中职基础会计的教学反思
基础会计教学及反思
基础会计教学及反思基础会计教学是培养学生会计思维和实操能力的基础，也是财经类专业学生必修的一门课程。
通过基础会计的学习，学生可以掌握基本的会计原理和核算方法，提高财务分析和判断能力。
然而，在教学实践中，也存在一些反思，这就需要我们对基础会计教学进行评价和改进。
首先，基础会计教学应注重培养学生的会计思维。
会计思维是学生在财务会计工作中处理问题的思维方式和方法。
学生在学习会计的过程中，应注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，有些教师注重传授会计知识的记忆，而忽视了培养学生的会计思维。
因此，我们应该通过引入案例分析和实例演练等教学活动，培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
其次，基础会计教学应注重理论与实践的结合。
会计理论是基础会计的重要组成部分，但仅仅停留在理论层面的学习，不能满足实际工作的需要。
因此，我们应该借助现代教育技术手段，将理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
例如，可以通过模拟实验、实际案例分析和实地调研等方式，使学生在实际操作中学习会计知识和技能。
再次，基础会计教学应注重培养学生的团队协作和沟通能力。
在现实工作中，会计人员往往需要与其他岗位人员密切配合，进行信息交流和问题解决。
因此，学生在基础会计课程中应培养自己的团队协作和沟通能力。
可以通过小组合作和课堂讨论等方式，让学生互相合作、交流意见，培养团队合作和沟通沟通的能力。
最后，基础会计课程的教学形式应具有多样性。
学生学习的兴趣和学习效果与教学形式密切相关。
因此，我们可以采用多种教学方法和手段，如讲授、讨论、实验、案例分析、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们还需要根据学生的特点和实际情况进行个性化教学，注重培养学生的创新精神和批判思维。
综上所述，基础会计教学是培养学生会计思维和实操能力的基础，但在实际教学中也存在一些问题。
我们应注重培养学生的会计思维，注重理论与实践的结合，注重培养学生的团队协作和沟通能力，同时注重教学形式的多样性，以提高教学质量和学生的综合素质。
《基础会计》教学反思范文
《基础会计》教学反思范文《基础会计》既可以作为高职高专相关专业基础会计的教材，也可以作为中职会计专业的参考教材，还可以作为社会上各种财经类培训或自学教材，下面给大家分享《基础会计》教学反思，一起来看看吧《基础会计》教学反思1 会计是一门实用性很强的学科，要求理论联系实际，所以仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。
因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。
就《基础会计》“企业筹集资金的核算”这一堂课进行反思：一、教学设计是全面而成功的1、教学目标明确、重难点突出，教学方法恰当“企业筹集资金的核算”是第六章的第一节，目的是让学生学会编制会计分录。
在前面学生已经学习过了账户设置和复式记账，所以将本节课的目标确定为：（1）熟练掌握实收资本、资本公积、短期借款、长期借款这四个账户。
（2）根据经济业务运用借贷记账法编制会计分录（3）培养学生勤于动手、用于探索、解决实际问题的能力。
教学重点：四个账户的设置和应用。
教学难点：实收资本和资本公积的区别。
教学方法：讲授法、启发法、比较分析法、小组讨论法。
2、教学方法应用符合这堂课所授内容的要求对于比较容易理解的知识采用启发法引导学生去分析，难点的知识采用讲授法和比较分析法帮助学生理解掌握。
3、教学过程设计符合逻辑要求从导入到原有知识回顾，然后进行课堂教学，课外拓展，德育渗透，按常规教学设计，符合学生的认知规律。
提问原有知识便于本节课知识的学习。
通过三个问题引出本节课的四个账户，然后通过例题讲解四个账户，有利于加深学生印象，便于四个账户的学习。
然后通过课堂练习，巩固账户，帮助学生记忆。
二、课堂教学效果也不错本节课的课堂达成度也挺好的，大部分学生都能掌握四个账户，并做出相关的会计分录，存在的问题是一小部分学生分录做的正确率不高，容易混淆实收资本和资本公积两个账户，课下可以出的这方面的习题强化训练。
关于中职学校《基础会计》教学的思考
