想到了什么？3.我来猜猜看：破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗？你猜老屋后来会怎么样呢？生说自己的猜测。
引生自己读课文，了解课文内容。
第二课时一、复习导入1.出示生字卡片，指生认读。
2.出示老屋图片，引生观察评价。
指生说话：这是一个的老屋；这是一个的老屋；这是一个的老屋……(3)师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？在它身上发生了怎样的故事？今天我们接着来学习课文。
《总也倒不了的老屋》教案及反思
《总也倒不了的老屋》教案及反思一、教学目标：1. 让学生通过阅读《总也倒不了的老屋》这个故事，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 让学生理解故事中老屋的形象，体会老屋的善良和无私，培养学生的品德素质。
3. 让学生通过故事中的情节，学会关爱他人，培养学生的社会责任感。
二、教学重点：1. 学生能够理解故事的内容，把握故事的主线。
2. 学生能够通过阅读，体会老屋的善良和无私，学会关爱他人。
三、教学难点：1. 学生能够理解故事中的一些生僻词汇和语句。
2. 学生能够通过故事的情节，深入理解老屋的形象，体会老屋的品质。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生通过问题思考故事的意义。
2. 采用情景教学法，让学生通过情境体验，深入理解故事的情节。
3. 采用小组讨论法，让学生通过小组合作，共同探讨故事的内涵。
五、教学准备：1. 准备《总也倒不了的老屋》这个故事的文本，可以是书籍或者电子文档。
2. 准备与故事相关的一些图片或者视频资料，用于情境教学。
3. 准备一些问题，用于引导学生的思考和讨论。
六、教学过程：1. 导入：通过展示老屋的图片，引发学生对老屋的好奇心，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读故事：让学生阅读《总也倒不了的老屋》故事，过程中教师引导学生关注故事的主要情节。
3. 讨论故事：学生阅读后，教师提出问题，引导学生进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感受。
4. 分析老屋形象：教师引导学生从故事中找出描述老屋的句子，分析老屋的形象和品质。
5. 品德教育：教师通过故事中的情节，引导学生学习老屋的善良和无私，教育学生关爱他人。
七、作业设计：1. 让学生写一篇关于《总也倒不了的老屋》的读后感，表达自己对故事的理解和感受。
2. 让学生画一幅关于老屋的画，展示自己对老屋形象的理解。
八、评价方式：1. 通过学生的小组讨论和读后感，评价学生对故事的理解和感受。
2. 通过学生的画作，评价学生对老屋形象的理解。
九、教学反思：1. 教师反思自己在教学过程中的引导和教学方法，是否能够有效地帮助学生理解故事和品德教育。
三年级总也倒不了的老屋教学设计（精选6篇）
三年级总也倒不了的老屋教学设计（精选6篇）三年级总也倒不了的老屋篇1一、复习旧课，导入新课。
1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？二、分段读议，加深感悟。
1、第一、二自然段。
(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？(2)学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。
2、第三、四、五自然段。
(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？品读下列句子：①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。
从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？3、第六自然段。
(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？4、学生自主学习。
自主学习要求：(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。
(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？(3)老屋每一次都是怎么做的？(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？5、如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。
四、续写故事。
还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。
小学三年级语文《总也倒不了的老屋》原文、教案及教学反思【优秀3篇】
小学三年级语文《总也倒不了的老屋》原文、教案及教学反思【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《总也倒不了的老屋》教学设计及反思
《总也倒不了的老屋》教学设计及反思一、教学目标1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文，体会老屋的善良和乐于助人。
3.培养学生的爱心和帮助他人的意识。
二、教学重难点1.教学重点：认识生字，朗读课文，体会老屋的品质。
2.教学难点：培养爱心和意识。
三、教学过程1.导入（1）展示老屋的图片，引出课题。
（2）提问学生对老屋的印象。
2.初读课文（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析老屋在面对不同小动物求助时的表现，体会它的善良。
（3）有感情地朗读，感受老屋的温暖。
4.拓展延伸（1）让学生说说自己帮助过别人的经历。
（2）引导学生做一个有爱心的人。
