善于挖掘乡土地理案例 提高高中地理课堂教学
充分利用乡土地理资源创建高效地理课堂教学
充分利用乡土地理资源创建高效地理课堂教学【摘要】乡土地理资源是地理教学中的重要组成部分，通过充分利用这些资源可以创造出高效地理课堂教学。
本文首先介绍了乡土地理资源的重要性和地理课堂教学的挑战。
接着探讨了如何充分挖掘乡土地理资源的潜力，设计符合资源特点的教学内容，运用资源丰富教学手段，组织学生实地考察和调研，以及结合现代科技手段提升教学效果。
总结了乡土地理资源与地理教学的密切关系，强调了创新教学模式和提升学生地理学习兴趣和效果的重要性。
通过充分利用乡土地理资源，可以激发学生对地理学科的兴趣，提升他们的学习效果，从而实现高效地理教学的目标。
【关键词】乡土地理资源、地理课堂教学、挑战、潜力、教学内容、教学手段、实地考察、调研、科技手段、教学效果、密切关系、创新教学模式、学习兴趣、学习效果1. 引言1.1 乡土地理资源的重要性乡土地理资源是指特定地区所具有的地理环境、自然资源、人文景观等方面的特色和优势。
这些资源既反映了当地地理环境的特点，也承载了丰富的历史文化内涵，对地理教学具有重要的意义和作用。
乡土地理资源是地理教学的重要内容之一。
通过深入挖掘乡土地理资源，可以让学生更加深入地了解当地地理环境的特点和人文景观的特色，从而加深对地理知识的理解和认识。
这不仅有助于学生对地理知识的掌握，还可以激发学生对地理学科的兴趣和热爱。
乡土地理资源也是地理教学中的重要教学资源。
在地理课堂教学中，利用乡土地理资源进行案例分析、实地考察等活动，可以使学生更加直观地感受地理知识的现实应用和实际意义，提高他们的学习动力和学习效果。
乡土地理资源的重要性不言而喻，充分利用这些资源可以为地理教学提供丰富的教学内容和教学资源，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，提升地理教学的效果和质量。
我们有必要认识到乡土地理资源在地理教学中的重要性，积极推动地理教学与乡土地理资源的融合，打造更加高效的地理课堂教学。
1.2 地理课堂教学的挑战在地理课堂教学中，教师面临着诸多挑战。
利用乡土资源开展高中地理教学探研
利用乡土资源开展高中地理教学探研在中学地理教学中，乡土资源是一种宝贵且丰富的教学材料。
利用乡土资源开展高中地理教学探研，可以使学生更加深入地了解和掌握地理知识，培养他们的地理观察和实践能力。
我们可以利用乡村的自然资源进行地理教学探究。
在教授自然地理时，可以带领学生利用乡村的山川、湖泊、平原等自然地理景观进行实地考察。
学生可以观察并记录地貌特征、植被分布、水文地貌等内容，从而加深对自然地理的理解。
还可以组织野外实验，例如测量湖泊或河流的水质、采集地貌标本等，加深学生对自然地理过程的认识。
乡村的人文资源也是进行地理教学探究的重要素材。
乡村地区的人文景观和人类活动，如田园风光、农耕文化、乡村产业等，都可以成为让学生了解地理知识的窗口。
通过参观农场、农田和农业企业，学生可以观察并了解农业生产的过程、农村劳动力和乡村经济的特点，从而加深对社会经济地理的理解。
学校还可以与乡村居民开展交流活动，让学生参与到乡村活动中，了解并体验当地的乡风民俗、乡村建设的成果，从而增强对乡村社会发展的认识。
乡村的历史文化资源也能够为地理教学带来丰富的教育意义。
学生可以参观乡村中的历史遗迹、古建筑等，了解乡村的历史发展和文化传统。
通过学习乡村的历史地理，学生可以了解乡村发展的历程、人地关系的变迁等。
学校还可以组织学生展开调查研究，了解和记录乡村的历史沿革、文化传承和社会变迁。
通过参与乡村历史文化保护和乡土文化传承的实践活动，学生不仅可以深入了解地理知识，还能培养他们的实践能力和社会责任感。
利用乡土资源开展高中地理教学探究，可以使学生更加深入地了解和掌握地理知识，培养他们的地理观察和实践能力。
通过实地考察、实践活动和调查研究，使学生能够把所学的地理理论与实际联系起来，加深对地理学科的认识和理解。
也能够培养学生对乡村资源的保护与发展的意识，推动地理教学与社会实践的有机结合。
挖掘乡土资源,丰富学生的文化底蕴——原始农耕生活地理教案
近年来，随着社会经济的发展和文化交流的全球化，我们的生活方式和价值观念发生了翻天覆地的变化，人们的文化底蕴也越来越重要。
为了满足人们对于文化的需求，学校开设了地理课程，旨在帮助学生了解和掌握乡土资源，丰富他们的文化底蕴。
本文就是一份原始农耕生活地理教案，旨在帮助学生通过参观和了解本地区的农村，了解农耕文化的发展历程，从而扩大知识面和丰富文化底蕴。
一、教学目的1、通过参观了解农民的生活方式、生产方式等，并了解农业的发展历程，培养学生的实践能力和制图能力；2、了解原始农耕文化的发展历程和背景，扩大知识面和文化底蕴；3、通过实地考察，给学生提供一个观察社会文化变化的机会，提高他们的历史意识和文化自信。
二、教学内容本次教学内容是关于乡土资源的地理教案，通过参观和了解本地区的农村，了解农耕文化的发展历程，并制作地图，使学生了解关于农村和农耕文化的详细信息。
三、教学方法通过实地考察，让学生了解农民的生活方式、生产方式等，并了解农业的发展历程；通过制图，让学生了解本地区的自然地理和人文地理特征。
四、教学过程1、实地考察教师引领学生参观本地农村，让学生通过亲身体验了解农民的生活方式、生产方式等，并了解农业的发展历程。