关于中职学校《基础会计》教学的思考张 萍 铁岭技师学院摘 要：《基础会计》课程是财经类专业基础课程,基于中职学生的特点及就业需求，有针对性地搞好基础会计教学十分重要。
中职学校《基础会计》教学应体现职业性、系统性、方法性、实践性。
关键词：中职学校 基础会计 教学 思考《基础会计》课程是财经类专业的专业基础课程,也是会计专业的入门课程，此门课程的教学效果的成败，对后续专业课程的学习起到决定性的作用。
基于中职学校学生的特点及就业需求，有针对性地搞好《基础会计》的教学十分重要。
经过在中职学校《基础会计》教学实践中的摸索，本人有如下几点思考：一、职业性中职学校的人才培养定位决定了中职教育必须以学生为主体，以就业为导向，适应职业需求。
学校要深入社会和企业了解用人单位需求，使教育目标定向化，岗位化，实现毕业即就业。
那么《基础会计》教学也要根据职业需要，不仅要使学生掌握扎实的理论基础，更要有熟练的操作技能，以便使其能及时进入岗位角色，适应和满足职业岗位要求。
二、系统性、方法性《基础会计》作为会计专业的入门课程，主要学习包括会计基本原理，方法和基本技能，理论和实践教学要求有较强的系统性。
1.转变观念：1.1在主观上将会计工作作为一个整体化的行为过程理解，而不是具体分析哪些“点状”的缺乏有机联系的知识点、技能点或能力点。
1.2在培养目标中强调分析能力的培养，而不仅仅是被动地适应训练。
1.32构建“会计工作过程完整”而不是“会计学科完整”的学习过程。
基于以上几点，在教学内容体系编排等方面尽可能让学生获得会计综合的职业能力，并保证职业能力与经验、知识和技能在结构上系统化。
2.讲求方法：会计专业给人感觉抽象枯燥，难以学习，专业课教师只有找出恰当的方法，促进其灵活学习，才能达到事半功倍的效果。
2.1统观全局法。
统观全局法，即让学生在学习之初了解一个生产企业从筹资、采购、生产、销售到利润形成及分配的整个过程，并相应掌握系列会计核算理论和方法。
基础会计教学反思
基础会计教学反思随着社会的快速发展和经济的全球化，会计作为一门重要的职业技能，对于个人和组织来说都具有至关重要的意义。
然而，在现阶段的基础会计教育中，我发现一些问题存在。
本文将对基础会计教学进行反思，并探讨如何改进以提高学生的学习效果。
一、理论与实践结合不够紧密在传统的基础会计教学中，理论与实践的结合度不高。
学生仅仅通过课堂讲解和书本知识的学习，无法真正感受到会计在实际操作中的价值和意义。
因此，我建议在教学过程中，增加更多的案例分析和实际操作环节，帮助学生将理论知识应用于实际情境中，培养学生的实际操作能力。
二、重视计算技能的培养会计作为一门数字实践性强的学科，计算技能的培养至关重要。
然而，在传统教学中，过于注重理论知识的灌输，而忽略了学生的计算能力培养。
为了解决这个问题，教师可以通过增加实例计算、财务软件操作等环节，帮助学生提高计算能力，培养他们的实际操作技能。
三、缺乏实践案例教学在许多基础会计课程中，缺乏与实际业务操作相结合的案例教学。
学生只是被动地接受理论知识，缺乏对实际问题的分析和解决能力的训练。
因此，我建议教师在教学过程中引入丰富的实践案例，结合企业的实际情况，通过让学生主动参与解决实际问题的过程，培养他们的分析和解决问题的能力。
四、培养学生的团队合作精神在实际工作中，团队合作是一个非常重要的能力。
然而，在基础会计教学中，学生大多数情况下都是独立学习和完成作业，缺乏与他人合作的机会和训练。
因此，为了培养学生的团队合作精神，我建议教师引入小组项目和讨论环节，让学生在团队中合作解决问题，提高他们的团队协作能力。
五、关注学生的实际需求和兴趣每个学生的学习需求和兴趣都是不同的。
在基础会计教学中，有些学生可能对会计感兴趣，而有些学生可能并不感兴趣。
为了满足学生的实际需求和兴趣，教师可以根据学生的特点和课程内容，开设一些专业方向的选修课程，以满足不同学生的需求，并激发学生学习的兴趣。
综上所述，基础会计教学需要进行深入反思和改进。
《基础会计》教学反思（精选5篇）
《基础会计》教学反思《基础会计》教学反思（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《基础会计》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友吧！《基础会计》教学反思篇1一、实务操作与理论学习同样重要会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。
因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。
