放手让幼儿自己画画
释放幼儿天性 让幼儿自由绘画
释放幼儿天性让幼儿自由绘画现在的社会，幼儿教育越来越被重视，幼儿园成为了许多父母选择的必经之路。
由于人们对幼儿的期望和要求越来越高，幼儿园教育也变得越来越功利化，忽视了培养幼儿的创造力和想象力。
我认为应该释放幼儿的天性，让幼儿在绘画的过程中感受到自由和快乐。
幼儿的绘画是他们表达自己情感和思想的一个重要方式。
在现实生活中，很多幼儿只能按照老师的要求去绘画，画出来的作品都很相似，缺乏个性和独特性。
这样的教育方式不仅限制了幼儿的发展，也给幼儿带来了压力和困惑。
释放幼儿的天性，意味着给予幼儿更多的自由空间和表达方式。
幼儿在绘画时，可以自由选择画布、颜料、画笔等工具，可以自由选择自己感兴趣的主题和对象进行绘画。
这样的方式可以激发幼儿的创造力和想象力，让他们的绘画作品更加丰富多彩。
释放幼儿的天性也意味着给予幼儿更多的认可和赞赏。
在现实社会中，很多幼儿的绘画作品可能不被认为是“好作品”，而是被批评为“乱七八糟”的涂鸦。
我们应该明白，幼儿的绘画作品代表了他们的内心世界，是他们独特的表达方式。
我们应该鼓励幼儿勇敢地表达自己，给予他们积极的评价和鼓励，激发他们对绘画的兴趣和热爱。
为了释放幼儿的天性，幼儿园应该提供一个良好的环境和条件。
幼儿园应该提供充足的材料和工具，让幼儿尽情发挥自己的创造力。
幼儿园应该为幼儿提供展示作品的机会，让他们感受到自己的成就和价值。
幼儿园应该培养幼儿对绘画的兴趣和热爱，通过引导、激发和传授一些绘画技巧，让幼儿能够更好地表达自己。
释放幼儿的天性，让幼儿在绘画的过程中感受到自由和快乐，是一种有益于幼儿全面发展的教育方式。
只有给予幼儿更多的自由空间和认可，才能激发幼儿的创造力和想象力，让他们的绘画作品更加丰富多彩，展现出独特的个性和价值。
让我们一起关注和支持幼儿的绘画教育，为他们打开一片自由创作的天地！。
教育笔记：学会放手，让孩子自己动手作画
教育笔记：学会放手，让孩子自己动手作画
情境描述：
画画，一般的孩子都非常喜爱，但是对于刚接触作画的孩子来说，却是一件较为复杂的事情。
因为有的孩子还是处次接触油画棒，不会拿笔，不会翻本子，甚至拿着笔不知道该画到哪儿。
而本次课的安排《绕毛线》是让幼儿取油画棒随意的绕圈画，不在乎行，不在乎色，只要幼儿自己动手在画，在涂，让幼儿在玩玩、画画中得到愉快地体验，就是一个良好的开端了。
评价分析：
在幼儿的心目中，帮大人做事都会感到光荣和自豪，因此，我们在下午的活动课中安排了《我帮妈妈绕毛线》这样一次活动。
当老师出示油画棒时，幼儿都非常的专注，等待着老师讲解。
于是，我和孩子一起先认识油画棒，说说几种常见的油画棒的名称，并且用生活中的物品来描述，如红的象太阳，绿的象小草；当幼儿认识完颜色后，我便引导幼儿步入课题：如何来画毛线团。
在与幼儿一起边念儿歌边画的过程中，幼儿很快掌握了画毛线团的技巧。
从他们的作画来看，孩子的胆子较大，因为所有的孩子都能自己动手画，而且有的幼儿画的还相当大，相当多呢！有的幼儿甚至在边画边讨论：我的毛线团是红的，我的毛线团是绿的…，相当活跃。
所思所悟：
现在的孩子和以往的孩子真的存在着很大的区别，记得以前的孩子第一次接触画画，都不大愿意画，不肯画，只有在老师的帮助下才肯拿起油画棒作画，需要很长的时间才肯自己动手。
但是，这一批孩子，当我一讲解完，都会迫不及待地取油画棒画，边画边念念有辞，尽管有的画成了一堆不知是什么东西，但是他还是非常高兴的说：“我的毛线团画好喔！”看着这样的孩子，我确实为他们高兴，因为他们非常自信、非常大胆，对他们今后的生活与学习都有相当大的帮助。
释放幼儿天性 让幼儿自由绘画
释放幼儿天性让幼儿自由绘画幼儿时期是孩子们最天真无邪的时期，他们天性中充满了好奇、探索和创造的欲望。
而自由绘画是一种能够释放孩子们天性，激发他们创造力的艺术活动。
在这个过程中，幼儿可以享受到自由表达的乐趣，同时也可以培养他们的审美能力和艺术造诣。
本文将探讨关于如何释放幼儿天性，让他们自由绘画的重要性，以及如何引导幼儿进行自由绘画，给予他们更多的创作空间和发挥自由的机会。
让幼儿自由绘画的重要性不言而喻。
自由绘画可以帮助幼儿释放内心的情感，并且表达他们的想法和感受。
在这个过程中，幼儿能够通过画笔和画布展现出自己的个性和独特的想法，同时也可以培养他们的创造力和想象力。
通过自由绘画，幼儿可以获得自由表达的机会，从而建立自信心和自尊心，让他们感到自己的想法和观点也是被重视的。
自由绘画也是培养幼儿审美能力和艺术造诣的重要途径。
在自由绘画的过程中，幼儿可以自由地选择主题、色彩和形式，这有助于培养他们对艺术的认知和感知能力。
通过观察和体验不同的作品，幼儿可以学会欣赏美，感受美，也能够在这个过程中培养对美的追求和创造美的能力。
自由绘画还可以帮助幼儿建立对色彩、线条和形式的认知，从而提升他们的艺术造诣和审美情趣。
让幼儿自由绘画不仅可以释放他们的天性，还可以培养他们的审美能力和艺术造诣。
那么，如何引导幼儿进行自由绘画呢？我们需要为幼儿提供一个宽松开放的环境。
幼儿在进行自由绘画时，需要一个安静、舒适、充满创作氛围的环境，这样才能够让他们尽情地发挥想象力和创造力。
在这个环境中，我们可以为幼儿准备各种绘画工具和材料，例如颜料、画笔、纸张、画布等，让他们可以根据自己的喜好和想法进行选择和搭配，从而展开自由创作。
我们也可以为他们提供一些启发性的话题和题材，例如家庭、动物、自然等，让他们可以从生活中获取灵感，进行自由想象和创作。
我们还可以对幼儿进行一些艺术教育和指导。
在这个过程中，我们不应该限制幼儿的创作，而是应该灵活地采取启发式教学的方法，引导他们进行自由探索和表达。
幼师教育随笔放手让孩子们自由画画
幼师教育随笔放手让孩子们自由画画幼师教育随笔放手让孩子们自由画画在平时的学习、工作中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。