2、制图学生根据实地考察的内容，制作地图，让学生了解本地区的自然地理和人文地理特征；通过图示了解本地区的地形、气候、土壤、资源等情况。
3、讲解农耕文化的发展历程和背景在考察现场，教师讲解农耕文化的发展历程和背景，使学生了解关于农村和农耕文化的详细信息。
五、教学评价本次教学旨在通过实地考察和制图的方法，让学生了解本地区的自然地理和人文地理特征，了解农耕文化的发展历程和背景，从而扩大知识面和丰富文化底蕴。
通过参观了解农民的生活方式、生产方式等，并了解农业的发展历程，培养学生的实践能力和制图能力；让学生了解关于农村和农耕文化的详细信息，扩大知识面和文化底蕴，并通过实地考察，提高学生的历史意识和文化自信。
六、教学反思通过本次教学方式，学生在过程中了解到了本地区的自然地理和人文地理特征，了解农耕文化的发展历程和背景，并通过实地考察得到了参与感和体验感，加深了对农村和农耕文化的了解和理解。
运用乡土案例资源提升高中地理课堂魅力
运用乡土案例资源提升高中地理课堂魅力随着社会的不断发展和进步，高中地理的教学也日趋多元化和实践化。
作为一种重要的人文社科课程，地理学科拥有丰富的文化资源和案例资源，其中又以乡土案例资源尤为重要。
那么，在高中地理课堂中，如何运用乡土案例资源提升课堂魅力呢？一、了解地理知识与乡土案例的结合首先，教师需要了解地理知识与乡土案例的结合，这也是提升课堂魅力的前提。
地理学科是一门涉及广泛、内容多样的人文社科课程，在教学中，不仅要讲授规范化的理论知识，更要注重关注现实生活和地理环境的互动关系。
乡土案例是当地独具特色的资源，可以引发学生对地理知识的关注和认识，如果能够将乡土案例与地理知识相结合，就能够激发出学生的兴趣和动力。
例如，对于地形地貌的教学，教师可以引导学生以当地特色的山、水、田园为基础，探究地形地貌形成的原因与规律。
同时，也可以通过解析当地显著的地貌景观，如村庄、居民区、公共建筑等，以此展现地貌变形和城市化过程所带来的环境变化，让学生体验到当地人文生态和自然生态的特色之美。
二、构建鲜明的地理特色课程体系其次，教师还需要构建鲜明的地理特色课程体系，目的是为了更好地展示当地地理特征和乡土文化内涵。
地理课程体系包括基本模块、主题模块和应用模块三个方面，其中基本模块是教学的基础，主题模块是重点，应用模块则是实践的体现。
基本模块主要包括地球的形态、地球的地理环境、地球的经纬度、地球的自然环境、地球的人文环境等方面的知识点，对于这些内容，教师应该能够基本熟练掌握。
主题模块则是据地理学的不同发展阶段进行的，探究不同的地理问题。
例如，农业与城市发展的不平衡，水资源的不足与管理、气候的变化与环境保护等等。
最后，应用模块则需要通过当地的乡土案例资源，让学生进一步感知地理知识的实际用途，进而增加学科的实际价值。
三、注重选取乡土案例资源要提升高中地理课堂的魅力，注重选取乡土案例资源十分重要。
乡土资源是地理教育的重要源泉之一，具体集中在地域特色、地质地理特性等方面。
充分利用乡土地理资源创建高效地理课堂教学
充分利用乡土地理资源创建高效地理课堂教学【摘要】本文探讨了充分利用乡土地理资源创建高效地理课堂教学的重要性。
首先介绍了背景和问题意识，接着分析了挖掘乡土地理资源的重要性以及在地理课堂中的应用。
然后探讨了利用乡土地理资源丰富教学内容和打造生动有趣的地理课堂的方法。
最后提出了实现高效地理教学的方法。
结论部分总结了乡土地理资源的价值和在教学中的应用，同时展望了未来发展。
充分利用乡土地理资源可以激发学生学习兴趣，提高教学效果，是地理教学的重要发展方向。
通过本文的研究，可以为地理教师提供更多的教学思路和方法，促进地理教学的创新和发展。
【关键词】地理教学、乡土地理资源、高效课堂、教学内容、生动有趣、教学方法、教学应用、教学资源、地理教育、教学价值、未来发展、地理知识、地理课程1. 引言1.1 背景介绍乡土地理资源是指乡村地区所具有的地理特色和资源，例如山川河流、自然景观、民俗文化等。
随着城市化进程的加快，许多乡村地理资源面临着被破坏和遗忘的危险。
而地理课堂作为学生认识地理环境、培养地理素养的重要场所，如何更好地利用乡土地理资源来进行教学，已成为地理教育界关注的焦点之一。
在传统的地理课堂中，教师往往只依靠书本和幻灯片来进行教学，而忽略了乡土地理资源所蕴含的丰富教育资源。
如何充分利用乡土地理资源，打造生动有趣、高效的地理课堂教学，已成为地理教学改革的重要课题。
只有深入挖掘乡土地理资源的重要性，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高地理教学的有效性。
1.2 问题意识在当前地理教学过程中，学生的地理实践能力和地理素养水平不尽如人意，传统的地理教学方法已经不能完全满足学生的需求。
在教学中，学生常常觉得地理知识学习枯燥乏味，对于地理概念的理解也呈现出表面化的状况。
这种现象主要是因为地理课堂教学缺乏足够的实践性和趣味性，无法引发学生的兴趣和激情。
传统的地理教学模式容易导致地理概念的脱离现实，学生对地理知识的理解局限于书本上的文字和图片，缺乏对地理实践的深度理解和感悟。
利用乡土资源开展高中地理教学探研