在我讲解理论的时候，经常联系大量的具体的经济业务，学生很容易理解并记住一些理论知识。
但那是远远不够的，必须学会应用，这也是学习的目的。
如基础会计课程中的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容。
每学一个账户，我都会随机出几个业务题，让学生作会计分录，通过做题，学生会很好地体会该账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。
这样讲完所有的账户后，学生只是理解了各个账户，还不会具体应用，一些账户学生容易混淆它们的用法。
因此我首先分类练习，主要分下列几类：筹集资金、供应原料、生产过程、销售过程、利润及分配过程等，每一类让学生做大量的真实业务练习。
为了节约时间，通常我读业务题，同时让学生理解分析，然后学生依次按顺序站起来回答，因为每个学生必须站起来回答，所以他们不得不努力思考，站起来表现一个最好的自我，整个教学过程很流畅。
经过一段时间的练习，为将知识系统化，给学生某企业一个月的经济业务，带领学生作一遍，再给学生另外一个月的经济业务，让学生自己做。
同时提醒学生注意，作练习的时候要考虑该题目考查的知识点，应用那些知识。
这样反复练习，可使学生将实践与理论紧密结合起来，从而牢固掌握会计理论知识和实务操作技能。
二、课堂学习更重要的是培养学生再学习的能力在学校里，那些自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。
中职会计教学反思范例模板
一、前言作为一名中职会计教师，我在教学过程中始终秉持着以学生为本、注重实践的原则，力求将理论知识与实际操作相结合，以提高学生的会计技能和综合素质。
然而，在教与学的过程中，我也深知自己存在许多不足之处，以下是我对中职会计教学的一次反思。
二、教学反思内容1. 教学目标的设定在教学过程中，我意识到教学目标的设定对于学生的学习至关重要。
然而，在实际教学中，我发现自己在设定教学目标时过于注重理论知识的传授，而忽视了学生实践能力的培养。
今后，我将更加关注学生的实际需求，将教学目标与学生的职业发展相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 教学方法的运用在教学过程中，我尝试了多种教学方法，如案例教学、情景模拟等。
然而，我发现部分学生对于这些方法接受程度不高，课堂参与度较低。
今后，我将进一步优化教学方法，结合学生的兴趣爱好，采用更加生动、有趣的教学方式，提高学生的学习兴趣。
3. 教学内容的安排在教学内容安排上，我注重了会计基础知识的传授，但对于会计实务方面的讲解相对较少。
部分学生在学习过程中，对于实际会计工作的操作流程和技巧掌握不够。
今后，我将加强会计实务方面的教学，让学生在学习理论知识的同时，了解会计工作的实际操作。
4. 课堂管理在课堂管理方面，我发现自己在面对学生纪律问题时，处理方式过于简单，没有从根本上解决问题。
今后，我将加强课堂管理，关注学生的心理需求，引导学生树立正确的价值观，培养良好的学习习惯。
5. 学生评价在教学评价方面，我主要依靠期末考试成绩来评价学生的学习成果。
然而，这种评价方式过于单一，不利于全面了解学生的学习情况。
今后，我将采用多元化评价方式，关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生不断进步。
三、改进措施1. 优化教学目标，关注学生实际需求。
2. 创新教学方法，提高学生的学习兴趣。
3. 加强会计实务教学，提高学生的实际操作能力。
4. 改进课堂管理，培养学生良好的学习习惯。
5. 实施多元化评价，全面了解学生的学习情况。
高职基础会计教学方法-基础会计教学反思
高职基础会计教学方法:基础会计教学反思基础会计教学方法改革必须激发学生动手能力，以深入浅出的理论进行引导，培养学生良好的学习习惯，建立学生的学习自信。
高职基础会计教学方法第一篇：高职基础会计实训教学模式研究摘要：本文以工作情景为导向，通过实践工作过程和基础理论知识相结合，突出会计工作流程，激发学生兴趣，使学生被动接受知识变为主动学习，提高课堂教学质量，增强教学效果。
关键词：会计;实训;情景培养大批能够适应本职工作的技能应用型人才是高职院校教育教学的目标，而这种人才的培养仅仅依靠课堂理论知识的传授是远远不够的，还依赖于实训和顶岗实习等一系列的实践教学环节的完成。