5.书写指导（1）观察“洞、准”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：图片导入让学生对老屋有了直观的感受，但在体会老屋的品质时，可以让学生进行角色扮演，更加深入地理解课文。
在拓展环节，部分学生的分享可能比较简单，需要教师引导学生详细描述帮助他人的过程和感受。
《总也倒不了的老屋》教学设计及反思一、教学目标1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文，体会老屋的善良和乐于助人。
3.培养学生的爱心和帮助他人的意识。
二、教学重难点1.教学重点：认识生字，朗读课文，体会老屋的品质。
2.教学难点：培养爱心和意识。
三、教学过程1.导入（1）展示老屋的图片，引出课题。
（2）提问学生对老屋的印象。
2.初读课文（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析老屋在面对不同小动物求助时的表现，体会它的善良。
（3）有感情地朗读，感受老屋的温暖。
4.拓展延伸（1）让学生说说自己帮助过别人的经历。
《总也倒不了的老屋》教案及反思
《总也倒不了的老屋》教案及反思一、教学目标：1. 让学生通过阅读《总也倒不了的老屋》，了解故事情节，理解故事中角色的情感变化。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会关爱他人，懂得珍惜友情。
二、教学内容：1. 课文《总也倒不了的老屋》的阅读与理解。
2. 分析故事中角色的性格特点和情感变化。
3. 讨论故事中的道德观念，培养学生的关爱意识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读课文，理解故事情节，掌握角色性格特点。
2. 教学难点：引导学生从故事中提炼出道德观念，培养关爱他人的意识。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受故事中的情感变化。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析故事中角色的行为，引导学生判断其道德观念。
五、教学步骤：1. 导入新课，激发兴趣1.1 教师简要介绍课文《总也倒不了的老屋》的故事背景。
1.2 提问：同学们在生活中是否遇到过像老屋一样，总是默默承受却不倒下的东西？2. 阅读理解2.1 学生自读课文，理解故事情节。
2.2 教师提问，检查学生对故事情节的掌握程度。
3. 分析角色性格特点3.1 教师引导学生分析故事中老屋、小猫、老母鸡等角色的性格特点。
3.2 学生分享自己的看法，教师点评并总结。
4. 讨论道德观念4.1 教师提出讨论话题：故事中体现了哪些道德观念？4.2 学生分组讨论，分享自己的观点。
4.3 教师总结讨论成果，引导学生树立关爱他人的意识。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人的重要性。
5.2 学生分享自己的学习收获。
6. 课后作业6.1 学生回家后，向家长讲述课文故事，分享学习心得。
6.2 家长签字确认，加强家校互动。
7. 教学反思7.1 教师在课后对自己的教学进行反思，总结优点和不足。
7.2 针对不足之处，制定改进措施，为下次教学做好准备。
六、教学评价：1. 评价学生对故事情节的理解程度，通过课堂提问和小组讨论进行评估。
《总也倒不了的老屋》教案及反思
《总也倒不了的老屋》教案及反思一、教学目标：1. 让学生通过阅读《总也倒不了的老屋》，了解故事情节，体会故事中的善良与爱心。
2. 培养学生热爱生活，关爱他人的美好品质。
3. 引导学生学会换位思考，培养同理心。
二、教学内容：1. 课文《总也倒不了的老屋》的阅读与理解。
2. 分析故事中的角色特点，探讨主人公的善良与爱心。
3. 换位思考，培养学生同理心。
4. 小组讨论，分享关爱他人的经历。
5. 朗读练习，提高朗读水平。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解课文内容，体会故事中的善良与爱心。
2. 难点：学会换位思考，培养同理心。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事情节，分析角色特点。
2. 讨论法：小组讨论，分享关爱他人的经历。
3. 朗读法：练习朗读，提高朗读水平。
4. 案例分析法：通过故事中的情节，引导学生换位思考。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍课文《总也倒不了的老屋》，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感受主人公的善良与爱心。
3. 角色分析：引导学生分析故事中的角色特点，讨论主人公为何总也倒不了。
4. 换位思考：让学生设想自己是故事中的角色，思考如何关爱他人。
5. 小组讨论：分组讨论，分享关爱他人的经历，培养学生同理心。
6. 朗读练习：选取课文片段进行朗读练习，提高朗读水平。
7. 总结反思：让学生谈谈在本节课中的收获，引导他们学会关爱他人，培养同理心。
8. 作业布置：让学生课后续写故事，想象老屋怎么了。
9. 教学反思：总结本节课的教学效果，找出不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况评价学生对课文内容的理解和感悟。
2. 通过学生的朗读练习评价其朗读技巧和情感表达能力。
3. 通过学生关爱他人的经历分享评价其同理心和善良品质。
七、作业设计：1. 续写故事：《总也倒不了的老屋》后续发展，鼓励学生发挥创意，结合课堂所学关爱他人的理念。
《总也到不了的老屋》教案及课后反思
《总也到不了的老屋》教案及课后反思【教学目标】1.会认本课“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文内容。
3.试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识，初步感受预测的好处和乐趣，懂得预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