利用乡土资源开展高中地理教学探研1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和人们对于地理知识的需求不断增长，高中地理教学作为学生认识世界、了解自然环境的重要途径，也受到了广泛关注。
在传统地理教学中，往往局限于教科书知识的传授，缺乏实地体验和案例分析，导致学生对于地理知识的理解和应用能力有所欠缺。
与此乡土资源作为地理教学中丰富的教育资源，包含丰富的地理现象和文化特色，提供了丰富的教学素材和实践机会。
如何利用乡土资源开展高中地理教学成为了当前地理教学的研究热点之一。
通过深入挖掘乡土资源，结合高中地理教学内容，可以使学生更加深入地了解自然环境和人文地理，增强他们的实践能力和创新意识。
探索利用乡土资源开展高中地理教学，不仅有助于提高教学质量，还能够培养学生的地理素养和综合能力，助力他们更好地适应未来社会的发展需求。
1.2 研究意义乡土资源是地理教学中重要的教学内容，对于高中生的地理学习和生活实践具有重要的意义。
本研究旨在探索利用乡土资源开展高中地理教学的方法与路径，以期能够促进学生对地理知识的深入理解和实践能力的提升。
乡土资源的应用可以帮助学生加深对地理知识的理解。
通过实地考察，学生可以直观地感受到地理原理在实际生活中的应用，深化对地理知识的认识。
乡土资源的开发可以培养学生的实践能力和综合素质。
在学习地理知识的过程中，学生需要进行实地调查、采集数据、分析问题，这一系列实践活动能够培养学生的观察力、思维能力和创新能力。
利用乡土资源进行地理教学还有助于提高学生的对本土文化和环境的认同感，培养爱国主义情怀和环境保护意识。
2. 正文2.1 乡土教育资源概述乡土教育资源是指地理位置、景观、历史文化、生态环境等方面具有独特特色和价值的资源，广泛分布于农村和乡镇地区。
乡土资源具有丰富的教育内涵和价值，对于地理教学有着重要的意义。
乡土资源可以帮助学生更好地了解和认识自己所在的地方。
通过深入了解乡土资源，学生可以了解地方的特点、优势和问题，增强地方认同感和自豪感。
运用乡土案例资源提升高中地理课堂魅力
运用乡土案例资源提升高中地理课堂魅力基础地理教育贯彻以学生发展为本的理念，强调引导“学生学习对生活有用的地理”，掌握“对终生发展有用的地理”。
为此把学生身边的乡土案例引入课堂教学之中，能够极大的激发学生学习地理的兴趣并能自己主动的投入地理课堂的学习中，更能体现学习的过程与方法，培养学生的地理思维能力。
教师平时可以多搜集一些乡土案例，为地理课堂做好准备，教学中成功利用这些乡土案例，从而增添了地理课堂的乡土情，提升了地理课堂的魅力。
标签：乡土案例地理课堂情景基础地理教育贯彻以学生发展为本的理念，强调引导“学生学习对生活有用的地理”，掌握“对终生发展有用的地理”。
现在很多地理老师和学生抱怨地理课堂的枯燥无味，可能是我们的课堂教学组织的脱离了绝大多数学生的兴趣、实际生活经验和感受，使我们的地理课堂索然无味。
地理课堂要真正走进学生的世界，教师在课堂教学中必须联系学生的生活经验，投其所好，从而吸引学生。
地理来源于生活，与学生生活贴近或者密切相连的乡土案例很多，我们可以充分挖掘这些教学素材并且运用到自己的课堂教学中。
在教学中把学生身边的地理素材引入课堂，利用这些学生熟知亲切的教学素材，不但丰富了教学内容，更能调动学生学习地理的积极性、主动性，激发学生学习地理的兴趣，从而让我们的地理课堂更加丰富多彩。
一、关注家乡大事，创设地理教学情境关心身边发生的地理事件，让学生学会从地理角度思考家乡面临的各种社会问题，学以致用。
在教学中我们可以选取一些和家乡有密切联系的大事件作为教学素材，学生对家乡重大事件的发生都很感兴趣，在教学中我们可以充分利用这些素材，发挥他们的作用。
例如在《交通运输布局及其对区域发展的影响》教学中，我选用近期在我市交通方面的大事，如：金建铁路建成后，我市将一步跨入高铁时代，短短60多公里的铁路，可以串起4条高铁。
金建铁路是以中长途客流为主，兼顾城际旅游客流的客运专线，同时也是集名山、名水、名胜为一体的黄金旅游线路。
利用乡土地理案例 激活地理课堂教学
利用乡土地理案例激活地理课堂教学摘要：地理新课程标准要求地理学科“全面推进素质教育，从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念，反映地理科学发展、适应社会生产生活需要”，同时对乡土地理教育在课程目标和活动建议中也明确提出了要求。
根据新课程的理念，本文提出了在地理新课程教学中应挖掘学生身边的乡土地理案例，加强乡土地理案例教学。
关键词：乡土地理案例教学普通高中《地理课程标准（实验）》指出：“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念，反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
”在课程目标中又要求学生“关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
”地理新课程实施的关键是课堂教学，课堂教学也是学生最主要、最经常、最大量地获得地理知识的途径。
如何在课堂教学中充分落实新课程的理念、目标，是广大地理教师不断探索的课题。
高中地理新教材的一大特色是采用案例分析这一流行的教材编写方法。
这种方法将地理学研究的综合分析法和具体问题具体分析法有机结合起来，有利于学习能力的培养。