1高职基于工作情景的《基础会计》实践教学存在的问题1.1实践教学真实的工作情景缺失基于工作情景的实践教学应以实际的工作过程为基础和条，只有把学生放在真实的工作环境和工作情景中，学生的各种能力才能得到真实的锻炼和提高。
但是目前我国大部分高职院校的基础会计实训教学环节单一，教学环境更是得不到有效的保障，虽然很多学校都建立了会计模拟的实训室，但是实训室的配置远远没有达到仿真的要求。
其中很多会计资料也都是虚拟的，与真实的工作场景存在较大的差异。
在我们的实践教学中，学生也只能通过教师的讲解和指导来认识各种会计资料，比如会计凭证、账簿和报表，很难有机会接触到企业第一手的会计资料，缺少实务操作的经验。
1.2会计岗位分工的实践教学缺失实际工作中会计岗位一般分为：会计主管、出纳、往来结算、固定资产核算、工资核算、成本费用核算、收入利润核算、稽核、会计电算化管理、总账报表等。
而目前高职的《基础会计》实践教学环节，往往偏重于对某一个岗位的讲解，而忽视其他岗位的工作内容，实际上会计工作内容多而繁杂，学生以后工作可能面临各种各样的问题，过度关注某一个岗位而忽视其他，学生在走向了真实的工作岗位后面临多种多样的问题就会茫然不知所措。
1.3手工实训与电算化实训相分离《基础会计》实践教学环节包括两个部分，一是手工模拟实训，二是会计电算化操作。
对中职学校《基础会计》教学的思考
对中职学校《基础会计》教学的思考摘要：作为会计专业的入门课《基础会计》贯穿整个会计专业的学习，尤其在中职学校是学生掌握会计这项技能的重要前提。
但中职学生学习基础差、缺乏兴趣、积极性不高不利于教学的有效展开，本文针对存在的问题进行思考和探讨。
关键词：基础会计学生教学【中图分类号】g642作为会计专业的入门基础课程《基础会计》，是中职学生对会计知识的初次探讨，这门课程的课堂效果好坏将直接影响学生对该专业的继续学习，因此，作为一门基础课不但要有扎实的基础知识，而且需要充分调动学生的积极性及学习兴趣，这在课堂上需灵活运用各种教学手段，激发他们的学习动力。
要使学生对课堂内容产生兴趣需从学生特点、教学内容、教学方法以及教学艺术等方面进行思考和改进。
一、了解学生，尊重学生我们的学生学习基础差，对学习厌倦，积极性不高，部分学生甚至只是想应付家长来到学校混完三年，因此在教学实施过程中需了解学生的兴趣特点，注意他们的行为变化，灵活地改变教学形式，使他们喜欢上课。
在了解学生的兴趣特点后，更应该尊重他们。
在中职学校的课堂上学生不爱听课、爱玩手机，随意喧哗，课堂一片混乱，一些教师根本不了解学生需要什么，只是不断地批评他们，因此笔者认为无论在什么的教学模式下教师与学生要建立在互尊互爱的基础上才能有秩序地展开教学活动。
二、重视第一节课，轻松进入课堂让学生喜欢说话有些教师习惯第一节课就严肃地介绍课程安排、课堂要求等学生认为枯燥的内容，这样一开始学生就容易产生抵触心理，同时学生也习惯地沉默，这样课堂会越来越难开展。
因此，第一节课教师需慎重地选取需要讲授的内容，以及这些内容的先后顺序。
刚担任的科任老师首先应该了解学生，以轻松的话题让学生有话可讲和爱说话。
如“同学们，假期就这么结束了，是不是还没有玩够啊？”，“假期做了些什么啊？和家人旅游？做兼职赚钱了？”。
针对有些做兼职的学生又会问“赚到的钱大家是怎么处理的？”，慢慢将话题带入“同学们知道会计是做什么的吗？”，笔者犹记得问起这个问题时有些学生说“会计是管钱的”、有些较大胆的学生会讲“做假账”，结果全班哄笑一堂，笔者会接着问“那同学们是不是来学做假账的？”，学生又是一笑说“我们很真的，不做假的”大家又一次开怀大笑，轻轻松松地进入第一节课。
《基础会计》教学反思范文（精选5篇）
《基础会计》教学反思《基础会计》教学反思范文（精选5篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《基础会计》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《基础会计》教学反思1会计是一门实用性很强的学科，要求理论联系实际，所以仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。
因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。
就《基础会计》“企业筹集资金的核算”这一堂课进行反思：一、教学设计是全面而成功的1、教学目标明确、重难点突出，教学方法恰当。
“企业筹集资金的核算”是第六章的第一节，目的是让学生学会编制会计分录。