想要学习写随笔吗？下面是店铺为大家收集的幼师教育随笔放手让孩子们自由画画，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
临近寒假了，这一个学期的教学活动基本结束，带着一种较为轻松的心情，我在上午的教学活动时间里给每个小朋友发一张白纸，一个垫板，一盒水彩笔，让孩子们自由画画。
当我开始给他们发纸时，有几个幼儿感到比较迷茫，连忙问老师：画什么呀?我告诉他们，随便画，像画什么就画什么。
有一部分孩子听了十分兴奋，忙不迭的重复我说的话：随便画，随便画!但还有几个孩子不敢相信似的继续问我：画什么?老师画什么?于是我重复了好几遍：随便画。
教室里终于安静下来了，孩子们开始各自构思，各自独立完成自己的随意画。
15分钟过去了，孩子们没有像以前画临摹画那般你看看我的，我看看你的，也无需很用力的观察模仿老师示范画的内容，他们心无旁骛的低头做自己手中的事情。
半个小时过去了，一个，两个，三个，越来越多的孩子拿着自己的作品满脸骄傲的来找我，老师，你看看我画的，好不好?漂亮吗?我看到他们有的画了蘑菇房子，有的画了金发公主，有的画了美人鱼，还有的画了汽车，还有的画了和爸爸妈妈手拉手在海底世界看动物。
王新耀小朋友画了好大的一只猫，猫浮在蓝色的海上面，海里游着一些鱼。
这幅画引发了我的疑惑：猫会游泳吗?我问他：你画的是在游泳的猫吗?她说：不是的，猫在一只很大的鱼缸外面看着鱼，它想吃里面的`鱼，难道你没有看到猫的眼睛睁得很大很大吗?我一看，果然，猫的眼睛很不协调的奇大无比，这只猫只有头部，没有身体，身体被鱼缸挡住了，这是一幅多么富有空间想象力的画啊!小朋友都用欣赏的眼光看着这幅画，我也深深的被这幅美妙的作品打动了。
通过这些天的自由绘画活动，我发现放手让孩子自由画画能让他们自由的去表达自己的想法，随意的去发挥自己的想象，对孩子对老师都是很幸福的事情。
教育随笔-放手让幼儿自由作画
教育随笔-放手让幼儿自由作画教育随笔-放手让幼儿自由作画无论是在学习还是在工作中，大家都知道随笔吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。
常见的随笔有哪些形式的呢？下面是店铺帮大家整理的教育随笔-放手让幼儿自由作画，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主和谐的气氛。
”老师给幼儿提供一个自由轻松的空间，让幼儿在其中能轻松自由地作画，充分展示自己丰富的想象。
创造性思维不同于常规思维，它具有创见性、巧妙性、流畅性、突发性、连续性、整体性等特征。
充分发挥直觉、想象、灵感、顿悟在创造性思维开发中的作用，可促进创造性思维的开发。
并且老师在这方面需要有整体的概念，对于这样比较新型的课要明确教学目标，熟悉教学内容，灵活运用各种教学方法，这样才能发掘幼儿的潜能，发展幼儿的创造个性。
尽管我们要让幼儿能自由的作画，但是老师始终不要忘记中应成为幼儿艺术创造力思维的开发者、引导者和建设者，不断培养和完善幼儿创造个性的自我实现，要为幼儿尽可能提供实现创造和表现艺术个性的空间，真正健全幼儿的人格，从而建立一个轻松自由的作画氛围，给他们一片自由飞翔的艺术天空。
放手，是对老师说也是对家长说的。
现在教师在绘画上很大的`一个弊端就是太过于重视幼儿的绘画水平和绘画技能，只是一味的训练幼儿临摹老师的作品，缺少了幼儿自身的想象力，教师应该给幼儿一定的放手空间，让他们自己去创作，自己去画出自己想要画的作品。
不被世俗给限制着。
对家长来说，放手是现在很多家长不愿意或是在学习的事情，现在由于都是独生子女，家长对于家中唯一的一个宝贝宠爱过度了，所以家长在绘画方面和平时的一些生活习惯一样都太过于紧张，不愿放手。
这样孩子的自我思考能力也有了一定的限制，让幼儿在各方面的发展有了一定的阻碍。
在有一次的自由作画中，我在活动的开始并没有给幼儿一个绘画主题，只让他们画自己想画的东西。
给了他们一个大的自由作画的空间，让他们尽情的自我创作。
释放幼儿天性 让幼儿自由绘画
释放幼儿天性让幼儿自由绘画
幼儿天性中充满了好奇心、想象力和创造力。
因此，幼儿时期是启蒙艺术教育最适合
的时期。
正是因为这个时期具有无限的探索和创造的潜力，所以让幼儿自由绘画非常重要。
首先，自由绘画可以唤醒幼儿内心的想象力和创造力。
当幼儿可以自由绘画时，他们
就没有限制，所以他们可以用他们的想象力和创造力来创造任何想象得出来的东西。
这也
会激发他们的兴趣和热爱，使他们更好的投身于绘画，也为以后的学习和生活奠定了良好
的基础。
其次，自由绘画可以让幼儿表达内心的感受和情感。
幼儿时期是情感最丰富的时期，
很多时候幼儿还没有完全成熟，无法用语言来表达自己。
但是，自由绘画就是一种很好的
方式，让幼儿可以用画布表达自己的情感和内心的感受。
这不仅可以加深幼儿对自己的了解，也可以帮助幼儿的情感发展。
最后，自由绘画可以为幼儿提供一个创造性的思考环境。
在画画的过程中，幼儿需要
不断的思考和尝试，这就让他们充满了创造性和想象力。
这样的体验能让幼儿发展出一种
思考的方式，养成持续性的好习惯，也能增强他们的自信心和创造力，为以后的发展打下
良好的基础。
总之，让幼儿自由绘画可以释放他们内心的天性，锻炼想象力和创造力、表达情感，
提高自信心，并且建立良好的思考习惯。
教育者应该在幼儿园的艺术课上多让幼儿进行自
由绘画，使他们的天性得到释放，让他们在充满兴趣和热爱的艺术环境中茁壮成长。
释放幼儿天性 让幼儿自由绘画
释放幼儿天性让幼儿自由绘画幼儿时期是孩子人生中最美好的时光，这个阶段的孩子们充满了好奇心、想象力和创造能力。
在这个阶段，幼儿绘画是一项重要的活动之一，它不仅可以帮助培养孩子的表达能力和视觉感知能力，还可以帮助孩子放松心情，愉悦身心。