笔者认为开发利用学生身边的课程资源，挖掘乡土地理案例，更能引导学生学以致用，树立可持续发展的观念，增强实践能力和爱国、爱家乡的情感。
所以高中地理课堂应开展研究性学习，积极探索乡土地理案例教学，以便使我们的地理课堂更加丰富多彩。
那么，在高中地理课堂中应如何加强乡士地理案例教学呢？笔者认为有以下几个方面：一、紧密联系学生生活经验和实践感受，促成情感共鸣课堂教学组织的出发点就是立足于绝大多数学生的兴趣、实际生活经验和感受，将其与教学内容紧密结合，激起学生的好奇心和求知欲。
教师通过课堂教学达到扩展学生的生活经验、增加他们对家乡的感知，使他们在感同身受中由衷地产生对家乡、对祖国的热爱之情，也使课堂教学真正走进学生的生活世界。
例如，在讲《不同等级城市的服务功能》章节中时，教材以上海市城市等级的变化的案例来“说明地理位置和交通对城市等级发展的影响”。
浅谈运用乡土案例资源提升高中地理课堂魅力
运用乡土案例资源提升高中地理课堂魅力随着社会的发展，地理学科在我国的教育中扮演着越来越重要的角色。
地理课程不仅让学生认识到自然环境、文化背景和客观事实，而且还能让学生理解人类与自然的关系，为他们的未来奠定坚实的基础。
但是，地理课在教学过程中，学生们对概念难以理解，学习效果不尽如人意。
针对这一现象，我们可以运用当地的乡土案例资源提升高中地理课堂魅力，使学生更加容易理解和接受地理知识。
一、什么是乡土案例资源乡土案例资源是指在地理教育过程中利用当地的地理资源所形成的学习材料。
乡土案例资源涵盖的范围非常广泛，包括本地气候、地貌、植被、动物、文化和历史等方面的内容。
乡土案例资源将地理概念与实际情况紧密联系，更能使同学们理解概念并提高学习效果。
故运用乡土案例资源，可以更好地将理论知识与现实联系起来，使学习更加生动、有趣和深入。
二、乡土案例资源在高中地理教学中的应用1.地理实地考察。
地理实地考察是应用乡土案例资源的重要组成部分，可以加深同学对当地地理资源的认识和理解，同时也是激发同学对地理问题的兴趣和好奇心所必需的手段之一。
高中地理学的重点在于掌握基本概念的同时能通过实地观察来更深入地了解各种自然现象和人文特征。
在我们所熟悉的地理中，往往存在着各种各样的特殊情况，这些情况让人们对于地理知识的认识更加深刻。
以景区为例，同学们往往可以到当地观察当地景观并了解当地传统文化，在实地探索过程中深入了解各种自然现象、人文景观特征并进一步地认识它们背后的深层次含义。
2.乡土案例教学法。
乡土案例教学法是利用乡土案例资源在高中地理课堂中实现信息传递的一种有力手段。
在乡土案例教学法中，教师可以根据自己所教区域的性质，将地理知识与实际生活紧密联系起来，例如，通过当地的某个人文景观进行规划理论的说明，这将大大提高同学们的兴趣并且更好地吸收相关知识。
通过乡土案例教学法，学生们可以在较短的时间内理解地理知识的核心内容，增加他们的自我认知体验并更好地应用这些经验。
利用乡土案例提高地理课堂教学的有效性——以“区域地理之广西”为例
利用乡土案例提高地理课堂教学的有效性——以“区域地理之广西”为例摘要：本文响应了新课程理念下的地理课堂教学，利用学生所熟悉的、易于接受的广西乡土案例帮助学生建构地理知识，通过实践检验、小组合作探究、角色扮演等方式来发挥全体学生的课堂主体地位，让学生在乡土地理案例的依托下感受地理知识的生成，从而提高地理课堂教学的有效性。
关键词：乡土地理地理课堂有效性一、案例实录1.导入新课。
教师：在上课前，我们先观看一则央视新闻。
大家要注意，能上央视新闻联播的那绝对是具有重大意义的事件，所以请大家认真观看。
（观看“央视关于2017年广西三月三报道”视频）从新闻里我们可以看到，我们广西的传统节日三月三已经成为宣传广西的一张名片，吸引着众多游客前来参加，但这跟我们这节课所要学习的内容有没有关系呢？（生略）当然有，我们这节课要学的就是我们的家乡广西。
咱们广西可以说是山美水美人更美啊！这么美的地方，不仅吸引着国内外的众多游客，还吸引了一些特殊人物。
同学们知道是谁吗？是高考的考官们。
那高考广西这一区域能考什么内容呢？我们先来看这节课的学习目标。
设计意图：（1）激起学生兴趣观看视频；（2）利用我们广西学生所熟悉的本土传统节日“三月三”导入，让学生更易于接受，从而切入正题；（3）用幽默的语言给学生创设一个轻松愉快的氛围。
2.目标展示。
考纲考点：第一，以区域为平台考查相关的自然地理和人文地理的内容；第二，考查区域的可持续发展。
设计意图：让学生明确本节课的学习内容，尤其是高考考点，增强学习目的性。
教师（过渡）：本节课的学习内容是结合高考的考纲进行设置的，重点是（略），难点是（略）。
我们在之前就已经学习过区域地理的分析方法，那请同学们告诉我主要从哪些方面进行分析呢？3.讲授新课。
让学生回顾区域地理的分析方法，重构知识框架。
区域地理的分析方法有：板书：区域地理专题之广西（1）微课学习。
教师：请同学们观看关于广西简介微视频，完善导学案中自主预习的基础知识构建。
用乡土地理激活地理课堂教学
用乡土地理激活地理课堂教学地理学科是一门与生活密切相关的学科，而乡土地理作为地理学科的重要组成部分，具有贴近学生生活、生动具体、直观形象等特点。
将乡土地理融入地理课堂教学，能够极大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