在前面学生已经学习过了账户设置和复式记账，所以将本节课的目标确定为：（1）熟练掌握实收资本、资本公积、短期借款、长期借款这四个账户。
（2）根据经济业务运用借贷记账法编制会计分录。
（3）培养学生勤于动手、用于探索、解决实际问题的能力。
教学重点：四个账户的设置和应用。
教学难点：实收资本和资本公积的区别。
教学方法：讲授法、启发法、比较分析法、小组讨论法。
2、教学方法应用符合这堂课所授内容的要求对于比较容易理解的知识采用启发法引导学生去分析，难点的知识采用讲授法和比较分析法帮助学生理解掌握。
3、教学过程设计符合逻辑要求从导入到原有知识回顾，然后进行课堂教学，课外拓展，德育渗透，按常规教学设计，符合学生的认知规律。
提问原有知识便于本节课知识的学习。
通过三个问题引出本节课的四个账户，然后通过例题讲解四个账户，有利于加深学生印象，便于四个账户的学习。
然后通过课堂练习，巩固账户，帮助学生记忆。
二、课堂教学效果也不错本节课的课堂达成度也挺好的，大部分学生都能掌握四个账户，并做出相关的会计分录，存在的问题是一小部分学生分录做的正确率不高，容易混淆实收资本和资本公积两个账户，课下可以出的这方面的习题强化训练。
《基础会计》教学反思范文
《基础会计》教学反思范文在《基础会计》课程的教学过程中，我深感到自己的不足之处并且对教学反思的重要性有了更深的理解。
在接下来的几篇段落中，我将结合具体的教学案例和教学经验，进行一次深入的反思。
首先，我觉得我在教学目标的设定上存在一些问题。
在教学过程中，我通常会将目标设定为学生掌握基础会计的知识和技能，但我忽略了培养学生的会计思维和解决问题的能力。
通过对一些学生的小组讨论和个别交流，我发现他们在实际问题中应用会计知识的能力较弱。
因此，在今后的教学中，我将增加一些实际案例和问题的讨论，以培养学生的分析和解决问题的能力。
其次，教学方法也需要进行一些调整。
在教学过程中，我主要采用了讲授和演示的方式，给学生提供了丰富的知识和技巧。
但是，我发现有些学生在课堂上的参与度较低，对教学内容的理解不够深入。
因此，我决定采用更加互动和合作的教学方法，如小组讨论、案例分析和学生演示等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的主动参与度。
此外，我也需要更加注重评价的角色。
在过去的教学过程中，我通常采用了考试和作业来评价学生的学习成果，但我发现这种方式只能检验学生对知识的记忆程度，不能全面评价学生的学习情况。
因此，我将引入更多的课堂评价方法，如个别访谈、小组讨论和课堂演示等，以便更全面地了解学生的学习情况，及时进行教学调整。
最后，我还需要加强与学生的沟通和指导。
在教学过程中，我发现有些学生对于一些概念和技巧的理解存在困难，而我没有及时发现并给予指导。
因此，在今后的教学中，我将加强与学生的互动，及时发现学生的学习困难，并提供适当的帮助与指导。
同时，我也会加强与学生的沟通，了解他们的学习情况和需求，以便更好地开展教学工作。
总之，《基础会计》课程的教学反思是一项非常重要的工作，通过对教学过程的深入反思，我不仅可以发现自己的不足之处，还可以提出相应的改进方案，以便更好地开展教学工作。
通过今后的不断探索和实践，我相信我会成为一名更好的会计教师。
中职《基础会计》教学的思考
容是熟 悉 和掌握 会计 核 算 方 法 的前 提 ， 是 对 每 一 也
选择等都具有重要的影响。因此， 紧密结合中职学校
财 务会 计报 告 由三部 分组成 ： 会计 报表 、 计报 会 表 附 注 、 务 情 况 说 明 书 。 计 报 表 是 由企 业 对 反 财 会
作者简介 ： 王月琴 （９ ３一） 女 ， １７ ， 山西文水人 ， 吕梁市会 计学 校教师。
１ ２２
映在各 种账 簿 中的会计 事项 的资 料进 行汇 总整理 而 成 的一 个完 整 的报 告体 系 ， 用于反 映其 资产 、 负债 和 所 有者 权益 情况及 一定 期 间 的经 营成 果和现 金 流动 情 况 。通过 这一部 分 内容 的学 习 ， 要求 学 生 了解 编 制 会计 报表 的 目的 ， 了解 企业 财务 状况 、 营成果 等 经 会 计信 息 的生成机 制 ， 步 掌握 资产 负债表 、 初 利润 表 的编制 方法 。建立 会计 信息 是互 相联 系 的是 可验 证
【 教学改革】
中职《 基础 会计》 教学的思考
王 月琴
（ 吕梁市会计学校 ， 山西 吕梁 ０ ３０ ） ３ ０ ０
摘
