【部编版】七年级语文下册教案：写作 文从字顺
人教部编版语文七年级下册第五单元《写作——文从字顺》教学设计
4、我们一起完成这个表格。（出示表格）
5、这是我想到的，咱们一起对比一下。（出示填好的表格）
6、请同学根据表格，进行口头作文。
（三）古往今来，月亮一直是人们吟咏的对旬，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。
写作提示：
文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
“文从字顺”包含了两个方面的意思：
一是用词恰当，妥帖，能够充分准确地表达作者的所思所感；
二是句子之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
（二）怎样才能做到文从字顺?
6、请同学根据表格，进行口头作文。
四、习作修改
（一）出示例文，小组合作进行修改。
古往今来，月亮一直是人们吟咏的对旬，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。
写作提示：
1、写作前，可以查阅一些描写月亮的诗文。想一想：为什么那么多文人喜欢写月亮？月亮寄托了人们的哪些情感？这些情感寄托在别的事物上行不行？
1、语句表达要准确。写作文时用词要恰当、妥帖，符合要表达的意思和感情。避免因为用词产生歧义。
比如：三个学校的领导
三个学校的领导还是一个学校的三个领导？
三所学校的领导，
学校的三位领导。
2、语句之间要连贯。前后句子再意义上要有比较明确的关联，文章的承接转折要合乎事理，让人容易理解。
例如：我们对比下面两段话：
三、写作实践
（一）选择你喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。
人教部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解“文从字顺”的基本概念。它是指写作时，句子内部的逻辑关系清晰，表达意思准确。它是提高文章质量、增强表达效果的关键因素。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了“文从字顺”在实际写作中的应用，以及它如何帮助我们解决表达不清的问题。
-引导学生关注句子结构，如主谓宾的选择、定状补的运用，从而使句子更加完整、有层次。
-选取教材中的典型修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会运用这些手法，使文章更具表现力。
2.教学难点
-字词的选择与运用：如何根据句子表达的意思，选用恰当、贴切的字词。
-句子顺序的安排：如何使句子之间的联系紧密，文章整体条理清晰。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-准确理解“文从字顺”的含义及其在写作中的应用。
-学会选择合适的词汇、优化句子结构，使文章表达流畅、条理清晰。
-掌握常见的修辞手法，并能运用到写作中，提高文章的表现力。
举例解释：
-通过分析教材中的例句，让学生明确“文从字顺”不仅仅是字词的堆砌，而是要求句子内部的逻辑关系清晰，表达意思准确。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调字词选择和句子结构这两个重点。对于难点部分，如句子顺序的安排和修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“文从字顺”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用“文从字顺”原则进行句子创作。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
部编版七年级语文下册第五单元写作《文从字顺》教案
写作文从字顺1.了解并掌握“文从字顺”的基本要求，并运用于写作实践。
2.培养厘清思路、连贯表达的能力。
3.培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
2课时第1课时1.了解并掌握“文从字顺”的基本要求，并运用于写作实践。
2.培养厘清思路、连贯表达的能力。
一、导入新课1.谈话导入。
师：最近看到一篇写景随笔，大家的评价优劣不等，有的认为写得好，有的认为写得不好。
请同学们帮着评一评，说说你的看法。
时光静寂，岁月清浅，我拈一颗素心，在春日的暖阳中瞭望。
当指尖划过岁月，拨动心弦上的点滴温情，便如漫天的霓裳，在素色的年华里，安然握住属于我的那份爱。
那是一个周末，放学回家，路过池塘的时候，有什么轻柔的东西拂到脸上，细细的，是什么？放慢脚步，抬头一看，原来是杨柳的枝条。
放眼望去，哇！原来池塘边栽了不少杨柳呢。
枝条真美啊，每一条都那么细，绕到手指上，凉凉的。
顺着河岸往前数，水边共有五六棵柳树，在微风的轻抚下，柳条垂下，水下的倒影更加青翠。
向远处望去，只见红彤彤的夕阳，映照在波光粼粼的水面上，色彩竟然浓得像化不开似的。
池塘的那边，一群不知谁家的鸭子在嬉戏。
它们有时把脖子伸进水里喝水，有的在水中捕鱼，有的你追我赶地在池塘中比赛谁游得快，谁游得远。
真是美不胜收啊！我享受地侧过脸，在缱绻潋滟的时光中，我站在池塘边，久久不愿离去。
（生自由发言，交流。
大多数认为写得不错，少数表示有疑惑）预设这篇随笔作者描绘了生活中的美景，文笔优美，但语言表达不准确，文从字顺上有欠缺。
2.提炼信息。
师：今天，我们来学习一下写作中需要注意的基本问题——文从字顺。
那么，什么是文从字顺？怎样做到文从字顺？默读教材P121的知识短文《文从字顺》，在文中勾画出相关信息。
预设文从字顺指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
要做到文从字顺，首先，语句表达要准确；其次，语句间要连贯；最后，写完后读一读，看是否拗口、含混、不顺畅，并进行相应修改。
本环节旨在通过实例分析，引导学生掌握文从字顺的方法；用实践演练巩固技能，培养文从字顺的能力。
部编版七年级语文下册 第五单元 写作《文从字顺》教案+图文解读+例文赏析