然而，在幼儿绘画活动中，家长和老师常常会受到自己的经验和观念的束缚，而把自己的想法传递给孩子，强迫孩子按照自己的要求去绘画。
这样做不仅违背了幼儿天性，抑制了他们的创造力，而且也可能导致孩子失去兴趣，影响到孩子的心理发展。
为了释放幼儿的天性，让幼儿自由地绘画，我们应该注意以下几点。
首先，我们要给孩子一个宽松的环境。
幼儿喜欢自由自在地玩耍，他们的绘画也应该依照他们自己的兴趣发展。
我们可以提供各式各样的工具和材料，如颜料、画笔、无纺布、颜料笔等，让孩子们自由选择使用。
还可以安排一个宽敞、舒适的自由画区，让孩子们随时进出，并可以保持自己的独立性和自主性。
其次，我们要给孩子一个充满自信的自我。
释放幼儿天性的关键是鼓励幼儿自我表达和展现。
我们要给予孩子大量的赞扬和鼓励，不断鼓励他们克服挫折和困难，自信地尝试自己的想法。
在幼儿自由绘画活动中，每个孩子都是特别的，他们的创造力和表现力都各有不同，我们要欣赏这些不同，尊重孩子的个性和想象力，让他们完全自我发挥。
最后，我们要给孩子一个愉悦的心情。
做不好的事情时，孩子常常会感到沮丧和挫败。
我们要让孩子在愉悦的氛围中学习和表现。
这样，他们才能放松心情，专注于自己的创造过程，达到一个更高的水平。
我们可以给孩子配上一些轻松、欢快的音乐，让他们欣赏到音乐和绘画的结合。
还可以设置一些有趣的主题，如花园、动物、家庭等，让孩子参与绘画的主题生成和想象。
总之，释放幼儿天性，让幼儿自由绘画是帮助孩子充分发挥个人潜力，培养他们的自信和想象力，并让他们在愉悦的氛围中获得更高成就的重要手段。
我们要努力创造这样的环境和条件，尊重孩子的创造性和自主性，帮助他们在幼儿绘画活动中体验快乐的创造过程。
释放幼儿天性 让幼儿自由绘画
释放幼儿天性让幼儿自由绘画摘要：幼儿自由绘画是一种非常重要的艺术教育方式，它可以帮助幼儿释放天性、培养创造力和想象力。
本文将从幼儿自由绘画的意义、方法和实践中具体展开讨论，希望对幼儿教育工作者和家长有所帮助。
关键词：幼儿、自由绘画、艺术教育、天性、创造力一、幼儿自由绘画的意义1.释放天性幼儿自由绘画是一种让幼儿自由发挥的艺术活动，它可以帮助幼儿释放天性，尽情地展现他们的想象力和创造力。
在自由绘画的过程中，幼儿可以随心所欲地描绘自己所想象的世界，无拘无束地表达自己的情感和思想。
这样一来，幼儿就能够真正地展现自己的天性，同时也能够更好地认识自己，培养自信心和自我价值感。
2.培养创造力幼儿自由绘画是一种培养幼儿创造力的重要途径。
在绘画的过程中，幼儿可以尝试各种各样的画法和表现方式，让自己的想象得到充分的发挥。
他们可以通过颜色、形状、线条等方式来表现自己的想法，不受任何限制，这样就可以激发他们的创造力，并且帮助他们培养独立思考和解决问题的能力。
3.培养想象力幼儿自由绘画还可以培养幼儿的想象力。
在自由绘画的过程中，幼儿可以尽情地发挥自己的想象力，画出各种奇妙的图画。
他们可以想象自己是一只小鸟在飞翔，也可以想象自己是一只小猫在玩耍，还可以想象自己是一个小小画家在绘画。
这样一来，幼儿就会在想象的世界中得到很大的满足，同时也能够提高幼儿的创造力和表现力。
4.促进情感发展幼儿自由绘画还可以促进幼儿的情感发展。
在绘画的过程中，幼儿可以尽情地表达自己的情感，把自己的喜怒哀乐都表现在画纸上。
这不仅可以帮助幼儿释放情感，而且还可以促进他们的情感认知和表达能力，增强他们的情感体验和体会。
二、幼儿自由绘画的方法1.创设良好的绘画环境创设一个良好的绘画环境是幼儿自由绘画的第一步。
首先要选择一个明亮、宽敞的绘画房间，然后在房间中摆上一些各种各样的绘画用具，如颜料、画纸、画笔等，让幼儿可以随时拿取。
同时还要设置一些绘画作品的展示架，让幼儿可以把自己的作品挂在上面，让他们感到自己的作品得到了重视和认可。
释放幼儿天性 让幼儿自由绘画
释放幼儿天性让幼儿自由绘画幼儿在绘画这一活动中可以充分发挥他们的天性和想象力。
他们没有固定的绘画规则，只有自己的想象和创造力。
自由绘画是一种很好的方式，可以帮助幼儿充分表达自己，发展自己的想象和创造力，并通过绘画将自己的情感和思想表达出来。
下面我们来看看如何让幼儿自由绘画。
首先，要提供丰富的画材和颜色，以便幼儿自由选择，尽情发挥想象力。
在提供画材时，注意要选择符合国家卫生标准的无毒、无害的画材，以确保幼儿的安全。
同时，还应鼓励幼儿尝试各种不同的画法，如刷、拍、涂、点等，以促进他们的创造力和发掘潜力。
其次，要给予幼儿充分空间和时间。
在绘画时，幼儿需要可以自由活动、且不受打扰的空间。
此外，需要给予足够时间，让幼儿能够安心地绘画，发挥自己的创造力。
在幼儿绘画期间，老师应提供常规的监督和指导，但应尽量避免过度干扰幼儿的创造性和自由性。
除了以上两点，还需要注意以下事项：1.鼓励幼儿发挥想象力，不要把自己的想法强加给他们。
在提供绘画材料后，应让幼儿自由选择绘画内容，并充分鼓励他们尝试各种不同的绘画方式。
2.在幼儿绘画中，应适时给予表扬和支持，以激发幼儿的自信心。
如果幼儿绘画技巧尚未成熟，则应通过鼓励和指导，帮助他们取得进步。
3.在绘画完成后，应给予充分的赞赏和评价，并及时给出积极的反馈。
同时，还应尊重幼儿作品中表达的个人情感和想法。
4.在幼儿绘画中，应注意维护环境卫生，防止画材对幼儿的伤害。
总之，让幼儿自由绘画，是一种很好的方式，可以充分激发幼儿的创造性和发掘潜力。
同时，这也是一种很好的方式，可以帮助幼儿表现自我，发展想象力，提升自信心，塑造自我价值感。
因此，在幼儿教育中，应更加重视幼儿绘画，并为幼儿创造自由开放、鼓励创造的良好环境。
释放幼儿天性 让幼儿自由绘画
释放幼儿天性让幼儿自由绘画幼儿时期是一个充满好奇、想象力丰富的阶段，他们对世界充满了好奇和探索的欲望。