乡土地理是指学生所在地区的地理环境、地理事物和地理现象等。
它涵盖了自然地理和人文地理的各个方面，如地形、气候、河流、土壤、人口、产业等。
乡土地理素材丰富多样，包括当地的自然景观、名胜古迹、风土人情、经济发展等。
这些素材就在学生身边，学生熟悉且容易感知，是地理教学中非常宝贵的资源。
乡土地理能够激活地理课堂教学，首先在于它能够激发学生的学习兴趣。
传统的地理教学往往侧重于抽象的理论和遥远的地区，学生可能会感到枯燥和难以理解。
而乡土地理则不同，它与学生的日常生活息息相关，比如家乡的气候变化、河流的涨落、农作物的种植等。
当学生发现所学的地理知识能够解释身边的现象和问题时，他们会感到地理学科的实用性和趣味性，从而激发起强烈的学习兴趣。
例如，在讲解气候类型时，可以引导学生观察家乡的四季变化、降水分布等，让他们自己总结家乡的气候特点，并与教材中的气候类型进行对比。
这样，学生不仅能够更好地理解气候类型的概念，还能增强对家乡的了解和关注。
乡土地理还能够帮助学生更好地理解抽象的地理概念和原理。
地理学科中有许多抽象的概念，如地球的自转和公转、大气环流、水循环等。
如果仅仅依靠教材中的文字和图片，学生可能很难真正理解。
而通过乡土地理中的实例，这些抽象的概念可以变得更加具体和直观。
以水循环为例，可以让学生观察家乡的河流、湖泊、地下水等水体的变化，了解降水如何形成地表径流，地表水如何渗入地下，地下水又如何补给河流等。
通过这样的观察和分析，学生能够亲身感受到水循环的过程，从而加深对这一概念的理解。
此外，乡土地理能够培养学生的实践能力和综合思维能力。
地理学科强调实践和综合分析，乡土地理为学生提供了丰富的实践机会。
教师可以组织学生进行实地考察，如考察家乡的地形地貌、植被分布、土地利用等。
利用乡土资源开展高中地理教学探研
利用乡土资源开展高中地理教学探研乡土资源是指地理位置特殊的地区所拥有的独特资源，包括自然景观、人文景观、历史遗迹等。
利用乡土资源开展高中地理教学探究，有助于激发学生对地理知识的兴趣和热爱，提高他们的实际操作和解决问题的能力。
以下是本文对于如何利用乡土资源开展高中地理教学探究的相关建议。
首先，可以利用地理位置特殊的地区来进行实地调查和实地观察。
学校可以组织学生前往当地的自然景观区、人文景观区或者历史古迹进行考察，让学生亲自接触、观察和体验。
通过实地调查，学生可以更加直观地了解地理现象，并深入了解地理知识的实际应用。
其次，可以利用乡土资源来进行案例研究。
选择当地具有代表性的乡土资源，用真实的案例作为教学材料，引发学生的思考和探究。
学生可以通过分析和比较不同案例，深入了解地理事物的联系和内在规律。
第三，可以利用乡土资源来进行实践操作和实验研究。
乡土资源丰富的地区通常有自然条件和人文条件来进行实践操作和实验研究，例如进行地质实验、水质检测、气候观测等。
通过实践操作和实验研究，学生可以亲自参与和实践地理知识，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
最后，可以利用乡土资源来进行地理项目研究和调研报告。
学校可以组织学生选择一个具有地理特色的项目进行深入研究和调查，例如当地的农业发展、土地利用、城市规划等。
通过调研报告，学生可以了解地理知识的应用和实际问题的解决，培养他们的调查研究能力和综合分析能力。
综上所述，利用乡土资源开展高中地理教学探究是一种有效的教学方法。
通过实地调查、案例研究、实践操作和项目研究，可以激发学生的兴趣和热爱，并提高他们的实际操作和解决问题的能力。
这样的教学方法可以使地理知识更加具体和实用，帮助学生更好地掌握地理知识，并应用到实际生活中。
挖掘乡土地理案例 优化地理课堂环境
挖掘乡土地理案例优化地理课堂环境摘要：案例教学是地理教学的常用方法，乡土地理就是很好的案例，因为乡土地理中蕴藏着大量有价值的教育教学资源。
通过乡土案例组织课堂教学，可以更好的优化课堂环境。
关键词：乡土地理优化课堂终身发展在现行高中地理必修教材中，有一大突出的特色，就是在每章内容中都安排有一个问题研究。
在普通高中《地理课程标准（实验）》中指出：“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念，反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
”我觉得问题研究的安排正是这一精神的体现。
在教学实践中，我采取了选取乡土地理做为案例进行教学的方法。
在必修三第四章有这样一个问题研究---《我的家乡怎样发展》。
在这篇问题研究的教学过程中，我充分地挖掘了乡土地理，将其做为地理教学案例。
这样，既能引导学生学以致用，并且也有助于树立可持续发展的观念，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
我做了以下设计：一、重点培养学生综合性的地理思维，乡土地理知识点本身淡化在新课程理念的指导下，利用乡土案例进行教学，只是一种手段，目的不单单在于对乡土地理知识本身做细致入微的掌握，更重要的是教会学生学习地理的方法。
能够认识和分析各种地理要素对区域发展的影响，从而使学生逐渐形成综合分析、判断地理现象的思维习惯。
有些乡土地理的知识，教师没有必要做过多的赘述，完全可以通过图像展示。