教学目标1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2、学会修改文章，增强语言表达的能力。
3、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
了解说真话、抒真情是写作的基本要求；教学重点难点：1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。
2、引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。
教学方法：以讲授为主，方法与实例相结合。
课时安排：1课时教学过程一、导入学习。
我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。
今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。
二、推进新课1、什么是“文从字顺”？“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
2、怎样才能做到“文从字顺”？“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言（即文字）的能力。
要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。
语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。
语感包含的内容有：通顺、连贯，有分寸(准确)，有韵律。
训练：爷爷是一个非常简朴的人。
此句有无毛病?简朴不等于俭朴。
简单和朴素更不能缩简为“简朴”。
干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。
此句是否符合语言习惯?此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。
同时也有韵律。
学生讨论：你发现了什么？我的发现：（1）、准确，文字通顺，是作文用语最起码的标准。
（2）、要围绕中心说话，人称要清楚，意思要连贯。
（3）、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。
部编人教版七年级下册语文《写作：文从字顺》教学设计
写作：文从字顺知识与能力：1、养成多读书，丰富词汇，养成修改作文的习惯。
2、文从字顺，有条不紊地表情达意。
过程与方法：以讲授为主，方法与实例相结合。
联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。
情感、态度与价值观：要平时养成多读书的习惯；要养成修改作文的习惯。
教学方法以讲授为主教具教学重点文从字顺，有条不紊地表情达意。
教学难点让明确平时养成多读书，丰富自己词汇，养成修改作文的习惯的重要性。
课时安棑2课时第一课时【导写过程】一、联系实际。
引入课题同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
今天，我们一起来进行作文训练：这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意：二、指导学生阅读教材，抓住内容要点三、提出问题，组织讨论l．“文从字顺”是写作的基本要求，那么“文从字顺”包含了哪些方面的意思？同桌讨论，举手回答，教师归纳：“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当、妥贴地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。
2．作文时如何才能做到“文从字顺”呢？同桌讨论，举手回答，教师归纳：首先，要培养自己良好的语感。
“语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
”它包括语言的通顺感、连贯感、分寸感、韵律感等。
这种“感觉”的形成，一是要平时养成多读书的习惯，对一些优秀的文章能熟读成诵；二是要“多听”，强化读的效果；三是要尽量丰富自己词汇，确切掌握词语的含义，且懂一点语法。
只要向这个方向努力，做到文从字顺就不难。
其次，要养成修改作文的习惯。
作文写完后，先反复读几遍，在读的过程中去检验通顺感、连贯感、分寸感、韵律感；然后分析词语的运用是否恰当，语言的组织形式是否合理，并进行针对性修改，使文章词句运用有分寸、讲逻辑。
【教案】部编版语文七年级下册第5单元写作 文从字顺
写作文从字顺1．知识与技能目标：学会准确用词、造句。
2．过程与方法目标：文从字顺，有条不紊地表情达意。
3．情感态度与价值观目标：养成修改作文的习惯。
在文从字顺的基础上力求语言优美。
一、情景导入生成问题我们在读不少同学的作文时，常常有种如坠雾里的感觉，为什么会这样呢？原来，有的同学在语言运用方面，存在语句不通、语序不当等诸如此类的问题，致使自己的思想感情不能得到准确表达。
今天，我们就共同学习如何表达自己的看法，做到文从字顺。
二、整体解说领会方法一、“文从字顺”是写作的基本要求。
怎样才能做到“文从字顺”呢？可以从以下方面入手：1．准确，是作文用语最起码的标准。
要做到用语准确，应注意的是：(1)在关键的地方尽量不用“歧义”语。
在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，尽量不要使用容易产生“歧义”的言辞。
比如“骄傲”一词，就有两种用法，一为“看不起别人”，二为“自豪”，前者含有贬义，后者褒义。
这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。
”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。
(2)运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消“歧义”。
2．连贯，指句与句之间要连接得上。
文章要连贯，应做到：(1)人称清楚。