在这个阶段，让幼儿自由绘画是非常重要的，因为它不仅可以释放幼儿的天性，还可以促进他们的艺术创造力和感知能力的发展。
在幼儿自由绘画的过程中，幼儿可以自由表达自己的想法和情感，这对他们的成长和发展是非常有益的。
幼儿自由绘画是一种自发的创造性活动，它不受任何外部指导或干扰，孩子们可以自由地使用各种颜色、形状和线条来表达自己的想法和情感。
在这个过程中，孩子们不受任何限制，可以随意发挥想象，这有助于释放他们内心的天性和情感，让他们得到心灵上的满足和放松。
幼儿自由绘画也能够促进幼儿的艺术创造力和感知能力的发展。
在绘画的过程中，孩子们可以自由地选择和运用各种颜色、形状和线条来表达自己的想法和情感，同时也可以培养他们的艺术感知能力。
通过观察和模仿周围的环境和事物，孩子们可以逐渐培养对事物的感知能力和审美能力，进而提高他们的艺术创造力。
幼儿自由绘画还可以促进幼儿的心理健康和情感发展。
在绘画的过程中，孩子们可以自由地表达自己的情感和想法，这有助于释放他们内心的压力和焦虑，让他们得到心灵上的满足和放松。
自由绘画也可以培养孩子们的情感表达能力和自信心，让他们更好地适应社会生活和人际关系。
不过，在进行幼儿自由绘画时，家长和老师也需要给予足够的关注和指导。
他们可以提供适当的画材和绘画环境，激发幼儿的创造欲望和艺术兴趣。
家长和老师也可以在孩子绘画时给予适当的鼓励和肯定，帮助他们建立自信心，同时也要给予必要的指导和规范，引导孩子们正确地使用绘画材料，了解基本的绘画技巧和规则。
放手让幼儿自己动手画画
幼儿绘画，是幼儿用来传情达意的视觉语言。
幼儿绘画是幼儿一种自发的艺术创作活动，是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。
在现代，以注重情感、自我价值、艺术修养和创造力为主的幼儿美术教育中应顺应儿童自然成长的规律，尊重幼儿在美术活动中的自我发现和自我表现。
我国着名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。
儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。
”让我们多给幼儿一些时间和空间，放手让他们自己去画画，画出属于自己的一片天空。
教师在积极有效的引导幼儿发现探索，用自己的方式创造图象，表达自己认识的过程中起着不可忽视的作用。
然而，我国传统的美术教育以及受传统美术教育长期影响，但又有新的教育思想冲击下的现代幼儿绘画教学，存在着一些问题，绑住了教师的手脚、束缚了教师的思想，使得在美术教学过程中，教师无法真正地放手让幼儿自己去画画，让幼儿去表达、表现自己的情感、兴趣和愿望。
一、传统美术教育中解放自己，放手让幼儿自己画画传统的美术教育将儿童美术教育简单的理解为：教孩子“学画画”（由不会画到会画、由画不像到画得像）。
在培养目标方面，幼儿美术教育出现了误区。
教师把美术教育等同于技艺教育，认为教会孩子画出一张美丽的图画，做出一件有趣的玩具就完成了任务，把重点放在培养幼儿的正确描写和表演能力上，把技能技巧的培养作为主要任务，忽视了幼儿整体素质（情感、智力、审美心理素质等）培养。
在教育内容方面，以学科为中心，强调对自然的模仿和再现。
模仿现实生活中的简单物体或图片是美术教育的主要内容，于是幼儿作品中的模式化倾向非常突出，无论在一个班级里，一个幼儿园里，甚至是在儿童作品展览会上，从花花绿绿的、各式各样的作品中，我们都看到许多带有模式化的人物、动物的形象。
在教学方法方面，以教师为中心，传统的用成人化的教学方法来教学，用临摹方法传授绘画技巧，脱离儿童实际，使幼儿创造才能受到压抑。
放手让幼儿自由画画
放手让幼儿自由画画绘画是运用一定的物质材料（例如绘画时要用颜料、笔、纸；雕塑时要用的泥、木等），通过自己独特的艺术语言（例如线条、形体、色彩等）塑造具体可观的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一门造型艺术。
它既以鲜明生动的形象表现客观世界，又凝聚着创造主体突出的个性、真挚的情感和独特的审美创造。
幼儿美术教育正是利用这种特性，结合幼儿爱画的天性，把绘画看成是一种最自由的游戏活动。
让幼儿在这一‘游戏活动’中，把自己心理上的需要、情绪和对周围事物的认识、了解表达出，表现、舒展自己内在的意欲和情感。
有个著名的教育家曾经说过：“并非所有的儿童都会写诗和唱歌，然而所有的儿童都会画画。
”幼儿绘画，是幼儿用传情达意的视觉语言。
幼儿绘画是幼儿一种自发的艺术创作活动，是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。
在现代，以注重情感、自我价值、艺术修养和创造力为主的幼儿美术教育中应顺应儿童自然成长的规律，尊重幼儿在美术活动中的自我发现和自我表现。
我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。
儿童自己去探索、去发现，自己所求的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。
” 让我们多给幼儿一些时间和空间，放手让他们自己去画画，画出属于自己的一片天空。
教师在积极有效的引导幼儿发现探索，用自己的方式创造想象，表达自己认识的过程中起着不可忽视的作用。
然而，我国传统的美术教育以及受传统美术教育长期影响，但又有新的教育思想冲击下的现代幼儿绘画教学，存在着一些问题，绑住了教师的手脚、束缚了教师的思想，使得在美术教学过程中，教师无法真正地放手让幼儿自己去画画，让幼儿去表达、表现自己的情感、兴趣和愿望。
一、传统美术教育中解放自己，放手让幼儿自己画画传统的美术教育将儿童美术教育简单的理解为：教孩子“学画画”（由不会画到会画、由画不像到画得像）。
