中职基础会计的教学反思

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中职基础会计的教学反思

作者：韩方璇

来源：《新教育时代·教师版》2020年第02期

摘要：因为中职生自身的学习能力有限，教师的企业实践经验不足等多种因素的限制，多数学校中职基础会计的教学效果并不是很理想。可是通过校企的深度合作，良好的教学目标的设定，会计理论的实务化，教学教材的一体化，有效的考核评价体系的设计，能够使得学生的学习兴趣和课堂效率得到提升。基于这种情况，本文主要针对中职基础会计的教学进行反思。

关键词：基础会计教学校企合作教学信息化

一、教学现状

1.学生层面

首先中职生一般都是在初中阶段并未获得良好的基础教育的孩子，其在学习习惯和学习能力上都有一定的不足，这些不足主要表现在逻辑推理和空间想象的思维能力上发展的不充分，并且在阅读理解和计算能力上也相对较差，这些情况使得学生自身的学习兴趣比较低，使得学生没有明确的学习目标，无法很好地理解学习真正的意义。其次因为学生自身自学能力的欠缺，也使得其学习上会产生很大的阻碍，缺少学习兴趣。而除此之外最为重要的一点就是很多学生并没有在课前对所需要学习的内容进行预习，因此在课堂上不能够跟随教师的教学节奏，同时也不能够有效地提出相关的问题，这也使得学生课后作业的完成情况不够好。但是他们本身也有着自身的优势，他们虽不喜欢对理论上的探索，但习惯进行动手操作，因此他们在模拟实训上都有着非常好的表现，并且针对信息化教学方式也展现出了一种非常浓厚的兴趣。[1]

2.教材层面

当前的教材主要是以理论教学作为基础，尽管也存在一些模拟实训，可是教材的知识脉络仍然是注重理论路线，和企业实务之间并没有实现良好的衔接，而且也没有参照中职生自身的特点和认知模式去采取有针对性的设计编排。因此学生缺少学习兴趣，教师则缺少耐心、教学的积极性，企业在用人上也无法满足其用人标准。

3.教师层面

现在有许多教授会计基础课的教师，他们仍然习惯进行传统的会计教学，使用他们上大学的时候老师传授给他们的方法，并将这种方法传授给自己的学生。很明显，这样的一种教学方式，因为对象和教学目标以及技术条件上的不同使得教学缺乏针对性。如果在这样的一种情况