4.在读中充分发挥想象了解故事情节，顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因，感受老房子无私奉献的精神。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。
(重点)2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。
(重点)3.初步感知文意，了解课文内容。
(难点)【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）【教学过程】关键能力基本品质老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
暴风雨往前凑喵喵孵蛋叽叽好饿好饿偶尔（重点指导生字“凑”为平舌音等。
）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导用生字扩词：风暴自暴自弃紧凑凑上去乌喵喵喵孵蛋孵卵器叽叽叽里咕噜偶尔无独有偶尔后不过尔尔。
（2）学习多音字：缝（féng fèng）倒（dǎo dào）练读一读下面的句子，看看你有什么发现？①老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。
②“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
缝（féng fèng）féng ：用针线连缀，如缝纫、缝缀、缝制、缝补、缝连、裁缝。
fèng ：空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如缝子、缝隙、裂缝、见缝插针；缝合的地方，如天衣无缝。
倒（dǎo dào）dǎo：1>竖立的东西躺下来，如摔倒、倒塌、倒台、打倒、卧倒；2>对调，转移，更换，改换，如倒手、倒换、倒卖。
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12 总也倒不了的老屋【教学目标】1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】【课堂作业新设计】一、一锤定音（在加点字的正确读音后画“√”）。
凑．近 còu （）张．开 zhānɡ（） chòu （） zānɡ（）偶．尔ǒu（）喵．喵 miāo （）yǔ（） miāo（）二、看拼音，写词语。
pò dònɡ zhǔn bèi bào yǔ( ) ( ) ( )qiánɡ bì chī bǎo zhuànɡ dào( ) ( ) ( )三、词语连线。
小小的声音又大又漂亮的网飞快地爬叽叽地响吱吱呀呀地叫着参考答案一、còu （√） zhānɡ（√）ǒu（√） miāo （√）二、破洞准备暴雨墙壁抓虫撞到三、小小的声音又大又漂亮的网飞快地爬叽叽地叫着吱吱呀呀地响第二课时【课时目标】1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】测是根据什么做出来的？小组讨论交流，展示如下：（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。
（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。
（3）“我想老屋可能是不耐烦了。
”这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。
这是从文中的内容产生的预测。
（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
”这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。
（5）“我猜到了老屋会怎么回答。
”这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。
（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。
”这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。
（7）“估计老屋不会倒了。
”这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。
当然还可以根据生活经验和生活常识，自身【设计意图：拓展阅读，积累句子，拓展知识。
深化了主题。
】【课堂作业新设计】一、形近字组词。
洞( ) 准( ) 暴( ) 同( ) 堆( ) 瀑( )壁( ) 撞( ) 抱( )碧( ) 童( ) 饱( )二、注音。
暴雨( ) 凑近( ) 孵鸡( ) 饥饿( )偶尔( ) 喵喵( ) 叽叽( ) 老屋( )三、小小变色龙（给多音字组词）。
倒 dǎo （）行 xínɡ（）dào （） hánɡ（）觉 jué（）好 hǎo （）jiào（） hào （）参考答案一、破洞准备暴雨墙壁撞到抱着同学土堆瀑布碧绿儿童吃饱二、bào yǔ còu jìn fū jī jīèǒu ěr miāo miāo jī jī lǎo wū三、摔倒行走感觉很好倒车银行睡觉爱好【板书设计】12 总也倒不了的老屋小猫——避雨母鸡——孵鸡总也倒不了蜘蛛——织网【课后反思】成功之处：1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
3.学会预测故事的方法。
师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。
文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。
只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