要 ： 基础会计》 《 课程是财会专业的入 门课 程， 门课程的学习效果直接关 系着学生对后 此
续专 业课程 的 学 习兴趣 及 效果 。根 据 中职 学 生 学 ＞特 点 ， － － ｊ － 充分 把握 中职会 计 专业课 程 教 学特征 实
的， 是通 过账 实 、 证 、 账 相 符 之后 才 编 制 出来 的 账 账 正 确编 表观念 。
中职会计专业教学的反思
中职会计专业教学的反思近年来，职业高中招生的生源质量呈逐年下降趋势，而与此同时，用人单位对财会从业人员的综合能力要求却越来越高，因此中职学生面临的就业形势十分困难，针对这种现状，对我们中职会计人才的培养提出了更高的要求，这就要求我们必须审视目前会计教学的现状以及自身存在的问题，合理调整教学思路，为社会培养高素质的会计人才。
教学理念必须更新，理论实践教学并重现行的教学模式过于陈旧和呆板，会计教学的一个重要环节是会计实践教学。
目前，很多中职学校的会计实践教学都停留在形式上，方法比较单调，使得会计实践与理论脱节，也影响了实践教学的质量。
学生应该在扎实掌握了会计学基础后，在实际工作中应该能综合运用所学理论知识“作账”。
这是我们中职会计专业培养学生的最终目标，但是目前，会计实践教学一般是在专业课程结束后才进行。
这种教学模式是有不足之处的，比如容易造成实践和理论的脱节，导致掌握的不良知识积累过多后从而影响新知识的积累，可在开设基础会计课程之后，针对某种会计方法或理论的掌握情况对学生进行简单而有目标的实践操作，其目既可以为学生巩固所学的基本理论知识，又可以培养学生最基本的实际践操作能力。
同时可以采用模块化的实践教学，老师可以有目标地将学生应掌握的知识划分在多个模块中，进行实践教学，这样知识堆积不会一下子很多，而且也可以把难点分布在不同的模块中，让学生分别掌握，这对于我们基础较差的学生来说更为容易接受。
在一些基础模块都已经掌握的基础之上，可在开设财务、成本会计课程之后，建立一套系统的会计模拟实践体系，由教师提供相关资料，并辅以相关的提示，由学生自己对业务的进行理解判断，独立完成操作，在此过程中学生可以系完整灵活运用所学到专业知识，进一步提高职业能力。
在这个由简到难，由部分到整体的实践教学过程中，教师也可以真正地将践教学落到实处，激发起学生的学习积极性，学生也可以在对各个单项环节业务初步掌握之后，由教师引导学生进行综合情境模拟实践，教师可以为学生选择业务较为简单的小规模企业进行模拟实践，从建账开始到填制和审核原始凭证、填制和审核记账凭证、登记各种明细账和总账、编制会计报表，为学生提供完成一个会计周期的完整工作流程的实践操作平台。
基础会计课程教学反思的体验
基础会计课程教学反思的体验学习基础会计课程是一项重要的学术挑战，对于培养学生的财务分析和决策能力至关重要。
在过去的学期中，我作为一名会计教师，通过反思自身的教学经验，我意识到了一些可以改进的方面，并采取了一系列措施来提高课程的质量和教学效果。
本文将分享我在基础会计课程教学中的反思体验。
首先，我意识到在教学中需要更加注重实践案例的引入。
传授理论知识的同时，将理论与实践相结合，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
因此，我在课堂上引入了大量的实际案例和真实的财务报表，让学生在分析和解决实际问题的过程中培养实际操作的能力。
实践案例的引入不仅激发了学生的学习积极性，还为他们提供了运用所学知识的平台。
其次，我深刻意识到学生的个体差异以及不同学习风格对教学的影响。
为了满足不同学生的需求，我采用了多元化的教学方法。
例如，我在课堂上运用讨论和团队合作的教学方式，鼓励学生主动参与，提高他们的表达能力和团队合作能力。
同时，我还使用多媒体技术和互动式教学资源，以满足学生对图像、声音和文字等不同感知方式的需求。
通过这些措施，我能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
此外，我还注意到学生在理解抽象概念和复杂原理方面存在困难。
为了解决这一问题，我在教学中注重概念的解释和实例的展示，通过具体的案例和实际的操作，帮助学生更好地理解抽象的会计概念。
同时，我鼓励学生亲自动手实践，通过解决实际问题来加深对会计原理的理解。
这种实践性学习的方法，有效地提高了学生对会计知识的掌握和应用能力。
除了教学方法的改进，我还重视教学反馈的机制。
我鼓励学生提问、分享自己的见解和疑惑，并在课堂上及时解答。
同时，我还通过小测验和作业的形式进行教学评估，及时发现学生的错误和困惑，以便及时补充和解决。