一般来讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。
因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚，第三人称的“他”可指的人就多了，所以行文中一定要弄清“他”是谁。
“他”的所指不清，就会影响上下文的连贯。
(2)立足点清楚。
立足点就是说话、写文章的人所占的位置。
这包括时间和空间两方面的内容。
这两方面的内容如果在一段话或一篇文章中没有表达清楚，也会影响文章的连贯。
3．分寸，能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。
“分寸”主要体现在：(1)褒贬恰当。
汉语中，许多词语都具有明显的感情色彩，在写作文时，应注意恰当选用褒义或贬义，来表达不同的感情色彩。
(2)得体。
得体，就是讲话、写文章因时、因地、因对方情况的不同而变化，使之与环境相适合，更好地达到交际的目的。
部编版语文七年级下册-第五单元《写作-文从字顺》教案
突破方法：采用时间线索、空间转换等叙述手法，帮助学生梳理事件线索，增强叙述的逻辑性。
（3）景物描绘的生动性：学生往往在描绘景物时缺乏生动性和表现力，需要教师引导如何运用修辞手法，提高景物描绘的水平。
举例：教材中《如何做到文从字顺》一课，通过阅读和分析《春》这篇文章，学习如何做到语言表达流畅、逻辑清晰。
2.教学难点
（1）细节描写的准确性：学生在写作中往往难以把握细节，需要教师指导如何观察并捕捉到最能表现人物性格和情感的细节。
突破方法：通过课文实例分析，让学生学会从生活实践中观察、体验，提高细节描写的准确性。
在语言表达流畅性方面，同学们通过实践活动和小组讨论，已经初步掌握了如何使文章读起来通顺、连贯。但仍有部分同学在语言组织上存在一定的困难。针对这一问题，我打算在课后为大家提供一些额外的辅导，帮助他们突破这个瓶颈。
1.结合生活实际，提高同学们在细节描写、景物描绘等方面的能力；
2.加强逻辑性和条理性训练，帮助同学们更好地组织文章结构；
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对写作的热情和对新知识的渴望。通过学习《写作-文从字顺》这一章节，我发现大家在细节描写、事件叙述、景物描绘和语言表达流畅性等方面都取得了明显的进步。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于细节描写的教学，我意识到同学们在捕捉细节方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从生活中观察、体验，将细节描写与实际生活紧密结合，提高他们在这方面的能力。
突破方法：通过分析课文中的经典写景片段，让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强景物描绘的生动性。
部编版初中七年级下册语文《文从字顺》教案设计
【导语】本单元重点学习托物⾔志的⼿法;体会如何运⽤⽣动想象的语⾔写景状物，寄寓⾃⼰的情思，抒发对社会⼈⽣的感悟。
本课以“⽂从字顺”为教学内容，要求我们平时必须注重积累，培养良好的语感;写作时需要关注遣词造句，构筑篇章;写完后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到“⽂从字顺”。
⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 【教学⽬标】 1.理解⽂从字顺的涵义，学会模仿，了解⽤词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察，抓住中⼼，刻画细节，写出真事真情。
【教学重点】 1.理解⽂从字顺的涵义，学会模仿，了解⽤词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察。
【教学难点】 学会抓住中⼼，刻画细节，写出真事真情。
【教学过程】 (⼀)课前预习： 在学习本课前，学⽣应完成相关习作，以提供课堂素材。
(⼆)第⼀课时： 环节⼀：导⼊新课 出⽰任务：今天我们学习的内容是⽂从字顺，什么是⽂从字顺呢?“⽂从字顺”是写作的基本要求，从字⾯上翻译⼀下，我们可以说是“⽂字顺从”，它反映着写作的⼈驾驭书⾯语⾔(即⽂字)的能⼒。
那么，我们⼜为何要做到⽂从字顺呢?⼤家来看⼀看下⾯的内容： “诗⾔志”——《尚书·尧典》(这个“志”的含义侧重指想法、抱负、志向。
) “诗缘情”——陆机《⽂赋》 “托物⾔志，借景抒情。
” “写作⽂就为的是写出⾃⼰想说的话”——叶圣陶 “我⼿写我⼼”——⾥尔克奥地利诗⼈ 看到这些内容，你了解了⽂从字顺的⽬的了吗?是的，我们就是要能够运⽤好词句表达出我们内⼼的思想、情感，表达出我们“⾃⼰想说的话”。
反馈指导：导⼊情节的创设，是构建学习环境的重要环节，要让学⽣带着明确的⽬标开始思考。
环节⼆：注重积累，准确表达 出⽰任务：1.(图⽰)⼩明同学看到校园花圃中开放的格桑花盛开，想表达对这种花的⽣命⼒与美丽的赞叹，他对同学说：“校园⾥的格桑花真是好看死了!”但⼜感觉⼀句“死了”完全不能表达出他⼼⾥的感受，你能帮帮他么? 2.美丽的花朵总能触发⼈们的情感，宗璞在《紫藤萝瀑布》⼀⽂中就⽣动传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况，语⾔⽂字优美，⽤词准确，表意清晰，让我们⼀起来读⼀读。
部编版七年级语文下册写作文从字顺教案
写作文从字顺教课设计教课目的1、认识写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2、学会改正文章，加强语言表达的能力。
3、培育自主合作研究的能力，逐渐提升写作能力。
、认识说实话、抒真情是写作的基本要求；教课要点难点：1、认识写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会改正文章。
2、指引学平生常要养成多念书的习惯，养成改正作文的习惯。
教课方法：以讲解为主，方法与实例相联合。
课时安排：1课时教课过程一、导入学习。