备课素材【教材分析】《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。
正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。
第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。
小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
【作者介绍】慈琪，女，1992年出生，16岁加入浙江省作家协会。
现为中山大学博雅学院2009级学生。
籍贯安徽，2009年毕业于温州中学，作为中山大学唯一的B类考生进入中文系。
入学一周后，经二次筛选进入著名学者甘阳创办的博雅学院，成为这个中国通识教育试验田的首届学生。
大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。
2011年广东省“感动南粤校园”大学生年度人物；2012年中山大学大学生年度人物。
2013年获得直博资格，现为中山大学历史系博士生。
2005年开始摸索着看图画书，此后一直处于看各种可以接触到的文字状态。
2006高一休学期间开始写童话，2007年开始写诗歌，2008年加入浙江省作家协会。
至今，散文、小说等各种体裁都有尝试。
2008年第二届浙江省少年文学之星，2008年首届浙江省青春文学新势力•十大校园新锐写手金奖得主。
自幼爱好读书，06年开始创作，从此走上文学之路。
创作内容涉及童话、诗歌、散文、小说等方面。
陆续在《儿童文学》、《意林·小文学》、《少年文艺》（上海）、《少年文艺》（江苏）、《中国校园文学》、<课堂内外>（高中版）等报纸杂志发表作品百余篇。
2010年获得冰心新作奖。
2011年获得陈伯吹儿童文学奖。
【与文章相关的资料介绍】关于童话故事1.什么是童话故事童话故事是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。
童话故事是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。
2.童话故事的特征童话故事是儿童文学的重要体裁。
是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。
幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。
童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。
但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。
童话创作一般运用夸张和拟白雪公主(5张)人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。
此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。
童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。
同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
好人很善良，坏人很恶毒。
比如《白雪公主》里，七个小矮人很善良，而皇后很恶毒；《灰姑娘》里，后母很恶毒，灰姑娘很善良。
童话里往往还包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，打动孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。
一般来说，童话故事主要是写给孩子的，不过，有童心的成年人同样能够在童话故事中找到快乐，让心灵纯净。
3.童话故事的表现手法1.夸张夸张这种艺术手法也是一般文学作品所常用的艺术手法，但童话作品中的夸张又不同于其他艺术作品，它是从内容到形式的全方位的夸张。
如果我们说幻想是童话的灵魂，那么夸张就是童话的血肉，它使童话故事更加的丰满。
“没有血肉，灵魂无以附丽；没有夸张，幻想则不能得到表现。
在童话中，只有当夸张处于最能表现幻想的时候，它也才具有最大的存在价值。
”2.象征象征手法是通过事物之间的某种联系，借助于某人某物的具体形象（象征体），从而表现某种抽象的概念、思想和情感。
象征是将童话中的幻想与现实世界结合的中介之一，也是童话故事中塑造人物形象的常用方法。
3.拟人拟人也就是把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的，使它们也具备人的基本特征。
就如同童话故事中的动物、植物能说话，能大笑一样。
拟人是童话创作的常用手法之一，需要注意的就是拟人虽然是将不具备人的动作感情的食物变成和人一样的，但它们并不能脱离自身的本质属性，正是缘于这一点，使童话故事具有了亦真亦假，有虚有实的创作美感。
比如格林兄弟的作品《猫和老鼠做朋友》故事结尾是猫把老鼠吃掉了，这符合我们的认知规律，如果作者把结局写成老鼠把猫吃掉了，显然就违背了客观规律。
4.童话故事的主旨童话故事的主旨是教人勇敢、热情、善良、乐观、慈爱、坚强，反对卑鄙、怯懦、悲观、邪恶、虚伪、胆小。
5.童话故事的分类从表现方法来看，童话故事大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。
但这三者并非截然分开的，有时互有联系。
也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。
以此类推，其它也是如此。
从表现题材上看，童话（大概念的“童话”）又分为科学童话（又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类。
而平时所说的“童话”则默认为“文学童话”。
【其他资料】世界童话名著《安徒生童话》、《一千零一夜》（又名天方夜谭）、《格林童话》和《伊索寓言》等.中国童话1.《大林和小林》儿童文学在我国成为独立的文学门类始于五四运动以后,奠基之作是叶圣陶发表于20世纪20年代初的童话《稻草人》。