这种教学反馈的机制能够帮助我了解学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
通过反思自身的教学经验，我意识到教学过程中需要多方面的改进措施。
通过引入实践案例、采用多元化的教学方法、加强概念解释和实例展示以及建立教学反馈机制，我成功地提高了基础会计课程的教学质量和效果。
中职基础会计教学的若干思考
中职基础会计教学的若干思考【摘要】《基础会计》课程是财会专业的入门课程,此门课程教学效果的好坏,对后续课程将起到决定性的作用。
把握会计专业课程教学的特性，是有效地进行财会专业的教学、培养高素质会计专业人才的关键。
为实现中职会计教育培养目标,如何实施《基础会计》这一入门课程教学改革,作为财会专业教师，在一线的教学实践中进行了一些探索和尝试,对基础会计课程教学目的、教学内容、教学方法等提出若干思考，以提高学生的学习质量。
【关键词】基础会计教学目的教学内容教学方法“双轨三线制”会计作为管理经济的一种必要手段，是经济管理的重要组成部分，在世界范围形成了一种专门的职业。
而基础会计课程作为学习会计专业其他课程的先导课程，在内容的选取上需要进行仔细的考虑，使其为学习其他会计专业课程奠定基础。
会计作为管理经济的一种专门手段或管理经济的一种专门方法，其课程的教学方法有别于其他经济管理专业的课程，为取得良好的教学效果，在基础课程教学中就应体现会计专业课程教学的特点，并能够形成对所有会计专业课程（如中职开设的财务会计、成本会计、财务管理等课程）都是适用的教学方法。
会计专业课程之间所存在的关系以及会计专业课程的教学特点，学生对会计专业知识的学习、思考、理解、应用等习惯，在进行基础课程教学时逐步形成，其教学的实施影响着学生对所有其他会计学专业课程的学习。
因此，基础会计课程在会计专业课程体系中占有核心地位。
一、中职基础会计的教学目标作为一门课程的教学目标，是通过接受该课程的学习，使学生能够掌握应有的知识以及该课程在整个专业课程体系中所起的作用。
通过基础会计课程的教学，学生应该掌握的知识包括两部分：一是会计学的基本原理、基本方法和基本技能；二是会计工作的组织、会计的基本规范和会计信息的生成机制。
基础会计教学在整个会计专业课程体系中的作用只有一个：为后续会计专业课程的教学奠定基础。
因此，其教学目标应该是：系统地讲授会计学的基础理论与方法，以会计要素为主线，以会计核算程序为辅线，从学生的学习规律出发，并按照教学的基本规律，由易到难，由浅入深地介绍会计学的基本原理、会计的基本方法和基本程序，突出会计要素的确认、计量、记录和报告。
职高基础会计的教学总结与反思
职高基础会计的教学总结与反思职高基础会计的教学总结与反思时光飞逝，伴随着比较紧凑又略显紧张的工作节奏，我们的工作又将告一段落了，在这些日子里，我们的教学能力、经验都有所成长，先准备一份教学总结吧。
那么一份同事都拍手称赞的教学总结是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的职高基础会计的教学总结与反思，欢迎阅读与收藏。
本人于20xx年6月从大学毕业，之后通过编制考试来到区职教中心担任一名会计教师。
现如今已快5年了，在职高会计教学上虽然不能说已经很成功，但是一直也在不断反思的过程中进步。
在教学过程中，以教学思想指导教学实践，反过来又验证思想的正确性。
一、专业课的教学要体现实用技术应用的要求会计教学的培养目标决定了中职教育的会计教学方向。
与普通高等教育相比，在教学计划、教学大纲上均有所不同，在课程设置上要确定符合中职会计专业培养目标定位的知识、能力和素质结构，并侧重于能力的培养。
在课程内容的叙述思路上要突破原来文化理工科课程以“学科体系”为线索的指导思想，在掌握必要知识和理论的基础上，突出技术的综合应用能力培养、加强实践操作和技能训练。
通过动手操作做账，体会整个会计做账过程，加深知识理解，在课程的讲解上，要突破原来以概念、定律、定理为线索的体系，采取从感性认识入手，通过一系列的小例子让学校对会计先有一个自已的认识，然后在上升到理性概念认识的学习，以核心实例和“教、学、做”相结合，再利用已学的概念去完成更深一步的会计实训课。
在课程培养目标上要纠正只重知识和理论的倾向，要大大增加操作考核与项目制作考核的份量，这样学生才能更好的更透彻的理解书本上的知识，在教材选择上，要有利于提高职业岗位（专业领域）的技术综合能力和学生未来的发展后劲。
像会计从业资格证的考试方向。
二、教学设计与教学过程应以学生为主体。
教学过程是离不开学生参与的。