我们平常作文，许多同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通畅，或语序不妥，至使自己的思想感情不可以正确表达。
今日，我们一同来进行作文训练：文从字顺，井井有条表情达意。
二、推动新课1、什么是“文从字顺”？“文从字顺”，其意思包括两个方面：一是用词适合、稳妥，作者内心想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰巧能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感觉于作者希望表达的意念完整一致；二是句与句之间服从畅达，文气贯穿，能很好地把作者的思想感情井井有条、井井有条地表达出来，没有任何含混、错杂和别扭之处。
2、如何才能做到“文从字顺”？“文从字顺”是写作的基本要求，它反应着写作者驾驭书面语言（即文字）的能力。
要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培育自己优异的语感。
语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
它是在长久的语言实践中经听和读的频频熏染而渐渐形成的。
语感包括的内容有：通畅、连接，有分寸(正确)，有韵律。
训练：爷爷是一个特别朴实的人。
此句有无缺点?朴实不等于简朴。
简单和朴实更不可以缩简为“朴实”。
干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。
此句能否切合语言习惯?此句有无缺点?议论，指出缺点并更正。
不切合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。
同时也有韵律。
学生议论：你发现了什么？我的发现：（1）、正确，文字通畅，是作文用语最最少的标准。
（2）、要环绕中心说话，人称要清楚，意思要连接。
（3）、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。
部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》教学设计
第五单元写作《文从字顺》写作教案教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2.学会修改文章，增强语言表达的能力。
3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
教学重点难点：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学会修改文章。
2.养成修改作文的习惯。
教学方法：以师生交流为主，小组合作学习，方法与实例相结合。
课时安排：1课时教学过程一、导入学习《七律·长征》最早发表于人民出版社出版的《中国工农红军第一方面军长征记》一书中。
其中“金沙水拍云崖暖”,原作“金沙浪拍云崖暖”。
1952 年元旦,山西大学历史系教授罗元贞给毛泽东写信,建议他把《七律·长征》的第五句“金沙浪拍悬崖暖”中的“浪”改为“水”,这样既可避免与第三句“五岭逶迤腾细浪”中的“浪”字重复,在意境上也不显得太“露”。
毛泽东深以为然,于是便有了我们现在看到的诗歌。
（PPT展示）写作来源于生活，但是又高于生活。
写作从生活开始，生活从细处感悟。
感悟就是感受和思考，只有做到细心感受，用心思考，才能写出好的文章。
而我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。
今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。
二、推进新课1、什么是“文从字顺”？（学生回答）（多媒体明确）“文从字顺”是指语言表达符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。
2、怎样才能做到“文从字顺”？（学生朗读课文，寻找答案。
学生回答。
）要做到文从字顺，要注意三点：（1）没有语病。
（2）用词准确，表意明确。
（3）连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。
师小结：文丛字顺，是我们写作中最基本的要求，它对我们作文的情感表达有着很重要的作用，因此，我们要高度重视起来。
三、语言实例分析指导（一）纠病句例：片段 1：“读万卷书，行万里路”，我们在人生中的每一小步，都是我们所读的每一章文字凝聚而来的。
部编版语文七年级下册第五单元写作 文从字顺教案
部编版七年级下册第五单元写作文从字顺（附：习作点评）一、目标解说（一）单元作文目标1.通过观察、描述景物，学会理清思路、连贯表达。
2.通过交流、修改文章，学会推敲字句，提升文从字顺的能力。
（二）技法精讲描写景物抓特点，思路清晰为首先。
借物抒情巧表达，连贯通顺是重点。
遣词造句有分寸，精准表达好习惯。
标点书写细规范，多读多改才亮眼。
景中有人景有趣，景中有情文章鲜。
“文从字顺”一是指用词要恰当妥帖，符合作者要表达的意思和感情；二是指句与句之间要顺从畅达，井然有序。
要在作文中做到文从字顺，我们平时就应做到以下几点：（1）思路要清晰语言表达脉络清晰，能准确、完整地表达一个中心意思。
表述要保持同一角度，句序要保持合理，按照一定顺序，表达紧密妥帖。
（2）文字要通顺主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上。
汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深厚情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情意”。
词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，我们写作中遵循这些规律，话就会写得通畅。
（3）意思要连贯人们在向别人陈述一个问题时，都会注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。