如淮南的地形特征、气候分布等。
在教学中，若经常设计一些有关乡土地理的现实问题，引导学生使用地图，使学生认识到地图的实用价值，从而能有效地提高学生的读图、用图的兴趣，主动学习使用地图的方法，养成在学习和生活中使用地图的习惯。
例如，必修三教材第一章第二节内容是介绍3S技术在地理学习中的应用。
比较抽象，学生不容易理解。
我在乡土地理的背景下，给学生展示了一张淮南市的遥感地图，让学生自己在这张图中找到标志性的事物，比如舜根山、淮河等，甚至还可以试图去找一找我们学校的大致位置。
结合乡土地理案例 提高高中地理教学效果
结合乡土地理案例提高高中地理教学效果作者：黄汉阳，林少丽来源：《教育教学论坛》2012年第45期摘要：乡土地理，了解和学习的是学生身边的自然环境和人文环境，学生对这样的学习内容是熟悉的，也是有兴趣的，但教师却必须做到精选典型案例，才能达到预期的教学效果。
本文试图通过在课堂和课外等方面，针对乡土资源与高中地理教学整合的合理途径，谈几点自己的想法。
关键词：课程资源；乡土地理；开发中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0086-02一、课堂展示，合作探究新课程强调把学生学习过程中的发现、探究、合作等活动凸显出来。
乡土案例因其鲜活、熟悉、综合的特点，恰是实现学生学习方式转变的首选载体。
虽然素材丰富多样，但必须经过加工处理后才能呈现。
1.案例展示。
韩江之旅——自然地理环境的整体性。
设置情景：由学生课前准备，把拍摄的韩江照片给大家欣赏并简述韩江的自然景观。
（将学生置于发现探索者的位置，结合图片给学生视觉冲击，增强学习兴趣。
又为接下来的学习做好准备。
）提出问题：①描述该区域植被、河流、气候、土壤等自然要素的特征。
②尝试解释各要素之间的联系。
学生讨论的要点：①正确表述自然地理特征，如植被类型、河流水系水文特征、气候类型与特点以及土壤类型等。
②举例说出各要素相互影响、相互作用，例如气候湿润，所以河流水量大、植被茂盛等。
发现问题、分析问题：一些学生在实践中发现韩江下游环境遭到破坏的问题，拍成照片，并带回了一些土壤样本。
教师提供文字材料。
材料：韩江属粤东地区的战略性重要水源地，地处粤东多雨中心（属亚热带湿润性季风气候，年均降水量在1500毫米以上），上中游所流经的福建省龙岩市、漳州市，广东省河源市、梅州市、潮州市等地区，山区面积大，溪流陡，现有河道泄洪能力仍然不足……韩江流域水资源、水力资源亦丰富，但天然径流丰枯不均，制约了本区域的工农业生产……上中游修建水电站之后，发现下游水量减少，水质恶化，生物多样性遭受到了破坏……提出问题：a.面对“韩江的尴尬”，该怎么保护韩江的美丽又合理开发水资源？b.利用所学的化学知识对土壤成分进行粗略测定。
让乡土气息洋溢于高中地理课堂--浅探乡土地理与高中地理课堂教学相结合策略
令 例教学。
。
一
看 ，大部分教师偏重 于知识 点的运用 ，而忽 视 了各学科知识 相互 渗透与融合。从 乡土地 理资源开 发的主体来 看，对学 生的主体作用 重视不 够。从 乡土地 理资源的载体形式看 ，’ 偏 重 于 文 本 资 料 ，而 对 其他 形 式 的 载 体 形 式
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【 摘
要 】乡土地理是 中学地理教学的
于 学 生 把 感 性 知 识 上 升 为 理 性 知 识 。 既 培 养
让乡土气息洋溢于高中地理课堂
浅探乡土地 理与高中 地 理课堂教学相结合策 略
落 形 成 与 地 形 密 切 相 关 ，从 而 极 大 的激 发 学 高 中地 理 新 课 程 标 准 要 求 ： “ 乡土 地 理 生 的探 究 欲 。 是 必学 内容 。乡 土地 理 帮助 学生 认识 学 校所 在 二 、乡土地理 的利用 中存在的问题 地 区 的生 活 环境 ，引导 学生 学 以致 用 ，培养 学 （ 一） 教 师缺 少对 乡土 地 理 资 源开 发 的 生 实 践 能 力 ，树 立 意 识 可持 续 发展 的 观念 ， 在 传 统 教 学 中 ，不需 要 教 师 去 开 发 新 的 增 强 爱 国 、 爱 家 乡 地 理 资源 ，教 师通 常 把教 材作 为 唯一 的课 程 资 的 情 感 。” 因 此 教 源 。 对教师而言 ， 乡土地理资源不知如何去教 ， 师 应 改 变 传 统 的 教 更 不 知如 何 去开 发 与整合 ，这 样乡 土地 理 资源 学 观 ，转 变 学 生 机 就难 于在 课 堂 中有 效 的融人 ，因而 造成 许 多有 械 模仿 、被 动接 受 价值 的 乡土 地理 资 源 的闲置 和 浪费 。 的 学 习 方 式 ，促 进 （ 二 ）师 生对 乡土地 理 资 源 的利 用 只停 学 生 主 动 和 富 有 个 留在表 面 浙 性 地 学 习，有 意识 在 开发 乡土地 理资 源 的内容和 素材 上
利用乡土资源开展高中地理教学探研
利用乡土资源开展高中地理教学探研地理教学是培养学生地理素质和地理能力的重要途径之一。
乡土资源作为地理教学的重要内容和资源，具有独特的教育价值和实践意义。
利用乡土资源开展高中地理教学探究，不仅可以加深学生对地理知识的理解和认识，还可以培养学生的实践能力和创新意识。