释放幼儿天性 让幼儿自由绘画
释放幼儿天性让幼儿自由绘画孩子天真无邪，他们的创造力和想象力总是让人感到惊讶。
对于幼儿来说，绘画是一种非常重要的表达方式，通过画笔和色彩，他们能够表达自己的情感和想法。
很多时候，幼儿在绘画过程中受到了成人的干预和限制，导致他们的天性受到了压抑。
我们应该重视释放幼儿的天性，让他们自由绘画，发挥他们的创造力和想象力。
让幼儿自由选择绘画的主题和素材。
在绘画活动中，成人往往会设定主题和要求，限制幼儿的想象力和创造力。
如果给予幼儿自由选择主题和素材的权利，他们会更加投入到绘画中，表达出真实的情感和想法。
这样不仅可以激发幼儿的创造力，还可以让他们体验到自由自在的绘画过程。
提供丰富的绘画材料和工具。
幼儿的绘画活动应该是多样化的，他们可以选择不同的颜色、不同的画笔和不同的纸张进行绘画。
还可以提供丰富的辅助工具，如颜料、丙烯颜料、彩色笔、水彩笔等，让幼儿在绘画的过程中尽情发挥自己的想象力和创造力，创造出丰富多彩的作品。
给予幼儿足够的绘画时间和空间。
幼儿的绘画需要耗费一定的时间，他们需要充分发挥自己的想象力和创造力，创作出满意的作品。
我们应该给予他们足够的时间和空间，让他们在安静和温馨的环境中进行绘画创作，不受任何打扰和干扰。
这样可以让幼儿全身心地投入到绘画中，体验到创造的快乐和满足感。
尊重和欣赏幼儿的绘画作品。
在幼儿绘画的过程中，成人应该给予他们足够的尊重和信任，不要对他们的作品进行过多的评价和干预。
每个孩子都有自己独特的绘画风格和表达方式，我们应该欣赏和接纳他们的作品，尊重他们的创造力和想象力。
只有这样，幼儿才能真正体验到绘画的快乐和自由，从而更加热爱艺术。
释放幼儿的天性，让他们自由绘画，是非常重要的。
在绘画的过程中，我们应该给予幼儿足够的自由和空间，让他们尽情发挥自己的想象力和创造力，创作出满意的作品。
只有这样，幼儿才能真正感受到绘画的快乐和自由，培养他们的表达能力和审美情趣，让他们在艺术的天地里茁壮成长。
成人也应该注重引导和促进幼儿的绘画活动，给予他们足够的关爱和支持，让他们在绘画中得到真正的成长和享受。
释放幼儿天性 让幼儿自由绘画
释放幼儿天性让幼儿自由绘画幼儿天性的释放对他们的绘画创造具有重要意义。
自由绘画是幼儿发挥想象力、创造力和表达能力的重要方式。
在幼儿自由绘画的过程中，我们应该给予他们足够的自由，不给予任何限制和规定，让他们完全按照自己的意愿进行创作。
我们还要提供适当的材料和环境，让他们能够尽情地表达自己的想法和感受。
自由绘画可以激发幼儿的想象力和创造力。
幼儿的想象力是丰富多彩的，他们可以在画纸上创造出各种美丽的图案和形状。
如果我们限制他们只能画某些特定的东西，就会抑制他们的想象力。
而如果我们给予他们充分的自由，让他们画出自己内心的感受和想法，就能够激发他们的想象力和创造力，培养他们的艺术才能。
自由绘画可以帮助幼儿表达自己的内心世界。
幼儿在成长过程中，会有各种各样的情感和体验，但他们常常无法用语言来表达。
而绘画是一种非常有效的表达方式，它可以帮助幼儿将内心的感受和想法以图画的形式展现出来。
当幼儿自由地在纸上画出他们内心的感受时，他们会感到非常畅快和自豪，同时也会得到其他人的理解和赞赏，这对他们的心理健康和自信心的培养具有积极的影响。
自由绘画可以培养幼儿的审美观和艺术品味。
幼儿在自由绘画的过程中，会选择不同的颜色、形状和线条来表达自己的想法。
他们会根据自己的喜好和感受来选择合适的色彩和构图。
通过自由绘画的实践，幼儿会逐渐培养出对美的感知和理解力，他们会学会欣赏和享受艺术的美，同时也会培养出自己独特的艺术品味和审美观。
自由绘画可以促进幼儿的手眼协调和精细运动能力的发展。
在绘画的过程中，幼儿需要运用手部肌肉的协调和控制能力来进行握笔、画线和填充颜色等动作。
通过不断的练习，幼儿的手眼协调能力和精细运动能力会得到提高。
这对幼儿学习写字和其他手工艺术技能都具有积极的影响。
释放幼儿的天性，让他们自由绘画，对他们的发展和成长具有重要意义。
自由绘画可以激发幼儿的想象力和创造力，帮助他们表达自己的内心世界，培养他们的审美观和艺术品味，促进他们的手眼协调和精细运动能力的发展。
幼儿绘画活动中的“放手”和“出手”
新《纲要》指出：要为幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”同时也指出：教师要“根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。” 教育家蒙台梭利主张："应让儿童自由地表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳力依照自己的情感去创作，让孩子学会驾驭自己的才能。"著名教育学家陶行知先生也非常重视儿童的发展，他强调解放儿童让幼儿自由地、主动地学习和创造。因此，在幼儿的绘画过程中，教师应该 “放手”，鼓励幼儿大胆地、自由地创造，但是，是不是强调“放手”就不管孩子了，让幼儿随便画呢？单纯的“放手”，是不是真的能发挥幼儿的主动性，激发幼儿的创造性呢？那么，教师应该怎样“放手”呢？我认为，教师要以正确的教育思想为基础，“放手”和“出手”相结合，在“放手”让幼儿大胆绘画的同时，适时、适当“出手”进行指导，发挥教师的引导作用。
1、调动幼儿绘画的积极性，俗话说“兴趣是最好的老师”，在兴趣的支配下，幼儿的创造力将得到最大限度的发挥。实践中，有以下两种方法幼儿特别感兴趣：（1）故事导入法，把绘画内容编入故事中，听完简短的故事后启发幼儿围绕故事内容续编故事或进行大胆想象。（2）游戏引题，先和幼儿玩相关游戏，再绘画。在这一个环节中教师也要“放手”，不管幼儿讲的好不好、对不对，即使他们的想法很荒谬，教师也不能否定，而要以童趣的眼光欣赏他们，鼓励他们。