例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。
写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。
（4）用语有分寸人们掌握了大量语汇，这些语汇在描绘事物时在范围、数量、程度、褒贬上都存在一些细微差别，若能敏锐地感觉到这些差别，在遣词造句时表现出精确的分寸感来，将有利于把自己的认识表达得精妙确切。
提醒：在作文完篇后，要注意检查：一是自己出声地读一读，看有没有拗口的地方；二是换个立场，请别人来读，自己来听，看是不是句句听得清，是不是没有一点儿磕绊；三是对觉得别扭处认真检查一下，检查时一方面要查语言材料——语汇，看其搭配、词性、色彩等；另一方面要查语言的组织形式——语法，看其结构、成分、语序等。
部编版七年级语文下册第五单元写作文从字顺 教学设计
文从字顺教学设计教材分析：文从字顺是语文人教版七年级下册第五单元的写作训练。
学情分析：在平时写作文时，不少学生在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
所以进行这个课题的作文训练能够提高学生的语言运用能力，提高学生的作文水平。
教学目标:知识与能力：1、明确平时养成多读书，丰富自己词汇，修改作文的习惯的重要性。
2、写作时做到文从字顺，有条不紊地表情达意。
过程与方法：1、以讲授和合作探究相结合，方法与实例相结合。
2、联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。
情感、态度与价值观：平时养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。
教学重点、难点：在文从字顺的基础上力求语言优美。
课时：1课时教学过程一、引入课题：同学们，我们平时写作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意。
二、什么是文从字顺？“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
设计意图：让学生明确什么是文从字顺，即概念。
三、要做到文从字顺，需要注意什么？学生活动：阅读教材归纳要点。
设计意图：归纳要点，明确如何做到文从字顺，并训练学生筛选信息的能力。
指导学生阅读教材，抓住内容要点：（1）语句表达要准确，用词避免产生歧义。
（2）要注意语句间的连贯。
（3）写完后要读一读，还可以请别人来读。
（写时琢磨，写后修改）四、准确，是作文用语最起码的标准故事链接：前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。
语文七年级下册部编版第五单元写作 文从字顺 教案
第五单元写作文从字顺教案教学目标1．养成多读书，丰富词汇的习惯。
2．文从字顺，有条不紊地表情达意。
3．要养成修改作文的习惯。
教学方法联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。
教学过程一、导入新课：同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。
写作指导1．“文从字顺”的含义。
1“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当，妥帖地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。
2．怎样做到文从字顺？①语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。
②要注意语句间的连贯。
③写完后要修改。
凡读起来拗口、含混、不顺畅的就应修改。
作文一、片段写作选择你喜欢的景或物，写一个片段。
想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。
不少于200字。
写作提示：1．注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。
2．可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。
例文欣赏：我真的走进一个浓浓的春天里来了，在这个小小山城的一夜春睡，似乎分外的香甜，当我在一夜淅沥的春雨中醒来，我仿佛听到了画眉鸟儿清丽而婉转的叫声，春雨的气息从窗外飘来，而春山春水厚重的绿色也从窗外扑来，春天在这里仿佛箭似的把我的身心穿透2了！春天就这样来了，像一个慈祥、宽厚的长者，他用他温暖的手轻轻地抚慰着经历了一个肃杀的冬天的你，他为你搬来灿烂的花和厚重的绿，他要你在他宽厚的胸怀里舒展疲惫的身心呢！作文二、扩展写作在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。
不少于500字。
写作提示：1．扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好写哪几个方面，写出景物什么样的特点。
七年级语文下册《写作：文从字顺》教案
背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。
4.“事”与“意”的榫头要对得合适。
从小事中写出深意来，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准，往往是主观上（意）想“深”，客观上（事）显得内容单薄。因此，我们在具体写的时候，避免在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病。
总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入地想一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。
●那么，怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？
1.从自己的生活中去找，不要抄人家的素材.
