63理性与自由的启蒙 学案 (7)

6．3专制下的启蒙学案人民版必修三重点：启蒙运动的内容、影响难点：启蒙运动与文艺复兴区别和联系教学手段：多媒体教学辅助课件教学设计思想依据建构主义理论、多元智能理论，在教学过程中，教师或引导学生查阅资料，或教师在课堂上提供启蒙运动的背景材料和启蒙运动领导人的主要观点，让学生在课上分析、讨论，从而从多渠道培养学生的自学、思维能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及树立学生在学习中的主体地位。

教学过程：由各组分别展示、介绍其课前准备的有关启蒙运动时期的资料。

由此导入新课。

一、呼唤民主和自由对学习中的共同问题展开讨论。

如：什么是启蒙运动？什么叫“理性”？理性思考的内容是什么、人们应怎样判断问题？说到底，是资产阶级要求民主、自由、平等。

请运用辩证唯物主义经济基础和上层建筑、存在决定意识的原理阐释启蒙运动兴起的原因？（17．18世纪，西欧资本主义有了较大的发展，新兴资产阶级掌握了越来越雄厚的经济实力。

但是，他们却没有享受到相应的政治权利。

所以，资产阶级要反封建专制主义、教权主义，于是强调人的价值和权利的思潮兴盛起来，形成了以宣传理性为中心的启蒙运动。

人们的迷信与愚昧是封建主义的君权、神权、特权能够在很长时间里占统治地位的重要前提之一。

破除迷信，批判蒙昧主义，自然成了启蒙运动的一项重要使命，也是它被称为“启蒙”的重要原因之一。

自然科学的发展，使理性学说有了科学的依据和强大的生命力。

于是，欧洲资产阶级发动了一场反封建的思想文化运动。

）二、英法启蒙思想家的政治思想“启蒙思想为什么发源于英国而在法国达到高潮？”（18世纪，法国资本主义发展程度较高，资产阶级力量强大。

但同时，法国又是欧洲大陆封建势力的堡垒，专制主义、等级制度盛行。

作为第三等级的拥有雄厚经济实力的资产阶级在政治上处于无权地位。

这一思想传播到法国，使专制制度危机下的法国人注入了极大的革命热情，启蒙思想家辈出，运动达到高潮。

资产阶级强烈要求政治民主、权利平等和个人自由。

许多资产阶级的代表人物开始在思想文化领域里对旧体制发起了猛烈冲击，从而进一步完善了启蒙思想。

）“英国革命披上宗教外衣，而法国大革命高举自由与民主的大旗，为什么会出现这种差别？”英国资产阶级和新贵族害怕人民革命，他们宁肯树宗教旗帜，不广泛宣传霍布斯、洛克的启蒙思想，启蒙思想在英国还没有达到高潮；在革命中始终高举宗教旗子。

而法国资产阶级从英国人的启蒙思想中得到巨大力量，使启蒙思想达到高潮。

法国人以“自由、民主、平等”作为自己的旗子。

孟德斯鸠三权分立说对后世的影响很大，那么它的矛头直指谁？孟德斯鸠从哪些方面发展了洛克的学说？孟德斯鸠的三权分立，本质上来说，依然是君主立宪制的一个政权组织形式。

卢梭与伏尔泰、孟德斯鸠思想的最大的不同点是什么？卢梭的思想核心是什么？以歌德和赫尔岑对伏尔泰和卢梭评判突出卢梭的思想对法国社会的影响，点明其思想是法国大革命的灵魂。

指出伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭不同思想的根源是他们代表着资产阶级不同阶层的利益，他们有不同的生活经历。

在学习的过程中，启发学生思考：“启蒙思想”与从前的“人文主义”有何联系和区别？这种区别的主要原因是什么？［从背景、主要内容、反封方式和作用等方面进行分析。

］让学生比较这一时期中西方反封建思想的不同处。

（中国明清时期的民主思想，尚未突破封建思想的束缚，没有提出资本主义性质的新政权方案；对以后的资产阶级民主革命产生一定的影响。

法国启蒙思想，彻底批判封建制度与封建神学，要求建立资产阶级专政；为即将到来的法国大革命作了充分的思想动员。

）启蒙运动的影响：思想家们有力地批判了封建专制制度及其精神支柱天主教会，描绘了未来“理性王国”的蓝图，为资产阶级取得统治地位提供了思想上和理论上的准备，为即将到来的法国大革命作了充分的思想准备。

被推翻的法国国王路易十六曾经哀叹：是伏尔泰和卢梭毁灭了法国。

由此可见，精神力量一旦化为物质力量，其巨大作用是难以限量的。

启蒙运动不仅为法国大革命作了充分的舆论准备，奠定了思想基础，而且超出了国界，跨越了时代，在更宽广、更长远的领域和时间里发挥了巨大而深远的作用。

课堂总结：14世纪以来，欧洲历史上发生了三次思想解放运动，分别是：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动，三者都在社会上起了思想解放的作用，也都推动了欧洲资本主义经济的发展。

板书设计：专制下的启蒙一、呼唤民主和自由1．背景2．范围3．思想武器4．矛头所向5．共同诉求二、霍布斯和洛克的政治启蒙1．霍布斯的启蒙思想2．洛克的启蒙思想三、法国启蒙思想家的政治启蒙1．伏尔泰的启蒙思想2．孟德斯鸠的启蒙思想3．卢梭的启蒙思想4．以狄德罗为代表的百科全书派的启蒙思想布置作业：完成练习册上内容。