选材之后教师要以突出幼儿的主体性为主导来设计幼儿绘画活动计划，以便更好地组织好幼儿的活动。例如，教师要考虑怎样激发幼儿的想象力、创造力，如何突破重难点，用什么方法才能让幼儿在活动中得到最大的发展等等。在这一方面教师的“出手”起着非常大的作用，这也是组织好绘画活动的关键前提。
释放幼儿天性 让幼儿自由绘画
释放幼儿天性让幼儿自由绘画在幼儿园和家庭教育中，绘画是一种非常重要的活动，也是培养幼儿创造力和想象力的重要途径之一。
随着社会的发展和家长们对孩子未来的期望，有时候幼儿绘画的过程变得过于受限，孩子们的天性也随之被束缚。
如何释放幼儿的天性，让他们自由绘画成为了一个值得深思的问题。
幼儿的绘画天赋是来自于他们内心的真实感受和表达。
他们所绘制的作品，不仅是对外界的观察和理解，更是对内心情感的表达和外化。
而这种表达方式，往往是天真纯粹的，具有独特的个性和风格。
重视幼儿的自由绘画，不仅可以让他们畅所欲言地表达自己的感受和想法，也可以促进他们的思维发展和感知能力。
释放幼儿的天性需要给予他们足够的空间和自由。
在绘画的过程中，幼儿需要有自己的时间和空间去思考和表达，而不是被过多地干扰和指导。
家长和老师应该给予他们足够的时间去观察和体验，以及创造的自由去表达。
在此基础上，可以适当地提供一些启发性的话语和问题，以引导幼儿的绘画方向，但是不应该过多地对他们的绘画行为进行干预和塑造。
自由绘画应该鼓励幼儿根据自己的感觉和情感去表达自己。
在幼儿绘画的过程中，他们可能会画出一些奇特的、看似无法理解的作品，甚至有时候还可能会有些混乱和不协调。
但是这种表达，是幼儿内心真实情感的展示，是他们个性的外显。
对于这样的绘画，家长和老师应该给予尊重和包容，尽量不要对其进行过多的批评和干预。
只有这样，才能让他们在绘画中找到真正的乐趣和满足感。
释放幼儿天性也包括了对幼儿绘画的作品进行积极的肯定和鼓励。
对于孩子们的每一幅作品，不管看起来是否符合成人的审美观，都应该给予肯定和鼓励。
一句简单的“好棒！”或者“你画得真好！”都能让孩子感到喜悦和满足。
这种积极的反馈，不仅可以激励幼儿的自信心和创造力，也能让他们学会珍惜自己的劳动成果和付出。
释放幼儿的天性也需要引导他们进行多样化的绘画活动。
在幼儿园或者家庭中，可以提供各种各样的绘画材料和主题，比如彩笔、颜料、油画棒等。
释放幼儿天性 让幼儿自由绘画
释放幼儿天性让幼儿自由绘画幼儿，在最初的岁月里，就充满了绘画的渴望。
他们喜欢画画，因为画画可以让他们表达自己，创造出无限的可能性，去探索未知的世界。
然而，在很多时候，这种天性会被一些成人的看法所遏制。
成人为了让幼儿的绘画符合自己的审美，可能会规定某种“正确”的画法，强调基础技能的培养，给幼儿带来严格的绘画规则。
这样的做法，既限制了幼儿的自由思考和创造力，也影响了他们对绘画的兴趣。
相较之下，为了让幼儿真正地享受绘画的过程和乐趣，我们应该释放他们的天性，给予他们更多的自由和支持。
幼儿的绘画应该是一种探索和发现的过程，而不是一种背负着成人期望的负担。
如何让幼儿自由绘画呢？以下是一些实用的方法：1. 提供丰富的材料：幼儿的绘画需要素材的支持。
我们可以为幼儿提供多种颜色、形状、质地、大小的纸张、画笔、原材料等，让他们尽情选择。
同时，我们也可以提供特别的材料，如金箔、丝绸、自然材料等，让幼儿在绘画中感受更多的想象空间。
2. 鼓励幼儿表达自己：在幼儿的绘画过程中，我们需要鼓励他们表达自己的情感和想法。
我们可以询问幼儿作品的名称、绘画中的元素代表什么，也可以鼓励他们口头描述自己的绘画过程和想法。
在这个过程中，我们需要尊重幼儿的意见，不要过度主导。
3. 让幼儿掌握绘画技巧：虽然我们不应该给幼儿过多的技巧限制，但是我们还是需要为他们提供基础的绘画技巧。
这些技巧可以帮助幼儿更好地表达自己的想法，也可以让他们更加自信地探索绘画。
我们可以让幼儿尝试不同的技巧，如素描、水彩、油画等。
4. 给予足够的时间和空间：幼儿的绘画过程需要足够的时间和空间。
我们可以在活动时间里为幼儿留下专门绘画的时间，也可以在幼儿生活和游戏的空间里划出一个专门的创作区。
在这样的空间里，幼儿不需要担心打扰别人或被别人打扰，可以更好地专注于自己的绘画。
最后，我们还需要提醒自己，幼儿的绘画是一种自由和开放的过程。
在这个过程中，我们应该尊重幼儿的个性和兴趣，保持敏感和灵活的心态，引导他们自由地探索和表达自己。
释放幼儿天性让幼儿自由绘画
释放幼儿天性让幼儿自由绘画发布时间：2022-02-16T14:45:35.277Z 来源：《基础教育参考》2022年2月作者：覃秋兰[导读] 绘画是一种非常重要的植根于生活的艺术表现形式，能够提高幼儿的绘画技能与创造力。
在幼儿园教学中，绘画活动受到很多幼儿的欢迎。
与此同时，绘画活动也是提高幼儿综合素质的重要途径，能够对幼儿的审美能力进行启蒙，并让幼儿在描摹、绘画的过程中对世界产生新的认识，实现好奇心和想象力的发展。
覃秋兰广西梧州岑溪市第三幼儿园 543200摘要：绘画是一种非常重要的植根于生活的艺术表现形式，能够提高幼儿的绘画技能与创造力。
在幼儿园教学中，绘画活动受到很多幼儿的欢迎。
与此同时，绘画活动也是提高幼儿综合素质的重要途径，能够对幼儿的审美能力进行启蒙，并让幼儿在描摹、绘画的过程中对世界产生新的认识，实现好奇心和想象力的发展。
关键词：幼儿；绘画教学；自由绘画中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）02-034-02艺术绘画活动是孩子们比较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。
然而怎样充分利用绘画活动让幼儿学会自主绘画呢？我们在艺术活动中要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向，应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。