不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。
2.要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
3. 记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
单元(章)
名称、课题
写作：文从字顺
主备人
课时划分
2课时
教学课时
第 1、2课时
总备课数
第 课时
教
学
目
标
知识与能力：
让学生学会准确运用书面语表达自己要说的话，选取一个生活事件或其中的一个片断进行记叙。
【新部编人教版】七年级下语文《写作文从字顺》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文《写作文从字顺》优质课教案一. 教材分析《写作文从字顺》是人教版新部编七年级下册语文教材的一篇写作指导文章。
本文主要讲述了写作文时，应该遵循字、词、句子、段落、文章的顺序，使文章条理清晰、层次分明。
教材通过理论讲解和实例分析，让学生了解并掌握写作的基本技巧，培养学生的写作能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但大部分学生在写作过程中，仍然存在条理不清晰、语句不通顺等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行有针对性的指导，帮助学生提高写作水平。
三. 教学目标1.让学生了解并掌握写作文的基本原则，即从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇，使文章条理清晰、层次分明。
2.培养学生运用恰当的词语、句式进行表达的能力。
3.提高学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯。
四. 教学重难点1.写作原则的掌握和运用。
2.恰当表达能力的培养。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀作文和病句，让学生了解并掌握写作技巧。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享写作心得，互相学习，提高写作水平。
3.练习法：布置适量练习，让学生在实践中巩固所学知识。
六. 教学准备1.优秀作文和病句案例。
2.PPT课件。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用PPT展示优秀作文和病句案例，让学生进行分析，引导学生了解并掌握写作文从字顺的原则。
3.操练（15分钟）教师布置练习题，让学生进行写作实践，要求学生在写作过程中注意字、词、句子、段落、篇章的顺序，使文章条理清晰、层次分明。
4.巩固（10分钟）教师挑选部分学生的练习作品进行讲评，针对作品中存在的问题，进行针对性的指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享写作心得，互相学习，提高写作水平。
6.小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行总结，强调写作文从字顺的重要性。
部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》教案
第五单元写作：文从字顺文题1.自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。
不少于500字。
2.古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。
月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。
不少于500字写作指导本单元的写作要求是“文从字顺”，顾名思义，就是指语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅，这是写作的基本要求，是所有寫作都该遵循的准则。
本单元选文大都充满人生哲理与情思，如《紫藤萝瀑布》和《一颗小桃树》，都是托物言志的名篇。
遵照“教学评一致性”原则来看，本单元的写作训练应该落脚到“托物言志”类文章的写作上来。
我们可以从两个方面展开写作：一是“托物”之“物”的描写;二是“言志”之“志”的提炼。
也就是说，要能将自己的情感或人生的哲理启示，寄托在某个具体的外物身上，并且能运用恰当的写作方法，对具体外物进行描写，以准确清楚地传递自己的情思。
从本单元的学习来看，这些“外物”可从山川草木、花鸟虫鱼等方面入手;描写的方法不外乎调用多种感官、选用恰当修辞、巧用对比象征等方式;最重要的一点是在这个过程中突出“物”的某一特点，使之与自己的情感相互关联起来，借此抒发自己的情思。
完成写作后，再反复修改，以求文从字顺。
范文展示书房窗外的榕树李一可打开我家书房的窗户，首先就会被这映入眼帘的绿色所吸引。
这是一株榕树，听妈妈说，我出生前，它就长在这儿了，刚开始，它矮矮的，没有什么叶子。
现在，它长得极高，极壮，差不多有五层楼高，枝条已经可以伸进我家书房里，有的时候，会有鸟停在上边，小小地休息一下。
站在树下抬头望，片片树叶挤挤挨挨，就像一帘绿色的幕布，把天空都遮住了，透过点点缝隙，阳光洒下几点斑驳浅淡的光影，一闪一闪，时隐时现，就像几块碎金。
鸟儿扑着翅膀在树枝间跳来跳去，蝉隐匿在叶间，鸟声蝉鸣交织，嘹亮与清脆，奏出一首夏日清凉的小曲。
这树长得可真好啊！现在正是它枝繁叶茂的时节，它不停向上伸展着枝条，似乎要托举起整个天空，向我们展示它全部的生命力。
写作：文从字顺(教学设计)七年级语文下册同步备课系列(统编版)
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
7.培养团队合作精神。通过小组讨论和合作学习，学生能够与同伴共同完成写作任务，培养团队合作精神。