下面将从乡土资源的选择、开展教学探究的策略和方法以及教学实施效果等方面，详细介绍利用乡土资源开展高中地理教学探究的相关内容。
乡土资源的选择是开展地理教学探究的第一步。
乡土资源主要包括自然资源、人文资源和社会资源等，教师可以根据地理课程的特点和要求，选择适合的乡土资源进行教学探究。
可以利用当地的景观、气候、土地利用等自然资源，进行地理实地考察和调查；可以利用当地的历史文化、民俗风情等人文资源，进行地理文化解读和传统习俗研究；还可以利用当地的城市化、工业化等社会资源，进行人文地理和经济地理的研究。
选择合适的乡土资源，可以让学生更加贴近实际生活，增加学习的兴趣和动力。
开展教学探究需要一定的策略和方法。
可以采用项目化学习、问题驱动学习等探究性学习的方法，引导学生主动参与和探索。
教师可以制定探究的任务和目标，组织学生进行实地调查、数据收集和资料分析，引导学生进行问题提出、假设搭建和实验验证，培养学生的观察力、分析能力和创新思维。
还可以采用合作学习的方式，让学生在小组内互相合作和交流，分享彼此的发现和成果，提高学生的团队合作能力和沟通表达能力。
教学实施效果是衡量地理教学探究的重要指标。
通过利用乡土资源开展高中地理教学探究，可以促进学生的综合能力和实践操作能力的提升。
学习者因实际参与实地考察、资料调查等操作性活动，使地理知识在实践经验中得到理论认知和个性体验。
实地教学通过创设协同的学习环境和丰富的信息资源，使学习者在自然的环境中进行真实、实践、协作、探究与创造等深度学习活动，以达到知识建构和全面发展的目标。
通过不断的实践和反思，教师可以不断改进和完善教学内容和方法，提高教学效果和学生的学习质量。
挖掘乡土教材,提升中学生地理实践能力——以莆田湄洲岛“妈祖文化”为例
142018.03学校发展与管理Xuexiaofazhanyuguanli［摘 要］初中八年级中国地理中的乡土地理板块所占中考的份额加大，深入探究乡土地理已成为大势所趋。
“妈祖文化”正是莆田乡土地理的代表，作为初中地理教师，应充分挖掘乡土教材，引导学生建立人地协调观，正确认识地理环境与人类活动的关系；对妈祖圣地的地理位置、行政区划、人口、交通、自然资源、社会经济情况、历史人文、旅游资源等方面进行综合分析；善于利用地理工具和地理知识完成户外考察、社会调查等地理实践活动，提升中学生的实践能力。
［关键词］乡土地理 地理实践力 八年级莆田湄洲岛的“妈祖文化”是我们学校的学生们引以为傲的精神文化遗产，本文选取“莆田妈祖文化”作为乡土教材，让学生享受身边非遗的文化盛宴之旅，贴近学生生活又便于学生搜集资料，但无教材、无教参，对于教师的专业水平具有极大挑战，如何挖掘“莆田妈祖文化”这本大教材，落实学生的地理实践力呢？从导学案的介绍到现场授课再到讨论总结，最后到依据地理知识设计“莆田妈祖文化”的宣传名片都必须经过精雕细琢，围绕瞰妈祖文化圣地、游妈祖文化圣地、议妈祖文化圣地和绘妈祖文化圣地四条主线展开课程，让学生走出课堂、走出教室、走进身边地理，从地理的视角完成对乡土地理的深入探究，在实践中实现对地理知识的运用和真正掌握。
一、瞰妈祖文化圣地，初步认识妈祖文化首先利用信息化手段让学生初步认识妈祖文化的发祥地湄洲岛，利用航拍视频展示妈祖文化聚集地的中景、近景、远景，了解莆田湄洲岛地区的地理位置、行政区划、人口、交通、自然资源、经济物质基础、历史人文等基本情况。
瞰湄洲岛的地理形态、历史渊源，寻找妈祖文化诞生和传播的天时地利人和。
（一）自然环境对妈祖文化的影响1.地理环境的影响湄洲岛三面环山，拥有天然的避风港，拥有多道自然屏障，优越的自然地理环境在躲避风浪时也起到了决定性的作用，在港内人们大多能化险为夷。
而湄洲港外则呈现出与港内相反的厄运，妈祖便成为了带领渔民躲避港外海难的神女，因此见义勇为、无私奉献的妈祖信仰文化便由此传播。
乡土案例在高中地理教学中的应用
乡土事例在高中地理教课中的应用地理课程标准明确要求，试试从学习和生活中发现地理问题，提出研究思路，采集有关信息，运用有关知识和方法，提出见解或解决问题的假想。
为了使学生进入上述学习情境，笔者在教课过程中勇敢试试，用学生熟知并感兴趣的南京当地的秦淮河作为研究对象，研究水循环的过程及意义。
一、思虑本课地位，确立教课要点水循环是地球上最基本的地理现象，水循环把地球上四大圈层有机地联系在一同，形成了一个有机的整体，深刻影响着地理环境，也深刻地影响着人类的可连续发展，所以本课在地理课程中的地位极高。
鉴于此，笔者确立本课教课要点：陆地水体的补给关系、水循环的地理意义、人类活动对水循环的影响、人类对待水循环的态度。
二、调换各方资源，采集教课素材事例教课的重要环节是教课素材的采集。
依据本课需要，笔者以为需要采集以下的素材。
三、设置讲堂问题，学生研究提高乡土事例教课中问题是主线，一个个由易到难、由浅入深的问题能够指引学生不停思虑研究，以达成教课目的。
问题的设置尤其重要，应当由教师和学生共同达成。
学生设置的问题应是自然生成，由于学生在科学研究的过程中难免会对自然现象产生迷惑。
教师要创建情境，指引学生提出问题，指引学生养成提出问题的习惯。
笔者联合教课需求，设置以下问题。
四、战胜不利要素，保证教课顺利推动乡土事例教课有众多的教课优势，但在实行过程中也见面对好多困难，若是能够除去这些困难，势必推动乡土事例教课实行的广度和深度。