为激发幼儿自主绘画兴趣，我在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。
一、兴趣能给幼儿有效的启蒙（1）幼儿天性活泼，对一切事物具有好奇心从他们出生就喜欢探索这个世界，并喜欢在各个地方涂涂画画。
他们从刚开始的涂鸦到后来慢慢运用一些基本线条进行绘画，这过程都需要教师的引导和鼓励，激发幼儿的好奇心更能让幼儿进行绘画创作。
传达人物关系和事件情节是幼儿绘画构图的主要目的。
为了能让这两项表达清楚，教师应该向幼儿传授一些简单的构图方式，如在画面上设置一个中心点，主要形象放在中心位置上，其他物体围绕主要形象安排。
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放手让幼儿自己画画扬州凯莱幼儿园黄倩倩新《纲要》明确指出，幼儿园艺术教育的目标为“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
”强调了艺术和生活的联系，也强调了艺术活动中的情感熏陶，这让我们看到了一种人文性的幼儿艺术教育：首先要让幼儿成为人，提升审美情趣，培养健全人格，其次要让幼儿在艺术活动中积累经验，提高艺术技能。
就幼儿园绘画教学而言，教师如何成为幼儿学习的促进者？如何引导幼儿感受美的绘画情趣？如何启发孩子表现美的绘画灵感？怎样才能使幼儿在绘画活动中获得人文情感熏陶呢？以下是笔者在教学实践中的粗浅体会。
教师在幼儿美术教育应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。
那么，如何在平时的美术教学中落实创新教育呢？教育家德廖莫夫说：“并非所有的儿童都会写诗和唱歌，然而所有的儿童都会画画。
”绘画是运用一定的物质材料（例如绘画时要用颜料、笔、纸；雕塑时要用的泥、木等），通过自己独特的艺术语言（例如线条、形体、色彩等）塑造具体可观的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一门造型艺术。
它既以鲜明生动的形象表现客观世界，又凝聚着创造主体突出的个性、真挚的情感和独特的审美创造。
幼儿美术教育正是利用这种特性，结合幼儿爱画的天性，把绘画看成是一种最自由的游戏活动。
让幼儿在这一‘游戏活动’中，把自己心理上的需要、情绪和对周围事物的认识、了解表达出来，表现、舒展自己内在的意欲和情感。
幼儿绘画，是幼儿用来传情达意的视觉语言。
幼儿绘画是幼儿一种自发的艺术创作活动，是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。
在现代，以注重情感、自我价值、艺术修养和创造力为主的幼儿美术教育中应顺应儿童自然成长的规律，尊重幼儿在美术活动中的自我发现和自我表现。
我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。
儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。
”让我们多给幼儿一些时间和空间，放手让他们自己去画画，画出属于自己的一片天空。
教师在积极有效的引导幼儿发现探索，用自己的方式创造图象，表达自己认识的过程中起着不可忽视的作用。
然而，我国传统的美术教育以及受传统美术教育长期影响，但又有新的教育思想冲击下的现代幼儿绘画教学，存在着一些问题，绑住了教师的手脚、束缚了教师的思想，使得在美术教学过程中，教师无法真正地放手让幼儿自己去画画，让幼儿去表达、表现自己的情感、兴趣和愿望。
一、满足幼儿情感的需求，在涂画中感受美的绘画情趣幼儿从2~3岁开始进入涂鸦期，涂画就成为孩子表达内心情感的一种自由游戏活动。
在这个过程中，孩子想怎么画就怎么画，用他们独特的图象符号表现着自己对周围事物的感受和体验。
在小班幼儿入园初期，我们设计了涂鸦墙为孩子们提供自由涂鸦的机会，可擦洗的粉笔涂鸦充分满足了孩子们的表现欲望，也为我们了解孩子的绘画语言提供了极好的机会。
如孩子们经常使用的涂画符号——线圈、散点、短线等，都在孩子涂画的过程中被赋予特定的意义，边画边自言自语，讲述自己的故事。
或许，我们无法看懂孩子的画，但无疑，孩子在这个过程中获得了绘画表现的乐趣。
在幼儿初步适应幼儿园的集体生活之后，我们开始以蜡笔代替粉笔，以画纸代替墙壁，引导幼儿开始初步的绘画活动。
在幼儿涂画的基础上提炼各种线条的表现，逐步开始组合点、线、面表达一些具体的物象。
如在草坪上玩游戏之后用细细的短斜线表现小草的柔软；秋游去黄山湖金沙滩玩沙以后用粗细不一的散点表现沙滩的景象；玩吹泡泡游戏之后用大小不一的圆形表现彩色的泡泡世界……这些活动，均在孩子们的生活和游戏体验之后开展，孩子们在美的生活体验之中，用自己的画笔余兴未了地表达自己的情感，在满足表现欲望的同时感受到美的绘画情趣。
孩子们还为这些线条取了形象而极富童趣的名字——小草线、沙线、泡泡线、波浪线、长城线、螺旋线、面包线……简单的线条也由此而情趣横生，变得有生命起来。
在这个过程中，孩子们体验最深的就是在涂画过程中的愉悦情绪，他们常常重复某个图象，或者模仿同伴的作品，甚至覆盖掉已经完成的内容，最后连他们也看不明白自己画了些什么，却能够滔滔不绝讲述，那种情感得到满足的快乐溢于言表。
随着绘画的内容日渐丰富，孩子们对世界的认识和感受以及大胆的想象与创造成为儿童绘画最重要的价值。
人们常说，孩子的画与大师的画有异曲同工之妙，给幼儿想象发展的空间，幼儿就能创造出自己的画来，而每一幅画，都会融入孩子真切体验的情感。
有一次，我改编了传统的《三只蝴蝶》的故事：三只蝴蝶在雨中飞呀飞，红蝴蝶找到花姐姐说：“花姐姐，让我到你的叶子底下避避雨吧。