巩固练习：一、选择题1．欧洲启蒙思想的矛头是对准A．封建专制皇帝和封建贵族B．天主教罗马教皇和教权主义C．违背公共意志的独裁专制者D．封建制度及其精神支柱天主教会2．最早提出“社会契约”的思想家是A．卢梭B．康德C．霍布斯D．伏尔泰3．“伏尔泰是法国的启蒙思想家，所以伏尔泰也可能赞赏英国的君主立宪”。

这一推理最可靠的前提是A．有少数抨击英国的君主立宪B．有少数赞赏英国的君主立宪C．一般都赞赏英国的君主立宪D．一般都抨击英国的君主立宪4．下列关于孟德斯鸠三权分立学说的表述，不正确的是A．立法、行政、司法三权分立B．立法属于人民代表，司法独立，行政权则集中于由人民选举而产生的临时机构C．三权互相独立又互相监督D．未体现人民主权的原则5．以狄德罗为代表的百科全书派的主张包括①人享有与生俱来的自然权利，如财产、生命和自由权②由社会契约组成的国家以保障财产权等自然权利③体现了科学与民立的时代精神④为法国大革命做了有力的思想准备A．①② B．②③C．③④D．①②③④6．洛克的主张为17世纪英国资产阶级革命提供了理论基础，也对其他国家反对封建专制暴政的斗争产生了广泛的影响。

下列符合洛克主张的有①君主和政府的权力来源于人民，人民建立政府的目的是为保护人民的自然权利②国王及其政府行使行政权应在立法权的控制下③国王及其政府破坏法律和威胁大多数人民的生命、财产及人身自由时，人民有权推翻它。

④在政府与人民的争执中，人民是最高的裁判官A．①②B．③④C．①②③D．①②③④7．法国启蒙思想家卢梭提供的政治学说是A．“主权在民”B．君主立宪C．三权分立D．人文主义8．霍布斯和卢梭的相同主张是A．倡导社会契约B．实行君主立宪C．主张三权分立D．提倡“人民主权说”9．康德的自由与平等思想不包括（）A．国家应该代表公民的公意，公民应当把自己的主张看成是公意的一部分B．国家应当遵循公民自由、平等和独立的原则C．赞成实行“开明专制”D．人人拥有自由、平等的权利，国家应尊重公民的能力训练1．伏尔泰的名言：“我不同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利。

”反映了启蒙思想家A．主张限制王权，保障议会自由B．提倡君主立宪，倡导言论自由C．反对教权主义，倡导信仰自由D．宣扬权利平等，争取政治自由2．孟德斯鸠提出：“三权分立”学说，认为“政治自由是通过三权的某种分立而实现的。

”在当时他的直接目的是A．实现权利平等B．推翻君主制度C．避免暴君专横D．反对教会干政3．18世纪中后期，狄德罗主编的《百科全书》A．宣扬科学和理性，反对专制和迷信B．倡导“社会契约”论和人民主权学说C．提出立法、司法、行政三权分立的原则D．主张废除私有制，进行平均分配4．下列各项要求，不是启蒙思想家共同主张的是A．反对封建专制统治B．建立资产阶级民主共和国C．追求政治自由与权利平等D．呼唤理性、自由、平等博爱5．西欧文艺复兴与启蒙运动的区别在于A．前者是资产阶级文艺运动，后者是资产阶级思想运动B．前者促进了自然科学的产生，后者的产生与自然科学无直接关系C．前者反对天主教会神学思想，后者反对封建专制D．前者遍及西欧各国，后者仅限于法国6．阅读下列据卢梭《社会契约论》整理的材料材料一人人享有自由平等的权利而不论其出身。

人们应自由订立社会契约，组成国家。

社会中应有“共同意志”，人人遵守。

社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。

这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不得限制，不准分割。

为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法，受法律保护和受法律制裁各方面的平等。

政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。

随着政府职位诱惑力的增大，人民应采取更有力的监督手段。

人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。

这时共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。

材料二不应实行英国式的议会制。

因为人们在选举议员时可以自由投票，是主人；而在选出议员后，就叉变成了奴隶。

所以，应该实行直接民主制，由全国公民开全体大会，共同决策和立法，不须选举议员或代表。

请回答：（1）材料一，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面各提出了什么主张？（2）材料二所提出的主张切实可行吗？为什么？7．简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭的启蒙思想观点及其对人文主义思想的发展第3节专制下的启蒙一、基础测评1．D2．C3．C4．D5．D6．D7．A8．A9．D二、能力训练1．D2．C3．A4．B5．C6．（1）国家学说：建立契约国家；政府官员是人民的公仆，受人民严格监督。

人权学说：人民主权高于一切；人民主权就是共同意志，并不是个人的自由不受限制。

法治学说：以法律保障人民主权；在法律面前人人平等。

（2）是不切实际的。

因为由全国公民开全体大会来决策和立法，是不可能的，是空想。

7．观点：孟德斯鸠，三权分立；伏尔泰，否定天主教会和封建统治，倡导人生而平等、信仰自由和民主政治；卢梭，认为人类的不平等起源于私有制，主张天赋人权，反对特权阶级统治，提出“主权在民”的原则。

发展：丰富了人文主义的内涵，把人文主义发展到反对封建专制制度、按照资产阶级利益构建政治制度的高度。