8.增强自信心。学生通过本节课的学习，能够熟练运用所学的写作技巧，提高自己的写作能力，从而增强自信心。
9.提高自主学习能力。学生通过本节课的学习，能够独立完成写作任务，提高自主学习能力。
10.培养创新意识。学生通过本节课的学习，能够提出自己的观点和建议，培养创新意识。
2.分析文章：《夏天的味道》
优点：文章用生动的语言描绘了夏天的景象，让读者仿佛置身其中。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“文从字顺”知识的应用，提高实践能力。
在“文从字顺”新课呈现结束后，对“文从字顺”知识点进行梳理和总结。
强调“文从字顺”的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“文从字顺”知识的掌握情况。
b.我觉得阅读很有趣，它能够带给我新的知识和启示。
c.阅读可以让我放松心情，它是我生活中不可或缺的一部分。
4.描述自然风景的段落：
夏天的海滩真是美不胜收。金黄色的沙滩上，细沙柔软舒适，踩在脚下让人感到无比愉悦。海浪轻轻拍打着岸边，发出悦耳的声音。远处的海面上，阳光洒在波光粼粼的海面上，闪烁着耀眼的光芒。天空湛蓝，朵朵白云悠闲地飘过，给人一种宁静和舒适的感觉。
2022年部编版语文七下《写作文从字顺》教案(表格版)
写作文从字顺【目标导航】1.了解写作时做到文从字顺、有条不紊地表情达意的方法，探讨写景状物的技巧。
2.学会修改文章，增强语言表达的能力，努力地丰富词汇。
3.培养自觉读书、修改作文、合作探究的好习惯，养成热爱祖国语言文字的好品性，热爱母语，热爱祖国。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
一、选择你最喜欢的景或物，写一个片段。
想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。
不少于200字。
二、在第一题的根底上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。
不少于500字。
三、古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。
月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。
不少于500字。
【新课导入】我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能准确表达。
今天，我们一起来学习如何做到文从字顺吧！【写作要求】1.写作片段，要注意观察景或物的细节〔形状、色彩等〕，抓住其总体特点来写。
建议借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》中描写景物的方法。
2.扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好从哪几个方面来写出景物的特点，要表达怎样的思想感情，力求做到景美情真。
3.“今人不见古时月，今月曾经照古人。
〞下笔前查阅描写月亮的诗文，想一想：月亮寄托了人们哪些情感？又是如何寄托的？我的启发是什么？选择一个新颖的视角，写出你对月亮的独特感受。
写完后多改两遍，力求到达文从字顺，抒情自然。
【技法点拨】“文从字顺〞是写作的根本要求，意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受与作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯穿，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
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写作文从字顺
【目标导航】
1.了解写作时做到文从字顺、有条不紊地表情达意的方法，探讨写景状物的技巧.
2.学会修改文章，增强语言表达的能力，努力地丰富词汇.
3.培养自觉读书、修改作文、合作探究的好习惯，养成热爱祖国语言文字的好品性，热爱母语，热爱祖国.
【课时安排】
2课时.
【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改.
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备.
一、选择你最喜欢的景或物，写一个片段.想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅.不少于200字.
二、在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文.不少于500字.
三、古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思.月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文.不少于500字.
【新课导入】
我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能准确表达.今天，我们一起来学习如何做到文从字顺吧！【写作要求】
1.写作片段，要注意观察景或物的细节（形状、色彩等），抓住其总体特点来写.建议借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》中描写景物的方法.
2.扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好从哪几个方面来写出景物的特点，要表达怎样的思想感情，力求做到景美情真.
3.“今人不见古时月，今月曾经照古人.”下笔前查阅描写月亮的诗文，想一想：月亮寄托了人们哪些情感？又是如何寄托的？我的启发是什么？选择一个新颖的视角，写出你对月亮的独特感受.写完后多改两遍，力求达到文从字顺，抒情自然.