”花姐姐很为难，说：“我的叶子那么小，我一个人躲在里面也觉得太挤了，你怎么还能躲进来呢？”红蝴蝶说：“能容得下花姐姐就能容下我，让我躲进去吧。
”花姐姐想了想，就让红蝴蝶进去了。
黄蝴蝶飞过来说：“花姐姐，让我也到你的叶子底下避避雨吧。
”花姐姐为难地说：“实在对不起，这里那么小，只能容下一只蝴蝶。
”黄蝴蝶说：“能容下一只蝴蝶就能容下两只蝴蝶，让我也进去吧。
”黄蝴蝶进去了。
就这样，白蝴蝶、小瓢虫，还有……全躲进去了。
雨阿姨被花姐姐的行为感动了，心中的爱也被唤醒，她说：“为什么花姐姐的叶子下能够躲进这么多的小动物还不显得拥挤呢？原因在于花姐姐有一颗爱心。
花姐姐的爱心没有边际，所以花叶下的容量也就没有边际。
”雨阿姨停止了下雨，请所有的小动物围着花姐姐一起唱歌、跳舞。
讲完故事，我用小椅子搭了一朵花，请小朋友扮演蝴蝶、瓢虫……玩这个游戏。
孩子们简直乐疯了，一个个迫不及待地挤到椅子上，紧紧抱成一团，开心地喊：“我们都是有爱心的好朋友！”玩够了，我请小朋友把这个故事画出来。
孩子们有的把纸折出一个个格子，在格子里画出一个个连续的情节；有的在花姐姐的每一个花瓣上画出躲雨的小动物；有的画出了花姐姐的叶子房，房间里躲着蝴蝶、蚂蚁；还有的直接画出了花姐姐的爱心，爱心里藏着瓢虫、蝴蝶、蜻蜓……在故事和游戏的情感渲染下，孩子们画画的兴趣激发出来了，思维打开了，作为人的爱心也激活了，美好的诗意的情感象清泉一样从孩子们的心里流淌出来，化为一个个情节与思维过程，化为一幅幅美丽的图画，表达着孩子们的人文情怀。
借助教师富有情感的语言描述及幼儿充满情趣的游戏体验，渲染出浓浓的绘画情境，自然地激发了孩子们用画笔表现内心情感的热情，使孩子们在创造美、表现美的同时获得人文情感的熏陶。
二、适时提供技能的支架，在观察中尝试美的绘画语言。
在幼儿绘画教学中，绘画技能的习得与想象创造的培养往往会成为一组矛盾，我们常常为是否示范提供范例而困惑，“教”得多了，限制孩子的想象和创造，使孩子的画千篇一律没有个性；“教”得少了，阻碍孩子的表现和发挥，使孩子的绘画技能无法提高。
更为重要的是，我们如何借助有效的教学指导提高孩子的审美情趣和艺术创造？皮亚杰的认知理论告诉我们：知识的获取必须要有一个认知的过程，首先教师要给孩子提供一个环境，再给刺激，使他产生对于知识的渴求，通过思考，解决这个问题，这样，知识的获得过程就成为孩子智慧闪光的过程。
由此，把握“教”的时机，适时给予孩子技能学习的支架，成为幼儿绘画教学最重要的一项策略。
秋天，正是水果丰收的季节，配合主题教育，有一个水果宝宝的绘画活动。
我为孩子们准备了一个故事：“有一天，一个叫胖胖的苹果宝宝正在树妈妈身边和兄弟姐妹们聊天，突然，有一只大手抓住了它，就这样，胖胖被摘了下来。
离开了自己的家园，最后来到了幼儿园，碰到了和它相同命运的橘子跳跳和番茄贝贝，成了好朋友。
”说着，我请小朋友从班级自然角找出苹果胖胖、橘子跳跳和番茄贝贝放到前面的盆子里。
孩子们的兴致来了，在自然角的水果篮里反复比较，找了最大的苹果（因为这样大的苹果才能叫胖胖）、颜色最亮的橘子、小小的番茄。
等小朋友找完了，我在黑板上画了三个一模一样的圆，说：“老师给这三个好朋友拍张照，瞧，这是苹果胖胖，这是橘子跳跳，这是番茄贝贝……”孩子们一下子就喊了起来：“老师，你画的什么呀，怎么全是一样的了？”我装着不明白的样子，说：“我画的就是苹果胖胖、橘子跳跳和番茄贝贝呀，有什么不对吗？”有几个孩子急得跑到前面来指点着说：“不对，不对，这全成一样的了，苹果下面大上面小，中间有个坑；橘子是最圆的，番茄有点扁，上面还有象叶子一样的柄……”我的一个错误，让孩子们一下子就注意到了这三种水果的特征。
我接着往下讲故事：“三个好朋友在一起，聊着聊着，它们就想起自己的家了，谁知道它们会怎么做呢？”孩子们又兴奋起来，七嘴八舌地说：“它们就从幼儿园跑出去了。
”“正好幼儿园门口有辆大卡车，它们就跳到卡车上去了。
”“树妈妈也想它们了……”我说：“哦，它们想念自己的兄弟姐妹了，但是它们怎样回家呢？回家的路上一定会发生许多的事情，我们把它编成故事画下来，每个人都编得跟别人不一样，画得越特别越好。
”孩子们完全地进入故事里，说着，画着。
就有小朋友开始问我：“老师，我想让苹果长胳膊长腿，该怎么画呀？”故事情节的发展让孩子们有了技能学习的需要，我顺应着孩子们的需求，为他们做示范：“让苹果长胳膊长腿？很简单啊，你想长在什么地方，用一根线条绕过去，就好了。
”就这样，苹果、橘子、番茄长胳膊长腿，脸上笑嘻嘻的，手拉着手走在蓝天下。
之后，孩子们兴奋地拿着自己的作品跑过来说：“老师，听我讲给你听！”于是，我把孩子们的画贴出来，让大家找找苹果、橘子、番茄它们在哪里，说说它们在做什么。
这样一比较，孩子们从同伴的画中观察发现了自己在绘画表达中技能的欠缺、同伴新的画法，从而学习到不同的绘画技能，还从不同的故事情节中感受到不同的情感体验。
著名教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。
在幼儿绘画教学中，我们借助情景化的过程设计来唤醒孩子的情感，用教师的机智激励他们主动去观察，并借机鼓舞孩子主动学习绘画表现技能，发现美的绘画语言，使孩子们在人文情感的熏陶下获得表现美的技能和情趣。
三、慧心解析作品的情感，在欣赏中体验美的绘画内涵教育是一个互动的整体，虽然绘画教学只是其中的一个部分，却折射出教育的整体价值。
我们在引导孩子学习绘画、培养其艺术表现能力的同时，也拓展着孩子观察、想象、思维、情感、人格、合作等能力的发展。
由此，一幅儿童画的评价标准，绝非以其外在表现形式可断言，更不能以“像”或“不像”来判断。
很多时候，画面外的价值更为重要。
用孩子的眼光理解孩子的作品，引导幼儿在欣赏中体验充满情感美的绘画内涵，是幼儿绘画教学最重要的价值。