会计专业具有较强的技术性、经验性和理论性，如果光靠教师的讲授，没有学生的参与，其教学方式肯定是“填鸭式”的。
基础会计课的教学反思
基础会计课的教学反思基础会计课的教学反思济源职教中心王燕教育学关于中等学校教学工作的基本程序包括备课，上课，课外作业的布置与批改和学生成绩的检查与评定。
因此，作为教师要想让学生全面的掌握课程的基础知识和基本技能，就要发挥自己的主导作用，做好各方面的教学工作。
并对自己的教学活动过程进行思考，评价和改进，以取得良好的教学效果，现对本人所讲授的基础会计中的账户结构一课进行如下反思。
一、认真备课是上好本课的前提条件针对本节课，通过钻研教材，分析学生的基本情况制定了具体的课时计划，形成教案，其具体内容有学科，课题，授课班级，授课时间，教学目的，教学重点，教学难点，教学方法，课型，教具，教学过程，板书设计。
可以说准备的很充分，考虑的很全面，保证了教学任务的完成，使学生既牢固掌握了理论知识又锻炼了技能，通过反思，发现如下几点成功之处值得以后借鉴。
1、教学目标明确，分别从知识，能力，德育三个方面制定了目标，体现了对中学生的素质教育，学习账户结构，会熟练进行有关账务处理。
因此，本课把知识目标确定为：了解账户结构的结构，重点掌握账户的结构。
能力目标确定为：能熟练地对发生的各项经济业务进行操作的能力，德育目标确定为：培养学生严谨的态度和爱岗敬业的精神。
2、教学重点、难点的确定体现教学目标的要求，准确恰当，其难点是账户结构的余额的计算。
重点是：掌握账户结构特点。
3、教学方法的选择灵活恰当，对不同内容采用不同的方法，多种教学方法结合，本课用了讲授法，问答法，讨论法，演示法，练习法，充分调动学生的学习积极性。
4、备课中还注重和其他会计课教师的沟通，以使知识互相衔接，互相提供帮助，如专业技能课教师为本课提供了原始凭证。
5、教学过程的设计符合知识与技能两方面的要求，体现突出重点突破难点，环环相扣循序渐进。
按复习巩固，传授新课，课堂练习，本课小结，布置作业这样几个方面展开，在此过程中有知识的讲解。
教具的运用，有板书，有操作，还要突出重点突破难点，还要把握教学时间，本课教学过程的设计确有独到之处。
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中职基础会计的教学反思
作者：韩方璇
来源：《新教育时代·教师版》2020年第02期
摘要：因为中职生自身的学习能力有限，教师的企业实践经验不足等多种因素的限制，多数学校中职基础会计的教学效果并不是很理想。
可是通过校企的深度合作，良好的教学目标的设定，会计理论的实务化，教学教材的一体化，有效的考核评价体系的设计，能够使得学生的学习兴趣和课堂效率得到提升。
基于这种情况，本文主要针对中职基础会计的教学进行反思。
关键词：基础会计教学校企合作教学信息化
一、教学现状
1.学生层面
首先中职生一般都是在初中阶段并未获得良好的基础教育的孩子，其在学习习惯和学习能力上都有一定的不足，这些不足主要表现在逻辑推理和空间想象的思维能力上发展的不充分，并且在阅读理解和计算能力上也相对较差，这些情况使得学生自身的学习兴趣比较低，使得学生没有明确的学习目标，无法很好地理解学习真正的意义。
其次因为学生自身自学能力的欠缺，也使得其学习上会产生很大的阻碍，缺少学习兴趣。
而除此之外最为重要的一点就是很多学生并没有在课前对所需要学习的内容进行预习，因此在课堂上不能够跟随教师的教学节奏，同时也不能够有效地提出相关的问题，这也使得学生课后作业的完成情况不够好。
但是他们本身也有着自身的优势，他们虽不喜欢对理论上的探索，但习惯进行动手操作，因此他们在模拟实训上都有着非常好的表现，并且针对信息化教学方式也展现出了一种非常浓厚的兴趣。
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2.教材层面
当前的教材主要是以理论教学作为基础，尽管也存在一些模拟实训，可是教材的知识脉络仍然是注重理论路线，和企业实务之间并没有实现良好的衔接，而且也没有参照中职生自身的特点和认知模式去采取有针对性的设计编排。
因此学生缺少学习兴趣，教师则缺少耐心、教学的积极性，企业在用人上也无法满足其用人标准。
3.教师层面
现在有许多教授会计基础课的教师，他们仍然习惯进行传统的会计教学，使用他们上大学的时候老师传授给他们的方法，并将这种方法传授给自己的学生。
很明显，这样的一种教学方式，因为对象和教学目标以及技术条件上的不同使得教学缺乏针对性。
如果在这样的一种情况。