乡土事例教课在高中地理教课中的应用优势不行代替，它改变了传统的教育教课模式，打破了讲堂教课的关闭性，培育了学生的自主性和独立性，激活了地理讲堂教课。
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善于挖掘乡土地理案例提高高中地理课堂教学【摘要】高中地理新课程标准为教师提供了很大的自由空间，因此作为一线的地理教师，必须要善于运用乡土地理中蕴藏着大量有价值的教学教育资源，提高高中地理的课堂教学质量，从而实现让学生学习“对生活有用的地理”和对“终身发展有用的地理”的教学目标。
【关键词】乡土地理案例；课程标准；高中地理
乡土是学生自幼生活并在这里成长的地方，因而也是学生最熟悉的地方，可以说乡土是学生观察和了解祖国的窗口。
而随着深入落实素质教育以及新课程改革的实施，新的理念要求改变地理学习方式，学习对生活有用的地理，培养学生的爱国情感，形成可持续发展观念。
地理教学面临新的机遇与挑战，而在地理教学中渗透乡土地理内容，就往往能为地理教学注入新的活力，无疑是新课改下，提高地理课堂教学的有效途径。
一、有助于培养学生对家乡的感情，继而上升至对祖国的感情
虽然乡土地理中讲的是当地自然环境和社会环境，有些地理知识和现象可能是学生所熟悉的，但这并不等于学生已认识和理解家乡的地理环境，这中间还有一个将感性提升为理性认识的过程。
我们常常教育学生应该爱乡爱国，但往往流于空洞的说教，难以拨动学生的心弦，须知，世界上没有无缘无故的爱，强烈的爱必须建筑在了解熟悉的基础上，只有了解它，才能热爱它，也只有热爱它，才能自觉地位它而献身。
例如，在讲授“荒漠化的防治”时，笔者结合了榆林地区建国初期至今，生态环境发生的巨大变化。
建国初期，黄沙不断侵蚀着人民赖以生存的土地，人们意识到不同黄沙抗争就无法生存，因此历届各届领导带领群众开展了持久不息的植树造林活动，过去沙进人退，如今人进沙退，期间涌现出很多感人的故事。
并通过观看《走进榆林》节目中关于治沙的视频，更能给学生直观深刻的认识，其中一些治沙英雄的事迹感动人心。
因此利用乡土地理环境问题进行教学，可以使学生了解父辈乃至祖辈的生存环境，深刻理解他们的生活方式，从而树立正确的人生观﹑资源观﹑环境观。
讲乡土发展的优势，可使学生产生生活在家乡的自豪感，讲乡土发展的历程，可使学生坚信家乡有美好的未来，讲乡土建设的不利条件，可使学生了解家乡发展过程中面临的困难，从而产生责任心。
二、有助于激活地理可以，提高提高教学效果
我国近代地理学奠基人竺可桢先生在他所发表的《地理教学法》一文中就指出：“凡教学地理，必须自己知至未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推至为目睹未闻，自个人所受环境之影响，而推广及于社会全体，是故，教学地理开始必自本地理着手。
”由此可见，乡土地理是学习其它地理的基础，通过认知本地的事物，才便于通晓远方的地理，也只有从自己的乡土出发，才便于更好地了解一国﹑一洲的概况。
例如，在地理教学中会遇到根据某地的降水和气温，分析该地的气候特征。
而学生做题的瓶颈是不知道降水量和气温的数值多少
才算降水多，气温高，反之也不会判断。
为了突破难点，笔者收集了本地的降水和气温数据，榆林地区气候很特殊，四季分明，降水处于半湿润区向半干旱区的过渡地带，因此以本区为参照，认识了本区气候特征，通过对比的方法在认识其它地区的气候特征就大大降低了地理知识的抽象性，激活了课堂教学。
三、有助于学生加深对地理知识的印象，培养学生观察生活的习惯
与其他学科相比，地理这门课程的实践性很强，新课程标准对乡土地理提出了明确的要求，“把乡土地理作为综合性学习的载体，让学生通过搜集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能。
围绕环境与发展问题，进行实践活动。
”在地理教学中，教师要引导学生善于从身边的﹑乡土的现象中发现问题，并运用所学地理知识来解决实际问题的办法。
例如，在讲述“北半球的河流对右岸冲刷比较严重”，给学生列举一些具体的可以观察的实例，并通过投影让学生观察黄河某河段的照片，黄河在哪岸泥沙沉积明显，哪岸侵蚀严重，学生观察后对地转偏向力的存在不仅信服而且加深了对知识的理解和运用。
再如讲城市化一节时，提前鼓励学生去实地了解和观察所生活的城市发生了哪些明显的变化以及这些变化带来了哪些影响？学生观察后
发言，有侧重环境的﹑交通的﹑城市土地利用状况变化的﹑人口问题等等，根据实际考察，使学生更加明确家乡城市化的速度之快，变化之大，同时也认识到经济发展的同时带来的一系列不可忽视的
问题。
本区城市化的特点以及出现的问题在我国众多城市的城市化进程中，都具有代表性，不仅增强了学生观察生活问题的能力，同时也对教学内容也能加深理解和认识。
总之，乡土地理之中蕴藏着丰富的地理教学案例，发掘乡土地理案例的过程就是用地理的眼光去观察﹑分析周围地理环境现象
的过程。
所以它首先需要地理教师对所生活的地区的自然﹑人文情况熟悉和深入了解。
也就是说，有效的乡土地理案例的发掘，需要地理教师付出一定的心血和努力，才能更好的为高中地理课堂教学服务。
因此，发掘乡土地理案例，将之运用在高中地理教学实践中，需要不断去尝试﹑去总结，建立一个有关乡土地理案例的信息资料库，灵活选取有利于学生分析和理解的事实案例，这样才能提高高中地理课堂教学的有效性。