【技法点拨】
“文从字顺”是写作的基本要求，意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受与作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含
混、错乱和别扭之处.
1.文字通顺.
人们在长期的语言实践中可以判断出话怎样说才算通顺，怎样说就别扭.这种通顺感主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上.汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深厚情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情意”.词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，我们写作中遵循这些规律，话就会写得通畅.
2.意思连贯.
在向别人陈述一个问题时，注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感.例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语.写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅.
3.注意分寸.
人们掌握了大量语汇，这些语汇在描绘事物时在范围、数量、程度、褒贬上都存在一些细微差别，若能敏锐地感觉到这些差别，在遣词造句时表现出精确的分寸感来，将有利于把自己的认识表达得精妙确切.
4.掌握韵律.
汉语有音调上的变化，在人的视觉或听觉中形成自然的节律，产生韵律感.例如人们会说“又唱歌又跳舞”或“又唱又跳”，而不会说“又唱歌又跳”或“又唱又跳舞”.这种形式上的匀称感和语调上的协调感运用在写作中，也有助于将文章写得文从字顺.作文完篇后，注意检查：一是自己出声地读，看有没有拗口的地方；二是请别人来读，自己听，看是不是句句听得清；三是对觉得别扭处认真检查一下，查语汇的搭配、词性，语法的结构、语序等.除了在语言运用上下功夫外，还要注意书写、行款、标点.
【范文引路】
月亮
中秋节，我约了几个同学到我家阳台上赏月.爸爸还为我们准备了月饼、石榴、梨子等食品，为我们赏月做好了准备.
傍晚，我邀请的小伙伴陆续来到我家.大家围着圆桌坐着，吃着食品，谈笑风生.
渐渐地夜幕降临了，这时钟圆月大叫起来，“快看！”我们顺着她指的方向看去，只见月亮像一个害羞的姑娘，羞答答地从乌云背后伸出半个脑袋，偷偷地向下俯视，发现没有什么动静，一扭身，就出现在天空中，天空中就像挂着一盏明亮的灯，周围的景物都被镀上了一层银白色.我和伙伴们望着这盏挂在夜空中的明月，畅想着议论着.
过了一会儿，月亮姑娘便在一团白云的簇拥下隐没了.多扫兴啊！我们只得耐心地等待着“月亮姑娘”再一次出来.过了一会儿，月亮出现了，这会儿我们发现月亮更加晶莹剔透.它是那样纯洁，那样明亮，真是美极了.我们凝视明月，隐约发现月亮里还有无数灰白的山.我的伙伴周端，情不自禁地讲起《嫦娥奔月》的神话故事.他讲得绘声绘色，把我们的注意力都吸引过去了.
又过了一会儿，天边飘起一片白云，掩住了月儿的秀丽面容，月儿立即把清辉从白云边上放射出来，在白云四周形成一个灿烂的光环，光环托着白云从月亮下面轻轻地流过，月光把半边天都照亮了，只有在远远的天边，看得见一两颗星星.
举目远眺，皎洁的月光把湖边的柳树照得雪亮，像铺了一层白霜.月亮映在湖面上，湖面形成一层亮晶晶的波，闪闪烁烁，好像游龙身上的银鳞.被大家称为小文豪的方亮，望着这美丽的景色，诗兴大发，双手后背，踱着小方步，情不自禁地诵起古诗：“床前明月
光，疑是地上霜……”
过了一会儿，月亮又消失了，夜已经很深，可大家仍在一起谈论着.谈到长大后的理想，我们都希望自己能成为一名宇航员，坐着宇宙飞船在天空遨游，登上月球开发宝藏，来为人民服务.
这是一篇借景抒情的美文.小作者紧紧抓住“中秋”这一特殊的时令，写了月之“圆”、月之“羞”、月之“白”、月之“晶”、月之“亮”，共同突出了家乡中秋月亮的显著特征，语言优美，语句通顺.篇末由月亮引发的想象自然、大胆、丰富，很能撼动读者；巧借月亮寄托美好理想，更显写作之高超，有“情”有“志”，主题鲜明、突出、积极向上，引人思考和赞叹.
1.当堂作文.
2.推荐作文评讲.
（1）同桌互评.（2）教师点评.
1.布置作业：同桌间互换作文修改.
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享.
本课主要是学习如何做到文从字顺，这是写作训练的最基本要求.在教学中，我先引导学生互相交流，然后再系统讲文从字顺的意义和方法，最后进行当堂作文，效果明显.。